培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0049—01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅是知識接受、貯存和應(yīng)用的過程，還是思維的訓(xùn)練和發(fā)展的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一 、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能把經(jīng)過整理加工的嚴(yán)密、抽象、精練的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中經(jīng)歷知識形成與發(fā)展的過程，進(jìn)而揭開數(shù)學(xué)神秘的“面紗”，對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理進(jìn)行深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，教師可鼓勵學(xué)生親自動手操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程，為理解知識提供感性認(rèn)識。1.讓學(xué)生動手做好兩個全等的三角形；2.讓這兩個全等的三角形重合，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)這兩個全等的三角形三對邊與三對角的關(guān)系； 3.固定一個三角形，轉(zhuǎn)動另一個三角形時，觀察這兩個三角形是否依舊重合？學(xué)生在觀察和動手操作以及反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，逐步形成正確的認(rèn)識，最后歸納得出三角形全等的性質(zhì)。

二、 讓學(xué)生經(jīng)歷開放性的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)中的推理證明是數(shù)學(xué)的“血液”，沒有推理證明就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多練習(xí)和習(xí)題非常適合組織學(xué)生進(jìn)行開放性的探索和推理論證。教師要根據(jù)這些練習(xí)和習(xí)題精心設(shè)計出能夠靈活轉(zhuǎn)換的條件和結(jié)論，并讓學(xué)生獨(dú)立思考后給出具有創(chuàng)新意義的答案。這樣教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，對七年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教材第36頁習(xí)題2設(shè)計如下：1.在ABC中，∠A=68°，點I是∠B與∠C角平分線的交點，求∠BIC的大?。?.在上題中，∠BIC=124°，求∠A的大小 ；3.通過計算，試探索∠A與∠BIC的關(guān)系并進(jìn)行論證；4.在1中，I是∠B的角平分線與∠C外角的角平分線的交點，試探索∠A與∠BIC的關(guān)系并進(jìn)行論證；5.在1中，I是∠A的外角角平分線與∠C的外角角平分線的交點，試探索∠A與∠BIC的關(guān)系并進(jìn)行論證。設(shè)計這樣由淺入深、層層深入的一組問題，使學(xué)生在解答和推理論證的過程中，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力在自由發(fā)散的過程中得到了提高，并且不同層次的學(xué)生都會學(xué)有所得，都能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三 、 讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法思考和解答問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第2篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識

縱觀人類的發(fā)展史，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類得以進(jìn)步和站到食物鏈頂端的“秘密武器”。創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、將快樂的活動引入數(shù)學(xué)教學(xué)

只有在愉悅輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會真正的對所學(xué)科目感興趣，才會傾心投入到學(xué)習(xí)中來，在充滿挑戰(zhàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不能將教學(xué)活動僅僅局限在課堂，而是試著在操場等室外進(jìn)行教學(xué)，很多趣味性的小活動也可以在這樣的情形中得到運(yùn)用，教學(xué)將會取得意想不到的效果。比如，在進(jìn)行加減乘除的重點講解階段，可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，然后以加減乘除的符號和數(shù)字分別賦予每一位同學(xué)，然后，老師說12，被賦予12角色那個同學(xué)站出來，然后老師喊除號，另一個同學(xué)站出來，借著再喊出另一個數(shù)字，作為答案的那個同學(xué)要立馬反應(yīng)過來并且站出來。若是反應(yīng)錯誤，老師可以適當(dāng)?shù)牟扇↑c溫柔懲罰措施，并且要給予表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)鼓勵和表揚(yáng)。在這樣輕松并且略帶挑戰(zhàn)性的游戲教學(xué)中，學(xué)生參與的熱情高漲，并且室外的環(huán)境更有助于學(xué)生放松上課緊張的心情，接受知識的速度也較快。同時，這樣的環(huán)境下亦有助于師生之間情感的交流，溝通變得更加容易，師生之間的關(guān)系也變得很親近。

二、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動中的位置，明確自己是教學(xué)活動的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的執(zhí)行者，處于主體地位。不搞師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生完全自由，放松的情況下，學(xué)生才愿意動腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而以形象性為主是小學(xué)生慣常的思維方式，因此以符號和文字結(jié)合的抽象的數(shù)學(xué)很難馬上貼近學(xué)生的思維方式，教學(xué)活動也就開展的沒有預(yù)料中的順利。為了改善這以現(xiàn)象，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法去使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象性，讓其更加貼近學(xué)生的生活。如：教師提供“兩個工程隊要修一條路，甲隊修要8天才能完成，乙隊修要6天才能完成”的兩個條件，學(xué)生根據(jù)這兩個條件，提出不同的問題，并解答，學(xué)生可以提出如下問題：

（1）甲、乙兩隊合修需幾天完成？

（2）甲隊單獨(dú)修三天后，由乙隊單獨(dú)修完這條路還需幾天才能完成？

（3）甲隊單獨(dú)修3天后，與乙隊合修剩下的路，兩隊還需幾天才能完成？

（4）甲隊每天比乙隊少修多少？

（5）乙隊每天比甲隊多修多少？

第3篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；校園環(huán)境；創(chuàng)新思維

一、研究背景

創(chuàng)新精神不僅是我國中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)，也是民族進(jìn)步的靈魂，關(guān)乎著國家興旺發(fā)達(dá)，為國家發(fā)展提供了不竭的動力。高等學(xué)校想要更好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就要積極營造具有創(chuàng)新氛圍的校園文化環(huán)境。對于醫(yī)學(xué)生來說校園環(huán)境氛圍的營造對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅依賴創(chuàng)新主體的主觀因素，同時與創(chuàng)新主體所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。學(xué)校中教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧，課堂上的授課環(huán)節(jié)是否精彩有吸引力，學(xué)生的科學(xué)研究內(nèi)容是否與實踐社會需要相關(guān)，課外大小活動是否都會舉行和參加，在一定程度上，都會影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因而，強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境，主要是來突出其對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的意義與存在的價值。本文以大連醫(yī)科大學(xué)為例開展調(diào)查研究，通過醫(yī)學(xué)生對校園環(huán)境的評價，結(jié)合校園環(huán)境現(xiàn)狀，對校園環(huán)境建設(shè)提出一定的建議。

二、研究現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開校園大環(huán)境。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求和基礎(chǔ)，只有具備良好的校園環(huán)境，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到挖掘，從而更好的展現(xiàn)出來。本研究采用問卷調(diào)查法，對大連醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院、第二臨床學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、檢驗醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)院六個學(xué)院1000名學(xué)生發(fā)放問卷，共回收有效問卷986份，有效回收率為98.6%，將數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，進(jìn)行描述性統(tǒng)計，被調(diào)查學(xué)生的基本情況詳見表1.2。

通過此調(diào)查大連醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生對影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的校園環(huán)境因素的認(rèn)同度，并分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀。

（一）校園物質(zhì)環(huán)境對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

優(yōu)美的校園自然環(huán)境，有利于緩解醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也可以降低其壓力重而產(chǎn)生的一切不良情緒與煩躁心理。通過對表3分析可以看出，有91.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美和諧的自然環(huán)境對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的影響，僅有1.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為校園自然環(huán)境對創(chuàng)新思維的影響不重要。表4主要是關(guān)于完善的基礎(chǔ)設(shè)施對創(chuàng)新思維的影響，有85.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為完善的校園設(shè)施環(huán)境對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)影響非常重要，僅有3.9%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為校園設(shè)施環(huán)境創(chuàng)新思維的影響不重要。校園環(huán)境設(shè)施，在一定程度上是一所校園物質(zhì)環(huán)境的重要部分，教學(xué)條件與教學(xué)基本設(shè)施的好壞與學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有著重要的影響，對高校的辦學(xué)水平具有直接的作用與影響。現(xiàn)代化圖書館的興起和發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的配備，設(shè)施齊全的教室與實驗室，都將為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

（二）校園人際環(huán)境對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響方面

從寢室的學(xué)習(xí)、生活氛圍對創(chuàng)新思維的影響重要、比較重要和不重要三方面來看，82.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為這種影響是重要的，僅有5.6%的學(xué)生認(rèn)為影響不重要?？梢姡瑢嬍椅幕慕ㄔO(shè)受到了廣大醫(yī)學(xué)生的認(rèn)可，在醫(yī)學(xué)生的調(diào)查中是相當(dāng)看重的。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)之余，寢室環(huán)境是作為一個組織，在各個大學(xué)生之間發(fā)揮著不可替代的影響，存在著相互影響和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生除了在課堂上吸收知識外，還利用課堂之外的時間積極開展交流討論。寢室在一定程度上來說是大學(xué)生除教室外接觸最多的地方，寢室內(nèi)成員間每天生活在同一空間和同一范圍，彼此交流的過程中需要表達(dá)各自的觀點，其言談舉止和興趣愛好都會受到每個同學(xué)的影響，不同的思想在碰撞后也會融合得到進(jìn)一步的升華，逐漸形成了各個大學(xué)生在心理上的認(rèn)同、思想上的融合。從此方面即可提現(xiàn)出建立和諧的寢室人際關(guān)系會有助于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

教師對學(xué)生群體的影響是多方面的，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)風(fēng)格、對學(xué)生的期望和言談舉止等方面。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有直接或者間接的影響。表6可看出，學(xué)生對“教師群體對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響非常重要”這一觀點非常認(rèn)可。高校師資隊伍的建設(shè)關(guān)乎著教學(xué)水平，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)中一個經(jīng)久不衰的話題，教師綜合素質(zhì)的高低直接與學(xué)生的創(chuàng)新思維能力掛鉤。這就要求培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型教師，從教學(xué)源頭上來不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了多媒體在高校教學(xué)的使用。多媒體作為輔助教師，也是開展教學(xué)活動的手段之一，它以其自身直觀性和生動性完整的展示了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時也增加了課堂的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。從某種意義上看，它為學(xué)生提供更多的資源優(yōu)勢，開闊了學(xué)生的視野。但通過調(diào)查醫(yī)學(xué)生對多媒體教W的情況，僅有58.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對創(chuàng)新思維的影響很重要。這就說明多媒體教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)中存在一定的問題，過多使用容易造成學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效率。

第4篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

社會的發(fā)展對于人才的要求越來越多，人才不僅僅要有很多的知識儲備，在知識的遷移上，也要有很強(qiáng)的能力。對高中學(xué)生來說，高中的地理學(xué)習(xí)和地理思維的培養(yǎng)是一個很有挑戰(zhàn)的工作。在思維的培養(yǎng)上有著很多的形式，在各種培養(yǎng)方式之下，要對空間的感知和邏輯能力進(jìn)行重點的關(guān)注。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上要形成自己獨(dú)特的感受和注重對能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在有相應(yīng)的創(chuàng)新思維上，思維的形成不僅僅是在考試的準(zhǔn)備過程中，更應(yīng)該在實際的解決問題的過程中形成。在高考的題目設(shè)計上，有很多的創(chuàng)新題目的方式，考察的知識點還是之前的知識點，對于知識的考察方式不再是簡單的識記的方式。在題目的設(shè)計上，老師們改變傳統(tǒng)的考察方式，通過題目看到考生的素質(zhì)和能力這一方面。這種題目的解答給學(xué)生的解答一定的難度，也在更大的層面上給了學(xué)生展示自己創(chuàng)新能力和思維的空間。在考試成績和實際需要的兩方面的新要求下，進(jìn)行創(chuàng)新思維和能力建設(shè)是一項重要的工作。在地理教學(xué)中，除了單純的知識進(jìn)行講解，還要在知識的運(yùn)用上給學(xué)生更多的啟發(fā)。在創(chuàng)新的課程教育和地理課堂上給學(xué)生更多的自由和發(fā)揮的空間，課堂的學(xué)習(xí)在學(xué)生的積極參與下能夠延伸出更多有意義的內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)法的“一言堂”式教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

每一個人有著自己的思維方式，有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會閱歷。作為單獨(dú)的個體，學(xué)生具有自己的特點，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來就是對知識的掌握和理解。在地理知識的學(xué)習(xí)上，可以更加重視學(xué)生的自我創(chuàng)新和自我實踐能力。在創(chuàng)新的方向上，只要是有利于知識學(xué)習(xí)的應(yīng)該加以鼓勵，只要是有利于地理知識掌握的應(yīng)該加以應(yīng)用。在地理的教學(xué)中要改變千人一面的局面，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性更加有效的激發(fā)出來。

學(xué)生的興趣和參與是課堂能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，在課堂這個相對比較長的時間段內(nèi)要實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，就要充分的相信學(xué)生。相信學(xué)生可以自己進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能夠用自己擅長的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的額學(xué)習(xí)興趣上，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉π滦驮O(shè)備的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更加廣闊的自然環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更加積極的融入自然環(huán)境，在新事物的認(rèn)知上給他們以啟發(fā)和教育。最好的知識不是教出來的，而是依靠學(xué)生的自我探索而來的。在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，針對學(xué)習(xí)中遇到的困難和認(rèn)識中存在的誤區(qū)進(jìn)行準(zhǔn)確的指正，有利于整個學(xué)習(xí)的正確進(jìn)行。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維措施

3.1學(xué)好基礎(chǔ)知識

地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是整個思維拓展或者思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識上學(xué)到更多，更好的認(rèn)識知識的重要性是學(xué)習(xí)的根本之一。把創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新建立在知識掌握牢固的基礎(chǔ)之上，而不是無根之木，這樣的學(xué)習(xí)才能是長久有效的學(xué)習(xí)方式。在掌握知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思維的鍛煉和學(xué)習(xí)有助于思維能力的提高，在全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的幫助下，更好的加深對已有知識的認(rèn)識。

3.2改革教學(xué)方法

教學(xué)方式的改革和轉(zhuǎn)變一直是教育改革的重點，把有限的知識或者目前需要掌握的知識通過不同的方式進(jìn)行傳授，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅單的用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，建立更加科學(xué)合理的考核方式，讓學(xué)生不局限在分?jǐn)?shù)這個上面。在現(xiàn)代技術(shù)手段豐富的基礎(chǔ)上，對多媒體進(jìn)行更深入的應(yīng)用，對知識的傳授采用更受同學(xué)們歡迎的方式。在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，更加注重質(zhì)量，把方式的改變和知識的獲得充分的結(jié)合起來。

3.3加強(qiáng)思維訓(xùn)練

認(rèn)識事物是思維發(fā)展的必然，對世界的認(rèn)識和改造是人的主要活動之一。作為精力旺盛的高中生，在創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動上完全可以進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，來進(jìn)行深刻的認(rèn)識活動。地理的多樣性、深入性在同學(xué)們認(rèn)識問題，解決問題的時候會是一個很好的啟發(fā)。在創(chuàng)新的應(yīng)用上，可以有更多的方式，多媒體是一種方式，頭腦風(fēng)暴也是一種可以采用的方式。

3.4打破“思維定勢”

思維定式的存在讓學(xué)生的思維被局限在一個很小的圈子里，不能跳出已有的思維，不能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在地理知識的學(xué)習(xí)和地理教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教學(xué)模式的改變是一個重要的任務(wù)。對思維的發(fā)散性學(xué)習(xí)和知識的綜合運(yùn)用，可以是在地理的課堂上，也可以是在地理的廣闊天地里。在學(xué)生不能及時打開思路的時候，教師要給予及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的視野，對知識有一個更好的認(rèn)識。從多角度對同一問題進(jìn)行解讀，避免陷入思維的誤區(qū)，更好的分析遇到的問題，更好的提出自己的意見，提高自己的思維。

4.結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新成為發(fā)展驅(qū)動的今天，提高和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是地理學(xué)習(xí)中要深入思考努力改進(jìn)的方面。在培育學(xué)生知識的同時，從各個方面各個角度對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉劍，王嘯.“一合?兩段?雙主”高中地理混合式學(xué)習(xí)法的建構(gòu)及實施[J].地理教育，2016（09）

第5篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

Simply talking about cultivating students' innovative consciousness and thinking

in maths teaching of senior high schools

LIU Xing-hua

Abstract: Science technique changes quickly, and knowledge economy age is coming to us,and international competition has become more intensive. So to cultivate and train innovative persons with high diathesis is imperative under this situation. To cultivate and train innovative persons with high diathesis, will depend on society attention, education reformation and even more students' innovative study. The author explores innovative thinking on this basis, discusses what is innovative thinking, the cultivation meaning of innovative thinking, and how to make use of subject speciality to cultivate students' innovative consciousness and thinking ability effectively in maths teaching of senior high schools.

Key words: Maths Innvotion Cultivation

一、 創(chuàng)新思維的涵義及本質(zhì)

創(chuàng)新思維可以理解為主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運(yùn)用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進(jìn)行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。凡是突破傳統(tǒng)習(xí)慣所形成的思維定勢的思維活動，都可以稱為創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上以直觀、猜測和想象為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種思維活動。這種獨(dú)特的思維常使人產(chǎn)生獨(dú)到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。

人們對創(chuàng)新思維的某些方面認(rèn)識還沒有完全統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，理解創(chuàng)新思維的涵義還要注意以下幾點：第一、創(chuàng)新思維是復(fù)雜的高級思維過程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創(chuàng)新思維是多種思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，而絕不是多種思維機(jī)械相加的結(jié)果。而且，在不同的創(chuàng)新思維活動中，總是以某一種思維為主導(dǎo)而進(jìn)行的。第三、創(chuàng)新思維固然有它獨(dú)有的活動規(guī)律，但它也必須遵循其它思維的活動規(guī)律。因而，可以說創(chuàng)新思維本質(zhì)上就是各種不同的思維方式的對立統(tǒng)一。

――創(chuàng)新思維是集中思維和發(fā)散思維的對立統(tǒng)一

――創(chuàng)新思維是邏輯思維和直覺思維的對立統(tǒng)一

――創(chuàng)新思維是抽象思維與形象思維的對立統(tǒng)一

二、 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義

綜觀中外歷史上的科學(xué)家和發(fā)明者，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨(dú)到的創(chuàng)新思維能力。如飛機(jī)上天、潛艇入海、飛船登月、現(xiàn)代仿生學(xué)的產(chǎn)生、相對論的創(chuàng)立、克隆羊的誕生……所有這些發(fā)明創(chuàng)造都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。正如1997年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文所說的那樣：“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，因此，要想在科學(xué)上取得成功，最重要的一點就是要學(xué)會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題，也就是說要有一定的創(chuàng)造性?！?/p>

正是具備了足夠的創(chuàng)新思維能力，人類才產(chǎn)生了永不停息的創(chuàng)造活動，從而推動著歷史進(jìn)步。試想若無第一件生產(chǎn)工具就無人猿區(qū)別；無冶鐵技術(shù)就無農(nóng)業(yè)文明時代的到來；無蒸汽機(jī)、機(jī)器制造就無工業(yè)文明時代的到來；若無第二次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)的科技革命浪潮，人類就不會如此迅速地奔向信息社會。

現(xiàn)在，知識經(jīng)濟(jì)時代正向我們走來，國際競爭日趨激烈，科技發(fā)明與創(chuàng)造層出不窮。我國是一個發(fā)展中國家，要躋身于世界發(fā)達(dá)國家行列，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造能力的人才是當(dāng)務(wù)之急。總書記強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界之林?！钡谌稳珖逃ぷ鲿h尤其強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和以創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)造能力是社會發(fā)展的需要，也是人類自身發(fā)展的需要。

三、 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要切入點

創(chuàng)造和思維是人類社會賴以發(fā)展的能動力量。然而，人們看到的創(chuàng)新思維似乎是創(chuàng)造者所專有，能夠普及嗎？如果不能，以此作為教學(xué)的核心目標(biāo)豈不是癡人說夢。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生有創(chuàng)造的原動力，愿意自覺地去創(chuàng)造。因此，如何在學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，值得廣大數(shù)學(xué)教育工作者深思。筆者以為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)著重從以下幾個方面入手。

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開始的，孔子認(rèn)為“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，興趣是最好的老師，因為我們對感興趣的東西會不知不覺地投入更多的精力和時間，也更容易取得成就，并且對于克服困難具有更大的勇氣和信心。興趣是使人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。“主動”發(fā)生于學(xué)生的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對困難和失敗的正視。數(shù)學(xué)是由一些冷冰冰的數(shù)字、字母、符號、圖形構(gòu)成的，往往使人感到枯燥乏味且困難重重，這是對學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，如果及時克服了困難，就會向前邁出一步，獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)也就會更積極、主動。把學(xué)習(xí)上的困難看作是取得更大成功前的必要的心理情緒，而不是失敗的前兆。其次是鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，無論成功與失敗，都會積累經(jīng)驗或教訓(xùn)。敢于嘗試的人，他的興趣必然會越來越濃厚，學(xué)習(xí)的干勁越來越充足，成就感會越來越高，他也會很快走向一個又一個成功。

2．鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問

學(xué)生對學(xué)習(xí)中不能解答的問題、對老師講解不透的內(nèi)容、對奇特的現(xiàn)象都會產(chǎn)生疑問。懷疑感強(qiáng)的學(xué)生，他們表現(xiàn)為不輕信既有結(jié)論，能夠大膽提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看問題需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。提出問題是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基本手段。例如在高中數(shù)學(xué)第一冊《上》有這樣一道習(xí)題；某人開汽車以60km/h的速度從A地到150km遠(yuǎn)處的B地，B地停留1h后，再以50km/h的速度返回A地，把車速V（km/h）表示為t (h)的函數(shù)，并畫出函數(shù)的圖像。學(xué)生中有兩種解法。

這兩種解法所表示的函數(shù)不是同一個函數(shù)。兩種解法的同學(xué)為此進(jìn)行了激烈爭論，爭論的焦點在于汽車在起動和停止的那一刻的速度是否為零。一方認(rèn)為汽車在起動時肯定有速度，否則汽車無法起動，而汽車停止那一刻的速度應(yīng)為零，否則汽車將繼續(xù)運(yùn)動，這與實際相違背；而另一方則認(rèn)為汽車在起動時有速度，但在停止那一刻的速度不為零。為此他們還請教了他們的物理老師幫助他們分析。姑且不論這兩方同學(xué)的解答誰對誰錯，也不管這個問題是否有探討的價值，就他們問題敢于持懷疑態(tài)度的精神，作為教師就應(yīng)多加鼓勵。要提倡和鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法，對學(xué)生主動探索的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予積極評價，讓他們看到自己的點滴進(jìn)步，使他們有創(chuàng)新的體會。只有敢想別人想不到的，敢說別人說不清的，大膽表達(dá)，這才是主體性充分發(fā)揮的結(jié)果，也是學(xué)生個性的表現(xiàn)，因為“敢”是積極主動的一種態(tài)度。

3．應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念。有信心的人能克服重重困難而最終取得成功，因為他們執(zhí)著“柳暗花明又一村”。而要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就要讓學(xué)生時刻體驗到成功，因為成功意味著人們的理想和抱負(fù)得到實現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，才華得到他人的贊賞等。作為教師應(yīng)以賞識的眼光去看待每一個學(xué)生，時刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定，這樣學(xué)生才會在不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會中獲得成功的體驗，進(jìn)而更增強(qiáng)他們的自信心。

4．應(yīng)給學(xué)生以獨(dú)立的空間和時間

應(yīng)試教育過于側(cè)重學(xué)科知識的傳授，過多的公式和結(jié)論已經(jīng)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，再加上各科繁多的作業(yè)，學(xué)生生活在狹窄的環(huán)境中，他們的創(chuàng)新意識受到挫傷和扼殺。為此素質(zhì)教育提出“減負(fù)”，但真正落到實處的不多，有的教師抱著“你減你的負(fù)，我搞我的應(yīng)試”的念頭不放，這就讓學(xué)生根本沒有思維的空間和時間，更談不上去創(chuàng)新了。但留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間也并不是放任自由，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時，應(yīng)該站在更高管理層面，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“流向”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

有創(chuàng)新意識不等于就會有創(chuàng)新，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是各種思維形式高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)的綜合性思維。為此，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．采用啟發(fā)式教學(xué)方式

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的核心是啟動學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們主動獲取知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。對于數(shù)學(xué)中的問題或習(xí)題，主要告訴學(xué)生應(yīng)如何去想，從哪方面去想，從哪方面入手，怎么樣解決問題。

2．鼓勵學(xué)生大膽猜想

喬治•波利亞《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中曾指出：“在你證明一個數(shù)學(xué)定理之前，你必須猜想出這個定理，在你搞清楚證明細(xì)節(jié)之前你必須猜想出證明的主導(dǎo)思想。”猜想，是一種領(lǐng)悟事物內(nèi)部聯(lián)系的直覺思維，常常是證明與計算的先導(dǎo)，猜想的東西不一定是真實的，其真實性最后還要靠邏輯或?qū)嵺`來判定，但它卻有極大的創(chuàng)造性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，從簡單的、直觀的入手、根據(jù)數(shù)形對應(yīng)關(guān)系或已有的知識，進(jìn)行主觀猜測或判斷，或者將簡單的結(jié)果進(jìn)行延伸、擴(kuò)充、從而得出一般的結(jié)論。

3．訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

發(fā)散思維是根據(jù)已知信息尋求一個問題多種解決方案的思維方式，不墨守成規(guī)，沿多方向思考，然后從多個方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)成分。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用各種方式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。比如，教師在講課時對同一問題可用不同的方法進(jìn)行多方位講解或給出不同的答案。在對知識總結(jié)時，可以從不同角度進(jìn)行總結(jié)概括。如一題多解就是典型的發(fā)散思維的應(yīng)用。

4．充分利用逆向思維

逆向思維是相對于習(xí)慣思維的另一種思維方式，它的基本特點是；從已有思路的反方向去思考問題。順推不行，考慮逆推；直接解決不行，想辦法間接解決；正命題研究過后，研究逆命題；探討可能性發(fā)生困難時，考慮探討不可能性。它有利于克服思維習(xí)慣的保守性，往往能產(chǎn)生某些意想不到的效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)逆向思維的方法可從下面幾個方面去做；第一，注意闡述定義的可逆性；第二，注意公式的逆用，逆用公式與順用公式同等重要；第三，對問題常規(guī)提法與推斷進(jìn)行反方向思考；第四，注意解題中可逆性原則，如解題時正面分析受阻，可逆向思考。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要以有關(guān)知識為載體，在傳授知識的同時，要有意識地滲透和突出數(shù)學(xué)思想，自覺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在獲得知識的同時，也學(xué)到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。近幾年的高考試題中，設(shè)置了以實際實物和實際需求為素材的開放性應(yīng)用題，這為創(chuàng)新意識在數(shù)學(xué)教育中似乎找到了一個很好的突破口，這類試題無論是形式、解答要求，還是內(nèi)涵，都給人耳目一新的感覺，能較好地為考生提供展現(xiàn)創(chuàng)新解題方法的良好的舞臺和空間，也有利于營造公平競爭的環(huán)境。這也是在今后的教學(xué)中仍要不斷探索、繼續(xù)努力的方向。

第6篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

高職學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)方法電腦藝術(shù)設(shè)計是高職院校適應(yīng)市場需求而開設(shè)的專業(yè)，需要藝術(shù)設(shè)計理論知識與電腦操作技能的有機(jī)結(jié)合，是一門體現(xiàn)理論與實踐緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合設(shè)計和制作能力，讓電腦技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的完美結(jié)合，而創(chuàng)新思維在設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)中具有及其重要的作用。筆者在教學(xué)實踐中通過結(jié)合專業(yè)課程融入設(shè)計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，探討提升學(xué)生創(chuàng)新思維和就業(yè)崗位能力的教學(xué)方法。

一、電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置中，通常分有不同的專業(yè)方向，如室內(nèi)設(shè)計方向，廣告設(shè)計方向等，以適應(yīng)行業(yè)中日趨細(xì)化的崗位群。但無論是什么方向都不可避免的會要求學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)。高職學(xué)生生源大致分為三類：一是通過普通高考招考的普高生；二是通過單招單考的中職生；三是五年一貫制學(xué)生。由于生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)顯得參差不齊，從基礎(chǔ)理論知識上看普高生較強(qiáng)，而其他兩類學(xué)生專業(yè)技能較好，但在高職階段的學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題是藝術(shù)素養(yǎng)都不高。藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)，需要具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和審美能力，是設(shè)計創(chuàng)新思維的根基和源泉。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提升創(chuàng)新思維的能力，是擺在高職教師面前亟待解決的問題。

二、結(jié)合專業(yè)課程融入設(shè)計創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練

俗話說：“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維也很難在短時間內(nèi)得到有效的提高，這需要師生的共同努力，教師的正確引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以嘗試分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生“條條大路通羅馬”。高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通常都開設(shè)了Photoshop、CorelDraw等專業(yè)課程。這些課程的設(shè)置從文字編排到圖形處理，從二維平面設(shè)計到三維效果圖設(shè)計，從影片剪輯合成到三維數(shù)碼影像設(shè)計制作，涉及了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各個領(lǐng)域。但不是每個學(xué)生對于所有課程都能很好的掌握，學(xué)生有自己感興趣的課程，有的學(xué)生對平面設(shè)計更拿手，而有的鐘情于影視制作。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的“適用、夠用、管用”的教學(xué)理念。

1.鼓勵學(xué)生敢說“不”

高職階段的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對于大部分學(xué)生來說都是全新的領(lǐng)域，需要教師的精耕細(xì)作和循循善誘，因此學(xué)生會依賴于老師的授課，而拙于獨(dú)立思考。雖然教師在課堂上應(yīng)該做權(quán)威，但更應(yīng)該有意識的激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣?！睹献印返摹侗M心章句下》中說“盡信書，則不如無書”，則精辟透脫的闡述要善于獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威。例如，在Photoshop的課程中，有三個最核心的授課內(nèi)容，即圖層、通道、蒙版，只要靈活掌握它們的用法，可以說就基本破解了本門課程的密碼。圍繞這三項功能展開的基本應(yīng)用中，“摳圖”無疑是最好的練習(xí)，同一幅圖可以有很多種摳法，筆者在教學(xué)中，曾有意演示操作最麻煩的一種方法，隨后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生實踐出更便捷有效的方法來“挑戰(zhàn)”教師，雖然教師“敗下陣來”，但教學(xué)效果卻“旗開得勝”。如果教師在日常的教學(xué)中將這種方式一以貫之，學(xué)生將受益匪淺，教師也能教學(xué)相長。

2.讓大腦“左右逢源”

學(xué)生有了敢于說“不”的勇氣，這僅僅是學(xué)會了“破”，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠“立”。“創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，是在解決問題的過程中通過選擇、突破和重新建構(gòu)的思維過程”，因此具備重新建構(gòu)新事物的能力，對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生非常重要。人的左腦被稱為“邏輯腦”，負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)、分析等；右腦被稱為“藝術(shù)腦”，主管韻律、繪畫、想象、創(chuàng)造等功能。“創(chuàng)新是創(chuàng)意和邏輯的組合體”，只有左右大腦協(xié)調(diào)思維的學(xué)生，才能成為優(yōu)秀的設(shè)計工作者。要有重構(gòu)的能力，就需要有知識的儲備，比如該專業(yè)都會開設(shè)圖案廣告包裝的設(shè)計類課程，學(xué)生有了前期軟件課程的鋪墊，掌握了設(shè)計所需的“工具”，具備了一定的知識儲備，但真正開始做設(shè)計的時候還是會無從下手，這是缺乏創(chuàng)意；或者有了一個好想法，但設(shè)計出來“形”不達(dá)意，這是執(zhí)行能力不足。為了使學(xué)生跨過這個坎，讓大腦能夠“左右開弓”，筆者嘗試?yán)谜n間休息讓學(xué)生做左右手手指操比賽；倡議用餐時左手用筷右手用勺；授課的形式也盡量多樣化，有欣賞音樂后腦海里浮現(xiàn)畫面的繪制，有授課前讓學(xué)生五分鐘演講等等，在實踐了一段時間后，這些看似“不務(wù)正業(yè)”的教學(xué)形式卻使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了重新建構(gòu)能力。雖然遺憾的是課程的時間不足以保持長期創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，但在此期間，學(xué)生意識到有目的性的思維培養(yǎng)，讓大腦擁有“左右逢源”的創(chuàng)新思維，是提升設(shè)計能力的有效途徑。

3.培養(yǎng)思維的“瑜伽”境界

起源于印度的瑜伽運(yùn)動，其練習(xí)者身體柔韌的姿態(tài)極具美感。身體的訓(xùn)練讓人獲得強(qiáng)健的體魄，而思維的訓(xùn)練使人擁有卓越的智慧。學(xué)生創(chuàng)新思維的阻力，源于思維的標(biāo)準(zhǔn)化和知識的無活力化，要打開心智的枷鎖，需要進(jìn)行柔性思維的訓(xùn)練，從而達(dá)到思維的“瑜伽”境界。思維的柔性訓(xùn)練有多個層面，如逆向思維訓(xùn)練、聯(lián)想思維訓(xùn)練等，結(jié)合課程教學(xué)融入思維柔性訓(xùn)練，將會給學(xué)生一把開啟設(shè)計師大門的鑰匙。柔性思維是一種復(fù)雜的思維方式，具有多層次、多視角、多模式的特征，與剛性思維的靜態(tài)、單一、本能的特征相比，剛性思維是花，柔性思維是蝶。針對專業(yè)課程，“任務(wù)驅(qū)動法”是現(xiàn)在高職教育中應(yīng)用較多的一種教學(xué)法，其特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。筆者在教授《VI設(shè)計》課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)院多個新成立的學(xué)生社團(tuán)沒有標(biāo)志，便建議并促成了社團(tuán)聯(lián)合會向全院征集標(biāo)志方案的評選活動，還設(shè)立了獎金。在這種真實情景和任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的熱情高漲，自主學(xué)習(xí)動機(jī)得以激發(fā)，此時教師的介入顯得事半功倍，在探討中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同需求，不同特點去思考，協(xié)助學(xué)生只要想到就盡力去做到，努力達(dá)到“瑜伽”的身心合一的境界。

三、結(jié)語

高職教育作為我國高等教育的一種類型，雖然起步較晚，但近年來的蓬勃發(fā)展，已逐步形成了自適應(yīng)后的鮮明特色，被越來越多的行業(yè)所認(rèn)可，教師的職責(zé)是為社會培養(yǎng)合格人才，各行各業(yè)中具有創(chuàng)新能力的人才尤顯優(yōu)秀，高職教師對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具重要作用和意義。教師不僅需要教授知識，更應(yīng)該傳遞智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振寧.科教文選――論現(xiàn)代科技發(fā)展與人才培養(yǎng).天津：南開大學(xué)出版社，2001.256.

[2]林文卿.基于科技競賽的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].科技與管理，2010，（2）.

第7篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)

有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才有求知的欲望、學(xué)習(xí)的動力，才能有創(chuàng)新的可能。所以，在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為學(xué)生提供輕松、民主的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

如：學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)乘除法后，教師播放多媒體課件：西天取經(jīng)的路上，師傅餓了，讓八戒找點吃的，八戒化緣得到了32個饅頭。在回去的路上，八戒又累又餓，他想，我把饅頭分成4份，先吃掉自己的一份，于是他吃掉了自己的那一份。過了一會，他又餓了，他想，沒人知道有多少饅頭，我把剩下的饅頭分成4份，再吃掉一份。但是，什么都瞞不過悟空的眼睛，悟空掐指一算就算出了八戒吃了多少饅頭，大家想一想，悟空是怎樣算出的。然后我要求學(xué)生：用自己的方法探究八戒吃了多少個饅頭？為什么？學(xué)生興趣盎然，有的畫線段，有的畫圓，有的用乘法計算，最終得出八戒一共吃了14個。

二、氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的土壤

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧的環(huán)境下，學(xué)生才能自由發(fā)言，言無不盡，盡可能地說出自己想法，表達(dá)出自己不同于常人的看法，敢于批判和反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以從最簡單的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”開始，用非常規(guī)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非常規(guī)的回答，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。如在小學(xué)一年級上學(xué)期減法知識教學(xué)過后，我設(shè)計這樣一道題目：一棵樹上有4只麻雀，被老鷹捉去1只，這棵樹上還有多少只麻雀？大多數(shù)學(xué)生回答：4-1=3（只）。有一個學(xué)生回答：一只也沒有了，全班學(xué)生哄堂大笑。聽了這樣的回答，我立刻問，為什么一只也沒有了？這名學(xué)生不好意思的說：“被老鷹捉去一只，其它的都嚇飛了，所以樹上一只麻雀也沒有?！彪m然這名學(xué)生的回答不合常規(guī)，但是我覺得他的回答非常符合生活實際，答案也就是正確的，所以我在班級好好表揚(yáng)了一下他，鼓勵大家都向他學(xué)習(xí)，要敢于從不同的角度思考問題、解決問題。創(chuàng)新思維往往會和孩子們的好奇心和自信心聯(lián)系在一起，作為老師必須要予以保護(hù)，這樣才能在課堂教學(xué)中營造出學(xué)生的求異氛圍，保護(hù)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

三、生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

生活中的數(shù)學(xué)素材豐富多彩，生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密相連。所以，生活是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識與才能的主要途徑。因此，在平時的教學(xué)中，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，為解決生活中的問題服務(wù)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，事事離不開數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)六年級“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生感知了“圓”以后，我先出示三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的轎車，讓學(xué)生猜測，誰跑得最穩(wěn)、最快，然后動畫演示幾輛車一起前進(jìn)的過程。播放過后，讓學(xué)生思考：為什么圓形車輪的車跑的最穩(wěn)、最快，引導(dǎo)學(xué)生探索車輪做成圓形的道理；然后再讓學(xué)生思考，車軸安裝在什么位置比較合適，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的一些特征；讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，產(chǎn)生出主動探索的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和敢于創(chuàng)新的意識，并能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)創(chuàng)新離不開生活。

四、延伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保證

將課堂內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行延伸，可以幫助學(xué)生鞏固知識、形成技能，并且能拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。這就要求教師設(shè)計出緊扣課堂內(nèi)容的開放性題目，以不完備條件、多選擇的思路、不統(tǒng)一的答案，去訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，去滿足他們的求知欲望和探索愿望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如：教學(xué)《正方形的周長計算》后，可以設(shè)計這樣的一道開放式題目：正方形池塘邊長20米，圍著它的周圍栽樹，每5米栽一棵樹，相互之間的距離相等，一共種了多少棵樹？許多學(xué)生直接做成了5×4=20（棵）。這時，可以要求學(xué)生先自己畫一個正方形的池塘，然后按要求用點代替樹。用“畫――種――算”的過程去驗證最初的設(shè)想。最后，學(xué)生呈現(xiàn)出了以下幾種思路：

思路一：把正方形的邊拉成一條直線，轉(zhuǎn)換成線段，長80米，每5米栽樹一棵，兩端有一棵樹重復(fù)，四條邊栽樹的總數(shù)是80÷5=16（棵）。

思路二：先求一條邊上栽的樹，正方形一組對邊，包括兩端角上的，每邊種5棵，4條邊一共是20棵樹，每個角上都有一棵樹重復(fù)，即5×4-4=16（棵）。

思路三：先求一條邊上栽的樹，每條邊只算一個端點，栽4棵樹，4條邊一共栽樹的棵樹是4×4=16（棵）。

第8篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：示范中心 實踐教學(xué) 開放式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-076-02

一、引言

隨著我國高等教育向大眾化教育改變，高校學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致供求矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)壓力愈來愈大。用人單位去高校簽約畢業(yè)生時，實踐動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生更容易被企業(yè)關(guān)注。而在高校課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的水平、綜合素質(zhì)和能力存在著差異，教師很難利用一種授課方式來提升每個人的創(chuàng)新與實踐能力，因此，單純依靠課堂教學(xué)的授課方法必須改革{1}。利用實踐基地是一種有效提高同學(xué)動手能力和創(chuàng)新能力的方式，通過依托省級實踐示范中心，整合實踐基地資源，改革實踐教學(xué)方法，建立“開放式實踐教學(xué)”模式，提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

二、傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題

雖然目前高校已經(jīng)對實踐教學(xué)開始重視，但常規(guī)的實踐教學(xué)模式仍以指導(dǎo)教師講解、示范為主，學(xué)生重復(fù)教師的演示步驟來驗證結(jié)論，往往學(xué)生剛剛熟悉實踐設(shè)備的操作，實踐課程已經(jīng)結(jié)束，即便學(xué)生對實踐有不理解的地方，也沒有時間再進(jìn)行更深一步研究，達(dá)不到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力與現(xiàn)代企業(yè)的要求不符合，同時沒有實踐的時候?qū)嵺`基地是空置的，造成儀器設(shè)備的極大浪費(fèi)。因此加快實踐基地教學(xué)改革，建立“開放式實踐教學(xué)”模式，改革實踐基地管理方法，進(jìn)行資源重組是高校面臨的重要任務(wù){(diào)2}。

同時，高校僅僅認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)為學(xué)生提供較完善的實踐環(huán)境以及高水平的實踐指導(dǎo)教師。由于筆者所在的黑龍江科技學(xué)院一直以來注重實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供大量人力、物力建立了硬件條件達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平的省級實踐示范中心。因此可以利用原有實踐場地，采用“開放式實踐教學(xué)”模式，組織學(xué)生在業(yè)余時間到實踐基地進(jìn)行相關(guān)實踐活動，改變以往學(xué)生實踐時間不足的情況，能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的發(fā)展，對培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才有著重要的意義。

三、依托省級實踐示范中心平臺，通過多種方式，將實踐基地開放工作做好

1.改革實踐基地管理體制。高校實踐基地一般由實踐管理辦公室來進(jìn)行管理，但由于大學(xué)生無法單獨(dú)進(jìn)行科學(xué)研究，在項目的選擇、方案確定等方面均需要高素質(zhì)的教師給予指導(dǎo)。因此要在每個開放實踐基地配備專任教師來指導(dǎo)學(xué)生。同時本著突出學(xué)生自主管理的方針，將實踐基地日常事務(wù)交給團(tuán)隊中負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)的學(xué)生來管理，學(xué)生可以全天候進(jìn)入實踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理的能力。

雖然“開放式實踐教學(xué)”模式提倡學(xué)生的自主性，但同時也要加強(qiáng)對團(tuán)隊的管理及監(jiān)督，制定一套切實可行的實踐基地管理制度，如開放實踐基地安全管理制度、儀器設(shè)備管理制度等。創(chuàng)新實踐團(tuán)隊項目負(fù)責(zé)人定期向本實踐基地專任教師報告本團(tuán)隊實踐項目的進(jìn)展情況，同時對下一階段的工作與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討并明確目標(biāo)，如果實踐團(tuán)隊連續(xù)無法完成預(yù)定的目標(biāo)，則暫停進(jìn)入實踐基地參與資格。管理辦公室定期邀請一些專業(yè)教師或者企業(yè)技術(shù)人員來進(jìn)行講座或培訓(xùn)活動，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野和科研思路{3}。

2.建立科學(xué)的實踐課程體系。“開放式實踐”課程體系以實踐指導(dǎo)理論，理論促進(jìn)實踐。在實踐過程中，以工程項目為載體，著重鍛煉學(xué)生的動手能力，為此我校共投資建設(shè)了30多個實踐基地，根據(jù)實踐基地儀器配置不同，分為基礎(chǔ)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺和創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺三大實踐平臺，滿足學(xué)生的不同能力水平的需求。例如學(xué)生在基礎(chǔ)實踐平臺中的PLC基礎(chǔ)工程實踐基地的實踐過程中，通過PLC驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗對PLC基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行了解和認(rèn)識；再到專業(yè)實踐平臺中的工業(yè)控制工程實踐中，進(jìn)一步熟悉PLC、觸摸屏和變頻器的使用；最后到創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺中的PLC應(yīng)用工程實踐基地中，運(yùn)用組態(tài)軟件、組網(wǎng)技術(shù)等模擬工程現(xiàn)場情況，使學(xué)生具有獨(dú)立利用PLC進(jìn)行開發(fā)設(shè)計的能力。

其中基礎(chǔ)實踐平臺主要針對大一、大二的本科生設(shè)立的，主要包括12個基礎(chǔ)工程實踐基地，在實踐基地中配置了基本儀器設(shè)備，同時為學(xué)生提供常見的元器件和耗材，使學(xué)生可以在實踐基地內(nèi)將自己的想法制作成實物，加深學(xué)生對課堂講授的基本理論知識的理解，使學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識較為扎實。

專業(yè)實踐平臺主要針對具有一定設(shè)計能力的大三、大四年級學(xué)生和參加電子競賽的學(xué)生，主要包括13個專業(yè)工程實踐基地，配備了如數(shù)字示波器等較高級的設(shè)備。專業(yè)實踐平臺則根據(jù)各個基地的特點開展一些由學(xué)生自行設(shè)計的綜合性的實踐項目，使學(xué)生對實際工程項目有一定的了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新應(yīng)用實踐平臺主要針對具有相當(dāng)水平的本科生和研究生，包括5個創(chuàng)新應(yīng)用工程實踐基地，其研究內(nèi)容來源于教師的科研項目，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊加入教師的課題組，參與科學(xué)研究，更好地提高學(xué)生獨(dú)立完成科研項目的能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很好的幫助{4}。

3.提高實踐教師隊伍水平。隨著“開放式實踐教學(xué)”規(guī)模的擴(kuò)大和影響的深入，需要更多的教師加入到實踐基地中，形成教師與學(xué)生共同研究、共同學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。由于我院青年教師較多，在實踐教師的隊伍建設(shè)上采用通過組織老教師進(jìn)行示范授課的方式，使青年教師盡快掌握工程實踐教學(xué)方法。對于新參加工作的沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師，學(xué)院要求必須到工程實踐基地中進(jìn)行鍛煉，和學(xué)生一樣獨(dú)立完成實踐項目，經(jīng)考核合格后獲得工程實踐指導(dǎo)資格證書，方可指導(dǎo)工程實踐。同時學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，每年安排一定的教師去企業(yè)頂崗鍛煉，真正了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過程，避免青年教師從高校畢業(yè)直接上講臺的情況，提高他們的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

4.建立校企合作開放式實踐基地。在“開放式實踐”教學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)合作共同建設(shè)模擬工業(yè)現(xiàn)場的科研型工程實踐基地，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同擔(dān)任實踐基地的指導(dǎo)教師，將企業(yè)的生產(chǎn)科研項目帶到實踐教學(xué)中。這樣，一批能力較強(qiáng)的學(xué)生在科研型實踐基地既能接受學(xué)校老師指導(dǎo)，也可以吸收企業(yè)一線技術(shù)人員的經(jīng)驗，通過工程實際項目可使學(xué)生實踐內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合創(chuàng)新能力。此外，企業(yè)可以在共建實踐基地內(nèi)有目的地培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，待學(xué)生畢業(yè)后直接招聘進(jìn)入企業(yè)，縮短培訓(xùn)時間，以達(dá)到雙贏的目的。同時，校企共建實踐基地的運(yùn)行與管理需要高校教師全程參與，經(jīng)過參與指導(dǎo)后，使教師明確科研的研究方向，提升了科研能力，大大增強(qiáng)了教師科研積極性{5}。

四、實踐基地開放的成效

依托省級實踐示范中心平臺，我院學(xué)生成功申報完成了數(shù)十項全院大學(xué)生科研立項，學(xué)生第一作者10余篇，近幾年相繼獲全國電子設(shè)計大賽一等獎1項，二等獎5項，省級獎30余項，多名學(xué)生考取研究生。同學(xué)們在查閱資料、創(chuàng)新能力與實際動手能力方面有很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和獨(dú)立科研工作的能力，深受企業(yè)歡迎，多人被世界500強(qiáng)企業(yè)錄用。

通過指導(dǎo)工程實踐，使青年教師迅速成長，不但提高了青年教師的科研能力，同時也大大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)中理論結(jié)合實際，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果，使青年教師很快地站穩(wěn)講臺。近幾年來，有多名青年教師博士畢業(yè)，晉升職稱，多人次在省、校級講課大賽中獲獎，主持完成20余項省市級科研項目，主編國家級規(guī)劃教材10余部，整個教師隊伍十分穩(wěn)定且素質(zhì)不斷提高。

五、結(jié)束語

在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的目的下構(gòu)建的“開放式實踐教學(xué)”模式，有效提升了實踐基地的利用效率，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有力地促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

[基金項目：黑龍江省新世紀(jì)高等教育教改工程（省級）項目：“以綜合能力提升為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式”；黑龍江科技學(xué)院校級教改項目：“依托省級實驗示范中心平臺，建立“開放式實踐教學(xué)”模式提升本科生的創(chuàng)新思維與能力”]

注釋：

{1}元澤懷，陳英俊，李廷洪.學(xué)生與學(xué)校共建開放實驗室新模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（3）：156-158.

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第9篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)主體意識;創(chuàng)新思維;教學(xué)

【中國分類號】G633.6

新課程理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從以往的教師為中心變成了學(xué)生為中心。怎樣提高學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力成為了教師普遍關(guān)注的問題。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性課堂的構(gòu)建對此有十分重要的作用。主體意識體現(xiàn)了新時代對課堂的要求，也是以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教的重要表現(xiàn)。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如何培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)社會要求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今廣大教育工作者的工作重心，也是研究的重大課題。

一、創(chuàng)建和諧有序的課堂

高中數(shù)學(xué)探究性課堂的構(gòu)建需要一個和諧有序的課堂秩序。和諧是師生關(guān)系的和諧，師生之間應(yīng)是民主、平等的關(guān)系。教師在實施探究性課堂教學(xué)的時候。一定要營造民主平等的氛圍，給學(xué)生提供一個自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思想能夠在這樣的一個環(huán)境中得到釋放。其次，教師要把握一個度，不能因為民主、平等而放縱了學(xué)生，要收放自如，這樣才能使整個探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識的同時有效把握好課堂教學(xué)的秩序和進(jìn)度，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

二、分層次教學(xué)，關(guān)注差異性

分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)探究性課堂的有效措施。分層次教學(xué)是指可以把教學(xué)內(nèi)容、問題沒置、作業(yè)布置進(jìn)行分層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對于層次低的學(xué)生要循循善誘，引導(dǎo)他們層層深人。而作業(yè)的布置也是，不強(qiáng)求程度低的學(xué)生一下子達(dá)到高層次的水平，給他們沒定一個目標(biāo)．在完成他們自己的層次目標(biāo)后進(jìn)入下個層次的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在分層次學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗，摘取到勝利的果實，對于學(xué)習(xí)就更加有信心了。這種分層次的探究式學(xué)習(xí)提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更加關(guān)注每一個學(xué)生個體而不是整個學(xué)生群體，更加關(guān)注個性的發(fā)展，真正做到“因材施教”切實以學(xué)生為中心。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

合作學(xué)習(xí)也是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)探究式課堂的重要措施。具體的作法是把學(xué)生分為若干小組，最好以十人以下四人以上為一小組，小組成員按其學(xué)習(xí)能力的高低合理地搭配，以有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。每個小組中要有組長、副組長、記錄員、講解員、問題員等，總之要人人有事做，事事有人做。對于組長可以教師任命，同學(xué)選舉或者輪流負(fù)責(zé)。要求學(xué)生對每次的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，組織安排好每次合作學(xué)習(xí)的程序。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題敢于突破自己，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)探究式課堂的過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。在這個過程中，教師的“導(dǎo)”的作用、組織作用也是至關(guān)重要的。作為一名新世紀(jì)的教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生從探究中獲得新知，獲得創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、多方位、多角度的評價

新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這一理念引導(dǎo)下的新課程評價有如下特點：

1．評價的目的――促進(jìn)發(fā)展

淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。

2．評價的內(nèi)容――綜合化

重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

3．評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化

關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

4．評價的方式――多樣化

將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。

5．評價的主體――多元化

從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生主體意識，使學(xué)生在教學(xué)活動(實踐)中表現(xiàn)出高度的自主性、主動性，這樣，創(chuàng)新性的教學(xué)才能得以展示和發(fā)展，素質(zhì)教育才能得以實施，課堂教學(xué)才能真正成為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的主陣地。宏揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，又是當(dāng)今課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育的著眼點。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)課堂教學(xué)主體參與，才是真正地變革封建傳統(tǒng)教育的影響，徹底把學(xué)生從沉重、封閉、壓抑性的枷鎖中解放出來，使他們在教學(xué)活動(實踐)中盡情地挖掘和表現(xiàn)自身創(chuàng)造性的潛能。

創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理傾向。在高中數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的鍛煉，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。探究性課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好平臺。

探究性課堂是基礎(chǔ)教育新課程提倡的教學(xué)方式之一，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點。探究性課堂能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，養(yǎng)成學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：