家長關注孩子心理健康的建議精選(九篇)
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第1篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
關鍵詞：環(huán)境；兒童心理；影響
我國曾經(jīng)有過一個城市做過調查，發(fā)現(xiàn)孩子患有各種心理障礙的卻占受檢人數(shù)的69.9%，這一結果表明我們多年來對幼兒心理健康的漠視。兒童對現(xiàn)實世界的認識，對自己、他人行動的認知，對心理狀態(tài)彼此間相互聯(lián)系的認知均與其心理理論發(fā)展水平有關。所以，在兒童成長的關鍵時期，要注意到對于孩子們的心理健康的培養(yǎng)。兒童出生以后遇到一個具體的生活環(huán)境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨幼兒園教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及幼兒園教育兩個方面的提出建議，希望對兒童心理的成長有所幫助。
1 家庭教育方式對孩子的心理健康的影響
家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名3-4歲的幼兒以及家長為調查對象的調查中，顯示以下問題：
1.1 文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環(huán)境
基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。
1.2 家庭成員中的父母對幼兒的教育方式不同
即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經(jīng)常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發(fā)展產(chǎn)生多方面的問題。
1.3 兒童心理健康發(fā)展需要和家長適度的精神交流
幼兒教育過程中有的家長的教育方式還受傳統(tǒng)教育的影響，認為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯誤，就動輒棍棒相向。其實這是個錯誤的觀點。長期處于家長高壓政策下的孩子們容易出現(xiàn)各種不健康的心理問題。另外的一種教育孩子的錯誤方式是家長們對于孩子的發(fā)展采取“放任”的態(tài)度。他們認為孩子們的成熟是水到渠成的，認為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對孩子們漠不關心。在這樣形態(tài)的家庭中成長的孩子，往往因為得不到適度的關心而產(chǎn)生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的心理問題。
2 積極的教育方式對兒童心理健康的影響
不同文化程度家長都應該注重自己正確的教育觀念的形成，直接決定了他們對待孩子的方式和行為。所以家長們應加強自身的修養(yǎng)、努力學習、文化知識，不斷提高自己的兒童教育和心理素質，多一些育兒知識。以上本文提到了諸多家長錯誤的教育觀念，包括“嚴厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進的。以下我提出幾點建議：
2.1 家庭教育中的家庭氣氛
這對于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學家通過對4000名獨生子女的調查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用，父母對抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會導致孩子們的心理變化。容易出現(xiàn)不安全感、內疚感、自卑、猜忌的心理。
2.2 家庭教育中的積極教育方法
通過上文的比較看出，采取表揚鼓勵的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設的影響完全是南轅北轍的，且會極大地影響幼兒的個性品質。所以多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發(fā)展。
2.3 家庭教育中的親子間溝通方式
親子溝通是指家庭中父母――子女之間交換信息、資料、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質量、狀況、方式等將會影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學業(yè)成績、和心理行為問題。父母應該在平時的時間有意識的分配專門與孩子玩耍、交談的時間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。
2.4 家庭教育中需要注意的一些細節(jié)
保護孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對待它要及其小心，要小心得像對待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個真理。父母應該幫助孩子們保護自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發(fā)脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題以及解決的對策。毋庸置疑，家庭因素對于孩子的健康成長是十分重要的。
3 幼兒園階段對孩子的心理健康的影響
兒童成長期是生理和心理的塑造階段，在認知、情感、自制力都不成熟，還需要學校和老師的指導。因此，除了家庭教育外學校和幼兒園老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關心孩子的心理健康轉變。影響兒童健康心理發(fā)展的因素很多，幼兒園學校教育對兒童心理的影響主要有：教材內容的影響、教師的影響、幼兒園環(huán)境的影響。下面我就幼兒園教育對兒童的心理影響做些具體的探討。
3.1 教材本質上來說是一種文化的選擇結果
對于兒童的價值觀形成，行為準則進行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內容要與每個學生的個體發(fā)展結合。關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
3.2 教師的影響也是至關重要的
在幼兒教學中若采取好的教育模式，能為幼兒營造出良好的心理環(huán)境，能對孩子的心理健康產(chǎn)生引導、疏通、激勵和啟迪等作用。老師要從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，使幼兒在活動中獲得快樂。教學活動并不是單純的教與學的結合，只有在玩中學、學中玩，這樣幼兒的學習才是真正的學習，因此在課堂教學活動中有的幼兒發(fā)揮了自己的想象，從自己的興趣出發(fā)，讓他們感到了自己的進步與成功的喜悅，從而獲得良好的心理健康環(huán)境。
3.3 幼兒園環(huán)境的影響不可忽略
第2篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
近年來，心理問題已經(jīng)成為困擾青少年的一個不可忽視的問題。由于公眾對心理問題的了解和認識的滯后，許多隱患不能及早發(fā)現(xiàn)、治療，心理問題不能得到正確對待和解決，導致了許多不必要的麻煩以至悲劇的發(fā)生?；谶@個現(xiàn)狀，姜堰二中把對學生的心理健康教育擺到一定位置，與學校的其它工作同思考、同部署、同安排本支持原創(chuàng)作品，并于2002年創(chuàng)辦心理咨詢室。經(jīng)過三年的探索和實踐，心理咨詢室已成為同學們心靈溝通的橋梁，心語傾訴的“知心室”，使同學們在關愛中健康成長。
創(chuàng)辦之初衷
隨著知識經(jīng)濟的到來，人們在學習、就業(yè)和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來越大。特別是高中生這一群體，面臨著高考這一決定著前途命運的關卡，家長關注、教師關注、社會關注、全民關注，教師、家長對他們的投入最多，期望也最大。然而，長期以來，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關的心理健康問題。從學校近三年對學生設計的心理調查問卷可以看出，高中生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是對挫折承受力差。在高手如林的高中，學習競爭十分激烈，每一次考試，既是對學習知識的檢驗，也是一次心理考驗，不少學生考試緊張，擔心考不好，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產(chǎn)生焦慮。這種現(xiàn)象在高三尤為突出，約占50%左右。
二是人際關系不協(xié)調。重點高中的學生絕大多數(shù)是初中階段的佼佼者，由于初中學習成績好，常受到老師和家長的贊揚，加之獨生子女在家多受“寵愛”，自我中心意識強，人際關系能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，使得人際關系不協(xié)調。這部分同學約占20%左右。
三是自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任）對學生的期望值過高，表現(xiàn)在對學生以考試成績論優(yōu)劣，考差了就覺得智力不行，使學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，考大學、特別是能否考上好大學“前途未卜”，自信心不足。這部分學生占10%左右。
四是男女交往的困擾。高中生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，表現(xiàn)為“總想看到他（她）”，“總想和他（她）在一起”，“我和他（她）說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了×××”，等等，由此感到煩躁不安，甚至成績下降。由于陷于男女交往的困擾，產(chǎn)生種種心理反映。這部分學生約占20%左右。
以上情況使學校領導、老師深切地認識到，加強學生心理健康教育，提高他們心理素質的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會研究，一方面開設心理健康教育課，一方面創(chuàng)辦心理咨詢室。經(jīng)過市關工委的溝通和市教育局支持，2002年，學校聘請了有著多年心理健康教育與咨詢實踐經(jīng)驗的老教育工作者擔任學校心理教育輔導員，并從緊張的教學用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學生，便利學生。
做法和效果支持原創(chuàng)作品
一是以咨詢室為平臺，送上心理關愛。心理咨詢室堅持“以人為本，面向學生，面向家長，敞開心扉，傾聽訴說，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開放，開放時間安排在課間操、活動課和晚飯前后的時段，便于學生走近它，親近它，有話好好說。學生小C，因學習壓力大，多次來咨詢室求詢。輔導老師李萬華給他以父輩般的關愛，幫助他分析學習方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學校。學生小W（女），追求所謂有“時尚”，欲尋找心目中的“他”，尋找“學習動力”，陷入空虛和痛苦之中，成績急劇下滑。在接待小W的過程中，指導老師動之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關系，沒有將男女問題貼上“戀愛”的標簽，使該女生及時調整自己的心態(tài)，學會情感的轉移和升華，成績很快又上升到班上前20名之內。學生小L，是個離異家庭的孩子，缺少家庭的關愛，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績每況愈下，老師和家長都感到心疼。接待這個同學時，指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語言指出他的優(yōu)點和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個孩子有了進步，考上了大學，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。
經(jīng)過幾年來的實踐，心理咨詢室已接待在校學生1300人次，非本校學生350多人次，家長300多人次；電話咨詢100多人次；上門服務的100多人次；回信解答的200多人次。連揚州、鹽城等地的一些學生家長也帶著孩子前來咨詢，在校內外產(chǎn)生了一定的影響。
二是開辦學生心理健康教育講座。調動學校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的一項重要舉措。近年來，學校先后在學生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養(yǎng)習慣”、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長的批評”、“同學們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使18000多名學生受到了較為系統(tǒng)的心理健康教育。高一新生進校，就講“面對新征程，應有哪些心理準備”；對高三學生考前輔導，就講“卸掉包袱，輕裝上陣”。較為系統(tǒng)的心理教育，收到了“兩高一低”的效果，即提高了同學們的心理素質，提高了升學錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學校的本科達線率逐年上升：2002年280人，2003年340人，2004年450人，今年，超過500人；而學生犯罪率創(chuàng)全市最低，沒有一個在校生犯罪的。
三是把心理健康教育延伸到家長學校。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長學校，先后在學生家長中開設了“關注孩子心理發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問題”、“以健康平和的心態(tài)對待孩子的高考”、“孩子為什么會上網(wǎng)成癮”等講座，家長聽眾達12000人次以上。
四是在老師中進行心理健康教育輔導。先后開設了“關注師生心理健康，做好青少年轉化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾點建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關注學生心理健康，了解學生的思想、心理動態(tài)和學習情況，以尊重、平等的教育理念善待學生，理解和寬容學生，實施無過錯原則，慎用“戀愛”兩字界定男女生交往，不把心理問題貼上品德問題的標簽，使學生在和諧輕松的氛圍中成長。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當他（她）們遇到較為棘手的問題或自身情緒上出現(xiàn)低谷狀態(tài)時，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。支持原創(chuàng)作品
幾年來，姜堰二中以心理咨詢室為平臺，推進心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會是：
一是心理情緒的釋放站。當代學生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導老師傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽他們的宣泄，還與他們談人生，談價值觀，交流探討學習方法，用積極暗示的方法對他們進行疏導和教育。小小的心理咨詢室成為學生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。
二是學習中的加油站。家長望子成龍，學生渴望高分。但由于學習方法、家庭背景等多種因素，不少學生成績不理想。他們懷著求知的強烈欲望，走進心理咨詢室，渴求得到幫助。如學生于某，高考前心理不太穩(wěn)定，模擬考試有時好，有時差，考前十分緊張。經(jīng)過兩次輔導，該生考出了高出重點本科線40分的好成績，被江蘇大學錄取，家長、學生都很滿意。
三是人生道路的指導站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢，心理矛盾極了，每天都陷在無名的恐懼之中……。接到這封來信，心理輔導員李萬華及時給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應該吸取的教訓支持原創(chuàng)作品。目前，這個女孩成了班上的生活委員。
四是相關矛盾的協(xié)調站。由于種種原因，學生與學生之間，學生與家長之間以及學生與老師之間難免會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，心理咨詢室無形中成了一些矛盾的協(xié)調站。學生李某與任課老師發(fā)生了誤會，老師一氣之下，令其家長連夜從鄉(xiāng)下趕來學校，把學生帶回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關系。
啟示與建議
培養(yǎng)健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創(chuàng)辦心理咨詢室，為中學開展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推廣。
1、中學都應設立心理咨詢室
中學生處在心理發(fā)育期、情感波動期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢無疑是他們傾訴的好場所。建議全市的每一所中學都要設立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導老師，為學生送上心理關愛，并以心理咨詢室為平臺，延伸其工作范圍，積極開展心得健康活動，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓班和講座，對學生、家長、老師分層次、有針對性地進行培訓輔導。
2、積極探索心理健康教育的新途徑
一是把心理健康教育納入學校教育工作系統(tǒng)，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網(wǎng)絡。專門渠道就是以心理咨詢室為主渠道，實施心理輔導、開展心理教育專業(yè)課等；非專門性，就是在學校教學中，在德育活動中，在學校的各項管理中滲透心理健康教育。
二是將心理健康教育滲透于各學科教學之中。教師在傳授知識、訓練技能的同時，要通過不同的教學途徑，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的心理素質。如創(chuàng)設三段式教學結構，使學生的非智力因素得到了相應發(fā)展。第一段，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機，點燃學生思維的火花；第二段，利用創(chuàng)設的氣氛，提出問題，在學生的好奇和思索中，完成教學任務；第三段，鞏固擴展第二階段的學習內容，強化心理品德訓練。
三是將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學生健康的人格、優(yōu)良的心理品質的形成與班主任工作有著十分密切的關系。從現(xiàn)有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學校的當務之急。
四是將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長與學校聯(lián)系的綠色通道。學校要經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過家長會、家長學校對家長進行心理健康知識的輔導，取得與學校教育的一致性，構建家長與學校聯(lián)系溝通的綠色通道。支持原創(chuàng)作品
第3篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
論文摘要：環(huán)境和教育對兒童心理健康發(fā)育起重要的作用。除了家庭外，幼兒最早進入的托兒所、幼兒園等集體機構對其心理發(fā)展起著極為重要的作用。教師應結合幼兒心里發(fā)展的特點，有規(guī)律地進行正面教育。本文在認識到家庭教育和學校教育對幼兒成長重要影響的基礎上，嘗試提出家庭教育和學校教育應該注意的幾方內容，以期對兒童的心理健康成長有所助益。
論文關鍵詞：兒童心理；家庭教育；學校教育
我國曾經(jīng)有過一個城市做過調查，發(fā)現(xiàn)孩子患有各種身體疾病的約占65%，而有心理障礙的卻占受檢人數(shù)的69.9%，超過了身體疾病的患者。這一結果的形成一方面是因為心理健康的隱蔽性，另一方面也是因為我們多年來對心理健康的漠視。兒童對現(xiàn)實世界的認識，對自己、他人行動的認知，對心理狀態(tài)彼此間相互聯(lián)系的認知均與其心理理論發(fā)展水平有關。兒童獲得心理理論的主要標志是達到對于“錯誤信念”的認知。大量研究表明，3-5歲是兒童心理理論發(fā)展的重要時期，其中，4歲是兒童心理理論發(fā)展的關鍵期，主要標志是獲得對一級錯誤信念的認知；5歲左右的兒童逐漸能夠對一級錯誤信念的認知發(fā)展到對二級錯誤信念的認知，此時兒童逐漸開始談及自己或他人的想法、愿望、感受和認知，開始能夠與他人分享信息；他們開始具有同情心，知道什么可能使人感到傷心，什么可以用來安慰人。所以，在兒童成長的關鍵時期，要注意到對于孩子們的心理健康的培養(yǎng)。兒童出生以后遇到一個具體的生活環(huán)境就是家庭，之后隨著年齡的成長將面臨學校教育。本文試就兒童心理教育問題從家庭以及學校兩個方面的提出建議，希望對兒童心理的成長有所幫助。
一、家庭教育方式對孩子的心理健康的影響
家庭是孩子的啟蒙課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子們的心理健康成長具有十分重要的意義。河北張家口的某幼兒園做了一個以40名3-4歲的幼兒以及家長為調查對象的調查中，顯示以下問題：
（一）文化水平的高低反映出幼兒家庭教育的環(huán)境
基本上是文化程度高的父母，幼兒的心理健康問題較少，文化程度低的父母，幼兒的心理健康問題較多。
（二）家庭成員中的父母對幼兒的教育方式不同
即采用表揚鼓勵的教育方法有利于幼兒形成健康的心理，經(jīng)常運用威脅打罵的教育方式，往往會使兒童發(fā)展產(chǎn)生多方面的問題。
（三）兒童心理健康發(fā)展需要和家長適度的精神交流
以上的調查對于我們提出家庭對于幼兒的教育的建議具有關鍵性的指導意義。家長必須以發(fā)展的眼光看待兒童，要以民主和開發(fā)的方式來培養(yǎng)孩子的健康人格。但是，有的家長的教育方式還受傳統(tǒng)教育的影響，認為“不打不成材”。所以一旦孩子的成績不好或者犯錯誤，就動輒棍棒相向。其實這是個錯誤的觀點。長期處于家長高壓政策下的孩子們容易出現(xiàn)幼稚、缺乏主見、缺乏獨立性、神經(jīng)質等問題。一部分的孩子可能出現(xiàn)極端的情況，變的更加反抗和暴力。另外的一種教育孩子的錯誤方式是家長們對于孩子的發(fā)展采取“放任”的態(tài)度。他們認為孩子們的成熟是水到渠成的，認為很多道理孩子們長大了就自然而然的明白。于是他們對孩子們漠不關心。在這樣形態(tài)的家庭中成長的孩子，往往因為得不到適度的關心而產(chǎn)生孤獨感，逐漸形成富于攻擊、冷酷、自我、甚至是放蕩等不良的品質。
二、良好的家庭教育方式對兒童的心理健康具有重要意義
不同文化程度家長都應該注重自己正確的教育觀念的形成。家長對待兒童教育方面的認知和觀念，直接決定了他們對待孩子的方式和行為。所以家長們形成一套正確的教育兒童的觀念是至關重要的，家長們應加強自身的修養(yǎng)、努力學習、文化知識，不斷提高自己的兒童教育和心理素質，多一些育兒知識。以上本文提到了諸多家長錯誤的教育觀念，包括“嚴厲教管”、“自然成熟”等，都是值得改進的。以下我提出幾點建議：
(一)培養(yǎng)良好的家庭氣氛
這對于兒童心理健康有一定的影響。美國一位心理學家通過對4000名獨生子女的調查發(fā)現(xiàn)：家庭氣氛活躍、常有笑聲陪伴的家庭，孩子們的智商都比不和睦的家庭高。研究人員發(fā)現(xiàn)在氣氛愉悅的家庭中學習、生活、能使知識面拓寬。反之。所以對于父母來說，形成和睦的夫妻關系對于孩子們的心理教育有潛在的巨大作用。在大量的青少年犯罪的案件中，絕大數(shù)的少年罪犯來自于單親家庭。父母對抗、父母分居、父母離異、父母再婚等這些因素會導致孩子們的心理變化。容易出現(xiàn)不安全感、內疚感、自卑、猜忌的心理。所以家長們要注重對于家庭氣氛的培養(yǎng)。 "
（二）采用積極教育方法
通過上文的比較看出，采取表揚鼓勵的教育方法和采取威脅打罵的教育的方式對于孩子們的心理建設的影響完全是南轅北轍的，且會極大地影響幼兒的個性品質。所以多鼓勵孩子，讓孩子們增加自信心，往積極樂觀的方向發(fā)展。
（三）親子間采取正確的溝通態(tài)度和行為方式
親子溝通是指家庭中父母——子女之間交換信息、資料、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同的了解、信任與互相合作的過程。親子溝通的質量、狀況、方式等將會影響兒童的自我概念的確立、道德判斷的形成、學業(yè)成績、和心理行為問題。父母應該在平時的時間有意識的分配專門與孩子玩耍、交談的時間。從中了解和解決孩子們的心理變化、需求、困惑。
（四）一些細節(jié)上，家長還是要注意
包括：對孩子們要有適度的期望值。福祿倍爾曾說過：“假如兒童有兩條腿而要求他馬上站起來走路，那么你一定是會是他變得軟弱的彎腳人?！北Ｗo孩子們的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育學家蘇霍姆林曾說過：“自尊心是種非常脆弱的東西，對待它要及其小心，要小心得像對待一朵玫瑰上的露珠”，這的確是一個真理。父母應該幫助孩子們保護自尊心并找到正確的情緒宣泄的方式，從而逐步控制孩子的發(fā)脾氣程度。上述提到了父母在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題以及解決的對策。毋庸置疑，家庭因素對于孩子的健康成長是十分重要的。
三、學校教育方式對孩子的心理健康的影響
兒童成長期是生理和心理的塑造階段,在認知、情感、自制力都不成熟，還需要學校和老師的指導。因此，除了家庭教育外學校和老師的角色要從單純的傳道授業(yè)解惑向關心孩子的心理健康轉變。影響兒童健康心理發(fā)展的因素很多，學校教育對兒童心理的影響主要有：教材內容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風的影響。下面我就學校教育對兒童的心理影響做些具體的探討。
（一）在教材的選擇上來說，教材本質上來說是一種文化的選擇結果
對于兒童的價值觀形成，行為準則進行文化灌輸。但是另外一方面來說，教材也為兒童提供了效仿的模式。所以教材對于兒童的成長是很重要的。要注重對于教材的更新，以及教材的內容要與每個學生的個體發(fā)展結合。關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
（二）教師的影響也是至關重要的
在課堂教學中，教師往往采取的是提問——回答的模式。在教學中若采取有效的課堂模式提問能讓學生更好的了解到書本知識的同時營造出良好的心理環(huán)境。例如語文課堂上對于詩歌聲情并茂的朗讀和人文思維，都能為孩子的心理健康產(chǎn)生引導、疏通；激勵和啟迪等作用。老師要對兒童的導讀發(fā)揮作用。授人以魚不如授人以魚，教師要指導他們的閱讀方法，讓孩子們在閱讀中學習，通過良好書籍的作用，對他們的心理發(fā)展進行引導。
（三）校園環(huán)境及校風的影響也是不可忽略的因素
第4篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
一、幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀
（一）缺乏系統(tǒng)的心理健康教育指導體系
在我國現(xiàn)階段的幼兒教育中，由于大部分的幼兒園并沒有給幼兒設置專門的心理健康教育課程，教師只是在日常的學習和生活中給幼兒進行零散的教育，對幼兒心理健康的教育并沒有提出明確的學習內容和學習目標，更缺乏完善的心理健康教育體系，以致于某些幼兒出現(xiàn)心理問題時，教師無法給予正確的指導。所以完善幼兒心理健康教育指導體系很有必要。
（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育教師
教師是幼兒學習的引路人，同時也是幼兒心理健康教育中的重要指導者。而當前的幼兒園普遍缺乏專業(yè)的心理健康教育指導教師，無法給幼兒們及時進行正確的引導；另外，由于幼兒教師之間存在著教學和評職稱等方面的競爭，教師的心理壓力也比較大，所以在這種情況下，提升幼兒教師的心理素質和專業(yè)能力勢在必行。
（三）家長的忽視和幼兒的不配合
由于現(xiàn)在大部分的家庭只有一個孩子，父輩們在生活中往往不注重對孩子進行心理健康教育，經(jīng)常滿足孩子們的所有要求，溺愛孩子，從而使孩子們養(yǎng)成不良的生活習慣，比如脾氣大、愛哭、不尊重老師等；另外，即使家長們偶爾對幼兒進行思想教育，孩子們也不配合家長，往往造成不良的后果。
二、幼兒園心理健康教育對策分析
（一）建立完整的心理健康教育體系
要改善現(xiàn)階段我國幼兒園的心理健康教育狀況，需要國家和學校的不斷努力，建設一個完整的學校心理健康教育體系。首先，國家和社會要支持幼兒園心理健康教育體系的建設，加大對幼兒園心理健康教育實驗室的投資力度，為幼兒園的心理健康教育體系的建設提供先進的教學設備，從而為心理健康教育體系的建設提供便利；其次，幼兒園要完善幼兒心理健康教育的機制體制，從課堂的建設到教師的教學再到教學的評估等，從而形成一套先進的完整的幼兒心理健康教育體系，從而為幼兒心理健康教育的順利開展奠定良好基礎；另外，在幼兒心理健康教育課程的進行中，教師要分析幼兒的心理特點，從教學前的準備，教學過程中的教育活動，教學結束之后的反思等方面入手，關注幼兒的接受能力和適應狀況，從而促進幼兒教師的高效教學。
（二）對幼師進行專業(yè)的培訓
在幼兒園心理健康教育中，幼兒教師的專業(yè)素質直接影響著幼兒的心理健康教育水平。首先幼兒園要與培養(yǎng)專業(yè)“幼兒心理教育”的師范院校進行聯(lián)系，為幼兒園引進一批具有專業(yè)素質的幼兒心理健康教育的教師；其次，幼兒園要經(jīng)常給教師組織一些專題性的“幼兒心理健康教育”的系列講座，從而給教師進行“充電”，不斷提升教師的心理健康教育能力；另外，教師要真正關注孩子們的心理健康問題，通過自主學習，定期給幼兒組織一些新型的心理健康教育活動，從而提升幼兒的參與能力，完善幼兒的人格。
（三）營造和諧的家庭氛圍
家庭是幼兒接受教育的第一場所，所以對幼兒進行良好的家庭教育，構建和諧的家庭氛圍很有必要。首先，幼兒家長要在實際的教育中給幼兒樹立模范作用，指導幼兒在家庭中養(yǎng)成按時吃飯、禮貌待人、熱愛學習、幫助長輩的良好行為習慣，并定期給幼兒講述一些心理啟發(fā)教育性的故事，比如“孔融讓梨，少年和果子貍”等故事，教導幼兒要尊敬老人，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣；其次，幼兒園定期要給家長們進行心理健康教育的培訓，使教師和家長保持高度的聯(lián)系，從而使家長及時了解自己孩子的心理狀況，并針對具體的狀況采取合適的教育模式，從而為幼兒心理健康發(fā)展鋪平道路。
（四）關注幼兒心理差異
在實際的幼兒心理健康教育教學中，由于每個幼兒都是一個特別的個體，他們對這個世界有自己的認知方式和理解能力，再加上每個幼兒的家庭環(huán)境，生活狀況等各有差異，所以每個幼兒呈現(xiàn)出來的心理發(fā)展特點也是不一樣的。因此教師要針對幼兒們的這種個性差異，分別提出針對性的教育建議，實施不同的心理健康教育模式，從而促進幼兒平等健康發(fā)展。
首先，在每個學期的開學之前，教師把每個幼兒帶到園內的心理健康測試實驗室給幼兒進行一次全面的心理健康測試，并給每個幼兒建立一個心理健康的檔案，在不同的時段給幼兒進行測驗，從而針對不同時期的心理健康特點分別提出針對性的教育模式，從而促進幼兒的健康發(fā)展；其次，在實際的幼兒心理健康教學活動中，教師給幼兒組織各種各樣的心理健康活動，比如“找一找，比一比，猜一猜”等，認真觀察每個幼兒在實際教學活動中的反映和行動，從而對幼兒的心理健康進行一個大概的了解，并針對幼兒的活動能力及時與幼兒的家長進行溝通，采取鼓勵或者動力教學法，不斷改善“問題幼兒”的行動和思想模式，促進幼兒的快樂成長。
在現(xiàn)階段的幼兒心理健康教育教學中，教師要關注幼兒心理發(fā)展的差異性，針對幼兒的心理發(fā)展特點，提出針對性的心理健康教學模式，從而使每個幼兒在快樂的、輕松的、和諧的環(huán)境中進行高效的學習，促進幼兒全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃芳，袁愛玲.課程視野下廣州市幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀研究[D].華南師范大學，2007.
第5篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
關鍵詞：聾啞兒童；學習階段；心理健康
對聾啞兒童來說，小學階段是他們在學習、生活、交際和自我意識逐步形成的時期，可以說這個時期是較為敏感的。在實際學習和生活中，聾啞兒童會遇到各種各樣的問題，所以，在小學階段心理健康教育是必不可少的，是保證聾啞兒童正常生活和學習的必要措施。
一、淺析前期影響聾啞兒童心理健康的原因
聾啞兒童由于和正常孩子存在一定的差別，所以聾啞兒童在表現(xiàn)自我的時候存在許多弊端，這也是聾啞兒童不能正視自己的原因。聾啞兒童由于存在聽力問題，影響了語言的發(fā)展。同時，聾啞兒童還會存在自尊心強、過度自卑、對身邊的人有過度的依賴性、難以適應社會等現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：
1.家長方面
由于聾啞兒童和正常孩子存在一定的差距，這就造成大部分家長過度溺愛孩子，家長對特殊兒童的寵愛要遠遠大于家長對正常孩子的寵愛。聾啞兒童的父母可能懷有愧疚之心，在教育和管理上往往會以孩子為重點，對于孩子的要求從不說一個“不”字，對孩子百依百順，逐漸地使孩子養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，孩子也不會尊重別人。也有一部分家長對聾啞兒童漠不關心，任其自生自滅。這兩種教育方式都是不利于聾啞兒童健康發(fā)展的。
2.聾啞兒童自身方面
聾啞兒童從有意識開始，就會發(fā)現(xiàn)自身和正常孩子的差別。由于聾啞兒童聽力存在一定的缺陷，不能正常交流，所以他們就把自己封閉在屬于他們自己的世界里。這就直接影響了他們的心理健康，不愿意和正常的小朋友接觸，沒辦法和大家交流，大家要做什么自己參與不進來。這樣做的后果就是將自己和集體脫離，不愿意和他人交流。同時聾啞兒童在認知上也存在一定的缺陷，在動手能力和解決問題能力等方面，成功率不高，這對孩子幼小的心靈是難以承受的，更加重了孩子的自卑心理。
3.社會方面
由于沒有正確的認知，會造成社會上一部分人士對聾啞兒童懷有不正確的觀念，也有部分家長禁止自己的孩子與聾啞兒童接觸，所以在社會上存在疏遠聾啞兒童的現(xiàn)象，這也同樣影響了聾啞兒童的心理健康。
二、聾啞兒童不同階段的心理健康調查
隨著兒童的不斷成長，步入學校之后，聾啞兒童通過教師的正確引導和愛心幫助，在心理上發(fā)生了變化。
1.教師營造充滿愛的氛圍，培養(yǎng)聾啞兒童的信任感
在大部分聾啞兒童心里，存在嚴重的陰影，所以更加注重周圍人對自己的態(tài)度。入學初期，陌生的環(huán)境帶給聾啞兒童更多的是不安全感。作為從事特教工作13年的我，為之付出了更多的愛心和關懷，給孩子營造更溫暖的環(huán)境，讓聾啞兒童健康的成長。通過長時間的接觸和了解，聾啞兒童由初期的沒有安全感逐步轉變?yōu)閷χ車说男湃胃小?/p>
2.正確的教育方法，幫助兒童正確對待自己
聾啞兒童在聽力和語言方面都存在一定的缺陷，所以在辨別事物的對錯方面沒有正確以及清晰的分辨能力。這就要求對聾啞兒童批評和表揚的關系一定要擺正。平時我以教育和表揚為主。當然，過分的寬容也會讓聾啞兒童養(yǎng)成依賴的習慣，所以當孩子有錯誤的時候，我也會正面告訴聾啞兒童這么做是錯誤的，其實教師的批評也不能過于嚴厲，幫助孩子塑造正確的認知。入學的孩子經(jīng)過教師長時間的引導和幫助，由之前的過于依賴和蠻橫無理逐漸轉變?yōu)閾碛姓_的認知。特別是五六年級的孩子，在逐步成熟的過程中，能夠更加正確地看待自己，能夠很好地融入集體生活中。
3.對于不同的聾啞兒童采取不同的教育方式
有些聾啞兒童過于孤僻、內向，還有的聾啞兒童膽子過小，很害怕犯錯誤。對于一些特別的孩子，教師采取了有針對性的教學，盡量為這樣的孩子創(chuàng)造有利條件，幫助孩子說話，和別人交流。同時，在教學逐步開展的過程中，多鼓勵和表揚孩子，讓他們獲得大家的認可，使孩子逐步改掉之前的缺陷，逐步完善自我。
聾啞兒童是較為特殊的群體，這樣的孩子更需要社會和所有人用心的幫助和教育。本文只是做了初步的調查和探討，當然，在實際的教育中，還會遇到各種困難，這就需要更多的人關注和愛護聾啞兒童，幫助和引導他們。在教育過程中，也要注重和家長的緊密配合，還給聾啞兒童一片蔚藍的天空。
參考文獻：
第6篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
關鍵詞： 中學生 心理健康教育 班主任工作
我國中學生的心理健康如何?近年來，許多學者進行了大量的隨機抽樣調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂。有關的調查表明：“初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題?！?/p>
一、中學生心理健康的現(xiàn)狀
（一）學習。
許多學生由于課業(yè)繁重，父母的期望值過高，精神壓力越來越大。一些學生由于長時間處于緊張狀態(tài)，睡眠質量不高，聽課效率低，成績無法提高，形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)了厭學、懶惰、說謊、作弊等問題，進而出現(xiàn)了嚴重的逆反心理，常常頂撞教師，與同學打架，與社會無業(yè)人員聯(lián)系，入幫入派等。
（二）人際關系。
由于獨生子女的專寵心理，許多學生不能適應自己是學生中普通一員的狀況，不能與同學和睦相處，感覺老師與同學冷落了自己，自己沒地位，沒價值，沒友情。
（三）情感的困惑。
青年時期是花的季節(jié)，學生情緒較為敏感、易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困感，如初戀的興奮、失戀的沮喪、單戀的煩惱等。
二、中學生心理健康出現(xiàn)問題的原因
原因主要有社會、學校、家長三個方面：社會變革引起的生活和思想變革，使我國學校教育和青少年發(fā)展事業(yè)受到了嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)；學校過于強調升學率，忽視了學生心理因素的發(fā)展；家長把學習成績的好壞當作衡量孩子優(yōu)秀與否的唯一尺度。
三、我的班主任工作
（一）把心理健康教育與家庭教育相結合。
1.針對不同學生對癥下藥，把心理健康教育與家庭教育相結合。
比如我班的張揚，父母的離異，親情的缺失，使得這個孩子“出口成臟”，打架是家常便飯，厭學、逃學，課堂頂撞教師，擾亂正常的課堂秩序，考試作弊……針對這種情況，我把他的父母一起請到學校，分析了孩子的現(xiàn)狀，給他的父母做了思想工作。此后，他的父母經(jīng)常和他一同出游、游戲，教育他、開導他。漸漸的，他成了同學們的好朋友，班級的優(yōu)秀團員。
2.要求家長與學校和教師配合教育學生，強調家庭教育的作用。
家庭教育有兩種形式：一是家長有目的、有意識地運用一定的教育方法對子女進行影響，比如對孩子進行表揚和批評等，這是一種顯性教育;二是家長利用和控制家庭環(huán)境并使之對子女產(chǎn)生積極影響，如注意自己的言行，布置家庭環(huán)境等。長期的家庭教育熏陶能使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響在自己的頭腦中形成動力定型，即定型化和自動化的條件反射系統(tǒng)。“成也父母，敗也父母”，每一位家長都應掌握一些心理教育方面的知識，配合學校與教師的工作。
（二）培育心理健康教育的肥沃土壤――良好的班風。
教育家馬卡連柯說：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，良好性格才能培養(yǎng)起來?！薄敖煺叱啵吆凇?，形象地表達了環(huán)境對人的影響，“環(huán)境塑造人”理論深刻地表述了環(huán)境對人的作用。從教育角度來講，對學生影響最直接、最大、最深刻的就是班級體的建設。因此，我非常注重班集體的建設，尤其是班風的建設。
1.建立班集體目標，形成班級凝聚力――心理健康教育的良好環(huán)境。
在班集體的初創(chuàng)期，我與班干部一起商量確立班集體的發(fā)展目標，包括長期的年度目標、短期的月目標及部分學生的長期和短期目標等。要求我班在第一學期至少要在級部第十名以上的位置（全年級共十六個班），要求班級在初中三年的開始階段就不能落后。十六個班中的第十名對學生來說不是多難的事，所以，大家很快就接受了我的建議。然后，慢慢的，我調整班級名次，因為目標調整幅度不大，所以每次學生都接受了。就這樣，慢慢的，我們班級的名次在級部中就名列前茅了，短期的目標也成了長期的了。好的成績是大家共同努力的結果，大家的自信心也大大提高。進步成了大家的話題，知識成了大家的追求，能力成了大家的愿望。而且我在適當?shù)臅r機鼓勵宣傳班級的優(yōu)勢、正氣，有效地抑制班級的劣勢影響和非正式群體的負面影響，切實讓學生感受到自己是因為在這個集體中才迅速健康成長，讓學生感覺到自己因為在這個集體里大有前途，讓學生感覺到自己的班集體在不斷進步、不斷前進。因而，學生更加熱愛自己的班集體，愿意為班集體的榮辱而努力。這樣，良好的班風就漸漸形成了，學生就有了一個積極健康向上的學習環(huán)境。
2.培養(yǎng)一批優(yōu)秀班干部――心理健康教育的助長劑。
培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，讓他們意識到班級同自身工作的關系，以及帶領全班同學共同進步的重要意義，讓他們明確共同的思想準則，即班興我榮、班衰我恥。
其次，要讓班干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不論是自己還是其他同學，大家都處于平等的地位；還要讓他們懂得：做好班級工作，不能只靠幾個班干部，應采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使。
（三）建立社會主義榮辱觀――心理健康教育的種子。
榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的反映，體現(xiàn)在德智體美各個方面，是一個人看待自己行為和評價他人行為的基本準則。古人云:不知榮辱無以為人。一個人只有知榮辱、懂羞恥才能在行為上做到有選擇、有取舍，才能不懶惰，勇于承擔責任。因此，每位青少年都要明確地知道：“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥。”
時代的變換始終與青年的責任緊密聯(lián)系在一起，新時代的青少年只有在正確的榮辱觀指導下才能健康成長。教育和引導青少年樹立社會主義榮辱觀是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。我把社會主義榮辱觀教育作為青少年心理教育與心理健康的重要內容，牢固樹立育人為本、德育為先的觀念，把社會主義榮辱觀教育貫穿于學校心理教育的全過程，努力形成全員育人、全方位育人、全過程育人的格局。
總之，青少年的思想教育需要全社會的努力，青少年的心理健康教育更需要全社會的關注、支持與督促。就像李吉林老師說的：“我不是一農(nóng)民，卻是一個播種者；我把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上?！毕Ｍ恳粋€孩子都能健康成長，祝愿每一位學生能快樂地在知識的殿堂里徜徉。
參考文獻：
［1］中小學心理健康教育.2003年.
［2］張世富主編.心理學.人民教育出版社.
［3］父母必讀.2007年第3期.
第7篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
一、農(nóng)村小學生心理健康方面存在的問題
隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村小學生生活的社會環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡、電子游戲等也在慢慢地影響著他們的生活。家庭方面：隨著農(nóng)村外出務工人員的增多，很多農(nóng)村孩子成了“留守兒童”。學校教育的方式也在發(fā)生變化，這些都給農(nóng)村小學生的心理產(chǎn)生了較大的影響，一些小學生產(chǎn)生了心理障礙或心理方面的問題。從我校的情況來看，現(xiàn)在農(nóng)村小學生在心理方面存在的問題，筆者認為有以下幾個方面：
1．看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲
由于大部分農(nóng)村“留守兒童”在家由祖輩監(jiān)管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監(jiān)管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。去年，我縣就有幾名小學生在雙休日里在自家平房（一層）頂上玩游戲，他們模仿武俠劇中的情境，有一名孩子說他是“大俠”，他會飛，他能從屋頂上飛下去，他縱身一跳，幸虧跳到地上沒有造成嚴重的事故，這就是他們沉迷于電視武俠劇所給他們帶來的不良的思維方式釀成的后果。
2．任性、嬌縱、以自我為中心
經(jīng)常有老師告訴我，現(xiàn)在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。去年，在本地區(qū)就發(fā)生了這樣一件慘痛的事件：一名小學生因留著很長的指甲，老師和家長勸其剪去，可是這個孩子卻說那是他自己的生活方式，別人干涉不了，在受到家長嚴厲批評后，結果離家出走幾天。發(fā)生這樣的慘劇，一方面，是家長、老師的教育方式有問題，沒有很好的對孩子進行心理疏通，另一方面，是這個孩子任性、偏執(zhí)等不健康的心理所造成的，這樣的事情發(fā)人深省，教訓告訴我們要更加關注小學生的心理健康教育。3．自卑、自閉、交往能力差
有的學生由于家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現(xiàn)不踴躍，課外不愿和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時的工作中，要多觀察、多開導、多鼓勵、多幫助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。
農(nóng)村小學生產(chǎn)生上述心理問題的原因，筆者認為：一方面，是社會原因，社會應更加關注農(nóng)村小學生的心理健康教育，更加關注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境；另一方面，是學校教育方面的原因，農(nóng)村學校教育要把對小學生的心理健康教育重視起來，認真做好小學生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛、母愛的需求。
二、怎樣實施好農(nóng)村小學生的心理健康教育
1．關注“留守兒童”
就我校的“留守兒童”情況，筆者做了初步調查，調查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒有去過父母工作地的占22%，很少與父母電話聯(lián)系的占5%。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。在農(nóng)村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿地爬、接受不到應有的教育、孩子心理健康沒有人關懷等種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛關注，這已引起我們當?shù)卣年P注，我們縣的領導及社會各界人士已對農(nóng)村留守兒童結對幫扶，在春節(jié)和“六一”對他們進行慰問，給他們送去慰問金和學習用品，這做得很好，但筆者認為還需要更進一步加大力度，除了從物質上對他們幫助，精神上還應給他們更多關愛，建議平時各位領導應抽出時間多給結對的留守兒童打打電話，多一些精神上的鼓勵，心理上的開導。 轉貼于
學校和教師也應更加關注這些孩子，平時多觀察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學習上更多的幫助以及心理上的疏導與教育。
監(jiān)管“留守兒童”的祖輩們應多關心這些孩子，嚴格要求他們，多聽聽孩子的想法，改變教育方式。外出打工的父母們應經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。
2．辦好家長學校，指導家長對學生進行心理健康教育
我校是通過定期舉辦家長學校，指導農(nóng)村家長轉變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導，讓他們學會一些教育孩子的科學方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。
各級政府要高度重視外出務工人員子女教育問題，協(xié)調、統(tǒng)籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。加大《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護委員會的職能，努力營造一個有利于外出務工人員子女健康成長的社會氛圍。要成立農(nóng)村義務教育執(zhí)法監(jiān)督組織，監(jiān)督外出務工人員落實好孩子的監(jiān)護人，做到外出務工人員學藝致富和保障教育孩子成長兩不誤。
3．建立學校--家庭--社區(qū)心理教育網(wǎng)絡
第8篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）06―0025―01
近年來，隨著留守兒童數(shù)量及留守兒童問題的遞增，留守兒童的心理健康教育更加受到教育部門的重視。所謂心理教育，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。當今社會中小學生特別是留守兒童心理健康問題日益嚴重，其主要表現(xiàn)為親情缺失、心理孤單、缺乏必要的安全感，導致無法承受學業(yè)的壓力，造成了情緒困擾。在這樣的情況下，學生由于心理健康問題長期得不到疏導，不能及時采取有針對性的引導措施，往往會誘發(fā)一些心理問題，部分學生甚至由此產(chǎn)生了嚴重的心理和生理疾患。因此，研究農(nóng)村小學生的心理健康教育問題勢在必行。
一、留守兒童心理問題的原因分析
1. 社會環(huán)境復雜。近年來，社會的發(fā)展和進步給農(nóng)村帶來了煥然一新的面貌，但農(nóng)村環(huán)境對學生心理健康的影響仍不可忽視。一是農(nóng)村往往殘留著一些不良風氣，如賭博、偷盜、打架等不良習俗。小學生正是處于對任何事情都懷有好奇心的時期，在大人的影響下，也會偷偷摸摸地嘗試。二是“不讀書照樣掙大錢”思想觀念的影響。由于改革開放的不斷推進，打工熱潮一浪高過一浪，外出打工的少男少女回家后相對闊綽的表現(xiàn)，給上學的孩子帶來極大的負面影響。三是網(wǎng)絡的因素。網(wǎng)吧在農(nóng)村越來越多，農(nóng)村的網(wǎng)吧管理不良，家長對網(wǎng)絡知識的貧乏，常常會發(fā)生因網(wǎng)絡而引發(fā)的農(nóng)村學生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問題，這些都對學生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。
2. 學校教育單一。目前農(nóng)村學校由于受傳統(tǒng)觀念的影響、社會評價機制的制約以及師資力量的限制，校園文化建設單調，應試教育盛行，開足開齊課程成了一句空話。教師在教學中隨意增加學生的學業(yè)負擔，教師中相互評比競爭，教師的焦慮直接影響學生產(chǎn)生厭學、逃學甚至對抗情緒，影響了學生的心理健康。
3. 家庭教育缺失。農(nóng)村學生整個小學階段都在家中住宿，家庭生活環(huán)境、父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等，都直接影響到孩子的身心發(fā)展。有的孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨在家，成了留守兒童，他們的生活起居、成長教育多靠爺爺奶奶，他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導教育。時間一長，自我約束能力比較差的孩子，生活上放任自流；另一方面是大多數(shù)的家長都沒有上過學，文化水平不高，對孩子的教育缺乏正確的認識，無力關注孩子的心理健康。同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分、照顧過度、期望過高，也有少數(shù)學生父母離異，使孩子心靈受到極大的傷害，這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
二、解決策略
1. 辦好家長學校，提高家長自身的文化素質和品德修養(yǎng)。學校要想方設法把家長學校辦好，借助家長委員會的力量為家長介紹科學的教育方法，讓他們反思自己的教育行為。要求家長要多與孩子進行感情交流，就算是因為家境原因到外地打工，也要多與孩子們通電話，了解他們的心理需求，解決心理矛盾，避免孩子受不健康環(huán)境的影響。同時，家長對自己孩子的期望值不宜太高，對孩子的要求要切合實際， 實事求是地了解孩子的真實情況，以免造成子女的心理壓力， 家長除了在物質生活上關心他們外，要更多地關心他們的學習、身體、思想和心理等狀況。
第9篇：家長關注孩子心理健康的建議范文
[關鍵詞] 大學生；心理健康；家校合作；問題；建議
[中圖分類號] G640
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1671-5918（2016）01-0019-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918. 2016.01.010
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前言
近年來，“象牙塔”中的天之驕子頻頻出現(xiàn)抑郁、自殘、自殺等行為，引起了社會各界對大學生心理健康教育的廣泛關注。大學生的心理健康教育不能單靠高校進行簡單的灌輸式的強制教育，更需要學生家長的大力配合，從根本上幫助大學生矯正心理問題，提高心理素質，培養(yǎng)個體心理品質。
一、家校合作對于大學生心理健康教育的必要性
2013年5月，鄭州某高校一女生頻繁戀愛，每次失戀后暴力自殘。學校心理咨詢室的心理老師經(jīng)過了解之后發(fā)現(xiàn)，她從小是爺爺奶奶帶大的，和父母沒有太親密的接觸，當她長到十幾歲青春期時，父母才回到她的身邊，原本就和父母有些生疏，加上父親的體罰管教，這成了其日后戀愛關系中最大的心理障礙，也讓她產(chǎn)生了自虐的傾向。
2014年4月，河南某大學一名風華正茂的碩士研究生在宿舍內自盡，該生自殺前留有遺書，說明其選擇自殺的原因是被父母期望、學習和工作上的壓力壓得喘不過氣，于是選擇了不歸路。學校面對幾代單傳、痛失愛子的家庭，給予了極大的同情和支持，盡最大可能地解決該生的喪葬及親屬到校的食宿等所有費用。當事情接近尾聲之時，情緒逐漸穩(wěn)定的父母向學校提出經(jīng)濟賠償要求。
高校管理者對此類事件已并不陌生。從類似的關于大學生心理健康案例中不難發(fā)現(xiàn)，無論是由于生理疾患、學習和就業(yè)壓力大、情感挫折、經(jīng)濟壓力、家庭因素或是其它原因導致的心理問題，其背后都反映出相同的問題：第一，面對危機事件，大學生的心理健康遭遇嚴重挑戰(zhàn)。第二，大學生的心理健康問題不僅需要學校高度重視，家長也需要充分發(fā)揮其教育者、支持者、監(jiān)管者的作用，通過加強學校與家庭的合作，共同促進大學生心理健康教育的進步。
家校之間的合作對大學生的全面發(fā)展有著重大意義，在對大學生進行心理健康教育中更需要家庭和學校兩個教育主體的通力協(xié)作。健康的心理是大學生綜合素質的一個重要方面，對其科學文化素質、身體素質、審美素質等方面都會產(chǎn)生重要影響，健康的心理也是大學生適應社會、成就事業(yè)的基礎。家校間的良好溝通便于及時有效的采取針對性措施，有的放矢地處理大學生各種心理問題。大學校園學生人數(shù)眾多，由于家庭文化背景的不同、智力和能力傾向的差異、價值觀念的差異等因素，使得不同學生表現(xiàn)出不同的個體特征，其所面臨的心理問題類型、程度、成因復雜多樣，教師在對學生個體心理變化的把握上有一定困難，如果加強家校之間的溝通，校方可以更便捷、更深入地全面了解學生。高?？梢岳眉彝サ慕逃Y源建立心理健康教育網(wǎng)絡，便于老師和家長溝通，適時洞察學生心理變化，在學生心理危機事件的預警階段，就能通過家校雙方合力予以干預，從而避免危機事件和嚴重結果的產(chǎn)生。
二、家校合作的現(xiàn)狀及問題
通過對河南地區(qū)十余所高校的調查，發(fā)現(xiàn)各高校在家校合作方面都采取了不同措施，有的高校將心理健康教育中家校合作納入到高校心理教育工作體系中，如在《致新生家長的一封信》中邀請家長參加學生畢業(yè)典禮；向家長贈送《沒有上鎖的保險箱――寫給大學生家長》；邀請家長暢談新生培養(yǎng)計劃，家長主動提出對學校專業(yè)培養(yǎng)方向的修改意見；有些學校寒暑假給學生家長布置“家庭作業(yè)”，作業(yè)內容是假期里至少主動找孩子深入交談一次，包括三項內容：一是告訴孩子他（她）做的哪件事最讓父母感動，二是告訴孩子父母曾為他（她）付出了什么，三是父母對孩子的將來有什么期待或要求，然后假期過后通過信函的形式將相關信息反饋給輔導員……一系列的措施得到家長的積極配合并取得了良好效果。但是，調查顯示，在家校合作中仍存在一些問題。
（一）重視程度較低
較多的家長參與意識薄弱，他們更關注學生的學業(yè)成績，與學校的合作僅限于學習方面，而大學期間考試次數(shù)較少，平時對學生的關注不多，對于大學生的心理健康往往忽視。更有家長認為教育和疏導學生的責任全在學校，忽略自身在包括心理健康教育在內的責任和義務，忽視了言傳身教的力量，使學生的心理健康狀況在童年或青年時期就因家長自身的言行、不良的家庭教養(yǎng)方式或是家長自身的心理健康狀況（如父母的消極情緒和心理障礙）等受到影響。有些大學生認為學校在家校合作方面做法比較單一，只是在新生入學時發(fā)些宣傳單或是發(fā)本《新手入學手冊》，主要關注的是學校管理和學業(yè)成績，對家校合作只是流于表面、做做樣子，起不到實質性作用，更無法將心理健康教育真正的融人到家校合作中。
（二）溝通貧乏，流于表面，推進困難
在為數(shù)不多的開展家校合作的高校中，經(jīng)費投入少，沒有專門負責實施的機構，這就使家校合作在活動以及溝通方式上受到限制。高校在與家庭的合作中重在自我宣傳，如新生入學時的家長會、校園開放日和日常一些簡單的信息溝通，這種合作比較注重形式和對外宣傳效果，缺乏實質性作用，往往很難引起家長主動配合的熱情和積極參與的興趣。由于大學生人數(shù)較多，大多數(shù)學生離家較遠，高校往往只有在出現(xiàn)危機事件后臨時通知家長，只要少數(shù)家長對學生存在的心理問題事先了解或對危機事件能客觀理性對待，多數(shù)家長到校與教師共同面對危機問題時往往帶有消極負面情緒和抵觸心理，甚至會有極端情緒，這種情況下有效的家校合作就難以順利開展。
（三）缺乏嚴密計劃性，難以形成完整體系
科學嚴密的活動計劃不僅是家校合作活動開展的指南，而且對活動有效開展和取得實質效果起到促進和保證作用。然而過半數(shù)的被調查高校對家校合作在心理健康教育方面的活動內容缺乏一套整體的計劃，即使有也多是紙上談兵，沒有嚴格的實施。高校大多數(shù)只是為了解決已經(jīng)出現(xiàn)的危機事件而臨時通知家長到校，在危機預警階段沒有充分發(fā)揮家校合作的作用，家長對學生情況的漏報瞞報、高校忽視與家庭的溝通等，都會造成學生信息分析不到位，延誤緩解或是消除危機的最佳時機，最終導致危機的進一步發(fā)展。
三、對家校合作提出相應的建議
（一）加強心理健康教育者的培訓，充分重視家校間溝通
1.可以借鑒現(xiàn)有的家校合作方面的經(jīng)驗，建立從事推動家庭、學校和社會合作的專門組織，致力研究、改革家校合作。學校開辦家長學校，舉辦內容豐富的專題講座，傳播先進的教育理念，以提高家庭心理健康教育質量，使家庭的教育資源得到了充分的挖掘和利用。
2.對家長進行短期心理健康教育知識培訓。每個家庭的文化背景、經(jīng)濟情況、家庭結構以及心理教育文化的不同，影響著家長參與教育的行為，自然就關系到家校合作的進行，進一步影響大學生的身心健康。針對大學生不同的家庭教育中所存在的問題差異，高校利用新生入學或寒暑假時，采用研討班或工作坊等方式對其家長進行短期培訓。內容涉及幫助子女更好適應大學生活、更好與人溝通、大學生涯的規(guī)劃、情感困惑和心理問題的面對與解決等等。
3.高校教師是家校合作中的另一主體，所以高校要注重對教師專業(yè)素質的培訓，建設一支具有高理論水平和實踐水平的心理健康教育教師隊伍，以充分發(fā)揮其在家校合作中具體策劃人、組織者、參與者、指導者、咨詢者等不同身份的作用。
（二）建立內容多樣、方法靈活、全方位的長效溝通機制
1.充分利用書信等傳統(tǒng)通訊方式。書信作為傳統(tǒng)通訊方式已遍布我國各個地區(qū)，高?？梢猿浞掷眠@一傳統(tǒng)通訊方式將輔導員、心理教師對學生在校學習生活情況向家長通報，使家長能了解學生的心理狀況，向家長了解學生家庭情況，給出家庭心理教育和援助的針對性方案和措施。這一方式對偏遠貧困地區(qū)的大學生尤為適用。
2.與時俱進，采用互聯(lián)網(wǎng)、手機、微信等現(xiàn)代信息技術。科學技術的快速發(fā)展推進信息化時代的到來，家校合作的深入推進也要跟隨時代的步伐，電話、手機、微信、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的利用也逐步融人到家校合作中?；ヂ?lián)網(wǎng)的靈活性、便捷性、開放性、高效性、信息量大等特點使心理健康教育的家校合作方式更加多樣、覆蓋面積增大、交互性增強、對話更方便，短信、QQ、MSN、博客等網(wǎng)絡技術手段逐步受到重視，不懂的家長可以接受短期的培訓或者由子女教授使用方法，及時與教師取得聯(lián)系，能快速了解到大學生在校平時表現(xiàn)和心理健康狀況，雖然因經(jīng)濟、地域等條件限制，有些偏遠地區(qū)或貧困大學生現(xiàn)在使用這些方法有些困難，相信不久的將來，隨著經(jīng)濟發(fā)展，這些問題會迎刃而解。
3.進行家訪或開家長會等方式面對面的交流。家訪和家長會也是傳統(tǒng)的家校合作方式，通過教師與家長面對面的交流，可以更具體、真切地了解到學生所處的家庭環(huán)境，所受的家庭教育，便于高校為家長和學生“量體裁衣”，給出有針對性的建議。雖然大學生來自不同地區(qū)，但是對于學校所在地區(qū)的大學生、個別貧困生的思想政治教育、經(jīng)濟援助等活動進行家訪，還是十分必要的。
（三）整合多方資源，建立完善保障機制
1.法律和制度保障。健全和完善的法律法規(guī)和規(guī)章制度是家校合作的重要保障，只有建章立制才能構建家校合作的長效機制，才能保障家長的知情權、參與權及監(jiān)督權，才能從制度上保障心理健康教育家校合作的順利開展和有效落實。
2.組織保障。我國目前高校中家校合作多處于松散的狀態(tài)，缺少專門的組織對其進行指導和規(guī)劃，針對大學生心理健康教育的組織更是少之又少。高校應充分利用學?，F(xiàn)有資源和社區(qū)資源，建立持久性組織，保障家校合作的連續(xù)性、規(guī)范性和長久性。在此可以借鑒國外相關經(jīng)驗，例如在美國，從幼兒園到大學不同的年齡階段都建立有相關組織。
3.隊伍保障。通過制定相應任職資格標準，實行嚴格的聘用制度，把德才兼?zhèn)涞男睦斫】到逃處熚盏酱髮W生思想政治教育隊伍中來，建立一支理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗豐富的高校輔導教師隊伍。還要對教師定期進行培訓，使他們與時俱進，強化合作理念，增強其開展家校合作的政治和業(yè)務素質。高校還要把開展家校合作作為考核、評估教育工作者工作質量和水平的重要指標，保證家校合作的實效性。
