電工電子技術基礎總精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術基礎總范文

    學生對于電工電子技術基礎課程的學習現(xiàn)狀可以從以下幾個方面分析。

    1.學習方法和內容都與高中有很大的差距電工電子技術基礎大多數學生會聯(lián)想起高中物理,甚至一些學生還會在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比如力學、運動、光學、電學等,只起到入門作用。高中階段為了應對高考,學生主要注重書面學習,對于電學概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實驗的機會,而電工電子技術著重對于實驗測量動手能力的培養(yǎng),與高中學習方法相差很大,學生一時無法適應。高中電學注重對電學原理的推論,目的是培養(yǎng)學生綜合分析、歸納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術更注重對這些原理規(guī)律的應用,不注重公式推導和計算,注重解決實際問題。以此分析,電工電子技術教學要從高中“重結果(理論計算正確性)”向“重實踐(解決問題過程)”的方向邁進。

    2.實驗效果不佳電工電子課程實驗所安排的內容,相對比較滯后,傳統(tǒng)的驗證性試驗較多,學生只是測量記錄數據,就可以完成實驗任務?；蛘邔嶒灥牟襟E過于清晰,使學生沒有思考的空間,沒有積極探索的動力,也就在一定程度上喪失了實訓的意義。

    3.缺少專業(yè)內涵電工電子課程是諸多專業(yè)的基礎課,由于各個專業(yè)要求不同,知識技能側重點和實踐能力的要求也不同。目前的教學過多地向“平臺課”發(fā)展,各專業(yè)學生在一個平臺授課,和專業(yè)脫節(jié),不利于未來專業(yè)課教學。還有,任課教師的因素也有一定影響。當前專業(yè)教師大都進行專業(yè)課教學,而電工電子技術課程的教師很多來自外聘,專業(yè)能力和教育能力參差不齊,對于學生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學質量。

    二、研究對策

    對于以上調查分析結果,結合近年來的教學實踐,特別是和學生直接面對面的交流,在此提出以下幾點對策:

    1.抓好最初兩周現(xiàn)有的電工電子基礎教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來的多種教學改革成果,但內容上大致相當。學生一上來就被各種電路和數據參數定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對課程的興趣。經過多年的教學實踐證明,一門課程前兩周的內容和教學方式往往決定了這門課程在學生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學內容,將學生領進這扇大門。目前的教學中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和安全用電知識以外,很難有更多令學生感興趣的東西,大都在第二次課就進入直流電路。這樣做很容易讓學生回憶起高中教學,在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學習相對較差。這一方面要求有更多內容進入教材的緒論部分,并且能夠吸引學生。另一方面也要求教師自身有足夠內涵讓學生能夠“親其師,信其道”。盡量還原人類認識電、使用電的歷史,激發(fā)學生的學習興趣,有利于對學生全面素質的培養(yǎng)。將三百年來的電學發(fā)展史分為三個層次呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)之旅、智慧之光和飛越之夢。發(fā)現(xiàn)之旅強調對于電的發(fā)現(xiàn)過程,通過“靜電魔力”、“存儲電能”、“捕捉閃電”三個部分,講述最初人類對于電的認識。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲了電能,富蘭克林的實驗捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過對歷史上“生物電”的大論戰(zhàn),引出了電動勢的概念,伏打電堆的出現(xiàn)改變了以往的電學研究。1808年,在倫敦的英國皇家研究所里,占據了地下室一整個房間的電堆組令兩個相互靠近的碳棒間產生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無法比擬的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢以電磁感應理論和莫爾斯電碼為基礎,在人類還沒有認識到電的本質的時候就開始了對應用“電”的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功,赫茲的無線電技術已發(fā)了人類“飛越”的夢想。俄國一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對廣闊的俄羅斯來說,只不過照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個世界?！?/p>

    2.改變實訓模式筆者一直在努力進行課程改革,增加電工電子技術實訓力度,目前的實訓現(xiàn)場感不強,沒有專業(yè)特點,始終停留在高中物理延續(xù)的實驗室階段。要改變這種模式,必須要引入專業(yè)特性,運用電學知識分析和解決實際問題。根據不同的專業(yè),選擇專業(yè)課所需要的知識技能點,或者專業(yè)實際應用電路進行實踐分析。比如汽車類專業(yè)在進行整流濾波電路實訓中,完全可以采用汽車用整流器作為實訓最后一環(huán),一方面是理論應用,一方面是專業(yè)設備,兩者結合效果顯著。

    3.從現(xiàn)象到本質在理論內容開始授課之前,用專業(yè)實踐和實訓現(xiàn)象入手來提出問題,讓學生通過實驗去分析和解決問題。比如在RC串聯(lián)交流電路中,首先利用實驗的方法讓學生發(fā)現(xiàn)不同頻率下RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數值關系,進而分析數據產生差別原因;與熟悉的電阻串聯(lián)進行比較,進一步要求學生擴大實驗范圍去尋找不同,并適時提出對于實驗現(xiàn)象的有效解釋,一步步引導學生總結出規(guī)律,并升華為理論。

    三、未來方向

    通過近年來對于電工電子技術教學的實踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術課程銜接問題之后,對于未來課程有以下幾點建議:

    1.研究學生,異步教學當前學生的變化速度,遠遠超出教師的想象。課程改革的最終目的還是以學生為本,這要求對于學生的研究精力要超過對于課程本身的研究。嘗試去了解學生現(xiàn)狀,嘗試進入他們的思維模式,嘗試去用學生的眼睛看待課程,才能真正完成好教學任務。在保證實驗安全的前提下,給學生充分的自主權,不再進行全班同步的教學,利用異步教學法、分級教學法等,讓學生有個性發(fā)展。

第2篇：電工電子技術基礎總范文

摘 要：針對高職院校人才培養(yǎng)目標及社會的需求，結合高職院?！镀囯姽る娮蛹夹g》的教學目標，提出了“三層次一體化”課程體系：即基礎實踐教學、綜合實踐教學、創(chuàng)新實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識，通過“三層次一體化”教學的應用與實施，課程教學效果得到了明顯的提升。

關鍵詞：三層次一體化；汽車電工電子技術；教學改革

中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012602

1 引言

《汽車電工電子技術》是高職汽車運用技術專業(yè)的一門必修的專業(yè)技術基礎課程，為后續(xù)的《汽車電器設備》、《發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》等專業(yè)課程服務，它涵蓋的內容多，理論性強。一直以來，大多都是采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，使得《汽車電工電子技術》的教學與汽車專業(yè)的實際脫節(jié)，導致學生的學習熱情不高，另一方面，《汽車電工電子技術》課程理論性極強，高職學生的基礎不是很好，使得學生普遍反映聽不懂。因此高職汽車專業(yè)《汽車電工電子技術》的課程改革迫在眉睫。

2 “三層次一體化”的提出

《汽車電工電子技術》的主要目標是培養(yǎng)學生電工、電子操作基本技能，教會學生正確識別與檢測電路元器件，正確使用電工儀表及量具，正確識讀與分析汽車電路，最終進行汽車電路檢測的綜合能力。針對這樣的要求，我們提出構建“三層次一體化”課程體系，理實一體化教學手段，突出培養(yǎng)學生的操作能力與操作規(guī)范，強化學生的專業(yè)綜合素質。

圖1 分層教學結構圖 在構建《汽車電工電子技術》課程體系時，將內容分為三部分：基礎實踐部分，該部分內容主要體現(xiàn)在學生對電工電子基本知識的掌握；主要培養(yǎng)學生的電工職業(yè)規(guī)范與素養(yǎng)；綜合實踐部分，體現(xiàn)在學生對電工電子綜合知識的應用，主要培養(yǎng)學生的汽車電路讀圖能力；創(chuàng)新教學部分，以創(chuàng)意實踐教學為主，主要培養(yǎng)學生的電路設計及制作動手能力，分層教學將以上三個教學活動有機的結合起來，讓基礎一般的同學學會基本的電工操作規(guī)范與元器件的識別技巧，讓基礎較好的同學技能上在此基礎上進一步提升，能在汽車電路識圖分析的基礎上進行汽車電子小產品的制作。

2.1 “基礎實踐”教學

“基礎實踐”是以電工電子基礎實驗教學為主，培養(yǎng)學生的基本操作規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)。在設置基礎實驗項目時以專業(yè)實用為原則、以培養(yǎng)學生的職養(yǎng)素養(yǎng)為目標，選取了如下項目（如表1所示）。

表1 電工電子基礎實驗列表

2.2 “綜合實踐”教學

綜合實踐教學以簡單的汽車電路的連接與分析為主，培養(yǎng)學生的識圖能力、電路分析能力，結合汽車運用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和《汽車電工電子技術》的理論知識，我們將知識點進行整合，設置了如表2所示的幾個項目。

表2 綜合實踐教學項目列表

2.3 “創(chuàng)新實踐”教學

創(chuàng)新實踐教學是在“綜合實踐”的基礎上學生自主設計，自行討論方案，自己組織實施，在設計和實施的過程中通過不斷的實驗驗證，得到切實可行的設計方案，不斷提高學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力和動手能力。在整個教學過程中設計了兩個創(chuàng)新實踐項目（如表3所示）。在進行一室一廳照明電路的設計時，學生以團隊合作的形式，大家共同提出設計方案，經過不斷的討論修改，最終形成適合現(xiàn)代人生活的電路設計圖。

表3 綜合實踐教學項目列表

2.4 “三層次一體化”實踐教學

對于基礎較好的學生我們進行“三層次一體化”實踐教學，同時也提出了更高的要求，增加了電子產品設計與制作大賽，學生以小組為單位實施，該層次屬于選做內容，目的在于培養(yǎng)學習基礎較好的學生的創(chuàng)新能力與動手能力。

在“三層次一體化”實踐教學過程中，采用“提出問題查閱資料啟發(fā)作品”式的創(chuàng)新教學方法，教師預先將問題及要求提出來，然后讓學生上網或圖書館查閱相關資料，構思多種解決方案，對這些構思出來的方案進行討論驗證，如遇到不能解決的問題，教師進行啟發(fā)提示，直至方案設計完成，并將自己的方案變成實物，經過包裝美化，形成作品。經過系統(tǒng)訓練，學生在解決問題上變被動為主動，使創(chuàng)新能力大大提高，學生通過參與和制作，增強了動手能力。

3 “三層次一體化”在實踐教學中的實際運用

3.1 “基礎實踐”的運用

“基礎實踐”教學，我們首先是讓學生對元器件的結構進行認知，然后使用儀表、儀器對元器件及電路進行檢測，固化學生對元器件的原理及使用的掌握。下面以“二極管的認識”為例來進行說明。

我們首先講二極管的結構（圖2），在電路圖中二極管的符號（圖3），在實際電路中二極管的外形（圖4）。

圖2 二極管的結構

圖3 二極管的符號

圖4 二極管的外形 接著再講解二極管的單向導電性（如圖5所示），電流只能從正極（+）流向負極（-），而不能從負極（-）流向正極（+），并用形象的圖形表現(xiàn)出來，如圖3所示，不同材料的二極管在正向導通時具有不同的正向管壓降，鍺管導通管壓降為0.3V，硅管導通管壓降為0.7V。

圖5 二極管的單向導電性

圖6 認識晶體二極管口訣

在學習“二極管的認識”時，為了便于學生記憶，我們編制了相應的方法口訣（如圖6所示）。

3.2 “綜合實踐”的運用

“綜合實踐”是在學生完成了基礎實踐情況下進行的，同時綜合實踐與基礎實踐是相互交叉進行的，綜合實踐是基礎實踐教學的升華。下面以“汽車前照明電路的連接與分析”為例來進行說明。

“汽車前照明電路的連接與分析”是學生已經進行了基礎實驗1、2、3之后進行的。學生分組進行，首先給定學生電路圖（如圖7所示），及相應的元器件，學生按照電路圖將實物連接起來，通電檢查電路連接是否正常，在驗證的過程中如發(fā)現(xiàn)問題，記錄下來，最后將每一組的問題進行匯總討論，就形成了汽車前照明電路的分析結論，為后續(xù)課程排故課程提供分析思路。

圖7 汽車前照明電路圖 3.3 “創(chuàng)新實踐”的應用

創(chuàng)新實踐是在“基礎實驗”及“綜合實踐”的基礎上的提升，他們之間是密切聯(lián)系的?！皠?chuàng)新實踐”主要完成“一室一廳照電路設計”及“汽車閃光器的制作”兩個實驗。下面以“汽車閃光器的制作”為例來進行說明。

表4 汽車閃光器的制作電路圖及元器件列表

汽車閃光器的制作流程如下：識別并檢測各元器件焊接電阻R1-R4（注意色標）焊接電容C1、C2（注意極性）焊接紅、綠LED（注意極性）焊接三極管（注意管腳）焊接電源（注意電源極性）檢測質量，查找并分析故障完工成產品報告。要完成汽車閃光器的制作，學生必須正確運用前面的基礎實踐與綜合實踐的內容，一個項目做完，學生的綜合應用能力、分析問題、解決問題的能力得到極大的提升。

4 結束語

通過采用“三層次一體化”教學，學生的學習積極性提高了，學生可以看到自己的作品成為成品，變被動學習為主動學習，學生的實際工作能力、知識運用能力得到了很大提高，教學效果得到了很好的改善與提升。

參考文獻

[1]馬建輝，郭鵬.高職《汽車電子控制技術》課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2011，（21）.

[2]張建英.淺談高職汽車運用技術專業(yè)教學改革[J].科學之友（B版），2007，（03）.

第3篇：電工電子技術基礎總范文

1.1具體學習目標如下（1）理論知識教學目標能夠正確識圖和正確繪制電路圖；熟悉交直流電路的基本分析和計算方法；掌握汽車電動機與控制電路的分析方法；熟悉汽車常用電路元器件、變壓器及電動機的結構、工作原理與符號、參數、功能及選用方法；掌握必需的安全用電常識；常用電工與電子測量儀器及儀表進行基本電路檢測的能力；熟悉電工電子技術知識汽車控制電器設備的工作原理及其故障分析方法。（2）實踐操作教學目標具有正確使用常用電工、電子儀器儀表（萬用表、示波器、信號發(fā)生器）的能力；具有正確識讀電子元器件能力；掌握使用萬用表判別電子元器件的極性與好壞的能力；能正確安裝、測量與調試各汽車單元電路；具有電子電路安裝、焊接基本技能，及電子線路故障的檢測、分析及故障排除；具有查閱資料能力；具有運用所學知識與技能解決整車電路性能的分析判斷與維護能力。

1.2課程改革設計的理念與思路通過市場分析及社會需求調研定位了培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位，從而確定了典型工作領域，歸納出行動領域，最終轉化出學習領域并設計學習情境。課程改革設計思路為三個轉換：第一個轉換：工作領域轉換為行動領域學生畢業(yè)后工作領域通常為：汽車維修技工、汽車維修電工、汽車鈑金、汽車美容與裝潢、汽車涂裝、汽車商務等。以汽車維修電工工總為例，學生的就業(yè)崗位是汽車維修電工，學生畢業(yè)后，如想勝任該工作，需要學習的知識（行動領域）包括：汽車動力系統(tǒng)電器設備的檢修；汽車車身電器設備的檢修；汽車空調的檢測；汽車總線路的識讀與連接等。第二個轉換：行動領域轉換為學習領域課程組與企業(yè)專家，通過對行動領域進行剖析，在任務實施時，盡可能營造真實的車間環(huán)境，設計出7個學習領域內容分別是：學習領域1直流電路的分析，學習領域2交流電路的分析，學習領域3汽車電機與控制電路，學習領域4常用半導體器件及應用，學習領域5汽車整流電路和穩(wěn)壓電路，學習領域6數字電路，學習領域7汽車電工測量儀表。第三個轉換：學習領域轉換為學習情境。

以學習領域1知識為例，設計出教學內容和訓練項目以及學時分配，如表下：單元一直流電路（10課時理論6實訓4）教學內容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡單電路的分析，要求熟悉；（5）萬用表的使用，要求掌握。訓練項目，項目一：直流電路技能訓練（4課時）實踐內容：（1）使用萬用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬用表檢測直流電橋電位（3）測量電路中應用KCL、KVL實踐目的與要求：（1）牢固樹立“文明生產、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設備安全（2）能正確使用萬用表，并正確讀數（3）能用萬用表測量電阻的大小并能識讀電阻、電容的大?。?）學會按電路圖及實驗步驟完成接線、調試、觀測、分析和記錄（5）學會電路中電壓、電流等基本物理量的測量方法

2理實一體化教學任務的實施

2.1教學條件我院電工綜合實訓室是為全校開設《電工應用技術》《、汽車電工電子基礎》等課程而設置的專業(yè)技術基礎實訓室。主要承擔電專業(yè)（如：電氣自動控制、機電一體化技術、等專業(yè)）的電工應用技術項目教學與非電專業(yè)（如：汽車運用與維修和汽車電子技術等專業(yè)等專業(yè)）的實訓及實驗教學任務。電工綜合實訓室有電工綜合實訓臺達到25個，配置了電工工具，各類常用電工儀表等設備，具有實習實訓工位50個，可同時進行50人的技能實習或實訓。建筑面積應達200平方米?？蔀殡姎庾詣踊?、汽車電子技術等專業(yè)提供最基本的技能實訓及培訓。實踐教學環(huán)境和設備滿足教學要求；實驗開出率≥100%，設備完好率≥95%。全面提升職業(yè)教育質量，保證學生實踐訓練的時間和質量，將為我校培養(yǎng)大批高技能人才提供物質基礎，通過扎實有效的實訓教學將使學生的操作技能和實踐能力得以培養(yǎng)，調動了學生學習的積極性。

2.2一體化教學實施的多種教學方法合理運用教師下發(fā)工作任務單，學生依據任務單，資訊，提出問題，教師解惑。教師解惑之后，學生逐漸過渡到通過資料進行工作計劃的制定。在學生自主參與和教師參與教導下，采用項目法等教學方法進行學習。任務完成后，教師抽查兩個小組匯報任務完成情況，進入總結匯報環(huán)節(jié)。

第4篇：電工電子技術基礎總范文

（中北大學電工電子國家示范實驗中心，山西太原030051）

摘要：當前國內高校的“電子線路”課程無論是從教材編寫還是課堂講授中的功率放大電路仍然以模擬功放為主，對數字功放講述甚少，而現(xiàn)實中電子產品尤其是筆記本電腦、手機等便攜式電子產品大量采用了低功耗高集成度的數字開關門電路芯片，造成大學生課堂學習與電子技術發(fā)展實際的脫節(jié)。在此結合數字集成開關門（CMOS）電路的發(fā)展，詳細分析了D類功率放大電路的工作原理；理想狀態(tài)下，D類功率放大電路的理論效率可達到100%，遠高于AB類模擬功率放大電路的78.5%。推導了D類功率放大電路CMOS反相器的功率損耗與芯片工作的時鐘頻率、柵極集總電容值以及芯片所需的供電電壓的平方成正比，并以當前主流的集成度達8 000萬個門電路（2 inch2上108個門）的IBM筆記本電腦的CPU芯片為實際案例進行了總功耗分析。實踐表明，將數字功率放大電路引入大學生課堂教學，可以貼近實際，增強感性認識，提高課堂教學質量。

關鍵詞 ：數字功率放大器；工作原理；功率損耗；實例分析

中圖分類號：TN722?34 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）20?0107?03

收稿日期：2015?05?25

基金項目：國家自然科學基金（61171178）；山西省自然科學基金(2012011010?3)；山西省高等學校優(yōu)秀青年學術帶頭人支持計劃資助

Instance analysis for working principle and power loss of digital poweramplification circuit

HAN Yueping，LI Ruihong，BI Manqing，WANG Liming

（State Center of Electrical and Electronic Demonstration Experiment，North University of China，Taiyuan 030051，China）

Abstract：While the power amplification circuit of“electronic circuit”course in the aspects of textbook compilation orclassroom teaching is still taking analog circuit as the main content in colleges，and the digital power amplification circuit is de?scribed extremely less，the digital switching gate circuit with low power consumption and high integration is adopted massivelyin electronic products (especially in laptops and mobile phones) in reality，which separates classroom learning of students fromdevelopment of electronic technology. In combination with the development of CMOS circuit，the working principle of D?classpower amplification circuit is analyzed in detail. The theoretical efficiency of D?class power amplification circuit can reach 100%in ideal condition，and is higher than AB?class analog power amplification circuit of 78.5%. The power loss of CMOS inverter ofD?class power amplification circuit is proportional to the working clock frequency，grid lumped capacitance and square of thepower supply voltage，which is deduced in this paper. The total power consumption is analyzed by taking the mainstream CPUchip of IBM notebook computer as the practical instance，the chip is integrated with 80 million gate circuits. The practical re?sults show that digital power amplification circuit introduced into the college students classroom teaching can close to life reali?ty，enhance perceptual knowledge，and improve classroom teaching quality.

Keywords：digital power amplifier；working principle；power loss；instance analysis

0 引言

進入21 世紀以后，各種便攜式的電子設備成為了電子產品的一種重要發(fā)展趨勢，諸如作為通信工具的手機，作為娛樂設備的MP3 播放器，工作必備的手提筆記本，以及期望中的便攜式電視機與DVD，車載電器等，極大地提升了人們的生活質量。便攜式電子產品的一個重要發(fā)展特征是采用了低功耗高集成度的數字開關門電路芯片，以IBM 的CPU集成芯片為例，目前集成度達到8 000萬個門電路（2 inch2 上108 個門）。所有這些便攜式電子產品的一個共同點就是都需要大功率的音頻輸出，都需要電池供電。目前，上述便攜式電子產品大多采用了新型D類功率放大電路，其最大特點就是能夠在保持最低的失真情況下得到高的效率[1?3]。同時，諸如CPU 運算速度仍然緩慢、采用鋰電池供電的大屏幕手機待機時間過短等缺點也非常明顯。因此，制約便攜式電子產品發(fā)展的一個首要因素就是其輸出功率損耗與使用的電池技術，并直接與人們關注的芯片工作主頻（時鐘頻率）、待機時間（取決于靜態(tài)功率損耗）與使用時間（取決于動態(tài)功率損耗）幾個指標相關。

鑒于目前國內“電子技術”高校課堂教學仍然以低頻段介紹A類、B類及AB類模擬功率放大電路[4?10]、高頻段介紹C類為主，事實上已經遠遠滯后于電子技術的發(fā)展實際，可檢索到的D類功率放大電路文獻則主要討論應用于具體產品中的實際電路[11?13]，無論對高校師生還是工程技術人員，都缺乏對D類功放基本原理直接學習的渠道。本文以單個數字開關門電路為例，詳細分析D類功率放大電路工作原理與總功率損耗，為高校師生全面掌握集成門電路芯片的技術發(fā)展提供一定的基礎理論參考。

1 單個NMOS 管門電路

1.1 門電路組成

（1）電路組成

20世紀80年代以前，受限于P 溝道MOS管工藝限制等因素，集成芯片內部的開關門電路仍是由單個NMOS 管構成。NMOS 管的開關特性與晶體三極管類似但遠優(yōu)于三極管。反相器的基本電路如圖1 所示。C 等效為NMOS 門驅動的同類負載門電路的柵極電容集總。

1.2 工作原理

工作于開關狀態(tài)的NMOS 門電路輸入信號ui 是周期為T 的方波時鐘信號，T1時間為低電平，T2時間為高電平，T1=T2= T 2 。輸入信號波形如圖2所示。

（1）輸入信號為低電平T1 期間，，NMOS 管截止，等效為斷開的開關，電源VDD 通過RD 給電容C充電。

（2）輸入信號為高電平T2 期間，，NMOS 管導通，等效導通電阻為RON，其值很小，電容C 通過電阻RON放電。

1.3 單管門電路功耗與效率分析

1.3.1 低電平T1期間電源提供的能量

此時，NMOS管斷開，假設電容上的初始電位為0 V，則接通電源的瞬間，流過電阻RD 上的充電電流為最大值() ；經過(3~5)τ1 的充電時間（其中τ1 = RDC ，一般有），電容電位達到最大值VDD，此時電流衰減為0；充電期間，電流值為：

集總電容C 上的電壓與電阻RD 上的電壓電流變化如圖3（b），圖3（c）所示。

圖3 輸入低電平期間工作過程T1期間，電阻消耗能量，電容儲存能量。其中，電源提供的總能量為：

1.3.2 高電平T2期間電源提供的能量此時NMOS管導通，電容上的能量經過(3~5)τ2 的放電時間（）快速放電完畢。同時，電源在T2時間內提供的能量為：

1.3.3 電源提供的總功率

在一個ui時鐘周期T內，可計算電源提供的總功率為：

其中：式（7）代表了在一個時鐘周期內，電源提供的靜態(tài)功率（待機功率）損耗；式（8）代表了電路的動態(tài)功率（使用功率）損耗。兩分量分別決定了人們在日常使用手機等手提設備中所說的待機時間與使用時間。

1.3.4 效率分析

由式（7）可知，電源的靜態(tài)功率損耗與電源電壓的平方成正比，與RD 成反比。而動態(tài)使用功率與電容容值、電源電壓平方、以及時鐘頻率成正比?？梢?，RD 越大，靜態(tài)功率損耗越小，時鐘頻率越高，實際使用功率也越大，電路的效率也就越高。比如，目前IBM 的CPU集成度最高可達108個門電路，假設其主頻（時鐘頻率）為1 GHz=109 Hz，集總電容，電源VDD=5 V，RD=10 kΩ。則可以算得：。

可見，動態(tài)使用功率尚在接受范圍內，但靜態(tài)功率達到了不可思議值。即使把門電路的電源從5 V 降低為1 V，仍然具有25 kW。要想從根本上降低靜態(tài)功率損耗，需要大大增加RD，但實際電路中RD的增加也受到一定制約，這就需要找到一個能替代RD 作用的有效元器件。20 世紀80 年代，隨著各種相關技術的成熟，CMOS反相器門電路應需而生。

2 CMOS 反相器門電路

CMOS反相器的基本電路如圖4所示。

VTP是PMOS管，VTN是NMOS管，它們的柵極短接作為輸入端，漏極短接作為輸出端，VTP的源極接電源的源極接地。

3 CMOS 反相器門電路功耗分析

CMOS門電路輸入信號ui仍然是圖2所示的周期為

T 的方波信號，C 等效為驅動的CMOS 負載門電路的柵極電容集總。

（1）低電平T1期間。當輸入為低電平，即ui=0 V時，由于|，VTP導通，等效導通電阻為RONP，其值很小，幾乎為0。電源給集總電容快速充電，且電源提供的總功率為：

式中f 為輸入信號的頻率。

（2），截止，電源不工作。電容通過VTN 快速放電，電容C 在T1期間儲存的能量釋放完畢。

（3）電源提供的總功率與效率分析。由上述分析可得，在理想情況下，功率器件VTP 導通時導通電阻為零，沒有電壓降，器件不消耗功率，輸出電壓幅度幾乎與電源電壓VDD值相同；關斷時VTP電阻為無窮大，沒有電流流過，器件也不消耗功率，輸出電壓幾乎為零。CMOS反相器無論電路處于何種狀態(tài)，VTN，VTP中總有一個是截止的，所以它的靜態(tài)功耗很低，理論上靜態(tài)功率損耗為0。電源在整個周期T 內提供的總功率為CV 2DD f ，理論上開關類功率放大器能夠將電源功率無損耗地轉換輸出到負載上，全部轉變?yōu)樨撦d的動態(tài)使用功率。所以這類功率放大電路的效率理論上可達到100%。

4 結語

本文從集成數字門電路芯片內部的單個數字門為例，詳述了D類功率放大電路的工作原理與效率，理論上，D 類功率放大電路的效率可達到100%，遠高于AB類模擬功率放大電路的78.5%。然而，在實際使用中，半導體元器件均有漏電流存在，故開關器件VTP 與VTN實際上總要消耗部分功率。此外，可得出：

（1）為了降低電子設備的功率損耗，提高電池供電的使用時間，芯片所需的電壓值至關重要，功率損耗隨著電源電壓VDD的降低成平方倍減小。

（2）為了提高電子設備的快速響應時間，比如筆記本電腦的CPU 主頻，電源（電池）的功率損耗隨著時鐘頻率f 的增加而線性增加。

參考文獻

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第5篇：電工電子技術基礎總范文

關鍵詞：問題鏈 思維過程 案例探究

當前，隨著職業(yè)教育的不斷深入，其應用性和實踐性已越來越體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的規(guī)格中，也滲透到了教學的各個環(huán)節(jié)。所以職業(yè)學校教育不同于普通中學教育，具有很強的專業(yè)性與職業(yè)性。職校學生學習的目的是要成為社會各個系統(tǒng)、各個行業(yè)生產第一線所需要的技能人才，因而職業(yè)學校教育應重視學生專業(yè)操作技能與綜合能力的培養(yǎng)。電工技術基礎是職業(yè)教育中應用性與實踐性都非常強的一門重要課程，如何使學生真正掌握課程知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)智力，最終掌握電子技術操作技能，是值得教師長期關注和探索的問題。為何這門課程被大多數學生認為是非常難學的，甚至被稱為“魔鬼課程”呢？怎樣才能掌握學習電工技術基礎的有效方法呢？筆者覺得采用“問題鏈”教學應該是一條可操作的有效的解決途徑。

“問題鏈”以老師引導為中心，把《電工技術基礎》依據知識、能力、思維層次分成多個問題，由淺入深，層層遞進，讓學生帶著問題，通過學生自己獨立思考、討論、交流等形式，最后解決問題，掌握對應相應的概念知識以及形成一定的邏輯思維，提高解題能力。

一、設計問題鏈，明確基本概念，引導學生立足概念，正確求解

基本概念是學習的基礎，對于難以理解的概念，要利用低起點，分層次的方法，把概念變成一組組的問題，幫助學生遞進式理解內容，慢慢形成一定的邏輯思維。

案例：電壓的求解

對我們的學生來說只v電壓是容易的，但電壓和電位的區(qū)別就難了，主要是分不清二者之間的聯(lián)系和區(qū)別。電壓是為了衡量電場力做功能力的大小引入電壓這個物理量。A、B兩點間的電壓UAB在數值上等于電場力把電荷由A移到B所做的功W與被移動電荷電荷量q的比值。電位的概念：正電荷在電路中某點所具有的能量與電荷所帶電荷量的比叫做該點電位。

在如圖1所示電路中，VA=9V，VB=-6V，UBC=-11V，

VD=0V，試求：UAB、VC、UCD、UAC、UAD、UBD各多少伏？

問題1：確定參考點。參考點就是假定該點電位為零，從題意中可以確定D點為參考點。

問題2：確定電壓的方向。電壓的方向由高電位指向低電位，即電位降低的方向。在電路計算過程中，事先無法確定電壓的真實的方向，常事先選定參考方向。如UAB就表示假設A點的電位高于B的電位，電壓方向為A點指向B點。如果計算中的結果電壓為正值，那么說明電壓的真實方向和假設方向一致；如果計算結果電壓為負值，那么電壓的真實方向和假定方向相反。

問題3：明確電壓和電位之間的相互關系。在電路中A，B兩點間的電壓等于兩點間的電位之差。兩點間的電壓又叫兩點間電位差。即：UAB=VA-VB。

問題4：電壓和電位之間的區(qū)別在哪？電壓和電位都是反映電場或電路能量特性的物理量，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。電位是相對的，它的大小與參考點的設置有關；電壓是不變的，它的大小與參考點選擇無關。電位的參考點可任意選擇，但是一個電路中只能選一個參考點。

二、設計問題鏈，解決公式記憶和運用問題

學好《電工技術基礎》要有一定的數學基礎，一些簡單的數學公式可以幫助學生對于《電工技術基礎》中比較難理解和記憶的公式進行推導，解決公式的記憶和運用問題。

如圖2所示，純電感電路的瞬時功率取值范圍。

這道題目也是學生比較害怕的，因為這個要涉及數學中的三角函數的相互轉換，以及純電感電路中電壓和電流之間的數值以及相位關系。而且看上去沒有任何的已知量，讓學生無從下手，所以要運用有關純電感電路的相關公式，通過已學的數學基礎自己動手去推導。

問題1：能不能直接求解？不能，因為題目中沒有任何的已知數值，所以發(fā)現(xiàn)無法直接求解。

問題2：應該用什么知識求解？有了問題1的準備，就自然想到純電感電路中的相關內容。

問題3：要求功率，首先要已知什么量呢？電功率是用來描述電流做功的快慢程度，電流在單位時間內所做的功叫做電功率。公式：P=UI。要求純電感的瞬時功率，那就得已知純電感電路中電壓的瞬時值和電流的瞬時值。而純電感電路中電壓與電流存在著相位差，電壓超前電流。所以應先假設電流的初相位為零，則可得電流的瞬時值表達式為，因為電壓超前電流，即，所以，這時就可以根據電壓三要素可得電壓的瞬時表達式，。再根據功率的公式可推導出該電路的瞬時功率。

問題4：從以上功率的式子中可以看到兩個正弦函數的乘積，數學中與之相關的三角函數的誘導公式有哪些呢？，把不同角的兩個正弦函數的乘積轉為同角的正弦和余弦的乘積。又可根據三角函數公式可得。

問題5：怎樣求其取值范圍呢？大多數同學從上式就知道該電路的瞬時功率是一個正弦函數，而正弦函數的取值是[-1，1]，所以會直接代入得到取值范圍為[]。

問題6：取值范圍出現(xiàn)最大值，但現(xiàn)實中測量出來的值都為有效值，那如何變?yōu)橛行е的兀窟@個是比較容易想到的。運用最大值和有效值之間的關系，

代入式子可得其取值范圍為[]。

三、設計問題鏈，解決思維跨度，培養(yǎng)學生整體思考問題的能力

學生思考問題的方向比較單一，比較死記硬背公式，無法靈活運用，不能把一個個單一的公式聯(lián)系起來使用。

例如將電感為225mH，電阻為60Ω的線圈接到V的電源上。求線圈的感抗以及電路中的電流瞬時值表達式。

該電路既有電阻又有電感，應該是一個RL串聯(lián)電路。學生對于純電阻電路，純電感電路可以進行簡單的分析，但是出現(xiàn)兩個或兩個以上元器件串聯(lián)或并聯(lián)在一起，就很難去解決。

問題1：根據已知條件，如何找出電路中電阻和感的共同點。

因為該電路為串聯(lián)電路，根據串聯(lián)電路的特點可以得到電路中的電流處處相等，也就是說流過電阻和流過電感的電流值是一樣的。電阻和電感是加在同一電源電壓下的，電路中的頻率和周期都是由這個電源電壓決定的，所以電路中是相同的。

問題2：由問題1就很容易想到線圈的感抗。

問題3：電流瞬時值表達式學生看到這個問題本能地覺得難，感到非常害怕，不知道如何下手。其實很簡單，首先要明白瞬時值表達式是由什么所決定？ 瞬時值表達式由三要素所決定，找到三要素就找到了答案。最大值（有效值），頻率（角頻率，周期），初相位。從問題1中已經已知了角頻率，只要求出電路中電流的有效值和初相位就可以了。

問題4：怎樣求電流的有效值？根據部分電路的歐姆定律可得電流和電壓、電路中的阻抗有關。根據RL串聯(lián)電路的阻抗三角形可得

，A

問題5：從哪里入手求解初相位呢？ RL串聯(lián)電路呈現(xiàn)感性，所以電路中總電壓的相位超前總電流的相位，總電壓的相位已知，只要求出兩者間的相位差就可以求出電流的初相位。而其相位差的角度與阻抗三角形的角度相同。利用數學中的反三角函數就可解得。

。所以。電流的瞬時值表達式代入三要素可得A。

以上問題從學生的慣性思維入手，順著此思路提問，讓解題自己陷入困境，把條件一個個分開考慮，把大問題變成小問題，更能明白數和數之間的內在聯(lián)系。從而為另辟蹊徑做準備，提出整體思想，讓學生能更好地接受和理解。

四、小結

總之，能力的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學的短處，但恰是運用“問題鏈”教學的長處所在?！皢栴}鏈”根據不同的實際情況，設置多個問題，使職高學生更能理解，更能正確解題。“問題鏈”提高課堂效果，同時增強學生學習的信心，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。教育工作者應充分利用各種方式方法，推動電工技術基礎課程的教學改革，提高電工技術基礎課的教學質量，滿足新世紀教育發(fā)展的要求。

參考文獻：

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第6篇：電工電子技術基礎總范文

[關鍵詞] 口訣教學法；電工電子技術；樂學

【中圖分類號】G640

口訣是廣大勞動人民所喜愛的傳統(tǒng)文化，它雖然沒有詩歌的意境，但文字和詩歌一樣，具有工整、簡練、流暢、通俗、易懂、合轍押韻、宜于記誦等特點，可使原來枯燥的東西變得好學易記。《電工電子技術》是高職院校電類專業(yè)的基礎課程之一，教學容量大，數學計算繁雜，學生感到枯燥難學，老師感到乏味難教。在長期的教學實踐中，筆者嘗試結合口訣教學法，將一些知識難點、規(guī)律結論以及技能實訓中常用的知識等歸納以口訣的形式表現(xiàn)出來，使抽象乏味的電工理論和數據等變得生動有趣，既簡便又好記易學，充分調動了學生學習的積極性和自覺性，有利于制造輕松的學習氛圍，深受學生喜愛，提升了教學效果。

一、口訣在理論教學中的運用

在進行電路的分析時，需要找到元件上"VIP"（電壓、電流、電功率）的關系，進而分析電路的性質和功能。三相交流電路的內容貫穿整個電工電子學的學習過程，是學習的重點和難點，規(guī)律的掌握顯得很重要。在求解三相電路的功率時，有以下口訣幫助學生記憶：

視在根三壓乘流，有功再乘cosΦ；

無功功率怎么求，根三電壓乘電流，

它與有功大體同，只把余弦換正弦。

口訣的含義是：三相視在功率的計算公式為S=UI（根三電壓乘電流），若是有功功率，則P=UIcosΦ。在有電抗（XL、XC）的電路里，無功功率Q=UIsinΦ（只把有功的cosΦ換成sinΦ）。

交流電路的相量法是學習的重難點。之前學生接觸到的多是直流電路，交流電路相量法因復數計算、幅角不是特殊函數角等導致計算上的困難，削弱了教學效果和學生學習的耐性。在分析R、L、C元件上的VCR相量關系時，以電感元件為例：

=j XL

即 UL=XLIL，Φ=Φu-Φi=900

為加深對電感、電容元件上電壓和電流相位差關系的理解，可歸納為一句式口訣：

趕鴨（感壓）超在90前，絨鴨（容壓）落在90后

口訣含義：電感元件上的電壓比電流相位超前900，而電容元件上的電壓比電流相位落后900。

該口訣生動有趣，又與九零后學生年齡相關，能引起學生共鳴，同時突破了知識難點，為后續(xù)R、L、C串并聯(lián)電路的學習以及利用相量圖求解交流電表讀數等打下了良好基礎。

理解和掌握好三相電源的相序知識，對今后學習三相異步電動機啟動及制動很有幫助。有關相序的規(guī)律可用口訣歸納如下：

A、B、C三相真友好，

除了初相平分360，其他要素都一樣。

ABC是正序，"王力宏"區(qū)分它；

電機呼呼轉起來；

若反轉， "王力宏" 將重新排。

在供電系統(tǒng)中，分別用"黃、綠、紅"三種顏色來區(qū)分ABC三相電源，三種顏色的發(fā)音恰與歌星王力宏的名字諧音，以上口訣巧妙地將知識點與同學們喜愛的歌星連在一起，更便于記憶。

實踐證明，口訣教學法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能長時間記住不忘，給學生的學習注入了活力，學生嘗到甜頭，甚至一起與教師編起了口訣。當介紹到耦合線圈同名端判斷方法時，設電流i1、i2分別從兩個耦合線圈的端鈕1、端鈕2流入，若由此引起的互感磁鏈和自感磁鏈方向相同，總磁鏈增加，則端鈕1和端鈕2為同名端；反之則為異名端。學生們馬上聯(lián)想到中學的物理知識"楞次定律----增反減同"，并歸納出判斷耦合線圈同名端方法的四字口訣："增同減異"，順利攻破又一個教學難點，學習效果顯而易見。

二、口訣在實踐教學中的運用

在電工電子技術實踐教學中，口訣教學法亦能激發(fā)學生實踐動手的熱情。

（一）元件識別口訣

1.色環(huán)電阻識別

色環(huán)電阻是電子電路中最常用的電子元件，色環(huán)電阻就是在普通的電阻封裝上涂上不一樣的顏色的色環(huán)，用來區(qū)分電阻的阻值，是初學者識別的第一號元件。色環(huán)電阻識別口訣是：

棕一紅二橙是三，

四黃五綠六為藍，

七紫八灰九對白，

黑是零，

金五銀十表誤差。

口訣把枯燥的數字和色環(huán)電阻顏色一一對上號，加深了記憶，不易出錯。

2.三極管管腳識別

三極管的管型及管腳的判別是初學者的一項基本功，有四句口訣幫助學生迅速掌握測判方法：

三顛倒，找基極；PN結，定管型；順箭頭，偏轉大；測不準，動嘴巴。

口訣形象生動，描述的實驗步驟清晰，易于操作。

3.插座連接識別

常見的插座連接識別方法也可以用口訣來判別：

單相插座有多種，常分兩孔和三孔。

兩孔并排分左右，三孔組成品字形。

接線孔旁標字母，l為火n為零。

三孔之中還有e，表示接地在正中。

面對插座定方向，各孔接線有規(guī)定。

左接零線右接火，保護地線接正中。

插座連接也非常重要，接錯會產生用電事故。以上口訣清晰明了，不容易接錯，用起來很方便。

（二）日光燈電路口訣

日光燈的安裝與維護也是電類專業(yè)學生必須掌握的一項技能。因此，我們常把"日光燈的正確接線"作為學生必選的實驗操作內容。

對于"日光燈的正確接線"這一電工基本技能，傳統(tǒng)的教學方法是：先講操作步驟，再由教師示范操作，講解注意事項，然后由學生模仿訓練。但是，這個操作步驟文字多，內容繁瑣，消耗時間多，不容易記。用口訣教學法可以改變這一弊端。具體教學步驟如下：首先教師向學生介紹日光燈各組成元件、工作原理、圖形、接線圖，一邊講解一邊示范，最后總結出日光燈電路口訣：

一根燈管插兩座：

分別對準底座腳；

零線火線接邊腳；

啟輝連接另兩腳；

開關、整流串火線；

啟輝器閃爍燈通亮。

口訣總共43個字，讀起來朗朗上口，加深了學生對日光燈電路的理解，一般只要教師講解操作一遍，學生都能正確完成。

第7篇：電工電子技術基礎總范文

【關鍵詞】模擬電子技術;設計性實驗

《模擬電子技術》是我校生物醫(yī)學工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，主要學習模擬電信號的產生、傳輸、處理、變換的基本原理、基本電路和基本分析方法，培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)學員對各種功能電路工作原理的定性、定量分析能力，電路系統(tǒng)性能指標的選擇、計算能力，以及培養(yǎng)對模擬電路系統(tǒng)的綜合應用和設計能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和掌握醫(yī)療設備的工作原理，奠定電子技術理論和實踐基礎，使學員在未來服務于軍隊醫(yī)療和科研時具有較系統(tǒng)的模擬電子技術的理論知識和實踐技能。

模擬電子技術是一門工程學、實踐性極強的課程，它涉及的知識點多，學生理解起來很抽象，所以在學習過程中必須注重實驗的重要性。我校模擬電子技術實驗包括：基礎性實驗和設計性實驗兩個方面的內容。基礎性實驗內容包括：晶體管單管電壓放大器的性能調試、差分放大器的測試、集成運算放大器的基本運用、有源濾波器的調試與頻率特性的測量、功率放大器電路的測試、直流穩(wěn)壓電壓的安裝和調試。

在以往基礎性實驗開展過程中，主要存在以下問題：（1）基礎性實驗以教材給出的電路為基礎進行展開，一般設計為3個學時，教師講解30分鐘左右，然后由學生動手，重在讓學員熟悉電路的基本組成和性能參數。由此可見，實驗的目的僅僅停留在對基本電子和電工設備的安裝、調試、測試方法等基本技能上，缺乏對學員獨立設計與創(chuàng)新的實驗思維的鍛煉，以致解決實際問題的能力不強;（2）有些同學參數測試完成后，在實驗報告中，對測試結果的可靠性判斷能力差，不清楚到底自己測試的數據是否正確，實驗評價做得不是很理想，這也從某種層面反映了學員對實驗內容的理解和掌握程度;（3）實驗內容雖然緊扣課本每章節(jié)內容，學生反映出來的積極性不夠，覺得實驗內容在理論課中已經詳細介紹了，重視程度不夠，學生實驗的興趣不高[1]。

針對基礎性實驗中遇到的問題，我校嘗試性的開展了設計性實驗的內容。首先是選題，考慮到我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)方向，我們選取了與醫(yī)學相關的設計性實驗課題進行開展，于是我們選取了一個簡單但是很具有代表性的目的：脈搏信號采集接口電路的設計。并且對設計的具體要求進行了說明：根據要求設計紅外光電傳感器的脈搏信號采集接口放大電路，并制作，搭建實驗電路板并制版，利用函數信號發(fā)生器、示波器等電子設備對接口電路進行調試，完成接入紅外光電傳感器檢測手指脈搏波，并記錄波形，然后將脈搏波信號整形為方波信號。并且要求紅外光電傳感器接口電路的頻率范圍為0.1-30Hz;接口電路放大器增益A>=1500倍;集成運算放大器要求采用雙電源供電。

我們的設計性實驗按照表1進行開展實施：設計6個課次進行，總學時為44學時，按照6個方面的內容進行。

1.確定設計方案

在開展設計性實驗前一個月，我們將設計性實驗內容布置下去，讓學員對設計性實驗的內容預先有所認識和了解，并且進行分組，2-3人一組。考慮到我校生物醫(yī)學工程專業(yè)科目多的實際問題，我們在課堂上也專門安排了4個學時的文獻查閱和閱讀時間，并且以組為單位設計方案，安排2個學時時間，每組派代表對自己設計的方案進行設計方案初步匯報，初步匯報的任務是讓學員們對整個電路設計的模塊有個確定的把控，讓學生們弄清楚脈搏信號的組成，來源，信號特征，利用紅外光電傳感器采集的脈搏信號特征，重點要弄清楚在脈搏信號采集過程中的有哪些干擾信號，如何濾除干擾和脈搏信號采集接口電路組成的基本模塊。

通過學生的預匯報，發(fā)現(xiàn)組與組之間查閱文獻有很多是相同的，學生們積極性很高，通過匯報的方式開展反映效果好。預匯報后，以組為單位再進行方案的修正，再安排兩個學時進行方案的最終確定，這次方案要求拿出實際設計的電路結構，電路的靜態(tài)和動態(tài)參數。通過匯報的方式，可以讓組與組之間發(fā)現(xiàn)自己電路設計的問題，也開闊了設計的思路。

2.電路仿真

方案設計好之后，首先要利用軟件的方式來驗證設計方案的可靠性。軟件仿真統(tǒng)一的采用Mutisium軟件進行，Mutisium軟件涵蓋了模擬電子技術常用的芯片和基本元器件，學員可以很方便的進行電路圖的連接，加入包含噪聲信號的信號源，利用示波器進行觀察，檢測輸出、輸入參數是否和設計的性能指標一致。軟件仿真進一步加強了設計方案的可靠性。在仿真過程中一定要求學員逐級電路進行仿真，很多同學將整個設計電路連接起來，結果輸出結果不正確，這時候就無法判定到底是哪一級電路出現(xiàn)了問題，同時要提示學員注意電路級與級之間的耦合干擾，要求學員記錄每一級電路的靜態(tài)和動態(tài)參數和總電路的動靜態(tài)參數。

3.方案電路測試

通過軟件仿真后，方案電路測試是利用模擬電子技術實驗電路箱，通過硬件方式

來對設計方案的可靠性進行驗證。模擬電子技術實驗箱，學生們在開展了基礎性實驗之后，已經非常的熟悉。這時候輸入信號選擇利用紅外脈搏傳感器直接輸出的信號，也可以按照軟件仿真的方式逐級進行硬件電路連接，記錄每一級的動態(tài)和靜態(tài)參數和總電路的動靜態(tài)性能參數。在設計操作中，提示學生采用紅外光電方式采集脈搏信號的工作原理，紅外光電正常工作時是有一個工作電流范圍的，一定要加限流電阻保證紅外光電管工作在正常的工作電流范圍內。

4.PCB版設計及焊接

在軟件仿真和硬件仿真無誤后，就需要考慮PCB制版了，很多生物醫(yī)學工程專業(yè)的現(xiàn)狀是沒有重視PCB版的設計，甚至很多高校沒有給學員創(chuàng)造PCB設計和焊接的機會。PCB版設計采用Protel開展，讓學員了解印刷電路板的版圖設計，需要考慮外部和內部電子元件連接的優(yōu)化布局、金屬連線和通孔的優(yōu)化布局、熱耗散等各種因素甚至電磁保護等問題。PCB版制備完之后，以組為單位，由教師進行PCB版的加工制作，制作完之后，以組為單位完成元器件的焊接。

5.電路板調試

焊接成功之后，就需要對電路板進行調試。這時候以人體脈搏源信號為基礎，對人體脈搏信號進行檢測，并且利用示波器進行顯示，在實施過程中，也要求學員逐級電路進行實驗測試，記錄每級電路的靜動態(tài)參數進行測量和記錄。

6.考核

考核是本次設計性實驗開展情況的總結匯報，以幻燈講解和現(xiàn)場功能演示的手段開展，匯報講解內容包括軟件、硬件仿真以及電路板性能參數設置和評價體會，并且由評委老師當堂打分，對實驗內容進行點評。

表1 設計性實驗實施計劃

課次 學時 內 容

1 8 查詢并閱讀文獻，研討確定設計方案

2 4 使用Mutisim軟件進行電路仿真

3 8 方案電路測試（實驗箱）

4 12 PCB版設計及組裝焊接元器件

5 8 電路板調試

6 4 考核（幻燈講解、現(xiàn)場功能演示）

通過本次設計性實驗的訓練，學生們對模擬電子技術內容有了更深入的認識，學生普遍反映較好。以組為單位促進了學員之間的團結合作精神的培養(yǎng)，學生們的綜合能力得到了提高，對模擬電子技術理論有了進一步的認識，將模擬電子技術知識與我校的醫(yī)學背景緊密聯(lián)系起來，提高了學生的積極性?？傊M電子技術設計性實驗在我校模擬電子技術實驗開展中是非常重要的，對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的未來發(fā)展是非常必要的，必須不斷的探索和研究。

第8篇：電工電子技術基礎總范文

［中圖分類號］G23［文獻標識碼］A

編輯工作的無紙化，不僅僅因為計算機和互聯(lián)網技術的普及與完善，更主要的是由于工作效率和質量的提高。這一方法與技術上的進步，對于編纂如百科全書這樣規(guī)模較為龐大，功能上又以為讀者提供標準知識為主的工具書而言，顯得尤為必要。本文以Excel軟件在《中國大百科全書·電工與電子技術》（下稱《電工與電子技術》）的后期成書工作中的具體應用為例，做探索性個案分析，以期對百科全書的編纂和技術運用起拋磚引玉的作用。

一、《電工與電子技術》編纂工作中運用Excel軟件的起因

在《電工與電子技術》的編輯工作中，由于目錄是按知識分類排列，正文條目標題是按音序排列，對全書分類目錄和正文條目標題進行比對核查是在全書編輯后期不可缺少的工作。筆者此前曾參加《中國大百科全書（第二版）》的工作，由于該書沒有分類目錄，故不涉及諸如“正文與目錄不一致”、“全書分類目錄和正文條目標題二者聯(lián)動同時修改”等問題，但《電工與電子技術》涉及這方面的工作，因而該書在編輯加工過程中與《中國大百科全書（第二版）》有所不同，分類目錄與正文條目標題核查比對工作需要采用新的方法。在《電工與電子技術》編輯工作開展之前我們編輯加工的另一套大型專業(yè)性百科全書，由于編輯出版周期長，各門類之間的交叉改動比較大，條目的增刪、門類間的互換現(xiàn)象較多，以至部分門類的條目增刪多達一百多條，給編輯過程中確保文內參見（隱含于釋文中的一種檢索手段。它把不同的條目聯(lián)系起來，幫助讀者參閱，并消除不必要的重復。）準確性造成了極大困難。為確保條目的準確性，筆者在工作中率先提出，運用Excel軟件對分類目錄與正文中的條目標題進行比對，進行了嘗試性的試驗，取得了較為突出的效果。在《電工與電子技術》的工作中，筆者又將這一創(chuàng)新性工作方法在總結和完善的基礎上加以運用。這就是事情的起因。

二、利用Excel軟件進行比對工作的具體步驟

在利用Excel軟件進行比對之前，首先需要將所要比對的內容復制到Excel軟件中。具體步驟為：①將Indesign軟件生成的正文PDF格式文件用“版面菜單”中的“目錄”選項，選擇“目錄樣式”設為“全黑條名”（正文條目文字已經設定為黑體字）；將“頁碼”項選為“條目后”，用“編輯”菜單中的“查找、替換”濾去宋體字（正文文字已設定為宋體字），這樣就只留下所需的條目名稱和頁碼。②將這一結果轉換成Excel表格形式，并將此次所提取的數據用菜單欄中的“字體顏色”項改成非黑字，例如可換成紅色，以便與通用的黑色字區(qū)分。③將分類目錄的PDF格式也轉換成Excel表格形式，并在頁碼項中的阿拉伯數字后加“L”，以與正文頁碼的阿拉伯數字相區(qū)別。再將這兩個Excel表格的兩組數據內容放在同一文件的同一列中，生成一個新的Excel文件；同時，若條目列中第一個字符是前引號（“）或前書名號（《）則濾去，從而保證條目名稱均以文字、字母、數字開頭，能被準確地排序。利用Excel的數據排序功能，將這個新的Excel文件進行從A到Z的排序，選擇“數據”菜單欄“排序”功能，選定“擴展選定區(qū)域”項，進而使得條目的頁碼能夠隨著條目名稱位置的改變而改變，與對應的條目名稱始終保持在同一行。經過上述的操作后，分類目錄的條頭和正文的條目標題以兩行一組的形式排列，同組中一行紅字一行黑字。如果沒有錯誤的話，則兩行文字應當是完全一致的，如果有一組的文字中出現(xiàn)多字、少字、音同字不同等情況，就被視為有錯誤出現(xiàn)。如表1中90行為分類目錄條頭（黑字），91行為正文條頭（紅字），是為一組。前者文字為“阿哈羅夫-玻姆效應”，后者為 “阿哈羅諾夫-玻姆效應”，兩行中A列內容不同，說明目錄與正文條目標題不一致，產生了錯誤。為此需在E、F列中經過“復制”、“粘貼”，注明這一錯誤。依次將全部文件查檢完畢后，選擇“數據”菜單欄中的“自動篩選”功能，將錯誤列第一行出現(xiàn)的倒三角狀按鈕選擇“（非空白）”選項，使得有錯誤的內容能夠不間斷的出現(xiàn)，形成表2。

這樣的比對方式不僅能將條頭的錯誤檢查出來，同時還能發(fā)現(xiàn)頁碼錯誤。例如表3所示的例子，在1329、1330行中的B列顯示出的數字是不統(tǒng)一的，這表明其中有錯誤，為此需在F列列出，以待核查。

如在表中發(fā)現(xiàn)某一組不是紅黑兩條相對應，則應該是出現(xiàn)了以下兩種錯誤：只有紅色文字，缺少黑色文字時，說明分類目錄缺條；只有黑色文字，缺少紅色文字時，則有可能是正文條目已刪除，而分類目錄并未同步刪除，或正文尚缺條目。例如表4所示的例子，2378行中只有黑色字，上下兩行都是另外的條目，此時就需要查看正文的536頁內容，判斷造成不一致的原因，從而及時解決問題。

對于音同字不同的情況，也可通過比對很容易地被發(fā)現(xiàn)。如表5所示，1967行為“隧道效應”，1968行為“遂道效應”，“隧”和“遂”的差別顯而易見。

最后，如表6所示，在G列根據出現(xiàn)的錯誤進行核查并做出標記，使出現(xiàn)的錯誤一目了然，在稿件中將錯誤改正，同時在排版時加以確認。

用此方法還可將提取的正文中的條目標題與條目漢字筆畫索引比對；正文的條目標題與條目漢語拼音索引比對。

利用Excel軟件的數據排序功能做比對，只需一人就能完成，在提高效率的同時節(jié)省紙張。同傳統(tǒng)的人工唱校相比， Excel軟件不僅可以實現(xiàn)在較短時間內對大量數據進行比對，有錯誤的正文條目標題和分類目錄可以迅速地被檢查出來并付諸修改，而且可以避免同音字的誤用等其他錯誤出現(xiàn)。應當說，這是計算機軟件和信息技術在編輯工作中的一次有益的、有效的試用。

三、人機結合確保比對工作取得最佳效果

雖然使用Excel軟件可以提高比對速度，在相同的時間內比人工唱校完成更多的工作量，提高了工作效率，但為了確保將工作中可能出現(xiàn)的紕漏降到最低，編輯應采取雙保險的做法，即繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的人工唱校的方式：將分類目錄和頁碼與正文的條目標題和頁碼一一對應讀校，這個工作需要兩個人同時進行，一人讀分類目錄標題和頁碼，一人同時看正文中的條目標題和頁碼，以便檢查這兩組條目標題和頁碼是否完全一致。將計算機Excel軟件比對和人工唱校兩種方法得到的不同結果，與稿件進行核對，就易于對正文和分類目錄中出現(xiàn)的錯誤加以改正。人機結合進行比對，用兩種不同的工作方法對數據進行核查，互補疏漏，避免了只單獨使用一種方法時可能出現(xiàn)的疏漏，對提高全書質量更給力。

第9篇：電工電子技術基礎總范文

關鍵詞:電子技術;課程改革;模擬電子技術;教學策略

“以能力為核心”是我國當前階段高職教育的終極人才培養(yǎng)目標，而在人才培養(yǎng)的過程中，課程的設置是實現(xiàn)專業(yè)建設以及學科建設的核心實施途徑，同樣也是教學手段、教學方式的指導思想。鑒于此，為了真正實現(xiàn)課程改革，必須針對課程體系的構建、教學內容的選取與教學形式的革新來達成，進而滿足我國當前社會的技能型人才實際需求。

1模擬電子技術課程的設計理念改革

作為一門專業(yè)性基礎課程，模擬電子技術課程的設置，不僅是為了能夠讓電子、通信等電類專業(yè)以及非電類專業(yè)學生能夠實現(xiàn)學科入門，同時也是實踐性質課程。在不同的專業(yè)中，對于模擬電子技術課程內容設置的重點與學習要求都有所區(qū)別。本文研究的電子類學科，將該項課程的設置重點集中于職業(yè)核心能力方向，重點分析模擬電子技術課程改革的設計理念。1．1以專業(yè)與行業(yè)對接需求為重點。電子類型專業(yè)的設置，主要目的是為了與國家當前社會中現(xiàn)代電子技術、通信技術、半導體技術等行業(yè)發(fā)展進行有效對接。在該行業(yè)未來就業(yè)過程中，由于相關技術的發(fā)展進步速度飛快，產品更新?lián)Q代周期也很短，所以該類型專業(yè)具備一定的專業(yè)范圍廣泛、就業(yè)途徑多樣化的優(yōu)勢［1］?！峨娮蛹夹g》課程在教學建設工作開展之前，教育人員應深入電子類行業(yè)典型企業(yè)中展開企業(yè)調研，通過對在崗員工的工作任務、需求能力等內容進行有效分析總結，進而將最契合行業(yè)需求的課程授課標準制定出來，完成課程建設工作。1．2通過“校企結合”教學模式展開模擬電子技術課程教學。在“校企結合”教學模式應用的過程中，主要強調雙師教學。換言之，就是積極的與社會中的各大現(xiàn)代電子技術行業(yè)企業(yè)進行合作，將校企合作的共進關系建立起來，并在實際模擬電子技術課程的教學指導與實踐過程中，有效的將合作的電子技術企業(yè)工程經驗豐富的高級工程師引進高職學院，為學生展開《電子技術》課程的課堂教學。與此同時，各大高校還應該在校內進行學生實訓基地的建設，企業(yè)為學生建立相應的校外實習基地。1．3重新定位教學目標。在企業(yè)內部調研工作中了解到，傳統(tǒng)教學目標更專注于電子元器件和單元電路理論知識以及理論分析方法的掌握，采用以往的教學目標培養(yǎng)出來的學生已經不能滿足企業(yè)用人要求。經過重新定位后的《電子技術》課程教學目標，在幫助學生了解、掌握必須的電子技術基本理論的基礎上，更加著重于培養(yǎng)學生的電子技術基本操作技能，使學生掌握元器件的識別和檢測、常用電子儀器儀表使用方法，提升常用電子電路的安裝、調試、功能檢測、排故等實踐的操作能力。1．4合理選用教學策略。教學策略的選擇同樣為教學方式的選用，我們認為“教、學、做”合一的教學方式最具實際意義，能夠有效引導學生通過眼與心、手與腦、行與知以及學與創(chuàng)的有機結合。在實施具體的課程教學時，并不是傳統(tǒng)教學中“先教、后學、附以做”的方式，教學中需要針對教學內容、學生基礎等情況進行更具靈活性質的教學活動組織以及教學形式應用。只有選擇適合的教學方式、授課流程，才能真正在教學中充分地調動學生的學習積極性，進而使學生手腦結合、積極動手、參與實踐，讓學生自身成為學習的主體，最終能夠學到實用的知識和技能。1．5改革課程考核方法。與傳統(tǒng)課程的“期末成績+平時表現(xiàn)”考核方式不同，本次課程改革中提出將課本理論與課堂實踐能力兼顧的課程考核方法，將原本的“注重結果”考核向“注重能力培養(yǎng)”考核方向轉化，讓課程考核更具實際應用性與全面性。課程考核過程中，階段實踐考核占據總體成績比例的60%，學生平時表現(xiàn)占據比例的20%，課程開展中以及課程結束之前的報告與答辯占比例的20%。在實踐技能考核工作中，需要針對學生參與實踐的項目及完成質量給出課程評價成績，學期期末時將所有考核成績進行匯總，得出最終課程考核成績。

2針對模擬電子技術在課程設置以及課程內容上的改革

2．1課程設置改革。在模擬電子技術課程設置改革上，主要是將“以能力為核心”作為改革重點以及教學目標核心，該項改革不僅能夠在課程整體構成中將實踐課程的比重增加，同時也對理論內容進行了有效的精簡。根據課程的類型以及學生能力培養(yǎng)重點的區(qū)別，將模擬電子技術課程主要分為了4項進階課程，分別是理論、實踐、仿真以及理論實踐綜合課程，進而開展項目區(qū)分、任務區(qū)分教學工作，為實現(xiàn)課程教學改革目標以及學生能力培養(yǎng)目標做努力，同時也為高技能應用型人才的養(yǎng)成工程打地基。以上4項進階課程之間在內容上實現(xiàn)緊密相連，而在形式上又各自獨立［2］。針對《電子技術》課程的改革，在理論與實踐綜合課程改革的過程中必須循序漸進，逐步完成學生實踐能力的培養(yǎng)提升，最終達成“以能力為核心”的教學目標。2．2重新組織教學內容。根據理論教學要以“應用為目的、夠用為度”的職業(yè)教學要求，本次對于原課程部分內容降低了教學要求，重新組織教學內容。例如針對放大電路的圖解分析法、多級放大電路的計算、放大電路的頻率響應、差動放大電路的分析計算等內容的實際要求降低，并將部分內容進行刪除，尤其是晶閘管應用電路內容。另外，將EWB課程內容融入《電子技術》課程的教學內容中。換言之，在實際的教學過程中，教師可以運用Multisim電子電路進行模擬和測試仿真軟件，通過演示電路功能造成的現(xiàn)象，進而得出仿真測量電路的獨特特性以及相關數據參數［3］。該項內容的加入，不僅能夠更為直觀地開展理論教學，還對于促進學生實踐操作經驗提升以及操作指導起到一定程度的幫助作用。

3教學課程實施的改革

3．1理論課程教學中教學方法的改革。3．1．1任務驅動式教學方法應用。在該項教學方法改革中，把傳統(tǒng)理論課程內容中的8個模塊教學改革為32個任務實施教學，在教學過程中充分穿插探究式和啟發(fā)式教學方法，在任務的驅動下達成教學目標。在此期間，學生通過改革后的教學方法成為課程學習的主體，遇到問題時主動思考，應用教師提供的知識點鏈接進行探究式的學習，最終將學習理論知識與完成任務雙重目的達成。此種任務驅動式教學方法的使用，不僅能夠將學生的自主創(chuàng)新意識激發(fā)出來，還能夠養(yǎng)成學生自主探索的學習態(tài)度。3．1．2將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結合。在此項課程教學改革過程中，需要將多媒體技術科學應用在實際的教學中，與傳統(tǒng)的教學模式相結合，做到互補，進而對媒體教學的更多應用規(guī)律進行探索，實現(xiàn)教學進步。在模擬電子技術課程中，授課內容大多為各種復雜的電路結構講解，把多媒體教學手段應用其中，在極大程度的節(jié)約課堂板書時間的同時，還能夠更便于將復雜的電路構成分解為單元電路授課，而且相比較于教師板書，電路更具規(guī)范性，可重復性能高，進而實現(xiàn)最佳的教學效果［4］。另外，理論課程教學過程中，應該將仿真課程內容穿插在其中，在多媒體教學手段方法的支持下，結合本節(jié)課程中所講的內容，通過將仿真測試適當的引入基本放大電路以及功能電路教學中，使學生通過直接觀察電路輸入以及輸出的波形不同變化，加深功能電路知識的理解與掌握程度。3．2實踐課程教學中教學方法的改革。3．2．1在模擬電子技術的實踐課程教學中，教學形式主要包括以下三種:①教師軟件仿真，學生搭建電路測試，教師進行講解電路的理論知識，然后學生再次搭建電路測試。②教師講解電路的理論知識，然后進行教師軟件仿真，學生首次搭建電路測試，此次由學生以學生角度講解電路的理論知識，最后學生再次搭建電路測試［5］。③教師軟件仿真，然后由教師講解電路的理論知識，學生根據教師理論知識的講解進行首次搭建電路測試，搭建完成后學生進行講解電路的理論知識，最后學生二次搭建電路測試。3．2．2將任務驅動式教學與學生動手操作相結合。以上教學形式的應用，主要體現(xiàn)的是教學理論與動手實踐相結合的過程。該項教學課程的開展期間，主要使用“教、學、做一體化”教學模式，換一種方式來表述，就是在為學生制定出所需要完成的任務以及相關要求，讓學生能夠在學的過程中實踐，在實踐的過程中學習，實現(xiàn)雙方共同進步。該種完成任務的教學方法為學生提供了一個更廣闊發(fā)揮空間，同時也培養(yǎng)出了學生善于分析、解決問題的本領，最終將探究式學習習慣帶到今后的個人發(fā)展中去。

高職院校的課程改革是一項系統(tǒng)的工程，不僅包括教學目標、教學策略、課程考核方法、教學內容等方面的改革，還包括教師隊伍專業(yè)素質的提升、教學材料的更新、實踐基地的優(yōu)化、網絡課程資源的利用等多方面的改革。由于課程改革也是一項長期的工作過程，所以只有伴隨著“校企合作”教學模式的深化，合作辦學、資源共享等方面的進一步改革，最終使《電子技術》課程建設更好的與社會行業(yè)完成對接，為國家培養(yǎng)出更多的綜合性人才。望此次研究的內容能為《電子技術》課程實際教學提供幫助。

作者:楊雪 單位:遼寧機電職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］魏玲，耿大勇，朱延楓．電工電子技術課程教學改革研究［J］．電子測試，2017(2):94．

［2］孔玲玲，徐天奇，等．卓越計劃人才培養(yǎng)背景下的《電力電子技術》課程改革實踐［J］．科技風，2017(2):49．

［3］徐志如，劉德勝，陳文平，等．電力電子技術課程的教學改革與實踐［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017(5):89．