電工實(shí)訓(xùn)要求精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；課程設(shè)計(jì)

1.引言

高職教育向來(lái)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，電工實(shí)踐教學(xué)是電工學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，高職院校的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越得到大家的重視。對(duì)于電工實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，實(shí)訓(xùn)教育模式發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在當(dāng)下，高職院校電工實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)轉(zhuǎn)效果并不理想，電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與電工課程設(shè)計(jì)的關(guān)系處理欠佳。因此，在素質(zhì)教育深入化發(fā)展前提下討論兩者關(guān)系并加以正確處理具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

2.電工實(shí)訓(xùn)方式

就目前而言，我國(guó)高職院校電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式一般有以下四種：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，它是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。從某種角度來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是最重要的，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式。（2）校企合作的訂單班，它通過(guò)校企合作的形式幫助學(xué)生早日進(jìn)入電工類企業(yè)工作狀態(tài)，這種方法較為新穎，但因?yàn)槔砟钗葱纬梢恢?，這種方法的實(shí)施效果并不理想。（3）把學(xué)生帶到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)，這是高職院校實(shí)施電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，學(xué)生在企業(yè)的見(jiàn)習(xí)往往會(huì)流于形式。（4）畢業(yè)前的頂崗實(shí)訓(xùn)，如今它實(shí)際上已經(jīng)演變成為學(xué)生的提前就業(yè)，而這些崗位與電工專業(yè)關(guān)系并不是非常密切，因而，電工實(shí)訓(xùn)效果并不理想。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)比而言，四種方式中以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式最為基礎(chǔ)、最為重要。

透過(guò)現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”的突破，需要進(jìn)行高效化和專業(yè)化的電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，而這與電工課程的合理設(shè)計(jì)又是息息相關(guān)的。換言之，要實(shí)現(xiàn)高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”的突破，要使電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效化，關(guān)鍵是要在合理電工課程設(shè)計(jì)的前提上建設(shè)高效化和專業(yè)化的電工實(shí)訓(xùn)室。

3.電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則

高職院校電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化的重要前提。在高職院校教育中，實(shí)踐教學(xué)原則應(yīng)該滲入到全部的教學(xué)活動(dòng)中。因此，高職院校電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性。因而，高職院校設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容就是以各種技能訓(xùn)練為主的主動(dòng)性“實(shí)訓(xùn)”，而不是“實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)也要求學(xué)生明確工作目標(biāo)情況下的獨(dú)立自主的實(shí)際操作，更重要的是電工課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

另一方面，電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)堅(jiān)持技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則。眾所周知，高職教育不僅是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，同時(shí)也是以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育。因此，要使電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)先進(jìn)性與技術(shù)適用性得到充分體現(xiàn)，設(shè)計(jì)高技術(shù)含量的貼近現(xiàn)實(shí)生活的電工實(shí)訓(xùn)課程是極其關(guān)鍵的。

與此同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)也需要注重職業(yè)性原則。因?yàn)閷?duì)于高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，較為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的思路去設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)課程，所以學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)建設(shè)上才能有依據(jù)地去模擬企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備與設(shè)施和工作規(guī)則與要求，從而將電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成“教學(xué)工場(chǎng)”進(jìn)而強(qiáng)調(diào)出實(shí)訓(xùn)“教學(xué)功能”。

4.合理的電工課程設(shè)計(jì)

如前所述，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，關(guān)鍵在于合理有效且切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，并且遵循上述原則。換句話說(shuō)，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要還是取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)與電工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)大綱。因?yàn)閷?duì)于學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)而言，核心在于電工課程設(shè)計(jì)。只有以此為根本依據(jù)，高職院校才能從根本上滿足電工人才培養(yǎng)的要求，才能從根本上去解決電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式困境進(jìn)而才能從根本上解決資源利用效益不高的問(wèn)題。

不言而喻，電工實(shí)訓(xùn)室是高職院校從事電工實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定等有機(jī)統(tǒng)一的重要的較為實(shí)際的支撐平臺(tái)，也是高職院校在教育上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用能力”型高職人才目標(biāo)極為重要的載體之一。從某種意義上說(shuō)，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的主要目標(biāo)在于要實(shí)現(xiàn)電工教學(xué)、電工培訓(xùn)、電工科技開(kāi)發(fā)和電工生產(chǎn)四位一體的功能。

透過(guò)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育深化改革背景下，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方針，以專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案、院校應(yīng)用型的電工實(shí)踐教學(xué)體系及電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱為基本依據(jù)，進(jìn)而以技術(shù)化、專業(yè)化為基本組織架構(gòu)，融實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)與鑒定、創(chuàng)新與技術(shù)開(kāi)發(fā)為一體進(jìn)行建設(shè)工作。高職院校在電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)際建設(shè)中，既要有為培養(yǎng)學(xué)生基本電工實(shí)踐能力與操作技能的基本技能訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室，又有為培養(yǎng)學(xué)生的電工專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的職業(yè)能力訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室，也有為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與綜合技能的創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)室。

總的來(lái)說(shuō)，在高職院校的電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，用于應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的電工實(shí)訓(xùn)室與用于實(shí)踐教學(xué)的電工實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是有機(jī)整合在一起的。無(wú)論是在電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，還是電工課程設(shè)計(jì)上，都要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)楦呗毥逃_(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的根本目的就是為了電工方面的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。也只有如此，才能真正體現(xiàn)“高等”職業(yè)教育的內(nèi)涵。

5.結(jié)束語(yǔ)

高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要或者說(shuō)關(guān)鍵的一點(diǎn)還是取決于合理且切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。因此，我們采用“一體兩翼”式的電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主體、以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。同時(shí)我們采用“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將各個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)安排電工實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

【摘要】電子電工專業(yè)不僅對(duì)理論知識(shí)有很高的要求，而且對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練也有很高的要求。只有做好實(shí)踐訓(xùn)練，才能為電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面能提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展，另一方面還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課；電子電工教學(xué)；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進(jìn)入新時(shí)期以后，隨著電氣化、自動(dòng)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子電工人才的需求量也不斷提高，促進(jìn)了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)電子電工專業(yè)人才的操作要求越來(lái)越高，電子電工專業(yè)教學(xué)必須充分意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視力度，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)變成實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供有用的電子電工人才。

二、實(shí)訓(xùn)課在電子電工教學(xué)中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學(xué)的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的新理念、新教學(xué)方法被應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動(dòng)中。這些教學(xué)方法極大地促進(jìn)了電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也增強(qiáng)了電子電工教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生麻木心理，而實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生可以真實(shí)地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應(yīng)工具等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行操作，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。在電子電工實(shí)訓(xùn)課中，教師可以通過(guò)實(shí)踐操作，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并將理論知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。電子電工這種需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鞏固教學(xué)成果的課程，也是理論教學(xué)占據(jù)主要地位。實(shí)驗(yàn)器材較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，也不能很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學(xué)手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥局面，但是依舊沒(méi)有為電工專業(yè)教學(xué)注入新活力。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭學(xué)，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學(xué)很好地連接在一起，并能給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生將理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變到實(shí)踐技能等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多種類型的電路符號(hào)，明白和掌握其代表的相應(yīng)意義，進(jìn)而對(duì)電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導(dǎo)下能獨(dú)立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實(shí)訓(xùn)將學(xué)生帶到實(shí)際活動(dòng)之中，并同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)啟探索大門，讓學(xué)生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加深對(duì)理論知識(shí)的理解

在子電工教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能將枯燥的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生加深課堂知識(shí)理解，拓寬知識(shí)面，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在電子電工教學(xué)中，強(qiáng)電、弱電是十分重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以學(xué)會(huì)電機(jī)反接制動(dòng)、三角形降壓?jiǎn)?dòng)、星行降壓?jiǎn)?dòng)等。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生能掌握每一個(gè)元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫出的電路圖進(jìn)行電路連接，從而對(duì)電路運(yùn)行情況進(jìn)行檢查。當(dāng)電路運(yùn)行不正常時(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)地對(duì)電路故障進(jìn)行排查。這就加深了學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解。此外，學(xué)生還可以利用實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件編寫，以此來(lái)提升自身的綜合水平?？梢?jiàn)，實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展對(duì)于電子電工課堂教學(xué)有極大幫助。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)責(zé)任心

企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是科學(xué)技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補(bǔ)充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)他們對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求等。在對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生上課的時(shí)候，之所以專門設(shè)立實(shí)訓(xùn)課，將其設(shè)置為單獨(dú)的板塊，主要是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅能很好地提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解掌握和現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過(guò)使用最少的元器件和最簡(jiǎn)單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個(gè)方面來(lái)看，這也為企業(yè)儲(chǔ)備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)，因此在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的工作流程來(lái)展開(kāi)工作，注意相關(guān)事項(xiàng)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和工作責(zé)任心。

三、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

在電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在電子電工實(shí)訓(xùn)課中還存在一些不足，如實(shí)訓(xùn)課與理論課的時(shí)間比例不科學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課重視力度不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式化等，從而影響到電子電工教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在實(shí)際中，必須注重對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供良好的基礎(chǔ)。要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實(shí)訓(xùn)課與理論課的課時(shí)比例，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)基地中，可以采用開(kāi)放式管理手段，加大對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度，并組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)訓(xùn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。此外，為了促進(jìn)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升，還需要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，一方面要提高教師的理論知識(shí)水平，另一方面還需要注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，化解教材難點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受、反饋信息，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。教師可以圍繞實(shí)訓(xùn)目的，針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作、步驟、技巧進(jìn)行示范，并配合相應(yīng)的解說(shuō)，讓學(xué)生更加輕松掌握實(shí)訓(xùn)核心。在實(shí)訓(xùn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，并自覺(jué)遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，明確各個(gè)組長(zhǎng)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速融入實(shí)訓(xùn)角色中。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要注重“集體指導(dǎo)”和“個(gè)別指導(dǎo)”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要點(diǎn)到為止，少講多練，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等綜合判定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

再次，由于學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在課堂教學(xué)中，教師雖然利用多媒體進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)演示，并且也對(duì)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全事項(xiàng)等進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是在實(shí)訓(xùn)中，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)制度、安全事項(xiàng)的情況，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況，教師要善于包容學(xué)生的錯(cuò)誤，不能單純地責(zé)罵學(xué)生，或者直接阻止學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，并對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程進(jìn)行反思，逐步加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理解，從而提高實(shí)訓(xùn)效率。此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略一些安全注意事項(xiàng)，從而影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，甚至?xí)鸢踩鹿?。鑒于此，在正式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漏電保護(hù)器、實(shí)訓(xùn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置等進(jìn)行檢測(cè)，保證學(xué)生更好地開(kāi)展電子電工實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

四、總結(jié)

電子電工專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的良好結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實(shí)踐教學(xué)中，要特別注重實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

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第3篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當(dāng)前較為熱門的研究主題。高職電工實(shí)訓(xùn)作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。特別是對(duì)通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家安監(jiān)部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的職業(yè)能力。高職電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)，教學(xué)設(shè)備落后、更新緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)等問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”思路引導(dǎo)下融入新的教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程等。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，電工實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)主要是對(duì)電工課程內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證。因此，電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)一般都會(huì)概括為“知、懂、會(huì)”三個(gè)字。所謂“知”，即讓學(xué)生知道所訓(xùn)練項(xiàng)目的基本操作方法和對(duì)項(xiàng)目所涉及知識(shí)的初步了解；所謂“懂”，即讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目操作流程有較準(zhǔn)確的把握，對(duì)操作項(xiàng)目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會(huì)”，即要求學(xué)生能較獨(dú)立的、安全的完成各項(xiàng)訓(xùn)練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)固化了課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能局限于掌握所訓(xùn)練的項(xiàng)目，對(duì)于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導(dǎo)的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠“職業(yè)化”

教學(xué)內(nèi)容選取的恰當(dāng)與否是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。研究認(rèn)為，目前電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置存在兩種現(xiàn)象。

一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，許多高職院校的電工實(shí)訓(xùn)定位在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容延續(xù)著中專時(shí)期的幾個(gè)老項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)不能起到很好的促進(jìn)作用。

二是電工實(shí)訓(xùn)課程太過(guò)專業(yè)化，高職院校相關(guān)研究人員在改革電工實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設(shè)法調(diào)整的過(guò)程中，部分院校將電工實(shí)訓(xùn)課程按照維修電工的要求進(jìn)行了改革，將電氣行業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝等作為了電工實(shí)訓(xùn)課程的授課內(nèi)容，使得非強(qiáng)電專業(yè)學(xué)生無(wú)法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開(kāi)設(shè)的意義。

（三）教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)一般采用“口授+板書+掛圖”的教學(xué)模式，理論灌輸比例較重，實(shí)際操作部分采用演示和學(xué)生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達(dá)到“會(huì)-精-快”的訓(xùn)練要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域的操作熟練度具有一定的促進(jìn)作用，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進(jìn)作用較小。

（四）教學(xué)環(huán)境落后

電工實(shí)訓(xùn)是一門相對(duì)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課，各高職院校對(duì)其發(fā)展的重視程度相對(duì)其他專業(yè)課程較小，導(dǎo)致一直以來(lái)教學(xué)環(huán)境的改善欠缺，設(shè)備也相對(duì)落后。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的固化和教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境一直停留在原實(shí)驗(yàn)室的條件下進(jìn)行，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先進(jìn)教學(xué)軟件的應(yīng)用程度嚴(yán)重不夠。上述條件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了負(fù)面影響。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的閉塞導(dǎo)致對(duì)外交流的機(jī)會(huì)減少，服務(wù)企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，深度改革電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)明確課程教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境等步驟，解決電工實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，同時(shí)也使其能夠更好的服務(wù)企業(yè)。

二、課程改革

（一）教學(xué)目標(biāo)明確化

高職電工實(shí)訓(xùn)是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般安排在高職第二學(xué)期電工基礎(chǔ)授課結(jié)束，作為知識(shí)鞏固、動(dòng)手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)確立和基本用電安全常識(shí)樹(shù)立的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于上述工科專業(yè)學(xué)生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標(biāo)，因此，很多院校都會(huì)對(duì)學(xué)生在在校期間專門集中進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證。其認(rèn)證的目標(biāo)可以概括如下：使學(xué)生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測(cè)量、電路連接及電動(dòng)機(jī)和觸電急救等方面的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

該目標(biāo)可分為三部分內(nèi)容：即知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)和素質(zhì)形成目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的要求是學(xué)生能用相關(guān)知識(shí)描述問(wèn)題；對(duì)于技能目標(biāo)的要求是學(xué)生能使用工具完成常見(jiàn)技能任務(wù)；對(duì)于素質(zhì)形成目標(biāo)則是要在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習(xí)慣。

目標(biāo)與電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進(jìn)行結(jié)合，即電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可作為學(xué)生電工上崗證認(rèn)證前培訓(xùn)的一部分。使學(xué)生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達(dá)到上崗證認(rèn)證的要求，并能夠直接參加認(rèn)證。達(dá)到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步明確為：使學(xué)生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，具備基本用電安全常識(shí)及觸電急救能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術(shù)（電工）資格認(rèn)證及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)向職業(yè)化發(fā)展一直是社會(huì)和高校最為關(guān)注的課題，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的研究和重新確立的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。其改革的方向應(yīng)緊密結(jié)合電工上崗認(rèn)證要求、結(jié)合各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)及電工實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。改革按照項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路如下：一是分析各知識(shí)點(diǎn)的布局，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；二是根據(jù)各學(xué)習(xí)任務(wù)明確該任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)技能訓(xùn)練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標(biāo)準(zhǔn)；三是明確各模塊授課學(xué)時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容不能過(guò)于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎(chǔ)水平，介于兩者之間，讓學(xué)生在過(guò)程中不僅掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到認(rèn)證要求，還能較全面的了解用電的基本常識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)對(duì)接各類相關(guān)企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學(xué)生學(xué)完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照電工課程理論知識(shí)由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災(zāi)消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路設(shè)計(jì)與安裝等項(xiàng)目為載體進(jìn)行內(nèi)容編排，使學(xué)生達(dá)到電工上崗證認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，并配備相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）教學(xué)模式一體化

一體化教學(xué)是各高職院校在各類課程中一直改革推進(jìn)的方向。對(duì)于高職電工實(shí)訓(xùn)課程，既需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學(xué)是較為合適的實(shí)現(xiàn)手段。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需要有一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)隊(duì)伍共同完成，要求能充分了解課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉和分配知識(shí)技能要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，細(xì)化各任務(wù)實(shí)施步驟，并能在授課過(guò)程中掌控全局，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的設(shè)計(jì)與安裝”項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容編排案例進(jìn)一步說(shuō)明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的設(shè)計(jì)與安裝：

1.實(shí)訓(xùn)目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開(kāi)關(guān)、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動(dòng)機(jī)接入電源并正確使用，能對(duì)電動(dòng)機(jī)使用過(guò)程中一些數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試。

能規(guī)范地進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。

2.實(shí)訓(xùn)器材

（1）三相異步電動(dòng)機(jī)1臺(tái)；

（2）交流接觸器2個(gè)；

（3）熱繼電器1個(gè)；

（4）熔斷器5個(gè)；

（5）按鈕3個(gè)；

（6）空氣開(kāi)關(guān)1個(gè)；

（7）導(dǎo)線、端子板等。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合規(guī)定要求，否則應(yīng)予以更換。對(duì)照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對(duì)的安裝位置，并且標(biāo)明該元件在電路圖上的代號(hào)：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開(kāi)關(guān)：QS

（6）三相異步電動(dòng)機(jī)：M

（7）端子板：XT

二是將學(xué)生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負(fù)責(zé)接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設(shè)計(jì)和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當(dāng)。

三是各小組根據(jù)負(fù)責(zé)電路圖，進(jìn)行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導(dǎo)線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走。”嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣；接點(diǎn)牢靠，不松動(dòng)，不壓絕緣層，不露銅過(guò)長(zhǎng)等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細(xì)檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應(yīng)反復(fù)查驗(yàn)。

五是經(jīng)指導(dǎo)教師檢查通電運(yùn)行。

六是觀察接觸器KM對(duì)電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開(kāi)觸點(diǎn)的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對(duì)電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。改變SB2的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。改變SB3的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個(gè)，設(shè)置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

參考文獻(xiàn)

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第4篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來(lái)進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過(guò)預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來(lái)方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國(guó)際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對(duì)學(xué)生的記憶力考察，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識(shí)往往會(huì)高于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而，脫離社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過(guò)我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、簡(jiǎn)單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)法理解其中原理，對(duì)電路的調(diào)試和故障力不從心，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來(lái)對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒(méi)有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無(wú)法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對(duì)專業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，勢(shì)必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)本專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會(huì)的電工電子知識(shí)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢(shì)，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會(huì)使理論知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展虛擬仿真訓(xùn)練、開(kāi)展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。

一、中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來(lái)，中職電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過(guò)全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國(guó)教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長(zhǎng)時(shí)間，與目前社會(huì)電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中不得不把其中涉及的理論知識(shí)重新講解一遍。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

3.實(shí)訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實(shí)訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)。有的實(shí)訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開(kāi)始教授課程，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師自身的實(shí)踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實(shí)踐能力水平的學(xué)生。由此可見(jiàn)，中職學(xué)校缺乏具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

4.教育資金短缺，實(shí)訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國(guó)家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購(gòu)置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時(shí)代的更新?lián)Q代，滿足不了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時(shí)候也不會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實(shí)訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，而不是通過(guò)動(dòng)手操作研究更靈活地掌握各項(xiàng)電子原理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.對(duì)各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對(duì)于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)為三個(gè)星期，實(shí)行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識(shí)別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個(gè)逐步深化的教學(xué)體系，以便對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問(wèn)題，而不是直接將問(wèn)題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高動(dòng)手、應(yīng)用能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識(shí)的不斷更新與時(shí)代的逐步發(fā)展。

3.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開(kāi)始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過(guò)程中，每一步都讓學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過(guò)加工后變成一個(gè)合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過(guò)程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺(jué)遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識(shí)多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長(zhǎng)，教育部分提高了對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過(guò)采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問(wèn)題，使得中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，給學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備是保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采購(gòu)一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，

積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：電子電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-034-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子電工技術(shù)在生活中運(yùn)用也越來(lái)越多，中職教育中的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求已成為職業(yè)教育中一門重要的課程。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求也很高。為了讓電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)培育出來(lái)的學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)如此強(qiáng)烈的社會(huì)中立足，具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職教育中電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、理論與實(shí)踐脫節(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)教字的實(shí)質(zhì)是將學(xué)習(xí)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)中提升自己的專業(yè)技能，這樣才能在未來(lái)的實(shí)際工作中讓所學(xué)與所用一致。但是在傳統(tǒng)的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，有很多學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)掌握得很好，但是，一旦讓其將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)操的時(shí)候，學(xué)生普遍存在實(shí)踐技能不足的現(xiàn)象，無(wú)法正常地實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。這種問(wèn)題在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在，多年如一，有待改善。

2、缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)觀念

在以往的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式就是單一的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將老師在教學(xué)中的規(guī)定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)只是一味地接受，沒(méi)有發(fā)揮自己思維能力的空間，限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程也就沒(méi)什么興趣了。

此外，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要就是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或校辦工廠里進(jìn)行，完全不考慮這種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展而更新。那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就只能在實(shí)驗(yàn)室里工作，在未來(lái)變化的工作環(huán)境中就很難適應(yīng)。

3、教師的能力和水平有待提升

多年來(lái)，在我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識(shí)豐富而缺乏實(shí)操能力的人才，其本身在實(shí)訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)就不足，因此，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就很難將實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面、仔細(xì)地分析，那學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果也就可想而知了。學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)中的效果就直接影響到其未來(lái)在工作崗位上的表現(xiàn)。所以，提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平是非常重要的。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1、積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只要學(xué)生感興趣了，教學(xué)的效果也就實(shí)現(xiàn)了一半。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師在課堂上能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，老師就要在教學(xué)的過(guò)程中想一些辦法，多運(yùn)用一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)PPT，讓圖片、音頻、視頻等在教學(xué)中得到充分地運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生可以很清楚、全面地了解每一個(gè)操作步驟。對(duì)于一些教學(xué)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，老師可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)操中的的實(shí)際情況，將PPT反復(fù)演示，這樣，既避免了老師自己多次操作所帶來(lái)的麻煩，同時(shí)，讓學(xué)生一邊看PPT，一邊自己操作，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。

2、做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作、與時(shí)俱進(jìn)

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，無(wú)論是在理論知識(shí)，還是在技術(shù)更新上都要與時(shí)俱進(jìn)。為了能在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)到這一教學(xué)目的，必須在課前做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。

首先，將實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理，確保教學(xué)的質(zhì)量。電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，其每一堂實(shí)訓(xùn)課程的效果與實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程有直接的關(guān)系。因此，老師在實(shí)訓(xùn)課程前就要將每堂課所需要的實(shí)訓(xùn)書目、教學(xué)課件、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地、信息資料等準(zhǔn)備齊全。此外，每一課堂中，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)操情況如何，要給予評(píng)價(jià)和考核，這就必須要有一套合理的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，每一個(gè)學(xué)生的情況都不同，老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，不能一刀切，必須因材施教，老師要保證在每一堂實(shí)訓(xùn)課中，每一個(gè)學(xué)生都能從本堂課的實(shí)訓(xùn)中提升自己的實(shí)踐技能。這樣，老師的實(shí)訓(xùn)課的效果才達(dá)到了。

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師的實(shí)踐操作能力直接決定了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，所以，老師要在每一堂課前都要將本堂課所需要的技能準(zhǔn)備得精、透、全，這樣，才能在在實(shí)訓(xùn)課程中將實(shí)訓(xùn)的各種技能靈活運(yùn)用，才能在實(shí)際的操作中解決每一位學(xué)生遇到的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有興趣、實(shí)訓(xùn)的效果才能得到提升。

其次，老師在課前要做好市場(chǎng)調(diào)查。電子電工實(shí)訓(xùn)課程是一門專業(yè)技術(shù)更新很快的課程，老師要確保學(xué)生在課堂上所學(xué)就是現(xiàn)在社會(huì)的所需的，所以，老師在實(shí)訓(xùn)課程前，要做好市場(chǎng)調(diào)查，親自到一些電氣行業(yè)的企業(yè)中去了解現(xiàn)階段一些企業(yè)的生產(chǎn)情況及技術(shù)所需，此外，也要到電器市場(chǎng)上去了解最新的電器發(fā)展、元配件等情況，然后，將這件情況上報(bào)學(xué)校的教務(wù)處，以確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上所用的教學(xué)設(shè)備能及時(shí)地更新，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上所學(xué)到的知識(shí)和技能才不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，才能在未來(lái)的工作崗位上做到所用即所學(xué)。

3、校企合作、深入實(shí)際

電子電工實(shí)訓(xùn)課程只有在實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)其課程的目標(biāo)，而這技能的掌握是需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境學(xué)習(xí)，才能在工作中運(yùn)用自如的。學(xué)生學(xué)習(xí)這一技能的最好的地方就是在企業(yè)的廠房。所以，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程上能到企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)踐的技能操作，最好是能與企業(yè)生產(chǎn)線上的員工一起進(jìn)行實(shí)操，這樣學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才真正是企業(yè)所要的人才。另外，學(xué)校也可與企業(yè)建立人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)企業(yè)所需，專門培養(yǎng)具有某種技能的人才。這樣，一方面有利于企業(yè)人才的需求，另一方面也更好地解決了學(xué)校的學(xué)生就業(yè)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐永林.電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（05）.

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

1.1實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣控制線路、電子線路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等基本職業(yè)能力，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目活動(dòng)，掌握電工電子電路設(shè)備安裝的技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具有誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹(shù)立環(huán)保、節(jié)約、安全意識(shí)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備。

1.2實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容；變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，變?yōu)橐浴肮ぷ黜?xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以電子電工電路安裝流程為主線，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資鑒定中的考核要求，確定本課程的工作任務(wù)模塊和課程內(nèi)容。

為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程思想，將本課程的教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成七個(gè)工作任務(wù)模塊項(xiàng)目或工作情景，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以實(shí)際控制線路為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生在安裝、設(shè)計(jì)過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

2.1中職電工技能實(shí)訓(xùn)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

中職電工技能實(shí)訓(xùn)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：①會(huì)熟練使用電工工具；②能執(zhí)行電氣線路安裝規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；③會(huì)識(shí)別低壓電器、根據(jù)要求選擇其規(guī)格與型號(hào)；④能安裝電力拖動(dòng)基本線路；⑤會(huì)識(shí)別電子元器件；⑥會(huì)安裝電子線路；⑦會(huì)基本電工電子儀表的使用與維護(hù)；⑧會(huì)安裝通用機(jī)床控制電路；⑨會(huì)分析常見(jiàn)機(jī)床電路、排除常見(jiàn)機(jī)床電路故障。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求

將電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為七個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以了解電子電工實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境、低壓電器、安裝電力拖動(dòng)基本線路、安裝通用機(jī)床控制電路、常見(jiàn)機(jī)床電路故障排除、電子元器件、電子線路安裝，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)現(xiàn)通過(guò)分解為幾個(gè)小任務(wù)來(lái)完成。

項(xiàng)目一：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：了解?子電工實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①能說(shuō)出電子電工實(shí)訓(xùn)室的供電系統(tǒng)、電源分布、負(fù)荷允許值、及其他安全用電要求；②電子電工工作臺(tái)各部分的組成、作用、電源分布、負(fù)荷允許值、及其他安全用電要求；③能說(shuō)出拓展所需的器材、線材所處位置。任務(wù)設(shè)計(jì)：實(shí)訓(xùn)室操作，針對(duì)電子電工工作臺(tái)進(jìn)行規(guī)范操作、安全用電示范。

項(xiàng)目二：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：低壓電器的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①低壓電器的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理；②能排除簡(jiǎn)單的低壓電器故障；③認(rèn)識(shí)電工線材；④認(rèn)識(shí)電工安裝輔料：螺絲、螺母等的規(guī)格與型。

項(xiàng)目三：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：安裝電力拖動(dòng)基本線路。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：根據(jù)《電工工藝學(xué)》要求，進(jìn)行電力拖動(dòng)基本線路的工作原理分析、線路安裝與調(diào)試，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單控制線路的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用材料和安裝工具，安裝電力拖動(dòng)基本線路。

項(xiàng)目四：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：安裝通用機(jī)床控制電路。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①能讀懂普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙；②能根據(jù)普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙進(jìn)行線路安裝。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用材料和安裝工具，安裝通用機(jī)床控制電路。

項(xiàng)目五：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：排除常見(jiàn)機(jī)床電路故障。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：用相應(yīng)儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)維修區(qū)，用相應(yīng)儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。

項(xiàng)目六：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：電子元器件的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①認(rèn)識(shí)電子元器件的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理；②能用儀表判別電子元器件的好壞；③認(rèn)識(shí)電子安裝輔料：焊錫、松香、電路板等的規(guī)格與型號(hào)。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用真材實(shí)料和電工工具，對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別、測(cè)試。

項(xiàng)目七：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：安裝電子線路。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①根據(jù)圖紙，進(jìn)行電子線路的工作原理分析、線路安裝與調(diào)試；②進(jìn)行簡(jiǎn)單電子控制線路的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用材料和安裝工具，安裝電子線路。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要注意的問(wèn)題

第一，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感。

第二，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過(guò)程中，熟練使用工具、設(shè)備。

第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作情景，同時(shí)應(yīng)加大實(shí)踐實(shí)操的容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技能的考核，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生掌握技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

第四，應(yīng)用掛圖、多媒體、微課視頻等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技能。

第五，要重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

第六，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)

第一，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)改革 措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對(duì)技術(shù)人員的電子電工技術(shù)知識(shí)和技能要求也越來(lái)越高。而中職學(xué)校學(xué)生獲取電工電子技術(shù)知識(shí)主要是通過(guò)電子電工專業(yè)課程教學(xué)來(lái)完成。電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)，層出不窮，電子工電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，我們的教學(xué)時(shí)間卻是有限的，因此，必須改革教學(xué)模式與評(píng)價(jià)。為此，根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)實(shí)，并結(jié)合我?，F(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進(jìn)行了一些探索。

一、目前電子電工教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和手段單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，而且大多數(shù)實(shí)訓(xùn)還必須嚴(yán)格照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，并且有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準(zhǔn)備好了，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備連空氣開(kāi)關(guān)、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學(xué)生按時(shí)來(lái)到實(shí)訓(xùn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定的結(jié)果。因?yàn)檫@些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是由老師設(shè)計(jì)好的，在每次實(shí)訓(xùn)中將實(shí)訓(xùn)過(guò)程可能出現(xiàn)的故障和問(wèn)題都已事先排除了。對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，已成了一種“走過(guò)場(chǎng)”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)老師卻難以大幅度增加，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)很大的問(wèn)題。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類少，上課時(shí)不夠用，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.不能實(shí)行因材施教。學(xué)生動(dòng)手能力本來(lái)存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待，這就使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的難以達(dá)到。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重問(wèn)輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。

二、電子電工教學(xué)改革思路

1.建立新的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。電子電工實(shí)訓(xùn)是電子電工系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過(guò)度到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)。高級(jí)技工教育為三年制教育，第一年，開(kāi)設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路為主的基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)。第二年開(kāi)設(shè)電子技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個(gè)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二方面使學(xué)生有充分的時(shí)間專攻一種技術(shù)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、工廠電器與電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、制冷實(shí)訓(xùn)室、音視頻實(shí)訓(xùn)室、對(duì)媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)基地等。這些先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)型老師隊(duì)伍。教研室要改變過(guò)去理論課教師兼實(shí)訓(xùn)教師的界限，培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的理論課教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)教師一起擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、組建新實(shí)訓(xùn)室、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員也不要滿足于已掌握的實(shí)訓(xùn)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行在崗自學(xué)、聽(tīng)課或短期培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。安排對(duì)年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的高級(jí)技師等組成較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師陣容，并注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究為切實(shí)提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，開(kāi)創(chuàng)了以個(gè)良好的局面。

4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定方法。采取實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)與實(shí)際操作成績(jī)結(jié)合的方法，既使得實(shí)訓(xùn)成績(jī)更加合理，也使得學(xué)生更加重視實(shí)際操作，從而使得學(xué)生的動(dòng)手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽形成一個(gè)你追我趕得良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。另外，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占相應(yīng)課程，學(xué)期總評(píng)成績(jī)的比例也明顯地提高，引起了學(xué)生的重視，最終使實(shí)訓(xùn)效果明顯提高。

5.開(kāi)展枝能竟賽，提高學(xué)生技能水評(píng)。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況組織各種單項(xiàng)枝能竟賽讓全體同學(xué)參加，同學(xué)們就會(huì)在課后積極準(zhǔn)備，給他們提供一個(gè)展示技能的平臺(tái)。

6.講求教法。在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合，例如在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路的重點(diǎn)是各類接觸器，繼電器，開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)作原理等，在教學(xué)中，我們主動(dòng)結(jié)合實(shí)物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開(kāi)關(guān)做成活的，在原理上講解過(guò)程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反情況，對(duì)自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較深的印象，教學(xué)效果非常顯著。然而僅僅在實(shí)訓(xùn)中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用獨(dú)股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，并定時(shí)定量進(jìn)行考核。使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律分階段實(shí)施，我們對(duì)電工二年級(jí)的實(shí)習(xí)課提出出了三個(gè)階段目標(biāo)，二年級(jí)第一學(xué)期的目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級(jí)第二學(xué)期和三年級(jí)第一學(xué)期目標(biāo)為三相動(dòng)力線路和電子線路，內(nèi)容是電動(dòng)機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中我們根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。

總之，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的改革是電工和電子專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，要做好這項(xiàng)工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實(shí)際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗(yàn)。才能取得滿意的結(jié)果。

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第9篇：電工實(shí)訓(xùn)要求范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；改革分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我國(guó)教育不斷向前發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，需要對(duì)電工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)改革。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于各種教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該把他們運(yùn)用到電工教學(xué)上，采用多種有用的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

一方面，學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之前準(zhǔn)備不充分。在開(kāi)始進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所需用到的器件幾乎不認(rèn)識(shí)、不了解。在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐前，大部分學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)課本的知識(shí)為主，他們?cè)谡嬲碾姽?shí)訓(xùn)的實(shí)踐中很難做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，一遇到問(wèn)題就向老師尋求幫助，缺乏自己的獨(dú)立思考。電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)模式一般都是先理論后實(shí)踐，這樣在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，在一定程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。另一方面，學(xué)生在開(kāi)展電工實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，并沒(méi)有獲得實(shí)踐的收獲。因?yàn)樵陔姽?shí)訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中，大部分學(xué)生都只是單純地遵照老師的指示來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，幾乎沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，甚至有些學(xué)生根本不知道自己進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐的意義何在，導(dǎo)致學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)后并沒(méi)有得到什么收獲，他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)造性沒(méi)有得到培養(yǎng)與提升。

3電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力提高的前提是擁有良好的綜合素質(zhì)，在擁有創(chuàng)新能力時(shí)，高素質(zhì)的學(xué)生可以更好的發(fā)揮創(chuàng)新能力。在電子電工教學(xué)中，教師可以把學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的思維特征和電子學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛的電工類活動(dòng)。在活動(dòng)中加入電子內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)電子內(nèi)容的求知欲，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了功放電路的原理以及報(bào)警器發(fā)音的原理后，可以舉行“設(shè)計(jì)并安裝報(bào)警器發(fā)音電路”、“制作功放電路”等活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者將競(jìng)賽成績(jī)按照一定的比例計(jì)算到平時(shí)成績(jī)中去，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)，使教學(xué)效率得到有效提高。

3.2重視實(shí)驗(yàn)、大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件

在電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。借助實(shí)驗(yàn)得出新的解決方法，小組間進(jìn)行討論，分享結(jié)果。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以擴(kuò)寬他們的思維，有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)。

3.3營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在電工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心以及興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電子方面的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高處理問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較創(chuàng)新的環(huán)境。

3.4將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉

將電子電工的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科相結(jié)合，特別是物理化基礎(chǔ)課程，可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為創(chuàng)新提供源泉。倘使學(xué)生僅僅單純地學(xué)習(xí)電子方面知識(shí)，對(duì)其它學(xué)科不關(guān)注，會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。電子工程包括的知識(shí)很多，例如化學(xué)中的離子、力學(xué)和光學(xué)上的能量等。由于學(xué)科與學(xué)科之間或多或少都存在一定的關(guān)聯(lián)，所以，在教學(xué)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生一方面可以通過(guò)借助化學(xué)知識(shí)將電池制作出來(lái)；另一方面可以借助光學(xué)的原理將太陽(yáng)能進(jìn)行有效利用。這些結(jié)合了物理化學(xué)科進(jìn)行電子電工內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式，既有利于學(xué)生加深對(duì)電子電工的理解，又有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。

4總結(jié)

在電工實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，要采取有效的措施來(lái)解決，要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，重視實(shí)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑，為創(chuàng)新提供條件，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要將其它學(xué)科與電工結(jié)合，為創(chuàng)新提供源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

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