藝術(shù)教育對孩子的好處精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
鮑蕙蕎認(rèn)為,學(xué)習(xí)樂器對鍛煉青少年的大腦機(jī)能有很大作用,對孩子毅力的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、注意力的集中、想象力的豐富以及審美品位的提高等都大有裨益。
然而,鮑蕙蕎在對藝術(shù)教育肯定的同時,也中肯地指出,現(xiàn)在的藝術(shù)教育中還存在一定的誤區(qū)、盲區(qū),還沒有完全進(jìn)入健康發(fā)展的良性軌道。鮑蕙蕎說,音樂教育應(yīng)該是細(xì)水長流、浸潤式的,不能搞突擊。現(xiàn)在的學(xué)生家長有幾種心態(tài)很不好。有的是對孩子寄予了很高的希望,急于求成。有的是一味地要孩子考級,希望成為特長生,以便在中考、高考中加分。這樣的心態(tài)都不利于孩子的成長。因此,家長們首先應(yīng)該端正心態(tài),尊重藝術(shù)規(guī)律。
有的家長特別喜歡音樂,但他們小時候由于各種原因,沒有機(jī)會走上音樂道路,于是把一切希望都寄托在孩子身上?！扒f不要認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)習(xí)音樂,就一定能成為音樂家!”鮑蕙蕎說,“每個孩子的性格、愛好、對音樂的感悟力都不一樣。有的孩子可能從小就表現(xiàn)出一定的音樂天賦,但并不是所有的孩子都有這種天賦。因此,剛開始讓孩子接觸音樂時,無論是學(xué)習(xí)哪種樂器,都應(yīng)該給他們創(chuàng)造一種歡愉的氛圍,讓他們能以一種自由放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣才能讓孩子們熱愛音樂,享受音樂。那種強(qiáng)制式的學(xué)習(xí)對孩子沒有好處。而且,90%的琴童學(xué)習(xí)音樂是一種素質(zhì)教育和業(yè)余愛好。只有極少數(shù)的人走上專業(yè)道路?！?/p>
作為音樂教育家,多年來鮑蕙蕎跟孩子家長們不知打過多少交道。跟家長們交往,鮑蕙蕎經(jīng)常是“兩面派”,或者說是“見人下菜碟”。她的手法也很簡單:一個是“打擊”,一個是鼓勵。對于那些非常希望自己的孩子今后在音樂領(lǐng)域有所成績,但是孩子的樂感不強(qiáng),對音樂興趣不大的家長,鮑蕙蕎采取的是比較客觀地“打擊”他們。她認(rèn)為,自己這樣做,完全是出于對孩子的負(fù)責(zé)。否則,孩子把大量時間和精力用在這方面,家長盲目地讓孩子走專業(yè)道路,往往事與愿違,使家長和孩子的身心都受到很大傷害。而對于那些確實(shí)有著音樂天賦的孩子,即便是孩子家長并不鼓勵他繼續(xù)練下去,鮑蕙蕎也不忍心看著一個音樂人才就此流失,經(jīng)?？嗫谄判牡貏裾f家長。
第2篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
關(guān)鍵詞 幼兒 學(xué)前教育 習(xí)慣培養(yǎng) 智力開發(fā)
中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0110-02
一、以充分了解幼兒的心理特征為基礎(chǔ)
第一，好奇好問。幼兒對于世上的一切都很好奇，喜歡發(fā)問，刨根問底，最喜歡問的就是“是什么”“為什么”這類問題。第二，模仿性強(qiáng)。孩子在心智初開的時候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個動作在他的眼中都被視為是在引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。第三，活潑好動。隨著肢體動作能力的壯大，好動就成了孩子最大的特點(diǎn)，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認(rèn)識形體形象。這個特征主要表現(xiàn)在對事物的認(rèn)知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強(qiáng)，視覺效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。第五，無意性大。這主要表現(xiàn)在幼兒對事物或者事件的處理能力上總是出現(xiàn)意外情況，并且無意之間就做出一些行為。
二、加強(qiáng)對幼兒的智力開發(fā)
第一，加強(qiáng)幼兒的觀察力。例如，教師可多做一些辨識小玩具的練習(xí)，讓孩子平時多注意細(xì)節(jié)，比如老虎和獅子都是大型動物，區(qū)別從額頭的花紋來看。第二，提高幼兒的記憶力。在這一點(diǎn)上，教師可主要從反復(fù)練習(xí)方面和引導(dǎo)發(fā)問方面著手，任何一個事物的記憶，剛開始的反復(fù)加強(qiáng)印象和后期的設(shè)問回想有很大關(guān)系。第三，增強(qiáng)幼兒的語言觀念。教師可每天讓孩子朗讀簡單的小詩或者短文，并且要在領(lǐng)讀下進(jìn)行。第四，訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展。多活動做游戲，對幼兒身體和身心都有好處。第五，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)下開展的彩泥塑形和畫畫這些都可以起到顯著效果。第六，提高幼兒的思維能力。教師可主要從問問題方面著手，讓孩子自己回答，教師在旁邊引導(dǎo)。教師要積極向幼兒提供多方面的生活內(nèi)容以幫助幼兒累積生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的智力在各種各樣生活經(jīng)驗(yàn)的推動下得以發(fā)展。比如，教師在對幼兒的語言傳授課上可以融入情感因素，如“熱愛祖國”“我愛爸爸媽媽”。這樣一來既幫助學(xué)生掌握了語言，又促進(jìn)其個性及思想感情的發(fā)展。
三、加強(qiáng)對幼兒的藝術(shù)啟蒙
對幼兒的教育，教師不可一味地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的，加強(qiáng)對孩子的藝術(shù)教育則可以讓孩子接觸到各種新鮮有趣的事物，如唱歌、跳舞、畫畫等。就唱歌而言，孩子在美妙歌聲的熏陶下可以漸漸學(xué)會從歌聲中體會情感。音樂的感染力是具有無窮的力量的，它能對幼兒情操的陶冶造成潛移默化的影響。不僅如此，音樂還能夠使孩子一直保持良好的情緒，有利于智力的開發(fā)。所以，教師在日常教育中要注意引導(dǎo)孩子多與音樂接觸。加強(qiáng)藝術(shù)的啟蒙，不僅可以陶冶孩子的情操、提高素養(yǎng)，同時還有利于發(fā)覺孩子在藝術(shù)某一方面的特長。
四、加強(qiáng)對幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)
1.幼兒園及家庭的雙方培養(yǎng)。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)既需要教師的引導(dǎo)也需要家庭的熏陶。幼教機(jī)構(gòu)方面要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過家園聯(lián)系冊、幼兒成長手冊來增進(jìn)雙方的溝通，繼而使雙方對孩子都有更為全面的了解。幼教機(jī)構(gòu)可以向家長提出一些具體要求，如不可對孩子過于溺愛，要嚴(yán)格糾正其錯誤行為習(xí)慣。當(dāng)然，家長也要充分配合幼教機(jī)構(gòu)的工作。幼教機(jī)構(gòu)可以定期舉行家長開放日活動，使家長能夠了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并提供家長與孩子在一起活動的機(jī)會以增進(jìn)他們之間的親情，寓教于樂，讓孩子在娛樂的過程中也能夠受到教育。家庭方面也應(yīng)該為孩子建立一個良好的教育環(huán)境。首先，父母要為孩子提供一個和睦的家庭，孩子在充滿愛心的家庭下才能健康、自信地成長。其次，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美整潔的家庭化解，從而培養(yǎng)孩子講究整潔、愛惜物品、熱愛生活的良好習(xí)慣與素養(yǎng)。
2.樹立榜樣激勵。作為幼兒教師，我們要做一個好的榜樣，同時教給孩子一些控制自己情緒的方法，讓他們在情感上走向成熟。另外，孩子在吃飯的時候總會不將碗里的米吃完，這是一種浪費(fèi)的行為。教師則可以將已經(jīng)養(yǎng)成不浪費(fèi)一粒米的孩子作為其他孩子的典范，對之加以表揚(yáng)與嘉獎，并讓孩子明白“粒粒皆辛苦”的含義。
第3篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
好處1
畫畫鍛煉操作能力
如果成人和孩子一起體驗(yàn)畫畫，就會發(fā)現(xiàn)畫畫并不是件容易的事。需要手、眼、腦的完美配合才可以達(dá)成。畫畫的過程也是孩子的意識和自身身體控制能力的一個對話。起初“手”在意識之前，也就說孩子畫畫很多情況是無意識的，是一種意識跟隨身體的過程。畫到哪里就算哪里，這個過程孩子是先認(rèn)識了自己的“手”，慢慢地才會用意識控制手的動作，來決定畫什么。
好處2 畫畫塑造性格
孩子是什么樣的性格就會畫出什么樣的畫，一個優(yōu)秀的老師會通過孩子作品看到孩子性格的特點(diǎn)，比如有的孩子膽小、羞澀，畫出來的線條就會不肯定，涂顏色不大膽；有的粗心、調(diào)皮的孩子畫出來的畫就會缺乏細(xì)節(jié)，顏色層次不夠豐富。通過畫畫可以塑造孩子良好的性格。
好處3
畫畫提高記憶力
因?yàn)橛袑π误w和顏色等觀察力的良好訓(xùn)練，學(xué)畫畫的孩子記憶力會明顯比同齡孩子更好。有的甚至“過目不忘”，見過的人或物可以默畫下來。這一點(diǎn)對孩子的學(xué)習(xí)、生活和以后的社會活動都是非常有益的。
好處4 畫畫激發(fā)孩子的
觀察力、想象力
認(rèn)識外界事物需要觀察來做基礎(chǔ)，孩子慢慢長大的過程中觀察力會由事物的輪廓逐漸過渡到事物的細(xì)節(jié)，而此時期讓孩子畫畫可以有效地推進(jìn)其觀察力的成長。喜歡畫畫的孩子會更多地注意到事物的特性、顏色等細(xì)節(jié)。孩子視覺觀察力的提高也會對文字的學(xué)習(xí)很有幫助。
中國漢字是象形文字，每個文字都與實(shí)物形象有關(guān)，經(jīng)常畫畫的孩子寫字時就會比較規(guī)整，學(xué)得更快。所以對孩子觀察力的訓(xùn)練對其日后的學(xué)習(xí)是非常有益的。
好處5 畫畫提高孩子情商
人類大腦左半部負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、推理、抑制等理性思維。右半部處理圖像、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、聲音節(jié)奏、想象、感悟等感性思維。情商又稱情緒智力，是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商無明顯先天差別，更多的是后天的培養(yǎng)。通過早期的任意涂抹，到正規(guī)的構(gòu)圖、設(shè)色的訓(xùn)練，孩子的情商也隨之快速提升，情商高的孩子更懂事，更好溝通，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。
QA
Q 我的孩子2歲，把家里畫得到處都是涂鴉，我是鼓勵還是阻攔呢？
A 一定要鼓勵，不可阻攔。孩子到了這個年齡就會對身邊的各種事物感興趣，孩子在涂鴉的過程中體驗(yàn)色彩和筆觸在不同質(zhì)感東西上的感覺，是重要的學(xué)習(xí)過程。不要阻攔，一旦阻攔孩子就很容易不會再畫了，也非常容易從此對畫畫失去興趣，那是很可怕的，不要抹殺孩子學(xué)習(xí)的動力和機(jī)會。5歲以下的孩子盡可能地提供更多可能性的空間給他們。建議可以多提供色筆和工具給孩子，可以給他專門的畫板和紙，甚至可以圈出一個小空間來給孩子做“畫室”。
Q 聽說太早專門學(xué)畫畫會抹殺孩子的天性，是真的嗎？
A 很多少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)極其粗陋，照著一種模式讓孩子臨摹，強(qiáng)制規(guī)定孩子的畫法，畫的東西都一個樣子，比如畫人要畫個圓圓的腦袋，眼睛大大的等等，我見過這樣的孩子，一看就沒有自己的想法。這還不算什么，難題就是當(dāng)我讓他們自己去想象去感受一個事物，不要按照以前老師教的畫，他們居然畫不出來，有的干脆告訴我自己不會畫。這就是他們之前接受的教育抹殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。
Q 這樣的話我的孩子還可以糾正過來嗎？
A 可以，但會比較慢，先入為主的記憶是很深的，當(dāng)孩子習(xí)慣了照抄而不主動思考的時候重新激發(fā)其創(chuàng)造力是比較難的，遇上頑固的孩子就更需要花時間了。但不用擔(dān)心，只要有好的老師引導(dǎo)就可以糾正過來。
Q 我的孩子6歲，在小區(qū)一個培訓(xùn)班學(xué)畫畫兩年了，油畫、水彩畫、蠟筆畫、剪紙等都學(xué)了，但現(xiàn)在感覺每次畫得都差不多，沒什么進(jìn)步了，下一步該怎么辦呢？該學(xué)什么了呢？
A 很多孩子會在五六歲的時候遇到類似的問題，這個年齡的孩子已經(jīng)比較成熟而且能夠控制畫面，理解力也很好，也就是說接下來需要專業(yè)的訓(xùn)練了。藝術(shù)門類非常繁多，有各種畫法派別，所以這時候讓孩子朝哪個方向發(fā)展需要更專業(yè)的老師引導(dǎo)。
6歲開始學(xué)習(xí)立體概念。這個年齡段的孩子可以從二維的繪畫教學(xué)慢慢過渡到三維繪畫教學(xué)，給孩子建立立體的意識；學(xué)習(xí)色彩的搭配，立體物體上色彩的變化等。專業(yè)的知識比較難，但6歲開始是可以慢慢接受的，效果也是非常驚人的。我的學(xué)生經(jīng)常給我出乎意料的成果。
Q 看您學(xué)生的展覽，很難想象才八九歲的孩子畫得那么棒，他們學(xué)了很久嗎？
A 不是的，有的孩子才學(xué)了不到一年，這些作品背后開設(shè)的課程有的孩子只學(xué)了幾個月。其中“藝術(shù)史風(fēng)格體驗(yàn)課”是訓(xùn)練孩子分辨各種畫法、流派和藝術(shù)史事件的體驗(yàn)。通過繪畫理解某些畫法為什么能對人類產(chǎn)生重大的影響，這對于孩子對美的標(biāo)準(zhǔn)衡量是極其有益的。
Q 畫得像就是畫得好嗎？
第4篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
關(guān)鍵詞：抽象繪畫；少兒繪畫；美術(shù)教育
抽象繪畫源起于20世紀(jì)的西方，它是對20世紀(jì)的西方模擬自然美術(shù)，傳統(tǒng)美術(shù)的反叛，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)少兒將他們的繪畫融入抽象繪畫時，小有啟發(fā)，就從抽象繪畫入手去探討少兒繪畫，并試著將其理論運(yùn)用到少兒美術(shù)教育教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信這個論題將會給我今后的教育教學(xué)工作帶來一定的幫助，同時也可使得人們對少兒美術(shù)有更新的認(rèn)識。
一、抽象繪畫
嚴(yán)格意義上的西方抽象主義繪畫出現(xiàn)于20世紀(jì)初，是由畫家康定斯基開創(chuàng)的偉大畫派。而實(shí)際上繪畫中的抽象精神可謂自古有之。中西方原始時期古老的巖洞壁畫、原始的彩陶器裝飾繪畫，就已經(jīng)蘊(yùn)含了抽象繪畫的精神。畫家們用可見的形和色，和有別于再現(xiàn)的藝術(shù)手法，去描摹一種藝術(shù)精神。而一幅完整意義上的抽象派繪畫，一般需具備以下特點(diǎn)：1.抽象繪畫中是不含任何的“可辨識的形象”，這種形象就是康定斯基所說的“無可各之形”，并非現(xiàn)實(shí)或自然的“相對物”。2.抽象繪畫是由豐富的想象力，大膽的色彩，夸張的線條以及發(fā)散性的思維等純粹繪畫的元素所組成的造型。抽象繪畫所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)的世界是截然不同的，但是抽象畫家在畫面中又“真實(shí)”的反映了“現(xiàn)實(shí)的世界”。因此，可以說抽象繪畫是表現(xiàn)性的而非再現(xiàn)性，而兩者從藝術(shù)水平上來說，也沒有高下之分。從整體上來說抽象繪畫包含了這樣幾個特點(diǎn)：看似雜亂無章，平凡簡單的線條，每條卻都有它的恰到好處；對事物，人物，環(huán)境的描繪，好比是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，仔細(xì)研究，經(jīng)久生趣，耐人尋味；畫面特有的抽象繪畫方式訴說著客觀世界。除了形式上的特點(diǎn)之外，抽象繪畫有其獨(dú)特內(nèi)涵：1.抽象繪畫從誕生之日其，可以說其精神實(shí)質(zhì)就是和現(xiàn)實(shí)主義繪畫相左的。抽象繪畫不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，也不追求真實(shí)。2.畫面沒有繪畫的主題，畫家隨心所欲的表達(dá)繪畫，無邏輯的故事情節(jié)和看似主觀實(shí)則理性的客觀詮釋，整個畫面既不直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)思想，也很少傳遞個人的情緒。3.整個畫面純粹是由點(diǎn)，線，面，顏色及不規(guī)則的肌理效果，構(gòu)成和組合而形成的視覺形式。
二、少兒繪畫
什么是少兒繪畫呢？少兒繪畫應(yīng)該是小孩子心靈最真實(shí)的寫照和表現(xiàn)，是小孩子思維沒有得到任何的束縛，自己動手獨(dú)立完成的繪畫作品，符合他們心智年齡。少兒繪畫是孩子用于表達(dá)自己思想感情的特殊的視覺語言。可以說，繪畫是孩子們的天性。少兒繪畫的藝術(shù)魅力不是成年人寫實(shí)繪畫的真實(shí)性，而是以它特有的樸素的自發(fā)性，直接坦率去感染人。畢加索就曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)我是一個小孩子的時候，我可以像拉斐爾那樣來作畫，后來我花費(fèi)了很多年，許多的時間來學(xué)習(xí)如何像一個孩子那樣來畫畫，我畢生努力追求的，就是把我作品畫成兒童畫般的純真?！蔽覈膬和佬g(shù)教育專家楊景芝先生，在其著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》中，更是肯定少兒繪畫活動，對培養(yǎng)兒童的感知能力、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進(jìn)兒童個性發(fā)展以及人的全面發(fā)展，具有不可或缺的重要意義。
三、抽象繪畫對少兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)
英國著名的教育藝術(shù)家赫伯特•里德在他論及美術(shù)在教育中的地位時主張：“藝術(shù)，按照一般所了解的，應(yīng)該是以教育最為基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有其他的學(xué)科給予少兒一種想象意識和概念，感覺發(fā)生交織的關(guān)系與統(tǒng)一。”對于一些單純往復(fù)的線集和雜亂無章的方塊圓圈，不要用成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，往往這些單純往復(fù)的線條和雜亂無章的方塊圓圈在學(xué)生心中代表著一定的愿望和真實(shí)的想法?！芭d趣是孩子最好的老師”，作為教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)兒童的想象力，觀察力和視覺表達(dá)。在美術(shù)教育中，對于健康，積極的少兒圖畫作品表揚(yáng)，對于不健康，消極的少兒繪畫教育工作者應(yīng)耐心引導(dǎo)使其樹立正確的思想和視覺表達(dá)。少兒基本處于對事物感性認(rèn)知階段，依靠直覺把握事物的基本特征。我們將抽象畫融入少兒美術(shù)教育中，會更加有利于教育工作者教育教學(xué)，促進(jìn)少兒的想象力，觀察力思維，并使學(xué)生全面發(fā)展。
1.抽象色彩在少兒美術(shù)中的運(yùn)用
少兒在繪畫時對色彩具有很強(qiáng)感受力，首先孩子對色彩的認(rèn)識很單純，他們很少注意生活中豐富多層次的灰色調(diào)，而且孩子們還大大夸張其色彩的程度，他們有自己多彩豐富的少兒世界，通過繪畫色彩能真實(shí)反映自己的情感和內(nèi)心對客觀事物的想法。也正因此少兒繪畫的色彩多是鮮艷明亮的。對于教育工作者，我們應(yīng)適度相信少兒對色彩的應(yīng)用，讓他們多發(fā)揮自己的想象，尊重孩子的思維，讓他們創(chuàng)造性地表達(dá)主觀的色彩，不斷創(chuàng)新。
2.抽象造型在少兒美術(shù)中的應(yīng)用
兒童處于基本感性認(rèn)識的時期，缺少理性分析，帶有戲劇強(qiáng)烈的主觀意識和情感色彩，所以孩子在繪畫時，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。很多時候，畫家難以處理的繪畫，孩子竟以其特殊的方式加以處理，很多繪畫造型講究神似不追求形似，但能達(dá)到意想不到的效果?？傮w而言，少兒繪畫的造型主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）天真性，無拘無束，自由發(fā)揮；（2）情感性，少兒通過對其事物的造型來表達(dá)自我情感；（3）隨機(jī)性，少兒繪畫自然，隨心所欲，不修飾，不改動；（4）幼稚性，少兒畫的天真和可愛，是因?yàn)樗麄冃闹莻€年齡所構(gòu)成的特點(diǎn)；（5）自由性，少兒自由自在，無拘無束的繪畫風(fēng)格，是許多畫家所追求的，孩子構(gòu)畫是會大量采用平涂的方式運(yùn)用到畫面中，自由，大膽，別具一格的繪畫方式，也毫無保留地展現(xiàn)了稚拙的情感；（6）故事性，少兒繪畫的內(nèi)容都有一定的故事性，每一幅畫都代表自己經(jīng)歷的小故事。遵循少兒繪畫的造型特點(diǎn)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更有利于孩子的繪畫發(fā)展以及其自身的身心發(fā)展。
3.孩子的情感在少兒美術(shù)教育中的體現(xiàn)
第5篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
關(guān)鍵詞：兒童?。慌囵B(yǎng)；審美
中圖分類號：J824 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0252-01
幼兒時期，是奠定人生成長的關(guān)鍵時期，在這一時期里，如果能抓住幼兒對一切事物強(qiáng)烈的好奇心，能讓他在潛移默化中，對藝術(shù)發(fā)生濃厚的興趣，對他以后的人生之路都是受益匪淺的。幼兒期是人生中最無憂無慮的階段，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)和生活的壓力，可以自由盡情的去做他們愿意做的事情，他們可以樂此不疲的像做游戲一樣從事藝術(shù)活動。對藝術(shù)的興趣更加濃厚。兒童劇更能身臨其境地讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索美麗事物，會滋潤千千萬萬小觀眾的心田，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，使他們的心靈更加豐富。甚至在他們?nèi)松穆猛局杏龅街卮蟠煺鄣臅r候，也能在藝術(shù)的懷抱里獲得感悟、啟示和力量，伴隨著他們健康地成長。從2000至今，安徽省話劇院排練演出幾千場精彩的兒童劇，深得孩子和家長的喜愛，在歡聲和掌聲中讓他們接受并懂得美離我們很近。因此，我們必須為幼兒提供一個可以培養(yǎng)審美的平臺。
生活本身就是多姿多彩的，色彩的美總能給人以強(qiáng)烈的感染力。幼兒一生下來就受到絢麗環(huán)境的吸引，并在美的感受中認(rèn)識世界。孩子們更樂意用色彩去渲染他們所喜愛的事物，表達(dá)美的意境。而兒童劇就運(yùn)用孩子們喜愛、熟悉的色彩培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感覺使其從中體驗(yàn)、獲得不同的情感。通過一個個生動有趣的童話故事培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，從而學(xué)會從最平凡的事物上，見到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美、追求美。使他們對生活有一種積極快樂的態(tài)度，而不是現(xiàn)實(shí)的價值，更使他們以美的感受，面對人生，使他們的身心得以全面健康的發(fā)展。
孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。這主要包括引起孩子對藝術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。其實(shí)孩子很敏感、反應(yīng)很迅捷，因此要用積極的引導(dǎo)方式，調(diào)動一切可能的資源激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促使孩子身心健康發(fā)展。在這樣的意義上，兒童劇藝術(shù)應(yīng)當(dāng)成為伴隨孩子成長的快樂伙伴和教育啟迪的老師。大自然是一位神奇的老師，她是對孩子進(jìn)行美育取之不盡的豐富源泉。大自然是千姿百態(tài)、氣象萬千的，蘊(yùn)含著永恒的美給孩子帶來樂趣和遐想。我們排演的兒童劇就以大自然為元素，從中提煉孩子們知道和不知道的美麗事物，通過藝術(shù)加工，讓孩子們走進(jìn)奇幻的自然、身處美妙的森林，感受大自然給我們帶來的美妙。白云、小鳥、就連一花一草都可以跟孩子親密接觸，翩翩起舞的蝴蝶會飛到孩子的身邊，這一切都可以觸手可及。加上兒童劇在燈光運(yùn)用的方面是很大膽的，讓孩子感受什么是五顏六色，讓孩子知道原來色彩可以這么美。這些對幼兒都有極大的吸引力，他們必定手舞足蹈，喜悅之情溢于言表的，大自然的美麗已深入孩子的心靈。接著，就讓他們把感受最深，感覺最美的景色印在心里畫在紙上，可想而知那畫面一定是充滿想象的，一定是富有生氣的，一定是活靈活現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆觽冏钫鎿醇兠赖那楦袝匀欢坏剀S然紙上……
第6篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
1.拓展、豐富幼兒的活動空間幼兒園內(nèi)孩子的活動環(huán)境一般包括教室和室外活動環(huán)境兩個部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室作為孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)與活動的主要場所，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風(fēng)采展示墻、童話故事書角等。而室外活動環(huán)境的建設(shè)，則以游戲和自然為主題，既要有多個活動設(shè)備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動場所，因此結(jié)合社會活動環(huán)境，挖掘室外活動資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動，讓孩子走進(jìn)大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂場所等場地的利用，既可以用來組織親子活動，也可以用來開發(fā)節(jié)日慶典活動，使孩子們在豐富的環(huán)境中獲得足夠新鮮的刺激，促進(jìn)心智的健全發(fā)展與思維的開闊。
2.優(yōu)化教育資源活動幼兒園的教育實(shí)施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個教育段，每個教育段又具體分為不同的班級。由于上課、室外活動全部是以班級為單位進(jìn)行的，因此各個班級的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國際化進(jìn)程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競爭激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會，如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應(yīng)避免分班教學(xué)對孩子發(fā)展的限制，通過實(shí)行混班制的活動為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動。
比如在晨間活動、室外活動、藝術(shù)特長教學(xué)等方面，都可以把不同班級的小朋友集中在一起，實(shí)行混班制的活動或教學(xué)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、優(yōu)化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過加強(qiáng)城市與農(nóng)村之間教育的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往、互相進(jìn)入彼此的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認(rèn)識到社會的豐富多彩，認(rèn)識到自己成長的環(huán)境外還另有天地。比如開展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動，邀請農(nóng)村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會待客的方式培養(yǎng)孩子社會性能力的發(fā)展；而農(nóng)村的孩子則通過帶來自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農(nóng)村孩子邀請城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進(jìn)孩子視野的開闊與社會性的發(fā)展，對幼兒園的優(yōu)化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進(jìn)自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。
二、結(jié)語
第7篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導(dǎo)方法
美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時小孩的大腦里開始具有形象思維表達(dá)，對一切事物開始了認(rèn)知階段。在這個階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強(qiáng)烈的事物就容易記住，[1]因此，在這個階段對發(fā)掘他們的形象思維是相當(dāng)有益的，可此階段的少兒都面臨一個問題就是怎么學(xué)，老師怎么教，家長面對形形的美術(shù)教學(xué)無法適從，成為最迫切的問題。
在教學(xué)和展覽展示過程中經(jīng)常會碰到這種情況，有不少家長會發(fā)出這樣的感嘆；“我的孩子真是學(xué)什么像什么，你看多像呀，和真的一樣?！币苍S這是家長對自己小孩成績的直接肯定，這種贊賞和隨機(jī)的鼓勵是有必要的，我也贊同家長對孩子的鼓勵。可他們忽略了一個最重要的問題，小孩的天性，而不是成人的價值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標(biāo)準(zhǔn)，來評判小孩天性的自然表露，家長不知道這些贊嘆所付出的代價是孩子觀察和想象的缺失，因?yàn)楹⒆訉W(xué)畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實(shí)家長不明白，孩子畫畫是一個動態(tài)的過程，這個過程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡單的線條，歪歪扭扭的造型和簡單色彩的涂抹，表達(dá)真實(shí)的童心，也許是一個故事、也許是一個要求、或者是一個模仿的心理，所以我一直認(rèn)為，兒童繪畫，重在過程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長們往往注重的是結(jié)果而不是過程，這就催生了一系列的問題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。其實(shí)像與不像已不是主要問題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒有比例、沒有透視、造型平面，多種形象會堆積一塊，可孩子們對于這樣的畫面樂此不疲，孩子們已經(jīng)開始使用他們的大腦來思考、來觀察世界，來表達(dá)他們的心聲。
因?yàn)槊總€年齡段對形象的把握都有不同的要求，再說一件藝術(shù)作品的價值高低不是拿像與不像來評判，事實(shí)上它只是具有造型能力后一個最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)特的規(guī)律性。在兒童漫長的成長過程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識傳授給他們，對于他們知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來，而不是漸漸地被消磨掉。 一味地按成人的思維來評判。
另外有許多老師的教學(xué)方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是誰接近范畫誰就得到老師的鼓勵與表揚(yáng)，最后所有孩子的畫面都是一個模子，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致一個嚴(yán)重的后果，部分孩子就會討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因?yàn)榈貌坏焦膭?。還有孩子可能一動筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個太陽且永遠(yuǎn)是一個樣子，一動筆房子永遠(yuǎn)是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關(guān)閉，以至于今后沒有范畫，孩子就畫不出畫來，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會畫畫了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對繪畫失去了興趣。這就是為什么孩子越長大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對世界和藝術(shù)樸實(shí)稚拙的理解，絲毫沒有功利的考慮，大膽地用色彩和線條去表達(dá)自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實(shí)實(shí)的作畫，那么每個小孩的作品就會出現(xiàn)千人千面。要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會出現(xiàn)太陽、小山、樹木、房子、草地和一些小動物，太陽就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個位置來安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個太陽，通過色彩的變化，畫面中會出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過其它畫面主體的不同變化，就會出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過自己的認(rèn)知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。通過這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。再加上現(xiàn)代多樣化材料的應(yīng)用，每個小孩畫面包括每張作品都會有不同變化，更增強(qiáng)了兒童對繪畫的積極性。多次的練習(xí)與引導(dǎo)，孩子們的思維打開了，就不再是被動地奉命作畫，而是自覺自愿，是興趣，是對線條、色彩的熱愛，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說;“教育是一種勇敢者的探險—尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”因此美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進(jìn)的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學(xué)作為兩個點(diǎn)來做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>
第8篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
關(guān)鍵詞：家長 教師 幼兒教育 認(rèn)識差異
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0089-01
經(jīng)常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上負(fù)載了太多的愿望，而忽略了一點(diǎn)，那只是一個孩子，他需要的是寬松的自然放松的陽光的環(huán)境。這樣的環(huán)境使得孩子的興趣愛好傾向在無拘無束中自然呈現(xiàn)給我們，而家長和身為教育工作者的我們負(fù)責(zé)提供這樣的環(huán)境并細(xì)心發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子的興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是我們的責(zé)任。家庭教育和學(xué)校教育存在著一定的差異，主要表現(xiàn)在：
一、家庭教育
（一）施加壓力，方式粗暴
幼兒時期正是最體現(xiàn)心性的時候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長并不了解幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，對于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認(rèn)為好孩子是不會有這樣的做法的，因此用粗暴的語言嚇唬幼兒，長此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。
（二）重視知識，忽略其他
幼兒時期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長往往認(rèn)為幼兒時期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時期，對孩子的認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、英語、算數(shù)等知識技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因?yàn)樘^于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校教育
（一）重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)
幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸成長起來。
（二）堅(jiān)持知識技能教育與其他能力提高共重
在幼兒教師的認(rèn)知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語，為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大限度學(xué)習(xí)知識和提高能力。
（三）注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力
在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上開展了音樂、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動手能力較強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)造活動方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達(dá)能力等等。
通過以上家長與教師在幼兒教育問題上的認(rèn)識分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長和教師在教育問題上達(dá)成共識，這樣不僅對于教育孩子有著很大的好處，同時也是家長、教師與幼兒之間增進(jìn)感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對家長和教師在教育幼兒問題上的認(rèn)識差異，提出下面幾點(diǎn)方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。
三、家園共育
（一）開設(shè)家長學(xué)校，健全家長學(xué)校制度
多數(shù)家長對于幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問題，所以設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，可以讓家長樹立科學(xué)的育兒思想，掌握科學(xué)的教育方法。
（二）互相交心
不論是家長還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時，才能進(jìn)行下面的步驟，所以在面對幼兒時應(yīng)該進(jìn)行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。
（三）建立教師與家長互相溝通的制度
陶行知先生說過：“學(xué)校的教育功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。”而建立教師與家長之間的溝通渠道，更是教育幼兒最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系和理解，就能更和諧地處理幼兒的教育問題認(rèn)識差異，從而找到最佳方式，對幼兒進(jìn)行教育。
魯迅先生說：“孩子的世界與成人截然不同，如不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。”我們都從兒童時期走過，最后說一句，別忘記了，他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：藝術(shù)教育對孩子的好處范文
1、“沒有絕對的完美,只有相對的優(yōu)秀,我的孩子是最棒的?！?/p>
不是每一個孩子都可以成為最棒的人,但是每一個孩子都是父母唯一的寶貝,也是父母最棒的孩子。不要去羨慕“別家的孩子”成績有多好、多聽話,真的大可沒必要,你要相信你的孩子就是有其他人沒有的地方,每個人身上都會有閃光點(diǎn),你要做的事情是發(fā)掘孩子的有點(diǎn),并且將他的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。合格的教師與父母:發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),告訴孩子什么地方行;不合格的教師與父母:發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),告訴孩子什么地方不行,變“你不能”為“你能、你行”。
無論孩子做了什么,我們都要往孩子好處想。成功者使用光明思維。同樣是半瓶酒,成功者說:“還好,還有半瓶酒”,失敗者說:“怎么只剩半瓶酒了”。
蘋果只能結(jié)在蘋果樹上,好的結(jié)果只能產(chǎn)生于好的過程,多往孩子好處想是這一過程的起點(diǎn)。
哪怕天底下多有的人都看不起您的孩子,作父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪。您要堅(jiān)信您的孩子能做到最好的自己,而不是最好的別人。
2、對孩子要多說“你行的!”
孩子進(jìn)步的動力來源之一是你的鼓勵,別吝嗇你對孩子的鼓勵,你的一句簡單的“你是最棒的!”或者“你能行”都是孩子前進(jìn)的動力!有些聰明的孩子成績并不理想、或者沒有成為眾人眼中的“優(yōu)等生”,這其實(shí)并非孩子的資質(zhì)不夠,而是作為父母的你沒有給予足夠的鼓勵;有些孩子本來就做得很出色,但是過分謙虛,覺得自己沒有什么閃光的地方,那也是父母沒有及時給予鼓勵。這樣一來,年齡尚小的孩子不會對自己沒有明確的定位,如此下去,你可以想象到,孩子的潛力怎么發(fā)揮出來呢?
3、教育孩子不妨改變一下你的思路
問題會引導(dǎo)我們的思考方向。習(xí)慣于問“為什么”會把我們的思路引向找理由,找借口的方向,而習(xí)慣于“如何”這樣的句型,比如說“我們?nèi)绾巫霾拍茏龅母媚?”這樣的句型會把思路引導(dǎo)到找方法的方向。
孩子上課遲到了,你一般會很不耐煩的問“你怎么又遲到了?”,“你為什么遲到了?”,這樣問除了讓了學(xué)生感覺你在抱怨和責(zé)怪他之外,解決不了任何問題。當(dāng)你了解到孩子因?yàn)槠鸫餐砹硕t到的時候,你可以說“你以后如何做才能準(zhǔn)時起床呢?”這樣的問法不但沒有任何的責(zé)怪的意思,卻讓孩子感覺很貼心,覺得老師是在幫助他解決問題。
4、身教重言教,遺德勝遺金
人的行為習(xí)慣95%屬于習(xí)慣性的行為,而習(xí)慣性行為主要是由潛意識指揮。家長應(yīng)該不斷的輸入積極思維使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變和影響潛意識的方法就是做積極的暗示,向孩子輸入積極的信息。然而,你更應(yīng)該做到的是言傳身教!只要你在孩子面前起到一個良好的作用,就會久而久之地影響孩子,因?yàn)槿绻銢]有用自己的行動告訴孩子,孩子會理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的父母就是對的。
不論你是否做得對,只要你想給孩子傳遞一種積極而正確的信息,用你的行動吧,那是最好的方法!
5、“給孩子摘星摘月,不如教孩子自己學(xué)會點(diǎn)燈”
從學(xué)會系鞋帶到自己過馬路,每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。在生活的能力上,作為父母的你更應(yīng)該教導(dǎo)孩子解決問題。孩子不懂得綁鞋帶,你可以幫他綁一次、兩次、三次,但是你不可能一輩子幫他綁鞋帶。你可以試想,孩子找不到工作,你可以代替他一輩子打工嗎?在你的羽翼之下,孩子永遠(yuǎn)成為不了雛鷹、永遠(yuǎn)不能翱翔藍(lán)天,因此,請放開你保護(hù)的翅膀,讓他去闖蕩、去跌倒。最終,孩子的能力才會有所提升。
6、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份
雖然科學(xué)家已證實(shí)沒有所謂的“莫扎特效應(yīng)”,但是多讓孩子接觸音樂、美術(shù)、舞蹈等活動,依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆鴉,其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂,也會對自己感到比較滿意。
7、批評與贊美都要講究藝術(shù)
積極的批評是在充分肯定的前提下,指出他應(yīng)該如何做就更好了。賞識批評,充分肯定,指出不足;幽默批評,幽默風(fēng)趣,輕松自如;沉默批評,此時無聲勝有聲。對于孩子的一些調(diào)皮搗蛋的行為,你與其去嚴(yán)厲的批評,不如不去理會他。你不撥弄他那根淘氣的腦神經(jīng),他自然覺得沒趣。
而當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時,不要只是說:“很好”。贊美要具體一些,說出細(xì)節(jié),指出有哪些地方讓人印象深刻,或是比上次表現(xiàn)更好,例如,“你今天主動跟警衛(wèi)伯伯說早安,真的很有禮貌”。不過,贊美時也要注意,不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn),完成一件事情所帶來的滿足與成就感,而不是用物質(zhì)報酬來獎賞他。
8、抽點(diǎn)時間,用心聽聽孩子的心聲
當(dāng)父母否認(rèn)孩子的感覺時,孩子覺得他得不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納,他的感覺舒暢了,他的行為才會良好,因?yàn)楹⒆邮巧钤诟杏X的世界里。
傾聽孩子的心聲。有經(jīng)驗(yàn)的父母提出,通過說話來了解他們的感受,是非常有價值的一種方式。不論孩子提出的問題是大還是小,都要盡可能找時間立即去傾聽他所說的話,而不要讓孩子等你有了空閑時間再說。與孩子說話,為父母提供了一次了解和教導(dǎo)孩子的機(jī)會。立即傾聽孩子的談話,有助于贏得孩子的信任,這樣孩子才愿意把所有的事都告訴父母。
9、在一定范圍內(nèi)讓孩子去選擇
隨著孩子的成長,給他越來越多的自由和生活的權(quán)力是很重要的。你必須有意識地克制自己的那種什么事都為孩子做的想法,給孩子一定的自由,表明我們信任和尊重孩子,孩子也會更加尊重我們,愛我們。
在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán),通過提供選擇,可以避免緊張氣氛,給孩子提供做決定的實(shí)踐機(jī)會。如“睡覺時間到了,你是要聽昨天的故事呢,還是想聽一個新的故事?”“你今天是想穿粉紅色的上衣,還是藍(lán)色的T恤?”做選擇并讓孩子負(fù)責(zé)任都是日常的行為,對于發(fā)展孩子的自我價值觀是至關(guān)重要的。
10、教孩子的話要正向說
父母的目光像陽光,找到哪里哪里亮。你希望孩子具有什么品質(zhì)你就說他已經(jīng)具備了什么品質(zhì),希望孩子聰明,就說孩子智慧,希望孩子膽大就說孩子勇敢。不是聰明的孩子被夸獎,而是夸獎使孩子越來越聰明,不是愚笨的孩子被指責(zé),而是指責(zé)使孩子越來越笨。
越是經(jīng)常重復(fù)的信息,對潛意識的影響就越大,雖然我們在主觀上否定粗心,可是客觀上不斷重復(fù)的粗心二字,天長日久、不知不覺就進(jìn)入了孩子的潛意識,結(jié)果孩子變得越來越粗心你越不想做的事情,越不想發(fā)生的事情,往往越容易發(fā)生,因?yàn)槟愕拇竽X里面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列糟糕的圖像。
不要說我不能貧窮,應(yīng)當(dāng)說我要富有;不要說我不能落后,應(yīng)當(dāng)說我要領(lǐng)先;不要說我不想失敗,應(yīng)當(dāng)說我要成功。
