電工初級知識培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技能；研究性學(xué)習；發(fā)展

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、電子電工技能研究性學(xué)習的定義和作用

（一）電工電子技能研究性學(xué)習的定義

研究性學(xué)習主要是學(xué)生在學(xué)習過程中進行的一系列探究活動。研究性學(xué)習屬于一種學(xué)習理念，也屬于學(xué)習的策略，適合于各個學(xué)科以及各個行業(yè)的學(xué)習。它的目標是學(xué)會學(xué)習，也是在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還要在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)習者解決問題的能力，與被動接受的學(xué)習有所不同，主要的目的是要轉(zhuǎn)變學(xué)習者的學(xué)習方式，在進行培養(yǎng)的時候要抓住問題，創(chuàng)設(shè)適合于研究的情境，讓學(xué)習者自己主動的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學(xué)習的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和實踐能力。電子電工技能研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定技能學(xué)習專題進行研究，并在研究過程中豐動地獲取知識，應(yīng)用知識。解決問題的學(xué)習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點.

（二）電子電工技能研究性學(xué)習的作用

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)習者用于追求和求知的主動精神。在電子電工技能研究性學(xué)習形成的過程中，要對學(xué)習者灌輸一種新的學(xué)習哲學(xué)，形成一種創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，培養(yǎng)其研究性學(xué)習的一個能力。保證學(xué)習者在基礎(chǔ)性學(xué)習的基礎(chǔ)上能夠不拘一格，不要那么墨守成規(guī)，學(xué)會創(chuàng)新。第二，開展電子電工技能研究性學(xué)習，能夠培養(yǎng)學(xué)習者不斷的獲取信息的能力，并在這個基礎(chǔ)上處理信息。培養(yǎng)學(xué)習者不斷的發(fā)現(xiàn)信息，主動探索信息，學(xué)會對信息的甄別和取舍。第三，開展電子電工技能研究性學(xué)習能不斷提高學(xué)習者解決問題的能力。所謂的研究性學(xué)習，就是要學(xué)習者運用之前學(xué)過的一些知識和理念，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案，激活學(xué)習者的知識儲備，從而更好的運用到實踐中去。

二、加強電工電子技能研究性學(xué)習

（一）開展研究性學(xué)習，不斷激發(fā)技能實踐的容量

作為電子電工老師來說，在對學(xué)習者進行技能培訓(xùn)的時候，要不斷的調(diào)動學(xué)習人員的積極性，在這個基礎(chǔ)上充實技能實踐的容量。在實踐的時候要選擇好實踐的內(nèi)容，根據(jù)這個社會所需要的人才和技能，讓學(xué)習者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實訓(xùn)者的學(xué)習效果。首先，從知識學(xué)習的寬度上來說，要不斷的擴大知識的覆蓋范圍。在這個社會，需要那些適應(yīng)力極強的人，這就需要在開展技能培訓(xùn)的時候，加強學(xué)習者適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓他們明白，只有儲存夠足夠的知識，才能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。教師不能只是要求學(xué)生學(xué)習自己的這門學(xué)科，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習各個學(xué)科的能力，加強各個學(xué)科之間的聯(lián)系。在講課的時候既要能擴大知識量，還要能擴充治他們之間海闊天空的聯(lián)系。其次，從學(xué)習的深度上來說，要不斷培養(yǎng)學(xué)習者的理解問題的能力。在實踐教學(xué)方面，要把握好一個關(guān)鍵性的原則，就是不能忽略學(xué)生的獨立思考的能力。要讓學(xué)生主動思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現(xiàn)在的一些集成電路，從過去的黑白電視機到現(xiàn)在的智能電飯鍋等，包括焊接技術(shù)以及普通的晶體管等。在進行電工實訓(xùn)的時候都要進行凸顯。在教學(xué)的廣度與深度上都要進行顯現(xiàn)，這樣才能不斷的充實電工技能實訓(xùn)的內(nèi)容?？梢园涯切┰谏钪杏龅降囊恍﹩栴}帶到實訓(xùn)中來，結(jié)合這些問題的特點對相關(guān)實驗進行設(shè)計和操作，從而激發(fā)學(xué)生對于電工技能培訓(xùn)的興趣。同樣，還可以開展一些競賽性質(zhì)的活動，這樣的實訓(xùn)不至于枯燥無味，讓學(xué)習者感覺實踐是學(xué)習的另一種方式。選擇好的實訓(xùn)內(nèi)容能收到事半功倍的效果。

（二）實施模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)習者研究性學(xué)習的興趣

在傳統(tǒng)的電工技能學(xué)習的過程中，主要是一種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生一般都是對于理論知識只能死記硬背，這樣才能記得住。在進行實訓(xùn)的時候就會存在一些問題。教學(xué)者在進行實際訓(xùn)練的時候沒有下足功夫，教師在講臺上演練，學(xué)生機械的在試驗臺上進行模仿。對于那些不喜歡學(xué)習、不喜歡動腦的學(xué)生就會選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實驗學(xué)習非常的枯燥無味。很難提高學(xué)習者的學(xué)習技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學(xué)習者在進行電工技能學(xué)習方面的興趣和愛好，根據(jù)他們的興趣愛好進行教學(xué)，這樣才能更好的提高教學(xué)效果。采用模塊教學(xué)技能實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習，主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，之后進行積極的思考，提出解決問題的方式，通過這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習的樂趣，不至于產(chǎn)生厭煩情緒。電工技能學(xué)習的模塊主要是分為初級的電工知識，電工基礎(chǔ)知識，初級電工技能要求的測試方法，電機維修原理等等?？梢赃\用模塊教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上對學(xué)生的學(xué)習方式進行安排，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）設(shè)置專業(yè)性的研究課題，培養(yǎng)其探究能力

研究性學(xué)習主要是發(fā)揮了學(xué)習者的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在進行電工技能培訓(xùn)的時候，要讓學(xué)習者主動觀察出現(xiàn)的每一種現(xiàn)象，要用眼睛觀察看儀表的度數(shù)是不是有問題，用鼻子問下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細的聽是不是有什么異常的聲音等等。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立刻切斷電源，查找問題存在的原因，對于在實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，要用日常學(xué)到的知識進行獨立的分析，這樣才能更好的鞏固知識。對于實踐中存在的現(xiàn)象，要讓實訓(xùn)的學(xué)生進行思考，之后進行回答，通過對這些現(xiàn)象的分析，找出問題所在，提高其專業(yè)的探究能力。

綜上所述，開展電工電子技能的研究性學(xué)習，要發(fā)揮學(xué)習者的主體作用，教師站在指導(dǎo)者的位置，為學(xué)習者進行指導(dǎo)，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)習者的積極性，挖掘器潛在能力。通過學(xué)習者自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，鍛煉他們的動手能力，讓他們體會到電工技能學(xué)習的樂趣所在。電工技能實訓(xùn)的內(nèi)容要結(jié)合生活中遇到的問題，結(jié)合理論內(nèi)容，提高研究性學(xué)習的效果。

參考文獻：

[1]李楊華.電工電子模塊化教學(xué)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（10）.

第2篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，社會上對人才的要求也越來越高，必然對學(xué)校教學(xué)也就有了更高的要求。電工教學(xué)是一門實用性比較強的課程，在教學(xué)過程中電工實訓(xùn)課對學(xué)生學(xué)習來說十分重要，因此必須要保證電工實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，掌握科學(xué)有效的方法來進行教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量提高，也使學(xué)生學(xué)習效率提高。本文就分層教學(xué)在中職維修電工實訓(xùn)課中的應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】

分層教學(xué)法；中職教育；電工實訓(xùn)課；應(yīng)用

中職教學(xué)與普通的高中教學(xué)不同，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與動手能力。尤其是像電工實訓(xùn)這樣的課程，更要注意采取一定的方法來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其走向社會之后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。分層教學(xué)法的提出以及實際應(yīng)用，對現(xiàn)在中職維修電工實訓(xùn)課的發(fā)展有著重要的意義，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。下面對與之有關(guān)的問題進行分析。

一、分層教學(xué)法實際意義

在實施分層教學(xué)法的時候，根據(jù)學(xué)生層次的不同，給每一個學(xué)生都制定了相關(guān)的目標。使用分層教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的潛能挖掘出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠體會到成功的喜悅，使他們獲得成就感，通過對其培養(yǎng)使其形成自尊、自信、自立、自強的人格，使他們樹立自信心。利用維修電工分層實訓(xùn)的方法，學(xué)生可以自己選擇實訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以使他們帶著興趣去學(xué)習，主動去學(xué)習，在學(xué)習中自然而然的就掌握了維修電工的技能。利用分層教學(xué)方法，使得學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)情緒大大削弱，使他們得到了解放，可以使學(xué)生以原有技能為基礎(chǔ)，提高他們的技能，能夠達到該層次的要求，甚至是超過該層次的要求，使每個學(xué)生都能有所進步，有所提高。學(xué)生之所以在學(xué)習上存在障礙，主要原因就是他們長期以來對于教師在課堂上所講授的知識不能掌握，在學(xué)習中所遇到的困難不斷積累，導(dǎo)致難點越來越多。另外，學(xué)生一旦遇到學(xué)習上的障礙，就可能會有恐懼心理產(chǎn)生，使之沒有辦法進行正常學(xué)習。利用分層教學(xué)法，可以使不同層次的學(xué)生樹立自信心，達到學(xué)習目標。

二、實施分層教學(xué)法的具體措施

在開始實訓(xùn)課之前，實訓(xùn)教師可以向其他的任課教師以及班主任了解學(xué)生在第一學(xué)年中實際的學(xué)習情況以及水平，將其作為進行分層的依據(jù)。然后根據(jù)所了解到的情況將學(xué)生分成三個不同的層次，用A、B、C來進行代表，A層次的屬于優(yōu)秀學(xué)生，B層次的屬于中等學(xué)生，C層次的屬于后進生。具體操作方法是：由教師來進行引導(dǎo)，學(xué)生自愿結(jié)合來進行分組，在所分成的小組中，每一個小組都有這三個不同層次的學(xué)生。在每一個小組中選定一名組長，并且在進行實訓(xùn)之前要對組長進行職責培訓(xùn)。每一個小組的分配人數(shù)可以不是平均的，但是盡量保證男女比例協(xié)調(diào)搭配。

在開始實訓(xùn)之后，有些學(xué)生可以很快的掌握技能，但是有些學(xué)生掌握的卻比較慢，另外還有一些學(xué)生對學(xué)習沒有興趣。作為實訓(xùn)教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及實訓(xùn)進度都要進行實時觀察和調(diào)整。在進行適當調(diào)整之后，一般A層次的同學(xué)進步比較快，可以很快將技能掌握；B層次的同學(xué)基本上能夠跟上實訓(xùn)進度；C層次的同學(xué)進步速度比較慢，還有的失去學(xué)習興趣和激情。除此之外，對于不同層次的學(xué)生要安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容也分為上中下三個等級。具體可以采取以下措施：

第一， 開始實訓(xùn)階段。在這一階段要實訓(xùn)的內(nèi)容是培訓(xùn)維修電工的基本技能，主要包括的內(nèi)容有：不同導(dǎo)線的連接方法、常用維修工具的使用方法，供電基本知識、安裝日常照明電路、安裝常用的電能計量裝置、安裝簡單電力拖動的控制電路。在實訓(xùn)過程中，可以利用少量多次的方法來進行教學(xué)。所謂的少量多次就是將每一節(jié)所安排的實訓(xùn)內(nèi)容減少，將課時數(shù)增加，這樣可以使學(xué)生在每一節(jié)課都比較輕松地進行學(xué)習。

第二， 實訓(xùn)進行階段。通過上一階段的學(xué)習和接觸，學(xué)生對于自己所處的水平和層次都能有一個比較正確的認識，能夠根據(jù)自己所處的水平層次，合理選擇自己要達到的目標。從此階段之后，就要訓(xùn)練維修電工的專業(yè)技能，在教學(xué)課堂上，可以這樣來進行操作：實訓(xùn)教師可以以初級和中級電工的技能考核要求為依據(jù)，將實訓(xùn)計劃有針對性的制定出來；對教學(xué)進度進行合理安排；對實訓(xùn)學(xué)習教案要認真編寫；設(shè)計好實訓(xùn)教學(xué)的程序以及內(nèi)容。在等級相同的電工技能實訓(xùn)課中，采用的方法是“內(nèi)容相同、進度不同、要求相同”。

第三，在實訓(xùn)技能的穩(wěn)定提高階段。對于不同的學(xué)生，有不同的接受能力和掌握技能的速度，在實際課堂中，在A層次的同學(xué)將中級技能掌握之后，B、C層次的同學(xué)可能還沒有掌握初級技能。因此，在安排新的實訓(xùn)內(nèi)容時，只針對A層次的同學(xué)，至于B、C層次的同學(xué)還要繼續(xù)掌握初級和中級階段的技能。

通過以上三個層次的實訓(xùn)學(xué)習，可以使不同層級的學(xué)生都有一定進步，并且能夠?qū)嵱?xùn)技能有一個較好的掌握。

三、結(jié)語

在中職電工維修實訓(xùn)課上，使用分層教學(xué)方法，確實能夠提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習有很大幫助。希望本文所闡述的有關(guān)內(nèi)容能夠?qū)χ新氹姽嵱?xùn)教師有所幫助，也希望廣大教師能夠不斷探索，找出更好的方法。

參考文獻：

[1]劉興華.中級維修電工實訓(xùn)改革與探索[J].中國電力教育，2012（6）.

第3篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

積極改革培訓(xùn)方式、模式，全力打造培訓(xùn)特色亮點，是職工培訓(xùn)中心始終堅持的創(chuàng)新發(fā)展理念，也是培訓(xùn)中心決心打造孝感供電公司教育培訓(xùn)品牌形象的良久思考。

近年來，我們加大了教育培訓(xùn)品牌形象工程的建設(shè)力度，全力打造特色培訓(xùn)亮點，推進了培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1 打造農(nóng)電工“一培四證”特色培訓(xùn)亮點，推進“三新”農(nóng)電隊伍建設(shè)

根據(jù)今年3月份人資報表提供的數(shù)據(jù)表明，農(nóng)電工素質(zhì)現(xiàn)狀令人堪憂。

為了積極推進農(nóng)電工素質(zhì)建設(shè)，近年來，公司加大了農(nóng)電工培訓(xùn)力度，著力開展了農(nóng)電工“一培四證”（培訓(xùn)合格證、技能鑒定等級證、特種作業(yè)證、電工進網(wǎng)作業(yè)證）培訓(xùn)。

農(nóng)電工“一培四證”培訓(xùn)，我們實施了“基礎(chǔ)培訓(xùn)—技能提升—技能鑒定”等分層推進、全員覆蓋的培訓(xùn)方針。

基礎(chǔ)培訓(xùn)：截止2006年，完成了公司下達的農(nóng)電工全員第一輪上崗培訓(xùn)任務(wù)，對市公司全體農(nóng)電工開展了基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本技能的培訓(xùn)。

技能提升培訓(xùn)：2006年后，我們按照公司部署，采取分層推進的原則，開展了農(nóng)電工“一培四證”技能提升培訓(xùn)?！耙慌嗨淖C”培訓(xùn)采用“實踐為主、技能為先”的培訓(xùn)方法，著力開展電工基礎(chǔ)知識、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，電氣安全技術(shù)，電工常用工具及電工儀表，電機、高低壓電器及配電裝置，照明裝置，低壓電力線路等主要內(nèi)容的技術(shù)技能培訓(xùn)，旨在提高農(nóng)電工的綜合素質(zhì)。

技能鑒定培訓(xùn)：在“一培四證”技能提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們開展了農(nóng)電工技術(shù)技能等級資格的考試考核的技能鑒定培訓(xùn)。2009年，參加“一培四證”技能鑒定培訓(xùn)的農(nóng)電工約為707人，98%的參考農(nóng)電工取得了進網(wǎng)作業(yè)證書和特殊工種作業(yè)證書；約有300人取得了技能等級初級工資格證書。“一培四證”培訓(xùn)，極大的激發(fā)了農(nóng)電工鉆業(yè)務(wù)、學(xué)技術(shù)、強技能的熱潮，為加強“三新”農(nóng)電隊伍建設(shè)，起到了強有力的推動作用。

2 啟動變電運行仿真培訓(xùn)，為變電運行培訓(xùn)安上“智能”翅膀

2.1 變電運行培訓(xùn)的“里程碑式”意義

變電運行仿真培訓(xùn)，填補了長期以來培訓(xùn)中心變電運行培訓(xùn)的空白，對于開展電網(wǎng)主營專業(yè)的變電運行培訓(xùn)，具有“里程碑式”的發(fā)展意義。

2.2 變電運行仿真培訓(xùn)，是變電運行人員學(xué)技強能的迫切需求

根據(jù)變電運行培訓(xùn)需求調(diào)研所知，目前，我市變電運行人員現(xiàn)狀不容樂觀，業(yè)務(wù)不精，操作技能普遍偏低；敬業(yè)精神不強，安全管理意識薄弱。變電運行單位期望提高變電運行人員的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識和操作能力，增強安全意識。

隨著電力系統(tǒng)“廠網(wǎng)分開”改革戰(zhàn)略的逐步實施，保證輸配電網(wǎng)的安全運行將是今后電網(wǎng)公司頭等重要任務(wù)。電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大和自動化技術(shù)水平的不斷提高，對電網(wǎng)調(diào)度人員以及變電運行人員的技術(shù)素質(zhì)和工作能力提出了越來越高要求。近年來，電網(wǎng)相繼投入了大量的調(diào)度自動化系統(tǒng)、變電站集中控制系統(tǒng)和變電站綜合自動化系統(tǒng)，但缺乏足夠合格的運行及維護人員，在某種程度上給電網(wǎng)的長期安全、穩(wěn)定運行留下了隱患。

所以，開展變電運行仿真培訓(xùn)，是電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展和保證電網(wǎng)安全運行的迫切需要，是推進變電運行人員素質(zhì)工程建設(shè)的迫切需要。

變電運行仿真培訓(xùn)，世界上技術(shù)發(fā)達國家稱之為提高工人素質(zhì)、確保生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)先地位的“秘密武器”和“尖端武器”。西方發(fā)達國家，如美國、德國、英國、日本等國的大型工業(yè)企業(yè)相繼采用計算機仿真系統(tǒng)進行職工培訓(xùn)，效果十分顯著，參訓(xùn)人員在數(shù)周內(nèi)可以取得在現(xiàn)場2—5年的工作經(jīng)驗。

我培訓(xùn)中心建立的變電運行仿真系統(tǒng)，以我市彭灣220千伏變電站和西城110千伏變電站為仿真模擬運行操作實體參照物。培訓(xùn)中，學(xué)員通過全數(shù)字實時仿真，進行變電運行倒閘操作，模擬各種運行故障的異常及處理。該系統(tǒng)，在全省電力教育培訓(xùn)系統(tǒng)中處于領(lǐng)先地位，是全省唯一一個模擬真實電網(wǎng)變電站，實現(xiàn)三維仿真的系統(tǒng)。其高層體系結(jié)構(gòu)（HIA）的分布式，交互電力仿真支撐平臺的研究和應(yīng)用，可視組件變電站三維仿真建模系統(tǒng)，總體技術(shù)與應(yīng)用達到國內(nèi)先進水平。

變電運行仿真培訓(xùn)，為我公司變電運行培訓(xùn)安上了“智能化”翅膀，助推了電網(wǎng)的“智能化”管理。

學(xué)員反映，變電運行仿真培訓(xùn)，使學(xué)員對變電站一次設(shè)備和保護裝置有了進一步認識；模擬演習，對倒閘操作、事故處理步驟及過程，留下了真實、深刻印象；可以從容面對操作，對突況和事故處理，有了更多自信。對平時變電站內(nèi)難以遇到的事故及故障進行了仿真模擬，并進行分析處理，提高了對事故的應(yīng)急和處置能力。

3 ERP、SG186培訓(xùn)，為公司信息化建設(shè)提供人才和智力支撐

2009年5月，國家電網(wǎng)公司總經(jīng)理劉振亞在“2009年特高壓輸電技術(shù)國際會議”上，提出了建設(shè)堅強智能電網(wǎng)的目標。

智能電網(wǎng)，以實現(xiàn)信息化、自動化、互動化為主要特征。

建立ERP管理系統(tǒng)、實施SG186工程，是電力企業(yè)的信息化管理革命。信息化是現(xiàn)代企業(yè)的顯著特征，是提高電網(wǎng)企業(yè)核心競爭力的重要途徑，是實現(xiàn)企業(yè)集約化管理的堅強支撐。

企業(yè)資源計劃系統(tǒng)ERP引入全新的企業(yè)管理理念，它將徹底改變原有的企業(yè)管理思想和業(yè)務(wù)流程，變智能管理為以價值管理為核心流程管理，實現(xiàn)公司一體化、精益化管理；實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營信息的實時、集成、共享的最大化；實現(xiàn)企業(yè)資源管理的集中、透明、可控的集約化，為企業(yè)提高分析決策能力提供準確可靠的信息技術(shù)支持，支持管理創(chuàng)新，推進績效持續(xù)改善。

2009年7月13日，孝感供電公司在職工培訓(xùn)中心啟動企業(yè)資源計劃系統(tǒng)ERP培訓(xùn).ERP培訓(xùn)，涵蓋設(shè)備PM系統(tǒng)培訓(xùn)，財務(wù)FICO系統(tǒng)培訓(xùn)，項目PS系統(tǒng)培訓(xùn)，物資MM系統(tǒng)培訓(xùn)，人資HR系統(tǒng)培訓(xùn)。

ERP培訓(xùn)，涵蓋了基層有關(guān)最終用戶，也涵蓋公司高中層用戶。

共舉辦SG186營銷管理培訓(xùn)班23期，共培訓(xùn)學(xué)員863人。

培訓(xùn)結(jié)束后，我們對培訓(xùn)效果及時進行了評估抽樣問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)員給予了積極肯定評價。

對培訓(xùn)效果描述評定意見，統(tǒng)計了226份問卷調(diào)查意見：

對“對本次培訓(xùn)的質(zhì)量如何評價”一項，認為“極好”的101人；占問卷調(diào)查人數(shù)的44.7%；認為“好”的115人；占問卷調(diào)查人數(shù)的50.9%；認為“一般”的8人，占問卷調(diào)查人數(shù)的3.5%。

4 開展“三部曲式”大學(xué)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)，打造知識型新員工隊伍 大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)，創(chuàng)建了“半軍事化”管理、“三部曲式”培訓(xùn)的特色培訓(xùn)模式。“半軍事化”管理，即實行集中培訓(xùn)、統(tǒng)一吃住的“半軍事化”封閉式管理模式；“三部曲式”培訓(xùn)，即按照實施“走進企業(yè)——歸屬企業(yè)——貢獻企業(yè)”的“三個階段”，“認知——熟知——踐行”的“三個過程”，“企業(yè)認識教育——專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)——實踐技能養(yǎng)成”“三大培訓(xùn)主體”開展培訓(xùn)。

“走進企業(yè)”，即通過軍訓(xùn)、“企業(yè)概況”、“職業(yè)道德”、“電力系統(tǒng)”、“績效管理”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等課目的培訓(xùn)，向?qū)W員進行對企業(yè)的“認知”教育，讓學(xué)員了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，熱愛企業(yè)，使學(xué)員牢固樹立“走進企業(yè)”、自己已成為企業(yè)一員的理念，從而培養(yǎng)學(xué)員的企業(yè)主人翁意識。其間，穿行到大悟革命老區(qū)開展革命傳統(tǒng)教育和參加唱紅歌活動的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)員的感恩意識和報效意識。

“歸屬企業(yè)”，通過安全知識、電力營銷、高低壓電力線路及設(shè)備、機電保護、抄核收知識等電力專業(yè)知識培訓(xùn)，促使學(xué)員從“認知”企業(yè)到“熟知”企業(yè)，認識電力企業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，增強對企業(yè)的使命感和社會責任感，從而產(chǎn)生對企業(yè)的“歸屬感”。

第4篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

我在中國內(nèi)地1985~1987煉油工業(yè)自動化控制設(shè)計（單板機）

1987~1989小型煉油裝置溫度，壓力、流量、液面集成控制（工業(yè)控制機）

1989~1996單片機溫控儀表開發(fā)、銀行利率機產(chǎn)品開發(fā)（Cisco 設(shè)備）

1996~2003電話、電視、計算機三網(wǎng)合一系統(tǒng)集成設(shè)計（Cisco、華為設(shè)備）

2003~2005視頻網(wǎng)絡(luò)電話，視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)開發(fā)

2005年到達加拿大在相關(guān)行業(yè)的工廠、學(xué)校、開發(fā)機構(gòu)投發(fā)大量簡歷，不過因為他們都要求加拿大的工作經(jīng)驗而毫無進展。經(jīng)朋友推薦到常青藤學(xué)院進行電工培訓(xùn)。雖然在中國畢業(yè)工作后也有一年技術(shù)員的電工實習經(jīng)驗，但后來從事的都是做助工、工程師、高級工程師設(shè)計工作，到這里又要學(xué)習電工，總是覺得很郁悶。而現(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)還真是必不可少，2006年底，我在常青藤學(xué)院培訓(xùn)后，考取了電工執(zhí)照Licence，并系統(tǒng)學(xué)習了PLC課程。它為我找到第一份工廠的工作立下汗馬功勞，是回歸技術(shù)專業(yè)工作的最優(yōu)途徑。

加拿大的電工和中國內(nèi)地的電工概念大不相同，從考題來分析：選線、布線、接線和故障分析，三極管、放大器、可控硅； PLC、變壓器、直交流電機等知識應(yīng)有盡有，但大多以查code為主很少有大量的計算，但必須概念清晰，考題注重實用，老實說這與加拿大注重實用的理念有關(guān)，作為電工該掌握的知識就應(yīng)該牢牢掌握就達到他們考試的目的。就像大多地區(qū)的警察，多年來總在固定的地點測速，警察不擔心大家知道他們測速的地點，被駕駛車輛的人們發(fā)現(xiàn)后有所預(yù)防，只要駕車的人們在限速的地方以規(guī)定的速度駕駛保證行車安全即可。你可不能認為警察們不知道變換地點，他們的本意不是為罰款而是為安全。

電工工作當然和一些高科技的工作有一些區(qū)別，但是收入至少每小時20加元以上。這也是切入加拿大電氣工作領(lǐng)域的一條捷徑，有了電氣領(lǐng)域的環(huán)境，與相關(guān)專業(yè)的人和領(lǐng)域聯(lián)系越發(fā)密切，騎驢找驢融入社會的效率會高多了，其實你已不知不覺地進入北美lucky行列。也不是說有電子、自動控制或機械背景的專業(yè)技術(shù)人員一定要步入電工這條路，這個工作對大多數(shù)人來說都很適合做。

只要是工作，就不會有高低貴賤之分。即使在中國電氣專業(yè)的工程師們也只有很少一部分困在辦公室里搞設(shè)計或研究，我所在的石油化工企業(yè)整套裝置都是引進的，就連測試和分析的設(shè)備也是引進的，我經(jīng)常在那里結(jié)合具體裝置翻譯說明書。跑現(xiàn)場掌握一手電氣資料是衡量一個工程師能力的主要指標，很多大企業(yè)一把領(lǐng)導(dǎo)都是從現(xiàn)場中磨練出來的。我們已經(jīng)到了加拿大就不要講究太多，“掙錢才是硬道理”。

內(nèi)地的電工按經(jīng)驗和技術(shù)能力依次為電工、技術(shù)員、技師或工程師（通過相關(guān)技術(shù)考試），加拿大的工業(yè)電工分別為Electrician/Technician/Technologist/Engineer。

Electrician 這一層次的技術(shù)人員要承擔現(xiàn)場編程、布線、維護、安裝的工作，工資從2萬到8萬加元不等。差別很大是因為承擔的工作強度和技術(shù)難度所決定，如電機繞線／電纜制作，平均$10／小時（加元）,它屬于初級工作，只要有機電常識就可以了，只要求基本英語。在安省ELECTRICIAN 平均工資為$13~15/小時。

Technician的概念基本上是介于Engineer，Technologist之間，首先對工廠的全部機械，電力傳動以及廠里所有的設(shè)備都能比較熟悉掌握，大多由電工的領(lǐng)班擔任。對于PANEL，電氣設(shè)備制作，平均$13／小時,這個要有點電氣的基本知識。這里training出來都有這個基本關(guān)要過，據(jù)朋友在網(wǎng)上ABB起點$15.04，3個月后加$1,阿爾斯通進去就每小時17.84加元,有獎金。

Technologist的工作主要是工藝編程，包括PLC，HMI也承擔工程師的部分編程工作。在較大規(guī)模的工廠進行工藝過程處理，負責現(xiàn)場的在線設(shè)備運行，根據(jù)是否有執(zhí)照和行業(yè)的不同工資大約35000到70000加元。因此要想從事PLC工作前提要有電工執(zhí)照。

Engineer主要從事設(shè)計，編程和與用戶溝通。在中國內(nèi)地，你要畫布線圖，要經(jīng)常下現(xiàn)場，在這里如何布線是由電工決定的，要有執(zhí)照才能在圖紙上簽字P-ENG。工資大約50000到80000加元，主要取決于工作經(jīng)歷和資歷。

其實，在加拿大做工業(yè)電工簡直是輕松舒適的不得了（但也有人喜歡建筑電工的環(huán)境）。工廠里一般機械和電氣比例是3:1或4:1。楊先生在多倫多的一家門窗制造廠負責電氣，工廠員工有 300人，其中機械工10個加上周末的工作外援的part time 有5人，電工只有2個，外加長期contractor有3人,工作相對輕松、穩(wěn)定。北美地區(qū)電氣設(shè)備可靠性極高，電氣的日常維護工作越來越簡單。其實每天工作1小時基本就夠了，其他時間都在找活干。安省電氣與機械是絕對分開的。當然你有Double licenses，工資也自動高一些。

趙君年初登陸加拿大，7月份在常青藤學(xué)院完成培訓(xùn)后取得工業(yè)電工licence，8月在Edmonton（艾格蒙頓）找到工廠電力安裝工作，月薪8000加元。每月工作20天，休息8天；每天只需上滿3~4個小時，還管吃管??；公司有飛機在Edmonton和Toronto之間接送，如沒能趕上飛機還可乘加航往返，公司全程報銷。常青藤學(xué)院有大量畢業(yè)學(xué)生在加拿大各地區(qū)工作，逐步形成了電子、電氣工程 、PLC、焊接、煤氣技師、CNC、空調(diào)制冷等強大的工科專業(yè)找工網(wǎng)絡(luò)。

第5篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村電網(wǎng)；農(nóng)電工；管理

農(nóng)電工隊伍是供電企業(yè)服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，搞好農(nóng)電安全生產(chǎn)和農(nóng)村供電服務(wù)的重要力量。農(nóng)電工擔負著農(nóng)村電網(wǎng)維護、營業(yè)收費和供電服務(wù)等工作。農(nóng)電工雖然經(jīng)過幾次管理變革，目前管理模式仍然存在諸多問題。

一、農(nóng)電工管理中存在的問題

第一，農(nóng)電工的身份不明確，管理風險和業(yè)務(wù)風險應(yīng)引起足夠重視。由于歷史原因，農(nóng)村電網(wǎng)的建設(shè)和運維人員用工體制不同，農(nóng)電隊伍中擁有大量農(nóng)民工身份的員工，各地用工情況十分復(fù)雜。20世紀90年代，根據(jù)國家“兩改一同價”政策推行的農(nóng)電體制改革中，對農(nóng)電上崗人員的管理開始有了政策依據(jù)，但農(nóng)電工的人員接收政策各地不統(tǒng)一：有的成立縣（區(qū)）集體所有制單位“農(nóng)村用電管理站”，供電所和農(nóng)村用電管理站按電壓等級和地域分開進行管理，業(yè)務(wù)上接受縣供電部門領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，是“非經(jīng)營性的鎮(zhèn)一級農(nóng)村管電組織”，與農(nóng)電工簽訂短期勞動合同；有的是由縣級供電企業(yè)出資設(shè)立農(nóng)電服務(wù)公司（部分是集體資產(chǎn)、部分是國有資產(chǎn)），農(nóng)電公司與農(nóng)電工簽訂勞動合同；有的則直接委托外部社會服務(wù)公司實施制度；甚至有些農(nóng)電工從來沒有簽訂過勞動合同。農(nóng)電工用工主體不統(tǒng)一，身份不明確，更加沒有企業(yè)歸屬感和認同感，導(dǎo)致農(nóng)電工管理在法律和經(jīng)營上都存在的一些薄弱環(huán)節(jié)。

第二，農(nóng)電工薪酬體系不完善。農(nóng)電工即使簽訂了勞動合同，但由于合同主體并不是供電企業(yè)，供電企業(yè)在管理行為上實施不同的薪酬體系，農(nóng)電工待遇與供電企業(yè)正式職工相比差距較大。在“兩改一同價”過程中，供電企業(yè)在農(nóng)電工勞資管理上采取低成本運作方式，農(nóng)電工的工資依然來源于農(nóng)村低壓維護管理費（90年代在電價中提?。??！巴W(wǎng)同價”后，進入電力企業(yè)的農(nóng)電工與供電企業(yè)職工同工不同酬的問題，嚴重挫傷了農(nóng)電工的工作積極性。

第三，農(nóng)電工的自身素質(zhì)差，人員結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村電網(wǎng)改造后，電力企業(yè)對所有農(nóng)電設(shè)備的運行、維護和電費抄核收、客戶服務(wù)等實行統(tǒng)一管理，工作要求大大提高。但由于農(nóng)電工的歷史成因，目前在職的人員年齡普遍偏大，素質(zhì)偏低，缺乏再學(xué)習的能力。一些人員思維方式守舊、紀律渙散、責任心不強，甚至無法學(xué)會或者拒絕使用現(xiàn)代管理工具，不能通過簡單的電腦操作培訓(xùn)、安全規(guī)程考試等，導(dǎo)致對農(nóng)電工的管理難度和農(nóng)電安全風險加大。

二、規(guī)范農(nóng)電工管理的前提和意義

第一，解決農(nóng)電歷史用工遺留問題，規(guī)范勞動用工管理，構(gòu)建和諧的勞動關(guān)系是時展的要求。一是依法用工的需要?！秳趧臃ā?、《勞動合同法》實施以來，建立勞動合同制是現(xiàn)代企業(yè)的基本用工法則。農(nóng)電工勞動關(guān)系不清、身份不明等問題是迫切需要解決的重要社會問題。二是國有電網(wǎng)企業(yè)提高企業(yè)競爭力的需要。隨著新農(nóng)村電氣化建設(shè)的全面落實以及城鎮(zhèn)家用電器的普及，農(nóng)村居民生活水平不斷提高，農(nóng)村用電能量保持不斷增長的態(tài)勢，國有電網(wǎng)企業(yè)需要延伸服務(wù)領(lǐng)域，延伸先進的管理標準和生產(chǎn)經(jīng)營理念。推進電網(wǎng)的統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)，完善農(nóng)村電網(wǎng)改造，進一步提高供電的可靠性，有利于整合、優(yōu)化電價價區(qū)，進一步降低電價，促進用電消費，促進擴大內(nèi)需和縣域經(jīng)濟發(fā)展，有利于增強國有電網(wǎng)企業(yè)自我發(fā)展能力。三是建設(shè)幸福農(nóng)村的社會責任的需要。農(nóng)村電網(wǎng)由于歷史原因，基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，網(wǎng)點多面廣、設(shè)備狀況較差，安全隱患較多，安全風險較大，不適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，不適應(yīng)農(nóng)村的生產(chǎn)和生活需要，逐步引入完善企業(yè)組織制度和管理制度，著力解決農(nóng)電機構(gòu)經(jīng)營意識不強，管理制度不健全，管理行為不規(guī)范等問題，對農(nóng)村及農(nóng)村企業(yè)提供方便、周到的電力服務(wù)，是國有電網(wǎng)企業(yè)主動承擔社會責任的不可懈怠的要求。

第二，勞動用工的改革依賴于產(chǎn)權(quán)模式的調(diào)整。目前直供直管、代管和股份制農(nóng)電企業(yè)投資主體不同，管理體制、經(jīng)營模式多樣，國有電網(wǎng)企業(yè)對此類農(nóng)電企業(yè)的人、財、物管理權(quán)限差別很大。在城鄉(xiāng)一體化進程中，盡快完成城鄉(xiāng)供電服務(wù)一體化管理模式的調(diào)整，盡快理順農(nóng)電機構(gòu)的供電資產(chǎn)與國有電網(wǎng)企業(yè)的產(chǎn)權(quán)紐帶關(guān)系，規(guī)范和統(tǒng)一電網(wǎng)經(jīng)營管理，徹底完成農(nóng)電“兩改一同價”工作的迫切性日益彰顯，而農(nóng)電工的何去何從，依賴于產(chǎn)權(quán)關(guān)系的調(diào)整。農(nóng)電企業(yè)的資產(chǎn)在地方政府的支持下劃撥給國有電網(wǎng)公司，按照“人隨資產(chǎn)走”的原則理順用工關(guān)系，是農(nóng)電工的出入之一。

三、農(nóng)電工管理的對策建議

第一，明晰身份，完善用工機制。在一些人的意識中仍存留著不同所有制職工的“身份”屬性的認識，國有企業(yè)的固定工身份有著天生的優(yōu)越性，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，不同所有制企業(yè)都屬于市場主體，都應(yīng)依法享有權(quán)利，承擔義務(wù)，社會全面由“身份”向“契約”過渡。在國有電網(wǎng)企業(yè)統(tǒng)一接收農(nóng)電資產(chǎn)的前提下，擇優(yōu)錄用農(nóng)電工，與國有電網(wǎng)企業(yè)簽訂勞動合同，徹底打破身份限制，建立電網(wǎng)企業(yè)的內(nèi)部人才流動機制，實現(xiàn)同工同酬，實現(xiàn)身份管理到崗位管理的轉(zhuǎn)變，這是最理想的管理方式。在農(nóng)電資產(chǎn)未全面理順之前，也可采用成立農(nóng)電子公司的方式，規(guī)范農(nóng)電業(yè)務(wù)管理和農(nóng)電工的管理：農(nóng)電子公司與農(nóng)電工簽訂全員勞動合同，明確用工方式，農(nóng)電工參與鎮(zhèn)（區(qū)）級供電服務(wù)工作，建章立制，規(guī)范農(nóng)電工日常管理。

第二，完善薪酬體系，實現(xiàn)同工同酬。無論采用哪種方式規(guī)范農(nóng)電工用工，均應(yīng)實現(xiàn)以“同工同酬”為目標。針對農(nóng)電工整體素質(zhì)偏低的情況，可對供電機構(gòu)各類崗位進行分析，安排農(nóng)電工在其力所能及的崗位上工作，并對其崗位進行價值評估，以本地企業(yè)職工平均收入作為參考依據(jù)，確定合理的薪酬基準線。按要求為農(nóng)電工繳納社會保險、住房公積金等。開展量化考核，加大工作考核力度，實行收入動態(tài)管理。

第三，建立健全培訓(xùn)機制，明確安全職責。供電企業(yè)與農(nóng)電工必須簽訂《安全責任合同書》，明確雙方在安全生產(chǎn)中的責任，并明確農(nóng)電工必須執(zhí)行的各項規(guī)章制度。按照“干什么學(xué)什么，缺什么補什么”原則，制定人才培訓(xùn)發(fā)展目標和計劃。編制各工種的高、中、初級技能培訓(xùn)與鑒定大綱，實行從業(yè)人員準入制度，建立農(nóng)電工的技能等級考核制度。培訓(xùn)方法可采用理論學(xué)習、現(xiàn)場操作、知識競賽、研討等多種形式。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涉及職業(yè)道德、專業(yè)知識、安全知識、規(guī)程規(guī)章制度、文明服務(wù)、法律知識、營銷知識等各方面。

四、農(nóng)電工規(guī)范管理過程中注意事項

第一，高度重視農(nóng)電企業(yè)資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)工作。根據(jù)國資委國企改革有關(guān)精神，主動向市縣兩級政府匯報、解釋股權(quán)無償上劃工作意義，加強與政府部門間的溝通和交流，制定了詳細的實施方案，明確農(nóng)電企業(yè)職工的安置方案，簽署劃轉(zhuǎn)協(xié)議，落實報批手續(xù)。

第6篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：新課證融通；現(xiàn)代學(xué)徒制；探究

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展

21世紀以來，現(xiàn)代學(xué)徒制作為世界各國應(yīng)對日益嚴峻的技能危機而采取的有效措施，正在不斷被研究和應(yīng)用。以20世紀六十年代德國開創(chuàng)的雙元制教育為先河，繼而向意大利、西班牙等歐盟六國輸出其人才培養(yǎng)模式；英國1993年宣布其培養(yǎng)方案，至2004年改革并實施新的職業(yè)教育培養(yǎng)方案；同時澳大利亞的新現(xiàn)代學(xué)徒制完成并實現(xiàn)了職業(yè)教育與工廠用工的零障礙。這些西方老牌資本主義國家實現(xiàn)了人才培養(yǎng)到生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的完美銜接，極大地提高了各國經(jīng)濟發(fā)展的速率，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制存在的價值體現(xiàn)。在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展還處于起步階段，并面臨諸多問題。其一，關(guān)于什么是現(xiàn)代學(xué)徒制，在實踐界還比較模糊，也搞不清其本質(zhì)特征，在實踐中無法把握；其二，在我國，推動現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的是教育部門和職業(yè)學(xué)校，行業(yè)企業(yè)的參與不足與國外行業(yè)企業(yè)積極參與形成強烈對比。[1]現(xiàn)階段，我國中高職院校響應(yīng)教育部號召，普遍開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和改革，其采取有課證融通、校企合作、工學(xué)結(jié)合等各種新形式，本文從課證融通這一角度發(fā)現(xiàn)我國中高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革的問題，并提出新的探索方向。

二、我國中高職院校課證融通現(xiàn)狀

在我國，為了滿足高校與企業(yè)的無縫銜接，推動經(jīng)濟的高速健康發(fā)展，中高職教育普遍要求學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，通過由國家或其他職業(yè)資格鑒定機構(gòu)認證的職業(yè)資格技能證書。因此，我國中高職院校普遍將職業(yè)資格技能考核作為必修學(xué)分，融入學(xué)分制計劃，由學(xué)校組織實訓(xùn)，強化職業(yè)技能的培養(yǎng)。

此外，中高職院校組織各專業(yè)報考相應(yīng)的職業(yè)技能證書并進行相應(yīng)實訓(xùn)或培訓(xùn)，以確保各專業(yè)通過率，如財會專業(yè)必須通過國家或地方財政部門會計從業(yè)資格證的考核；旅游管理專業(yè)通過旅游行政部門的導(dǎo)游證考核；機電一體化專業(yè)通過安監(jiān)局（或人社廳、電監(jiān)會）的電工證考核；市場營銷專業(yè)通過人社廳的營銷員職業(yè)技能證書考核等。

一般職業(yè)資格證書內(nèi)容都包括理論考核和實際操作考核。一部分職業(yè)技能證書的考核不管是理論考核還是實操考核都是以卷面的形式進行測試，內(nèi)容包括職業(yè)道德、專業(yè)技能知識和案例分析，如營銷員職業(yè)技能證書；另一部分職業(yè)技能證書的考核是采取理論考試與面試或?qū)嵺`動手操作相結(jié)合的形式，如導(dǎo)游證的面試和電工證的實踐接線。

然而，不管是書面的筆試考核還是實踐動手操作，或者面試形式的考核，都是由國家相關(guān)部門或行業(yè)協(xié)會組織考核，由學(xué)?；蛏鐣嘤?xùn)機構(gòu)進行實訓(xùn)或培訓(xùn)，個人或?qū)W校統(tǒng)一報考，整個過程完全沒有企業(yè)參與和認證。

三、課證融通的目標

現(xiàn)代學(xué)徒制從上個世紀六十年代開始在德國實施，直至今日西方各國大規(guī)模應(yīng)用，其根本目標是解決學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)的二次培訓(xùn)問題，以及傳統(tǒng)學(xué)徒制和工廠用工的矛盾。因此，要適應(yīng)企業(yè)用工的需要，必須引入企業(yè)的參與和考核內(nèi)容的制定。

以車工證為例，普通車工初級操作技能考核相對很注重實踐操作，考核按機械圖紙中零件加工要求進行實踐操作和評分。從表面上來看，該職業(yè)技能考核應(yīng)符合企業(yè)用工的需求，無需進行二次培訓(xùn)。然而，從走訪調(diào)查來結(jié)果來看，事實并非如此，中高職畢業(yè)生在進入企業(yè)時，即使具備職業(yè)技能證書，也需要很長一段時間的企業(yè)再培訓(xùn)，才能達到企業(yè)用工的需求，主要原因不是理論知識的缺乏，而是實踐經(jīng)驗的嚴重缺乏，基本達不到現(xiàn)代學(xué)徒制的目標，因此，如何加強企業(yè)參與的課證融通是實現(xiàn)校企無縫銜接的關(guān)鍵。

四、新課證融通探究

由上文綜述，課證融通是為現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)的，現(xiàn)代學(xué)徒制又是為企業(yè)用工服務(wù)，因此課證融通必須提高企業(yè)的參與度，才能更好的適應(yīng)企業(yè)的用工需求。蘇格蘭艾爾郡學(xué)院將資格證書的授予和當?shù)氐钠髽I(yè)相結(jié)合，讓受訓(xùn)者參與到企業(yè)的實踐中，與當?shù)靥囟髫惱锫糜蝿俚?，授予餐飲業(yè)資格證書，受訓(xùn)者可以完全通過工作場所的實踐獲得蘇格蘭職業(yè)資格證書（SVQ）二級到三級的職業(yè)技能資格證書。[2]英國將學(xué)徒制與國家職業(yè)資格（NVQ）掛鉤，分為青年學(xué)徒制、前學(xué)徒制、學(xué)徒制、高級學(xué)徒制、高等學(xué)徒制五個等級；法國和荷蘭也采用了類似英國NVQ 等級的學(xué)徒制體系，學(xué)徒從一個級別上升到另一個級別，通常采用“2+2年”或“2+2+2年”的模式。[3]

從英國和蘇格蘭的職業(yè)技能證書機制的成功應(yīng)用中，發(fā)展中國現(xiàn)代學(xué)徒制下的新課證融通，可以采用分級式職業(yè)資格證書考核機制，該機制的建設(shè)需要證書審核部門放權(quán)或授權(quán)企業(yè)頒發(fā)職業(yè)資格證書。

首先，初級職業(yè)資格證書的審核由國家各行政部門負責，各高校組織實施，培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容以職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論知識為主，結(jié)合初級實踐操作和必要的實操進行考核；其次，為了更好地滿足企業(yè)用工需求，由各高校和當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合工作實踐，在企業(yè)工作場所進行更高等級的職業(yè)技能資格證書認證；第三，國家或地方審核機構(gòu)放權(quán)或授權(quán)地方企業(yè)，使企業(yè)根據(jù)企業(yè)內(nèi)部職業(yè)標準和崗位要求，對受訓(xùn)者進行更高等級的職業(yè)技能資格證書審核；最后，被授權(quán)企業(yè)要通過國家或地方審核機構(gòu)相應(yīng)資格認證，才能獲得中級、高級甚至更高級的職業(yè)技能資格證書的審核權(quán)限。同時，整個過程各高校要做好基礎(chǔ)知識、初級實踐操作的培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，并做好監(jiān)督第三方監(jiān)督和保障受訓(xùn)者權(quán)益的相關(guān)工作。

參考文獻：

[1]杜廣平.我國現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）.

[2]University of Stirling，UK.Modern apprenticeships in Scotland[J].Journal of Education Policy， 2004， Vol.19 （2）.

第7篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

第8篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機電設(shè)備進行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理；機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設(shè)備操作。機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網(wǎng)許可證有一定的需求。在調(diào)查的108名機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機電設(shè)備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進入管理員、組長、線長、技術(shù)員初級管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)具有機電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。

三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系

第9篇：電工初級知識培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】水利水電工程；土石方施工技術(shù)；應(yīng)用；管理

在國民經(jīng)濟發(fā)展過程中，電力能源的需求量日益提升，水利水電項目工程的建設(shè)得到了促進與發(fā)展，水利水電工程規(guī)模不斷擴大，不僅為人們提供生活生活用水，還可以進行地下水及地表水的有效調(diào)整，是降低洪澇災(zāi)害的發(fā)生的重要方式。土石方施工技術(shù)的合理應(yīng)用有利于提高水利水電工程質(zhì)量，具有一定的探討價值。

1水利水電工程施工質(zhì)量的控制

水利水電工程的建設(shè)有利于促進經(jīng)濟的發(fā)展，其中施工技術(shù)是水利水電工程建設(shè)質(zhì)量的重要保障。土石方施工技術(shù)是水利工程施工的基礎(chǔ)施工技術(shù)，因此，必須加強土石方的質(zhì)量管理，以確保水利水電工程建設(shè)質(zhì)量符合建設(shè)要求。最近幾年，水利水電工程領(lǐng)域關(guān)于土石方施工技術(shù)的研究不斷深入，促進了該項技術(shù)能力的有效提升。在施工實踐當中，施工人員應(yīng)根據(jù)工程的具體情況合理制定施工方案，并對施工關(guān)鍵點進行嚴格監(jiān)控，為水利水電工程施工質(zhì)量的提升提供保障。

2土石方施工技術(shù)在水利水電工程中的應(yīng)用

在水利水電工程施工過程中，土石方施工技術(shù)的綜合性較高，其中不僅包含爆破技術(shù)，還有明挖技術(shù)等，下面根據(jù)施工方式的不同展開各項技術(shù)的應(yīng)用分析：

2.1土石方爆破技術(shù)

爆破技術(shù)是水利水石方工程的重要技術(shù)之一，其所起的作用不可忽視。在爆破開始之前，爆破人員必須進行實地勘探，施展出自身豐富的爆破工程學(xué)知識，總結(jié)爆破規(guī)律，根據(jù)水利水電工程的具體情況，制定科學(xué)合理的爆破方案。在爆破技術(shù)當中，淺風鉆技術(shù)的運用提高了施工位置的準確性，有利于提升爆破工程的質(zhì)量。此外，由于土石方工程施工過程極為復(fù)雜，施工人員不僅要進行地質(zhì)勘測，還要反復(fù)分析與研究施工方案，以提高施工方案的合理性。

2.2土石方明挖技術(shù)

在水利水電工程施工過程中，可以采用土石方明挖技術(shù)，首先要探明開挖深度及開挖范圍，還要對具體的開挖形態(tài)進行確定，進而提高開挖過程的安全性。明挖技術(shù)可應(yīng)用于高坡開挖施工，可以有效提高土石方施工的準確性。在具體施工過程中，可以將明挖技術(shù)與爆破技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用，進而提升工程質(zhì)量。現(xiàn)階段，水利水電工程建設(shè)中多應(yīng)用平預(yù)裂爆破法及小梯段爆破法進行爆破，在明挖技術(shù)的輔助下，開挖質(zhì)量得以有效提升，還可以節(jié)約工程施工費用。此外，土石壩施工技術(shù)主要應(yīng)用于心墻土石壩工程建設(shè)，在混凝土面板堆石壩工程中的應(yīng)用也較為廣泛，這項技術(shù)可以有效節(jié)約施工成本，還可以加快工程進度。

2.3水利水電地下工程土石方施工技術(shù)

保障地下洞室開挖過程中的質(zhì)量與安全是水利水電工程的重要工作。施工人員應(yīng)對圍巖的穩(wěn)定情況進行充分了解，根據(jù)工期要求選擇適合的開挖方法，有效的開挖支護技術(shù)，并保證襯砌交叉施工技術(shù)的合理性，有效應(yīng)用平行作業(yè)方案。在開挖軟巖或極軟巖洞時，要對開挖進尺嚴格控制，軟巖洞的開挖進尺低于1.5米為宜。如果開挖洞段地質(zhì)條件較差，可以采用短進尺或分部開挖的方式保障施工順利進行，同時，還要在各個開挖部位進行支護，結(jié)合圍巖的具體情況、洞室斷面型式及斷面尺寸、選用的開挖方式及圍巖的自穩(wěn)時間進行支護方案的合理選擇與應(yīng)用。

3水利工程土石方施工技術(shù)的科學(xué)管理

3.1開展工前培訓(xùn)與技術(shù)交底

在施工開始之前，應(yīng)開展工前培訓(xùn)，并進行技術(shù)交底，保障所有施工人員都能明確自己的工作職責，了解具體的操作方式與操作流程。施工前應(yīng)對所有管理人員進行崗位職責及管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升施工作業(yè)人員的實際施工技術(shù)，開展所有工作人員綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)。技術(shù)交底時，要細化工作，與各個班組對接，保障所有人員都清楚自身的職責及具體的工作標準。

3.2合理的現(xiàn)場組織與調(diào)度

水利工程土石方施工過程較為復(fù)雜，然而在繁忙的施工現(xiàn)場進行合理的組織調(diào)度是使施工過程有序開展的重要方式。首先，要嚴格按照施工決策進行施工，明確具體的調(diào)度情況，定期進行施工現(xiàn)場進度情況、材料與設(shè)備狀況以及資金情況的分析與總結(jié)，根據(jù)具體的施工規(guī)劃進行施工現(xiàn)狀的分析，將所有信息上報給項目部，經(jīng)開會討論后針對性的提出改進建議，及時傳達至工程技術(shù)組，形成調(diào)度指令或召開生產(chǎn)例會，保障改進政策的順利執(zhí)行，并對具體的執(zhí)行過程予以合理的監(jiān)督。要保障各項信息數(shù)據(jù)的收集、傳輸及分析處理的精確與及時，建立通暢的信息傳遞渠道，每日各專業(yè)小組負責統(tǒng)計本班組的工作數(shù)據(jù)，上報給上級領(lǐng)導(dǎo)部門進行整理與分析并提出初級處理意見，之后再提交至項目部，獲取最終的處理決策。施工期間每日都要召開生產(chǎn)例會，項目部及施工中隊以上級別的領(lǐng)導(dǎo)都要參與例會，總結(jié)當日工作情況，解決當日出現(xiàn)的問題，并制定第二日的工作規(guī)劃。