電工報告實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電工報告實訓總結范文
關鍵詞：中職；電工技術；項目教學法
《電工技術》是中職學校電工專業(yè)學生必修的專業(yè)課，該學科教學中有大量的實訓項目，筆者經過多年的教學實踐，認為采用項目教學法進行實訓教學，可以取得顯著的教學效果。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成，學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變?yōu)殡p向、多向交流，促使學生由被動接受，轉變?yōu)橹鲃犹剿?。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。
二、項目教學法的實施步驟
項目教學法一般按以下五個步驟進行：
（一）確定項目任務。
教師提出一個或幾個項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務。
（二）制定項目計劃。
根據項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：（1）學生分組，以小組合作的形式進行學習。（2）學生自主學習，搜集資料。（3）制定小組的項目實施計劃。
（三）組織項目實施。
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已確定的步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，除了告訴學生需要完成的項目內容，還要提醒學生每個步驟的細節(jié)。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結。
在項目完成后要及時進行評價總結，以促進學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的實訓表現(xiàn)進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行考核評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。
（五）成果展示。
項目實施工作結束后，對優(yōu)秀作品進行展示。
三、項目教學法實施舉例
以典型項目“機床電機控制線路實訓”為例，該項目要求能實現(xiàn)正反轉控制，并有短路、過載、欠壓和失壓保護，試設計并安裝。具體過程如下：
（一）實訓前的準備和注意事項。
實訓前應充分學習相關專業(yè)知識，如單個元件的認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理。實訓注意事項包括：
（1）實訓前準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實訓器材、實訓報告等。
（2）在實訓前先將學生分好組，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生合理搭配，以利學生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。
（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上設計出一個組內統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經教師認可后，方可實施。
（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成安裝后，必須要認真檢查。由于“強電”的危險性，特別考慮電路存在“短路”的可能，故實訓指導教師在電路檢查方面給予適當指導，對主電路的“通路、短路、缺相”和控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動”等項目進行檢查，以確保通電前電路的正確性，安全、順利地通電試車。
（5）實訓應在規(guī)定時間內完成。
（二）實訓過程任務。
（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及元件布置圖，要求半小時內完成，小組成員分工合作，討論制定一個完善的實訓方案，提交給指導教師，經審核后方可安裝。
（2）小組成員按組內所繪電氣原理圖在給定的時間內完成安裝，該項目完成時間為150分鐘。
（三）實訓報告撰寫。
從實訓開始時學生應將設計草圖、內容及安裝、試車等體會記入報告草稿本內。完成后，將草稿本的內容整理歸納撰寫成正式的實訓報告。
（四）考核方式、成績評定及成果展示。
教師根據每個小組完成該項目的質量和時間，按“設計、安裝試車、實訓報告”幾個環(huán)節(jié)綜合評分，評選出優(yōu)秀小組，并向全校進行成果展示?？己朔绞綄嵭腥壙己?，首先是學生本人根據評分標準進行自評，然后由各小組成員根據其在小組內的貢獻進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。最后由教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三級評定情況來確定每一名學生的實訓評價。并把優(yōu)秀作品在全校展示，對表現(xiàn)突出的學生給予表彰。
四、項目教學法實施過程中應注意的問題
（一）項目確立要恰當實用。
項目的確立首先要包含教材中的教學內容，并能結合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定；最后，項目要以成果形式被大多數學生所喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。
（二）項目實施要重視基礎。
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，分解突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
（三）項目教學要人人參與。
引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務要明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去實施。每生一塊控制板安裝，并實行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高整體教學質量。
（四）項目總結要突出精髓。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生掌握項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結是安裝過程中快速高效的良好方法的選擇，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
第2篇：電工報告實訓總結范文
關鍵詞：電路分析；實踐教學；基礎實驗；技能實訓；考核
作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院，助理實驗師。（遼寧?沈陽?110122）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0077-02
“電路分析”課程是電類有關各專業(yè)的技術基礎課，是理論與實踐并重的課程。課程的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對學生實踐基本技能的訓練以及對學生從事職業(yè)技術工作的基本素質的培養(yǎng)。因而實踐內容的選取應遵循以下原則：第一，應立足于服務多個從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應能很好地服務各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎；第三，應具有可操作性，可以結合教師資源、學生情況以及校內外的實訓場所、實訓器材等具體情況進行操作；第四，應具有彈性，為學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導思想，筆者所在學校將“電路分析”課程的實踐教學分為四個訓練層次，以此來促進學生應具有的知識、能力和素質的形成，為學習后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應用精神和實踐能力的高素質工程技術人才奠定堅實的基礎。
一、“電路分析”課程實踐教學體系框架
“電路分析”課程實踐教學體系框架如圖1所示。[1]
二、“電路分析”課程實踐教學內容的組織與實施
1.課程基礎實驗
電路基礎實驗包含三項核心任務：安全操作技術規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗證。以完成核心任務為目的，確定電路實驗內容。在教學安排上，可先講解理論知識再實踐，或先實踐再講解理論知識，或隨講隨練，講練結合，理論教學與實踐教學同步進行。
（1）基礎訓練層。以電路課程實驗為主，學生在理論授課教師和實驗指導教師共同指導下按照實驗指導書的要求完成實驗。電路實驗指導書明確指導學生如何科學、規(guī)范地完成一個實驗的全過程（包括實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、數據分析與結論、實驗報告等）。通過基礎訓練，讓學生領會電路實驗的基本方法中所蘊含的電路基本概念和原理，加深對理論知識的理解與掌握的同時，重點訓練學生進行實驗的基本技能（包括操作方法、測試方法、記錄數據、處理結果以及撰寫報告等技能），培養(yǎng)學生職業(yè)實踐中德行規(guī)范的基礎意識、習慣和能力。
（2）基礎—提高層。以電路課程實驗為主，學生從課內依賴性實驗轉為在教師的引導下自主完成實驗，學生在學習過程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設學習機會以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：
1）確定實驗任務。教師提供信息資料，按教學目標下達實驗任務書；學生根據信息資料，明確自己“應做什么”。
2）制定實驗方案。學生針對任務，分組進行討論，借助資料并運用已掌握知識分析，解決“應該怎樣做”的問題；教師啟動學生的思維活動、激發(fā)學生內在機制運轉，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設計出切合實際的實驗方案。
3）實施實驗方案。學生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計劃地實施任務，記錄實施過程，根據所得的實驗現(xiàn)象，分析歸納并得出結論；教師指導學生工作并進行安全及質量監(jiān)控，保證方案順利進行。
4）總結評估。學生展示學習成果，教師引導學生總結實驗經驗，評價實驗方案的特點，撰寫實驗報告。通過此層次的實驗環(huán)節(jié)，訓練學生理論與實踐相結合、運用所學理論知識解決實踐問題的能力；訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生自主學習、探究思維及合作學習的意識和能力；激發(fā)學生學習的興趣。[2，3]
2.綜合訓練層：電工基本技能實訓
電工基本技能實訓在理論課及課程實驗結束后集中兩周進行。重點針對電工方面的工程訓練，設計了融學習過程于工作過程中的職業(yè)情景，按照工學結合的教學模式在電工實訓場所完成。電工基本技能實訓包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項目，其教學內容如表1所示。
實訓教學的具體組織形式如下：
（1）作業(yè)前準備。領會實習任務書和指導書的內容和要求，填寫作業(yè)申請報告，內容有：項目名稱和任務、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項目需具備的相關知識和技能、完成本項目后可獲得哪些知識和技能。
（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開始作業(yè)，完成一個作業(yè)步驟的內容并滿足作業(yè)標準后，再進入下一個步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結手續(xù)。
（3）作業(yè)情況評估。材料選擇及使用情況評估，工具及儀器儀表使用情況評估，安裝、接線情況評估，電器工作情況評估，電路運轉情況評估，安全文明操作情況評估。
（4）作業(yè)總結?？偨Y作業(yè)標準執(zhí)行情況，針對出現(xiàn)的問題分析原因，提出補救或改進措施。
采用作業(yè)指導書的訓練方式，讓學生一步一個腳印，有條不紊完成訓練任務，并在解決任務的過程中訓練了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的工程意識。由于引入了實訓操作與企業(yè)實際工作流程接軌，有利于“工學結合”的培養(yǎng)模式的實施，體現(xiàn)校內學習與工作的一致性。[4，5]
3.綜合—創(chuàng)新層：電工技術綜合性實踐
第3篇：電工報告實訓總結范文
【關鍵詞】高職院校；電子電工實訓教學；反思；構建
【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0275―01
為了適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國正處于建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，高等職業(yè)學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業(yè)能力，以適應整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會和地區(qū)經濟發(fā)展服務。
1.高職院校電子電工實訓教學的現(xiàn)狀理性反思
傳統(tǒng)的電子實訓教學是為理論教學服務的，在實踐中驗證理論教學中的知識，并能運用所學的理論知識分析實訓中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結論。但是，實訓的目的、實訓內容、實驗儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實訓報告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實訓教學很少注意到學生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓時教師還要花相當長的時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓項目。結果，學生失去了實踐的興趣、失去了求知和動手的欲望。當前的電子實訓教學雖然對理論知識有了進一步的理解，但學生缺乏運用新學知識的能力，理論不能聯(lián)系實際，學生按照實訓指導書要求或按照老師設計實訓的討論方案進行，學生在實訓操作時，只是被動的、機械地操作，不會更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要動手，讓其他同學代為完成。這種教學方式影響著學生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性，從而缺乏獨立思考和積極主動性的訓練。電子實訓教學的改革，應以如何培養(yǎng)學生的能力為主線來組織設計，通過實訓的實踐操作來提高學生的動手、應用和創(chuàng)新能力，這些是我們進行電子實訓教學改革的主要思路。
2.高職院校電子電工實訓教學環(huán)節(jié)的對策構建
2.1 轉變思想，改進電工實訓教學內容
以往的電工實訓教學內容局限于理論加操作和集中訓練學生必備的基本技能，內容缺乏設計性和綜合性，談不上開放性和職業(yè)性，學生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實訓教學探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實訓教學經驗相結合，根據社會崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎、專業(yè)技能為重點，注重培養(yǎng)技術應用和創(chuàng)新能力的電工實訓教學內容體系，即把電工實訓教學內容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側重學生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學生對技術的應用，在綜合技能上強調學生的綜合實踐能力，同時要注重“產品”教學、創(chuàng)新制作和新技術應用。這樣既可以增加了學生的學習積極性，同時也能將國家職業(yè)技能考核標準融入實訓教學內容。
2.2 以教學目標出發(fā)，融入新的教學方法
在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。
2.3 根據實際情況，分層次設計電工實訓教學過程
高職學院工科專業(yè)較多，可根據學生的實際情況和具體的實訓課時的多少，把學生分成不同的班。對于未曾接觸過電工基本知識的學生，主要培養(yǎng)學生的電工基本技能，根據要求設計和安裝電路，實現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎的學生，進行技能培訓――針對具體問題集中培訓，技能考核，使學生動手能力得到整體提升；基礎較好的學生還可進行課外綜合設計和創(chuàng)新設計。通過分班的組織安排，實訓內容的分層，落實到每個學生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學生在實訓過程中也受益匪淺。另外，還可實現(xiàn)實訓基地多種功能的開發(fā)，激勵學生的創(chuàng)造積極性。
2.4 嘗試建立開放式電工實訓基地教學管理，延伸實訓基地的使用功能
為了進一步優(yōu)化電工實訓教學，在管理上可嘗試對電工實訓基地進行開放性管理，面向專業(yè)群學生開放。學生利用課余時間進入實訓基地進行培訓，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實訓基地的利用率，實現(xiàn)其價值的最大化；另外在完成教學任務的前提下，開展對外服務，實訓基地向社會開放，可以將實訓基地新技術推廣，為社會培養(yǎng)專業(yè)技術人員，還可以進行職業(yè)技能鑒定培訓等，把電工實訓基地建設成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。
2.5 注重學生動手能力培養(yǎng)，完善實訓考核機制
在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。
電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告3個部分組成，尤其是電子產品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規(guī)范、產品效果是否達到技術指標要求，例如FM收音機的靈敏度和覆蓋調整等具體參數。電子設計綜合實訓為獨立的教學環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設計20%；計算機仿真20%；電子產品焊接工藝及裝配35%；出勤及實結報告25%。
3.結束語
在傳統(tǒng)電工實訓教學內容基礎上進行改進與優(yōu)化，采用項目教學法、分層設計教學過程等一系列對策完成電工實訓教學環(huán)節(jié)，不僅能增強學生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素質，從而促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時進一步使高職院校的電工實訓教學逐步趨于完善，拓寬學生的就業(yè)面，使學生在人才市場競爭中有更強的社會適應性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應用性人才”的辦學特色。
參考文獻
[1]王宏禮.高職院校教材建設的思考[J].價值工程.2011（19）
[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）
第4篇：電工報告實訓總結范文
關鍵詞：人才培養(yǎng)；教學體系；保障機制；工作落實
作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業(yè)技術學院副教授，研究方向為電力系統(tǒng)及自動化、高職教育管理。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業(yè)教學體系建設
（一）專業(yè)建設背景
改革開放30年，國民經濟發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關產業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發(fā)展，電力產業(yè)鏈的相關企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運行管理、電器產品生產等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養(yǎng)生產一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。
（二）人才培養(yǎng)定位設計
在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業(yè)、電器設備生產廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。
按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術專業(yè)電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質，掌握電力專業(yè)相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。
（三）課程體系方案
結合畢業(yè)學生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養(yǎng)為目標，將學生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。
除學校要求開設的公共課程外。專業(yè)基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。
（四）實踐教學條件建設
為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業(yè)相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。
二、人才培養(yǎng)保障機制建設
（一）師資隊伍建設
要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓，讓教師到企業(yè)去學習、實習、在指導學生畢業(yè)實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業(yè)技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業(yè)知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養(yǎng)方案調整機制
通過人才需要調研，學生頂崗實習企業(yè)用人需求，以及學生就業(yè)信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養(yǎng)實施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業(yè)進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計來實現(xiàn)對學生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執(zhí)行。
（三）課程、實踐教學標準完善機制
為達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規(guī)管理和教學質量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現(xiàn)場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業(yè)教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。
（四）學生管理體系建設
在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規(guī)范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養(yǎng)方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團隊精神、合作協(xié)調意識。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實
（一）常規(guī)管理方面
強調教學規(guī)范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規(guī)章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。
（二）教學方面
做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養(yǎng)學生工程技術能力為目標的人才培養(yǎng)方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現(xiàn)事半功倍的教學。
（三）實踐教學方面
教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現(xiàn)做中學、學中做、教學做一體化，實現(xiàn)針對高職學生特點的教學。
實踐教學的做法是：結合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。
現(xiàn)在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環(huán)境內營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現(xiàn)對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養(yǎng)。
（四）素質方面
學生的綜合素質培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業(yè)知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養(yǎng)素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學習的電工電子協(xié)會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業(yè)知識應用能力和解決工程問題的能力。
四、結束語
在人才培養(yǎng)中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業(yè)核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規(guī)范化的教學、學生管理，人才培養(yǎng)質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業(yè)的高度認可。
參考文獻：
第5篇：電工報告實訓總結范文
1 實訓室建設
電工電子專業(yè)從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電工電子技術應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、綜合技能、拓展技能三個層次的特點，把電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表使用與測量實訓教學目標定位為電工電子基本技能培養(yǎng)；把維修電工、PLC技術、單片機技術實訓目標定位為綜合應用能力培養(yǎng)；把電氣CAD設計、DXP電路設計、綜合布線、汽車電工、網絡技術、機電技術定位為拓展應用能力培養(yǎng)。
根據實訓課程不同特點配置相應的實訓室，如電子裝配在電子技術實訓室，維修電工、電機與變壓器在維修電工實訓室，PLC技術、變頻器技術在PLC實訓室，數字電路、儀器儀表使用與測量在電子測量實訓室，單片機技術在單片機實訓室，電氣CAD設計、DXP電路線路設計在計算機操作室，電工基本功訓練在電工基礎實訓室，家庭電氣布線、門禁、監(jiān)控、網絡技術等在綜合布線室等。
學校電工電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應市中區(qū)及周邊區(qū)縣電工電子類技術應用型人才。要達到培訓目標除保證實訓室設備配備合理外，還應注重校外實踐基地的建設，與現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)零接軌，建立校企實訓基地（涉及電網自動化、家電、監(jiān)控、顯示屏等）。
2 實訓管理機制
為充分發(fā)揮實訓室的作用，要建立行之有效的管理機制。
2.1 專業(yè)負責人管理制度
專業(yè)部主任和教研組長對實訓室的整體規(guī)劃、建設和發(fā)展工作全面負責。兩者既有明確分工、各司其職，又相互配合、統(tǒng)一協(xié)調，共同解決實訓室建設和管理方面的問題。
2.2 專業(yè)教研組管理制度
專業(yè)教研組長每學期根據課程安排制定實訓內容和計劃，落實實訓指導人員，組織相關教師修改實訓指導書，及時收集反饋教師和學生信息，對實訓室的工作進行檢查、督促和考核評定。
2.3 實訓管理責任制度
實行實訓室管理員與任課教師共同承擔實訓課的制度。各任課教師負責具體班級的實訓指導工作、實訓報告批改。實訓室管理員負責日常管理工作，包括實訓室儀器設備保養(yǎng)維護、維修元器件、實訓易耗品統(tǒng)籌，以及實訓前的準備工作和全程指導學生實訓。
2.4 實訓室總負責人管理制度
實訓室總負責人實行早會制度，做好總結和工作任務分配，按要求做好考勤記載，檢查實訓室衛(wèi)生，隨時掌握各實訓室設備好壞情況，并作出相應記錄，督促各實訓室下班后水、電、設備以及門窗的關閉。
3 實訓室管理
實訓教學是電工電子專業(yè)教學的基礎，而實訓室是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的物質和設施條件。要順利完成實訓教學任務，必須注重對實訓室的科學管理。
實訓室管理內容包括設備的管理和實訓教學的管理兩個方面。既要管物，又要管人。管物是為了育人，管理的最終目的是為了保證實訓教學任務的完成。所以實訓室的日常管理工作必須從嚴、從細要求，使實訓室保持良好的環(huán)境，以滿足師生的需要，確保教學質量的提升。
3.1 統(tǒng)籌安排
實訓室使用頻率較高，為確保實訓課能按計劃、按步驟、有條不紊地進行，每學期教研組要把各班級的實訓課程進行匯總，統(tǒng)一協(xié)調安排，制定全學期實訓項目和進度表。在計劃確認后，教研組書面通知有關班級及任課教師，確保其提前做好實訓前的預習和準備工作。
3.2 設備維護
管好、用好實訓室儀器設備。嚴格做到擺放定柜、定位，保持設備狀況完好。實訓管理員對實訓室設備要了如指掌，熟練其操作規(guī)則，并且定期對儀器設備進行全面檢查。力求做到發(fā)現(xiàn)隱患須及時，判斷問題須準確，排除故障須徹底。
3.3 重視安全管理
各實訓室要制定安全用電規(guī)則，實行班主任、科任教師、實訓管理員三維一體管理。任課教師必須在每學期開學的第一節(jié)課，宣講安全管理制度，實訓管理員每次課前清點學生人數，講解貫徹安全規(guī)則制度。每次通電時，必須做到任課教師與實訓管理員均在場，防止發(fā)生突發(fā)事件。
3.4 資料檔案、日志管理
實訓室的資料由兩大部分組成。一部分是實訓日志，其主要包括實訓日期、實訓項目、實訓人員及設備運行狀態(tài)，要求科代表如實填寫并定期交專業(yè)部和教研組檢查。另一部分是實訓室安全隱患單（含日期、存在安全隱患位置、是否排除、如何排除、負責人）、實訓室衛(wèi)生考核表（含日期、衛(wèi)生情況、存在問題、是否整改、責任人）、下班門窗和電源關閉登記表（含日期、責任人）、設備維修保養(yǎng)單（含時間、設備名稱、更換零件名稱、維修保養(yǎng)后設備是否正常、責任人）、實訓消耗品登記表等，由實訓室管理員填寫，設備產品說明書、設備入庫和出庫清單、實訓室設備清單，由實訓室管理員負責保管和歸檔。
3.5 “8S”管理
第6篇：電工報告實訓總結范文
一、電子電工類專業(yè)實踐教學體系
電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應掌握相應層次的文化基礎知識和相應的專業(yè)技術理論，又必須具備很強的實踐動手能力、現(xiàn)場操作技能和素質，就業(yè)后應能盡快上崗。所以，實踐教學是實施電子電工類專業(yè)整體教學方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學計劃中應占較大比重。實踐教學體系應遵循職業(yè)技術教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與專業(yè)素質。
中職電子電工類專業(yè)的整體教學體系采用“前后兩段式”的“寬基礎、活模塊”結構，與此相配套的實踐教學體系采用模塊式結構體系，它由實驗系列、實訓系列、綜合實三部分構成。各個系列的實踐性環(huán)節(jié)，都融入了實踐素質教育的內容。實驗系列由專業(yè)基礎課程與基本素質課程組成，它穿插在相應課程的理論教學中，是實踐教學體系的初級階段。實訓系列由基本實踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學習的形式，安排在相應課程理論教學的中間或結束后進行，是實踐教學體系的中級階段；綜合實要融入相應工種的技能，應進一步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓練，是實踐教學體系的高級階段。
二、電子類專業(yè)實踐教學內容的改革
實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我們電子電工類專業(yè)堅持基礎知識、一般能力與專業(yè)技能相結合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和專業(yè)素質。
1、加強基礎知識
主要通過實驗系列來完成。為提高學習理論課程的學習積極性和學習效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應變能力和創(chuàng)新意識。
2、一般能力與專業(yè)技能相結合
主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環(huán)節(jié)除應包括適應學生未來崗位的專業(yè)技能外，還應包括與專業(yè)技能相關的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等。
3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力
專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術、電子工藝技術及機床電氣控制的能力，它主要通過實驗―實訓―綜合實等實踐教學環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加一些探索性、自設性內容，針對解決一個實際問題，設計出總體方案，實施其全過程。
4、強調素質實踐教育
主要通過實踐教學體系中的綜合實來完成。
三、實踐教學的方法與途徑
在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導教師的主導作用，注重根據實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考、激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性。同時，要加強對現(xiàn)代教育技術、教育手段的研究、開放與應用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學形式。
在學法上，要努力發(fā)揮學生的主體作用，做到實踐前有預習，明確每個實踐模塊的目的、內容和要求，獨立擬訂實踐環(huán)節(jié)的方案；實踐過程中有步驟，做到認真聽講與記錄，仔細觀察，牢記要領，善于提問，勤于分析與訓練，掌握技能；實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。
在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學、實訓、與培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了各方面的結合，加大推進了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學校，面向社會，實現(xiàn)培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是：理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環(huán)節(jié)要融合相應工種的技能部分，通過正常的理論和實踐教學，達到相應工種的職業(yè)技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)職業(yè)資格零培訓。同時可以依托企業(yè)，深入進行校企合作。
四、抓好三項基本建設
中職實踐教學改革要抓好三項基本建設。
1、實踐基地建設
實踐基地的建設要注重綜合性和先進性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和電子行業(yè)的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的實訓基地，它是實施實踐教學的基本保障。
2、實踐教學教材建設
根據實踐教學計劃進度，電子電工類專業(yè)的實踐教學部分采用了中職公開出版的教材，對于無教材的實踐環(huán)節(jié)，組織相關專業(yè)的專家和校內的“雙師型”教師，結合實踐基地的實際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內容的實用性和先進性，編寫校本教材（實踐教學教材和實踐教學講義），完善建設實踐教學教材體系。
第7篇：電工報告實訓總結范文
本人就對此次為期兩天的電工電子實習作一下簡要的報告與總結：其次。
一、.實習內容
1.安全用電常識
2.試電筆、萬用表使用介紹
3.焊接及拆焊技術
4.電子元器件檢測
5.工藝實訓
二.實習過程
讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關觸電急救的方式。
以及“三相調壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結構還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。
真切實在地感受到焊接與拆焊技術的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術。通過動手拆裝LED燈。
然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。
將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。
這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構造以及使用。認識了各有效數字的電阻色環(huán)顏色所代表的數字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。
自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓。這實訓過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應變能力。
三.實習收獲、體會及建議
本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習很快就結束了通過此次實習。
日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。
掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術。這些技術看書是很難掌握的而實踐使我對此有深刻的印象。這和我學習專業(yè)知識一樣，2實踐出真知。通過動手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實踐、實習來掌握和運用它這無疑也提高了解決問題的能力，實踐中可能會出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。
第8篇：電工報告實訓總結范文
【關鍵詞】水電站實訓；心得；體會
水電站實訓主要是水電站專業(yè)的學生在系統(tǒng)的學習了《調速器》《水電站輔助設備》和《發(fā)電廠設備》等多門課程后開展的實訓項目，是一次綜合性很強的實踐操作訓練。水電站實訓所采用的是我校的水電站仿真運行機，本仿真機實現(xiàn)了4臺（每臺機組容量為5MW）軸流轉漿式水輪發(fā)電機組的運行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調速系統(tǒng)、技術供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護和自動裝置等的運行仿真。
本仿真系統(tǒng)由計算機網絡組成，可滿足學員獨立或分組操作的需要，提高了培訓的質量。
本仿真機采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調試的要求，并且人機界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據需要改變外部參數、改變工作狀態(tài)、設置故障和事故。
該實訓項目要求學生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經驗。所以，通過必要的水電站實訓，可大大提升學生的崗位競爭能力。因此，怎么進行水電站實訓，保證實訓效果，是一個很關鍵的問題。以下幾點是自己的一些體會。
首先要進行安全教育，實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，而中高職院校學生大多年齡在15～17歲之間，紀律性相對差，自我約束能力不高。很多學生由于缺乏安全意識或因操作沒有遵守相關規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。在實訓第一天上課時，就要對學生進行用電安全教育。師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學生一起分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓。同時結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育。也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規(guī)要求，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全工作，人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。
其次要做好實訓項目分析，明確實訓項目的內容：實訓前指導學生寫出實訓計劃和內容要求，明確本次實訓的實訓任務、技術要求、操作步驟、注意事項、實訓時間和地點、實訓材料和工具及設備。以及實訓中可能出現(xiàn)的問題和應采取的應急預案。
因為水電站實訓是個綜合性實訓，所以需要采用多種教學方法，精心組織實施實訓過程。針對不同的實訓項目，采用不同的教學方法來達到相應的實訓目的與要求。在實訓過程中，主要采用了以下三種教學方法：
1.集中講解
首先集中講解本實訓項目的主要內容和操作要領，如機組運行規(guī)范，發(fā)電機冷風溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動風壓，制動轉速，過速保護整定值，推力軸承，下導軸承，水輪機導軸承，軸瓦溫度等，讓學生有一個全盤的了解，心中有數。
2.示范式教學方法
在教學中采用直觀演示法，指導教師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點和難點。例如調速器自動、手動切換操作步驟。邊實際操作邊講解，使學生建立起正確的動作概念。演示結束后，可以采用個別學生模仿演示，其他學生觀摩的形式。當學生在模擬演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項和正確的操作步驟。
3.分組練習
把學生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個實訓的要求。
每次實訓課結束前，實訓老師要用一定的時間去總結本次實訓課的情況，總結本次實訓課取得的成果，在實訓過程中，同學們對本次實訓內容掌握情況。實訓中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤，及以后實訓要注意的問題來進行教學反思。
每次實訓課完后，實訓老師要及時組織學生清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學生養(yǎng)成良好的工作習慣。保持室內外清潔，垃圾當日清理。實訓課結束后將所有的材料、實訓工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態(tài)。實訓工作臺上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習慣，遠離不文明舉止。
實訓結束后，教師應填寫實訓日志，同時指導學生填寫實訓報告，其內容包括：題目、具體任務、實訓步驟、實訓反思等。填寫實訓報告時，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。同時評價時要兼顧實訓中學生所實現(xiàn)的具體的實訓成果。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不好的地方，也為實訓教師改進實訓教學提供了參考數據，同時也為下次實訓提供了借鑒。
探索中職學生實訓課新的教學，體現(xiàn)“以學生為本，以學以致用為本”的教學理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標。教學有法，但無定法。作為一名中職教師應從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結合中職學生的心理和生理特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平為目的，不斷提高技能實訓課的教學質量。
參考文獻：
[1] 鄭源.水輪機[M].河海大學.
[2] 張保會.電力系統(tǒng)繼電保護原理[M].西安交通大學.
第9篇：電工報告實訓總結范文
電工電子應用技術是理工類應用型本科（中職本）的專業(yè)基礎課程，為了提高學生的工程實踐技能，針對目前中職本學生的教學特點，將項目教學法引入電工電子技術課程的教學過程。實踐表明，項目教學法極大提高了學生的學習參與性、積極性、主動性、創(chuàng)造性以及團隊協(xié)作能力。
關鍵詞
項目教學法；應用本科；電工電子技術；應用研究
應用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應用本科（中職本）的培養(yǎng)目標是面向企事業(yè)單位工作崗位實際，培養(yǎng)具有實踐技能強，知識面較寬、能夠適應本專業(yè)領域實際工作崗位需要、專業(yè)應用能力強的高素質應用型技術人才。其核心是“實踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術課程是應用本科（中職本）理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是培養(yǎng)學生掌握基本電路原理，提高學生綜合應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎課，為學習后續(xù)專業(yè)課程打下良好基礎。應用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。這些學生與高中起點的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對中職學生的特點，結合具體的教學環(huán)境，對項目化教學法在應用本科（中職本）教學過程中的應用進行研究和探討。
1應用本科（中職本）的教學特點
應用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，通過多年的教學實踐和走訪相關中職本的生源學校，了解到這些學生具有如下特點：
1.1學生素質參差不齊
據調查，中等職業(yè)學校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學生和從高中轉到中等職業(yè)學校的學生。為此從總體來看高中畢業(yè)生學生的素質較高，而初中畢業(yè)生相對素質較低，在學習成績、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。
1.2學生學習態(tài)度不端正，沒有正確的人生理想和目標
在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，應用本科（中職本）的部分學生學習態(tài)度不端正，上課經常出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機等厭學現(xiàn)象。通過與學生談話我們了解到這些學生沒有正確的人生理想和人生目標，抱著得過且過，不知道將來要做什么，也不知道學習專業(yè)知識有何用處。
1.3文化課理論基礎較弱，實踐動手能力較強
中等職業(yè)學校主要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，能夠適應一線崗位的工作需要的技術型人才。為此在教學過程中針對中職學生不愛學理論，愿意動手的特點，著力實踐技能的培養(yǎng)。同時由于在中職本入學考試中，以專業(yè)實踐課為主，一定程度上致使學生的文化基礎課分數較低。從而造成中職本學生的理論基礎較為薄弱，專業(yè)知識不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動手、樂于實踐，具有較強的實踐動手能力。工科類學生尤為突出。
2項目化教學法
項目化教學法是一種突出實踐能力培養(yǎng)的教學方法。一個項目的完成就是一項實際工作過程的完成，其成果是一件產品的誕生。它將企業(yè)實際工作任務或者模擬的真實企業(yè)項目引入課堂，并把課程的教學內容融入到工程項目和任務中。在教學過程中，教師將項目設計為多個任務或子任務，每一單元的教學即完成一個或多個子任務，教師在講授必要的理論知識的基礎上，將設計好的任務或企業(yè)中的實際任務下達給學生，學生在教師的指導下，分組完成項目任務。學生在參與實際項目和任務的完成過程中，獲取知識、經驗和實踐技能，教學過程實現(xiàn)了人人參與學習和實踐，充分調動學生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。
3項目化教學法在
“電工電子技術”課程中的應用項目教學法的實施過程主要包括項目和任務的設計、實施項目的器件（材）和設備的準備、整體項目情境的設計、項目計劃方案的實施以及項目的教學評價六個階段。
3.1項目和任務的設計
項目和任務的設計是實施項目教學法的關鍵環(huán)節(jié)，一個項目可以是企業(yè)的實際工作項目，也可以是根據企業(yè)實際工作項目模擬的項目。但項目的設計必須要能夠整合課程的教學內容，能夠建立課程的知識體系。為此項目教學法必須要設計好課程的整體教學設計和教學單元設計。（1）課程的整體教學設計。課程整體教學設計是指對一門課程的教學活動進行總體規(guī)劃和設計。課程整體教學設計是在專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎上進行，遵循行動導向和項目任務驅動的教學設計原則。整體教學設計的內容主要包括課程目標、項目設計、任務設計、情境設計和教學進程設計、課程考核方案設計等。課程整體教學設計的依據是專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準（教學大綱），電工電子技術課程整體教學設計依據電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術課程的教學大綱，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標入手，通過引入項目和任務培養(yǎng)學生的知識能力專業(yè)能力。（2）課程單元教學設計。課程單元教學設計是項目化教學方法的核心教學文件，單元設計一般以一項完整的學習內容作為對象進行設計，主要內容包括授課時間、教學班級、教學地點，單元教學目的、單元教學內涵（其中包含單元訓練任務、教學案例等），教學過程設計，主要包括組織形式、教學次序、教學方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術課程的項目設計時，我們充分考慮當前電工電子新技術的發(fā)展，結合電子制造類企業(yè)生產實際，電工電子技術的項目主要包括目的、原理、步驟、結論、數據等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數字電路模塊、電動機等模塊，每個模塊選取綜合性強和很有代表性的項目。
3.2項目實訓設備的準備
項目化教學法改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將教學環(huán)境從課堂遷移到了實驗實訓室或工廠車間，使學生親身感受實際的工作環(huán)境。為此在項目化教學法的實施過程中，必須要有充足的設備和實訓場地。從目前來看，大連海洋大學應用技術學院電工電子教學做一體室設備需要改進、數量不足，在今后的教學過程中有必要不斷地改造和完善。
3.3創(chuàng)設項目情境
創(chuàng)設項目情境是教師根據項目任務的實際工作為學生營造的較為真實的情境。通過項目情境的設置，吸引學生的注意力，了解項目任務的具體環(huán)境要求以及任務實現(xiàn)所涉及的相關知識內容。項目情境的導入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂劇等。例如在電工電子技術課程中，通過放映視頻資料，使學生看到家用電器在每個房間的布置情況，然后通過實際鋪設的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應如何合理設計和安裝；放映相應大賽的預決賽影像資料，使學生了解比賽時評委投票時紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設計和制作等問題。
3.4項目計劃方案的設計
項目計劃方案的設計是項目化教學法的核心和重點。教師可在上節(jié)課結束時，布置下次課程預習的知識點和項目任務的要求。要求學生在課后對本節(jié)課的知識內容進行預習，搜集相關資料，為項目計劃方案的設計做好前期的準備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項目任務，并對項目任務的要求進行分析，給學生提供必要的理論知識和相關的材料支撐。學生在教師對項目任務分析講解的基礎上每組同學分工合作完成項目計劃，提交教師進行檢查指導。教師如果發(fā)現(xiàn)項目計劃的不合理之處，提出完善意見，最終確定項目計劃。
3.5項目的實施
項目的實施階段是項目化教學方法的最重要的環(huán)節(jié)。項目計劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項目計劃的任務要求和設計思路完成項目任務。在此過程中，每組學生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術課程中首先用Multisim10軟件對設計好的電路進行仿真分析，然后各小組按照實施方案完成項目制作。在項目實施過程，教師要巡查各組學生自主協(xié)作的參與情況，同時要對學生提出的問題進行檢查指導。對于學生無法完成的操作規(guī)范時，教師要進行操作示范，并進行適當的點撥引導和糾正，指導學生完成項目任務。3.6項目的總結評價，拓展提高學生根據實施方案將項目任務完成后，最終評價至關重要。最終評價多采取過程評價和總結評價相結合的考核方式，過程評價貫穿每個項目任務的執(zhí)行過程，考核方式包括學生自我評價、組內互評、組間互評及教師評價。其中教師評價是對學生的參與情況、合作情況、專業(yè)能力及其解決問題情況逐項進行。最終評價依據項目成品演示，如項目報告、模擬仿真演示、PPT報告，不同的項目可同時采用多種形式交互進行。項目結果展示后，教師應根據各小組項目計劃的完成情況進行歸納總結，一方面總結本單元課項目任務的總體完成情況以及總結本節(jié)課涉及的相關知識點和重點的實踐技能，另一方面對各組的表現(xiàn)進行綜合評價，使學生清楚努力方向，越來越穩(wěn)健，一次比一次進步。
4結論
項目化教學法的運用極大地提高了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性思維。但項目化教學方法需要教師具有較強的工程實踐能力和設計能力，并且由于中職本學生參差不齊，經常會出現(xiàn)部分學生吃不飽，部分學生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項目任務的時間很難把握，出現(xiàn)學時不足的情況。因此需要我們在實踐的過程中不斷地總結經驗教訓并不斷地完善和改進。
作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學應用技術學院
參考文獻
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［2］謝碧君.基于工作任務的項目教學法在通信類課程中的應用探討［J］.長沙通信職業(yè)技術學院學報，2009（04）：93-96.
