電工的實(shí)習(xí)周記精選(九篇)
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第1篇：電工的實(shí)習(xí)周記范文
（泉州理工職業(yè)學(xué)院，福建泉州，362000）
[摘要] 校企合作培養(yǎng)人才是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑之一。阿里巴巴推出的”阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證”的全新實(shí)踐模式融“認(rèn)證—實(shí)習(xí)—就業(yè)”于一體，能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)校師生與企業(yè)之間的互動(dòng)搭建有效的平臺(tái)。實(shí)踐證明，這是一種三方共贏的模式，取得了不錯(cuò)的效果，是一種值得舉薦的高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐模式。
[
關(guān)鍵詞] 高職；“認(rèn)證-實(shí)習(xí)-就業(yè)”；電子商務(wù)
[中圖分類號(hào)] F713.36-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0097?02
實(shí)踐是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的電子商務(wù)專業(yè)更是如此。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)研究的核心問題，由于該專業(yè)屬于交叉學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)成為困擾電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題[1]。泉州理工職業(yè)學(xué)院自2002 年開辦電子商務(wù)專業(yè)以來，一直致力于加強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立計(jì)算機(jī)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行電子商務(wù)模擬實(shí)踐，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)中。但這些畢竟是“模擬操作”，因此學(xué)校一直在尋求一種更貼近企業(yè)實(shí)際的實(shí)踐模式。機(jī)會(huì)終于到來，由阿里巴巴推出的“阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證”以及隨后推出的“實(shí)習(xí)計(jì)劃”使這種設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，并取得了很好的效果。
一、“認(rèn)證-實(shí)習(xí)-就業(yè)”實(shí)踐模式概述
“認(rèn)證-實(shí)習(xí)-就業(yè)”是集“培訓(xùn)認(rèn)證以及到會(huì)員企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)”為一體的實(shí)踐模式。模式的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者是阿里巴巴旗下的阿里學(xué)院。該模式包含三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）認(rèn)證
合作院校與阿里巴巴簽訂協(xié)議書，派教師參加“阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證師資培訓(xùn)”，然后由獲得認(rèn)證培訓(xùn)資格的教師對(duì)參加認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生參加網(wǎng)上測(cè)試，成績(jī)及格者即可獲得阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用專員證書。通過認(rèn)證的學(xué)生就有機(jī)會(huì)參加阿里巴巴會(huì)員企業(yè)的實(shí)習(xí)。
（二）實(shí)習(xí)
由阿里巴巴、合作院校和會(huì)員企業(yè)三者合作完成。由阿里巴巴提供實(shí)習(xí)企業(yè)名單給院校，學(xué)校挑選認(rèn)證成績(jī)較好的學(xué)生到會(huì)員企業(yè)實(shí)習(xí)。一人一個(gè)單位，由學(xué)生自己與單位聯(lián)系，自己前去報(bào)到。實(shí)習(xí)前，依據(jù)阿里培訓(xùn)資料和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行五天崗前培訓(xùn)。企業(yè)做好學(xué)生的實(shí)習(xí)安排，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，向阿里反饋實(shí)習(xí)效果。
實(shí)習(xí)時(shí)間為2 個(gè)星期。主要工作內(nèi)容：培訓(xùn)新員工，完善商鋪、豐富公司網(wǎng)站和公司博客，產(chǎn)品供應(yīng)信息、操作阿里旺旺、阿里助手、客戶管理系統(tǒng)、支付寶，處理客戶詢盤等。實(shí)習(xí)有兩種模式：一種“頂崗操作”模式。學(xué)生報(bào)到后，由企業(yè)安排食宿，在企業(yè)上班，或是培訓(xùn)員工、指導(dǎo)員工進(jìn)行誠信通功能操作或是從事某一項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)期間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師上門巡回檢查指導(dǎo)。另一種“遠(yuǎn)程操作”模式。學(xué)生利用一天的時(shí)間到企業(yè)了解企業(yè)和產(chǎn)品信息，獲得企業(yè)誠信通賬號(hào)和密碼。然后返回院校項(xiàng)目室對(duì)企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作。實(shí)習(xí)結(jié)束，返回企業(yè)，展示工作成果，進(jìn)行工作匯報(bào)，同時(shí)指導(dǎo)企業(yè)員工進(jìn)行具體操作。
（三）就業(yè)
將認(rèn)證、實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。阿里學(xué)院拿出了一系列線上和線下人才推薦計(jì)劃，包括建立人才庫、求職網(wǎng)絡(luò)、專場(chǎng)招聘會(huì)、校企供需對(duì)接平臺(tái)等。還推出阿里巴巴大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃及阿里巴巴基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易普及計(jì)劃和阿里巴巴客戶經(jīng)理千人招聘計(jì)劃，為通過認(rèn)證的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)的寶貴機(jī)會(huì)，從而提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
該實(shí)踐模式從2007 年11 月推出以來，在已通過認(rèn)證的學(xué)生中，至今已完成近3000 名學(xué)生和企業(yè)的實(shí)習(xí)匹配，項(xiàng)目可行性和穩(wěn)定性得到充分驗(yàn)證。
二、“認(rèn)證-實(shí)習(xí)-就業(yè)”實(shí)踐模式優(yōu)勢(shì)
（一）充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力
泉州理工職業(yè)學(xué)院第一次走上社會(huì)電子商務(wù)實(shí)習(xí)，學(xué)校十分重視，事前作了培訓(xùn)和充分準(zhǔn)備，因此在實(shí)習(xí)中學(xué)生都有不俗表現(xiàn)，他們經(jīng)歷了一個(gè)“開始公司對(duì)我們?nèi)狈π判幕虿恍湃巍湃巍Ｍ粝隆Ｍ鄮讉€(gè)來”的變化過程。他們不僅為公司做了些實(shí)際工作，而且還取得很大的收獲。學(xué)生親臨生產(chǎn)第一線，親身感受電子商務(wù)運(yùn)作過程，親身參加商鋪完善、信息、詢盤處理、網(wǎng)上交易，了解和熟悉電子商務(wù)流程，學(xué)到了許多新知識(shí)，提高了電子商務(wù)操作和應(yīng)用能力，理論和實(shí)踐得到了完美的結(jié)合，收獲了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，品嘗到“學(xué)以致用”的甜頭，體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐的重要性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^短暫的實(shí)習(xí)，他們收獲了體會(huì)，看到了不足，感觸良多。有的說“這是一段難忘的人生經(jīng)歷”，“這是一次人生的寶貴實(shí)踐”，“這是一次由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的嘗試，提升了我們的就業(yè)能力”。有的說：“書到用時(shí)方恨少，一接觸到實(shí)際才發(fā)現(xiàn)自己知道得太少了，專業(yè)知識(shí)不夠，專業(yè)以外的知識(shí)更貧乏，知識(shí)面太窄，還需要學(xué)習(xí)的東西很多?！庇械恼f：“實(shí)踐出真知，此次廈門實(shí)習(xí)之旅，我們不僅收獲了知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的喜悅，理解了與人為善、待人真誠的處世原則，更重要的是我們擁有了對(duì)未來事業(yè)的自信心。”總之通過實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)，他們更成熟了，老練了。他們?cè)趨⒓邮讓弥袊髮W(xué)生“明日網(wǎng)商”挑戰(zhàn)賽中的表現(xiàn)印證了這一點(diǎn)，他們?cè)趨①惖膫€(gè)人網(wǎng)站上充分展示了他們實(shí)習(xí)的成果、感受和體會(huì)，內(nèi)容之豐富是別的同學(xué)不能比擬的。有一個(gè)同學(xué)的實(shí)習(xí)體會(huì)論文還在大賽的網(wǎng)站上發(fā)表。首批實(shí)習(xí)的十個(gè)同學(xué)有4 個(gè)進(jìn)入“明日網(wǎng)商”挑戰(zhàn)賽的前50 名，其中06 級(jí)電子商務(wù)專業(yè)曾華平還參加在杭州的最后決賽，榮獲大賽最高獎(jiǎng)——“全國十大明日網(wǎng)商”獎(jiǎng)。所有這一切成績(jī)的取得無不得益于此次赴阿里巴巴會(huì)員企業(yè)的實(shí)習(xí)。
（二）促成三方共贏
隨著國際國內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，很多企業(yè)特別是中小企業(yè)面臨著嚴(yán)重的發(fā)展和生存的困境。而電子商務(wù)能突破時(shí)間和空間的限制，促使企業(yè)迅速成長(zhǎng)。但在中小企業(yè)開展電子商務(wù)的過程中，卻出現(xiàn)了種種的問題，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷意識(shí)不強(qiáng)，思想模糊，雖已進(jìn)行了電子商務(wù)，但是競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)還是定位于實(shí)體市場(chǎng)，沒有專業(yè)的電子商務(wù)人員，在公司里電子商務(wù)往往是個(gè)有名無實(shí)的事物，此外，企業(yè)本身信息化建設(shè)力不從心，企業(yè)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，沒有相關(guān)專業(yè)人才，無力自行開發(fā)電子商務(wù)系統(tǒng)，單純依靠網(wǎng)絡(luò)公司,企業(yè)的信息化程度處在一個(gè)高期望低水平狀態(tài)。而隨著電子商務(wù)在中國的發(fā)展，各大專院校的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生越來越多，但是電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)學(xué)的東西較廣泛，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生有一種迷失方向的感覺。好像這個(gè)專業(yè)可以從事計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、外貿(mào)、營(yíng)銷等，但有時(shí)又感覺好像什么也從事不了，因?yàn)閷W(xué)的理論太多了，而實(shí)踐得很少。阿里巴巴是一個(gè)相當(dāng)有權(quán)威性和實(shí)踐性的電子商務(wù)平臺(tái)，它憑借阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性和認(rèn)證服務(wù)的專業(yè)性，越來越受到各高校和社會(huì)各界人士的關(guān)注和青睞，且與各高校建立了較好的合作基礎(chǔ)，而很多企業(yè)也成了阿里巴巴的誠信通會(huì)員。為了幫助廣大中小企業(yè)更好地開展網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易，幫助他們培養(yǎng)更多的電子商務(wù)人才，也為了幫助更多電子商務(wù)認(rèn)證的學(xué)生通過走進(jìn)中小企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)而提升從阿里巴巴電子商務(wù)認(rèn)證中學(xué)到的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)技巧能力，獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力[2]。阿里巴巴高瞻遠(yuǎn)矚、主動(dòng)承載，成為了企業(yè)和學(xué)校的“中間人”，在校企之間搭起了一道橋梁。學(xué)校得到了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生得到了實(shí)踐鍛煉，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)得到了實(shí)習(xí)學(xué)生的幫助，培訓(xùn)了員工，完善了商鋪，優(yōu)化了網(wǎng)站建設(shè)，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理念。阿里巴巴擴(kuò)大了誠信通B2B 貿(mào)易網(wǎng)站的影響力，把市場(chǎng)做到未來人身上。這是一個(gè)學(xué)校、企業(yè)和阿里巴巴三方共贏模式。而這一模式的實(shí)施將大大推動(dòng)中國電子商務(wù)人才的培養(yǎng)和中國電子商務(wù)在中小企業(yè)的普及和發(fā)展。
第2篇：電工的實(shí)習(xí)周記范文
【關(guān)鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學(xué)
電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對(duì)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有很重要的作用。通過學(xué)習(xí)該課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，并能初步解決學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師關(guān)注的問題。事實(shí)證明，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關(guān)系，教師不能"一言堂"，應(yīng)該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學(xué)中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會(huì)。
一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
許多中職生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進(jìn)職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學(xué)科的人，才能點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的熱愛的火花。在教學(xué)中，教師除了對(duì)有關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動(dòng)手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會(huì)制作一個(gè)電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標(biāo)如期順利完成。
二、變?yōu)E講為精講。
電工基本技能是理論與實(shí)操均較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點(diǎn)難點(diǎn)地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識(shí)別與檢測(cè)的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測(cè)。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺(tái)將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測(cè)二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動(dòng)手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對(duì)二極管的特性理解更深，對(duì)其檢測(cè)技能也更加掌握牢固。
三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當(dāng)，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進(jìn)而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓(xùn)練重點(diǎn)要準(zhǔn)確，難點(diǎn)要突破。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，學(xué)生在課堂上實(shí)操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下精心設(shè)計(jì)，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動(dòng)手操作熱情才變得高漲，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進(jìn)行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗(yàn)獲取成功的喜悅。4、點(diǎn)拔要得當(dāng)，并及時(shí)反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強(qiáng)化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準(zhǔn)，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項(xiàng)目評(píng)價(jià)要中肯，歸類進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將其進(jìn)行檢查并評(píng)分，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題，點(diǎn)明整改方向及整改措施，并對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大受挫傷。6、項(xiàng)目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項(xiàng)目程度的反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵(lì)機(jī)制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會(huì)讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認(rèn)為這是無實(shí)際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實(shí)，這不應(yīng)當(dāng)是實(shí)訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)中所掌握的知識(shí)與技能的重新組合，是自己在實(shí)訓(xùn)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)匯總與存在問題的剖析，通過讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對(duì)所開展的項(xiàng)目教學(xué)由實(shí)操上升到理論的認(rèn)識(shí)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
四、反思教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
實(shí)踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點(diǎn)外，還要注意反思教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。所謂反思教學(xué)，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律。常言道：計(jì)劃趕不上變化。日常教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項(xiàng)常規(guī)工作。我從備課、上課、評(píng)課等方面進(jìn)行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗(yàn)以及教育歷史實(shí)踐中流傳下來的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機(jī)智，使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。
【參考資料】
1．《有效教學(xué)論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.
第3篇：電工的實(shí)習(xí)周記范文
關(guān)鍵詞：高職教育；校外實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)模式；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)
作者簡(jiǎn)介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系主任，教授。（山東濟(jì)南250200）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0102-02
校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才是高職教育的根本任務(wù)。要完成這一任務(wù)，校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐是極其重要的。下面本文就這個(gè)問題結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劥譁\的見解。
校外實(shí)踐基地的建立和利用集中反映在人才培養(yǎng)模式和方案上。目前，各職業(yè)院校據(jù)自己的實(shí)際情況不同而不同，最為常見的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養(yǎng)模式。我們采用的是“2+1+補(bǔ)充”的人才培養(yǎng)模式。校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)是“一認(rèn)識(shí)、二調(diào)查、三培訓(xùn)、四頂崗”的實(shí)踐教學(xué)模式。即是2年在校學(xué)習(xí)，1年頂崗實(shí)習(xí)，還要補(bǔ)充部分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑假企業(yè)社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)前專項(xiàng)培訓(xùn)。
一、“一認(rèn)識(shí)”的教學(xué)模式
第一學(xué)期，學(xué)生剛剛到校，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的認(rèn)知非常膚淺甚至一點(diǎn)也不懂，大多數(shù)學(xué)生不知道自己所學(xué)的專業(yè)是學(xué)什么的，自己畢業(yè)后去做什么。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，除了進(jìn)行較為細(xì)致的專業(yè)教育以外，到校外實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是非常必要的。所以我們安排1～2周到校外實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過校外實(shí)踐基地的參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合專業(yè)教育，很容易就理解了自己所學(xué)專業(yè)是干什么的，自己以后的工作是做什么的。這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情和積極性，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)。我們通過2屆學(xué)生到濟(jì)南慧誠機(jī)械有限公司、山東大漢建筑機(jī)械有限公司、濟(jì)南吉隆機(jī)械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)，配備專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，認(rèn)真安排計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織和管理，詳細(xì)周到考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況搭配分組，取得明顯效果。
二、“二調(diào)查”的教學(xué)模式
學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年后有了一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，特別是通過到校外實(shí)踐基地參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)建立了感性的認(rèn)識(shí)。但是，要對(duì)專業(yè)有更深的了解，知道專業(yè)具體有哪些崗位群，有哪些典型的崗位和典型的任務(wù)，企業(yè)急需要哪些專業(yè)人才，企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)的文化素養(yǎng)需求等都需要深入的調(diào)查、學(xué)習(xí)和在學(xué)生內(nèi)心深處不斷地積淀。我們安排學(xué)生通過暑假近2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐和專項(xiàng)調(diào)查，不但收集到上述信息，還提前進(jìn)入了社會(huì)，學(xué)到了許多社會(huì)知識(shí)，為學(xué)生奠定了學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)和生存發(fā)展的基礎(chǔ)。我們?cè)诎才胚@一環(huán)節(jié)過程中首先要精選實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，也就是專業(yè)教師首先要確定調(diào)查的目標(biāo)、方法方式、計(jì)劃要求、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容和要求，然后進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，選出滿足學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會(huì)調(diào)查要求的企業(yè)。特別是組織安排，選擇哪些企業(yè)，每個(gè)企業(yè)去多少學(xué)生，選擇多少企業(yè)，有哪些專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，制訂哪些規(guī)章制度和措施保證調(diào)查的順利進(jìn)行等等。這些問題工作量大，還要針對(duì)實(shí)際情況不斷地改進(jìn)和完善。它直接關(guān)系到這一“調(diào)查實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的效果好壞和成敗。通過2年的實(shí)踐取得了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也取得許多成績(jī)。通過社會(huì)和企業(yè)調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際，初步確定了自己將來希望做什么，自己可能要做什么，哪些工作和崗位適合自己，自己今后要學(xué)習(xí)什么，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些科目、哪些知識(shí)，特別是今后要學(xué)習(xí)哪些技能、哪些技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動(dòng)力增強(qiáng)，效果顯著。通過社會(huì)和企業(yè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生有了明顯的變化。在以后的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)真聽課的多了，提問題的多了，遲到曠課的少了，上課睡覺和玩手機(jī)的少了；課外時(shí)間自覺到圖書館學(xué)習(xí)看書的多了，上網(wǎng)玩游戲的少了，特別是自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的多了，破壞紀(jì)律的少了。許多學(xué)生變得明顯成熟了，長(zhǎng)大了，懂事了。我們的確嘗試了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)和企業(yè)調(diào)查的甜果。但是也得到許多教訓(xùn)，比如組織安排的不好、企業(yè)課題選擇的不當(dāng)、指導(dǎo)檢查不到位、經(jīng)費(fèi)不足，特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位，更重要的是企業(yè)和社會(huì)不配合等等。這些都會(huì)大大降低企業(yè)調(diào)查效果。所以，“二調(diào)查”的教學(xué)模式要付出很大的努力才能獲得好的效果，決不能“放羊”。
三、“三培訓(xùn)”的教學(xué)模式
學(xué)生通過2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、間斷的校外實(shí)習(xí)參觀、專項(xiàng)校外教學(xué)和假期企業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，已經(jīng)完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的基本條件。但是，為了使學(xué)生滿足企業(yè)的需求，縮短熟練頂崗的時(shí)間，下廠前要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練和培訓(xùn)。如要針對(duì)具體企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行基本工藝和設(shè)備的培訓(xùn)。對(duì)于專項(xiàng)技能如鉗工、電工、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控編程和操作等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過3～5周的專項(xiàng)培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練可以取得較理想的效果，企業(yè)非常歡迎。針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和設(shè)備的專項(xiàng)培訓(xùn)難度很大。因?yàn)槠髽I(yè)產(chǎn)品工藝和設(shè)備變數(shù)較大，范圍較廣，特別是先進(jìn)的技術(shù)和領(lǐng)先的設(shè)備，專業(yè)教師掌握十分困難。解決的辦法是，首先要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件建立和發(fā)展校外實(shí)踐基地，限制在一定的范圍內(nèi)；然后要求專業(yè)教師固定企業(yè)實(shí)習(xí)和下廠鍛煉；個(gè)別情況可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)或在企業(yè)對(duì)師生進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)等。頂崗前的專項(xiàng)培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法。針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基礎(chǔ)，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基石，是建立良好校外實(shí)踐基地的有效保障，是解決落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位難題的有效方法，是搞好后繼學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的根本保證。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是系部領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)這一環(huán)節(jié)引起高度關(guān)注和重視，加大人力和物力的投入，確保這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。
四、“四頂崗”的教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。其中頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，各研究機(jī)構(gòu)和各職業(yè)院校都在不斷實(shí)踐和探索，力求尋找更有效的途徑和方法以及切實(shí)可行的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，筆者歸納和總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)專業(yè)崗位群要盡可能寬和全面。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè)，不能在一個(gè)崗位實(shí)習(xí)一年，學(xué)生要在專業(yè)崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行較全面的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以便畢業(yè)后有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的后勁，保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于中專和技工。在這方面一定要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，盡力協(xié)調(diào)企業(yè)的利益，確保企業(yè)的支持和配合。精選企業(yè)，和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系是非常重要的。同時(shí)適當(dāng)給予企業(yè)和技術(shù)人員一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以便教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。
2.教學(xué)指導(dǎo)
教學(xué)指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠兼職教師來完成。學(xué)院專職教師也要經(jīng)常到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地指導(dǎo)，和企業(yè)兼職教師有效配合，做好教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、組織和安排協(xié)調(diào)，進(jìn)行理論、實(shí)踐和思想等全面的、深層次的指導(dǎo)工作。同時(shí)，要求和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、QQ等方式進(jìn)行交流指導(dǎo)，保證達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，注意兼職教師的選擇、培養(yǎng)、管理和附加待遇等問題，這也是完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和手段。
3.組織管理
頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是極其重要的，直接關(guān)系到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)規(guī)定，保證有章可循。在學(xué)生確定實(shí)習(xí)單位時(shí)，通過雙向招聘會(huì)進(jìn)行初步定位，學(xué)校在根據(jù)學(xué)生和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行綜合調(diào)整，在做好學(xué)生思想工作的前提下和學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂三方協(xié)議，保證頂崗實(shí)習(xí)期間的穩(wěn)定性。特別是嚴(yán)格控制學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的情況，在嚴(yán)格審批手續(xù)的同時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)保證協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)的前提下才能自找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行專職教師定企業(yè)、定學(xué)生的方式，和專職輔導(dǎo)員以及企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，包括自找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)、實(shí)際能力、實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)答辯評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)格控制，對(duì)實(shí)習(xí)不合格的堅(jiān)決不發(fā)畢業(yè)證。在此過程中，做好學(xué)生的思想工作是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生初到企業(yè)，方方面面都有一個(gè)適應(yīng)過程，必須依靠學(xué)校，特別是專職教師、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育，逐步變成一個(gè)合格的企業(yè)人、社會(huì)人。學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助待遇、工作環(huán)境也要和企業(yè)友好協(xié)商，這也是保證頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定的重要方面。切忌使學(xué)生放任自流，要確保學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)效果。
4.和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，編寫研究報(bào)告、工藝或工裝等方面的改革和創(chuàng)新建議、綜合報(bào)告等。沒有必要撰寫不符合實(shí)際的研究論文。再說學(xué)生也沒有更多的時(shí)間去研究和頂崗實(shí)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容和資料。學(xué)生也不一定必須回校集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，指導(dǎo)教師可以到學(xué)生集中實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行，這樣既合情合理，也便于操作，確實(shí)是一個(gè)較好的方式。指導(dǎo)教師以校內(nèi)教師為主，也可配以校外具有指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)人員為輔。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文專業(yè)內(nèi)容、格式和寫作等方面，同時(shí)根據(jù)實(shí)際給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)和進(jìn)行適當(dāng)范圍的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。切忌走馬觀花、得過且過的做法，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。
5.與就業(yè)結(jié)合
頂崗實(shí)習(xí)單位的確定就是雙向選擇，學(xué)校精選企業(yè)，這本身就是考慮學(xué)生的就業(yè)問題。有的企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)開始就和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生和企業(yè)都相互了解，確定是否相互滿意，是否簽署正式就業(yè)勞動(dòng)合同。這幾年的實(shí)踐證明，這是促進(jìn)就業(yè)的有效方法。
通過幾年的實(shí)踐，校外實(shí)踐教學(xué)模式的探索和研究取得較大的進(jìn)展，也取得較好的成績(jī)。但是，在實(shí)施的過程中還存在許多問題，比如企業(yè)配合需要進(jìn)一步研究，實(shí)踐過程完全按照計(jì)劃運(yùn)行難度較大、變數(shù)較多等等。如何和企業(yè)建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的深度合作的關(guān)系，如何更好、更實(shí)效地完成校外實(shí)踐教學(xué)及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性專們?nèi)瞬攀歉呗毥逃枰芯康恼n題。
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第4篇：電工的實(shí)習(xí)周記范文
【關(guān)鍵詞】發(fā)動(dòng)機(jī)；電控系統(tǒng)；教學(xué)
一、引言
汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是汽車最重要的總成之一，是轎車的心臟。各大汽車制造廠家都致力于發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)的研發(fā)，電控系統(tǒng)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。我國要求在2001年后生產(chǎn)的轎車，全部配置電噴系統(tǒng)，因此，掌握電噴系統(tǒng)維修技術(shù)是每個(gè)汽車維修技工必備的技能。
高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的主力軍，培養(yǎng)的人才應(yīng)能滿足社會(huì)的需求，所開設(shè)課程應(yīng)緊跟企業(yè)的要求。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程是汽車類專業(yè)的一門核心課程，該課程構(gòu)建于發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、電工電子基礎(chǔ)、汽車傳感器等課程的基礎(chǔ)上，講述電控系統(tǒng)的組成、工作原理，主要培養(yǎng)學(xué)生利用診斷、檢測(cè)儀器進(jìn)行電控系統(tǒng)故障診斷、分析和排除的能力。
二、課程的設(shè)計(jì)思路
職業(yè)教育的基本特點(diǎn)是：把學(xué)生引導(dǎo)向工作體系，其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“工作”與“學(xué)習(xí)”一體化的過程，通過具體的工作任務(wù)反映工作對(duì)象、內(nèi)容及要求。因此，職業(yè)教育的課程體現(xiàn)實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的原則。
1.按照工作過程的要求，教學(xué)內(nèi)容具體化和有形化，采用相應(yīng)的教學(xué)情境，在理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。
2.課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，這就是職業(yè)性。通過實(shí)施不同的教學(xué)情境，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，獲得所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)在協(xié)作的團(tuán)隊(duì)中，與人溝通、合作交往，全面提升專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
3.教學(xué)過程的工作任務(wù)模擬于企業(yè)的工作過程，學(xué)生要獲得真正的職業(yè)技能，必須到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員做兼職教師，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，把企業(yè)的真實(shí)工作過程與學(xué)校的學(xué)習(xí)過程有機(jī)融合，這體現(xiàn)課程的開放性。
三、確定典型的工作任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新
1.典型工作任務(wù)的形成
典型工作任務(wù)(如表1所示)是教師深入企業(yè)調(diào)研，由教師與企業(yè)專家共同對(duì)汽車人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的職業(yè)技能進(jìn)行分析、歸類、總結(jié)，最后得出發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)5個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是來源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，是維修工作常遇到的故障，每個(gè)任務(wù)都具有完整的工作過程，它將學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能都融入在內(nèi)，任務(wù)的設(shè)置按照從易到難的順序，循序漸進(jìn)。
2.學(xué)習(xí)單元的實(shí)施
在選定工作任務(wù)后，將任務(wù)拆分為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元由七要素構(gòu)成：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、學(xué)生手冊(cè)、維修資料、任務(wù)工單。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師采用教學(xué)“六步法”進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)單元教學(xué)組織過程的設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括：任務(wù)的名稱、任務(wù)的目的、學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、客戶任務(wù)描述、以及教學(xué)過程的組織等。
教學(xué)課件是教師在學(xué)生資訊階段，針對(duì)任務(wù)需要所作的必要理論知識(shí)內(nèi)確容，主要包括與任務(wù)相關(guān)重點(diǎn)的陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)的講解。
教學(xué)錄像是教師采用教學(xué)課件進(jìn)行理論講授的錄像。
演示錄像是教師或企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行任務(wù)實(shí)操演示，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
學(xué)生手冊(cè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文字材料，學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容是和某個(gè)學(xué)習(xí)單元相關(guān)的陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)。
維修資料是和實(shí)訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的車輛維修資料，以便學(xué)生在資訊階段查閱。
任務(wù)工單是引導(dǎo)學(xué)生完成具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)的引導(dǎo)性文字材料，是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中過程中的核心文件。主要培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、制作計(jì)劃、書寫、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖形、分析結(jié)果等多種崗位工作能力。
學(xué)習(xí)單元的教學(xué)過程需將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)為5-7人，組內(nèi)選出1個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教學(xué)各環(huán)節(jié)，在資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等教學(xué)六步法中，起領(lǐng)導(dǎo)者作用，能帶領(lǐng)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、引入高職技能競(jìng)賽模式到課程教學(xué)中，以賽促教
高職技能競(jìng)賽在展示院校學(xué)生風(fēng)采、宣傳辦學(xué)成果、引導(dǎo)教學(xué)改革等方面發(fā)揮了重要作用。到2012年，廣西高職院校技能大賽己經(jīng)舉辦了三屆，其中汽車類項(xiàng)目有：汽車維修與故障排除。技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其由維修企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、教育專家參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)修訂而成；競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校革新課程內(nèi)容，因此，參賽的隊(duì)伍逐年增加，競(jìng)賽水平也越來越高。
汽車技能競(jìng)賽中與發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容是：豐田卡羅拉發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷分析與排除。重點(diǎn)在于：考察參賽隊(duì)的汽車綜合故障診斷、排除及邏輯分析能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；操作過程中，要求進(jìn)行必要的安全檢查、保證正確的儀器連接、操作步驟合理、故障點(diǎn)確認(rèn)準(zhǔn)確；用時(shí)大約為30分鐘，排除兩個(gè)故障點(diǎn)。
從以上競(jìng)賽要求中，可以看出：
選手應(yīng)熟練掌握卡羅拉發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，正確使用儀器、設(shè)備檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)故障，完整記錄相關(guān)故障碼、數(shù)據(jù)流，準(zhǔn)確分析、確認(rèn)故障點(diǎn)。三個(gè)選手應(yīng)分工明確、配合默契，邏輯思維清晰，心理素質(zhì)過硬，應(yīng)對(duì)自如。
1.將競(jìng)賽內(nèi)容融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教學(xué)過程：學(xué)生在完成第一階段的5個(gè)典型工作任務(wù)后，對(duì)電控系統(tǒng)的故障診斷、分析和排除己有了一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)把學(xué)生分成4人為一小組，教師將小組長(zhǎng)集中訓(xùn)練，讓組長(zhǎng)勝任企業(yè)技術(shù)總監(jiān)的角色，技術(shù)總監(jiān)應(yīng)熟悉電控系統(tǒng)的工作原理、并能設(shè)置合適的故障點(diǎn)，對(duì)組員進(jìn)行技術(shù)問題的提問。經(jīng)過訓(xùn)練、考核后，組長(zhǎng)成為教師的得力助手，充當(dāng)技術(shù)總監(jiān)?，F(xiàn)在我們?cè)O(shè)置一個(gè)逆向思維方式，讓組長(zhǎng)設(shè)置故障點(diǎn)，教師來進(jìn)行故障排除，但教師不一定要親自動(dòng)手排故，只是需要邏輯分析，讓組長(zhǎng)按照老師的思路進(jìn)行，通過師生的交流、角色的變換，組長(zhǎng)的理論知識(shí)水平和邏輯分析能力有了極大的提高，加強(qiáng)了教學(xué)過程的趣味性。
情境設(shè)計(jì)：專業(yè)教師將上一年參賽的選手訓(xùn)練情境拍成錄像，上課時(shí)，教師邊放錄像，邊講解競(jìng)賽各環(huán)節(jié)的具體要求，并派發(fā)選手需填寫的作業(yè)工單，讓學(xué)生有親臨其境的感覺?，F(xiàn)在讓組長(zhǎng)成為真正的技術(shù)總監(jiān)，組員成為參賽選手，教師擔(dān)任裁判。按照競(jìng)賽的規(guī)則和要求，根據(jù)選手在30分鐘內(nèi)完成故障排除，教師依據(jù)評(píng)分表的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)給予參賽選手打分，按參賽隊(duì)數(shù)，評(píng)出一等獎(jiǎng)10%，二等獎(jiǎng)20%，三等獎(jiǎng)30%，獲獎(jiǎng)隊(duì)伍給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入課程考核分?jǐn)?shù)。
2.以賽促教，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力
技能競(jìng)賽的內(nèi)容雖然和課堂教學(xué)有一定的差別，技能競(jìng)賽的故障點(diǎn)設(shè)置由維修企業(yè)技術(shù)總監(jiān)完成，具有一定的權(quán)威性，同時(shí)也接近于實(shí)際生產(chǎn)過程，對(duì)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。技能競(jìng)賽在安全生產(chǎn)、規(guī)范操作、邏輯分析、分工協(xié)作等都有較高要求，也是課堂教學(xué)欠缺的一面，值得其他課程教學(xué)學(xué)習(xí)。故障點(diǎn)判斷需要有理有據(jù)，對(duì)應(yīng)于修車要找到故障原因是一致的，這樣也可以盡量減少返工率，與提高顧客的滿意度是不謀而合的。
因?yàn)槲覀儓F(tuán)隊(duì)教師對(duì)技能競(jìng)賽的重視，在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用多種整車實(shí)施教學(xué)，拓寬知識(shí)面，所以能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生的綜合技能得到明顯提升。學(xué)生己參加了三屆汽車技能競(jìng)賽，第二、三屆都獲得二等獎(jiǎng)，成績(jī)逐年提高，汽車專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)渠道也得到擴(kuò)寬。實(shí)踐證明，以技能競(jìng)賽為突破口，以賽促教，學(xué)生不僅能牢固掌握理論知識(shí)，而且加強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)，分析問題的能力；特別是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成任務(wù)的應(yīng)變能力。
五、讓學(xué)生共同參與課題的研究，拓展創(chuàng)新能力
高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，這決定了教師在完成教學(xué)的基本職能后，必須積極參與科學(xué)研究?？蒲凶饔茫簽榻虒W(xué)服務(wù)，能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。科研過程需要教師不斷學(xué)習(xí)、思考，促進(jìn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新和拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達(dá)能力。科研活動(dòng)也需要教師有敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的進(jìn)取心；通過科研，教師能了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)有反饋?zhàn)饔?，從而能促進(jìn)教學(xué)模式的改革。
我們汽車教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師每年都承擔(dān)院級(jí)、區(qū)級(jí)的教改課題和科研項(xiàng)目，學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，我主持的區(qū)級(jí)課題《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究》正在研究中。經(jīng)反復(fù)比較和篩選，我選用日產(chǎn)汽車公司VQ2.0發(fā)動(dòng)機(jī)作為研究對(duì)象，并挑選二年級(jí)的學(xué)生參與設(shè)備的制作，因?yàn)檫@些學(xué)生己經(jīng)完成發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械結(jié)構(gòu)、電控系統(tǒng)的課程，同時(shí)也掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠完成發(fā)動(dòng)機(jī)支架的布局、電控系統(tǒng)的分析和線路圖的繪制。只要有老師的合適提示、引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過查找資料，提出設(shè)計(jì)方案，拆分項(xiàng)目的子任務(wù)，通過分工合作，在制作過程中，不斷完善方案，最終可以協(xié)助完成課題任務(wù)。
制作時(shí)，我將學(xué)生分為三個(gè)小組。第一組負(fù)責(zé)臺(tái)架的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，包括鐵架的選料、框架布置、焊接、噴漆等；第二組負(fù)責(zé)線路圖的設(shè)計(jì)、電路焊接、發(fā)動(dòng)機(jī)性能調(diào)試；第三組負(fù)責(zé)線路圖在計(jì)算機(jī)上的繪制、彩色噴畫。各小組按照總設(shè)計(jì)方案，各自分工，又相互協(xié)作。在實(shí)施過程中，不斷修改原來方案的不足之處，使方案更合理。
設(shè)計(jì)的線路板能一目了然反映原車的電控系統(tǒng)工作原理，在板上需設(shè)置相關(guān)的測(cè)量孔，可以用萬用表測(cè)量電阻、電壓等，用示波器測(cè)量相關(guān)波形，如曲軸信號(hào)、點(diǎn)火線圈、噴油器等波形；在板上設(shè)置發(fā)光二極管，可以直觀反映發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)的噴油器工作狀況；另外再設(shè)置燃油表、真空表，可以分別觀察燃油壓力、真空度。
在整個(gè)制作過程中，學(xué)生查閱汽車維修手冊(cè)，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，分析、解決問題的能力，對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通。學(xué)生能熟練運(yùn)用汽車檢測(cè)儀，讀取故障碼、數(shù)據(jù)流，并結(jié)合示波器的功能，檢查傳感器、執(zhí)行元件的輸出波形，最終達(dá)到分析故障原因、排除故障的目的。參與設(shè)備制作的學(xué)生職業(yè)技能有明顯提高，也包括實(shí)際操作能力、調(diào)試能力、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。
六、開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力
在完成理實(shí)一體課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為打造真實(shí)的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生工作的綜合職業(yè)能力，需以實(shí)際工作任務(wù)為載體開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。教學(xué)中，教師和學(xué)生都是雙重身份，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主的教學(xué)方式；引入企業(yè)工作流程、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)規(guī)范、技術(shù)手冊(cè)、工作任務(wù)書，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，增加維修設(shè)備，可以開展真實(shí)性的汽車服務(wù)。由于我們汽車教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師大部分來自汽車維修組企業(yè)，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，按照企業(yè)模式開展教學(xué)，汽車維修流程有：預(yù)約、接待、診斷車輛、制作工單、車間派工、檢修車輛、質(zhì)檢驗(yàn)收、清洗交車、服務(wù)跟蹤。按維修流程作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)工作任務(wù)。
以“汽車協(xié)會(huì)”為依托，在汽車實(shí)訓(xùn)樓，添置汽車美容設(shè)備，學(xué)生利用課余時(shí)間，為校內(nèi)老師的車輛進(jìn)行美容服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)需要保養(yǎng)或有故障需維修的車輛，我們組織了有強(qiáng)烈的責(zé)任心、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，成立維修、保養(yǎng)班組，按企業(yè)的要求開展業(yè)務(wù)。遇到典型故障時(shí)，我讓學(xué)生用相機(jī)拍下照片，做成課件，詳細(xì)為學(xué)生講述故障原因、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、排除的方法。
我曾維修過一臺(tái)本田飛度轎車，該車在急加速或上斜坡時(shí)，加油不順。經(jīng)檢查油電路時(shí)，發(fā)現(xiàn)火花塞間隙明顯過大，己達(dá)到1.5mm，遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)值1.0mm，更換火花塞和清洗噴油器后，故障排除。另外我們也維修過一臺(tái)豐田佳美發(fā)動(dòng)機(jī)，該車油耗大，加速變差。經(jīng)檢查：第三缸汽缸壓力為8.3bar，低于標(biāo)準(zhǔn)值12bar，經(jīng)拆解發(fā)動(dòng)機(jī)，按照大修標(biāo)準(zhǔn)維修；維修后，壓力恢復(fù)到標(biāo)準(zhǔn)值，歷時(shí)五天，我拍下詳細(xì)的照片，制作成教學(xué)錄像，增加學(xué)生的成就感。
在校參加過維修組的成員己積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，綜合職業(yè)技能得到迅速提升，無論是安全生產(chǎn)意識(shí)、故障診斷能力，還是團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作能力，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在前頭，因此，這些畢業(yè)生，成了用人單位的搶手貨。下一步，我們構(gòu)想：增加場(chǎng)地和設(shè)備的投入，按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式，開展對(duì)外汽車服務(wù)，輸送更多技術(shù)型、管理型的汽車人才。
七、開展校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師跟蹤頂崗實(shí)習(xí)
開展校企合作的意義在于校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。通過校企合作，可使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，并順利解決就業(yè)。
汽車專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)的第五學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生需要完成崗位工作任務(wù)，同時(shí)還有實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告等課程任務(wù)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程也穿插在其中，在4S店或綜合維修廠，發(fā)動(dòng)機(jī)保養(yǎng)、維修的工作量占機(jī)電工種工作量的三分之一以上，因此，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，遇到各種不同的故障。由于企業(yè)追求工作效率，班組長(zhǎng)或技術(shù)主管對(duì)故障的答復(fù)不全面，學(xué)生在工作存在的疑惑問題，難于歸納、總結(jié)。我們采用的方法是：將實(shí)習(xí)學(xué)生分組，指導(dǎo)教師分組負(fù)責(zé)，并為學(xué)生提供參考書目、網(wǎng)站和遠(yuǎn)程幫助，定期巡回指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論準(zhǔn)備。
我院汽車專業(yè)與東風(fēng)柳汽公司、廣汽本田北部灣店等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，與廣州華勝汽車服務(wù)公司建立了校企合作關(guān)系。這些企業(yè)每年都接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生到企業(yè)后，能夠安全、順利地完成頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后，在企業(yè)發(fā)揮自己一技之長(zhǎng)，有些畢業(yè)生己經(jīng)成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。我們汽車教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，探討專業(yè)課程改革的方向，雙方建立了良好的合作關(guān)系。
八、教師到企業(yè)鍛煉，提高職業(yè)能力和水平
教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師是課程的設(shè)計(jì)者和組織者，也是教學(xué)過程的實(shí)施者和執(zhí)行者。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求“雙師型”的教師，教師不僅有教師的基本能力和素質(zhì)，而且有職業(yè)能力和素養(yǎng)，“雙師型”的教師來源有兩個(gè)，一是從企業(yè)招聘，二是自主培養(yǎng)，校內(nèi)專任教師定期到企業(yè)掛職實(shí)踐。
近年來，汽車教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在學(xué)院的支持下，利用假期時(shí)間，到企業(yè)鍛煉。在維修企業(yè)，教師可以接觸到汽車最新技術(shù)，了解汽車發(fā)展的方向，熟練使用檢測(cè)儀器、設(shè)備。通過實(shí)際操作，能夠?qū)W會(huì)書本之外的知識(shí)和能力，掌握故障排除的技巧。在企業(yè)，每天維修的車輛種類較多，可以拓寬教師的知識(shí)面，掌握不同車型的維修方法。到企業(yè)，教師能深刻感覺企業(yè)文化，這種文化是企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過程積累下來的，體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的哲理，了解企業(yè)對(duì)人才的需求。反過來，正是企業(yè)的需求，又會(huì)影響到教學(xué)模式的改變。
九、小結(jié)
綜上所述，課程的改革能促進(jìn)專業(yè)迅速發(fā)展，發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，包括設(shè)備、師資、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段等因素，抓好校內(nèi)的課程教學(xué)；同時(shí)要開拓多渠道，讓企業(yè)參與辦學(xué)，深入開展校企合作，兼顧雙方利益，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。重點(diǎn)抓好教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)：理實(shí)一體化課程、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)綜合能力，使學(xué)生成為一名合格的高技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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[4]張傳慧.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的檢修[M].北京理工大學(xué)出版社,2010.
作者簡(jiǎn)介：
嚴(yán)景明（1967—），男，廣東湛江人，大學(xué)本科，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，主要從事汽車機(jī)械、電子領(lǐng)域的科研和教學(xué)工作。
陳國慶（1964—），男，廣東興寧人，講師，高級(jí)技師，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系副主任，研究方向：電氣自動(dòng)化及節(jié)能技術(shù)。
