學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：化學實驗；復習；創(chuàng)新；培養(yǎng)

基礎知識教育，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質起到關鍵性作用。近年來高考命題越來越重視對能力的考查，尤其注重對創(chuàng)新能力的考查。在高三化學總復習階段，學生已經有了一定的知識基礎和實驗技能，這就為加大創(chuàng)新素質的培養(yǎng)力度提供了有力的條件。

一、在實驗復習中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指在好奇心和強烈求知欲的驅動下的一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉?！叭绻麤]有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。化學教師在復習中要勇于創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。只有學生對實驗復習有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，才可能激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，產生創(chuàng)新欲望。

任何一個化學儀器都具有其特殊的用途，但并非唯一用途，教師在教學過程中不應該把它們講死，應讓學生在儀器使用上進行創(chuàng)新。如洗氣裝置常用廣口瓶和帶導管的雙孔橡皮塞組成（如圖1），在問到它的用途時，學生很容易回答可作為洗氣瓶（凈化氣體）。這時，洗氣瓶中裝有合適的試劑，氣體從長導管進，被凈化后再從短導管導出（如圖2）。接著，教師再提問：除了洗氣外還有哪些用途？ 學生經過思考和討論，認為還應有以下用途：集氣瓶、儲氣瓶、量氣瓶 （如圖3）和安全瓶（如圖4）等。如此復習，使學生對簡單的儀器倍感興趣，思維得到活化，復習效果得到提高，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)如此訓練，學生可走出思維的陳規(guī)老路，使創(chuàng)新意識增強[1]。

二、在實驗復習中注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指勤于思考、樂于實踐、刻意求新的精神，勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新，是創(chuàng)新的內涵所在。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難”。學生在學習過程中大膽質疑、勇于發(fā)問都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。在復習中，教師首先要教學民主，廢除教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法，建立良好的師生關系，營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境。這樣，學生才能敢想、敢問、大膽質疑、暢所欲言。筆者在復習氨氣的實驗室制法時，突然有個學生提出：老師，我覺得如果用課本上的實驗裝置進行操作，必然有氨氣外逸！這時，筆者首先肯定該學生的觀察，對他敢于提出課本中實驗裝置設計的不足之處表示欣賞，接著筆者又向學生們提出：如何防止氨氣外逸呢？有的學生提出將導氣管直接插入水中，有的學生提出用倒扣的漏斗于水中吸收氨氣等等。通過討論，學生的思維被激活了，學生的創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

三、在實驗復習中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包括敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新者順利完成某一個創(chuàng)新項目必備的心理特征，而其外部特征即是所采取的創(chuàng)新方法。其具體表現(xiàn)為研究課題過程中采取的思維方式及技術路線，這是創(chuàng)新能否成功的關鍵所在。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。

1 .在設計實驗方案中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

利用已知的儀器裝置，根據(jù)實驗目的、用品，設計簡單實驗是近幾年高考實驗題的一個方向。化學實驗設計題，有一定的綜合性和難度，涉及較多的化學知識，如氣體制備、除雜、提純、儀器連接、定量計算，定性分析等。要正確解答此類題，必須進行知識遷移和重組。只有經過全面思考，合理的分析推斷取舍，才能設計出正確的方案。讓學生設計實驗方案能調動學生發(fā)散思維，探索多種實驗途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如對硝酸銅實驗方案的設計的討論，有的學生設計用銅屑和濃硝酸為原料制取硝酸銅；有的學生設計用銅屑與稀硝酸為原料制取硝酸銅；有的學生提出先把銅屑在空氣中灼燒，再跟濃硝酸反應來制取硝酸銅等。通過討論，學生明確了前兩種方案存在的弊病有：1會產生大量具有污染性的氣體如NO2或NO；2反應物硝酸的用量用得多。而后一種方案恰好克服了前兩者的不足之處。從中選擇出最佳的設計方案，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.在探索性實驗研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

復習時，可以常見題為生長點，對原題進行引伸和拓展，讓學生發(fā)掘其內涵和外延，用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各種方案進行評價，選擇最優(yōu)方案，依此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在復習易溶于水的氣體HCl、NH3的噴泉實驗時（如圖5），筆者通過下列過程對實驗進行了探索和拓展：

【提出問題】

噴泉實驗成功的關鍵是什么？

【得出結論】

噴泉實驗成功的關鍵是減小瓶內的壓力。

【問題拓展】

減小瓶內的壓力，除了氣體溶解于水外，還可采用哪些途徑？

組織學生分析討論得出結論：還可以采用氣體與溶液反應，如氣體CO2、Cl2、H2S在NaOH溶液中，乙烯在溴水中，SO2在酸性高錳酸鉀溶液中；也可采用物理方法來實現(xiàn)，如在燒瓶外包冰塊，通過降溫或在燒瓶外包熱的濕毛巾，通過加熱而使壓強減?。ㄈ鐖D6）等[2]。

【創(chuàng)新應用】

以上討論的噴泉實驗，都是由于容器內壓力小于大氣壓造成的，若用濃酒精；汽油和水；鐵塊和稀鹽酸能否做成類似的噴泉實驗呢？若能，應如何設計裝置呢？鐵與稀鹽酸的反應，有氣體H2生成，對此學生都很熟悉，大多數(shù)學生以此作為設計實驗方案的突破口。自己設計實驗方案，逐一認真實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并進行歸納得出結論：將敞口的燒杯改為一個密閉的容器如錐形瓶，利用鐵與稀鹽酸反應產生的氫氣使錐形內的氣體壓力大于圓底燒瓶內的氣體壓力，這樣就設計出相應的裝置（如圖7）。在此基礎上學生對濃酒精或汽油與水也設計出了實驗方案，只要在圖7中錐形瓶外包熱的濕毛巾，通過加熱而使錐形瓶內的酒精或汽油蒸發(fā)，增大其中的壓力，將錐形瓶中的液體壓入圓底燒瓶中，也可產生噴泉。通過這樣的拓展、總結，使學生知道噴泉實驗是由于氣體溶解、反應或其它物理手段造成壓力差而引起的一種實驗現(xiàn)象；學會運用物理、化學和生物等綜合知識，從定性到定量分析噴泉實驗現(xiàn)象，提高了學生綜合應用知識進行創(chuàng)新的能力。

事實上，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三者相互包含，相互融通，相互影響，構成了創(chuàng)新人才所必備的素質。激發(fā)創(chuàng)新意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時，更激活了創(chuàng)新意識，更具備了創(chuàng)新精神?；瘜W教師在復習實驗時，要讓學生去設計問題，去解決問題，在解

決問題的過程中，不僅溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質。

參考文獻：

第2篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

（中原工學院經濟管理學院，河南鄭州，450007）

[摘要] 營銷策劃課程的教學需注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是高校教學工作的重要使命，也是促進學生就業(yè)的需要，但一些高校的營銷策劃課程教學缺乏行之有效的教學方法，教學內容陳舊，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有限。應該進行基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內容改革和教學方法改革，需要對目前的教學內容體系進行重構與取舍，可以采用創(chuàng)業(yè)項目驅動教學法、嘗試教學法、大賽驅動式教學法以及開放式教學法，通過創(chuàng)意訓練，增強學生的運作技巧創(chuàng)新能力；通過信息搜集和文案撰寫，提高學生的營銷調研能力和數(shù)據(jù)分析能力，并提高學生的專業(yè)素質，達成培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目標。

[

關鍵詞] 創(chuàng)新能力；營銷策劃；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0080?03

一、營銷策劃課程教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

營銷策劃課程教學要求學生在系統(tǒng)學習營銷策劃原理的前提下，能熟練掌握品牌策劃、分銷渠道策劃、公關策劃和營業(yè)推廣策劃的技巧，并能夠有效地組織實施。營銷策劃課程的教學需注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其必要性緣于以下幾點：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教學工作的重要使命

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是主要是造就學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學生的學習與探索能力，使其成為勤于思索、富有進取心和開拓性的人才，使其可以為社會進步作出創(chuàng)造性貢獻。堅韌的創(chuàng)新意志和超前的創(chuàng)新思維是高校素質教育的關鍵。創(chuàng)新能力的強弱，也是大學人才培養(yǎng)質量的核心評價指標，因此，營銷策劃課程教學需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是促進學生就業(yè)的需要

勝任營銷策劃工作需要較強的人才素質，需要有一定的業(yè)務開拓能力，較高的策劃方案撰寫能力，能夠熟練制定項目全案策劃，具備創(chuàng)新意識及合作精神。營銷策劃課程的教學可以造就優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，滿足企業(yè)的人力資源需求。在教學中要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和技能，創(chuàng)新是一個成功策劃的關鍵要素。在策劃文案的設計過程中，不僅需要較高的理論素養(yǎng)，還要有卓越的創(chuàng)新能力。

二、營銷策劃課程教學中存在的問題及成因

（一）缺乏行之有效的教學方法

目前，一些高校的營銷策劃課程教學依賴于傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，但該課程并非純粹的理論教學，更注重于營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新技能的提高，因此灌輸式的教學模式不能適應營銷策劃課程創(chuàng)新性的特點，難以提高學生的創(chuàng)新能力。其次，一些教師在教學中選取的案例陳舊，或是自身缺乏實踐經驗，其案例教學的效果也不如人意[1]。

在營銷策劃課程的教學過程中，之所以部分教師傾向于采取傳統(tǒng)的講授法，主要因為忽略了營銷策劃課程的應用性和實踐性要求，加之部分學校硬件條件缺乏，未能建立起校內和校外實訓基地，與企業(yè)缺乏聯(lián)系，造成了教學方法和教學手段的單一與低效。

單純的理論教學還會造成另一重要弊端，即由于營銷策劃課程與前期的必修課市場營銷學在理論方面較為雷同，純理論教學會使兩門課的教學內容如出一轍，使營銷策劃課程成為市場營銷學的簡單重復，因此教學效果會大打折扣，不僅學生對課程喪失興趣，教師自身也會感到索然無味。因此，為滿足營銷策劃的實戰(zhàn)性要求，真正提升學生的營銷創(chuàng)新能力，必須在教學方法上有所突破。

（二）教學內容陳舊

目前，部分高校的營銷策劃課程在教學內容上也存在一定的弊端，忽視了應用性，其內容體系基本上照抄照搬市場營銷學，有的僅僅多出了一章內容即“營銷策劃書的撰寫”，或是把市場營銷學中的章節(jié)標題“策略”改為“策劃”，講授的教學內容是換湯不換藥。

一些教師在案例教學中言必稱“海爾”，案例缺乏新意，不能結合學校的專業(yè)特色和當?shù)仄髽I(yè)實際進行教學，其策劃實訓部分也往往是流于形式，讓學生從網上復制一些案例分析一下就算進行了實踐教學。這樣，無論是理論教學還是實踐教學都難以培養(yǎng)學生的營銷策劃技能，忽視了對學生的創(chuàng)意訓練和綜合策劃能力的應用訓練，造成學生無法適應未來的崗位需求。

（三）對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有限

目前國內營銷策劃類的人才較為缺乏，而同時高校所培養(yǎng)的與營銷策劃相關的專業(yè)畢業(yè)生也很難適應社會的需求。部分原因是由于高校實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑較少。一些高校在營銷策劃實踐教學中使用了市場模擬軟件，然而，一些模擬軟件與現(xiàn)實情境差距過大，在實踐教學中很難實現(xiàn)教學目標。營銷策劃的課程教學重在提升學生的策劃技能和創(chuàng)新能力，但一些高校與企業(yè)缺乏聯(lián)系，閉門造車的后果可想而知。策劃書的編制是營銷策劃教學的重要環(huán)節(jié)，但是在實際教學過程中一些教師缺乏與當?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，讓學生通過互聯(lián)網查找資料，隨意擬定策劃題目，造成一些學生的策劃方案彼此雷同，難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內容改革

（一）理論教學內容的改革

傳統(tǒng)教學中，營銷策劃課程的理論教學按照內容可以分為兩種流派，一種較為重視營銷策劃創(chuàng)意、營銷策劃方法以及營銷策劃過程等方面，另一種流派的理論教學較為重視營銷市場分析、營銷戰(zhàn)略分析、4p 策略的制定等具體內容。兩種流派各有其優(yōu)缺點，不再一一贅述，但其具有一個共性缺點，即未能突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的導向。

在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論教學中，需要對目前的教學內容體系進行重構與取舍。課程內容應該包括工作任務、知識目標、能力目標、素質目標、訓練方式及步驟，需要學生掌握和應用的內容，要求進行演講和專題討論。因此，可以將市場營銷策劃理論教學內容分為四大模塊、十二個子模塊。四大模塊分別為策劃入門、策劃程序、戰(zhàn)略策劃和策劃方案模塊。十二個子模塊分別為策劃方法、策劃創(chuàng)意、營銷環(huán)境的調研、營銷環(huán)境的分析、網絡營銷活動策劃、服務營銷活動策劃、口碑營銷活動策劃、品牌策劃、新產品渠道策劃、新產品促銷策劃、企業(yè)公關策劃和企業(yè)形象策劃，每個子模塊中又進一步分為不同的學習情境。每個大模塊的教學基本需要八個學時，其中策劃程序和策劃方案模塊較為重要。

（二）實訓教學內容的改革

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營銷策劃實訓教學內容包括環(huán)境分析、SWOT 分析、制定行動方案與效果評估等整個策劃流程。具體內容分為六個方面。首先是組建團隊，設計項目，分組討論設計方案。團隊合作從環(huán)境分析開始，組員需設計并發(fā)放問卷、搜集市場信息、探討選題、整理資料、編寫策劃書、設計幻燈片、講解策劃案等步驟，培養(yǎng)學生的組織溝通能力。其次為營銷環(huán)境的調研和分析，設計調查問卷，透徹分析企業(yè)的內外部環(huán)境，對調研資料進行統(tǒng)計分析，測定市場需求，進行SWOT 分析，培養(yǎng)學生的營銷調研能力和分析問題能力。第三是編制市場營銷策劃方案，基于市場調查，集思廣益，制定切實可行的策劃方案，確定經費預算。需要學生突破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。熟練掌握策劃文案的寫作方法，培養(yǎng)營銷策劃的創(chuàng)新能力。第四是提案能力訓練，進行正式提案，舉行報告會，公開答辯。鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)溝通能力。第五是實施能力訓練，接觸市場，實施策劃方案，根據(jù)實施效果進一步完善和修改方案，培養(yǎng)學生的組織技能和營銷操作技能。最后是評價與完善，評價指標包含文案的可操作性（30%）、策劃實施能力（25%）、策劃表達能力（15%）和創(chuàng)新能力（30%）。每個指標中還包含相應的二級指標[2]。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法改革

（一）創(chuàng)業(yè)項目驅動教學法

采用創(chuàng)業(yè)項目驅動教學法，可以使學生做到思路創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，能夠設計出具有開拓性的營銷策劃方案，體現(xiàn)了以學生為中心的宗旨，可有效提高學生的專業(yè)技能。

1. 成立虛擬公司

采用創(chuàng)業(yè)項目驅動教學法，首先可以成立虛擬公司。以小組為單位成立若干個虛擬公司，每個公司自行確定負責人和成員；教師的主要任務是審核各公司所選擇創(chuàng)業(yè)項目的可行性，并指導學生的項目實施。學生需要設計調研問卷和搜集市場信息，并制訂營銷策劃方案。

2. 選擇創(chuàng)業(yè)項目

采取創(chuàng)業(yè)項目驅動教學法的核心環(huán)節(jié)是優(yōu)質項目的選取。這需要學生通過市場調查進行環(huán)境分析和營銷流分析，并建立雷達圖分析模型進行創(chuàng)業(yè)項目的選擇和評價。然后小組成員通過頭腦風暴法進行集體討論，最終確定創(chuàng)業(yè)項目。還可以結合同學的特長及未來工作選擇意向來選擇創(chuàng)業(yè)項目，這樣能夠充分調動學生的積極性，增強學生的創(chuàng)新能力。為使教學效果達到最優(yōu)，教師可以規(guī)定每個虛擬公司在每半個學期各選擇一個創(chuàng)業(yè)項目進行實施，即每組同學需要設計兩個創(chuàng)業(yè)項目進行驅動教學，這樣不僅各組之間能夠橫向比較，每個組還可進行自身業(yè)績的縱向比較。

3. 創(chuàng)業(yè)項目的組織與實施

選擇好創(chuàng)業(yè)項目之后，即進入創(chuàng)業(yè)項目的組織與實施環(huán)節(jié)。教師指導學生按照策劃步驟，收集市場信息、制定策劃目標、提交并實施策劃方案。教師對策劃方案要進行審核，最終的營銷策劃書要包括創(chuàng)業(yè)項目的環(huán)境分析、SWOT 分析、營銷目標、營銷戰(zhàn)略、營銷組合策略、行動方案以及策劃方案的控制和預算等。

4. 創(chuàng)業(yè)項目的總結和評價

項目完成后需要進行總結和評價，由教師組織各組成員共同評價每個創(chuàng)業(yè)項目的實施情況，達到相互學習、博采眾長的教學目的，提高學生的策劃技能以及合作能力。評價對創(chuàng)業(yè)項目驅動教學的效果起著關鍵作用，教師要注重過程評價，對各小組成員的實踐表現(xiàn)、策劃技能、創(chuàng)新能力、方案質量等進行重點考核，然后才是對營銷效果的評價。評價方式包括組內自評、組間互評和教師參評，小組總成績包括策劃書完成情況和創(chuàng)業(yè)項目實施情況等教學考核點，分數(shù)占70%，個人成績由組長考核，按完成任務情況評定，分數(shù)占30%。

（二）嘗試教學法

嘗試教學法是指教師在教學過程中精心設計一個教學情境，并據(jù)此引出嘗試性問題，學生以小組為單位對問題進行分析和討論，然后每組選派成員闡述團隊觀點，之后其他各組針對其觀點發(fā)表意見，教師作最終點評，點評主要針對學生觀點的分歧之處進行剖析。

在營銷策劃課程的教學過程中，采用嘗試教學法的核心環(huán)節(jié)是策劃情境的設計，需要符合教學目標的要求并具有較強的研究意義，并盡量結合學生的興趣點，以提高學生參與的積極性。嘗試教學法革除了傳統(tǒng)營銷策劃教學中學生被強行灌輸知識的弊端，使學生能夠積極思考、主動學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。教師在教學過程中以引導為主，鼓勵學生獨立思考。教師還應控制課堂討論的節(jié)奏，提高教學的針對性。嘗試教學法與傳統(tǒng)教學方法相比，真正做到了以學生為主體，實現(xiàn)了教學互動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和營銷策劃技能。

（三）大賽驅動式教學法

在營銷策劃課程的教學過程中，可以組織學生參加國內各類營銷策劃大賽，通過參賽能夠提高學習的主動性，同時豐富了理論教學的內容，并增強了學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新實踐能力。采用大賽驅動式教學法，還能夠使學生在未來的工作崗位上具備較強的社交能力以及協(xié)作能力。

在教學過程中，教師在基本策劃理論的學習階段結束之后，掌握各類營銷策劃大賽的信息，鼓勵學生積極參與，提出具體的策劃目標和評價方式。學生按照策劃大賽的要求，組建營銷策劃團隊，團隊成員最好各有所長，能夠優(yōu)勢互補[3]。教師也可結合教學內容在校內或營銷專業(yè)內部組織營銷策劃大賽，需要學生在掌握基本策劃理論的前提下，根據(jù)大賽活動的要求，精心設計營銷策劃方案，認真組織和實施策劃活動，發(fā)揮團隊合作精神，最終達成訓練學生的創(chuàng)新思維和提升營銷策劃理論運用水平的目標[4]。

采用大賽驅動式教學法，教師要根據(jù)學生的不同特點進行分類指導，以賽促教，以收到相輔相成的教學效果。教學評價和考核以各策劃團隊的參賽成績?yōu)橹饕罁?jù)，并結合團隊成員的平時表現(xiàn)評定最終的課程成績。

（四）開放式教學法

要提升學生的創(chuàng)新能力，使其掌握營銷策劃的技能，可以采用開放式教學法。開放式教學法是通過改變教學環(huán)境來提高教學效果。傳統(tǒng)教學始終局限于教室這種單一封閉的教學環(huán)境，容易導致學生的倦怠和注意力不集中。而適當改變教學環(huán)境，有利于提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力[5]。

營銷策劃具有很強的實戰(zhàn)性，因此非常適合進行開放式教學。教師可以帶領學生深入企業(yè)調研，從企業(yè)的營銷策劃實踐中汲取經驗，掌握策劃技能。也可由企業(yè)安排培訓和場地，組織學生進行營銷策劃的實戰(zhàn)操作，教師與企業(yè)營銷部門人員可以聯(lián)合對學生進行指導和考核。各種商業(yè)場所以及網絡等均可成為開放式的教學環(huán)境，拓寬營銷策劃課程的學習渠道，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學宗旨，可以有效提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 徐會奇,王健宇.我國營銷策劃教學的問題及教學方法研究[J].成人高教學刊,2007(6):17-20.

[2] 盧毅,韓軍輝.“團隊項目訓練法”在市場營銷實踐教學中的應用——以“與愛同行”營銷策劃綜合訓練為例[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2010(5):172-174.

[3] 朱善國.大賽驅動式教學法在《市場營銷策劃》課程中的應用研究[J].中國證券期貨,2012(12):338.

[4] 朱捍華.大學生市場營銷策劃大賽綜述[J].上海金融學院學報,2009(5):79-80.

第3篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業(yè)導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產與施工企業(yè)學習材料生產工藝和根據(jù)不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現(xiàn)理論與實踐的互相融合和促進。

二“、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應經濟發(fā)展的高素質的各類工程技術人才。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首先強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學生掌握系統(tǒng)的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要在加強學科基礎課程及專業(yè)基礎課程環(huán)節(jié)同時，在設計與施工實踐教學環(huán)節(jié)時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業(yè)需求。

2.設計施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調學生設計施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強化了實踐能力的培養(yǎng)，在增加實踐環(huán)節(jié)的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學安排和優(yōu)化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業(yè)學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向各類設計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)等，學生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監(jiān)理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統(tǒng)學習，這就要求該專業(yè)的學生要有系統(tǒng)化的基礎知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學過程應著重培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的生產和施工節(jié)奏。

三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心是設計施工能力的培養(yǎng)

1.應強化實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習（1周）、生產實習（2~3周）、課程設計（附屬于各專業(yè)課，共計4~5周）、畢業(yè)實習（2周）和畢業(yè)設計（13~15周），存在著實踐環(huán)節(jié)時間不足、系統(tǒng)性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養(yǎng)學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業(yè)設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學年的企業(yè)培養(yǎng)過程。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學時間，使教學實踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實習環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實際工程，加入企業(yè)設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養(yǎng)學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓基地。與傳統(tǒng)的以校內為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質量，應建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改變過去實習環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。

3.應重視教師工程能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調學生設計施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業(yè)課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態(tài)，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩(wěn)定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業(yè)教師隊伍。

四、強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質

1.打造創(chuàng)新訓練平臺，強化創(chuàng)新能力考核。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調在理論教學同時必須重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設計中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創(chuàng)新學習和專業(yè)實踐提供平臺，結合理論教學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學分，即學生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓練內容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力真正納入教育教學計劃體系。

2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據(jù)教學內容將自己承擔的科研課題轉化為學生的創(chuàng)新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環(huán)。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數(shù)據(jù)采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設計、施工性實驗內容。專業(yè)實驗課程應結合工程實際增加設計性、施工性實驗內容，引導學生根據(jù)具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在重視基礎課和專業(yè)課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態(tài)等向學生做引導性講解，鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導學生相互討論。

五、教學質量指標及監(jiān)控體系是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關鍵

長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養(yǎng)過程質量指標和監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式特別是實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質量指標及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質量指標及監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學校、企業(yè)、社會等多方面，因此，制定教學質量指標是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的前提。而質量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的關鍵，由教務處牽頭，專業(yè)教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業(yè)指導教師）參與的質量監(jiān)控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質量監(jiān)控的有效實施。

2.建立完善的職責體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，專業(yè)各部門各負其責，專業(yè)負責人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設規(guī)劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業(yè)理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等工作。

六、結語

第4篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新能力 專利申請

1大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1創(chuàng)新目標的迷失性

在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生知道要創(chuàng)新，但不知道為什么要創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新成果中大部分是局限于理論，幾乎沒有成果可以轉化為產品產生經濟、社會效益，所以很多學生創(chuàng)新目標迷失，認為即使做了一些創(chuàng)新工作最后的結果是沒有意義，既得不到社會的認可又產生不了經濟效益。通過對學生進行專利意識和專利申請能力的培養(yǎng)與教育，就使學生的創(chuàng)新成果一方面可以通過專利進行保護，另一方面這些成果也得到了國家的認可，就使學生創(chuàng)新的目標更加明確，創(chuàng)新的動力更加充足。

1.2創(chuàng)新成果的局限性

目前，我校有部分學生具備一定的創(chuàng)新意識和能力，但是這種意識和能力主要是學生自主具備的，缺乏統(tǒng)一、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新成果更多的是源于生活中的小靈感、小發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這些小靈感、小發(fā)現(xiàn)能夠被挖掘出來主要是通過一些科技創(chuàng)新競賽，但是受到競賽類別、數(shù)量的限制，被挖掘出來的量很少，很多優(yōu)秀的創(chuàng)新靈感一閃而過，學生缺乏將靈感繼續(xù)研究下去的意識與能力。通過對學生進行專利意識和能力的培養(yǎng)與鍛煉，學生的更多優(yōu)秀創(chuàng)新靈感就可以被充分挖掘，因為專利申請沒有數(shù)量和類別的限制要求，可以給學生提供寬廣的創(chuàng)新舞臺。

1.3創(chuàng)新過程的隨意性

從目前部分學生的創(chuàng)新成果來看，其內容涉及范圍很廣，這種內容的廣泛性體現(xiàn)出學生素質的綜合性，但也大大影響了創(chuàng)新的專一性和深入性?，F(xiàn)在學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀是隨意性比較強，想到什么做什么、老師要求什么做什么，往往對某一類的創(chuàng)新沒有深入研究。這種隨意性的創(chuàng)新過程很難產生重大的創(chuàng)新成果，也很難產生具有實際應用價值的創(chuàng)新成果。通過對學生進行專利意識和能力的培養(yǎng)，可以引導學生進行階梯型的專利申請。有初步的創(chuàng)新成果可以申請實用新型等較為簡單的專利，有更進一步或成熟成果可以申請發(fā)明專利等有技術含量的專利，這樣就使學生創(chuàng)新可以形成較強的專一性，能夠更加深入的進行創(chuàng)新研究，從而改變目前隨意性較強的現(xiàn)象。

2專利申請在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的積極作用

2.1促進對問題的探索

目前大學生群體申請專利的技術創(chuàng)新絕大部分為傳承性創(chuàng)新，這種創(chuàng)新方式雖然創(chuàng)新程度較低，但是非常有助于促進大學生對問題的探索。要進行繼承性創(chuàng)新意味著首先要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術存在的問題和不足，而這種對問題的探索精神正是目前大學生缺乏的創(chuàng)新精神之一。在專利創(chuàng)新的過程中，大學生首先要去發(fā)現(xiàn)問題，而要發(fā)現(xiàn)問題必須首先要就相關問題進行研究和學習，通過這種學習能夠很好的掌握本領域的技術狀況，從而實現(xiàn)對問題的良好探索。

2.2利于掌握本領域的前沿技術

在實際指導學生申請專利的過程中，經常會有學生對自己提出技術方案充滿信心，認為自己的技術方案是目前本領域內最好的技術方案，而且這個技術方案絕對是原創(chuàng)方案。經過檢索往往會發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有技術中已經存在類似的方案。那是不是說明學生說了假話，這個方案是抄襲的呢？通常不是這樣的，而是因為學生剛剛接觸專利，還不懂得檢索現(xiàn)有專利技術，自己的創(chuàng)新技術方案和前人的技術方案碰到了一起。而過一段時間專利申請的摸索，學生就能夠自行檢索，掌握本領域前沿技術，學生們后續(xù)技術創(chuàng)新也就以此為平臺，能夠走到本領域技術的最前沿。

2.3提升學生的實踐動手能力

要想提升學生的實踐動手能力，必須把學生放在真實的環(huán)境中去。雖然就專利申請本身而言，并不需要實物或模型，但是在實際工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是這方面取得成績的同學都是動手能力不錯的同學。在專利申請材料提升和完善的過程中，需要不斷的修改模型，往往是能夠制作實物和模型的同學，其作品技術含量會有更好的提高，而在這個過程中個人的動手實踐能力會得到很好的提升。

3大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺構建

3.1學生自主傳幫帶平臺

新老傳承是很多工作的優(yōu)秀經驗，通過建立專利申請、學生科技創(chuàng)新的新老傳承平臺，使得學生科技創(chuàng)新工作不斷線。學生自主傳幫帶平臺的建立首先要培養(yǎng)一批具有影響力的優(yōu)秀學生，通過這批優(yōu)秀學生的輻射和帶動作用慢慢聚集更多的學生。這項工作也是整個工作中最關鍵的環(huán)節(jié)，并且是難度最大的環(huán)節(jié)。俗話說：萬事開頭難。這項工作做好了，也就給學生科技創(chuàng)新工作開了個好頭。其次是要注意形成年級梯隊。在各類創(chuàng)新團隊組建的過程中，一定要包含各年級成員，促進他們相互交流、相互提升，等高年級同學畢業(yè)離校后，低年級同學才會成長為主力。

3.2教師指導提升平臺

指導教師在學生科技創(chuàng)新工作中起到至關重要的作用，所以如何打造一支有能力并且愿意指導學生教師團隊就成為工作的關鍵。首先學校要通過相應的制度保障指導老師的經濟待遇、職稱待遇等，使得老師有可能積極主動的投入到指導學生科技創(chuàng)新工作中來。其次，要充分發(fā)揮學生的能動作用，很多時候老師一開始可能是被動的參與到項目中來，隨著學生不斷的和老師接觸，老師往往會被學生的熱情、求知欲多打動，會從被動變成主動，一旦有了指導老師全身心的投入，學生科技創(chuàng)新工作的開展就具備了良好的平臺。

3.3學校制度保障平臺

學校高度重視學生科技創(chuàng)新工作，通過建立經濟保障平臺、獎勵保障平臺、保送研究生等制度，使得學生有了更好的參與積極性。學校通過科研項目立項、專利項目立項、專項經費等措施，給學生科技創(chuàng)新研究提供充足的經費保障，讓學生能夠全身心的投入到項目研究中去。

通過以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，只要學校能夠建立良好的學生自主傳幫帶平臺、教師指導提升平臺和良好的制度保障平臺，學生進行專利研究和專利申請就具體了很好的基礎，而學生專利研究和專利申請能夠促進學生對問題的探索，有利于掌握最新前沿技術，能夠提升學生的實踐動手能力，是鍛煉學生創(chuàng)新能力良好的途徑之一。

參考文獻：

第5篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

【關鍵字】創(chuàng)新工程；普及；大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

引言

創(chuàng)新指的是在已有思維模式利、知識以及物質的基礎上，提出不同于常規(guī)或常人思路的見解，并改進或創(chuàng)造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在進行各種形式的創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新能力至關重要。對承擔著培養(yǎng)高素質人才重任的高等教育來說，想要提高高等教育的質量，就必須積極地培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部也積極的在“十二五”期間開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關訓練，大量多層次，多角度的創(chuàng)新工程項目和科技競賽也如同雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來。本文，筆者即對創(chuàng)新工程普及化對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐進行探索。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的必要性

（一）經濟和社會可持續(xù)健康發(fā)展的需要。

通過對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先可以促使大學生積極地回顧自身學過的各種知識和技能，實現(xiàn)高校大學生知識水平的不斷提高，從而為大學生未來的工作和學習等奠定堅實的理論基礎。其次，可以有效地促進大學生積極主動地進行多方面發(fā)展，從而不斷提高自身的多方面綜合能力和水平，顯著增強大學生的創(chuàng)造意識。于是，通過對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以最終實現(xiàn)全民族創(chuàng)新主體綜合素質的穩(wěn)步提高，有力地推動我國經濟和社會的長期可持續(xù)健康發(fā)展，功在當代，利在千秋。

（二）知識經濟時代對創(chuàng)新人才的呼喚。

現(xiàn)如今是知識經濟時代，其對創(chuàng)新人才的需求越來越大。對知識來說，本質便是不斷的創(chuàng)新。而想要實現(xiàn)對各種知識的創(chuàng)新，更好地滿足知識經濟時代的要求，便需要大量具備較強的創(chuàng)新欲望的和具有較高創(chuàng)新水平的人才來予以實現(xiàn)。只有擁有數(shù)量巨大的創(chuàng)新性人才，才能占據(jù)有利的制高點，在知識經濟時代占據(jù)一席之地。所以說，在知識經濟時代，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢在必行。高校的大學生是創(chuàng)新型人才的主要組成部分，因此，在知識經濟時代，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，抓住知識經濟時代的發(fā)展主動權必不可少。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新是人類亙古不變的課題，對高等教育來說更是如此。長期以來，我國也一直十分注重對高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并獲得不少令人矚目的成績。但是，就目前的實際情況來看，我國高等教育在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。首先，認識水平問題。目前，很多高校雖然都或多或少的開展有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程或者活動，但大多力度不夠，效果不佳。究其原因，是因為這些學校沒有清醒的認識到對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。很多學校在相關活動經費方面的投入較小、不夠及時，活動時間安排等也較少。于是導致實際教學過程中，各種創(chuàng)新活動大多以“課余活動”的形式出現(xiàn)，無法獲得較好的培養(yǎng)效果。其次，大多數(shù)高校在開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關活動的時候，都較為隨意，缺乏必要的教師引導等，對學生的輔導力量不足，導致各種活動的開展流于形式。另外，在組織敘述參與各種實踐活動的時候，沒有注意對活動效果進行控制，于是導致很多學生在活動一開始參與積極性較高，但時間一長卻失去熱情，無法繼續(xù)堅持下去。加之很多學校存在學術氛圍不夠濃厚，對學生缺乏足夠的吸引力，以及在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面沒有完善的制度和健全的配套措施，凡此種種，導致目前我國高等教育在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果方面不盡如人意。

三、普及創(chuàng)新工程培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

通過上文的分析我們了解到目前我國高等教育在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果不佳，究其原因，與教育管理部門和各個高校以及大學生自身均存在較大的聯(lián)系。因此，要增強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，需要將大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項較為系統(tǒng)的工程來予以大力的普及。從而使更多的大學生可以參與到各種創(chuàng)新活動中，全面提高大學生的創(chuàng)新能力。具體來看，我們可以從如下一些方面予以嘗試：

（一）為學生制造創(chuàng)新機會。

為了更好地對更多的大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，首先需要為學生制造盡可能多的創(chuàng)新機會。學?？梢砸詫W院（系）為單位積極地對本院（系）各年級學生的實際特點和創(chuàng)新能力水平等進行客觀深入的分析，并與學院（系）的教師進行溝通和交流，做好教師的思想工作，鼓勵廣大教師更多地從學生的角度出發(fā)，為廣大學生提供培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機會。并充分發(fā)揮出教師自身的教育和引導作用，為廣大學生保駕護航。在這一過程中，學院（系）可以積極地采取多種措施，來激發(fā)教師的工作積極性。例如，對表現(xiàn)出色的教師可以適當增加課時予以補助等等。然后，學院（系）可以積極的鼓勵學生參與到各種創(chuàng)新工程項目中，呼吁大家踴躍報名。而后，對學生的報名情況進行統(tǒng)計，并按照具體的創(chuàng)新工程項目類型進行詳細的分類。之后分配給相應的教師進行指導。通過學生的積極參與，也為教師們的各種創(chuàng)新工作注入了新鮮的血液和活力，實現(xiàn)了雙贏。在積極吸收學生參與各種創(chuàng)新工程項目的過程中，還要注意根據(jù)不同年級學生的實際情況予以合理的安排。例如，對低年級的學生來說，其知識儲備還較少，科研能力還不夠強，無法勝任難度較大的科研創(chuàng)新等工作。因此，對于這些學生，要鼓勵其以參加各種基礎學科的競賽為主，避免打擊到學生參與創(chuàng)新活動的積極性。對于那些高年級的學生來說，因為已經具備了較為完善的知識儲備，科研能力較強，因此可以積極的安排其參與到具有一定難度的課題研究活動中，以更好地促進其綜合能力尤其是創(chuàng)新能力的提高。另外，各學院（系）還要積極地根據(jù)自身實際情況，為各種學生創(chuàng)新活動提供必要的支持。例如，在條件允許的情況下，學院（系）可以爭取各方資源加大對各種創(chuàng)新培養(yǎng)活動資金的投入，設立各種創(chuàng)新基金，并積極成立創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)新實驗室等，為學生各種創(chuàng)新活動的順利開展提供強有力的保障。學校還可以引入適當?shù)募顧C制，通過獎勵學分等方式，為表現(xiàn)突出的學生提供物質和精神方面的獎勵，以更好地激勵學生參與各種創(chuàng)新活動。此外，對相應的指導教師，也要制定出一定的獎勵措施，將教師指導學生開展各種創(chuàng)新活動的實際成果與教師的崗位聘任以及年終考核等聯(lián)系在一起，從而更好地激發(fā)出教師的工作積極性，保證創(chuàng)新活動的最終效果。

（二）合理調整教學計劃。

為了增強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，學校還要積極地鼓勵各個學院（系）對原有的教學計劃予以合理的調整。首先，在低年級開始，學院（系）根據(jù)自身的實際情況，在原有的教學計劃中適當增加科研訓練方面的課時。具體操作過程中，可以先由學院（系）的教師自行進行分析研究，然后提出多種不同類型的綜述性等科研課題，然后由學院（系）進行統(tǒng)一的匯總。匯總之后再公布給學生，由廣大學生進行自主選題。在學生進行自由選題后，學院（系）要指派相應的教師進行全程指導，以保證學生研究課題的順利開展。其次，要對實踐教學中實踐技能模塊方面的學分進行合理的調整，適當減少課堂理論教學模塊方面的學分所占比重，并適當增加實踐技能模塊方面學分所占的比重。在原有的教學體系之中，自然科學類專業(yè)和人文社科類專業(yè)實踐技能模塊學分所占比重往往低于30%和25%。應適當?shù)靥岣咂渌急戎?，如，可以將比重設定為40%以上，并制定一定的學分抵消措施。如果學生參與各種競賽獲得名次或者獎項，以及在各種期刊雜志發(fā)表文章，可適當?shù)植糠诌x修課學分等。例如，南開大學為廣大學生提供了“創(chuàng)新能力”抵算學分的政策。積極鼓勵學生參加數(shù)學建模競賽和“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、電子設計大賽等各種競賽，以促進學生在課堂學習之余，將掌握的專業(yè)知識和技能予以進一步的升華、提高，并不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。南開大學還將學生的獲獎等級分為四檔，即校級創(chuàng)新立項優(yōu)秀成果和市級以上單科競賽，以及國家級科技競賽和國家重大科技成果。對于獲獎的學生，在經過項目申報以及學校專家組的嚴格評審之后，因為具有不同的“創(chuàng)新能力”等級，可以分別獲得一到四個專業(yè)選修課學分。于是每位學生都可根據(jù)自己在學期期間獲得的各種科技創(chuàng)新競賽獎項來申請相應的學分，并計入學生畢業(yè)所修總學分數(shù)。另外，各高校還可以允許學生根據(jù)自身的實際情況以及興趣愛好等安排自身的修學計劃，以有效地激發(fā)出學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（三）加強創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

為了更好地提高創(chuàng)新活動的效果，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的切實提高，學校需要注重加強創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實踐，學生可以進一步鍛煉自己的創(chuàng)新能力，并在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在各種創(chuàng)造性的實踐活動中激發(fā)出自身創(chuàng)造的火花。首先，學校要積極的為學生打造創(chuàng)新實踐平臺。例如，各高校可以結合自身以及當?shù)氐膶嶋H情況，積極地與其他高校以及企業(yè)等進行合作，開展聯(lián)合創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，積極開展高校之間以及校企之間合作，從而為學生提供更多更好的創(chuàng)新實踐機會。對于有條件的高校，還可以積極地建立大學生創(chuàng)新實踐基地。例如，中國科學技術大學即在本校西校區(qū)設立了建筑面積700平方米的大學生實踐創(chuàng)新基地。該基地擁有8個現(xiàn)代化實驗室、1個多媒體教室以及1個計算機機房，具有大量技術先進的多種高科技裝備和儀器，資產總值300萬元。通過設立該基地，有效地 實現(xiàn)了從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，提高學生的主動性、創(chuàng)造性。該基地采取集中安排與學生自選相結合的作業(yè)方式，改變教師準備、確定方法步驟的方式，由學生獨立提出設計方案并獨立或合作完成。 在保證完成一定數(shù)量的基本實驗的基礎上，學生可充分利用實驗條件，提出拓展性、延伸性和綜合性實驗項目或具有創(chuàng)新見解的工程問題的解決方案，在自由選擇的時間內，獨立或小組共同完成。將論文式實驗報告、科技報告和項目成果等作為學生實驗或工程訓練的考核內容。例如，在基地的創(chuàng)意組合課上，學生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新設計能力。學生可根據(jù)基地提供的設備功能要求，自己進行方案設計，并將設計方案按比例組裝成實物模型，模擬真實工作動態(tài)演示，直觀調整、驗證并改進設計方案?；孛磕赀€組織創(chuàng)新設計比賽，由學生自選題目，提出設計方案，經創(chuàng)新評委會的評審，可立項的方案，學校予以經費支持，基地并指派指導老師協(xié)助完成。于是，在該創(chuàng)新實踐基地的大力支持下，該校學生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。其次，高校要注意積極開展各種豐富多彩的校園內部的創(chuàng)新活動，并積極鼓勵學生參與其中。例如，學校可以指導各學院根據(jù)本學院各個專業(yè)和年級的實際特點，設計出針對性較強的，趣味十分的科技活動，例如電子設計校園大賽等等，以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，高校還可以定期邀請校外以及社會上的專家學者等來學校舉辦各種學術講座和報告會等，并組織學生集體參加，以不斷開拓學生們的視野，增強其創(chuàng)新意識。

（四）不斷完善人才培養(yǎng)方案。

在對大學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，高校還要注意不斷地進行總結回顧，及時完善自身的人才培養(yǎng)方案。首先，各高校要定期對本校的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關活動進行匯總。然后，組織各學院（系）的教師一起對活動的成效，尤其是培養(yǎng)過程中存在的各種問題進行深入的分析研究。根據(jù)問題，學校要及時地提出出相應的解決措施，對原有的人才培養(yǎng)方案和具體措施予以完善和改進，并制定出更加完善可行的人才培養(yǎng)方案，以更好地開展創(chuàng)新培養(yǎng)活動。例如，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校即在深入學習國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關于大力鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關文件精神之后，積極地對本校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況予以回顧和反思。該校將本校的學生創(chuàng)新培養(yǎng)工作分為五個部分，首先是審核宣傳，然后是推進實施，接著在半年度進行總結提升，并進行繼續(xù)的推進實施，年底進行年度總結提升。在審核宣傳階段，該校開始研究部署大學生的創(chuàng)新活動實施方案。后進行推進實施，并定期舉辦大學生創(chuàng)新沙龍活動，不斷回顧總結本階段的工作效果和問題。而后學校會開展半年度總結提升活動，對上半年的活動開展情況和經驗做法予以總結回顧，制定出下半年的具體安排。隨后繼續(xù)進行推進實施，并認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加各種創(chuàng)新實踐活動。到年終的總結提升階段，全校會認真總結全年度學生創(chuàng)新活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發(fā)展的長效機制。通過不斷地總結回顧，該校的學生創(chuàng)新能力活動開展的有生有色，學生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。

三、結束語

大學生肩負著建設國家的重任，具備較強的創(chuàng)新能力是現(xiàn)實和時代的需要。通過本文的分析我們也不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，就必須清醒的認識到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的必要性，并積極分析研究大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過對現(xiàn)狀的分析我們較為清楚地認識到當前大學生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，并采取普及創(chuàng)新工程的方式，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高大學生的創(chuàng)新能力?？傊瑢Υ髮W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠，需要廣大高校和教育工作者長期堅持不懈的努力。相信，隨著創(chuàng)新工程的不斷普及，越來越多的優(yōu)秀人才將會被培養(yǎng)出來，實現(xiàn)我國高等教育水平的穩(wěn)步提高。

致謝

本項目得到江蘇省高等教育教改研究課題（項目號：2013JSJG155）和江蘇師范大學教育教學研究課題（項目號：XJG201259）的資助。

【參考文獻】

[1]劉青林，張新虎，魏彥明，等.實施大學生創(chuàng)新工程 提升大學生創(chuàng)新能力[J].甘肅科技縱橫，2011，40（6）：116-117，110.

[2]佟會文，佟紹成，衛(wèi)紹元，等.實施"大學生創(chuàng)新工程"培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].沈陽航空工業(yè)學院學報，2007，24（6）：125-126.

[3]尹喜云，南.實施教育創(chuàng)新工程，提高大學生創(chuàng)新能力[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2007，8（2）：237-238.

[4]章成偉，何德梁.深化高等教育體制改革促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高教研究，2001，（4）：48-49.

第6篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：地方本科高校；人才培養(yǎng)；大學生創(chuàng)新能力；學科競賽；大學生創(chuàng)新項目

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0110-02

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的強大動力，21世紀知識經濟的快速發(fā)展，要求其社會成員有更大的適應性和更高的創(chuàng)新能力。知識經濟的靈魂在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責任和義務。本科高校主體上分為研究型、研究兼應用型和應用型三類。每一類型的高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的側重點會有較大不同，地方本科高校側重于應用實踐能力的創(chuàng)新。針對如何提升大學生創(chuàng)新能力，許多學者提出了自己的看法。本文以寧德師范學院為例，著重剖析地方本科高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、存在的問題以及相關建議。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑有很多，但筆者認為學科競賽、大學生創(chuàng)新項目是比較有效的兩種方法。

1.依托學科競賽，提升創(chuàng)新能力。近年來，各級各類學科技能競賽蓬勃發(fā)展，通過學科競賽，強化了教與學的互動，激發(fā)了學生開展自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的熱情和潛能。學科競賽有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已成為不爭的事實。寧德師范學院是2010升本的地方本科高校，將自身定位于應用性和地方性高校。升本以來，學校高度重視大學生應用實踐能力的培養(yǎng)，出臺了鼓勵師生參加學科技能競賽的一些政策。如在教師職稱評定時，可將競賽獲獎等級等價換算為對應級別的學術論文。而學生參加學科競賽獲獎，根據(jù)賽事主辦單位和獲獎級別，給予減免專業(yè)選修課、公共選修課學分，獎勵獎學金績點分和學士學位績點分等一系列措施。通過這些舉措，調動了師生參加學科競賽的積極性，并取得了較好的成效。以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，該專業(yè)是2012年設置的本科R擔從2013年開始參加學科競賽至今，先后參加國際創(chuàng)新與發(fā)明展、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽和全國大學生工程訓練綜合能力大賽等，共獲得國際金獎2項、銀獎1項，國家二等獎1項，省一等獎5項，省二等獎16項，三等獎9項。另外，參賽的部分作品還申報了國家專利，其中發(fā)明專利5項，實用新型專利11項。通過學科競賽，學生獲得了榮譽和學校給予的各方面獎勵，更為重要的是，他們在競賽中真正地將理論知識和實踐很好結合，能夠將《機械原理》、《機械設計》和《機械設計三維軟件》等課程的理論知識應用于作品的設計方案中。為了制作樣機，學生必須學會操作各種加工設備，從而使他們獲得了很好的實踐鍛煉。

2.結合大學生創(chuàng)新訓練項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。大學生創(chuàng)新項目是指國家為促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才而設立的面向本科學術層次的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)新項目即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目3類。同時，按照項目設立的等級來分，可分為國家級、省級和校級項目。通過大學生創(chuàng)新訓練項目，學生不僅獲得了鍛煉機會，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。首先，在設立創(chuàng)新項目題目時，大學生必須對自己所感興趣的領域有一個較深入的了解，形成問題意識，這種問題意識可以促使學生不斷地積極思考，不斷地提出問題和解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的起點和開端。其次，創(chuàng)新項目的本質是創(chuàng)新，學生在開展項目過程中，通過理論計算、仿真分析和實驗驗證等途徑來解決問題，培養(yǎng)了學生積極思考的意識。通過大學生創(chuàng)新訓練項目，有利于樹立學生創(chuàng)新的信心，形成良好的創(chuàng)新氛圍。未開展項目時，學生認為創(chuàng)新高不可攀。隨著項目研究的深入，他們的創(chuàng)新思路不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新成果也隨之獲得。仍以我校機械專業(yè)為例，近三年，機械專業(yè)獲批大學生創(chuàng)新項目30多項，其中國家級6項，省級9項。項目研究成果包括制造樣機，發(fā)表學術論文和申報專利等。

二、加強激勵制度和管理體制的建設

我校通過開展學科競賽和大學生創(chuàng)新項目，較好地提升了大學生創(chuàng)新能力，促進了教師提高教學水平和教學效果。但是，在取得一些成效的同時，還存在以下問題或不足。

第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的激勵制度有待完善。在開展學科技能競賽和大學生創(chuàng)新項目過程中，需要占用老師和學生的大量時間。一方面，本科生上課時間較多，必須在完成繁重的上課之后，擠出時間參與學科技能競賽和項目；另一方面，學科競賽和大學生創(chuàng)新項目雖然學生為主體，但是不管是學科競賽的方案設計和樣機制造，還是大學生創(chuàng)新項目的選題立項、實驗設計、結題驗收等都離不開老師的指導，指導學科競賽和大學生創(chuàng)新項目勢必會占用到老師的時間和精力。必須本著物質獎勵與精神獎勵并重的原則，采取相關的獎勵措施方能實現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。寧德師范學院在學科競賽方面出臺了相關的激勵舉措，但是在開展大學生創(chuàng)新項目方面還缺乏激勵政策，后續(xù)還應加大激勵機制。

第二，管理體制有待提高。提升大學生創(chuàng)新能力不是一個口號，也不是一個孤立課題，需要認真思考提升大學生創(chuàng)新能力要“做什么”，“如何做”。許多高校在開展學科競賽和大學生創(chuàng)新項目中，缺乏頂層設計和規(guī)范的管理制度，造成相關教學單位和部門之間發(fā)生“各自為政、互不溝通、彼此爭功”的情況，導致學生盲目參加競賽（項目）或應付參賽（項目）或疲于參賽（項目），使學生和教師逐漸產生抵觸學科競賽和大學生創(chuàng)新項目的想法。

第三，創(chuàng)新學分與人才培養(yǎng)方案有待融合。我校及大部分同類新建本科高校雖然提出增加創(chuàng)新學分，并將其列入人才培養(yǎng)計劃中，但大部分高校的創(chuàng)新學分不占人才培養(yǎng)方案的學時指標，只是用其抵減通識選修課學分，也就是說專業(yè)素質創(chuàng)新學分只是人才培養(yǎng)方案相對獨立的一個體系，而并沒有真正融入到人才培養(yǎng)方案中。

為了使大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作做得更好，建議采取以下幾個方面的措施：首先，建立合理的獎勵機制，讓教師和學生在物質和精神上都能得到相應的回報；其次，結合學科競賽和大學生創(chuàng)新項目具體情況，修訂每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設相關方面的選修課程；最后，在經費、實驗室開放、人員和場地等方面加大力度，避免師生屢屢碰壁的狀況。

三、結束語

學科技能競賽和大學生創(chuàng)新項目，可以使學生的創(chuàng)新思維不斷受到訓練和培養(yǎng)，活躍創(chuàng)新氛圍，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的兩個良好平臺。學校應充分利用這兩個平臺，把教學工作、獎勵機制、課程建設、管理體制等與科學競賽、大學生創(chuàng)新項目和人才培養(yǎng)方案進行有機的結合，使大學生創(chuàng)新能力得到有效的提升。

參考文獻：

[1]董勤嶺，劉康偉.大學生創(chuàng)新教育與高校教學改革[J].科學教育論壇，2005，（18）：174.

[2]曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

[3]方原，丁晨曦.社團活動與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].北京教育，2012，（11）：49-50.

[4]李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2011，（4）：24-25.

[5]李曉.運用信息技術培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的策略研究[J].云南民族大學學報：哲學社會科學版，2015，32（2）：155-160.

第7篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

一、了解科學家探究化學實驗過程，培養(yǎng)學生化學創(chuàng)新的意識

化學學科的發(fā)展史就是一部無數(shù)科學家艱苦奮斗，不斷實踐，不斷創(chuàng)新的歷史。在教學過程中結合教材內容，充分利用現(xiàn)代信息技術適時適度地介紹經過精心選編的富有啟發(fā)性的典型實驗史實，設計一定的情景，按一定的邏輯體系去發(fā)現(xiàn)前人已經發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性知識，了解科學家探求化學奧秘的思維和實踐方法，培養(yǎng)學生能像科學家那樣思考問題，探究事物的規(guī)律的意識。如在《空氣》這一課題中，我讓學生上網查找歷史上有關對空氣認識的相關資料，設計一定的情景，按時間和背景以及對當時科學界造成的影響排序，了解科學家探究問題的方法和過程，并列舉拉瓦錫著名空氣成組成的實驗，讓學生假設自己是拉瓦錫，面對這個實驗， 你能否堅持12天？面對實驗的現(xiàn)象，你是否又可以得出些什么結論？了解創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。

二、激勵學生進行實驗設計，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

化學實驗創(chuàng)新能力是以一定的知識和技能為基礎，通過提出問題、分析思考、創(chuàng)新設計，從而達到解決問題的能力。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，不能只是引導學生敢于沖破舊的條條框框，應積極引導學生多方位、多角度、多途徑去思考問題，從引導學生對思維發(fā)散過程中所獲取的各種信息進行分析、評價，集中主攻方向，從中找到相對最佳結果，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發(fā)生了反應的實驗設計中，學生們共設計出了十幾種方案，其中主要的有以下六種：

1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應。

2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產生，證明兩者的反應

3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。

4.如在一個裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳氣體，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了。

5.拿一個玻璃管，在其一端套上一癟氣球，另一端插在充滿二氧化碳氣體燒瓶的單孔膠塞上，然后，往燒瓶中倒入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，燒瓶中的氣球膨脹起來。

6.用一根玻璃彎管，一端放入裝有水的燒杯中，另一端插在充滿二氧化碳氣體的錐形瓶的雙孔膠塞上，然后用分液漏斗往錐形瓶中滴入氫氧化鈉溶液，看到燒杯中的導管里有水上升。通過以上學生自己思考設計的實驗，不但鞏固強化了學生的基礎知識，而且還要求學生自己去閱讀和查找一些實驗用的相關資料，自己動手找一些代用藥品和儀器，并自己設計組裝。

正是這些過程，學生們既動了腦，又動了手，開闊了學生的視野，同時又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 轉貼于

三、變驗證性實驗為探究性實驗，使學生樂于探究

傳統(tǒng)的實驗模式是采用教師講授化學知識，然后通過實驗驗證其正確性。如氫氣的還原性，傳統(tǒng)的教學方法是教師先講氫氣具有還原性，再通過氫氣與氧化銅的反應驗證，學生被動地接受知識，沒有獨立思考和解決問題，在一定程度上阻礙了他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生的思維處于“輸出——反饋”的低級階段。若把氫氣和氧化銅的反應改為探究性實驗，在教學中首先進行預習點撥：

1.氫氣能跟單質的氧氣反應，它能否跟含氧的化合物反應呢？（如氧化銅）

2.該如何設計這個實驗？

3.該實驗的成敗關鍵是什么？

指導學生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、發(fā)現(xiàn)問題，設計并討論實驗方案，預測可能會出現(xiàn)的問題。學生分組實驗，教師適當指導，最后歸納總結。這樣的探究活動，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力，并為將來的發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎。

四、鼓勵學生做好課外探究化學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新方法、技能的養(yǎng)成，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

各種化學探究實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種課外實驗的過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。在這種情況下，教師再給予適時鼓勵，幫助學生完成這些實驗，使學生具有成就感，提高學生的探究意識，學生的創(chuàng)新能力也會不斷提高。

1.將“小實驗”變成現(xiàn)實。在化學教材中提供了許多“小實驗”，小實驗具有取材方便、方法簡單、趣味性強效果明顯等特點?！靶嶒灐背膳囵B(yǎng)學生的觀察、操作、整理數(shù)據(jù)等能力外，還可培養(yǎng)創(chuàng)作能力、發(fā)現(xiàn)能力和設計能力。教師除了可在授課過程中巧妙恰當?shù)卮┎濉靶嶒灐蓖?，還可組織課外實驗小組，有計劃地進行“小實驗”。教師要積極幫助學生創(chuàng)設實驗條件，使“小實驗”能順利進行。例如利用鉛筆芯做石墨的導電實驗；結合硬水軟化的教學，布置學生檢查水壺，熱水瓶中的水垢，動手用化學方法除垢；學習“金屬的腐蝕與防護”的知識時，讓學生觀察家里的金屬用品——金、銀、鋁、鐵等物品的銹蝕情況，并采取防護措施。這樣做，擴大了學生的實驗范圍，訓練了學生的觀察能力和實踐能力，深受學生歡迎。

2.開展實驗設計方案競賽。根據(jù)教材所涉及的內容，教師可提出一些研究的方向，啟發(fā)學生自行設計實驗方案。教師應定期收集學生的實驗設計方案，認真審閱，對合理性強、實驗結果準確性高的“作品”，要給予表揚和獎勵。

3.開展“小創(chuàng)作、小發(fā)明”活動。在學生進行實驗設計方案設計競賽的基礎上，讓學生自行創(chuàng)造條件進行實驗實踐活動。活動方式可多種多樣，既可讓學生在規(guī)定時間內完成所設計項目的實踐過程，又可搞現(xiàn)場制作比賽，還可將現(xiàn)成的教具改造、加工等。

第8篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

關鍵詞:文化創(chuàng)意;高職營銷人才;創(chuàng)新能力

一、北京市文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

近年來，文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為北京經濟增長的支柱產業(yè)，“十二五”期間，產業(yè)增加值從2010年的1697．7億元增加到2015年的3072．3億元，年均增長12．6%，占全市GDP比重的13．4%，居于全國首位。如此快速發(fā)展對人才需求的潛力巨大，但通過調研發(fā)現(xiàn)，以北京城市副中心通州為例，文化創(chuàng)意產業(yè)存在人才結構性短缺、供需不匹配等矛盾，主要表現(xiàn)在創(chuàng)意人才不具備市場經營才能，不能將原創(chuàng)作品“產業(yè)化、市場化”，這方面的人才缺口較大。

二、文化創(chuàng)意企業(yè)營銷人才需求特點

(一)文化創(chuàng)意企業(yè)人才分類與營銷人才定位文化創(chuàng)意產業(yè)的人才需求包括內容創(chuàng)新、生產設計和交易三大類。第一類是原創(chuàng)人員，他們主要提出創(chuàng)意，是產品的構思與創(chuàng)作者。第二類是技術人才，他們主要進行創(chuàng)意的引導和加工，把創(chuàng)意以完美形式呈現(xiàn)出來;第三類是創(chuàng)意產品的經營者，他們主要進行文化創(chuàng)意產品的市場推廣與管理工作，實現(xiàn)創(chuàng)意最終產業(yè)化。當然，能把三者有機結合，靈活運用，屬于高端人才，是文化創(chuàng)意企業(yè)最渴求的，可惜市場供給十分缺乏。結合當前高職教育的人才定位與培養(yǎng)目標，對于文化創(chuàng)意產業(yè)，高職院校培養(yǎng)的人才應該主要屬于第二和第三類。具體到高職院校營銷專業(yè)，培養(yǎng)的學生主要是進行文化創(chuàng)意產品的市場轉化。

(二)文化創(chuàng)意企業(yè)對高職營銷人才的需求特點

1．文化創(chuàng)意企業(yè)對大學生人才的需求情況

2014年后半年，筆者走訪調查了北京市通州區(qū)十多家家文化創(chuàng)意企業(yè)，了解他們對高校大學生人才需求情況，發(fā)現(xiàn)超過60%的文化創(chuàng)意企業(yè)對大學生學歷并不是特別要求，需要不同學歷層次的學生，對高職學生有接納和發(fā)展的空間;一半多的文化創(chuàng)意企業(yè)對大學生專業(yè)有要求，營銷專業(yè)的學生從事文化創(chuàng)意產業(yè)，在產品的市場化方面有一定的專業(yè)優(yōu)勢;職業(yè)能力方面，文化創(chuàng)意企業(yè)看重的排在前五位的能力是創(chuàng)新能力、專業(yè)基礎、學習能力、團隊協(xié)作能力、執(zhí)行能力，其中63%的企業(yè)首先看重的就是創(chuàng)新能力，這也顯示出文化創(chuàng)意產業(yè)的人才特性;而職業(yè)素養(yǎng)方面，為人誠實、積極主動、有責任感、嚴謹踏實、能承受壓力則是文化創(chuàng)意企業(yè)最為看重的五個方面。在招聘大學生時，文化創(chuàng)意企業(yè)看重的是個人能力、社團學生工作經歷、實踐經歷、道德修養(yǎng)、心理素質等，對學歷、專業(yè)、成績、獲獎情況、文藝專長等方面一般或不太重視。通過調研還發(fā)現(xiàn)，雖然專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但是對于文化創(chuàng)意企業(yè)而言，行業(yè)知識和業(yè)務技能進入企業(yè)可以進行短期培訓，很快就能上手，但是綜合性的職業(yè)能力和素養(yǎng)需要在學校就培養(yǎng)得很好，這些才是企業(yè)最為看重的。

2．文化創(chuàng)意企業(yè)對高職營銷人才的需求特點

營銷專業(yè)的高職大學生，因為培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、所學課程、就業(yè)崗位要求的關系，在團隊協(xié)作和執(zhí)行力方面比其他專業(yè)相對更有優(yōu)勢，所以對于高職院校營銷專業(yè)的學生，想從事文化創(chuàng)意工作，除了進入文化創(chuàng)意企業(yè)必須進行的業(yè)務培訓外，最需要的就是在校期間培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和學習能力，而這也恰恰構成文化創(chuàng)意企業(yè)對高職營銷人才需求的重要特點。

三、目前高職營銷人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

(一)專業(yè)課程設置缺乏對創(chuàng)新能力的關注

目前高職院校營銷專業(yè)課程設置大部分以針對需求的市場調研為依據(jù)，根據(jù)崗位要求，設置課程安排，具有通適性，有些雖然有具體方向，但行業(yè)特征明顯，更注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括市場營銷知識、市場調查與分析知識、營銷策劃知識、商品推銷知識、銷售管理知識、創(chuàng)業(yè)知識以及相應能力，人才培養(yǎng)目標中，明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的很少。有些課程例如廣告策劃、公關策劃類似的課程具有創(chuàng)意思維特征，但因為鑒于實際教學條件的制約，也無法讓學生真正體驗廣告公關活動創(chuàng)造的過程，自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)教學實踐課程考核標準欠缺對創(chuàng)新能力的評價

高職院校營銷類專業(yè)比較重視學生的實踐能力培養(yǎng)，有一定比例的實踐課時。但在考核標準上，缺乏對學生創(chuàng)新能力的評價，比如市場營銷課，雖然也會有實踐課時，但基于課程安排、教學計劃、課時分布等原因，只是安排一定的課時，學生完成指定任務，回到課堂進行展示，教師在評價此任務時，更多看重的是內容和完成過程，對學生創(chuàng)新能力的評價不會占太大比重，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)校企合作范圍制約學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的鍛煉

目前高職院校的校企合作和工學結合模式已經被廣泛認可和采用。營銷專業(yè)的學生可以進入合作企業(yè)實習，為了保障合作的穩(wěn)定性和長期效果的評估，一般高職院校愿意與大型企業(yè)合作，學生進入企業(yè)后，工作內容程式化，例如營銷專業(yè)的學生，主要從事店面銷售或者促銷活動，幫助企業(yè)提高短期銷量與利潤，學生在此期間得到將所學知識運用到實踐，也提高了自己的表達溝通能力，短期效果顯著。但是大企業(yè)一般工作內容和流程固定，考慮到風險和成本問題，需要個人創(chuàng)新和發(fā)揮的地方較少，對于高職營銷專業(yè)的學生來說，獨立思考、提出方案并有權利解決問題這樣一整套完整實戰(zhàn)的可能性很小，創(chuàng)新創(chuàng)意能力無法得以培養(yǎng)。工學結合主要是通過一段集中時間的崗位實踐，布置給學生實踐任務，也是常常有一定標準，學生自我發(fā)揮和創(chuàng)新空間有限。

(四)技能大賽和創(chuàng)業(yè)實踐參與面限制學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

營銷技能大賽是指學生和老師一起參加校級、市級和國家級的技能比賽，這種比賽可以讓學生在老師的指導下借助比賽平臺自己發(fā)揮，例如開展市場調查、制定計劃、撰寫方案、執(zhí)行方案、評價方案，因為是參賽項目，所以院系重視，人力物力的投入和保障更多，能完整執(zhí)行下來，創(chuàng)新創(chuàng)意能力得以培養(yǎng)。但因為選拔機制、比賽規(guī)則等方面的要求，不是所有的學生都能參加，只有一小部分學生參加，大部分學生缺少機會，學生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升受到限制。大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在高職院校非常重視，近幾年開展如火如荼，尤其是營銷類專業(yè)的學生，對此更有優(yōu)勢。但由于政策、資源等方面的限制，加之學生創(chuàng)業(yè)意愿、能力水平差異，所以只有少部分學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，大部分學生仍然得不到這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

四、高職文化創(chuàng)意營銷人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策及建議

(一)課程設置方面進行改革，整合課程內容，強化對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程設置方面，高職市場營銷專業(yè)可以進行對一些課程進行合并整合，把側重理論和側重實踐的課程相結合，變成基于工作過程的一體化課程，例如市場營銷課程和市場技能大賽沙盤課程，使得學生在學習理論知識的同時就能通過技能沙盤的訓練轉化為實踐，而不是分割開來，避免學生遺忘，及時加強了學生對理論的認知，并且通過實踐，也利于融入自己的思考，無形中提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再例如拿出頂崗實習的部分課時，把廣告策劃課與頂崗實習結合，由學校負責提供企業(yè)資源，讓學生在廣告策劃課堂上深入廣告公司實踐，撰寫廣告策劃方案，并將此方案是否得到公司認可為標準，大大激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。還有就是電子商務課課程，可以和大學生創(chuàng)業(yè)實踐課程結合，采用項目制教學，學生自主獨立思考，以團隊形式創(chuàng)建網店，不光看網站的建設，同時參考網店的經營情況，考核學生成績，可以從根本上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當然，這些都需要合并課時甚至學期，對教學課程設置改革提出了更高的要求。

(二)改進評價機制，加重對學生創(chuàng)新能力的考核

文化創(chuàng)意企業(yè)重點關注學生的創(chuàng)意創(chuàng)新才能，對于營銷專業(yè)的高職生，雖然可能不會參與企業(yè)產品的創(chuàng)造和生產環(huán)節(jié)，但是也肩負著了解和傳遞客戶需要，實現(xiàn)創(chuàng)意產品到客戶的市場化等重任，所以營銷人員一定要思維靈活，善于接納各種創(chuàng)意元素，不斷打破舊的傳統(tǒng)，構建新的模式，具有敏銳的洞察力，這些都是創(chuàng)新智力和意識的體現(xiàn)。在教學過程中，要鼓勵學生創(chuàng)新，評價標準加大創(chuàng)新能力的比重，例如市場營銷策劃課程，可以將策劃方案是否被企業(yè)采納作為評判標準，如果必修課程有難度，可以利用選修課程多開展一些創(chuàng)意大賽和成立創(chuàng)意小組，注重個性化教育，鍛煉學生創(chuàng)意思維能力，把學生參加創(chuàng)新活動的次數(shù)和評分納入學時，從評價和考核機制上真正融入創(chuàng)新標準。

(三)校企合作加強與中小型企業(yè)的合作，給學生創(chuàng)造更多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會

文化創(chuàng)意產業(yè)是走在時代前沿的產業(yè)，營銷專業(yè)的高職學生如果想從事并且做好文化創(chuàng)意產業(yè)的工作，就必須不斷提高自己的創(chuàng)意創(chuàng)新意識。院系在進行校企合作時，一方面可以與大企業(yè)合作，另一方面要多尋求和開發(fā)與具有發(fā)展前景的中小企業(yè)合作的機會，學生在中小型企業(yè)實習相對比較靈活，而且中小企業(yè)人員較少，每位員工的角色較多，學生更有機會參加項目的創(chuàng)意、設計等工作內容，完成完整的工作過程，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很好的機會。

(四)學校加強對大賽社團和創(chuàng)業(yè)組織的投入，鼓勵更多的學生參與其中

大賽和創(chuàng)業(yè)項目都可以很好地培養(yǎng)營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，但是因為資源有限，只有少部分學生參加或者受益。學校如果能投入更多的人力、物力和財力支持，給予物質保障，營造良好的參賽和創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多學生加入其中，才能真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。此外，90后的大學生喜歡用自媒體接受和傳播信息，學校可以根據(jù)學生這一特點，利用網絡平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)意能力的展示，例如學院網站，微信平臺等，進行創(chuàng)意創(chuàng)新活動宣傳、展示和評比活動，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信和成就感，讓創(chuàng)新氛圍深入學生內心，成為學校文化建設常態(tài)。

參考文獻:

［1］趙瑞霞，文化創(chuàng)意人才的素質特征及培養(yǎng)策略研究———以營銷策劃類人才為例［J］，當代教育理論與實踐，2016(7):165．

［2］肖俊，文化產業(yè)背景下高職文化產業(yè)人才的培養(yǎng)策略［J］，文化藝術研究，2016(46):36．

［3］余翔，高職創(chuàng)意營銷人才培養(yǎng)模式的構建［J］，企業(yè)技術開發(fā)，2012(12):98．

第9篇：學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案范文

關鍵詞：試論 初中 物理 教學 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

教育責無旁貸的擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，物理課肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的使命，現(xiàn)就初中物理教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從如下幾方面談點粗淺的認識，并希望通過初中物理教學為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、構建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道

課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，教師的語言要對學生充滿希望、鼓勵并具有感召力，學生才能買你的帳，教師要隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。如果學生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題、弄透，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己進行挑戰(zhàn)，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該給予簡單的否定學生，而應引導學生在課上或課下審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才會勇于探索，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、物理實驗的探究性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實驗的基礎上概括出來。實驗教學是物理教學極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。實驗教學可以增強直觀性，培養(yǎng)學生的實驗技能，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學中教師幫助學生掌握實驗原理的基礎上盡可能創(chuàng)造條件，為學生提供更多的探索性實驗并鼓勵其大膽創(chuàng)新和想像，充分動腦、動口、動手以激活學生的積極思維以發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在用“電壓表和電流表測電阻”的實驗中，小組學生完成了“伏安法”測量后又有意地誘發(fā)他們創(chuàng)造思維，讓他們再次討論、分析和考慮獲得新方法，并且設計實驗電路，選擇實驗器材，優(yōu)選實驗步驟，得出實驗結論。然后對其方案進行及時點撥，以至于一部分學生在探索、操作的過程中，設計出了“伏伏法”和“安安法”測電阻的新方案，同時也體驗了成功的喜悅，極大地激發(fā)了他們創(chuàng)造的熱情，讓學生感覺上實驗課既是一種收獲也是一種享受。另外，老師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，激活學生的創(chuàng)新能力。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以手、動并動，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在教學中教師應精心設計教學內容，并設計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生原有知識基礎上，引導學生在實驗探索過程中有所“創(chuàng)新”，在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅。為了使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)長期化，教師可有計劃地組織學生進行系列化的探索性實驗，并把實驗內容和生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識的學習緊密結合。

三、要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育使大部分學生養(yǎng)成了 “重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。在物理教學中凡是學生通過努力自己能做到的，都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、看等活動都應如此。凡是學生通過努力就能得出的結論的都應該讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)；在學習活動中，教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥，日久天長學生良好的學習習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。

四、激發(fā)成功感和和自主評價意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力