電工基本知識培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
由于農(nóng)電工學(xué)歷普遍較低，在對員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和安全教育的時候，我們更要重視員工的道德教育。農(nóng)電工一般從事低壓和10kV部分工作及抄核收、線路維護(hù)等工作，與群眾的接觸最為頻繁，那么農(nóng)電工的道德素養(yǎng)的高低，就會直接影響公司在群眾眼中的形象，因此，必須集中抓好職業(yè)道德、職業(yè)職責(zé)、職業(yè)紀(jì)律方面的教育，深入開展思想作風(fēng)和紀(jì)律整頓，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。同時還需要深入群眾，從群眾中去了解實情，對于人民滿意的基層單位，給予獎勵，對于做得不好的，進(jìn)行通報批評。對農(nóng)電工的道德行為起到監(jiān)督作用，促使農(nóng)電工嚴(yán)于律己，認(rèn)識到道德行為規(guī)范的重要性。
2時間安排到位，促進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)的深入化
加強(qiáng)農(nóng)電工的培訓(xùn)教育，并不是指單純地提高培訓(xùn)的次數(shù)，培訓(xùn)的時間，同樣需要合理的制定。由于農(nóng)電工一般工作的地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，有的地區(qū)可能到縣里面參加一次培訓(xùn)，路途都會花去幾個小時時間，有的甚至是提前一天的時間趕到，浪費了時間。特別是在春種秋收時，為了確保農(nóng)忙用電，農(nóng)電工任務(wù)繁重。如果在這段時間安排培訓(xùn)，無疑是對農(nóng)電工的一種負(fù)擔(dān)，有時可能由于時間沖突，無法參與培訓(xùn)。因此，我們必須考慮到農(nóng)電工春種秋收和抄表的實際，合理安排培訓(xùn)時間，使培訓(xùn)的效果更好。
3規(guī)范培訓(xùn)到位，嚴(yán)格農(nóng)電工行為
開展電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)審核，詳細(xì)講解《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》高壓類培訓(xùn)知識，包括電工基礎(chǔ)知識、電力系統(tǒng)基本知識、高（低）壓電器及成套配電裝置等。培訓(xùn)后，對于參加培訓(xùn)的人員統(tǒng)一進(jìn)行考試，考試合格者方可通過審核《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》。提高理論基礎(chǔ)水平和掌握業(yè)務(wù)技能的同時，提高農(nóng)電工的基本素質(zhì)。另外，還必須嚴(yán)格規(guī)范農(nóng)電工行為，確保農(nóng)電工穿工作服、持證上崗、言行文明。在遇到客戶有不清楚的事時，必須耐心解釋，絕對不允許和客戶發(fā)生爭執(zhí)，影響公司形象，否則將嚴(yán)肅處理。
4培訓(xùn)考核到位，促進(jìn)培訓(xùn)效果的最大化
針對農(nóng)電工對于培訓(xùn)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動力不足等問題，為了使培訓(xùn)的效果達(dá)到最大化，就必須嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)考核制度。堅持每次上課前點名、學(xué)員還要簽到。對于無故曠課的“學(xué)員”，進(jìn)行通報批評。以切實達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、鍛煉人才，提高農(nóng)電工的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支專業(yè)過硬、技術(shù)精湛的“精匠”，確保安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理等重點工作的順利完成。在2013年“地電杯”職工技能大賽中，農(nóng)電工的裝表接電工種在榆林地區(qū)南六縣比賽中，43名農(nóng)電工前十名中我公司就有六名農(nóng)電工參加榆林電力分公司復(fù)賽，通過復(fù)賽有2名農(nóng)電工參加省集團(tuán)公司的技能大賽。
5結(jié)語
第2篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
做為一個剛剛調(diào)入供電部變電所工作的我來說，首先應(yīng)該不斷的去努力學(xué)習(xí)，這樣才會不斷的提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，才會有進(jìn)步。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。剛步入工作的我以前只知道在變電所抄表、合閘、閉閘。深入的電工知識知道的很少。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。電工培訓(xùn)心得體會范文節(jié)選!
1、 培訓(xùn)中對煤礦安全、井下防火救災(zāi)等方面的了解
培訓(xùn)中，專家老師的講座，教師的授課，使我在《煤礦生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)知識》《井下通風(fēng)》《礦井火災(zāi)防治》《搶險救災(zāi)》井下瓦斯防治》和《煤礦安全法律法規(guī)》等教材教法中學(xué)到了很多東西從而也認(rèn)識到了工作中安全的重要性。“安全第一、預(yù)防為主”是我國煤炭工業(yè)的安全方針。也使我認(rèn)識到安全對于一個電力工作者來說是多么地重要。電力安全涉及到各行各業(yè)千家萬戶，安全工作不能掉以輕心。“不傷害他人，不傷害自己，不被別人傷害”，做為一個電力工作人員更應(yīng)該提高安全防范意識，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，確保電力設(shè)備安全運行。這次學(xué)習(xí)還使我懂得了井下通風(fēng)的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火災(zāi)如何去面對，如何去預(yù)防，如何去自救互救等粗淺的知識。
2、學(xué)習(xí)中對電工作業(yè)安全方面的了解和認(rèn)識
通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識和了解了電工的基礎(chǔ)知識、觸電危害和互救、電器安全工作與措施、電氣安全用具與安全標(biāo)志、什么是直接接觸電擊防護(hù)、間接接觸電擊防護(hù)、電氣防火防爆、防雷與防靜電等方面的安全隱患和防治等，讓我從不懂到初步了解的過程中，學(xué)到了很多對我以后的工作很有幫助的知識和理論，為我今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是我學(xué)會了在工作中如何去安全操作和自我保護(hù)的能力等。
3、對進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論知識的掌握
使我受益最大的還是專業(yè)理論方面的知識，我懂得了電力系統(tǒng)的基本知識和變電所工作的重要性。讓我認(rèn)識了變壓器、高壓斷路器、隔離開關(guān)和熔斷器等。學(xué)習(xí)到了變壓器的運行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開關(guān)的作用、分類和型號。在什么情況下高壓負(fù)荷開關(guān)與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護(hù)作用;在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運行應(yīng)根據(jù)無功潮流、負(fù)荷功率因數(shù)和電壓等情況確定。
4、實際操作的學(xué)習(xí)和掌握
第3篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 電子類競賽 有效措施
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01
堅持教育教學(xué)與實踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強(qiáng)實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計、組裝和調(diào)試的能力,提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強(qiáng)專業(yè)實踐教學(xué)工作的一項重要措施。
1 實踐教學(xué)在高職電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要性
對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學(xué)計劃中,實踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。
根據(jù)多年教學(xué)改革的經(jīng)驗總結(jié),電工電子專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)采用“理實一體化”的教學(xué)模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業(yè)實際的校內(nèi)外實訓(xùn)基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐操作。在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,必須堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,以專業(yè)實際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點,通過實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。
2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用
高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及工程實踐素質(zhì),還有利于實踐教學(xué)手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革和新的教學(xué)體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。
2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學(xué)生的整體素質(zhì)
學(xué)生在培訓(xùn)過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學(xué)生在競賽過程中需要進(jìn)行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、選擇元器件、電路板設(shè)計加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓(xùn)、調(diào)試、競賽的過程當(dāng)中,指導(dǎo)教師也能不斷進(jìn)步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗。
2.2 參與電子類競賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力
學(xué)生參加電子設(shè)計競賽,不僅為學(xué)校爭得了榮譽(yù),提高了學(xué)校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽(yù)。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學(xué)生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,往往會優(yōu)先選擇競賽獲獎的學(xué)生。
2.3 參與電子類競賽將進(jìn)一步促進(jìn)電工電子專業(yè)教學(xué)改革
教師在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)方法和競賽研究結(jié)論等也能夠為電工電子類專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供可以參考的依據(jù)。
3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施
3.1 做好競賽培訓(xùn)平臺的開發(fā)建設(shè)
培訓(xùn)平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗,最終總結(jié)出競賽培訓(xùn)平臺應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機(jī)、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學(xué)院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓(xùn)平臺的需要進(jìn)行軟硬件搭建。我系競賽教師團(tuán)隊在2010年、2011年多次在該平臺上進(jìn)行學(xué)生參賽前的指導(dǎo)和訓(xùn)練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽”中,我院學(xué)生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”中,學(xué)生獲得湖北省三等獎。學(xué)院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的能力。
3.2 強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高指導(dǎo)能力
教師的設(shè)計制作能力是指導(dǎo)學(xué)生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓(xùn)和校外重點培訓(xùn)兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓(xùn)過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo),要求被培訓(xùn)教師按照往年競賽題目進(jìn)行項目實做。在校外重點培訓(xùn)過程中,選派實力較強(qiáng)的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓(xùn),回校后傳授經(jīng)驗。除此之外,還應(yīng)加強(qiáng)校際交流,到具備參賽經(jīng)驗和成果的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多項措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。
3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)
縱觀這幾年電子設(shè)計競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機(jī)單片機(jī)應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進(jìn)行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點和技能點進(jìn)行重點培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉思遠(yuǎn).2010年吉林省大學(xué)生電子設(shè)計競賽實戰(zhàn)經(jīng)歷[J].競賽園地,2011(5):64-68.
第4篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
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電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動者應(yīng)具備的最基本的知識和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實用性很強(qiáng)，對中職學(xué)生而言這是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識和技能。
一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對他們來說是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的先決條件。
由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計算幾個家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開關(guān)如何設(shè)計具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因為大部分的中職學(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計算電工學(xué)各物理量的能力、對電工學(xué)中各個原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計課程教學(xué)時必須正視的問題，因此對于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
比如學(xué)生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點，電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點？如何選??？電壓與電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測電視機(jī)中集成塊各引腳對地的電位，因為每一級電路都會有合適的工作點，如果電路存在問題，必定其工作點也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。
再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計課程教學(xué)時就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識的實用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產(chǎn)生危害等。同時要考慮電工基礎(chǔ)知識對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對于一些較復(fù)雜的知識點，都可以作為保留知識，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為這些知識點需要學(xué)生有分析計算的能力，從以往的教學(xué)效果來看實際情況并不理想，學(xué)生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學(xué)實效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對大多數(shù)學(xué)生的實際要求，在學(xué)生收獲知識的同時逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、精選課程實訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識落到實處
電工基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽和說到實訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識，消除學(xué)生對知識產(chǎn)生的疑惑。比如通過電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個實訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實施的。當(dāng)時這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識和自信心。
學(xué)生對于由實驗驗證理論的實訓(xùn)不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照，學(xué)生覺得既困難又乏味。而對于實用性強(qiáng)的實訓(xùn)就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計并安裝由兩只雙聯(lián)開關(guān)控制的在走廊一端開燈而在另一端關(guān)燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項；動手焊接簡單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的較強(qiáng)的動手能力。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實在的課程考評方式
中職教師對于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。中職學(xué)生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽課、寫作業(yè)、實訓(xùn)，有的則不聽從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實訓(xùn)課時就很有自己的學(xué)習(xí)特點：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓(xùn)效果，這些優(yōu)點教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績來評定學(xué)生的學(xué)科成績，對于中職學(xué)生而言，動手操作能力尤為重要。
鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)特長，對于電工基礎(chǔ)的課程考核評定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學(xué)知識，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的掌握程度。實驗、實訓(xùn)占40%，對于中職學(xué)生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識，從作業(yè)和卷面考試成績中反應(yīng)出來，而動手能力欠缺；而有的學(xué)生對于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
第5篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02
職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動化控制專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。
一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求
五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個學(xué)校實際情況不同，可實施計劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的。現(xiàn)舉例說明兩個專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。
1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第4學(xué)期完成，計1周時間，共28課時。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第5學(xué)期完成，計2周時間，共56課時。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時完成，約合10周時間。《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級電工，而第期6周180課時的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實一體化或項目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項目相結(jié)合的為主。
2.《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第3學(xué)期完成，計2周時間，共56課時。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第4學(xué)期完成，計3周時間，共84課時。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時完成，約合11到12周時間?！峨姎庾詣踊夹g(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級電工，而第8學(xué)期8周240課時的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計算，理論知識以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實一體化或項目教學(xué)法。
二、目前教學(xué)中存在的問題
1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實驗，現(xiàn)在已經(jīng)不做實驗了。就目前的教學(xué)實際中，許多學(xué)校未采用理實一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實，職教人都知道。
2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實施教學(xué)時也存在一些問題：①單獨進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實訓(xùn)課，可能是實訓(xùn)場所安排不過來，但作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。
3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個課題（項目）沒有訓(xùn)練過，所以不會，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。
三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究
1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級工的考核，然后再進(jìn)行中級工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎(chǔ)知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等。③工作要求：國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動機(jī)和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級別電工進(jìn)行工作，
2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因為每一次課都必須包括知識要點和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識與技能實操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗得出的，更不會忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個課題或是一個項目，每個課題都有一定的理論知識要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會評價自己了。
通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個模塊實施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.
第6篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實訓(xùn)
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓(xùn)、實習(xí)等實踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機(jī)械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。
依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求?！督ㄖ姽ぁ肥且婚T實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。
1開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)理實一體
北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計劃、制作課件、編制實訓(xùn)任務(wù)書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，按章節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點與難點，每次實驗課的實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗實施步驟設(shè)計。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃制定、實訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強(qiáng)課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。
教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實訓(xùn)課程分為十個工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運用講授法、演示法、實訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實效。
2建設(shè)實訓(xùn)基地，強(qiáng)化實訓(xùn)組織
近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設(shè)計劃，推動建筑電工實訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。
通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實訓(xùn)室。同時積極制定實訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際情況，以精品課程建設(shè)推動建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)項目建立建筑電工實訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時加強(qiáng)實訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實習(xí)，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。
不斷完善《建筑電工》實訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計與實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。
3建立評價體系，推動教學(xué)改革
對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評價、設(shè)備認(rèn)知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應(yīng)用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價。
參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)、評價表、評價報告等，科學(xué)、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實施情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。
4形成教研機(jī)制，助力教師成長
《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。
教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進(jìn)度，確保項目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費制定一個經(jīng)費預(yù)算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設(shè)經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。
2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點專業(yè)、重點實訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。
《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實訓(xùn)室運用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。
通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞: 高職教育 電工電子實訓(xùn) 復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
實訓(xùn)是高職教育的特色,“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案”要求理論與實踐教學(xué)比例為1∶1,加強(qiáng)以“能力培養(yǎng)和提高技能”為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué),有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求。引進(jìn)國外的先進(jìn)實訓(xùn)理念,結(jié)合我國高職院校的辦學(xué)特點,探索一條行之有效的實訓(xùn)手段和方法,是高職教育工作者的職責(zé)。
一、電工電子實訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位與作用
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程前的第一個電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時,通過實訓(xùn),能掌握基本專業(yè)能力和技巧,初步形成創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力。電工電子技術(shù)實訓(xùn)作為一門基礎(chǔ)實踐課程,有廣泛的外延,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程學(xué)習(xí)與實訓(xùn),可以迅速提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時,電工電子實訓(xùn)也自成體系,電工電子實訓(xùn)質(zhì)量將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn),以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。
二、電工電子實訓(xùn)手段與方法探究
2004年,教育部教職成12號文件指出:“職業(yè)院校堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會,面向市場辦學(xué)?！睂嵱?xùn)手段與方法的探究,也必須遵循這一人才培養(yǎng)思想,以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。
中外職業(yè)教育的教學(xué)模式很多,例如:學(xué)科本位教學(xué)模式、能力教學(xué)模式(CBE)、模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式(MES)、雙元制教學(xué)模式、以人格為本的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)參觀教學(xué)模式等。引進(jìn)教學(xué)模式,不可能向引入某種產(chǎn)品(如汽車)一樣,采用“拿來主義”。引進(jìn)教學(xué)模式是引進(jìn)一種文化,必須“消化吸收”才能與傳統(tǒng)文化相融合。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo),我們選取了三種教學(xué)模式比較,結(jié)合電工電子技術(shù)實訓(xùn)課程的地位與內(nèi)容,完全照搬一種教學(xué)方法是不切合實際的。充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源(師資、設(shè)備、資金)的作用,我認(rèn)為,“綜合的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目導(dǎo)向教學(xué)法”是比較合適的,稱為“復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。
1.基本步驟
我們把復(fù)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為五個階段,執(zhí)行的順序是:(1)確定工作任務(wù);(2)方案分析;(3)計劃的制定;(4)計劃的執(zhí)行;(5)實訓(xùn)質(zhì)量評價。
2.基本特點
(1)實訓(xùn)任務(wù)明確,實訓(xùn)過程基本符合生產(chǎn)過程,具有可操作性。
(2)理論與實踐有機(jī)結(jié)合,保持“可持續(xù)學(xué)習(xí)”終身教育思想。
(3)在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與探究,相對的“以學(xué)生為中心”。
(4)教師參與引導(dǎo)工作計劃的制定,減少教學(xué)資源的占用與消耗。
(5)以學(xué)生為中心執(zhí)行工作計劃。
(6)師生共同“全過程評價”工作成果和工作行為。
三、應(yīng)用案例
實訓(xùn)項目:叮咚電子門鈴的制作。
1.形成工作任務(wù)
總結(jié)運用一個教學(xué)階段的基本知識,培養(yǎng)某種實踐技能,選擇一個適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品的制作過程為載體來實現(xiàn)這個需求。本題目主要是通過555定時器組成振蕩電路、三極管組成放大電路等基本單元電路的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生電子元件的檢測、電路故障的分析與排除等基本知識運用能力,使學(xué)生掌握元件的焊接技藝,能靈活使用示波器、萬用表等常規(guī)設(shè)備。
2.方案分析
資料準(zhǔn)備:教材,實訓(xùn)指導(dǎo)書。實訓(xùn)指導(dǎo)書是實訓(xùn)中所用到的有關(guān)資料的“合訂本”,并不涉及實訓(xùn)計劃,是由教師準(zhǔn)備的,這樣做的目的是有效地提高工作效率,減少教學(xué)資源壓力。如果教學(xué)資源比較豐富,也可以由學(xué)生獨立完成。
分析過程:通過介紹“叮咚”的聲學(xué)原理,介紹一種簡單的三極管電路。引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計其它方案。最后,在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié),達(dá)成一個大家共識的可執(zhí)行的方案(電路圖)。
3.計劃制定
這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師提供咨詢并參與學(xué)生計劃的評價,但并不作出決策。“計劃”實質(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)實驗中的“實驗步驟與方法”。
4.方案執(zhí)行
按照元件清單,提供實訓(xùn)組件,完成實訓(xùn)計劃。主要由學(xué)生完成,教師及時介紹經(jīng)驗和技巧。
5.質(zhì)量評價
改革傳統(tǒng)的使用“期末試卷”定成績的考核方式,實行實訓(xùn)全過程評估。本著“相對公平,操作靈活”的原則,實訓(xùn)質(zhì)量評價主要從以下幾個方面進(jìn)行:一是實踐操作能力評價;二是理論運用能力評價;三是道德水平評價。
綜合評價指標(biāo)體系表有以下特點。
(1)具有明顯的可操作性?！皟?nèi)涵”,實質(zhì)上是在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的要求。給出了什么是好的,什么是壞的評價標(biāo)準(zhǔn),把最終的裁量權(quán)交給老師。
(2)對老師提出了更高的要求?！皩嵱?xùn)的過程就是考核的過程”,教學(xué)改革總的趨勢就是“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越來越簡單,對老師的要求越來越高”,電工電子實訓(xùn)的考核方式的改革也是這樣的。老師在熟悉同學(xué)的同時,要表現(xiàn)出更大的耐心、恒心和細(xì)心。實踐表明,同學(xué)還是比較認(rèn)可這種考核方式的。表揚(yáng)優(yōu)秀,鞭策落后,優(yōu)秀者為自己的良好表現(xiàn)而自豪,落后者為自己的進(jìn)步而欣喜,從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
四、結(jié)語
影響實訓(xùn)教學(xué)手段與方法運用的因素比較多,教學(xué)手段與方法的探索是一個無止境的課題,“以能力培養(yǎng)為主線,以工作過程為導(dǎo)向”的基本思想不應(yīng)改變。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
1.1相關(guān)的設(shè)計方和監(jiān)理方具有相對的獨立性
在工程進(jìn)展的過程中，設(shè)計是施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定者，建立是施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的檢查者，在核電工程施工的整個過程中，會由于進(jìn)度或者投資等外界因素，給設(shè)計和監(jiān)理的獨立性造成一定程度的影響。如何保證其整個施工過程的規(guī)范性，是一個亟待解決的問題。
1.2施工企業(yè)經(jīng)驗缺乏，沒有信息共享平臺
目前，我國核電工程處在發(fā)展的初級階段，在管理模式、體系及制度等方面不太完善，因此務(wù)必加強(qiáng)質(zhì)量管理體系，再者，國內(nèi)對于經(jīng)驗的信息反饋也缺少相應(yīng)的信息管理平臺，導(dǎo)致工程施工過程中缺乏有效的交流。因此，要實施各方及時進(jìn)行信息交流和共享，加強(qiáng)核電工程的質(zhì)量管理。
2、核電工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建
筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗和理論知識，探究了要提高核電工程的施工管理質(zhì)量，可以通過以下質(zhì)量管理體系的構(gòu)建來提高其管理質(zhì)量。
2.1建立一種“一級QA、兩級QC”的質(zhì)量管理模式
所謂的“一級QA”主要是指在核電工程的施工現(xiàn)場建立一個和任何相關(guān)施工方都沒有任何聯(lián)系的、相對比較獨立的質(zhì)量保證部，簡稱QA部。建立這個質(zhì)量保證部的主要目的是負(fù)責(zé)和建立核電工程施工項目的質(zhì)量保證體系和相關(guān)的文件，并定期對施工項目的過程進(jìn)行審查和驗證，監(jiān)督其能否按照大綱的要求實施進(jìn)行，也要依據(jù)大綱計劃對施工過程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，以保證在施工過程各個階段的質(zhì)量都能符合大綱的基本規(guī)定。同時，該部門對于制定的大綱具有以下的幾個職能：其一，對大綱進(jìn)行管理；其二，對大綱進(jìn)行監(jiān)督；其三，對大綱進(jìn)行監(jiān)查；以便在工程施工的各個環(huán)節(jié)中能夠及時發(fā)現(xiàn)各種存在的問題及偏差，并能及時的進(jìn)行解決問題和改正偏差，以保證質(zhì)保體系能健康、高效的運行。所謂的“兩級QC”主要是指公司內(nèi)部的質(zhì)檢部門和相關(guān)施工企業(yè)的質(zhì)檢部門，前者的質(zhì)檢部門簡稱QC2，后者的質(zhì)檢部門簡稱QC1。QC2的主要職責(zé)就是代表公司對各個施工隊在施工過程中完成的部分進(jìn)行檢查驗收，并對其施工過程中的重要工藝過程進(jìn)行必要的監(jiān)督，采用這種質(zhì)量體系能夠提高工程施工的質(zhì)量和合格率，并要保證對施工過程的重要工藝都能進(jìn)行必須的監(jiān)督。QC1是施工企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的、隸屬施工企業(yè)管理的質(zhì)量檢查部門，主要的職責(zé)對施工隊的施工質(zhì)量進(jìn)行、復(fù)合型或者物項接受等工作進(jìn)行檢查，對施工的整個過程進(jìn)行質(zhì)量控制，從而降低出現(xiàn)質(zhì)量問題的比例，并能避免信息傳遞緩慢的情況。在核電工程施工時，實行此種質(zhì)量管理體系可以保證施工過程的質(zhì)量監(jiān)查和施工驗收的質(zhì)量監(jiān)查相互獨立、互不影響，使得能從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.2制定相應(yīng)的質(zhì)量管理體系文件
我國核安全局在對于核電廠的施工質(zhì)量方面，了相應(yīng)的規(guī)定和相關(guān)導(dǎo)則，其中要求對于施工方面的土建和安裝要各自建立起獨立的大綱和程序的質(zhì)量管理體系。相應(yīng)的質(zhì)量管理文件能為工程施工過程提供基本的工作要求和依據(jù)，要保證所有和質(zhì)量有關(guān)的工作都能夠有可依據(jù)的書面文件來進(jìn)行。以我國的嶺澳核電站核島的工程施工為例，有關(guān)質(zhì)量管理體系的文件共包括兩大部分：土建施工和安裝施工的質(zhì)量與程序管理文件。其中土建方面的程序文件共有416份，包括：土建施工質(zhì)量保證大綱1份、施工過程的大綱程序28份、相關(guān)部門的工作程序62份、工作現(xiàn)場的土建程序、安裝程序、試驗程序、油漆鄧程序總共325份；安裝質(zhì)量管理方面的程序文件主要由以下幾部分：施工質(zhì)量手冊1份，體系程序23份，各種施工程序1123份，不同施工種類的質(zhì)量跟蹤文件319份，不同種類的指示程序260份，各個部門的管理程序和內(nèi)外接口程序分別為110份及20份，各種工程程序一共69份。
2.3對相關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)量意識培訓(xùn)
在施工之前，要對所有的從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，要求所有人員對相關(guān)質(zhì)量保證的基本知識、大綱、體系等方面的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和考試，只有考試合格以后才能上崗。對于施工部門的各個小組長，在開始施工之前要對其進(jìn)行專門的本專業(yè)的施工質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和檢查等知識進(jìn)行培訓(xùn)與考核，提高專業(yè)能力和專業(yè)質(zhì)量的責(zé)任。對于核電項目施工的程序編制與審核人員，也要進(jìn)行專業(yè)的專題培訓(xùn)和考核，提高程序文件的質(zhì)量。對于參加項目施工過程的其他專業(yè)的技術(shù)人員要進(jìn)行專業(yè)安裝、施工標(biāo)準(zhǔn)與流程等理論和實際方面的培訓(xùn)和考核，在考核通過后才能從事本專業(yè)的工作。
3、結(jié)束語
第9篇：電工基本知識培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】電子電工專業(yè)實驗教學(xué)優(yōu)化策略
1.前言
電子電工專業(yè)是高等工科院校設(shè)置的一門實用性很強(qiáng)專業(yè)，是創(chuàng)新教育和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要。電子電工專業(yè)實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握電路、電子技術(shù)等基本知識和基礎(chǔ)實驗技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生實踐和研究、獨立思考以及分析解決問題的研究能力。在電工和電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，電工電子實驗教學(xué)起著主要作用，它是“面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”的教改主要任務(wù)，因此，如何有針對性地對目前傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，使實驗教學(xué)達(dá)到最佳效果，是高校電子電工專業(yè)教師所研究十分必要的課題。
2．電子電工專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
電子電工實驗教學(xué)作為電工和電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要形式之一，，主要通過高校設(shè)置良好的實驗環(huán)境的形式來訓(xùn)練學(xué)生基本動手能力和分析研究能力。目前許多高校仍沿用傳統(tǒng)的電子電工實驗教學(xué)，在這種模式下，教師要求學(xué)生在實驗課堂中按時、按量以及按教材內(nèi)容完成教師指定實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)成了課堂教學(xué)的“依附體”。學(xué)生在實驗教學(xué)過程中，只是照搬老師步驟完成實驗任務(wù)，極其被動地“走形式”驗證理論知識，不能充分鍛煉其理論應(yīng)用于實踐的能力，有悖于實驗教學(xué)課程設(shè)置的初衷。另外，傳統(tǒng)實驗教學(xué)長期以來有著“重理論輕實驗”的弊病，實驗考核方式也以單一理論知識考核為主，實驗教學(xué)內(nèi)容和方法比較單調(diào)，主要采取“教師講授，學(xué)生筆記”的方式，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在實驗操作中的積極性?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的電子電工專業(yè)實驗教學(xué)由于自身缺陷，已不能很好適應(yīng)新形勢下科學(xué)技術(shù)以及電子技術(shù)不斷快速發(fā)展的要求，因此亟須對其進(jìn)行改革，才能激發(fā)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)興趣，更好發(fā)揮實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的優(yōu)勢。
3．電子電工專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略
3.1改進(jìn)教學(xué)手段，更新實驗內(nèi)容
教師應(yīng)注重采用多元化的教學(xué)手段展開實驗教學(xué)，避免單調(diào)板書形式來講授課本上的理論知識。例如有的教師在實驗教學(xué)課堂上，為了方便同學(xué)們直觀認(rèn)識元器件，以實物的方式對大家進(jìn)行展示、著重講解它們的不同，并讓學(xué)生們自己測量元器件，避免理論知識枯燥化。另外，教師還可以通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計和模擬等教學(xué)手段，避免封閉式的教學(xué)管理來培養(yǎng)其運用知識的創(chuàng)新能力。教師在實驗教學(xué)課堂上應(yīng)該為學(xué)生打造“學(xué)習(xí)型”課堂，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能更好適應(yīng)實驗教學(xué)教育改革；電子電工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力不斷有針對性地進(jìn)行更新，綜合能力不僅包括學(xué)生的基本技能，還涵蓋團(tuán)隊協(xié)作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力等，實驗內(nèi)容要與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，才能提高學(xué)生在實驗課的興趣。教師可根據(jù)具體電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在細(xì)分為基礎(chǔ)、綜合、現(xiàn)代應(yīng)用等模塊，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，推行自主式和個性化學(xué)習(xí)方式來啟迪學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.2 單獨設(shè)置和考核實驗課
在傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)中，實驗教學(xué)和課堂教學(xué)是其主要兩種形式，并且實驗教學(xué)常常淪為課堂教學(xué)的“附庸”，即教師根據(jù)課本上的理論知識內(nèi)容和進(jìn)展進(jìn)行實驗教學(xué)安排，導(dǎo)致實驗教學(xué)不能自成體系、不能得到很好地重視。實驗教學(xué)有包含基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗等完整教學(xué)體系，已經(jīng)具備了獨立設(shè)課的可能，因此教師應(yīng)該單獨增設(shè)電工電子實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，電子電工專業(yè)已有自己編寫的實驗教程教材，教師可以選用該教材獨立設(shè)課，合理統(tǒng)一安排基本型實驗、設(shè)計型實驗以及綜合型實驗內(nèi)容，既能保證教學(xué)時數(shù)，又能提高實驗教學(xué)地位和教學(xué)效率。實驗教學(xué)獨立設(shè)課也為單獨考核提供了條件，教師還可以建立科學(xué)的實驗課考核體系。通過建立實驗教學(xué)題庫、實驗報告撰寫方式，采取現(xiàn)場考核，確保給分公平公正。
3.3創(chuàng)新開放式實驗
錢仁根教授認(rèn)為：“實驗室開放的內(nèi)容有三個方面：一是管理層面的開放，即學(xué)生可以自由確定實驗的時間；二是內(nèi)容層面的開放，學(xué)生可以自主選擇實驗內(nèi)容，或是在教師指定的范圍來選定實驗內(nèi)容；三是對學(xué)生課外的科技創(chuàng)新活動進(jìn)行開放”［1］。實行開放實驗室，一是時間上給予學(xué)生做實驗的時間自由，在建立科學(xué)的實驗室管理制度和監(jiān)控體系前提下，高?？蛇m當(dāng)寬松安排實驗室開放時間，給電子電工專業(yè)學(xué)生提供更多時間和機(jī)會來進(jìn)行多層次的實驗。二是開放實驗室應(yīng)該有更多的實驗項目供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)項目內(nèi)容設(shè)計實驗方案來應(yīng)用理論知識，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，最后學(xué)生可以寫出書面或電子形式的實驗報告請教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以進(jìn)行評價，關(guān)注報告中學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析 能力及解決實驗中存在問題的能力，若是優(yōu)秀的實驗結(jié)果，教師還可以鼓勵這些學(xué)生再次參與實驗過程，并培訓(xùn)組織參加各類電子電工相關(guān)競賽，這樣不僅展現(xiàn)和鍛煉學(xué)生能力，也可豐富了教學(xué)成果。實驗中心設(shè)計項目還可以逐步增加一些設(shè)計型和綜合性實驗鼓勵大學(xué)生參與，克服傳統(tǒng)封閉教學(xué)的不足，極大提高學(xué)生做實驗的興趣。
4.結(jié)語
綜上所述，電子電工專業(yè)實驗教學(xué)是“面向21世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”的教改主要任務(wù)，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)手段、更新實驗內(nèi)容、單獨設(shè)置和考核實驗課以及創(chuàng)新開放式實驗等優(yōu)化策略有針對性地對目前傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，使實驗教學(xué)達(dá)到最佳效果。才能更好培養(yǎng)高水平并適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電子電工專業(yè)人才 。
