初中記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材透，則教法秀。教材鉆研透徹了，什么法都有了。我們要認(rèn)真閱讀教材，研究教材，深入鉆研教材，了解教材的體系，把握教材的深度、廣度、地位和作用，掌握教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇與之相適應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。做到“心中有書”。 在“把握教材”的同時(shí)，還要“活化教材”，“處理教材”，用自己的實(shí)際教學(xué)行為去踐行“用教材教”的理念。要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，確定較為明確、妥當(dāng)?shù)摹罢n程內(nèi)容”、“教學(xué)內(nèi)容”。對(duì)教材中的有效資源高效能使用。對(duì)生活中或其他書籍中的一些資源進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，使之成為課程的有機(jī)組成部分。 如果覺得單靠自己的個(gè)人能力無法把教材鉆研準(zhǔn)確、透徹，首先可以向組內(nèi)同事請(qǐng)教，另外可以登陸“鳳凰語文網(wǎng)”相應(yīng)的備課室和“語文課堂網(wǎng)”。經(jīng)常登陸這兩個(gè)網(wǎng)站，可以解決你教學(xué)中的燃眉之急。

二、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，克服“三個(gè)一樣”

作為教學(xué)，制定目標(biāo)當(dāng)屬第一位的。因此，要想提高閱讀課堂教學(xué)效率，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，明確其關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，特別是三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。 反思我們的閱讀課堂教學(xué)，還程度不同地存在著”三個(gè)一樣”的問題。一是三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方法是一樣的――不管哪個(gè)學(xué)段，都是引領(lǐng)學(xué)生感悟課文寫的什么，而不引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章是怎么寫的；都是組織學(xué)生朗讀、評(píng)析、討論，默讀和探究性的訓(xùn)練很少或者沒有。低段學(xué)生站起來回答問題是幾個(gè)詞，一句話，幾句話，中、高段學(xué)生站起來回答問題也是幾個(gè)詞，一句話，幾句話。有些段落的處理可以說是低、中、高段一個(gè)樣。如果不看學(xué)生，就看老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，根本看不出進(jìn)行的是哪一個(gè)段的教學(xué)。在中、高段的語文課堂上很少看到引導(dǎo)學(xué)生說寫一段話、幾段話的訓(xùn)練。 我們要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)。下面我重點(diǎn)講一講高段閱讀教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)突顯的4個(gè)項(xiàng)目。

1、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 聯(lián)系第二學(xué)段“初步學(xué)會(huì)默讀”的要求，我認(rèn)為第三學(xué)段的默讀要求，絕不僅限于速度的要求，還應(yīng)該有這幾方面的內(nèi)涵：首先對(duì)默讀速度的量化要求是一個(gè)保底的要求。也就是說，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生最基本的默讀速度應(yīng)該是(一般讀物)“每分鐘不少于300字”，否則，就是欠賬，不合格。其次，在提高速度的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。不斷提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識(shí)積累。再次，提高默讀速度，也暗示了提高默讀能力的要求，諸如理解、辨析、概括、探究、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等。 談到默讀，不能不涉及閱讀課的境界問題。當(dāng)前，老師們?cè)陂喿x課中所追求的“書聲朗朗” “議論紛紛”的境界是好的，也是應(yīng)該要的。但是，閱讀課上如果都是書聲朗朗、議論紛紛而無鴉雀無聲，恐怕是值得質(zhì)疑的，特別是高年級(jí)的閱讀課。首先，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要張弛有度，動(dòng)靜搭配，學(xué)生如果40分鐘都處于高度的“亢奮”狀態(tài)，不但不利于深入思考，而且也會(huì)產(chǎn)生更多的弊端。其次，朗讀的質(zhì)量，往往取決于理解、領(lǐng)悟的深度，而讓孩子帶著高質(zhì)量、大容量的問題默讀，思維的強(qiáng)度、深度和廣度都會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生在這種狀態(tài)下沉下心來去默讀，可以收到此時(shí)無聲勝有聲的效果。再次，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力特別是綜合閱讀能力的形成，絕不是單純的朗讀訓(xùn)練所能完成的，還需要依靠默讀訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為，第三學(xué)段閱讀課堂教學(xué)的讀書訓(xùn)練應(yīng)該是朗讀、默讀并重。也就是說，默讀訓(xùn)練比重的增加，是小學(xué)高年級(jí)與低、中年級(jí)閱讀課堂教學(xué)區(qū)別的明顯標(biāo)志之一。

2、體會(huì)詞句的感彩和表達(dá)效果。 理解重點(diǎn)詞句的意思是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程，而辨析、體會(huì)關(guān)鍵詞句的感彩和表達(dá)效果，則是閱讀教學(xué)的較高要求。因?yàn)檫@是把文本的內(nèi)容與語言學(xué)習(xí)融為一體的更為綜合的訓(xùn)練。高年級(jí)閱讀教學(xué)的詞句訓(xùn)練，也只有上升到這個(gè)高度，學(xué)生才會(huì)更深切地領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的特有魅力，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到最佳效果。閱讀教學(xué)，如果不引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，那么就很難體會(huì)文章的深層思想感情；而對(duì)文章深層內(nèi)涵的探究和領(lǐng)悟，又會(huì)提升學(xué)生的語言感悟能力，加深學(xué)生對(duì)文章寫作方法的領(lǐng)悟。這項(xiàng)要求，明確地規(guī)定了高年級(jí)閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文“寫的什么”，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是“怎么寫的”。需要特別指出的是，《標(biāo)準(zhǔn)》要求的“揣摩表達(dá)順序”“領(lǐng)悟表達(dá)方法”，著眼點(diǎn)是為提高學(xué)生的自學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章思想感情服務(wù)的。與傳統(tǒng)的從知識(shí)點(diǎn)的角度所進(jìn)行的寫作方法教學(xué)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。 那么，如何把這三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，最根本的就是要強(qiáng)化篇章意識(shí)，注重整體聯(lián)系。即是要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握課文整體與部分、部分與部分、內(nèi)容與寫法、表象與內(nèi)涵的聯(lián)系等。

4、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。 現(xiàn)在的狀況是詩歌教學(xué)和說明性課文的教學(xué)也沒有什么區(qū)別。存在的第二個(gè)一樣就是不同文體的教學(xué)目標(biāo)和方法一樣。所以高段閱讀教學(xué)要重視的第4個(gè)項(xiàng)目就是學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。敘事性課文教學(xué)的個(gè)性要求：

（1）具體感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具體感人的故事，而且還”塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。而文本的形象豐滿和鮮活，主要是通過對(duì)文本事件的還原和創(chuàng)造，人物形象的復(fù)原和豐富，以及對(duì)文本事件和人物活動(dòng)背景的感悟和體驗(yàn)等。作為即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的六年級(jí)學(xué)生閱讀，在借助書面語言感悟形象、體會(huì)感情的過程中，還要通過文本的形象進(jìn)入意象，讀出“言外之意”，透過“現(xiàn)象”看到“本質(zhì)”，深入領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。

（2）讓學(xué)生了解記敘文表達(dá)方式，初步感知記敘文文體知識(shí)。敘事性課文的表達(dá)方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。這里讓學(xué)生了解記敘文的表達(dá)方式，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，感悟不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的不同表達(dá)效果，而不是孤立地教授其抽象的知識(shí)。

（3）掌握貫穿全文的線索，選好教學(xué)的切入口。敘事性課文的線索是貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。小學(xué)高年級(jí)的敘事性課文，結(jié)構(gòu)大都比較復(fù)雜，都有一條甚至多條線索――故事的發(fā)展過程；時(shí)間的延伸；人物感情的變化；在全文中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一個(gè)物件，一個(gè)表情、動(dòng)作，一句子等。清理文章線索是與揣摩文章表達(dá)順序密切聯(lián)系在一起的。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的過渡、照應(yīng)、總起、總結(jié)等關(guān)鍵性的詞、句、段，理清課文的脈絡(luò)。

三、要深層次思考語文課“教什么”的問題

目前語文課程與教學(xué)改革出現(xiàn)的問題，主要的，就是對(duì)“教什么”的問題在理論上的毫無建樹與實(shí)踐上的全面落空和嚴(yán)重缺失。語文課程改革的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，沒有在自覺的理論認(rèn)識(shí)上意識(shí)到“語文課程內(nèi)容”這是個(gè)問題，他們認(rèn)為這“不成其為一個(gè)問題”；或者雖然認(rèn)為這是個(gè)問題，但認(rèn)為這個(gè)問題已經(jīng)解決。

第一，我們沒有區(qū)分“課程內(nèi)容”“教材內(nèi)容”與“教學(xué)內(nèi)容”的差異，我們誤認(rèn)為“教材內(nèi)容”就是“課程內(nèi)容”和“教學(xué)內(nèi)容”。實(shí)際上，課程內(nèi)容是課程層面的問題，它回答語文課“教什么”、學(xué)生“學(xué)什么”的問題；教材內(nèi)容是教材層面的問題，它回答語文課“用什么去教”、學(xué)生“用什么來學(xué)”的問題，實(shí)際上更多的是一個(gè)教學(xué)手段的問題；教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)層面的問題，它回答語文課里“老師做什么事”、“學(xué)生開展什么活動(dòng)”的問題。它們之間有勾連，但勾連的前提是區(qū)分；它們之間不能替代，替代的結(jié)果是雙向取消。

第2篇：初中記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

(17)英語三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

(38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

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nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

(170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

第3篇：初中記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性；成才

課堂教學(xué)高效性是課堂教學(xué)的根本所在，若是無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，所有的一切都將成為空談。教學(xué)有效性是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生所取得的具體進(jìn)步和提高。換句話說，教學(xué)要落實(shí)以學(xué)生為本的理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，課堂教授的不能僅僅局限于知識(shí)，還要注重各種能力的培養(yǎng)和鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

那么，如何構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾方面的教學(xué)策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和層次

語文教學(xué)的層次性不強(qiáng)很容易造成年級(jí)界限的模糊問題。如果同一文體的課文，所有年級(jí)都采取相同的教學(xué)方法的話，必然會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性不強(qiáng)，出現(xiàn)雷同問題。這種年級(jí)界限模糊、教學(xué)目標(biāo)雷同的問題，都會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性帶來打擊，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握形成障礙，進(jìn)而造成許多高年級(jí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)存在較大漏洞。目前，高中語文教材的編寫堅(jiān)持的原則，使得上述問題得到有效解決。就教師來講，有效拓展了主動(dòng)性的發(fā)揮空間。在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。就不同年級(jí)的學(xué)生來講，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生能力的不同要求來制定層次化和針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，然后充分落實(shí)到不同年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中。比如作文教學(xué)，高一要以記敘文訓(xùn)練為重點(diǎn)，采取小作文訓(xùn)練的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的基本作文能力；高二要以議論文訓(xùn)練為主，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力；高三則以綜合訓(xùn)練為主，全面提高學(xué)生的作文寫作能力。不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)明確，層次鮮明，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路都會(huì)隨之而變得清晰明確起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

二、注重層次教學(xué)和個(gè)性發(fā)展

所有人對(duì)成功都有著一種渴望和期待。但由于高中生個(gè)性差異較大，并不是所有學(xué)生都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和層次性，全面落實(shí)新課標(biāo)的基本要求和基本理念。面對(duì)學(xué)生之間存在的差異，教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)較差學(xué)生可以回答的問題，逐漸樹立起他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，以全面提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)水平低、認(rèn)知能力差的學(xué)生，教師切不可放任他們不管，更不可對(duì)他們帶上有色眼鏡。教師要以包容的心態(tài)，堅(jiān)持因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上遇到的各種問題，樹立他們的自信心，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如制定針對(duì)性強(qiáng)的朗讀目標(biāo)：差等生能正確地讀出課文即可；中等生要正確順暢地朗讀課文；優(yōu)等生要正確、流暢、有感情地朗讀課文。如此一來，才能確保差等生有所進(jìn)步，中等生全面加強(qiáng)，優(yōu)等生穩(wěn)步上升。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性作用

興趣是最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)技巧和策略，才能有效提高自身的語文能力和素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生主動(dòng)性作用能否充分發(fā)揮直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。所以，學(xué)生只要在實(shí)際教學(xué)中積極思維，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，才能充分挖掘課文的深厚內(nèi)涵，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和體悟，以此來提高高中語文課堂學(xué)習(xí)的效率，完善教學(xué)模式，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分適應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。這樣，語文課堂教學(xué)的有效性便得到了全面提高，學(xué)生不僅可以充分享受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善和自我突破，全面提高課堂教學(xué)的有效性。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我積累

語文學(xué)科所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，所包括的內(nèi)容也非常繁雜，若是沒有長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，想要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突擊，無疑是一種不切實(shí)際的幻想。但語文知識(shí)的積累并不是簡(jiǎn)單的死記硬背，就像許多學(xué)生，像模像樣地用筆記本記下很多優(yōu)美的語句，但是記完了就扔掉了，等用到的時(shí)候毫無印象了。如此的摘抄和積累是毫無效果的，基本上是無用功。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我積累的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)積累的高效性，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、反復(fù)和長(zhǎng)效積累。然后能夠?qū)W以致用，將其內(nèi)化為素質(zhì)，全面拓展知識(shí)面，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我積累的時(shí)候，要不斷豐富積累方式，加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)和共享?？梢哉f，積累的方式和內(nèi)容都可以是多樣的，只要能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，就可以加以有效引導(dǎo)。

語文新課標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都充分彰顯了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的差異存在，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師只有靈活運(yùn)用各種教育手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體性作用，才能推動(dòng)他們語文素養(yǎng)的快速提升，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裘蘇飛.如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.