財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.081

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出了應(yīng)用型的素質(zhì)要求。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，如何在現(xiàn)有的條件下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)人才需求進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，從而體現(xiàn)自己的特色，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)方案大部分是普通國(guó)辦大學(xué)的“翻本”或“濃縮版”，沒(méi)有特色

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的核心，它包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)設(shè)等內(nèi)容，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場(chǎng)需求。雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，許多高校適應(yīng)社會(huì)要求定位成培養(yǎng)能夠從事各類(lèi)企業(yè)（包括金融機(jī)構(gòu)）、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作和會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，但是在專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)上，依舊是會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)等，與會(huì)計(jì)學(xué)或者金融學(xué)專業(yè)的主干課程相似，缺乏一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和系統(tǒng)的課程體系，可以說(shuō)是普通大學(xué)的照搬，只是去掉了一些較難的課程。

1.2教材重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)

目前，現(xiàn)階段的教材大部分是高校教師因?yàn)樵u(píng)職稱的需要而寫(xiě)出的，由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教師隊(duì)伍還相對(duì)比較薄弱，穩(wěn)定性較差，沒(méi)有或僅從事過(guò)較短的財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)少，所以教材大部分側(cè)重于概念、原理等，實(shí)際工作流程涉及較少。社會(huì)需要的人才不僅僅是理論上的，更多是實(shí)踐方面的，能夠勝任財(cái)務(wù)管理崗位，因而學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要進(jìn)行這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教材中必須有相關(guān)內(nèi)容，只有具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者才能編寫(xiě)出這樣的教材。

1.3教學(xué)方法落后，課程考核方式單一

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大部分課程仍然采用的是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，與目前教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式相悖，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差。另外，學(xué)生課程考核的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)加權(quán)平均得出，平時(shí)成績(jī)考核的主要依據(jù)是課堂出勤率、課后作業(yè)以及課后習(xí)題，期末考試則側(cè)重于基本理論、基本知識(shí)的考核，缺少創(chuàng)新性、綜合應(yīng)用性題目。這種考核方式難以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4實(shí)踐教學(xué)形式尚需創(chuàng)新，效果不容樂(lè)觀

從課程設(shè)置上看，實(shí)踐課程主要體現(xiàn)在認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次，這些課程總課時(shí)雖然達(dá)到了人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量要求，但質(zhì)量不高，具體實(shí)施效果不大。比如，作為專業(yè)核心課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要體現(xiàn)在一些案例教學(xué)或者上機(jī)的大作業(yè)上，主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)，對(duì)實(shí)際工作的流程、方式方法以及與崗位相關(guān)的法律法規(guī)涉及較少，更別說(shuō)對(duì)將來(lái)實(shí)際工作過(guò)程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)的滲透了，學(xué)生學(xué)完以后既沒(méi)有得到“魚(yú)”，也沒(méi)有得到“漁”，與預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果差距較大，o法完成培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新性能力的目標(biāo)。

2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

2.1對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位認(rèn)識(shí)不到位

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，過(guò)分偏重于理論方面，忽視了動(dòng)手能力、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力等實(shí)踐方面的提升。財(cái)務(wù)管理的對(duì)象主要針對(duì)的是微觀層面的實(shí)際工作，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能真實(shí)地模擬實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作流程、方式方法，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能直接上崗，才具有競(jìng)爭(zhēng)力，基于此本科財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)應(yīng)定位于應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

2.2財(cái)務(wù)管理的師資力量薄弱

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，即畢業(yè)后能夠獨(dú)當(dāng)一面的從事財(cái)務(wù)工作，現(xiàn)在環(huán)境不斷變化，這就需要學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者的教師，在教學(xué)中應(yīng)把理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，許多教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從抽象的理論到抽象的理論，沒(méi)有從事過(guò)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與其培養(yǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理工作已不再是傳統(tǒng)的寫(xiě)寫(xiě)算算，更多的是通過(guò)分析問(wèn)題做出正確的財(cái)務(wù)決策。這就要求教育環(huán)境必須貼近社會(huì)、貼近時(shí)代?，F(xiàn)在，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，目前決策更多依據(jù)的是電子信息，這些信息主要來(lái)自于諸如ERP之類(lèi)的管理軟件或財(cái)務(wù)軟件，因此，學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行財(cái)務(wù)方面地模擬操作，對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以及畢業(yè)后及時(shí)上崗意義重大。然而，由于軟件更新速度快，加上購(gòu)置成本較高，學(xué)校財(cái)務(wù)軟件往往不能及時(shí)更新購(gòu)買(mǎi)。

3應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想

3.1找準(zhǔn)定位，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色

應(yīng)用型本科大部分是?？圃盒Ｉ穸鴣?lái)，他們辦學(xué)多年，具有一定的理論基礎(chǔ)。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)人才需求適時(shí)做出調(diào)整，走特色發(fā)展之路，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)的理念，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生更多地“現(xiàn)場(chǎng)練兵”、“實(shí)戰(zhàn)用兵”，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，要把考證與教學(xué)相融合，達(dá)到“一專多能”、“一人多證”，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2采用多種方式，提高教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要采用外引內(nèi)培的辦法提高教師的整體素質(zhì)。一是，引進(jìn)人才，尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)，二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師能力的提升，可通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、外出進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)習(xí)等具體方式，提高其實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，建立一支能“上講臺(tái)”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.3改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式

首先，在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，增加案例教學(xué)比重，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)；也可以加入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式，方法的多樣化有助于提高教學(xué)效果；在考核方式上，一方面，對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程比如《證券投資與實(shí)務(wù)》課程，可以采用提交實(shí)踐報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的形式來(lái)代替期末閉卷筆試；另一方面，加大過(guò)程性考核，將平時(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通交流和協(xié)作能力都各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入考核之中，激發(fā)學(xué)生平時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于能力的培養(yǎng)。

3.4產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐基地兩個(gè)方面。一方面，在充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，學(xué)校要加大資金投入建立專門(mén)供財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室等；另一方面，校外實(shí)踐基地的建設(shè)可通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)員工回學(xué)校接受培訓(xùn)，提高理論水平，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受公司的文化和管理，體驗(yàn)工作崗位的職責(zé)和要求，提高其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科，顧名思義，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。其培養(yǎng)過(guò)程突出的是“以應(yīng)用為本”、“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用以及分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷和升級(jí)，應(yīng)用型人才將是未來(lái)人才市場(chǎng)的主流。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制定、到課程的設(shè)置以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不以此為理念來(lái)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]趙燕，李艷.“分層漸進(jìn)式”財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――基于應(yīng)用人才型人才培養(yǎng)的視角[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017，（1）.

第2篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，直接決定著高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)。學(xué)校如何充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性，以獲得社會(huì)的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、多元化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，才能以此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和開(kāi)展教學(xué)，推進(jìn)、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高高等職業(yè)院校教育實(shí)效。

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實(shí)施上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)、ERP財(cái)務(wù)管理軟件操作證書(shū)，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生將可以擔(dān)任企業(yè)資金主管、成本主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、財(cái)務(wù)分析員、投資理財(cái)規(guī)劃顧問(wèn)等高一級(jí)層次的管理人員。

2 合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)與能力，設(shè)置各門(mén)課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，既要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓(xùn)練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過(guò)模塊化教學(xué)的形式將培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，促成其與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，為此：

①專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等；專業(yè)應(yīng)用模塊分三個(gè)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)、理財(cái)管理系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《成本會(huì)計(jì)》課程的整合；理財(cái)管理系統(tǒng)是《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》這兩門(mén)課程在資金時(shí)間價(jià)值、存貨規(guī)劃、長(zhǎng)期決策、杠桿系數(shù)等重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，需要重新裁減整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復(fù)內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐模塊也分三個(gè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，理財(cái)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（含財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)踐模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，它比應(yīng)用模塊的專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作更復(fù)雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“專”的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生知識(shí)面總體的“寬”，通過(guò)設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，以拓展學(xué)生視野和思維，提高他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

專業(yè)建設(shè)離不開(kāi)教學(xué)改革，而教學(xué)方法的改革則是教學(xué)改革的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們汲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，而且能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學(xué)法、民主討論法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、專業(yè)教學(xué)“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學(xué)生引入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，讓他們體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，引導(dǎo)他們積極思考，參與決策，變被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)認(rèn)知的悟性、完善他們的人格個(gè)性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來(lái)，感悟和體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學(xué)生用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的理財(cái)技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評(píng)價(jià)科學(xué)性、公正性，這就迫切需要改革課程評(píng)價(jià)方式，通過(guò)構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系，建立有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)――對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向，關(guān)注學(xué)生搜集財(cái)務(wù)信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料的活動(dòng)過(guò)程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評(píng)價(jià)方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由三部分組成，平時(shí)考核、理論考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考核；平時(shí)考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，對(duì)于理論考核評(píng)價(jià)，根據(jù)不同情況采取寫(xiě)心得體會(huì)、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)則在每一項(xiàng)目結(jié)束單獨(dú)考核，然后取五個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的平均分與理論考核成績(jī)、平時(shí)考核成績(jī)進(jìn)行綜合得出學(xué)生的最后成績(jī)。這種多元化課程評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更公平，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握的更牢固，學(xué)生整體成績(jī)普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實(shí)施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個(gè)系統(tǒng)――知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對(duì)職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行示范，這就要求高職教師既要具備教學(xué)素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書(shū)型的雙師，而是真正具備實(shí)踐能力的雙師，為此學(xué)校應(yīng)該（通過(guò)專業(yè)學(xué)會(huì)）搭建師資建設(shè)平臺(tái)，建立師資培訓(xùn)基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)專家交流座談，同時(shí)學(xué)校可以通過(guò)校企合作企業(yè)這一平臺(tái)，吸收企業(yè)專家參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)槠髽I(yè)專家有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學(xué)生接受到“雙師化教育”。從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周明星.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展30年[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第3篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

一、高職院校設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)符合社會(huì)需要

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，已經(jīng)涉及企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大趨勢(shì)已經(jīng)改變了過(guò)去狹隘的財(cái)務(wù)觀念，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的撲面而來(lái)將對(duì)各種經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，企業(yè)理財(cái)環(huán)境也會(huì)因全球、國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而發(fā)生根本性改變。顯然，那種死啃書(shū)本、不會(huì)應(yīng)變、只知教條、缺乏戰(zhàn)略眼光的財(cái)務(wù)管理人員不會(huì)受到企業(yè)的歡迎。在人才市場(chǎng)化的今天，尤其在建立新的用人機(jī)制以后，社會(huì)各界對(duì)財(cái)務(wù)管理人才將提出更高的要求，即財(cái)務(wù)管理人員不僅懂會(huì)計(jì)、管理知識(shí)外，還應(yīng)具備一定適應(yīng)環(huán)境變化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能夠總攬全局、敢于創(chuàng)新的能力。因此，高職院校設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有其存在的必然性。

二、目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立中的問(wèn)題

1.缺乏正確的專業(yè)建設(shè)理念。目前有相當(dāng)數(shù)量的高職院校由中專提升而來(lái)，需要從單一的辦學(xué)層次向多元化發(fā)展，一些人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理無(wú)非就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)加電腦，且屬于傳統(tǒng)專業(yè)，無(wú)需加大投入，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)滯后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動(dòng)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理具有多層次性，課程體系也要具有多層次性。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來(lái)的，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點(diǎn)不明顯、不突出。高職院校不同于普通高等院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)職業(yè)分工和崗位職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，而目前大多數(shù)的高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置上還是沿襲過(guò)去的老辦法，教材也是“老八股”，理論課占教學(xué)時(shí)間的大多數(shù)，學(xué)生在校期間基本上是上課，聽(tīng)老師講授，動(dòng)手操作的少，導(dǎo)致學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活過(guò)渡困難，不敢直面社會(huì)實(shí)戰(zhàn)。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏，校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開(kāi)發(fā)，教師的實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。其主要原因，一方面有些學(xué)校管理者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬于社會(huì)學(xué)科，不像理工科必須建設(shè)實(shí)訓(xùn)室；或者財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室花費(fèi)太大，得不償失，學(xué)生只要在紙上會(huì)做賬務(wù)就可以了。另一方面，我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件涉及的內(nèi)容也往往局限于某企業(yè)在某一時(shí)期的個(gè)案分析，時(shí)間較為滯后，不利于學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)，且不能隨法律法規(guī)的調(diào)整而不斷升級(jí)。

4.師資力量不足。目前相當(dāng)多的高職院校教師是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)生，他們大多從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，缺乏操作實(shí)踐的經(jīng)歷，在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的書(shū)本知識(shí)和能力想象。

5.教學(xué)方法及教學(xué)手段落后。目前我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)管理上過(guò)于呆板，教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于落后。在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)；老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；在教學(xué)手段上，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

三、大力培育優(yōu)秀教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案預(yù)定目標(biāo)的重要保障

課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)目標(biāo)，教師具有不可估量的作用。當(dāng)前，優(yōu)秀教師資源存在一定的稀缺性，因此不可避免地存在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際運(yùn)行存在較大的差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也必然影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣。其原因：一方面我們受制于“心智模式”的影響，新想法無(wú)法付諸實(shí)施；對(duì)教師不夠重視，這樣就會(huì)把教學(xué)工作看成是不得不完成的任務(wù)。失掉了快樂(lè)最主要的源泉，對(duì)生活的態(tài)度也會(huì)因之變得沮喪。敬業(yè)的教師規(guī)模并沒(méi)有呈上升趨勢(shì)。另一方面，我們?nèi)狈σ环N評(píng)價(jià)體系，科研可以與功利目標(biāo)掛鉤，教學(xué)與功利目標(biāo)不掛鉤，因?yàn)闈撔闹螌W(xué)和精心教書(shū)是無(wú)法量化的，所以教學(xué)自然要受到影響。因此，優(yōu)秀教師培育還需要通過(guò)學(xué)校在體制和機(jī)制上的變革去解決。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。具體可用“外引內(nèi)提”的做法，一是引進(jìn)“雙師型”教師，或聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、實(shí)踐能力強(qiáng)的校外專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的實(shí)際工作，擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)，提高教師的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，努力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要緊密依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

我們應(yīng)該緊緊抓住培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才這一目標(biāo)不放。以職業(yè)動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，面向整個(gè)核算過(guò)程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成“職業(yè)素養(yǎng)――職業(yè)能力――創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等專業(yè)考試，用證書(shū)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

曾是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的科南特說(shuō)過(guò)“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的質(zhì)量”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校學(xué)生質(zhì)量制造過(guò)程的設(shè)計(jì)圖。每一個(gè)高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要想在人才市場(chǎng)上超過(guò)他人，就必須有不同于他人的優(yōu)勢(shì)，而這一優(yōu)勢(shì)的形成來(lái)源關(guān)鍵在于其所在學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)要與教材緊密結(jié)合，且引領(lǐng)課程發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程建設(shè)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要文件。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程理論課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，如果缺乏參考教材的情況下，課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為課程教學(xué)引領(lǐng)性文件，即使市場(chǎng)上具有課程所需的教材，課程標(biāo)準(zhǔn)仍能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

目前，在圖書(shū)市場(chǎng)上尋找一門(mén)較為適合的教材，存在一定困難。多數(shù)教材是由眾多參與者合作而成，很少一人完成；由于學(xué)科之間客觀存在密切聯(lián)系，也由于編寫(xiě)人片面追求體系的完整性，使同一專業(yè)中有些課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)；有些教材單方面主觀追求學(xué)科的系統(tǒng)性，使教材結(jié)構(gòu)龐雜篇幅冗長(zhǎng)，不僅舉例缺乏綜合性，而且對(duì)其用途分析寥寥無(wú)幾。雖然有關(guān)教材內(nèi)容的更新問(wèn)題引起了有關(guān)人士的密切關(guān)注，但由于出版制度和出版周期限制，教材內(nèi)容更新并沒(méi)有落實(shí)。這意味著教材編者態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)認(rèn)真對(duì)教材質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。 因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師不能被教材所約束，應(yīng)被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束，以保證課程體系協(xié)調(diào)性發(fā)展，防范課程內(nèi)容之間不必要重復(fù)。

不能否認(rèn)的是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師很少以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，多以所選用的教材安排教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闆](méi)有人能在腦子里裝進(jìn)整個(gè)組織的事情，我們的大腦所裝的是一些對(duì)事物的印象和假設(shè)。當(dāng)我們沒(méi)有將課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一課程教學(xué)準(zhǔn)備中必備條件時(shí)，且沒(méi)有成為一種習(xí)慣，則課程標(biāo)準(zhǔn)只能作為一種文件藏于書(shū)柜中。 因此，我們有必要建立一種規(guī)范，將課程標(biāo)準(zhǔn)等同于教學(xué)日歷、教案、講義等教學(xué)管理檢查的內(nèi)容，并將這一規(guī)范成為主講教師進(jìn)入課堂的一種習(xí)慣。只有這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)才能引領(lǐng)課程發(fā)展，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

六、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，建立科學(xué)的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作溝通能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才。這就要求我們必須充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)、適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)是聯(lián)系教育教學(xué)與行業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)重要平臺(tái)，專業(yè)開(kāi)發(fā)和專業(yè)建設(shè)首先必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位，發(fā)掘和利用產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；專業(yè)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要系統(tǒng)工程，學(xué)校工作要以教學(xué)為中心，也要以專業(yè)建設(shè)為核心。

由于我國(guó)特殊的國(guó)情，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的單位不可能把自己的真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料和盤(pán)托出，所以即使某些學(xué)校在建立校外實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地做了大量工作，但實(shí)際效果并不怎么理想。而財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)可以彌補(bǔ)這一不足，在計(jì)算機(jī)環(huán)境下模擬企業(yè)過(guò)去實(shí)際案例過(guò)程和細(xì)節(jié)，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室具體操作各類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)，深入熟悉企業(yè)的核算過(guò)程與細(xì)節(jié)，從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入企業(yè)而不需要企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能解決實(shí)際問(wèn)題，提供感性經(jīng)驗(yàn)，大大縮短就業(yè)后的盲目探索過(guò)程和不適應(yīng)過(guò)程。這一切僅僅依靠傳統(tǒng)的書(shū)本傳授是做不到的。所以首先要科學(xué)地分析和預(yù)測(cè)社會(huì)需求，正確面對(duì)自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和能力，不貪多求全，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)，注重傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整、改造和提升；其次處理好重點(diǎn)建設(shè)與整體發(fā)展的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突出特色，整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第4篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

從資本市場(chǎng)與企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)變化來(lái)看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉(zhuǎn)向線上之后，進(jìn)入了業(yè)務(wù)數(shù)字化和智能化階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)商業(yè)模式的影響日益深廣，對(duì)財(cái)務(wù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過(guò)程中，清華大學(xué)停招會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財(cái)務(wù)管理專業(yè)更是引發(fā)了社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的反思。

我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在信息技術(shù)的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校已經(jīng)新開(kāi)設(shè)了智能財(cái)務(wù)專業(yè)，而其他部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程。而國(guó)外高校也逐步加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學(xué)者已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理智能化、智慧財(cái)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等進(jìn)行了探討，指出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，但未對(duì)專業(yè)本身的建設(shè)進(jìn)行探討。因此，本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的影響進(jìn)行初步探討，梳理我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的新變化，提出相應(yīng)的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的反思與改革。

1人才培養(yǎng)模式的比較與反思

從英國(guó)大學(xué)商學(xué)院專業(yè)設(shè)置來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學(xué)的熱門(mén)專業(yè)。但在對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解上，我國(guó)與英國(guó)存在很大的分歧。隨著海外留學(xué)人才回國(guó)任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)共識(shí)的達(dá)成。

1.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較

1.1.1我國(guó)現(xiàn)行主要做法

改革開(kāi)放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系的重要使命。為此，金融學(xué)專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系，課程設(shè)計(jì)主要以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融而展開(kāi)。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為商科專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院或者管理學(xué)院。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面也意識(shí)到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學(xué)院亦通過(guò)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的方式，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國(guó)高校商學(xué)院在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，由會(huì)計(jì)系下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè);要么僅設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。毫無(wú)例外的是，在商學(xué)院設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院或經(jīng)濟(jì)系也開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)。

在這種專業(yè)設(shè)置的格局下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是比較模糊的，基本上是在會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)之間游移。當(dāng)然，這里的金融學(xué)專業(yè)是指我國(guó)以宏觀金融為核心而構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國(guó)金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，以公司金融和證券投資學(xué)為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學(xué)、金融市場(chǎng)、金融衍生品、金融工程等成為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因?yàn)槿绱?，高校近年?lái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)科改革中亦停止了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生，通過(guò)開(kāi)設(shè)計(jì)算金融或者會(huì)計(jì)學(xué)(智能財(cái)務(wù))專業(yè)，強(qiáng)化微觀金融方向的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。值得注意的是，廈門(mén)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體現(xiàn)了歐美商學(xué)院會(huì)計(jì)與金融本科專業(yè)的特點(diǎn)，提供了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)和流行金融學(xué)專業(yè)的核心課程。除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)與鑒證、稅收等會(huì)計(jì)課程之外，亦開(kāi)設(shè)了公司財(cái)務(wù)(金融)、證券投資學(xué)、固定收益證券、衍生金融產(chǎn)品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設(shè)定了公司理財(cái)和證券投資兩個(gè)方向，這與英國(guó)商學(xué)院會(huì)計(jì)與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。

1.1.2英國(guó)會(huì)計(jì)與金融專業(yè)模式

從國(guó)外來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置極具特點(diǎn)。從《泰晤士報(bào)》(TheTimes)和《衛(wèi)報(bào)》(Guardian)公布的2020年會(huì)計(jì)與金融(accountingandfinance)排名前10的大學(xué)名單來(lái)看，除利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、思克萊德大學(xué)這6所大學(xué)均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報(bào)》和《金融時(shí)報(bào)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，8所大學(xué)出現(xiàn)了較大波動(dòng)，僅進(jìn)入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學(xué)中，僅思克萊德大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(accounting)，其他12所大學(xué)的商學(xué)院均設(shè)置會(huì)計(jì)與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學(xué)亦同時(shí)設(shè)置了會(huì)計(jì)與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學(xué)和華威大學(xué)商學(xué)院只設(shè)置了會(huì)計(jì)與金融專業(yè)，沒(méi)有其他會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置。即使利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、約克大學(xué)設(shè)置了多個(gè)金融方向的專業(yè)，但與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的專業(yè)僅有會(huì)計(jì)與金融專業(yè)。與英國(guó)會(huì)計(jì)與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置相比較來(lái)看，我國(guó)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際上類(lèi)似英國(guó)流行的商科專業(yè)———會(huì)計(jì)與金融，在強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)公司金融、金融市場(chǎng)、投資分析與組合管理知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復(fù)性的日常業(yè)務(wù)會(huì)被智能系統(tǒng)所替代，對(duì)日常財(cái)務(wù)管理人才的需求數(shù)量會(huì)減少。甚至企業(yè)將日常財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)化的財(cái)務(wù)管理咨詢公司，由其利用財(cái)務(wù)信息技術(shù)進(jìn)行集約化管理。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了財(cái)務(wù)管理人才的重要性。公司財(cái)務(wù)管理人才發(fā)揮著財(cái)務(wù)信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，財(cái)務(wù)管理人才提供的企業(yè)信息的準(zhǔn)確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財(cái)務(wù)管理人才具備對(duì)實(shí)時(shí)、大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財(cái)務(wù)人員必須掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技能。因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、財(cái)務(wù)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運(yùn)用的能力。

為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為會(huì)計(jì)與金融(accountingandfinance)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)、資產(chǎn)定價(jià)和投資組合管理知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識(shí)和技能。我國(guó)部分高校已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學(xué)位建設(shè)上進(jìn)行了改革。

2專業(yè)課程體系的調(diào)整

商學(xué)院在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程，部分高校甚至設(shè)置了專門(mén)的智能財(cái)務(wù)專業(yè)。2.1我國(guó)大學(xué)課程體系的改革

在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理等商科專業(yè)選修信息技術(shù)類(lèi)課程，甚至作為必選課程，這在理工類(lèi)大學(xué)商學(xué)院得到了積極回應(yīng)。南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院智能會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，設(shè)置了大量開(kāi)放式選修課程，例如《Excel高級(jí)數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財(cái)務(wù)共享服務(wù)與智能財(cái)務(wù)》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理》《IT審計(jì)》等。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財(cái)務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強(qiáng)《智能會(huì)計(jì)概論》《智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《智能財(cái)務(wù)共享》《智能財(cái)務(wù)決策》《智能財(cái)務(wù)分析可視化》等智能會(huì)計(jì)系列教材的建設(shè)。而作為面向內(nèi)地提供復(fù)合型、國(guó)際化人才的香港中文大學(xué)(深圳)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括《會(huì)計(jì)與金融中的文本分析》《會(huì)計(jì)分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)可視化》《計(jì)算機(jī)科技導(dǎo)論:程式設(shè)計(jì)方法》《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)》《數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》等，并且部分課程是與金融學(xué)專業(yè)共享的。

2.2智能財(cái)務(wù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)

除了智能會(huì)計(jì)專業(yè)之外，浙江大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)在智能財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了積極探索。浙江大學(xué)管理學(xué)院于2019年在竺可楨學(xué)院開(kāi)設(shè)智能財(cái)務(wù)專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財(cái)務(wù)+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開(kāi)設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《深度學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用》《智能機(jī)器人原理與技術(shù)》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學(xué)智能財(cái)務(wù)專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等交叉課程，而這一做法在英國(guó)亦是普遍做法。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理(智能化)專業(yè)，開(kāi)設(shè)課程包括《程序語(yǔ)言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》《智能財(cái)務(wù)前沿專題(區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí))》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長(zhǎng)沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理(智能方向)，以及南京理工大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會(huì)計(jì)專業(yè)則更側(cè)重大數(shù)據(jù)分析及運(yùn)用。值得注意的是，即使沒(méi)有設(shè)立智能財(cái)務(wù)或者智能會(huì)計(jì)專業(yè)，部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過(guò)與科技公司的合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等以成立智能財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)研究院或會(huì)計(jì)智能化教學(xué)改革研究中心等形式，推進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)智化人才的培養(yǎng)。

2.3英國(guó)大學(xué)的做法:以選修課程為主的模式

英國(guó)商學(xué)院在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)商科教學(xué)體系的挑戰(zhàn)時(shí)，主要采取了兩種教學(xué)改革模式:一是在會(huì)計(jì)與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)與商科交叉類(lèi)專業(yè)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分大學(xué)商學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二學(xué)位或提供雙學(xué)位教育。英國(guó)商學(xué)院提供雙學(xué)位教育的一個(gè)便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生接受雙學(xué)位教育的前提條件。會(huì)計(jì)與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門(mén)，即《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)》《投資學(xué)》，其他課程均是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步演變?yōu)槌跫?jí)和高級(jí)課程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務(wù)、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)新研究項(xiàng)目、軟件工程等課程。利茲大學(xué)、華威大學(xué)、杜倫大學(xué)、巴斯大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)均開(kāi)設(shè)了計(jì)算科學(xué)與商學(xué)專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，選擇商科類(lèi)課程等。整體而言，英國(guó)商學(xué)院在會(huì)計(jì)與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的會(huì)計(jì)與金融專業(yè)課程介紹來(lái)看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學(xué)》成為資產(chǎn)定價(jià)、金融市場(chǎng)、公司金融、投資學(xué)課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內(nèi)容模式，可以根據(jù)不同授課對(duì)象和學(xué)分選擇不同的內(nèi)容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間選修其他領(lǐng)域的課程，甚至是雙學(xué)位課程。

第5篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 財(cái)務(wù)管理 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0004-02

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化建設(shè)成為了推動(dòng)全社會(huì)制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。財(cái)務(wù)管理信息化則是企業(yè)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是改革的重點(diǎn)和核心。目前，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理失控、財(cái)務(wù)信息失真是一個(gè)普遍存在的突出問(wèn)題，而信息技術(shù)的進(jìn)步為企業(yè)實(shí)行統(tǒng)一集中的財(cái)務(wù)管理制度提供了有力支持。大力推進(jìn)財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)，不僅可以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理與資金監(jiān)控，從而提高資金的使用效率和降低風(fēng)險(xiǎn)，并且還能起到推動(dòng)其他各項(xiàng)改革的作用。

二、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的定位

財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)主要面向各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，熟悉會(huì)計(jì)政策，具備會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息管理等專業(yè)能力，具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，主要從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)維護(hù)和應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才。為了對(duì)財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)進(jìn)行合理的定位，需要針對(duì)財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)群中需要完成的主要工作任務(wù)進(jìn)行分解，掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。

根據(jù)表1中關(guān)于財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)職業(yè)能力分析的結(jié)果，可以將該專業(yè)定位為：以“財(cái)務(wù)管理”為核心，以“信息化”為手段。

三、財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系

財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)的課程體系分為專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大部分，并有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。

其中，專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯I(yè)課程體系中的核心部分，應(yīng)該設(shè)置為必修課程，并保證教學(xué)所需的課時(shí)與教學(xué)質(zhì)量得到滿足。專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)儆趯I(yè)課程體系中的非核心部分，可以設(shè)置為選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行自由選擇，個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生考取與工作崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等），為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。此外，計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)、體育等通用職業(yè)能力也是人才培養(yǎng)必不可少的，一般都在公共基礎(chǔ)課程中有所涉及。除了校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)外，校外的頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等經(jīng)歷也可以讓學(xué)生盡早積累工作經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

第6篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；物流管理；教材建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 116

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0214- 03

隨著我國(guó)高等教育大眾化和物流人才需求的劇增，也促進(jìn)了物流管理專業(yè)教材發(fā)展和需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000-2015年16年間①，全國(guó)出版的物流類(lèi)教材有3 415本，其中本科類(lèi)教材494本，物流類(lèi)教材市場(chǎng)繁榮和豐富可見(jiàn)一斑。但教材建設(shè)的滯后性與不適應(yīng)對(duì)于推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的阻礙日益凸顯。

1 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材建設(shè)的問(wèn)題

1.1 應(yīng)用型物流管理本科教材種類(lèi)多，但均未形成體系

課題組將物流管理教材上明確標(biāo)有“應(yīng)用型”、“應(yīng)用型本科”、“應(yīng)用型規(guī)劃”等字樣的教材歸為可適用于應(yīng)用型本科院校的物流管理專業(yè)教材，并按此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各出版社的教材系列進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。目前，對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材建設(shè)的出版社及系列有：對(duì)外貿(mào)易大學(xué)出版社的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃應(yīng)用型教材系列等近10個(gè)出版社的14個(gè)教材系列之多。

目前，應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材主要涉及的課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)主干課和部分基礎(chǔ)課，如物流管理基礎(chǔ)、配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、采購(gòu)管理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流等課程，而專業(yè)方向課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程教材建設(shè)基本是空白。應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材還沒(méi)有形成一個(gè)完整的系列，更談不上教材體系。

1.2 應(yīng)用型物流管理本科的教材少

課題組按以上對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材的歸屬劃分方法對(duì)2000-2015年的16年間的494本物流管理本科教材進(jìn)行分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)出應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材有60本。從教材出版的年份上來(lái)看，2012年出版的教材最多；從出版社發(fā)行的教材數(shù)量來(lái)看，以北京大學(xué)出版社的“21世紀(jì)全國(guó)高等院校物流專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”數(shù)量最多。相比較而言，應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材還非常少。

1.3 教材結(jié)構(gòu)不夠合理

教材結(jié)構(gòu)的不合理性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教材中理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的比例不合理。目前，應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材在內(nèi)容上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度和全面性，忽視了教材使用對(duì)象的特點(diǎn)，理論知識(shí)占大量的內(nèi)容，理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的比例上嚴(yán)重失調(diào)。另一方面是現(xiàn)有的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材的“應(yīng)用型”和“實(shí)踐性”所表現(xiàn)出來(lái)的形式是簡(jiǎn)單的案例、習(xí)題、企業(yè)情況的描述、物流相關(guān)新聞或事件等，這些內(nèi)容從實(shí)踐與理論知識(shí)的匹配和相互論證上來(lái)看是弱關(guān)聯(lián)的，對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。

1.4 教材內(nèi)容陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)

一方面表現(xiàn)在理論知識(shí)滯后于形勢(shì)和技術(shù)的發(fā)展。第三次工業(yè)革命正在將物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)創(chuàng)新成果應(yīng)用到物流領(lǐng)域和物流管理工作中，一些物流新概念、新內(nèi)涵、新外延、新應(yīng)用、新技術(shù)、新知識(shí)等不能在教材中及時(shí)反應(yīng)出來(lái)，造成教材不能滿足當(dāng)前教育的需要。另一方面是表現(xiàn)在輔助理論知識(shí)的數(shù)據(jù)和案例方面。在很多教材中出現(xiàn)過(guò)時(shí)的數(shù)據(jù)和案例，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、商業(yè)環(huán)境，技術(shù)環(huán)境、消費(fèi)環(huán)境、運(yùn)作模式等變化快、差異大的情況下，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐脫節(jié)。

2 應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材建設(shè)存在問(wèn)題的原因

2.1 缺乏對(duì)應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確把握

目前，很多學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)定位的認(rèn)識(shí)和理解是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。如呂玉蘭認(rèn)為應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備更強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，其培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有更為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，同時(shí)具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力②。夏|、趙偉則認(rèn)為應(yīng)用型本科教材的編寫(xiě)以社會(huì)實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在保證基本理論知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為重點(diǎn)，突出人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)③。

以上學(xué)者更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)應(yīng)定位在應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但對(duì)于其真正內(nèi)涵和在人才培養(yǎng)方式上、在教材內(nèi)容的匹配上如何落實(shí)不夠清晰，不具體，也沒(méi)有共識(shí)。

2.2 教材編寫(xiě)者的背景及思維和認(rèn)識(shí)上的局限

一方面編寫(xiě)者的學(xué)習(xí)背景對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)識(shí)上的局限性。目前教材編寫(xiě)者主要是高校教師，在編寫(xiě)教材時(shí)有意無(wú)意的注重教材的學(xué)術(shù)價(jià)值和過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容體系的完整性。這種思維局限影響或弱化了應(yīng)用型本科教材的內(nèi)容體系。第二方面，很多教材編寫(xiě)者有較為深厚的理論知識(shí)，但由于參與物流管理實(shí)踐活動(dòng)較少，在編寫(xiě)教材上會(huì)受到對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的素材不豐富、對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐化的內(nèi)涵深度理解不夠、對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)鍵考核點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不到位等思局限影響了應(yīng)用型本科教材的適用性。

2.3 教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)單一

目前，物流管理專業(yè)教材主要是由高校物流教師編寫(xiě)完成。參與編寫(xiě)教材的教師雖然有著扎實(shí)的理論功底，但很多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故在教材的編寫(xiě)時(shí)不能很好的將理論與實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的、全面的、深入的、強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的相互印證，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行拓展性延伸；即使有所謂的習(xí)題、案例做實(shí)踐內(nèi)容，也無(wú)法真正達(dá)到對(duì)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的單一性是造成教材質(zhì)量低、教材的適用性不高、實(shí)踐性不夠等問(wèn)題的主要原因之一。

2.4 缺乏應(yīng)用型本科教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及示范性教材的導(dǎo)向

教育部高教司針對(duì)普通本科院校有“十一五”“十二五”國(guó)家規(guī)劃示范性教材，針對(duì)高職高專院校有“十二五”職業(yè)教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等做示范和引導(dǎo)。這些教材的評(píng)比和考核均有一套科學(xué)的、全方位考核的評(píng)價(jià)體系，這樣的評(píng)價(jià)體系從某種程度上引導(dǎo)和規(guī)范了教材建設(shè)。但針對(duì)應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系做指導(dǎo)，也沒(méi)有示范性教材系列做引領(lǐng)。

3 完善應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材建設(shè)的對(duì)策

3.1 建立應(yīng)用型本科教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型本科教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是將應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性內(nèi)涵具體到每一個(gè)具體的考核點(diǎn)，多維度的、客觀的評(píng)價(jià)教材是否適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教材編寫(xiě)者更透徹理解、更準(zhǔn)確、更清晰把握應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性努力的方向。建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、適應(yīng)于應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于目前應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)非常重要；對(duì)于提高應(yīng)用型本科教材的質(zhì)量和適用性，促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有著非常積極的作用。

3.2 建設(shè)示范性的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材系列

近幾年關(guān)于應(yīng)用型本科教育教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索均進(jìn)行的如火如荼，作為教育教學(xué)內(nèi)容的載體的應(yīng)用型本科教材一直是其中的短板，是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的障礙之一。應(yīng)用型本科院校在教材選用上也處于兩難境地：選擇普通本科教材和高職高專教材都兩頭夠不著，都不太適合；若選擇應(yīng)用型本科教材，一是可供選擇的教材少，二是這些所謂的“應(yīng)用型”教材很多都是噱頭，在內(nèi)容上無(wú)實(shí)質(zhì)性改觀。在這樣一個(gè)混沌和過(guò)渡時(shí)期，為了促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建議國(guó)家相關(guān)部門(mén)可以集國(guó)家的教育資源，建設(shè)一批符合應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的示范性教材，在教材建設(shè)上做一些試探性、創(chuàng)新性的引領(lǐng)，在提高應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)教材質(zhì)量做引導(dǎo)，以促進(jìn)應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)。

3.3 教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)力求多元化，多方面互補(bǔ)以弱化思維局限性

多元化的教材編寫(xiě)隊(duì)伍可以多方面互補(bǔ)弱化思維局限性。多元化教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)主要從兩個(gè)方面構(gòu)建：一是來(lái)源的多元化。編寫(xiě)人員可以來(lái)自多所高校、物流企業(yè)或企業(yè)物流中從事物流工作的管理者、物流分領(lǐng)域的科學(xué)研究所、行業(yè)協(xié)會(huì)等，從而在資源、研究視角、撰寫(xiě)時(shí)間上進(jìn)行互補(bǔ)。二是業(yè)務(wù)能力的多元化。將專家型、學(xué)術(shù)型、寫(xiě)作型的教師和人員組合在一起充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平和寫(xiě)作技巧等能力上進(jìn)行互補(bǔ)。

3.4 激勵(lì)教師編寫(xiě)物流類(lèi)專業(yè)方向課教材，完善教材體系

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的基本理論知識(shí)體系比較固定、需求量大，故此類(lèi)教材相對(duì)豐富和成熟，但針對(duì)各高校根據(jù)不同的學(xué)科背景和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)方向課教材、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課教材，由于知識(shí)體系差異較大，面對(duì)學(xué)生主體窄，故目前市場(chǎng)上此類(lèi)教材基本是空白。各應(yīng)用型本科院校應(yīng)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，在考核上把這類(lèi)教材的編寫(xiě)納入科研水平和教學(xué)水準(zhǔn)的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，鼓勵(lì)教師將具有本校特色的專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課授的思考、成果撰寫(xiě)為教材，從而完善教材體系。

主要參考文獻(xiàn)

第7篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 物流； 高職； 人才； 教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 075

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）24- 0127- 01

1 長(zhǎng)三角地區(qū)物流業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的分析

1.1 人才需求分析

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流業(yè)對(duì)人才的需求也日益旺盛。以常州為例，常州市已形成城西物流、奔牛機(jī)場(chǎng)、凌家塘、蘇浙皖等六大物流基地，每年有800億元的商貿(mào)流通量，但與之配套的人才非常緊缺?，F(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)行業(yè)進(jìn)入了供應(yīng)鏈資源整合的時(shí)代，也對(duì)我國(guó)物流人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。從長(zhǎng)三角地區(qū)物流行業(yè)的調(diào)查來(lái)看，企業(yè)對(duì)物流人才的需求大致可歸納為4類(lèi)：

（1） 企業(yè)物流人才。主要是物流管理人才和物流工程人才，包括物流各功能崗位的操作及管理人員，比如生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)計(jì)劃員、運(yùn)輸管理員、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、報(bào)關(guān)員、連鎖配送主管、客戶服務(wù)代表等。企業(yè)物流人才是物流人才需求中需求量最大的一塊。

（2） 高端物流規(guī)劃和咨詢?nèi)瞬?。有資料顯示，在長(zhǎng)三角地區(qū)，已建成和在建的物流園區(qū)有60多家。這些項(xiàng)目加大了對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃與咨詢?nèi)瞬诺男枨螅瑫r(shí)隨著第四方物流企業(yè)的興起，能夠運(yùn)用物流知識(shí)進(jìn)行企業(yè)供應(yīng)鏈管理和服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的咨詢?nèi)瞬鸥枪┎粦?yīng)求。

（3） 國(guó)際化物流人才。長(zhǎng)三角地區(qū)大量外企的涌入，形成了全球采購(gòu)與全球銷(xiāo)售的龐大國(guó)際物流系統(tǒng)，迫切需要一批具有較強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)溝通能力、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、進(jìn)出口合同履行能力、辦理國(guó)際貨物通關(guān)和運(yùn)輸能力的外向型國(guó)際物流人才。

由于實(shí)用型企業(yè)物流人才是需求較多的一類(lèi)，應(yīng)成為高職院校目標(biāo)定位培養(yǎng)的方向，從崗位的需求上來(lái)看，主要業(yè)務(wù)崗位有運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)人才等。

（1） 運(yùn)輸配送。調(diào)查中，有8個(gè)是與運(yùn)輸有關(guān)的崗位，包括運(yùn)輸經(jīng)理、配送主管、物流配貨員等，涵蓋了海運(yùn)、空運(yùn)、鐵路和公路運(yùn)輸。這些崗位要求從業(yè)人員擁有運(yùn)輸方面經(jīng)驗(yàn)的有85%，有40%的崗位要求員工對(duì)運(yùn)輸、配送方面知識(shí)深刻掌握。

（2） 倉(cāng)儲(chǔ)。調(diào)查中，倉(cāng)儲(chǔ)相關(guān)的職位最多，涵括倉(cāng)儲(chǔ)主管、倉(cāng)庫(kù)管理員、分揀員等多個(gè)崗位。這些崗位大部分都要求倉(cāng)儲(chǔ)人員必須具備相關(guān)知識(shí)背景或工作經(jīng)驗(yàn)，能熟知各類(lèi)貨物的保管屬性和出入庫(kù)程序，并做好盤(pán)點(diǎn)和記錄維護(hù)工作。

（3） 采購(gòu)。采購(gòu)管理的發(fā)展趨勢(shì)，使得無(wú)論是大中型生產(chǎn)企業(yè)還是連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)，都迫切需要懂采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的現(xiàn)代物流人才，采購(gòu)管理者必須能夠改善企業(yè)的采購(gòu)組織以及采購(gòu)流程的設(shè)定，完善供應(yīng)商管理體系，提升采購(gòu)談判能力。

1.2 長(zhǎng)三角地區(qū)物流業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

與此同時(shí)，各類(lèi)院校在培養(yǎng)物流人才的過(guò)程中，也存在著培養(yǎng)體系不完善、思想觀念落后、辦學(xué)條件不具備、課程設(shè)置不科學(xué)、培養(yǎng)模式不實(shí)用等問(wèn)題。

2 物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與建設(shè)思路

2.1 樹(shù)立物流人才培養(yǎng)新理念

在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高技能應(yīng)用型專門(mén)人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)校管理的具體要求，構(gòu)建以知識(shí)促能力、將能力培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)的教學(xué)理念。大力提倡與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)緊密合作，在共同育人、共建專業(yè)等方面多下功夫，努力促進(jìn)“校中廠”、“廠中校”的建設(shè)，通過(guò)訂單培養(yǎng)、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式，努力實(shí)現(xiàn)物流人才在校學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位能力的“無(wú)縫”銜接。

2.2 構(gòu)建滿足職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的課程體系

物流管理專業(yè)群確立了運(yùn)輸與配送、采購(gòu)管理、物流服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、物流基礎(chǔ)、倉(cāng)儲(chǔ)管理等5門(mén)核心課程，每門(mén)課程對(duì)應(yīng)本專業(yè)群所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域能力培養(yǎng)需求，對(duì)5門(mén)課程分別制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成課程體系整體設(shè)計(jì)方案及單元教學(xué)方案。專業(yè)群綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以本專業(yè)群所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)通用基礎(chǔ)技能及若干綜合化的典型工作任務(wù)為對(duì)象，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行完整工作過(guò)程的設(shè)計(jì)，形成具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程特征的一組綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 針對(duì)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)崗位專項(xiàng)能力培養(yǎng)課程

根據(jù)服務(wù)崗位技術(shù)需求及對(duì)本方向培養(yǎng)學(xué)生的具體要求設(shè)置專業(yè)方向崗位專項(xiàng)能力課程，通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生圍繞企業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)與技能。并通過(guò)安排學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，以專業(yè)方向清晰的服務(wù)面向進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得身臨其境的職場(chǎng)體驗(yàn)與從業(yè)職業(yè)技能。

2.4 創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)新模式

在教學(xué)模式和教學(xué)手段改革上，遵循“工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力”的原則，注重核心課程的綜合化改革。對(duì)專業(yè)群5門(mén)核心課程，首先確立各門(mén)課程應(yīng)承擔(dān)的能力培養(yǎng)與技術(shù)理論知識(shí)傳授范圍，明確了單元能力內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和考核要求，構(gòu)建基于項(xiàng)目教學(xué)的“模塊—單元—項(xiàng)目”式課程架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)之上形成課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，完善精品課程網(wǎng)站內(nèi)容，加強(qiáng)核心課程的教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)，建成共享型教學(xué)資源平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立課堂實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)三段式實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能人才的“零距離培養(yǎng)”和“零距離上崗”。依托學(xué)院建立的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的情況，了解學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。在指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，提高教師的技術(shù)服務(wù)能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

第8篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；信息化建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 030

[中圖分類(lèi)號(hào)] F275 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0055- 02

現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作直接關(guān)系著企業(yè)的切身利益，若財(cái)務(wù)管理水平低下、管理模式落后，就很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。故現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性和必要性，學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)開(kāi)展財(cái)務(wù)工作，并解決財(cái)務(wù)管理工作中的問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式的不足，促進(jìn)企業(yè)自身進(jìn)一步發(fā)展。

1 現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)

財(cái)務(wù)管理信息化，即企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門(mén)科學(xué)、合理利用信息化技術(shù)和軟件實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源和財(cái)務(wù)信息的共享，并且在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)的預(yù)測(cè)、控制、分析、核算、決策等，促使企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的高效、順利完成[1]。

現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)即創(chuàng)建一個(gè)財(cái)務(wù)管理信息化系統(tǒng)，一來(lái)實(shí)現(xiàn)在線管理，確保開(kāi)展財(cái)務(wù)工作不受時(shí)間與地點(diǎn)限制，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的管理與控制；二是拉近企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)的距離，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化管理，確保企業(yè)資源得到最優(yōu)化配置和使用；三是支撐電子商務(wù)，便于企業(yè)開(kāi)展電子票據(jù)、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上結(jié)算、電子貨幣等高效率業(yè)務(wù)。

2 現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)存在的不足

就當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)來(lái)看，仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是對(duì)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，當(dāng)前不少企業(yè)仍舊沿用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式，未充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)的重要，而且目光短淺，只看到信息化建設(shè)的投入，不能看到信息化建設(shè)成功后帶來(lái)的利益。二是缺乏信息化方面的人才，現(xiàn)代企業(yè)要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)就必須具備相應(yīng)的專業(yè)人才，除了要掌握專業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能外，還應(yīng)具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，但當(dāng)前很多企業(yè)都缺乏這樣的人才，或缺乏專業(yè)知識(shí)與技能、或計(jì)算機(jī)水平低下、亦或缺乏責(zé)任心、不夠認(rèn)真等。三是財(cái)務(wù)管理體制不健全，當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)在財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)模塊的對(duì)應(yīng)管理體制和制度還不夠健全，甚至有的還未建立，故制約了財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的進(jìn)程[2]。

3 現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的有效對(duì)策

3.1 重視財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)是必然趨勢(shì)，企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身需求和實(shí)際情況，增加財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)在資金、人力等方面的投入，積極購(gòu)置先進(jìn)設(shè)備，加快財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)步伐，充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，并將這一理念灌輸給企業(yè)每位員工。

3.2 積極培養(yǎng)專業(yè)人才

一方面，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)自覺(jué)強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的教育培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí)與技能以及計(jì)算機(jī)操作能力，幫助他們積極樹(shù)立財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，盡快適應(yīng)信息化財(cái)務(wù)管理工作。另一方面，企業(yè)應(yīng)給財(cái)務(wù)工作人員提供參加行業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展情況，進(jìn)而不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)與能力。此外，若有需要，企業(yè)還可吸納外來(lái)相關(guān)人才充實(shí)財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)。

3.3 健全財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)體制

一方面，企業(yè)應(yīng)健全財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制制度，明確相關(guān)人員工作職責(zé)與權(quán)限，特別是涉及到信息化操作時(shí)，必須設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限等級(jí)，防止出現(xiàn)以職務(wù)之便做出不當(dāng)甚至是違法犯罪行為的情況。另一方面，企業(yè)應(yīng)健全財(cái)務(wù)信息審查制度，確保內(nèi)部信息數(shù)據(jù)和資料的安全，尤其是關(guān)鍵、重要的財(cái)務(wù)信息與資料，必須做加密處理，避免信息泄露給企業(yè)造成損失。最后，企業(yè)還應(yīng)制定財(cái)務(wù)系統(tǒng)維護(hù)管理制度，定期檢查、更新相關(guān)軟件、硬件等，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

3.4 合理選擇財(cái)務(wù)管理軟件

財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)必須科學(xué)、合理，企業(yè)在選擇財(cái)務(wù)管理軟件時(shí)，必須結(jié)合自身實(shí)際情況與需求，切忌模仿，應(yīng)確保選擇的財(cái)務(wù)管理軟件適合自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展。若有條件，企業(yè)還可根據(jù)自身需要自主研發(fā)財(cái)務(wù)管理軟件，這樣研發(fā)出來(lái)的軟件才更符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展所需。此外，在使用財(cái)務(wù)管理軟件時(shí)，還應(yīng)注意軟件的及時(shí)更新，以便財(cái)務(wù)管理軟件能夠更好地為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展服務(wù)。

3.5 合理強(qiáng)化使用信息化技術(shù)

現(xiàn)代企業(yè)要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)，必然離不開(kāi)信息化技術(shù)的合理強(qiáng)化使用。簡(jiǎn)言之，在財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)過(guò)程中必須合理使用信息化技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)使用的安全性。信息化技術(shù)為各行各業(yè)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了各種安全問(wèn)題。如黑客入侵、病毒感染、安全漏洞等。故企業(yè)必須強(qiáng)化使用加密技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、安裝防火墻、安裝殺毒軟件等，以此確保財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的安全。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理工作直接關(guān)系到現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)是必然發(fā)展趨勢(shì)。但在建設(shè)財(cái)務(wù)管理信息化系統(tǒng)時(shí)，企業(yè)必須充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理信息化系統(tǒng)的重要性和實(shí)用性，正視財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極采取解決措施。只有這樣才能加快財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的腳步，才能發(fā)揮財(cái)務(wù)信息化管理的作用，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

第9篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)范文

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位

由于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的比較，前者重點(diǎn)是理財(cái)，著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析；后者重點(diǎn)則是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)核算。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點(diǎn)是企業(yè)金融，后者的重點(diǎn)則是面向金融市場(chǎng)。各地方高校在對(duì)本專業(yè)進(jìn)行定位的時(shí)候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗(yàn)，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位為以財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，將會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，服務(wù)于公司理財(cái)和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

（二）適應(yīng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式是根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科理論的要求來(lái)確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識(shí)面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和稅收籌劃能力，能為各類(lèi)組織和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)人才技能需要而開(kāi)設(shè)的各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門(mén)人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對(duì)能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識(shí)，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來(lái)越多，但由于許多地方高校財(cái)管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒(méi)有突出特色，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴(yán)重制約了財(cái)管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財(cái)管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開(kāi)拓實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國(guó)地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類(lèi)型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強(qiáng)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科理論的要求來(lái)確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識(shí)面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長(zhǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、制度設(shè)計(jì)能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力和財(cái)會(huì)工作組織能力等較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程體系

省屬地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的財(cái)務(wù)管理課程體系，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理等為框架來(lái)設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對(duì)能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識(shí)，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面可通過(guò)讓理論知識(shí)較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實(shí)踐中成長(zhǎng)；另一方面也可以根據(jù)需要聘請(qǐng)一部分在企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。

（四）推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

加強(qiáng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實(shí)用技能，必須將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。省屬地方高校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財(cái)務(wù)管理知識(shí)的傳播和更新，使財(cái)務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（五）狠抓實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)建設(shè)

省屬地方高校要重視財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師生科研以及實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過(guò)典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)3D實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及財(cái)務(wù)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門(mén)及真實(shí)企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案

近年來(lái)有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開(kāi)展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，2000年至今，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)多次到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開(kāi)設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實(shí)踐。

（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念

明晰本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位。依據(jù)財(cái)務(wù)管理人才的需求與地域特點(diǎn)對(duì)三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行明晰定位非常重要。由于人才需求的實(shí)際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹(shù)立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)刎?cái)會(huì)人員需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)的重要紐帶之一，也是我國(guó)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國(guó)。尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類(lèi)企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等有關(guān)部門(mén)具體從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實(shí)操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)又懂現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理實(shí)操技能的高層次財(cái)務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等有關(guān)部門(mén)財(cái)務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展