電工總結(jié)實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：電工總結(jié)實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞]電機(jī)實訓(xùn)電機(jī)課程實訓(xùn)教學(xué)模式
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02
一、實踐技能培養(yǎng)的重要性
新世紀(jì)對專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學(xué)方面進(jìn)行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要擔(dān)任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的產(chǎn)品測試、設(shè)備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、運行、調(diào)試與維護(hù);工程項目的技術(shù)和維護(hù)服務(wù)、電子電氣設(shè)備施工以及電子電氣類產(chǎn)品的營銷和售后服務(wù);生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護(hù)檢修等方面工作。電機(jī)專業(yè)要求學(xué)生在掌握一定電機(jī)與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓(xùn)課的開設(shè),增強(qiáng)了學(xué)生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實基礎(chǔ),且畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位要求,因此我們應(yīng)高度重視。一般實訓(xùn)課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關(guān)電機(jī)與控制的設(shè)備,這樣實際上是把實訓(xùn)變成補充課堂的過程,學(xué)生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。
二、突出實踐技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)模式
科學(xué)的選擇和合理的安排實訓(xùn)內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力的前提和保證。應(yīng)針對不同專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動化、機(jī)電一體化和數(shù)控、樓宇自動化、檢測等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機(jī)與控制技術(shù)應(yīng)用等技能訓(xùn)練的,有偏重于電機(jī)設(shè)備檢測和維護(hù)使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強(qiáng)化和突出電機(jī)與控制技術(shù)的技能訓(xùn)練,不必強(qiáng)求驗證性的實驗,也不必受電機(jī)與控制基礎(chǔ)理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。
專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業(yè)的同學(xué),我們著重以下幾個方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機(jī)、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應(yīng)嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調(diào)試。操作工藝技能方面:應(yīng)掌握直、交流電機(jī)控制的基本電路工藝和應(yīng)用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機(jī)控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機(jī)控制等電器設(shè)備、以及電機(jī)線路裝置的生產(chǎn)工藝、調(diào)試、安裝和維修,并要獨自調(diào)試和維修常用的電機(jī)控制設(shè)備。在電機(jī)實訓(xùn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。
在具體電機(jī)實訓(xùn)教學(xué)中,可將一個班學(xué)生分成3-6個組,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的手冊和資料,挖掘他們內(nèi)在潛力,讓各組學(xué)生自行設(shè)計控制電路,也可以特意設(shè)置電機(jī)故障,老師把關(guān),之后各小組互換進(jìn)行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生解決問題、分析問題的能力。
由于學(xué)生成績高低不均,在分小組時應(yīng)有意搭配開,以高帶低,在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生間的交流,取長補短,共同提高。實訓(xùn)室全天開放,指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負(fù)其責(zé),個別程度低的同學(xué)可利用課余時間進(jìn)行補課,白天的實訓(xùn)內(nèi)容還可在晚自習(xí)中進(jìn)一步鞏固和消化。
三、實訓(xùn)考核體系
電機(jī)實訓(xùn)考核是以實踐操作為主要考核目標(biāo),是檢查學(xué)生在電機(jī)實訓(xùn)中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結(jié)合。
理論考核:這一考核占30%,內(nèi)容為:電機(jī)實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的實際問題,學(xué)生應(yīng)結(jié)合電機(jī)理論來分析解答。例如用實訓(xùn)中測量的一些數(shù)據(jù)來計算電機(jī)的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓(xùn)課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路來,等等。
技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進(jìn)行。它的主要內(nèi)容是:把實訓(xùn)的內(nèi)容分成幾個單元,學(xué)生用抽簽的方式在一定的時間內(nèi)自主完成任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同任務(wù),制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn),著重從準(zhǔn)確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學(xué)生在分析和解決問題能力、心理素質(zhì)、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。
實訓(xùn)報告及出勤情況:這個占10%,實訓(xùn)報告根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結(jié)。出勤情況則由組長負(fù)責(zé),做細(xì)致記錄和匯總。
四、實訓(xùn)安全問題
實訓(xùn)安全問題是實訓(xùn)過程中的首要問題。應(yīng)讓學(xué)生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應(yīng)多加督促。只有不斷地進(jìn)行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實訓(xùn)過程中對用電設(shè)備進(jìn)行正確的操作,是安全的重要保證。在進(jìn)行電工電子的實驗實訓(xùn)時,必須嚴(yán)格遵守各項操作規(guī)程,決不允許學(xué)生自己動手進(jìn)行通電試驗。在教師也應(yīng)戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當(dāng)一個人操作時,一個人在電源開關(guān)側(cè),一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設(shè)備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認(rèn)設(shè)備無短路、斷路等故障后,再給設(shè)備通電。通電時速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對所使用的電氣設(shè)備要定期進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設(shè)備的保護(hù)接地和保護(hù)接零。
但實訓(xùn)過程中也有一些不可預(yù)見幾個方面工作應(yīng)做好緊急救治工作。應(yīng)準(zhǔn)備好必要的藥品,如有損傷嚴(yán)重要及時送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時,不要慌張,應(yīng)冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導(dǎo)線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關(guān)時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導(dǎo)線從觸電者身上移開,然后對觸電者進(jìn)行救治工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時,要立即對其進(jìn)行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭取最佳搶救時間。當(dāng)發(fā)生電氣火災(zāi)事故時,首先要切斷電源,然后進(jìn)行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導(dǎo)電的滅火器進(jìn)行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。
五、可行性和效果
實訓(xùn)中,應(yīng)早熟悉電機(jī)的各種技術(shù)數(shù)據(jù)、并據(jù)此計算出實訓(xùn)中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)、電機(jī)的拆卸方法、線圈的繞制、電機(jī)的嵌線等電機(jī)制作工藝,但實訓(xùn)的質(zhì)量是衡量學(xué)生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實訓(xùn),不僅速度慢、故障點較多,而且若電機(jī)嵌線結(jié)束后再找故障點相當(dāng)困難,如果故障點發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學(xué)生就囚為這個問題,實訓(xùn)結(jié)束時任務(wù)還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓(xùn)中也沒有解決,實訓(xùn)收獲不大。如何提高實訓(xùn)質(zhì)量呢?在實訓(xùn)中,對難點、易發(fā)生故障的點教師要及時進(jìn)行總結(jié),對學(xué)生著重強(qiáng)調(diào),并采取相應(yīng)的措施。
(一)實訓(xùn)實例分析
實訓(xùn)中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機(jī),采用單層、鏈?zhǔn)?、短?jié)矩繞組嵌線。嵌線時發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進(jìn)行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個數(shù)。例如:我們學(xué)生實習(xí)的電動機(jī)2P=6,那么每相應(yīng)有6個繞組。要求學(xué)生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學(xué)生對短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機(jī)率。
實訓(xùn)中總結(jié)出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關(guān)系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線的速度。根據(jù)實訓(xùn)的經(jīng)驗,對傳統(tǒng)的嵌線方法進(jìn)行了改進(jìn),提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。
嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當(dāng)繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導(dǎo)線與定子鐵心、機(jī)座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內(nèi)可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據(jù)相應(yīng)的測試力一法采用兆歐表進(jìn)行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應(yīng)立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。
(二)實訓(xùn)效果
實訓(xùn)改革后,既能增強(qiáng)實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學(xué)生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定電機(jī)維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應(yīng)聘時,優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,能很快地適應(yīng)用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業(yè)的調(diào)查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長處就是動手實踐能力強(qiáng),畢業(yè)生普遍反映在我院學(xué)習(xí)期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果。同時,我們還應(yīng)積極營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛,建全貼近實際的電機(jī)實訓(xùn)室,我們將探索更多、更好的方法以適應(yīng)用人單位企業(yè)和社會的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：電工總結(jié)實訓(xùn)報告范文
[關(guān)鍵詞] 工廠供電課課程教學(xué) 理論與實驗有機(jī)結(jié)合
一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認(rèn)識
工廠供電課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的一門專業(yè)課程, 結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱,動手能力強(qiáng)的特點,在教學(xué)中充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實驗的操作和總結(jié)討論等方式以達(dá)到預(yù)期的效果。同時也為學(xué)生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準(zhǔn)備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟(jì),又要便于控制調(diào)節(jié)和測量;既要有利于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化,更要有利于環(huán)境保護(hù)。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行和實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學(xué)為例闡述相關(guān)內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果
1、從問題入手,加深理論知識的理解
工廠供電的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運行維護(hù)所必須的基本理論和知識,為學(xué)生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調(diào)動學(xué)生的興趣和動機(jī)。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時供電系統(tǒng)是如何實現(xiàn)保護(hù)的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時,學(xué)生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重實用性
針對中職學(xué)生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點運行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時對電力系統(tǒng)的運行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護(hù)及監(jiān)測儀表的選擇與運行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學(xué)生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學(xué)中采用要求學(xué)生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。
3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思路
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內(nèi)容,都要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授人以漁”,將學(xué)生從單調(diào)枯燥中解放出來,既學(xué)習(xí)了知識又提高了技能。比如在講述計算負(fù)荷的確定這一章內(nèi)容時,首先要求學(xué)生明確計算負(fù)荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學(xué)生正確使用手冊并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進(jìn)行計算校核。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數(shù)的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學(xué)生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué),提升學(xué)生的技能操作
工廠供電是一門實用性較強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關(guān)設(shè)備的安全,同時還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護(hù)措施負(fù)荷選擇供配電系統(tǒng)的運行維護(hù)與檢修等,通過實驗教學(xué),使學(xué)生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實驗設(shè)備)要求學(xué)生嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作,時時刻刻加強(qiáng)安全性的認(rèn)識。理論實驗技能于一體,在學(xué)習(xí)理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環(huán)。
(1)重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí),提高實驗效果。
實驗教學(xué)對所學(xué)的理論知識起到鞏固作用,其學(xué)習(xí)的價值是學(xué)生的自信心,是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實驗之前一次課,布置同學(xué)們兩項任務(wù):一是將要做的實驗所涉及的理論內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí);二是預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書中關(guān)于該實驗的原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒炈伎碱}。通過事前對本次實驗的內(nèi)容的了解,進(jìn)入實驗室后,學(xué)生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間,實驗的結(jié)果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導(dǎo)幫助解決，這樣的實驗教學(xué)效果也很好。否則,學(xué)生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應(yīng)地學(xué)生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結(jié)果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達(dá)不到實驗課的目的。
(2)改革實驗內(nèi)容,充分發(fā)揮實驗的作用。
以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發(fā)揮,在實驗課的教學(xué)中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學(xué)生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中的反時限過電流保護(hù)實驗時,從理論上說,反時限過電流保護(hù)的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護(hù)繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機(jī)保護(hù)裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時限過電流保護(hù)投入,其它保護(hù)退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護(hù)裝置的保護(hù)CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應(yīng)相連,按照實驗步驟進(jìn)行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關(guān)系曲線。實驗中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護(hù)繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設(shè)定值不準(zhǔn)確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學(xué)知識,加深了印象。
（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機(jī)聯(lián)系。
由于受到實驗設(shè)備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學(xué)實驗，但在實際教學(xué)中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結(jié)合實驗特點，提出相應(yīng)的有關(guān)問題讓學(xué)生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時受到保護(hù)。此時就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發(fā)生短路，系統(tǒng)的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學(xué)生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導(dǎo)書認(rèn)真操作，但由于實驗設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學(xué)操作之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學(xué)們的腦海中，培養(yǎng)學(xué)生操作正確，做事認(rèn)真的態(tài)度。
（4）充分利用實驗設(shè)備，拓展實驗的功能
每個實驗都是其目的，在完成相關(guān)的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設(shè)備，補充相關(guān)的與實驗有關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在驗證結(jié)果的同時，將所學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系起來。比如在認(rèn)識電力系統(tǒng)的主接線方案的實驗教學(xué)中，除了認(rèn)識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學(xué)生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實現(xiàn)電源的切換，并動手操作其實現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學(xué)生不僅對主接線方案有了感性認(rèn)識，而且又非常清楚地實現(xiàn)了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。
（5）運用實驗與考核成績相結(jié)合，加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。
將實驗情況評分并記入學(xué)期期末成績，建立激勵機(jī)制。在實驗的過程中，不僅要求學(xué)生按操作規(guī)程實驗，得出正確結(jié)論，同時在完成實驗后隨機(jī)提問與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分?jǐn)?shù)占平時成績的30%，這對于提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度有一定幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并自己動手完成實驗的教學(xué)過程。比如在變壓器繼電保護(hù)實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護(hù)的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生看書學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達(dá)到較好地掌握知識的目的。
（6）及時歸納總結(jié)實驗結(jié)果，得出全面的認(rèn)識。
完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關(guān)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達(dá)到及時消化掌握的目的，真正實現(xiàn)將理論知識通過實驗達(dá)到深化和理解的作用。
中職學(xué)校的學(xué)生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強(qiáng)化動手能力，在專業(yè)課實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以不斷適應(yīng)社會對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]《工廠供配電技術(shù)》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.
[2]《工廠供電》姚錫祿主編,電子工業(yè)出版社2007年7月.
