前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的課程建設(shè)實(shí)施方案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:無線電裝接與調(diào)試工;校企合作;工學(xué)結(jié)合;應(yīng)用型專門人才
中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)06-0130-02
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.目前高職學(xué)院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學(xué)法”,是以“教師、教材、課堂”為中心,不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力,致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神差,不主動(dòng),不了解如何學(xué)習(xí),甚至不想好好學(xué)習(xí)。②學(xué)生不懂得愛崗敬業(yè),溝通能力差,合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進(jìn)入角色。盡管已經(jīng)在學(xué)院拿到技能證書,進(jìn)入企業(yè)不會(huì)干活,還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對目前學(xué)生專業(yè)技能差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐能力弱等現(xiàn)象,對高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。
2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對企業(yè)電子人才的需求,以電子、機(jī)電、通信等行業(yè)為主要對象,進(jìn)行社會(huì)市場調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉(中國)電子有限公司、天津中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司等20多家企業(yè),歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個(gè)崗位。用人單位急需能力強(qiáng)、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項(xiàng)典型工作崗位,針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行校企合作,探討設(shè)計(jì)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案,有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng),真正做到學(xué)校與企業(yè)零過渡。
二、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)
針對職業(yè)能力培訓(xùn)要求,與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標(biāo):以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線,培養(yǎng)會(huì)電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無線電裝接和無線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。
三、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實(shí)施
1.實(shí)施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分四個(gè)模塊。模塊一:電子線路分析與應(yīng)用;模塊二:電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試;模塊三:電視技術(shù);模塊四:無線電裝接與調(diào)試高級工實(shí)訓(xùn)。通過無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實(shí)施,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)訓(xùn)基地,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和無線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力,為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的框架。與企業(yè)專家共同分析,按照無線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到技能培養(yǎng)的目標(biāo)。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體,培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件手冊、閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力;訓(xùn)練學(xué)生合理選用元器件、簡單電子產(chǎn)品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力;電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體,培養(yǎng)學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進(jìn)行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過程中出現(xiàn)的一般問題和故障檢查與排除能力;電視技術(shù)模塊——以電視機(jī)為載體,培養(yǎng)分析電視機(jī)的電路圖、會(huì)閱讀整機(jī)及各分單元原理方框圖、連線圖的能力;能對整機(jī)音、視頻及射頻信號(hào)通路的正常工作予以調(diào)整,并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力,掌握電視機(jī)組裝、調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力;無線電裝接與調(diào)試工高級實(shí)訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企交替進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生無線電裝接與調(diào)試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的框架中,技能培養(yǎng)從單一到綜合,產(chǎn)品組裝從簡單到復(fù)雜、課程變化從易到難;上課地點(diǎn)從學(xué)校到真實(shí)的企業(yè)車間體驗(yàn),掌握無線電裝接與調(diào)試工高級工的知識(shí)和技能,使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高,適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零過渡。
2.培養(yǎng)方案的實(shí)施。①以四個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。模塊一:電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識(shí)別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除,示波器、高頻信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學(xué)。模塊二:電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測在校內(nèi)SMT模擬實(shí)訓(xùn)車間和中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司總裝配廠交替進(jìn)行,浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司等校外實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。模塊三:電視技術(shù)。整機(jī)音、視頻及射頻信號(hào)通路的檢測與工作點(diǎn)調(diào)整,故障檢查與排除等內(nèi)容,將以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外基地萬達(dá)家電維修中心交替進(jìn)行教學(xué)。模塊四:無線電裝接與調(diào)試工高級實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進(jìn)行教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過渡,此外,編寫出適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的《無線電裝接與調(diào)試高級工實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學(xué)過程實(shí)施方法。無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案:在課程內(nèi)容的構(gòu)建中,針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標(biāo),將基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu),主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實(shí)施中選取的方法為:以學(xué)生為中心的教學(xué)模式;聘請一線工程技術(shù)人員講課;多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬與真實(shí)交替進(jìn)行;教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合;雙重身份、企業(yè)運(yùn)作;任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程展作;真實(shí)產(chǎn)品、實(shí)際操作;職業(yè)能力,目標(biāo)明確。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教室與生產(chǎn)車間的零距離。
四、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實(shí)施效果
1.技能考試通過率高。通過課題研究與實(shí)施,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到無線電裝接工和無線電調(diào)試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試,獲取無線電裝接工或無線電調(diào)試工的高級技能資格證書,通過率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。
2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué),于2012年1月7~8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項(xiàng)目三等獎(jiǎng),電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目中分別獲得二等獎(jiǎng)的好成績。
3.就業(yè)率高。自本課題實(shí)施以來,課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企交替的教學(xué)模式,獲得很好效果,09、10級學(xué)生100%獲得無線電調(diào)試工高級工職業(yè)資格技能證書,原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學(xué)生,提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無線電調(diào)試高級工職業(yè)資格技能證書及動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢,被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用;有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘,還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。
關(guān)鍵詞:安全人機(jī)工程;課程建設(shè);注冊安全工程師
作者簡介:朱方(1983-),男,江蘇鎮(zhèn)江人,江蘇大學(xué)安全工程系,講師;劉宏(1968-),男,江蘇江都人,江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長,副教授。(江蘇 鎮(zhèn)江 212013)
基金項(xiàng)目:本文系江蘇大學(xué)教改研究課題項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究——以安全工程專業(yè)為例”(項(xiàng)目編號(hào):2013JGYB032)的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)22-0136-02
江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)籌建于1984年,是國內(nèi)最早設(shè)立安全工程本科專業(yè)的五所高校之一,堅(jiān)持“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)思想,培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級專門人才。
“安全人機(jī)工程”是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ),以安全為前提、以工效為目標(biāo),研究人、機(jī)、環(huán)境三者之間的相互關(guān)系,探討如何使機(jī)、環(huán)境適宜人的生理、心理特性,使人一機(jī)一環(huán)境相協(xié)調(diào),創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動(dòng)條件的一門交叉學(xué)科。從安全的角度出發(fā),解決人機(jī)結(jié)合面的安全問題。本課程專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng),為后續(xù)設(shè)備安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防治技術(shù)、通風(fēng)除塵技術(shù)、噪聲控制技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等專業(yè)課準(zhǔn)備必要的知識(shí);實(shí)踐性強(qiáng),所傳授內(nèi)容直接與工程實(shí)踐的需要相銜接,有助于培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的綜合能力。因此,本課程幾乎被所有開設(shè)安全工程專業(yè)的院校列為核心課程。
為適應(yīng)該課程的特點(diǎn),筆者在課程建設(shè)與教學(xué)過程中進(jìn)行了一些思考和探索,努力把科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段相結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、課程建設(shè)
1.結(jié)合注冊安全工程師的要求整合課程內(nèi)容
安全人機(jī)工程通過在人機(jī)間合理分配功能,在保證生產(chǎn)效率的同時(shí),最大限度保障人的安全健康。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展,該學(xué)科發(fā)展很快。許多研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者從不同的角度開展研究和運(yùn)用,出版了許多安全人機(jī)工程學(xué)方面的著作。這些著作有些結(jié)合作者的科研成果,具有較多的航天、采礦、交通等行業(yè)特點(diǎn),有些內(nèi)容與后續(xù)的機(jī)械安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生、噪聲控制技術(shù)等專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,嘗試根據(jù)國家注冊安全工程師考試要求來組織教學(xué)內(nèi)容,編寫了安全人機(jī)工程學(xué)電子教案、多媒體課件。圍繞人機(jī)結(jié)合面這一中心,通過講述人的生理、心理、生物力學(xué)特性,人機(jī)功能分配、作業(yè)環(huán)境布局原則,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人機(jī)系統(tǒng)安全分析與評價(jià)的基本能力。使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程實(shí)踐接軌,構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和注冊師培養(yǎng)三位一體的課學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)生進(jìn)入工作崗位,能較快進(jìn)入角色,承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
安全人機(jī)工程重點(diǎn)研究內(nèi)容之一是人的生理特征,這部分內(nèi)容較為抽象。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置了三個(gè)實(shí)驗(yàn),人機(jī)動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)、人的安全反應(yīng)限度實(shí)驗(yàn)、人體疲勞測定,并編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟上做了詳細(xì)的說明。通過實(shí)驗(yàn),了解人的協(xié)調(diào)、反應(yīng)限度、疲勞情況,鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對理論的認(rèn)識(shí)和理解。熟悉實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)、性能和流程,并通過對實(shí)驗(yàn)的操作和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,使學(xué)生掌握一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、整理及關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,處理一般工程技術(shù)問題的初步能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.構(gòu)建多樣的教輔資料
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生自學(xué)能力,在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生提供了多種輔助教學(xué)資料,幫助學(xué)生拓寬視野,提高課堂教學(xué)效率。
依托江蘇大學(xué)圖書館豐富的電子數(shù)據(jù)庫和館藏圖書,學(xué)生可以方便查閱各種有關(guān)安全人機(jī)工程方面的資料,如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design: The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊;《人機(jī)工程學(xué)入門:簡明參考指南》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》、《安全人機(jī)工程學(xué)》等參考書。
各種多媒體教學(xué)資料,如人體工作域、工作環(huán)境危險(xiǎn)有害因素控制的flas,人體測量項(xiàng)目、人的視錯(cuò)覺、顏色的心理作用、作業(yè)環(huán)境的數(shù)碼圖片,《Objectified》工業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)錄片,工作座椅設(shè)計(jì)實(shí)例等。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段
1.互動(dòng)式案例教學(xué)法
在具體的教學(xué)過程中,單純采用教師滿堂灌授課方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高、興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好,探索采用互動(dòng)式案例教學(xué)法,取得了不錯(cuò)的效果。
具體做法是講授完第二章人體的測量參數(shù)后,給學(xué)生布置設(shè)計(jì)工作座椅的課后作業(yè),從學(xué)生提交的作業(yè)中選擇一部分,結(jié)合人體測量數(shù)據(jù)的應(yīng)用知識(shí)做成課件,進(jìn)行工作座椅的安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)專題授課。分析工作座椅設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的安全人機(jī)學(xué)因素,并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況展開討論,指出其設(shè)計(jì)不足,并提出設(shè)計(jì)改善意見。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,積累了大量的實(shí)驗(yàn)作業(yè),豐富了多媒體課件,對于作業(yè)前、討論中的教學(xué)內(nèi)容安排有了一定的體會(huì)?;?dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維能力、動(dòng)手能力,在討論過程中鍛煉了語言表達(dá)能力,參與積極性高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果良好。
2.現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)
安全人機(jī)工程學(xué)中的工作環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué),對于接觸企業(yè)較少的大三學(xué)生來說比較陌生,單純講授知識(shí)點(diǎn)難以取得較好的授課效果。在實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),專門安排到作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)考慮到人機(jī)因素的企業(yè)去實(shí)地參觀,然后進(jìn)行授課,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),做到了教學(xué)、工程應(yīng)用相結(jié)合。
中國國電集團(tuán)公司諫壁發(fā)電廠近年在安全生產(chǎn)管理中,全面引進(jìn)了NOSA(National Occupational Safety Association)安健環(huán)五星管理系統(tǒng)的理念和方法,對廠區(qū)內(nèi)的光環(huán)境、溫度環(huán)境、色彩環(huán)境、有毒環(huán)境、振動(dòng)與噪聲環(huán)境、安全標(biāo)示等進(jìn)行了安全人機(jī)學(xué)改造。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),學(xué)生深入現(xiàn)場實(shí)際,由企業(yè)安全員結(jié)合NOSA安健環(huán)五星管理系統(tǒng)要求具體講解廠區(qū)環(huán)境改造情況。在課堂上,根據(jù)人機(jī)學(xué)作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)原理,分析廠區(qū)環(huán)境改造措施,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.多媒體資源配合教學(xué)
課題教學(xué)如果僅有演示文檔,課堂以教師講課為主,再加上授課內(nèi)容較抽象,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程,教學(xué)效果不理想。而充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)過程中增加動(dòng)畫、圖形、聲音、短片等內(nèi)容,展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際情景,讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使枯燥的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)清晰表達(dá)的知識(shí)。
三、今后努力的方向
根據(jù)安全工程系教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐,積累了豐富的教學(xué)講義、設(shè)計(jì)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫等教學(xué)資料。今后準(zhǔn)備整合現(xiàn)有資源,建設(shè)課程網(wǎng)站,將電子教案整理出版。以科研促進(jìn)教學(xué),在教學(xué)過程中組織學(xué)生申請“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”、“江蘇大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”,指導(dǎo)學(xué)生在科研中探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系,建立穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練,準(zhǔn)備開設(shè)安全人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
[1]劉輝,袁昌明,等.《安全人機(jī)工程》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置于教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢,2011,(8):94-95.
關(guān)鍵詞: 《小學(xué)英語教學(xué)法》 課程實(shí)踐 教學(xué)方案設(shè)計(jì)
《小學(xué)英語教學(xué)法》是英語教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,旨在使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),掌握小學(xué)英語教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù),提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),本課程在適當(dāng)介紹英語教學(xué)理論不同流派的同時(shí),將側(cè)重點(diǎn)放在語言技能和語言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上,重點(diǎn)培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語的教學(xué)與教改情況,特從課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
一、課程實(shí)踐教學(xué)方案
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1.課堂教學(xué)實(shí)踐。本課程每周課時(shí)為4,共計(jì)64學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)為30,實(shí)踐學(xué)時(shí)為34。實(shí)踐內(nèi)容分為兩大類:一為觀看示范課錄像,進(jìn)行評課和討論;二為教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時(shí),教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練Teaching techniques、說課等12學(xué)時(shí),試講Teaching practice12學(xué)時(shí)。
2.設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實(shí)訓(xùn)周,第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實(shí)訓(xùn)周,保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間,集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。
3.第二課堂教學(xué)實(shí)踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺(tái)。例如:教師技能大賽、英語文化節(jié)、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設(shè)計(jì)大賽等。
(二)校外實(shí)踐教學(xué)
本課程團(tuán)隊(duì)在課程的設(shè)計(jì)和安排中注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè),力圖建立一批長期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實(shí)習(xí)基地。通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、輪訓(xùn),使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生,熟悉小學(xué)英語教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。
1.實(shí)習(xí)基地見習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)已成為用人單位和教育部門的共識(shí),而產(chǎn)學(xué)合作對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此,英語教育專業(yè)依托實(shí)踐教學(xué)基地,以英語教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā),制定了一個(gè)比較完整的見習(xí)、輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系,其核心是教師崗位認(rèn)識(shí)課程。崗位認(rèn)識(shí)課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開的課程,要經(jīng)過四個(gè)階段實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
(1)助教崗位認(rèn)識(shí)
這一部分內(nèi)容通過學(xué)生利用雙休或假期在英語培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來工作中接觸到的第一個(gè)工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。
(2)教師崗位認(rèn)識(shí)
通過見習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地了解英語教師的日常工作任務(wù),掌握一定的教師職業(yè)技能。
(3)班主任崗位認(rèn)識(shí)
組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí),讓他們了解班主任的基本工作任務(wù),初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力,與孩子和家長的溝通能力。
(4)教研組長崗位認(rèn)識(shí)
以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地,了解教研組長的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù),為日后工作做好準(zhǔn)備。
通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí),使學(xué)生對理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準(zhǔn)備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識(shí)是有用的,將來走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì),通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),對自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2.社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時(shí)間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動(dòng);鼓勵(lì)學(xué)生做家教或利用業(yè)余時(shí)間去一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等)做兼職;暑期外語系英語教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)已成為外語系的品牌活動(dòng)。
3.教育實(shí)習(xí)。第六學(xué)期進(jìn)行,共12周。在實(shí)習(xí)過程中,每10―15位學(xué)生配一名帶隊(duì)老師,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面管理,特別是對實(shí)習(xí)生的聽課、備課、試講、上課、課后評議、班主任工作等進(jìn)行具體指導(dǎo),確實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。
二、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)
教案設(shè)計(jì)技能是一門英語教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),制定教學(xué)目標(biāo),分析和處理教材,了解學(xué)生,制定教學(xué)策略和編寫教案,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語教育工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該技能實(shí)訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù),直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語課中的語音、詞匯、對話、課文的教學(xué)實(shí)踐技能。這樣的實(shí)訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。
三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
(一)頂崗實(shí)踐
一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,在實(shí)踐中熟悉小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢;結(jié)合學(xué)?;蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)際和用人現(xiàn)狀,不斷完善教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)方法;教師可在授課以外的時(shí)間以學(xué)?;蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)為主,幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題;同時(shí)也帶著教學(xué)中的一些課題,到學(xué)校向在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線優(yōu)秀教師們請教,在他們的幫助下提高科研開發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間的鍛煉,他們在學(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師,除指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)外,還直接參與英語日常教學(xué);同實(shí)習(xí)生一起幫助學(xué)校開展第二課堂活動(dòng),如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺(tái)劇表演等;組織實(shí)習(xí)生為小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)制作教具。
(二)聘請襄樊市小學(xué)英語課名師來我院講學(xué)
聘請我市優(yōu)秀小學(xué)英語教師來我系作專題講座或講示范課,將小學(xué)英語教學(xué)中的最新實(shí)踐教學(xué)成果帶入課堂。
(三)對社會(huì)和基地人員進(jìn)行培訓(xùn)
自2001年起,學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語教師五批,先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語教師近600人次。通過小學(xué)英語教學(xué)法的專題培訓(xùn),提高了我市小學(xué)英語教師(含基地教師)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也促進(jìn)了參與項(xiàng)目培訓(xùn)的任課教師進(jìn)一步深研小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個(gè)人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)全市小學(xué)英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語教師通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通,為本課程的課外教學(xué)拓展空間。
以上對于本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以英語教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的主體思想,依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建立起了長效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,從而達(dá)到雙贏的局面。
參考文獻(xiàn):
[1]郭嵐峰,楊樺.教育信息化在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].北京:中國現(xiàn)代教育裝備,2006:60,(1).
【關(guān)鍵詞】地理信息系統(tǒng) 案例教學(xué) 實(shí)踐課程 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)06-0215-02
引言
地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System,簡稱GIS)是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)等為一體的一門交叉性學(xué)科。在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下,它為采集、存儲(chǔ)、查詢、空間分析、表達(dá)、輸出和應(yīng)用空間數(shù)據(jù)提供了技術(shù)方法[1]。GIS專業(yè)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐的目的,是為了讓學(xué)生能夠在已掌握的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,利用 GIS工具,主要是GIS軟件, 解決與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等與空間信息相關(guān)的問題[2]。各大高校的教學(xué)方案中雖然開設(shè)了大量的GIS實(shí)踐課程,往往由于教學(xué)方法不合理、教學(xué)內(nèi)容沒有很好的銜接或者實(shí)驗(yàn)實(shí)施不足等原因,沒有取得很好的效果。因此,為適應(yīng)GIS學(xué)科發(fā)展需要,提高GIS人才培養(yǎng)質(zhì)量,GIS專業(yè)實(shí)踐課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)方法設(shè)計(jì)的研究對提高學(xué)生的整體能力具有重要意義。
針對“地理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐教學(xué)中的不足,本文從GIS課程的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,把GIS知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題相互結(jié)合,在GIS課程實(shí)踐教學(xué)中引入基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件案例教學(xué)法[3]。
1.案例設(shè)計(jì)與規(guī)劃
案例的設(shè)計(jì)結(jié)合了GIS的基本概念和基本操作,以GIS的功能為主線、輔以GIS原理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)[4]?;景咐途C合案例組成了整個(gè)實(shí)踐課程的案例庫,每個(gè)案例不僅具有完善的功能,能夠覆蓋重要知識(shí)點(diǎn),并以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo),便于學(xué)生理解和操作。
根據(jù)課程內(nèi)容,按照GIS基本功能、涉及的GIS原理知識(shí)點(diǎn)、基本案例和綜合案例的順序,由淺入深、從基本到綜合的原則,建立了涵蓋GIS課程理論體系的教學(xué)模式。GIS基本功能包括:GIS的概述、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表達(dá)、數(shù)據(jù)輸出。首先設(shè)計(jì)地圖與屬性信息交互的案例從宏觀上了解GIS;在地圖數(shù)字化理論基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)地圖投影等案例;在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)編輯理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)要素編輯等案例;在空間數(shù)據(jù)庫理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)要素閃爍等案例;在空間數(shù)據(jù)分析理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)緩沖區(qū)分析等案例;在空間數(shù)據(jù)可視化表達(dá)理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)專題圖制作等案例;在地圖輸出理論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)圖幅整飾等案例?;景咐O(shè)計(jì)界面如圖1。
綜合案例是以實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng),涵蓋了基本案例以及GIS課程所涉及的知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生具有一定的GIS軟件操作基礎(chǔ),包括:自動(dòng)拓?fù)湓靺^(qū)、最短路徑分析等案例。綜合案例的設(shè)計(jì)一方面可以對GIS理論知識(shí)點(diǎn)的鞏固,另一方面可以模擬實(shí)際工作過程中GIS軟件的操作流程。以實(shí)驗(yàn)室選址為例說明。首先,根據(jù)需求分析,將實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)利用MapGIS Server Manager到軟件案例教學(xué)平臺(tái)上,涉及多源地圖加載、地圖基本操作等基本案例;在充分考慮影響實(shí)驗(yàn)室選址的因素的基礎(chǔ)上,利用緩沖區(qū)分析功能確定河流等因素所影響的范圍,涉及緩沖區(qū)分析案例;利用疊加分析功能進(jìn)行相減、相交等操作,涉及疊加分析案例;利用查詢分析功能查詢滿足條件的候選地址,涉及查詢分析案例;最后根據(jù)緩沖區(qū)分析結(jié)果,結(jié)合土地的預(yù)計(jì)價(jià)格,利用地圖制圖功能將合適的候選地址突出顯示出來,涉及地圖輸出案例。
案例的設(shè)計(jì)通過“總-分-總”式過程實(shí)現(xiàn),即首先使學(xué)生對地理信息系統(tǒng)形成總體概念和基本理解; 然后使學(xué)生熟練掌握GIS的基本案例,具備各單項(xiàng)GIS軟件操作的應(yīng)用能力;最后能夠?qū)IS綜合案例靈活運(yùn)用,針對具體問題制定出可行的解決方案。這些案例不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)GIS軟件的效率,而且還能引發(fā)他們對應(yīng)用GIS理論、技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的思考。各個(gè)GIS功能、知識(shí)點(diǎn)、基本案例、綜合案例之間具有一定的關(guān)聯(lián)性,如圖2。
2.案例教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
軟件案例教學(xué)平臺(tái)主要通過建設(shè)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn),在主頁內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例、相關(guān)軟件、參考書目等資源的上傳和更新[5]。該平臺(tái)是以國產(chǎn)GIS軟件MapGIS的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ),從輔助資料、案例資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合測評、網(wǎng)上交流5個(gè)模塊為師生提供了開放式的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。平臺(tái)構(gòu)成如圖3。
在軟件案例教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中,各個(gè)模塊相輔相成。1)輔助資料模塊向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。2)案例資源模塊整合了大量的GIS案例,將案例設(shè)計(jì)為基本案例、綜合案例,以滿足分層次教學(xué)的需要。根據(jù)GIS的功能和實(shí)踐課程的內(nèi)容,將GIS的基本功能分解制作成若干個(gè)基本案例;綜合案例是把GIS基本概念和基本操作融合形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的基本案例資源。3)在各種輔助資料的幫助下,學(xué)生對案例的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行研究探索,通過教師的講解對案例所涉及的GIS理論作進(jìn)一步的了解,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過實(shí)際操作來掌握軟件的功能和特性。學(xué)生可以通過該模塊進(jìn)行自動(dòng)演播模式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在每個(gè)操作步驟都可以自助得到指導(dǎo)。4)通過綜合測評模塊教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。5)網(wǎng)上交流模塊為師生、生生之間的互動(dòng)與交流提供了便利。教師對學(xué)生的在線咨詢、留言等疑難問題進(jìn)行反饋,學(xué)生之間可以針對感興趣的問題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。另外,通過該模塊組織學(xué)生以不記名形式進(jìn)行評教,根據(jù)評教數(shù)據(jù)分析結(jié)果,對課程做出相應(yīng)的調(diào)整,提高教學(xué)效率,提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平。
軟件案例教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,學(xué)生不僅可以從課堂上獲取教師講解的知識(shí),而且可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得全面詳細(xì)的資源,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)[6]。
3.案例教學(xué)實(shí)施與考核
GIS軟件案例教學(xué)的主要目標(biāo)有:理解并掌握GIS的基本原理,熟悉GIS軟件的結(jié)構(gòu)、功能、熟練掌握GIS軟件的操作方法,達(dá)到知識(shí)向能力的熟練轉(zhuǎn)化[7]。本文利用軟件案例教學(xué)平臺(tái),應(yīng)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生,開展案例教學(xué);按照“準(zhǔn)備-實(shí)施-調(diào)查-結(jié)束”循環(huán)迭代的過程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;采用“分散的、階段式”的考核方式進(jìn)行教學(xué)評估。
3.1案例的實(shí)施
在教學(xué)過程中,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、緊密結(jié)合案例實(shí)施教學(xué)過程。按照“準(zhǔn)備-實(shí)施-調(diào)查-結(jié)束”循環(huán)迭代的過程進(jìn)行軟件案例的實(shí)施,其具體流程如圖4。
在準(zhǔn)備階段由教師通過講解GIS理論逐漸引入基本案例以及綜合案例所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對GIS原理、知識(shí)點(diǎn)有整體的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)施階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師通過案例講解對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行介紹,使學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo),逐步接受教學(xué)情境。然后由教師輔導(dǎo)學(xué)生開展案例教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行基本案例的實(shí)訓(xùn),教師根據(jù)學(xué)生掌握情況,改造拓寬案例。最后教師將綜合案例分析分解為多個(gè)基本案例后,學(xué)生在若干個(gè)子問題模式下,由教師引導(dǎo),逐步完成整個(gè)綜合案例的實(shí)訓(xùn)。
在調(diào)查階段學(xué)生對案例實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié),教師對學(xué)生在案例操作過程中普遍存在的問題以及所用的各種解決方案進(jìn)行總結(jié)與歸納,并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評估,及時(shí)掌握學(xué)生對GIS軟件的應(yīng)用情況。
結(jié)束階段學(xué)生對案例的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行匿名留言,反映案例設(shè)計(jì)情況,教師根據(jù)調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)策略,優(yōu)化案例。
在“地理信息系統(tǒng)”課程實(shí)踐中實(shí)施軟件案例教學(xué)法,可以根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)反映、課后網(wǎng)上討論等途徑獲取學(xué)生對案例的掌握情況。系列案例的實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生對GIS概念有全面的認(rèn)識(shí),掌握GIS諸多功能,找到快速學(xué)習(xí)GIS軟件的方法。
3.2案例的考核
傳統(tǒng)的一張紙質(zhì)試卷定成績的考核方式,只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于GIS實(shí)踐課程的概念多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),本文采用分散的、階段式的案例考核方式[8]。
課堂考核方式呈現(xiàn)多樣化,包括:1)課堂提交實(shí)訓(xùn)成果:將考核評價(jià)與課堂案例教學(xué)相互融合,按照教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃,分階段地考核學(xué)生對各個(gè)案例知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。2)綜合案例考查:在學(xué)期初由教師根據(jù)GIS課程實(shí)踐的內(nèi)容,布置學(xué)生在學(xué)期末提交的一個(gè)綜合案例成果,為了避免抄襲,案例主題、數(shù)據(jù)、問題設(shè)計(jì)等盡量不同。這個(gè)綜合案例將貫穿整個(gè)實(shí)踐課程,不僅杜絕了學(xué)生考試突擊等情況,也鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用GIS的能力和案例整合能力。3)優(yōu)秀作品展示:將優(yōu)秀的作品在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示,不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì),而且能讓其他學(xué)生有很好的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),共同進(jìn)步。4)上機(jī)考試:考核內(nèi)容包括相關(guān)概念定義題、簡答題、分析題和案例設(shè)計(jì)題,這種考核方式,既考查了學(xué)生對理論知識(shí)掌握情況,也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
無論是課堂提交成果還是貫穿整個(gè)學(xué)期的綜合案例制作的考核方式,都將考核點(diǎn)分散到整個(gè)學(xué)期中,分階段的、循序漸進(jìn)的使學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握軟件的使用方法。這種考核方式既能及時(shí)理解學(xué)生對軟件的掌握情況,又能確保學(xué)生在實(shí)踐課程的每個(gè)階段都保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
結(jié)束語
本文將案例教學(xué)法應(yīng)用于GIS課程實(shí)踐教學(xué)中,突出了學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)思想理念。案例教學(xué)平臺(tái)提供的輔助資料和網(wǎng)上交流模塊為案例教學(xué)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ);通過設(shè)計(jì)案例庫,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握GIS理論,把單純的操作訓(xùn)練與實(shí)際問題結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生利用GIS分析、解決問題的能力;在案例的實(shí)施過程中突出學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生,組織案例教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;案例考核充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中的積極性。
軟件案例教學(xué)是以GIS功能為主線,具體問題為驅(qū)動(dòng),案例實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn),交流、考核為輔助。隨著基本案例到綜合案例的實(shí)訓(xùn),所選案例內(nèi)容的綜合性、軟件操作的復(fù)雜性逐步增強(qiáng),可以使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際問題中,在解決問題的過程中逐步提高學(xué)生對理論知識(shí)的理解和應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力??傊?,案例教學(xué)法可以有效地改善GIS教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生GIS知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善,GIS應(yīng)用能力的提高,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]龔健雅.地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)[M]. 北京: 科學(xué)出版社, 2001: 37-41.
[2]田雨,鄭文華,盧秀山, 等. “地理信息系統(tǒng)GIS”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2006, 25(11): 1426-1428.
[3]王志恒,胡卓瑋,國巧真. GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程中的組件式開發(fā)案例實(shí)現(xiàn)[J]. 測繪科學(xué), 2015, 40(7): 164-168.
[4]劉國棟,王政霞. 案例教學(xué)法在GIS原理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 礦山測量, 2011(2): 90-92+4.
[5]潘少奇,李亞婷.基于Web2.0的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)――以地理信息系統(tǒng)概論為例[J].測繪與空間地理信息, 2015, 38(10): 7-9.
[6]劉民士,鄭朝貴,何桂芳. “GIS概論”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)[J]. 測繪工程, 2012, 21(2): 77-80.
[7]胡卓瑋. 基于案例分析的“組件地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)[J]. 測繪通報(bào), 2013(12): 122-125.
[8]尹淑欣,許楠,文春杰. 基于案例教學(xué)的《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程考核方法探究與實(shí)踐 [J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī), 2013(21): 37-39.
作者簡介:
孫斌(1959-),男,漢族,湖北武漢人,中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)副教授,博士,研究方向:GIS研發(fā)與應(yīng)用,空間數(shù)據(jù)庫。
【關(guān)鍵詞】高職院校 教研活動(dòng) 有效性 探索思考
【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)07-0048-02
長期以來,高職院校對教研室功能缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位,教研室建設(shè)得不到重視;教研活動(dòng)缺少計(jì)劃性,缺少謀劃,見子打子,盲目低效;教研活動(dòng)開展不正常,或只停留在安排教學(xué)工作等常規(guī)事務(wù)上。上述弊端,極大地削弱了教研室功能的發(fā)揮。如何增強(qiáng)高職院校教研活動(dòng)有有效性?筆者結(jié)合本學(xué)院應(yīng)用寫作教研室的實(shí)踐進(jìn)行深入的探索和思考,試圖提出一些建設(shè)性的舉措,以改變高職院校教研活動(dòng)效率低下的現(xiàn)狀。
一 建章立制,規(guī)范管理,夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)
教研室是教學(xué)管理最基層的單位,學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理工作,最終都要通過教研室才能落實(shí)到每個(gè)教師身上。因此,加強(qiáng)教研室建設(shè),強(qiáng)化教研室的功能對于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能,前提是搞好常規(guī)管理,夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)?;谶@樣的認(rèn)識(shí),應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。
為了貫徹落實(shí)學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案,我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》,按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)的步驟,夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ),建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度,使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循,有章可依,最終達(dá)到提高本室教研工作的效能,提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平,提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
二 以實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動(dòng)
教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置,它不僅是教學(xué)管理的基層單位,還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺(tái)。為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的效能,我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教改課題研究開展教研活動(dòng),務(wù)求使教研工作收到實(shí)效。
在學(xué)院應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢下,為確保實(shí)訓(xùn)教改順利推進(jìn),我們增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性,開展專題性的教研活動(dòng)。圍繞實(shí)訓(xùn)教改中的難點(diǎn),有針對性地開展專題研究,引導(dǎo)教師進(jìn)行探索,尋找化解突破難點(diǎn)的辦法。公開課,特別是專題研究課是教研活動(dòng)的重要形式,選擇實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題,舉行公開課或研究課開展專題研討,有利于活躍教研氣氛,激發(fā)教師的教學(xué)智慧,探索規(guī)律,向教研活動(dòng)的深度進(jìn)軍。針對應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練,忽略思維訓(xùn)練的弊端,我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課,探討在知識(shí)講授、例文導(dǎo)讀、技能實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練,如何增強(qiáng)學(xué)生寫作的問題意識(shí)、對象意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。
三 圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動(dòng)
在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上,我們啟動(dòng)了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè),為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行,我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實(shí)施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,我們以國家精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的評估標(biāo)準(zhǔn)(一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理)作為依據(jù),致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中,我們克服了時(shí)間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難,投入大量的時(shí)間和精力,建成了應(yīng)用寫作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個(gè)網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進(jìn)入院級精品課程的沖刺階段,我們對前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問題進(jìn)行了全面的自我測評,擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報(bào)材料,投入了大量的時(shí)間和精力,建成了近十萬字的實(shí)訓(xùn)題庫、考試題庫,進(jìn)一步充實(shí)了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定,最終順利通過專家評審,建成了應(yīng)用寫作院級精品課程。
四 圍繞實(shí)訓(xùn)教程編寫開展教研活動(dòng)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn),必然要求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè),突破實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸;而實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng),又將極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上,我們緊緊把握實(shí)訓(xùn)教程編寫這一契機(jī),借風(fēng),適時(shí)啟動(dòng)了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫工作,以此推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程編寫方案》,精心謀劃,周密組織,認(rèn)真實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套,以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)訓(xùn)為中心,以技能為本位,注重教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)要素,因此,教程編寫的過程,實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過程,也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過程。
五 圍繞教改課題研究開展教研活動(dòng)
應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革從一開始就注意總體的謀劃,按“三位一體”的總體思路,注意將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教改課題研究三者緊密結(jié)合起來。為了切實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改,促進(jìn)精品課程建設(shè),我們憑借學(xué)院加大科研投入力度的良機(jī),成功申報(bào)了院級基金課題“高職院校應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”。教研室的每個(gè)教師都參與到課題研究中來,成為課題組的成員。實(shí)訓(xùn)教改課題研究歷時(shí)一年,如期結(jié)題通過評審。此課題與學(xué)院實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)緊密結(jié)合,對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵特征、教改的系統(tǒng)觀、總體思路、模式構(gòu)建、類型形式、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教材建設(shè)等進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)研究。課題研究成果運(yùn)用于教改實(shí)踐,有力地推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和精品課程建設(shè),使我院應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)沿著正確的軌道健康推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
1 “教學(xué)實(shí)施方案”建立的背景
從1999年開始,經(jīng)過幾年的大規(guī)模擴(kuò)張,人們對大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí),并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校 (前面分類在一定程度上可對應(yīng)于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等專科院校和高等職業(yè)院校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)期的到來,初步形成了各類大學(xué)相對穩(wěn)定地分層次辦學(xué)的格局。
在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下,我國大陸現(xiàn)有598所高等院校設(shè)置了847個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn),在校生40余萬,構(gòu)成了一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且面對一個(gè)寬闊、繽紛的人才市場,正在從內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。
精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng),而大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別,這是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育所急需解決的問題。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo),按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。
2006年,計(jì)算機(jī)教指委了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵(lì)不同高校在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型(也稱“研究型”)、工程型和應(yīng)用型。
2007年和2008年,計(jì)算機(jī)教指委又先后了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實(shí)行提供支持。
據(jù)此,我們至少可以認(rèn)為:所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,針對不同院校的不同教學(xué)目的,應(yīng)該有不同和分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,對于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)以及IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,尤其是非研究型院校的學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)習(xí)定位在理解、熟悉和能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內(nèi)容放在選修或者考研復(fù)習(xí)階段來解決。從長遠(yuǎn)看,應(yīng)該對各層次院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,對其教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索。
為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中普遍存在的問題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,計(jì)算機(jī)教指委、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合高等教育出版社立項(xiàng)開展了“教學(xué)實(shí)施方案”的研究。
28門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程
根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項(xiàng)研究包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在計(jì)算機(jī)教指委給出的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí),對相應(yīng)的教材建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。
為了完成研制,項(xiàng)目除了總體組之外,還針對8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學(xué)專家組成了對應(yīng)的8個(gè)研究小組,歷時(shí)一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現(xiàn)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》中。
3 “課程實(shí)施方案”的設(shè)計(jì)原則
在任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都需要有“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達(dá)了通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。所以,教學(xué)計(jì)劃中包含的課程,并不是一個(gè)簡單的課程集合,這些課程應(yīng)該構(gòu)成支撐總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構(gòu)成系列,按照前導(dǎo)、后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個(gè)課程都有自己的地位和作用,它們的教學(xué)組織與實(shí)施應(yīng)該能夠保證其作用的發(fā)揮。
程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學(xué)在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對于它們的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。
當(dāng)然,針對不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo),課程的地位和作用會(huì)有所不同,重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要關(guān)注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識(shí)載體所承載的內(nèi)容也是不同的。例如,就方法而言,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握思想,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的實(shí)現(xiàn),有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的證明,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的應(yīng)用。
為了使課程達(dá)到設(shè)計(jì)目的,還必須了解相應(yīng)課程的特點(diǎn)。不同課程關(guān)注的方面不同,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上也會(huì)不同。例如,多數(shù)核心課程需要關(guān)注其原理、系統(tǒng)、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),需要比較豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐,而離散數(shù)學(xué)則利用課堂教學(xué)就能取得較好的教學(xué)效果。
按照知識(shí)是載體,課程通過知識(shí)的講授向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)問題求解的思想、方法和技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高的基本思路,同時(shí)考慮教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學(xué)實(shí)施方案。每門課程的教學(xué)實(shí)施方案主要包括兩大部分。
第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進(jìn)行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應(yīng)的擴(kuò)展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構(gòu)成課程群。這一部分給出有關(guān)該課程的總體設(shè)計(jì),包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設(shè)計(jì)思想、依據(jù)、目標(biāo)、課程群的基本構(gòu)成等。
第二部分是相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)?!罢n程實(shí)施方案”對8門課程分別按照科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課程教學(xué)實(shí)施方案的主體部分,主要包括基本描述、內(nèi)容大綱、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、考試基本要求等。
有的課程的教學(xué)實(shí)施方案中還包括第三部分內(nèi)容,給出了相應(yīng)課程群中其他課程的教學(xué)大綱。
4以“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)為例
以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。
“教學(xué)實(shí)施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,但基本教學(xué)內(nèi)容是類似的。本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的先修課程為離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理等。
“教學(xué)實(shí)施方案”針對在操作系統(tǒng)領(lǐng)域中科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型在認(rèn)知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標(biāo)、課程定位、課程內(nèi)容和課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的課程內(nèi)容矩陣,介紹了課堂授課、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和習(xí)題要求、考試和成績評價(jià)等實(shí)施方案設(shè)計(jì),并為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)踐層次及其響應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:
(1) 實(shí)踐層次1:使用與管理。建議設(shè)置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認(rèn)識(shí)、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動(dòng)升級”服務(wù)、在Linux上配置FTP服務(wù)器和在Windows上配置IIS服務(wù)器等9個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2) 實(shí)踐層次2:觀察與分析。建議設(shè)置Windows Server 2003注冊表管理機(jī)制、Windows Server 2003進(jìn)程與線程、Windows Server 2003內(nèi)存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進(jìn)程和線程、Solaris線程調(diào)度、Solaris內(nèi)存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(3) 實(shí)踐層次3:編程與修改。建議設(shè)置進(jìn)程與線程、內(nèi)存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內(nèi)核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內(nèi)核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調(diào)用、中斷與下半部處理、內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)、簡單設(shè)備驅(qū)動(dòng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(4) 實(shí)踐層次4:設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。建議設(shè)置進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程同步、內(nèi)核同步機(jī)制、虛擬內(nèi)存、文件系統(tǒng)、USB設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、可擴(kuò)展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內(nèi)核和安全操作系統(tǒng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。
5一些聯(lián)想
初次接觸“教學(xué)實(shí)施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設(shè)計(jì)而折服,進(jìn)而想到:
(1) 在這個(gè)“教學(xué)實(shí)施方案”的形成過程中,計(jì)算機(jī)教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領(lǐng)域的資深教學(xué)專家做了大量的工作。在實(shí)際教學(xué)過程中,確實(shí)存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見,進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué),最終受益于廣大的專業(yè)學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心關(guān)注。
(2) “教學(xué)實(shí)施方案”不僅是專業(yè)核心課程開展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據(jù),在新的核心課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會(huì)這個(gè)文件的主要內(nèi)涵。
(3) “教學(xué)實(shí)施方案”是本科計(jì)算機(jī)教指委組織完成的重要項(xiàng)目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實(shí)上,高等??茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應(yīng)該積極建設(shè)這樣的指導(dǎo)性文件;另一方面,為高專高職相關(guān)專業(yè)開發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學(xué)實(shí)施方案》,探索專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的新思路。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:示范校建設(shè) 哈薩克醫(yī)藥學(xué) 精品課程建設(shè)
我們要傳承哈醫(yī)藥文化瑰寶,提高辦學(xué)水平,承擔(dān)哈薩克族醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)重任,創(chuàng)建自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校。哈薩克族醫(yī)藥是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分,傳承和發(fā)展哈薩克族醫(yī)藥是發(fā)展我國醫(yī)學(xué)科學(xué)、實(shí)施“走出去”面向中亞發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對繼承和發(fā)展民族文化、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)施民生工程、促進(jìn)新疆長治久安和跨越式發(fā)展、繼承和發(fā)揚(yáng)哈薩克醫(yī)學(xué)、填補(bǔ)國家哈薩克族醫(yī)學(xué)發(fā)展的空白、充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的辦學(xué)資源提升辦學(xué)層次及辦學(xué)效益、促進(jìn)哈薩克醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展、更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)哈醫(yī)藥應(yīng)用型人才具有重要的意義。
一、需求論證
1.哈薩克醫(yī)藥專業(yè)產(chǎn)業(yè)背景
哈薩克民族在全世界有1600萬人口,主要分布在中國、哈薩克斯坦、蒙古國、土耳其等國。我國哈薩克民族有140余萬人,主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州的阿勒泰、伊犁、塔城等地區(qū)。
改革開放以來,在黨和政府的大力關(guān)心和支持下,哈薩克醫(yī)藥專業(yè)領(lǐng)域不斷拓展。目前全疆共有縣級及縣級以下哈薩克醫(yī)醫(yī)院(包括中醫(yī)民族醫(yī)醫(yī)院哈醫(yī)科)8所、床位425張;全疆已取得哈薩克醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的155人。2010年我校經(jīng)過自治區(qū)批準(zhǔn)成為全疆唯一規(guī)?;囵B(yǎng)哈醫(yī)藥技能型人才的基地,需要加快建設(shè)與投入,擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,擔(dān)負(fù)哈醫(yī)藥文化傳承重任。根據(jù)阿勒泰地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)十二五規(guī)劃,目前我區(qū)哈醫(yī)藥技能型人才隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量方面存在許多問題,哈醫(yī)專家年齡偏大,數(shù)量不足,嚴(yán)重影響到哈薩克民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療與繼承工作的協(xié)調(diào)發(fā)展,影響到我區(qū)民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療質(zhì)量的提高。
2.阿勒泰地區(qū)各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)技能人才
阿勒泰地委、行署高度重視哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展,是實(shí)施科教興阿戰(zhàn)略和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。2010年起,經(jīng)自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳批準(zhǔn)在地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)了兩個(gè)哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)中專班,現(xiàn)共招收了500名學(xué)生。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度,全地區(qū)6縣1市轄屬的52個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、500多個(gè)村范圍內(nèi),鼓勵(lì)和支持設(shè)立哈醫(yī)科室,條件相對成熟的各縣(市)正在設(shè)立哈薩克醫(yī)醫(yī)院,每個(gè)縣(市)還確定了一個(gè)條件相對成熟的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))衛(wèi)生院,將其改造成哈薩克醫(yī)衛(wèi)生院,每個(gè)村設(shè)立哈薩克醫(yī)衛(wèi)生室。阿勒泰地委、行署也加大了對哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度,初步人才需求調(diào)研情況如下表所示:
3.開展國際合作交流急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專業(yè)技能人才
哈薩克斯坦等中亞國家對哈醫(yī)藥人才的需求近年來也不斷增加,大力開展哈醫(yī)藥專業(yè)建設(shè),對應(yīng)開展哈薩克醫(yī)藥國際間交流與合作,積極與世界各國特別是中亞國家開展合作辦醫(yī)、辦學(xué)和開展科學(xué)研究有積極的促進(jìn)作用。通過出訪講學(xué)、召開國際學(xué)術(shù)會(huì)議、哈醫(yī)特色診療技術(shù)研討、科研成果交流加快我區(qū)哈醫(yī)藥對外宣傳與交流,擴(kuò)大國際影響的同時(shí)還可以積極學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用國際先進(jìn)技術(shù)、方法和管理經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)哈醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展能力,真正使哈醫(yī)藥文化在中華民族文化大花園里綻放得更艷麗。
二、專業(yè)定位
培養(yǎng)能在各級各類醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事哈薩克醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育等工作,具有職業(yè)綜合素質(zhì)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人才。
三、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
1.學(xué)校高度重視哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)
學(xué)校把哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,做到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排專業(yè)建設(shè)、資金投入優(yōu)先保障專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足專業(yè)建設(shè)需要,通過優(yōu)先發(fā)展哈薩克醫(yī)藥專業(yè)引領(lǐng)學(xué)校其它專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。我們制定了可行的哈薩克醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及詳細(xì)的實(shí)施方案,在干部配置、教師引進(jìn)、骨干教師培訓(xùn)、設(shè)備增加投入等方面給予大力傾斜和支持,哈薩克醫(yī)藥專業(yè)教育教學(xué)得到了極大的提升。本專業(yè)開辦于2010年,2013年自治區(qū)教育正在認(rèn)定為示范專業(yè),每年招生100人。2013年本專業(yè)畢業(yè)100人,就業(yè)率為90%,專業(yè)對口就業(yè)情況較好。學(xué)校哈薩克醫(yī)藥專業(yè)學(xué)歷教育畢業(yè)生取得學(xué)歷證書比例在100%;參加自治區(qū)計(jì)算機(jī)等級考試通過率100%;2014年,哈薩克醫(yī)藥專業(yè)被正式納入國家醫(yī)師資格考試。
2.專業(yè)課程建設(shè)已基本建立,教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
自2010年以來,學(xué)校重視精品課程申報(bào)工作,并在《哈醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《哈醫(yī)診斷學(xué)》、《哈醫(yī)皮膚病學(xué)》建成校級精品課程的基礎(chǔ)上,確定《哈薩克藥物學(xué)》申報(bào)自治區(qū)級精品課程,申報(bào)工作正在籌備當(dāng)中。
經(jīng)營合同:課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議
甲方:_________
乙方:_________
甲方為規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié),建成一流的課程主頁,使_________院的教學(xué)水平走上一個(gè)新的臺(tái)階,已對課程建設(shè)有關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行專家評審。乙方針對甲方的相關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,并已提交課程建設(shè)的申請書與電子教案樣板,經(jīng)甲方組織評審,認(rèn)為其內(nèi)容滿足甲方要求,為此,甲乙雙方簽訂課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議。
一、乙方的權(quán)利和義務(wù)為:
1.確定所選教材,要求教材與參考資料具有權(quán)威性。
2.結(jié)合教材和參考資料,確定應(yīng)完成課程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容與實(shí)施方案,并制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度表。
3.自協(xié)議簽訂日起兩個(gè)月內(nèi)上交完整的課程電子教案及課程主頁框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)),公示兩周后,接受專家們所進(jìn)行的第二次評審。
4.自協(xié)議簽訂日起十個(gè)月內(nèi)上交完成的課程主頁(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)),公示兩周后,接受專家們所進(jìn)行的第三次評審。
5.通過第三次評審的項(xiàng)目,自通過評審之日起兩周內(nèi)提交結(jié)題報(bào)告;其它項(xiàng)目提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。
6.乙方承諾在兩年內(nèi)至少更新_________%的主頁內(nèi)容。以協(xié)議簽訂之日起為起始時(shí)間。
7.課程主頁的著作權(quán)歸乙方(作者)所有。
8.按照協(xié)議和_________學(xué)院課程建設(shè)基金管理辦法的規(guī)定取得經(jīng)費(fèi)并遵守學(xué)院的規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)。
二、甲方的權(quán)利和義務(wù):
1.由甲方對乙方提交的教學(xué)文件組織評審,在評審?fù)ㄟ^后簽訂本協(xié)議之日起兩周內(nèi)劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。
2.按期提交完整的課程電子教案及課程主頁框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)),公示兩周后,由甲方組織專家們進(jìn)行的第二次評審。評審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目,在評審?fù)ㄟ^之日起兩周內(nèi)發(fā)放第一次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。
3.按期提交完成的課程主頁(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái)),公示兩周后,由甲方組織專家們進(jìn)行的第三次評審。評審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目,收到結(jié)題報(bào)告之日起兩周內(nèi)發(fā)放第二次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。
三、其他未盡事宜,再作具體協(xié)商。
甲方(蓋章):_________ 乙方(蓋章):_________
關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器;課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)機(jī)
職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德,從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同,職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性;教學(xué)也不同,職業(yè)教育是行動(dòng)導(dǎo)向性,追求的是工作過程的系統(tǒng)化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系,本研究以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程為對象,不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的教學(xué)模式,積極將以工作過程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過程中來。
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程,主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的使用操作,熟悉儀器常見故障現(xiàn)象并具備故障維修能力,從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實(shí)施的認(rèn)真分析,我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問題,主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。
1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)
對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評價(jià)體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場占有率低;教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀摩為主,模式單一;理論考核僅從知識(shí)學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況,缺乏行業(yè)認(rèn)可度。
1.2教材與課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
傳統(tǒng)教材以理論知識(shí)體系為框架,按照檢驗(yàn)儀器的類型,分別對光電比色計(jì)、生化分析儀、尿液檢測分析儀、血?dú)夥治鰞x等設(shè)備的原理進(jìn)行理論闡述。傳統(tǒng)教材中的儀器結(jié)構(gòu)圖片大多都是原理圖,與實(shí)際的儀器結(jié)構(gòu)和工作流程脫節(jié),教材中描述的過時(shí)儀器與實(shí)際工作崗位中的高性能儀器相差甚遠(yuǎn),同時(shí)對于儀器維修和儀器使用操作等內(nèi)容介紹很少。隨著醫(yī)用儀器向著高科技和人性化方向的不斷革新,儀器的種類和功能也有了飛躍,因此醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)內(nèi)容選取和教材建設(shè)方面需要不斷更新。
1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備與能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
醫(yī)療儀器設(shè)備種類繁多,性能結(jié)構(gòu)也不斷更新發(fā)展;同時(shí)由于儀器的實(shí)際電路板體積小且結(jié)構(gòu)緊湊,元器件布局密集,學(xué)生很難將原理圖的理論學(xué)習(xí)與電路板的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來[2]。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一且技術(shù)落后,通過教材講解或簡單的儀器實(shí)驗(yàn),學(xué)生往往難以掌握操作技能和儀器原理結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教材建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的具體體現(xiàn),是課程建設(shè)的核心。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革得以實(shí)施的重要保證。本研究旨在以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),使課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)崗位要求,教材內(nèi)容體系指向職業(yè)工作任務(wù),實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律特點(diǎn),從而達(dá)到和醫(yī)療器械維修與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的目標(biāo)。
2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)過程
以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè),就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容,以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目,建立工作任務(wù)與知識(shí)技能的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1課程建設(shè)的基本原則
2.1.1體現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)的原則
以職業(yè)崗位要求為依據(jù),課程建設(shè)首先要確定教學(xué)的能力目標(biāo),結(jié)合本課程確定具體的、可檢測的目標(biāo)[3]。本課程的能力目標(biāo)為:通過生化分析儀、尿液檢測分析儀的使用操作及對常見故障的排查、維修訓(xùn)練,學(xué)生能夠通過說明書正確操作各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器,并進(jìn)行儀器常見故障的排查及維修。
2.1.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則
課程內(nèi)容必須緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程,從“以知識(shí)的邏輯線索”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動(dòng)的工作過程”為依據(jù),制定課程標(biāo)準(zhǔn),編寫實(shí)訓(xùn)教材,開展理論實(shí)踐一體化教學(xué),為學(xué)生提供最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并具備一定的自學(xué)能力[4]。實(shí)訓(xùn)設(shè)備要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ),研發(fā)開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備,將原型機(jī)的電路板進(jìn)行擴(kuò)展,以電路原理結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行改進(jìn),設(shè)置實(shí)驗(yàn)用基本測試點(diǎn)和故障設(shè)置點(diǎn)。學(xué)習(xí)機(jī)布局應(yīng)方便學(xué)生掌握儀器原理,使其通過實(shí)驗(yàn)操作能在維修技能方面獲得提高[5,6]。
2.1.3項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練適合的原則
選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。項(xiàng)目的選擇要具備實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性和可行性,這是保證教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用于職業(yè)教育教學(xué)的前提。學(xué)生積極參與到任務(wù)的完成中,訓(xùn)練解決實(shí)際工作問題能力,并學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)[7]。
2.2課程建設(shè)思路
2.2.1深入行業(yè)調(diào)研,分析職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)技能型人
才的職業(yè)院校,專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容制定需要對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。為此,我院組織教師深入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器相關(guān)的邁瑞醫(yī)療國際股份有限公司、優(yōu)利特集團(tuán)有限公司,以及各級各類醫(yī)院檢驗(yàn)科和設(shè)備科進(jìn)行崗位調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),包括3種工作崗位、5類醫(yī)療器械設(shè)備、43項(xiàng)核心工作能力和28條崗位工作規(guī)范。
2.2.2依據(jù)職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)醫(yī)療器械維修與營銷職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)人才培養(yǎng)方案共設(shè)置5門專業(yè)核心課程,其中包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程。按照職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和能力等相關(guān)內(nèi)容按照工作任務(wù)進(jìn)行開發(fā)和整合,明確課程性質(zhì),對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)適用于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系,改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架,實(shí)現(xiàn)課程工作過程的系統(tǒng)化改革,在此基礎(chǔ)上制定并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)訓(xùn)教材
組建包括企業(yè)專家、骨干教師和一線技術(shù)員工的教材編寫組,進(jìn)行企業(yè)崗位職責(zé)研究,進(jìn)行工作分析,歸納典型工作過程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。中職教師和企業(yè)相關(guān)人員要共同研究教材內(nèi)容,同時(shí)教師要親自到一線崗位體驗(yàn)并搜集資料,及時(shí)與一線技術(shù)員工和專家進(jìn)行探討研究,保證教材內(nèi)容與實(shí)際工作相符,從而提升教材的實(shí)用性[8]?!夺t(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》采用工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教材編寫思路,以真實(shí)工作任務(wù)作為教材編寫項(xiàng)目,以工作情景引入,附以工作任務(wù)單,并進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)和典型案例描述。教材內(nèi)容遵循職業(yè)教育特點(diǎn),突出實(shí)踐操作技能,體現(xiàn)教學(xué)做結(jié)合的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)教材共開發(fā)4個(gè)工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括20個(gè)子項(xiàng)目、43個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.2.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)教材制定教學(xué)實(shí)施方案和評價(jià)體系
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的依據(jù),實(shí)訓(xùn)教材是課程教學(xué)的參考,而課程教學(xué)實(shí)施方案和評價(jià)體系改革是課程教學(xué)效果的有力保障。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程實(shí)施方案中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,將課程教學(xué)過程劃分為43個(gè)教學(xué)任務(wù),并創(chuàng)設(shè)了與工作崗位基本一致的學(xué)習(xí)情境,組織學(xué)生開展任務(wù)分析、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)評價(jià)體系方面,結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的能力要求和工作規(guī)范,以實(shí)踐考核評價(jià)為主,綜合評價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)水平。
2.2.5根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)
中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足,而且集成度較高的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生對醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)及維修很難有直觀的認(rèn)識(shí),安全性和準(zhǔn)確性難以保障,開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很大困難。但是,目前我國中職院校沒有該課程配套的教學(xué)專用設(shè)備。因此,研發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器配套的教學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)具有重要的實(shí)用意義。針對儀器維修維護(hù)技能教學(xué)中存在的問題,教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)研制思路主要是建立原型機(jī)實(shí)體與原理圖學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)原理電路圖與實(shí)際電路板電路理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。其思路過程見圖1。如圖1所示,首先對原型機(jī)的結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行分析,在保持原型機(jī)功能穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,以PCB(PnintedCircuitBard)原理圖形式擴(kuò)展電路板的布局結(jié)構(gòu),使電路走向明顯、框架清晰、布局合理。根據(jù)PCB電路結(jié)構(gòu)布局,在學(xué)習(xí)機(jī)面板上進(jìn)行展示,研制教學(xué)用的學(xué)習(xí)機(jī)電路圖,操作人員及培訓(xùn)人員通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地了解結(jié)構(gòu)及原理[9]。
3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果
3.1課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)
本研究制定的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了教學(xué)過程與工作過程對接的目標(biāo),實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,開展理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng),改革考核評價(jià)方式,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3.2實(shí)訓(xùn)教材對接工作過程按照職業(yè)教育培養(yǎng)要求,教材編寫采用項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu),通過項(xiàng)目、子項(xiàng)目等內(nèi)容輔助開展任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位要求,將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù),針對不同任務(wù)明確列出相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求。
3.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
3.3.1儀器結(jié)構(gòu)明顯、布局合理
學(xué)習(xí)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括光路系統(tǒng)和電路系統(tǒng)兩部分,其中光路系統(tǒng)包括蠕動(dòng)泵、濾光輪、比色器、光源等,了解這些部分的布局和結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生對儀器工作流程和原理的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
3.3.2測試點(diǎn)設(shè)置準(zhǔn)確可靠
學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近50個(gè)基本測試點(diǎn),測試點(diǎn)的設(shè)置按照原理電路功能結(jié)點(diǎn)的重要性進(jìn)行選取,結(jié)點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)習(xí)機(jī)的突出特點(diǎn)。通過對測試點(diǎn)數(shù)據(jù)的掌握,了解分電路特點(diǎn)和信號(hào)走向,通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確分析電路功能,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測及分析。
3.3.3故障點(diǎn)設(shè)置符合實(shí)際
學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)置近60個(gè)故障點(diǎn),根據(jù)儀器使用過程中常見故障,選取電路中重要性不同的元器件進(jìn)行故障設(shè)置。每個(gè)故障設(shè)置現(xiàn)象明顯,有助于學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的準(zhǔn)確聯(lián)系[10,11],從而掌握故障維修技能。
4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)成果的應(yīng)用
在不斷研討修訂和完善的基礎(chǔ)上,以工作過程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)取得了較好的應(yīng)用效果。
(1)課程標(biāo)準(zhǔn)作
為指導(dǎo)性文件,規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
(2)實(shí)訓(xùn)教材作為
課堂教學(xué)以及學(xué)生訓(xùn)練的輔助工具,內(nèi)容涉及項(xiàng)目任務(wù)單、角色扮演活動(dòng)表、能力目標(biāo)評價(jià)反饋表等。課堂教學(xué)中,通過教材任務(wù)單展示,學(xué)生明確了訓(xùn)練項(xiàng)目,以小組為單位進(jìn)行典型故障排查;在任務(wù)完成過程中,學(xué)生通過檢測基本測試點(diǎn)數(shù)據(jù),小組討論總結(jié)故障原因,并對需要的理論知識(shí)進(jìn)行闡述,完成各類故障維修任務(wù);教材中還設(shè)置了相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練,學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的維修技術(shù)人員,通過故障維修實(shí)踐演練查找不足,并熟悉崗位中故障維修的相關(guān)規(guī)范和注意事項(xiàng),達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生相互協(xié)作、學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在數(shù)據(jù)測試和故障維修能力培養(yǎng)方面效果顯著。教學(xué)用維修學(xué)習(xí)機(jī)設(shè)計(jì)使用過程中注重學(xué)生技能培養(yǎng),學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)能夠很好地結(jié)合理論知識(shí),掌握儀器的工作原理,并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行故障分析及排查,教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉職業(yè)技能,得到了行業(yè)專家的好評,學(xué)生反映較好,即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)積極性也有了明顯提高。
5展望
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)以工作過程為導(dǎo)向,課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)教材對接工作過程,實(shí)訓(xùn)設(shè)備對接職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容以儀器維修的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,注重學(xué)生檢驗(yàn)儀器使用及故障維修能力目標(biāo)的培養(yǎng),精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù),輔助該課程開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)[12]。本研究中的學(xué)習(xí)機(jī)填補(bǔ)了國內(nèi)教學(xué)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白,在理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面實(shí)用性突出,適合職業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和在職人員技能培訓(xùn),具有重要的推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]姜大源.基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)辨析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(267):8-16.
[2]周傳運(yùn).基于項(xiàng)目化教學(xué)的教材開發(fā)研究[J].成人教育,2013,33(8):54-55.
[3]戴士弘.職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[4]劉婉琴.項(xiàng)目教學(xué)法在《用電營業(yè)管理》課程一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育,2013(6):163.
[5]盧偉,周斐.AVE-763B(2.0)尿液有形成分分析儀的日常保養(yǎng)及常見故障分析與維修[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備,2011,32(4):129-130.
[6]楊春雷.尿液分析儀的一般故障分析與檢測方法[J].黑龍江科學(xué),2014,5(4):85.
[7]楊林生.基于工作過程導(dǎo)向的高職國際商法實(shí)務(wù)教材開發(fā)[J].黑龍江高教研究,2011(11):156-158.
[8]何新鳳.高職高專《電工電子操作技能項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教程》教材建設(shè)研究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2012,4(26):193-197.
[9]姚四改.單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路的四層板設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013,26(4):182-183.
[10]王玉平.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的維修特點(diǎn)[J].中國醫(yī)療設(shè)備,2008,23(12):107-108.