初中數(shù)學(xué)教育理念精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中教學(xué)；學(xué)生

一、生本理念對(duì)于教學(xué)的重要性

雖然是初中數(shù)學(xué)，但其邏輯性也是比較復(fù)雜的，題目涉及比較廣泛，且在應(yīng)試教育的影響下，以前授課中，許多教師都喜歡讓學(xué)生做大量的題目，以達(dá)到固定思維、熟練做題的目的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，弊大于利。生本理念建議教師授課時(shí)要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，挖掘?qū)W生的主體性，提高學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

二、生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

生本理念的提出應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力，發(fā)揮生本教學(xué)理念的最初目的，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)，師生雙贏。下面是基于生本理念提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略：

1.一視同仁，信任學(xué)生

人與人之間的溝通最基本的要求就是信任。但是在教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生不夠信任，也S是出于對(duì)學(xué)生的過(guò)分擔(dān)心，總覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)扎牢，知識(shí)點(diǎn)理解得還不是很透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降。大家都知道這樣一個(gè)例子：有兩個(gè)老師分別帶領(lǐng)一個(gè)班，這兩個(gè)班人數(shù)相同且是實(shí)驗(yàn)者隨機(jī)分配的學(xué)生，不同的是實(shí)驗(yàn)者對(duì)一個(gè)班的老師說(shuō)：你的班級(jí)里都是成績(jī)較好的學(xué)生，要重視，而對(duì)另外一個(gè)班的老師說(shuō)：你的學(xué)生層次不同，問(wèn)題比較多。一年后，成績(jī)較好的那個(gè)班在各方面的表現(xiàn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于另外一個(gè)班。這個(gè)案例表明了教師的作用對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)就是皮格馬利翁效應(yīng)。所以，教學(xué)就是信任，把信任和關(guān)愛(ài)傳達(dá)給我們的學(xué)生。有句話叫因材施教，就是要針對(duì)不同的學(xué)生有不同的對(duì)待方式，根據(jù)他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行助學(xué)和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，從而保持自信，不斷成長(zhǎng)。

2.全方面開(kāi)發(fā)，發(fā)散學(xué)生思維

現(xiàn)在初中生的思維基本已經(jīng)固定，不會(huì)發(fā)散思考，缺乏創(chuàng)新。例如：給出一個(gè)0，大家一致認(rèn)為是數(shù)字零，就沒(méi)有想到會(huì)是雞蛋、太陽(yáng)等。最根本的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只記得書(shū)本中給定的定義和一成不變的解題過(guò)程，陷入這些模式中不能創(chuàng)新。所以就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出這所“迷宮”，進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，形成發(fā)散式思維，讓學(xué)生方便、高效率地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：今天要去博物館，我們需要打車(chē)去，但是打車(chē)有多種方式，可以直接路上攔車(chē)也可以用打車(chē)軟件，但是每種方式的收費(fèi)不同，要考慮起步價(jià)、里程、里程收費(fèi)等多種因素來(lái)計(jì)算我們?cè)鯓映鲂懈鼊澦?。利用生活中?shí)際的例子做題目，讓學(xué)生分析、思考，學(xué)以致用，達(dá)到了拓展思維的目的。

3.活躍課堂，挖掘自主探究能力

實(shí)行課改后，初中數(shù)學(xué)更注重讓學(xué)生學(xué)以致用，就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。大量做題是可以考到很好的成績(jī)，但卻忽視了學(xué)生的自主性，學(xué)生若能自主學(xué)習(xí)將會(huì)有更大的發(fā)展空間。教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，對(duì)比，教師可以將課本中的內(nèi)容與某一事物相結(jié)合，讓學(xué)生自己去分析、思考，最終解決問(wèn)題，這樣就避免了以往教學(xué)的缺點(diǎn)且學(xué)生有了關(guān)于思維的自主性。以生活為背景的教學(xué)應(yīng)該是最有效的教學(xué)方式，第一，它是學(xué)生熟悉的，更能夠給學(xué)生帶來(lái)自信和積極探索的欲望；第二，它能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)以生活為背景出題：坐出租車(chē)時(shí)，建立速度與里程的函數(shù)關(guān)系；騎自行車(chē)時(shí)建立速度與路程的函數(shù)關(guān)系，然后進(jìn)行比較、分析并解決問(wèn)題。以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到提高自主探究能力的目的。

4.多做活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)動(dòng)手能力

課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用是生本的核心理念。通過(guò)與生活緊緊聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，它的根本就是生活經(jīng)驗(yàn)的提升。生本理念要求教學(xué)中要有一些活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。既做了活動(dòng)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。例如：學(xué)習(xí)等分面積時(shí)，可以以具體的房子為背景來(lái)做活動(dòng)，假設(shè)在教室里，讓學(xué)生自己分成不同的區(qū)域，但是所有的區(qū)域面積要相等，讓學(xué)生自己思考如何劃分，有幾種不同的方法。討論完成后，教師給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能更好地學(xué)習(xí)。

總而言之，生本理念就是要學(xué)生好學(xué)，它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以“學(xué)”為主要指標(biāo)，以“生”作為輔助。全方面發(fā)展學(xué)生，關(guān)愛(ài)所有學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)全面地發(fā)展。教學(xué)的最終目的就是學(xué)生能有個(gè)好的發(fā)展前景。在我們一點(diǎn)一滴的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠好學(xué)、會(huì)學(xué)、自主學(xué)時(shí)，教育事業(yè)才能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

一、用數(shù)學(xué)課堂文化構(gòu)建生命化教育理念

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程?！?/p>

1.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為師生共同參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)

(1)教師應(yīng)該根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人的生活經(jīng)歷和個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和理解書(shū)本上的知識(shí)，讓知識(shí)成為活的知識(shí)，成為有生命的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。

(2)學(xué)生應(yīng)依據(jù)自己對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解來(lái)學(xué)習(xí)，要做到這一點(diǎn)。教師必須充分尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和想法。

(3)課堂教學(xué)應(yīng)該是基于教師和書(shū)本的對(duì)話、學(xué)生與書(shū)本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通和交流。

2.展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要

空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的神韻，使其顯示出對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、和諧美和奇異美。比如在“勾股定理”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)了直角三角形的邊之間的關(guān)系，然后再合作探究，利用拼圖去驗(yàn)證勾股定理，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下。發(fā)現(xiàn)了只要利用圖形的面積公式就驗(yàn)證了勾股定理，頓時(shí)興趣大增，而且他們也嘗試用新的圖形去證明。我乘機(jī)便向?qū)W生指出。這是自然界中存在的一種和諧美好的數(shù)學(xué)關(guān)系。

二、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。體現(xiàn)生命化教育理念

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)思維等過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的提出、分析、解決問(wèn)題等過(guò)程的評(píng)價(jià)。”這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，即突出評(píng)價(jià)的發(fā)展，它體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的生命化教育的內(nèi)涵。

1.表現(xiàn)式評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生的自我表現(xiàn)力、過(guò)程與方法方面的學(xué)習(xí)情況以及情感態(tài)度等。評(píng)價(jià)的方式有課堂上的發(fā)言、提問(wèn)、小演講、小報(bào)告等，這種評(píng)價(jià)方式可以較為靈活地進(jìn)行，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的某種方式(如給同學(xué)們講一次課)參與評(píng)價(jià)。

2.反思性評(píng)價(jià)

反思性評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生的反思性能力。比如通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，寫(xiě)上本節(jié)課或一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)收獲以及印象深刻的知識(shí)點(diǎn)，還可以談?wù)勀承?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系等。這其中必不可少地對(duì)這一階段學(xué)習(xí)情況反思，要求學(xué)生針對(duì)每次檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)。并反思制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)期末的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解、理解、運(yùn)用等發(fā)展程度的重要途徑。

三、教師的溫情，滲透生命化教育理念

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都有兩個(gè)心理過(guò)程：一是“感覺(jué)―思維―知識(shí)”的過(guò)程；二是“情感一意志―性格”的過(guò)程。智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過(guò)程只會(huì)事倍功半。數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因。本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢(shì)必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師一句溫暖的話、一個(gè)和藹的微笑、一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，都將起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，不僅是“知識(shí)的授受，智慧的開(kāi)啟”，更是“點(diǎn)化潤(rùn)澤了生命”。下面的做法可以成就一個(gè)溫情的傳遞者：保持微笑，精神飽滿(mǎn)，用自己的良好情緒感染學(xué)生；能提早進(jìn)教室，與學(xué)生談心，讓學(xué)生從自己的眼光中讀出期待；站在孩子的立場(chǎng)，牢記“假如我是孩子”這句話，尊重學(xué)生的情感和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予耐心的幫助。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味教育；興趣；信心；探索

教育是一種生活方式。興趣是最好的老師，我們的科學(xué)家指出：教育孩子時(shí)要遵循“趣味第一，教育第二”的原則。

興趣是一個(gè)人對(duì)一定的事物所抱的積極的態(tài)度。如果一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他不但會(huì)優(yōu)先地對(duì)事物發(fā)生注意，而且還必然會(huì)從中體驗(yàn)到某些肯定的、積極的情感。我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要做到以下五個(gè)方面：

一、關(guān)系――“興趣”的前提

優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)整好師生之間和諧的情感關(guān)系，建立一種互助、合作、促進(jìn)的關(guān)系是教育取得成功的重要因素。從現(xiàn)代教育意義的內(nèi)涵理解，“和”為和諧，是一種美的追求。一個(gè)老師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生施加情感上的影響，沒(méi)有激起學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么教學(xué)要想取得成功，幾乎是不可能的。

快樂(lè)，會(huì)使思維變得敏捷！

首先，要改變教育關(guān)系。其次，自我概念意識(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)提高，使其有所成就，改變其心理關(guān)系。最后，教師要同學(xué)生改變道德關(guān)系。總之，教師以淵博的學(xué)識(shí)，要善于利用妙趣橫生的語(yǔ)言及對(duì)學(xué)生深厚的愛(ài)去感染，去召喚學(xué)生。由“愛(ài)”產(chǎn)生的積極情感則能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)其更有效地學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)――“興趣”的途徑

活動(dòng)是主客體交流的橋梁。課堂活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在課堂上怎樣讓學(xué)生的智力飛起來(lái)，興趣越發(fā)濃烈。

課堂活動(dòng)在面向全體，形式多樣，張弛有致的前提下，我認(rèn)為要做到三點(diǎn)：（1）搞活思維。其主要方面是通過(guò)老師滿(mǎn)腔熱情的鼓舞，聲情達(dá)意的語(yǔ)言激勵(lì)。其次是現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)給課堂罩上一層天堂般的快樂(lè)。（2）搞活方法。讓孩子動(dòng)手來(lái)具體操作，如制造學(xué)具，簡(jiǎn)單的幾何圖形，小棒、實(shí)物、器具等，我們要多給孩子這樣的機(jī)會(huì)。還可以采用信息技術(shù)手段，如幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、變換等。當(dāng)這些在清楚地顯示它的內(nèi)在價(jià)值時(shí)，孩子會(huì)耳目一新，興趣盎然。（3）搞活知識(shí)。在接受和掌握的整個(gè)過(guò)程中，多角度多層次地學(xué)活、用活。教師巧妙的激疑，靈活地將知識(shí)遷移，讓孩子自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。如面積公式之間的互相轉(zhuǎn)換代數(shù)式的變形等。

三、信心――“興趣”的條件

自信是生存的基石。我們從小培養(yǎng)孩子的信心，要從以下三點(diǎn)做起：（1）教育孩子成長(zhǎng)為有追求的人，我們先應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后多方面嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。（2）教育孩子成長(zhǎng)為有個(gè)性的人，我們首先要正視孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；其次是教導(dǎo)孩子必須正視自己，促進(jìn)自我肯定；最后是我們要多方面發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并給予適度的賞識(shí)。老師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要過(guò)度地指責(zé)、嘲笑不聞不問(wèn)的孩子，否則他可能不肯動(dòng)腦思考，也會(huì)缺乏向新事物挑戰(zhàn)的勇氣。（3）教育孩子成長(zhǎng)為有意志，適應(yīng)性強(qiáng)的人，我們要鼓勵(lì)其知難而退，培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的精神，以增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

四、情境――“興趣”的場(chǎng)所

教師精心創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生一種亟待解決的心情，使學(xué)生的注意力在較短的幾分鐘內(nèi)迅速集中起來(lái)，使其思維更為活躍起來(lái)。情景設(shè)置就像樂(lè)曲跳躍不定的樂(lè)符，使課堂很有節(jié)奏，一張一弛，有起有伏。

五、思維、探索――“興趣”的核心

探索的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。所以，教師不但要在善于把教材改編成適合于學(xué)生探索的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極的“問(wèn)題意識(shí)”。在想“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維活動(dòng)便開(kāi)始了，探索行為也就會(huì)主動(dòng)啟動(dòng)，把孩子帶入更高一級(jí)的思維水平。

一個(gè)人所共知的事實(shí)是，板結(jié)的土壤是長(zhǎng)不出禾苗的。所以，教師一定要改變壓抑的環(huán)境，禁錮的課堂，繼而才能產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花，我們的教育才能哺育更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

由于大班化的教學(xué)形式不能容納所有學(xué)生，在學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)“分化”后部分學(xué)生受到教師、同學(xué)的歧視排斥也在所難免；大班教學(xué)下的“同步走”不能促進(jìn)學(xué)生積極參與，不能有效地注重集體合作，是一種存在排斥、歧視、分類(lèi)的課堂教學(xué)。這種學(xué)生能力懸殊的差距課堂，既埋沒(méi)了一部分優(yōu)秀生，又放棄了一批后進(jìn)生。這種“兩頭空落落”的上課模式使得課堂愈來(lái)愈沉悶的同時(shí)，也使教師對(duì)課堂的控制能力越來(lái)越弱。

根據(jù)“全納教育”理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人；人人都能從課堂中獲得樂(lè)趣；人人都能從課堂中獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。改革的形式是：實(shí)行小班化教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生平等、民主參與學(xué)習(xí)的權(quán)利。改革的目的是：把課堂真正地還給學(xué)生，釋放每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)熱情。

一、“全納教育”理念的內(nèi)涵

“全納教育”是1994年6月10日，在西班牙召開(kāi)的《世界特殊需要教育大會(huì)》上通過(guò)的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念。它主張容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求，是一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。小班化教學(xué)就是在這樣的理念下形成的產(chǎn)物。

二、“全納教育”理念下的小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的前提。學(xué)生的差異是客觀存在的。既然差異是客觀存在的，那就不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生，也不能寄希望于通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)消滅差異。根據(jù)“全納教育”理念，教師只能通過(guò)多渠道去認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生不同的背景和特點(diǎn)，以分類(lèi)指導(dǎo)、分流施教為原則，通過(guò)因材施教，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對(duì)性的建議，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

1.體現(xiàn)“人權(quán)觀”理念，改變傳統(tǒng)座位，給每個(gè)學(xué)生以尊重、安全和舒適感

根據(jù)“全納教育”的思想，我們的社會(huì)、我們的學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個(gè)人受教育的權(quán)利都有充分的保障，學(xué)校和社會(huì)歡迎每一個(gè)人，每一個(gè)人都屬于集體的一員。尤其是在普通學(xué)校中，要牢固樹(shù)立接納所有學(xué)生的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足學(xué)生的各種不同需求。用“T字形”座位代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“秧田式”座位，可以給學(xué)生營(yíng)造一種尊重、安全、舒適的氛圍。

課堂環(huán)境是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分，其是否和諧有序?qū)虒W(xué)的有效性有著重要影響。課堂環(huán)境和諧平衡能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿(mǎn)人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。

課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。而馬蹄形座位就可以直接改善師生人際關(guān)系，給每一個(gè)學(xué)生以參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣搭建了良好的平臺(tái)。

2.突出“平等觀”理念，改六人小組合作制代替?zhèn)鹘y(tǒng)的大班管理制

在還是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校出現(xiàn)歧視和排斥的現(xiàn)象就不足為怪了。而“全納教育”旗幟鮮明地反對(duì)歧視和排斥，采用六人小組合作制，課堂以小組合作為核心組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以很有效地體現(xiàn)“全納教育”的平等觀理念，減輕或者減少歧視和排斥。課堂教學(xué)只有充分給每一個(gè)學(xué)生有平等的受教育權(quán)利，才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維積極性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，掌握問(wèn)題解決的方法，提高知識(shí)的遷移能力。

“全納教育”主張人人都有平等的受教育權(quán)，即不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且要能做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們的不同需求?！叭{教育”強(qiáng)調(diào)的平等觀，就是強(qiáng)調(diào)我們的教育應(yīng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不要只關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。在小組合作的教學(xué)形式下，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的探究代替學(xué)生的探究，以教師的思維代替學(xué)生的思維，以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)和諧的統(tǒng)一起來(lái)，提高教學(xué)的有效性。

3.實(shí)施“民主觀”理念，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

“全納教育”反對(duì)任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)校生活之外，主張學(xué)校要努力促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與。按照“全納教育”的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生都是教學(xué)和學(xué)校生活中的主體，都應(yīng)積極參與和投入到教學(xué)過(guò)程和學(xué)校生活中去。現(xiàn)在的大班教學(xué)五六十人，要保證人人都有時(shí)機(jī)動(dòng)手、動(dòng)嘴參與教學(xué)，那是不太現(xiàn)實(shí)的。在小班里，由于學(xué)生人數(shù)不多，就基本上可以給每一個(gè)學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生舉手越來(lái)越積極，參與學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高。

（1）給每一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言的權(quán)利

在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，而上課的時(shí)間有是有限的，所以學(xué)生往往是舉了手，但是又輪不到發(fā)言，舉與不舉一個(gè)樣，索性不舉。而在小班化的課堂中，情況就大不一樣。只有學(xué)生的基本需要得到滿(mǎn)足時(shí)，學(xué)生才能在課堂中中有良好的表現(xiàn)。學(xué)生的積極參與實(shí)反映了全納教育的民主觀。而小班化的課堂管理能創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，能確保學(xué)生做出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好的課堂民主氛圍。

（2）給每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)

在學(xué)校教育中，“全納教育”注重的是每一個(gè)人的積極參與，每一個(gè)人都是學(xué)校生活的主人。通常，當(dāng)學(xué)生有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)或者做出一道題時(shí)，很想跟周?chē)娜艘黄鸱窒?。這時(shí)如果給他一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，他會(huì)認(rèn)為是對(duì)他能力的肯定，會(huì)給與他莫大的鼓舞，而其他的同學(xué)對(duì)來(lái)自同齡人的講解會(huì)更容易接受。受其影響，臺(tái)下的學(xué)生也都會(huì)有上臺(tái)試一試的欲望。盡可能提供給學(xué)生上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，那么這樣的課堂就會(huì)在學(xué)生的“主人翁”般的氛圍中活力四射。

小班化教學(xué)真正踐行課堂管理以學(xué)生為本的民主觀理念，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛(ài)人和激勵(lì)人，并積極營(yíng)造人性化的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切熱情和積極性，讓課堂教學(xué)的每一個(gè)因素，都成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，讓課堂中的每一句話和每一個(gè)信息的傳遞都綻放思想的魅力，都能展生命的活力。

4.落實(shí)“價(jià)值觀”理念，讓學(xué)生嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

通常，如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了困難，這往往被認(rèn)為是他個(gè)人的問(wèn)題。而“全納教育”認(rèn)為，在學(xué)校班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)或活動(dòng)有困難，有問(wèn)題，這不僅僅是他個(gè)人的事情，也是班級(jí)集體的事情。因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，而有問(wèn)題的學(xué)生屬于這個(gè)學(xué)習(xí)集體的一員。在小班化教學(xué)中，遇到有學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)生了問(wèn)題，就放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互相探討嘗試解決。隨著問(wèn)題的不斷解決，學(xué)生的自信心越來(lái)越強(qiáng)，教師的認(rèn)可程度越高，整個(gè)課堂積極思考的氛圍就越濃郁。

教師只要不斷地鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的能力，那么學(xué)生將會(huì)擁有更大的信心與努力。教師所說(shuō)的每一句話、所做的每一件事都應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我形象。如果學(xué)生一旦自認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話，那么，即便他們有能力學(xué)好，也不會(huì)自主投入其中。

5.貫徹“教學(xué)觀”理念，用多種反饋代替單一作業(yè)批改

“全納教育”的課程教學(xué)觀認(rèn)為，教育要在學(xué)生遇到困難、有問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)的幫助和支持；要在學(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。那么在小班化教學(xué)中，互批課堂練習(xí)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生既能張揚(yáng)個(gè)性又能團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)得到最有效幫助和支持。

（1）生生互批，互幫互助，互相促進(jìn)

傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)大都是師生間的單向交往，由于人數(shù)過(guò)多，所以就學(xué)生個(gè)體而言，師生交往的面非常窄，而且教師的提問(wèn)和教學(xué)內(nèi)容往往只是針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，大約三分之一的中差生很少得到教師的直接注意，這些學(xué)生每節(jié)課用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間約為20℅～60℅不等。教學(xué)中的這種現(xiàn)象增加了課堂控制的復(fù)雜性。而小班化教學(xué)當(dāng)中，變傳統(tǒng)的師生單向交往模式為多向的全通道式的課堂交往模式，把教學(xué)的內(nèi)容和問(wèn)題指向各個(gè)層次水平的學(xué)生，努力提高每個(gè)學(xué)生的課堂時(shí)間利用率，只有這樣，才能有效地提高課堂的利用率。

課堂上的作業(yè)由學(xué)生相互批改，可使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都感覺(jué)自己是“小老師”，所以格外認(rèn)真與仔細(xì)。學(xué)生在批改的同時(shí)，既強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也吸取了別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

（2）組組互查，培養(yǎng)責(zé)任，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)

“全納教育”的課程教學(xué)觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。課程應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課程的需要。因此，我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的不同特性，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。小班化，因?yàn)槿藛T少、規(guī)模小，所以教師的視角可以觸及在坐的每一位學(xué)生，可以開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

充分發(fā)揮小班化班級(jí)里的6人小組的功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂管理與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生承擔(dān)他們自己可以承擔(dān)的責(zé)任，自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與責(zé)任感，從而激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。例如開(kāi)展組組互查預(yù)習(xí)、組組互查課堂作業(yè)，或者組組互批課堂作業(yè)等，都可以很有條理，比較容易操作實(shí)施。開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使得小組與小組之間，有著濃厚的競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)原理告訴我們，課堂管理是一種自組織行為，教師與學(xué)生都是這種組織行為的一個(gè)生態(tài)因子，師生的地位是平等的。這就要求教師特別注意學(xué)生的自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。近年來(lái)，人們?cè)谥匾暯處煹耐庠诠芾淼耐瑫r(shí)，更加重視學(xué)生內(nèi)在管理的作用，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，努力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮，激發(fā)和引導(dǎo)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在控制，已經(jīng)成為當(dāng)代世界課堂管理改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

總而言之，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，筆者覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面的不足：一方面是缺乏可以模仿的成功模式，一切都得從頭開(kāi)始，從實(shí)踐中摸索；另一方面缺乏系統(tǒng)的小班化教學(xué)理論知識(shí)。筆者真誠(chéng)地希望所有一線教師不斷的摸索前進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，一定要抽空查閱小班化教學(xué)的理論知識(shí)，閱讀一些前沿的教育教學(xué)的文章，更加有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

一、要明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒。有效的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中起著決定性的作用，同時(shí)，它限定著課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，為高效課堂的建立做好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者以及引導(dǎo)者。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生的實(shí)際水平為根本。教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)教師還要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終有利于高效課堂的構(gòu)建。教師要讓學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、適用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

教師通過(guò)加強(qiáng)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮母拍罨蛘叻爆嵉臄⑹稣故驹趯W(xué)生的面前。對(duì)于屏幕上的圖像和文字，學(xué)生能夠一“幕”了然，接受起來(lái)也比較容易一些。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“將圓錐看成是一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過(guò)程充分地展示在學(xué)生們的面前。這種清晰直觀的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)的熱情，為實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供有效保障。

四、注重課堂練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)間大約占每節(jié)課時(shí)間的四分之一至三分之一。有效的課堂練習(xí)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段。課堂練習(xí)既是一種速度的訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的檢測(cè)。教師所出示的例題都是有心選擇的，如哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固，哪些知識(shí)需要加強(qiáng)、應(yīng)用，學(xué)生哪方面的能力需要培養(yǎng)等，這些都需要教師在練習(xí)題目上有所側(cè)重和體現(xiàn)。有效的練習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要做到有所側(cè)重。例如，“平行線的判定”一節(jié)的主要內(nèi)容是平行線的判定公理以及判定定理，在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，我就進(jìn)行了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體驗(yàn)證得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，之后再給予講評(píng)，進(jìn)而再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么樣的條件下滿(mǎn)足判定的公理，再得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等：兩直線平行，并給出與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后總結(jié)小結(jié)。這種講練結(jié)合的方法既能將教材中的重點(diǎn)知識(shí)講透徹，又能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)新思路，還能讓學(xué)生當(dāng)堂消化新課內(nèi)容。

五、抓好課后，確保課堂教學(xué)的順利完成

課后也是有效教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們每一位教師都要加以重視。

（一）要分層次，提優(yōu)補(bǔ)差

在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些確實(shí)不能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)困生，教師要倍加關(guān)心，及時(shí)予以個(gè)別輔導(dǎo)，這樣能夠讓這些學(xué)困生避免知識(shí)缺陷的積累和心理挫折現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一些學(xué)有余力的中等以上的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們思考更高層次的問(wèn)題，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┠芴岣咚麄儼l(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練題，及時(shí)地幫助他們鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）注重教學(xué)反思

課前備課、寫(xiě)教案固然重要，但是課后反思更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與教學(xué)效率的提高。教案作為教師教學(xué)的思想以及方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開(kāi)，真正地活起來(lái)，就會(huì)有很多突如其來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)“突發(fā)事件”等，都是對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)在課堂上容易出現(xiàn)的一些新問(wèn)題和遺漏的問(wèn)題，還有存在的難點(diǎn)或者沒(méi)有講透的情況等，教師要在課后把這些都記錄下來(lái)，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，再進(jìn)行理性的分析，及時(shí)地總結(jié)，為更好地提高自己的教學(xué)效率做鋪墊。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從有效到高效的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，這就要求教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中要積極地探究和借鑒有效教學(xué)方法，再具體結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，最終促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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[3]祖惠泊.變式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2004（47）.

第6篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

1．初中數(shù)學(xué)教育唯基本知識(shí)與基本技能獨(dú)霸．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往只是通過(guò)單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育和答題技能培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)教育主要是教授前人總結(jié)的科學(xué)規(guī)律，缺乏創(chuàng)新探究，在形式上只依靠強(qiáng)制的教育灌輸為學(xué)生構(gòu)建龐大而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系;堅(jiān)持熟能生巧的舊式教學(xué)理論，并指望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”生硬地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，從而完成數(shù)學(xué)知識(shí)答題技能的培訓(xùn)．這些“唯知識(shí)論”，“唯技巧論”，忽略了學(xué)生的受教育主體身份，壓制著學(xué)生作為主體者本身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立探究精神與創(chuàng)新精神．

2．初中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容唯教師權(quán)威獨(dú)霸．教師作為知識(shí)的傳授者，在初中數(shù)學(xué)課程設(shè)置階段和教育活動(dòng)開(kāi)展階段往往只重視教育過(guò)程的流線式發(fā)展，數(shù)學(xué)課程模塊嵌套設(shè)計(jì)教育活動(dòng)步驟，并嚴(yán)格按照教學(xué)活動(dòng)大綱完成教學(xué)，為教師的個(gè)人“上帝視角”教學(xué)嗜好而犧牲學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維發(fā)散空間，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力自我提升過(guò)程，并傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新探究的意義

1．有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不應(yīng)是單一的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯的培訓(xùn)，學(xué)生更不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收個(gè)體．通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中更加重視教師和學(xué)生分別在教育過(guò)程和學(xué)習(xí)方法上的表現(xiàn)，爭(zhēng)取數(shù)學(xué)教育教學(xué)行為在照顧學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感的前提下，面向?qū)W生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升．

2．有利于升華數(shù)學(xué)教學(xué)目的．初中數(shù)學(xué)教育課程為青少年學(xué)生構(gòu)筑系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)邏輯體系打下基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一成不變，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)獲取到的數(shù)學(xué)知識(shí)之外還能夠以心靈所感知的數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展來(lái)衡量，將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)從細(xì)節(jié)上改變成為數(shù)學(xué)知識(shí)研究、討論的過(guò)程．

3．有利于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)．創(chuàng)新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在“教學(xué)相長(zhǎng)”在基調(diào)中進(jìn)行，學(xué)生和教師結(jié)教育和學(xué)習(xí)的隱形契約，形成共同學(xué)習(xí)交流、研究引導(dǎo)的教育新局面．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部之間以團(tuán)隊(duì)合作模式討論數(shù)學(xué)難題，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力知協(xié)作能力．

4．有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮．通過(guò)初中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新與深化探究，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)新目標(biāo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行主動(dòng)研究，結(jié)合個(gè)體獨(dú)立研究與團(tuán)隊(duì)合作探討，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)．

三、在創(chuàng)新理念下正確開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育

第一，注重?cái)?shù)學(xué)教育教學(xué)的基本知識(shí)搭建，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念的深入貫穿．教師應(yīng)將自主、平衡的教學(xué)理念與氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓受教育者感受到自我角色的平等地位，并能夠以正確的學(xué)習(xí)觀念與授課教師一同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，最大化學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果．在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考與討論時(shí)，學(xué)生的思維方式與討論結(jié)果不可避免會(huì)超出教育者的預(yù)設(shè)范圍，教育者應(yīng)具備豁達(dá)的數(shù)學(xué)理念接受能力，讓學(xué)生自由地在數(shù)學(xué)教學(xué)中打開(kāi)數(shù)學(xué)邏輯思維的桎梏．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生跟隨自我的發(fā)散思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的探索與假設(shè)，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)開(kāi)展觀點(diǎn)重審與討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

第二，堅(jiān)持鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活設(shè)計(jì)應(yīng)用題型．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題是讓中學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)與邏輯的重要方式．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)受教育者的自我創(chuàng)新能力．同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，即利用新式的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題處理方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并逐漸了解吃透．因而教師的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)置應(yīng)投入更多的精力，力求學(xué)生能夠通過(guò)多元的習(xí)題得到數(shù)學(xué)思維邏輯的訓(xùn)練．

第三，拓展課堂教學(xué)空間，創(chuàng)造課外數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)條件．通過(guò)多種數(shù)學(xué)類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，有利于在學(xué)生之間構(gòu)建起互相學(xué)習(xí)追趕的積極氛圍，同時(shí)還可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組，納入具有強(qiáng)烈數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣的學(xué)生，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)個(gè)性，并向其他同學(xué)傳遞數(shù)學(xué)魅力，從而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

第7篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)概念

一、聯(lián)系新舊理論知識(shí)，進(jìn)行正反例證對(duì)比

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，第一，要解決學(xué)生在理解概念過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。理解往往是指學(xué)生對(duì)已有的理論知識(shí)的理解，其已有的理論體系可以說(shuō)是學(xué)生所遇到的該概念的實(shí)際例子。我們應(yīng)把這些例子和即將要學(xué)習(xí)的新概念相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在概念教學(xué)過(guò)程中，我們要多舉生活中常見(jiàn)的、讓人有直觀感受的例子。在給學(xué)生講解平移概念的時(shí)候，我們可以利用多媒體課件進(jìn)行情景展示，如展示一批滑雪運(yùn)動(dòng)員在潔白雪地上運(yùn)動(dòng)的情景，高層電梯迎送來(lái)客直上直下的情景，飛機(jī)在起飛和降落過(guò)程中在跑道上快速滑行的情景，火車(chē)飛速行駛鋼軌上的情景，等等，通過(guò)平移這些生活實(shí)例可以激活學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提示學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的概念。我們也可以采用提問(wèn)的形式將學(xué)生熟悉的生活情景展現(xiàn)出來(lái)，更好地幫助學(xué)生理解概念。第二，獲得具體概念的關(guān)鍵特征。我們要將概念正反例證地進(jìn)行比較。所以，我們要采取措施，讓學(xué)生接觸或者意識(shí)到概念的反例與正例。例如：在正反例教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，教過(guò)了反例就忘記了正例，不利于正例與反例的對(duì)照。因此，我們要將正反例證同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)。如果正例與反例之間還存在順序關(guān)系，不能同時(shí)呈現(xiàn)的話，就需要我們盡可能地縮短兩者的教學(xué)時(shí)問(wèn)間隔。同時(shí)，應(yīng)注意的是，正例與反例不能理解為一個(gè)正例和反例，具體概念的形成往往需要多個(gè)正例、反例反復(fù)體現(xiàn)才行。

二、充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的積極作用

數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。這期間，少不了教師的言語(yǔ)指導(dǎo)。首先，學(xué)生的言語(yǔ)是零碎的、繁瑣的，甚至是片面的，這就需要教師不斷地引導(dǎo)；其次，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的和諧美，有些數(shù)學(xué)符號(hào)的引入還是需要教師親自指導(dǎo)、傳授；最后，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，學(xué)生往往是通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納等活動(dòng)獲得的，語(yǔ)言不精練、不規(guī)范的情況時(shí)有發(fā)生，教師必須及時(shí)進(jìn)行示范，給予糾正。如在教學(xué)“一元二次方程”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生都能通過(guò)類(lèi)比一元一次方程來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言都不太精確，經(jīng)常忘記加“整式”兩字。

三、理解與記憶

理解和記憶是學(xué)習(xí)概念的兩個(gè)基本方法，兩者相互聯(lián)系、相互作用。面對(duì)一個(gè)生疏的概念，首先要弄清楚概念的定義、性質(zhì)、和意義等，記憶之后便是理解，理解是對(duì)記憶的補(bǔ)充和鞏固，沒(méi)有理解的記憶是過(guò)眼云煙，轉(zhuǎn)眼即逝，因此，記憶是理解的前提，理解是記憶的鞏固，是加強(qiáng)記憶的最有效途徑。數(shù)學(xué)概念的記憶是數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，而有效記憶的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何將記憶環(huán)節(jié)與理解過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，形成最有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么理解與記憶誰(shuí)主要誰(shuí)次要呢？這需要根據(jù)概念的性質(zhì)而定，對(duì)于那些概括度和抽象度比較低的數(shù)學(xué)概念，理解不需要花很多的時(shí)間，可采取在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行直接記憶的方法，因此，記憶是主要的；而對(duì)那些概括度和抽象度比較高的概念，理解需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以理解是主要的。即先讓學(xué)習(xí)者將數(shù)學(xué)概念記住，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用，逐漸加深理解程度，最后達(dá)到完整理解和記憶的目的。然而，要理解一個(gè)新概念，對(duì)于從未接觸過(guò)這個(gè)概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非易事。那么如何真正理解概念呢？這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻、全面地剖析概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，逐步建立起概念體系。

四、辨析鞏固定義

老師向?qū)W生講清概念，不等于學(xué)生就完全掌握了概念，鞏固概念是概念教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的鞏固過(guò)程，就是識(shí)記概念與保持概念的過(guò)程，也就是加深理解與靈活運(yùn)用的過(guò)程。要鞏固概念，最主要的就是對(duì)概念的深透理解。只有深刻的理解才能記得牢、用得活。一般來(lái)說(shuō)，掌握概念的過(guò)程是從特殊引向一般，而鞏固則是從一般引向特殊。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先應(yīng)是多種形式的練。辨析鞏固數(shù)學(xué)概念的命題形式往往有問(wèn)答題、填空題、選擇題、是非題等。在教學(xué)中常用的練習(xí)方式有：為幫助學(xué)生解決概念中某一難點(diǎn)而采取的“模仿性”練習(xí)，為克服“痕跡性”錯(cuò)誤而采取的“對(duì)比”練習(xí)；為加深對(duì)概念的理解而采取的“判斷”練習(xí)。練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中獨(dú)立因素增多，有助于讓他們自己領(lǐng)會(huì)概念；自己發(fā)現(xiàn)，概括結(jié)論；自己克服困難，在自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固概念。

五、要注重變式，注重對(duì)概念的鞏固

我們應(yīng)該將如何應(yīng)用概念的變式作為練習(xí)重點(diǎn)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式，使學(xué)生思維：受到消極定勢(shì)的影響，最終向發(fā)散的、靈活的思維方向轉(zhuǎn)換。概念教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是鞏固。心理學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想獲得概念，如果不及時(shí)加以鞏固，就會(huì)產(chǎn)生遺忘。鞏固概念，應(yīng)該在已經(jīng)形成概念后，使學(xué)生能正確地講述概念，而不是死記硬背，我們要讓學(xué)生在體會(huì)概念的同時(shí)，把握概念的重點(diǎn)、要點(diǎn)及本質(zhì)上的重要特征。同時(shí)鞏固時(shí)還要注意運(yùn)用正反實(shí)例進(jìn)行比較，將教學(xué)中與概念相關(guān)的、類(lèi)似的概念進(jìn)行比較，分清它們的共同點(diǎn)，并注意隱含的“陷阱”及適用范圍，幫助學(xué)生從“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的誤區(qū)中走出來(lái)，體會(huì)到對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加的穩(wěn)定、精確，并易于遷移。

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中，只有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]盛群力，李志強(qiáng).現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)論[M].杭州：浙江教育出版社.1998.

第8篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0111

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此，教師的教學(xué)觀念和方式都發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)是一種必然，也是一種需要。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了探究數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）而進(jìn)行的某種操作或思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)顯得很有必要，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的兩個(gè)側(cè)面，可從某些方面讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程”，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)產(chǎn)生過(guò)程的了解和掌握；有助于學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又指導(dǎo)生活”的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；有助于學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究的狀態(tài)、變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

與傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)相同，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生動(dòng)手，更需要?jiǎng)幽X。即通過(guò)對(duì)情境資料的觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出或深層次理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我們可以把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸納為以下三種模式：

1. 操作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

操作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)對(duì)一些工具、材料的動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動(dòng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)組成：（1）實(shí)物準(zhǔn)備；（2）創(chuàng)設(shè)情境；（3）實(shí)驗(yàn)操作；（4）觀察猜想；（5）歸納結(jié)論。常用于與幾何圖形相關(guān)知識(shí)、定理、公式的探求或驗(yàn)證。

操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是把數(shù)學(xué)知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究獲得的，這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，把學(xué)生推到思維的前沿，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的思維活動(dòng)中去構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流，又培養(yǎng)了合作精神。

2. 思維性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

思維性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的不同變化形態(tài)的展示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)組成：（1）構(gòu)建基本情境；（2）想象變化過(guò)程；（3）猜想規(guī)律；（4）檢驗(yàn)結(jié)論。

3. 計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指借助于計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算功能和圖形處理能力，模擬再現(xiàn)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的數(shù)學(xué)活動(dòng).計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能為教學(xué)活動(dòng)提供并展示各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為抽象的數(shù)學(xué)思維提供了直觀模型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和有力的學(xué)習(xí)工具。該教學(xué)模式包括以下環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）實(shí)驗(yàn)探索；（3）提出猜想；（4）驗(yàn)證猜想；問(wèn)題拓展。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

1. 初中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力較差

由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)“年輕”的課題，以前的學(xué)習(xí)中很少涉及此類(lèi)問(wèn)題，現(xiàn)在要求讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)下），學(xué)生往往表現(xiàn)出不知所措：第一是學(xué)生難以設(shè)計(jì)出一套完整的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也提不出問(wèn)題，完成不了必要的歸納和總結(jié)；第二是學(xué)生基本技能不足或遭遇挫折后容易放棄等一系列現(xiàn)象。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可循序漸進(jìn)、因材施教。并積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是操作實(shí)驗(yàn)，盡可能地給予學(xué)生設(shè)計(jì)、提問(wèn)、猜想、操作、交流、評(píng)估的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)上的載體功能。

2. 選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是歷史上經(jīng)歷了數(shù)百年乃至上千年探索結(jié)果的匯編，顯然不可能逐一讓學(xué)生去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)。那么，應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)篩選開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容呢？有調(diào)查顯示函數(shù)、平面幾何等是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)最多的內(nèi)容。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師僅僅將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)用來(lái)“激發(fā)興趣”和“客體感知”，而對(duì)“概念形成”“結(jié)論推理”和“復(fù)習(xí)鞏固”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的則微乎其微。但事實(shí)上，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解很大的障礙恰恰在于上述幾個(gè)方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3. 初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的“軟硬件”跟不上

第9篇：初中數(shù)學(xué)教育理念范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用 策略

《美術(shù)教育實(shí)施指南》指出，“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式一般是：分析設(shè)計(jì)對(duì)象的應(yīng)用功能——構(gòu)思設(shè)計(jì)草圖——選擇制作材料——?jiǎng)邮种谱鳌治鲈u(píng)價(jià)。我們認(rèn)為這種一般教學(xué)模式，它的創(chuàng)建依據(jù)是“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程性質(zhì)，即功能性第一位的特征。在初中美術(shù)教學(xué)中無(wú)論運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，必須讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)的應(yīng)用功能。另外教學(xué)內(nèi)容的選取，要求源于學(xué)生熟悉的生活物品和周邊環(huán)境，以降低學(xué)生設(shè)計(jì)制作的難度。

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略

“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)準(zhǔn)備策略，主要是指教師在該領(lǐng)域課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為。即教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。它包括教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)，教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括對(duì)該領(lǐng)域一切可供利用的課程資源的開(kāi)發(fā)利用），主要教學(xué)行為的選擇。教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。這里主要講以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)的確定（設(shè)計(jì)）應(yīng)遵循的原則是：要圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)有指向性、可行性；要依據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是：造型性和可視性，物質(zhì)性與情感性，對(duì)技法的理解與運(yùn)用；要依據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這些原則是：審美性、直觀性、理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，啟發(fā)性創(chuàng)造性、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。要使教學(xué)目標(biāo)具有可行性，統(tǒng)一要求因材施教相結(jié)合是最重要的；要依據(jù)地理?xiàng)l件及特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。視覺(jué)藝術(shù)課有許多效果是依賴(lài)各種材料進(jìn)行的。由于各地區(qū)都有自己特殊的地理?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)，有時(shí)即使同樣的教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也是有所不同的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定設(shè)計(jì)的原則，對(duì)美術(shù)教師在確定目標(biāo)時(shí)的幾點(diǎn)要求：要建立多維的目的與目標(biāo)意識(shí)；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須明確而具體；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有可操作性和彈性；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有相應(yīng)的側(cè)重性。

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)應(yīng)包括以下要求：行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)；行為主體必須是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，具體而明確的，否則就無(wú)法評(píng)價(jià)；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)；表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)為準(zhǔn)。用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，目標(biāo)表現(xiàn)是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的最高要求。

2.教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用）

美術(shù)課程資源從各方面保證著美術(shù)課程的實(shí)施，而完成美術(shù)課程實(shí)施的主要途徑是美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教學(xué)資源是美術(shù)課程資源的主要部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)資源對(duì)保證美術(shù)課程的順利實(shí)施是十分重要。

教學(xué)資源是指能夠支持和保障教學(xué)活動(dòng)的各種資源。一般分為人類(lèi)資源和非人類(lèi)資源。無(wú)論是人類(lèi)資源還是非人類(lèi)資源都存在于教學(xué)周?chē)臈l件和情況之中。也就是存在于教學(xué)環(huán)境之中，因此我們開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境就已經(jīng)包括了對(duì)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，即環(huán)境就是一種資源?！秾W(xué)習(xí)服裝搭配》就是一節(jié)有效地開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境的“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。美術(shù)教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的教育都有著積極而重要的影響。

3.主要教學(xué)行為的選擇

教學(xué)行為的選擇也是準(zhǔn)備策略當(dāng)中最主要的一項(xiàng)。教學(xué)行為是指教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生所采取的行為。它主要包括教師與學(xué)生的相互作用，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，也包括教師、學(xué)生與整個(gè)教學(xué)環(huán)境的相互作用。《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》認(rèn)為：“所謂‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！币俅鞠壬凇督庾x》中提出的“教師應(yīng)該將‘主人’的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體”“教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法”“教師要尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生”。這些論述對(duì)于我們的教學(xué)行為選擇是有參考價(jià)值的。

主要教學(xué)行為的選擇，根本點(diǎn)是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師將課堂教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生。教師要教會(huì)學(xué)生改變以往被動(dòng)的僵化的、單一的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，真正當(dāng)起主人的角色來(lái)，教師要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)精神、學(xué)習(xí)熱情、人格個(gè)性等，讓他們解放思想增強(qiáng)信心挺直腰桿做課堂的主人。

二、教學(xué)實(shí)施策略

《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》中認(rèn)為：教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為……課堂教學(xué)實(shí)施行為主要分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三類(lèi)……書(shū)中還認(rèn)為：由于課堂教學(xué)行為是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，其中涉及教學(xué)技能，讓每一位教師都熟練地掌握運(yùn)用這些技能于課堂教學(xué)中是可能的，重要的是每位教師都應(yīng)依據(jù)五項(xiàng)因素學(xué)會(huì)選擇教學(xué)行為。即教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時(shí)間和教師自身素養(yǎng)。據(jù)此，我們認(rèn)為，吃透掌握教學(xué)內(nèi)容，分析研究自己學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)，更重要的是知道自己的情況，把握個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按自身的優(yōu)勢(shì)選擇合適的教學(xué)行為。

只有這樣做，學(xué)生才能通過(guò)“設(shè)計(jì)-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，分別在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)三方面達(dá)到一定的目的。