初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生

對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法猶如學(xué)習(xí)上的“點(diǎn)金術(shù)”。好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，終身受用；不講究學(xué)習(xí)方法，猶如盲人騎馬、瞎子摸象，事倍功半，甚至可能一事無(wú)成。我國(guó)著名教育家陶行之先生早就指出：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……這就是孟子所說(shuō)的自得?！笨梢?jiàn)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自得，成為學(xué)生的主人，是這些教育先知們的一貫主張。很可惜，雖然時(shí)代在不斷地發(fā)展進(jìn)步，但我們的教學(xué)仍在“教”，而不在“學(xué)”。當(dāng)今的教改形勢(shì)要求我們這些在一線辛勤工作的物理教師們要轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，要重點(diǎn)研究“學(xué)”。把“教書(shū)”、“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)”，也就是要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為我們最重要的職責(zé)。那么，初中物理教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的針對(duì)性

中學(xué)青少年思維的基本特點(diǎn)是：整個(gè)中學(xué)階段，青少年的思維能力迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維處于優(yōu)勢(shì)的地位。在初中階段學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維雖然開(kāi)放占優(yōu)勢(shì)，可在很大程度上，還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因而在平常的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和動(dòng)手操作，加強(qiáng)他們的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小創(chuàng)造，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)與感情投入。使他們?cè)趪L試中不斷取得成功，有一種成就感，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一種學(xué)習(xí)物理的不竭動(dòng)力。所以，對(duì)初中物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，應(yīng)在協(xié)助學(xué)生獲得物理感性經(jīng)驗(yàn)，在增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣上多下功夫。

1.1針對(duì)初中學(xué)生的做事馬虎、注意力不集中等缺點(diǎn)，要提高學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察能力。我們?cè)谄匠５氖谡n過(guò)程中，往往會(huì)做許多演示實(shí)驗(yàn)來(lái)配合物理概念、規(guī)律的講解。對(duì)學(xué)生而言，決大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示是非常感興趣的，但往往不知怎樣觀察，觀察的關(guān)鍵在哪里，如何把物理現(xiàn)象和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來(lái)。由于演示實(shí)驗(yàn)受時(shí)間限制，不可能反復(fù)演示，所以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地仔細(xì)觀察就顯得格外重要。實(shí)際上，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有觀察的關(guān)鍵和要點(diǎn)，這也是提高學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的絕好機(jī)會(huì)，教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣和掌握仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

1.2針對(duì)初中生的好奇好動(dòng)特點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要充分將它們激發(fā)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于動(dòng)手。初中階段，實(shí)驗(yàn)分析歸納法是研究物理規(guī)律的基本方法?，F(xiàn)代教學(xué)中有很多當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往都有很好的教學(xué)效果。如在怎樣使小燈泡發(fā)光的這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手連接電路使小燈泡發(fā)光，顯得無(wú)比的興奮和自豪，有的同學(xué)甚至向其他同學(xué)炫耀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問(wèn)題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤的認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識(shí)，反而不重視閱讀課本，把精力花費(fèi)在大量的資料和參考書(shū)上，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用，導(dǎo)致一看就懂，一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的。教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多解釋，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能步步提高。

2.1課前閱讀：主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解將要學(xué)習(xí)的部分包括哪些知識(shí)點(diǎn)及其這些知識(shí)點(diǎn)是如何總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)。為了幫助學(xué)生課前閱讀，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出閱讀提綱：如在“慣性、慣性定律”這節(jié)課文中。（1）什么叫慣性？（2）哪些物體具有慣性？ （3）慣性跟什么因素有關(guān)？ （4）慣性與慣性定律有什么區(qū)別？ （5）靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么異同？（6）同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大？等等。

2.2課堂閱讀：主要是通過(guò)教師講解之后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步地理解、消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，并對(duì)重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號(hào)標(biāo)記。只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。如閱讀“牛頓第一定律”時(shí)要抓?。骸耙磺形矬w”、“不受外力”或“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來(lái)的”等。鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

2.3課后閱讀：主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學(xué)的零散知識(shí)和復(fù)雜的內(nèi)容系統(tǒng)化，條理化，加深理解。也可以適當(dāng)閱讀一些與課本內(nèi)容聯(lián)系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.指導(dǎo)學(xué)生巧記善憶，牢固地掌握知識(shí)

初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理。因此教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，畫(huà)龍點(diǎn)睛、語(yǔ)言精煉，條理鮮明，歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不同識(shí)記，條理性識(shí)記，歸類性識(shí)記，重復(fù)性識(shí)記等，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

3.1理解透徹才記得牢。理解是提高記憶質(zhì)量的前提，特別是對(duì)那些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎(chǔ)上找出規(guī)律，分析類比，加以記憶。如，音調(diào)和響度。

3.2語(yǔ)言簡(jiǎn)煉才記得快。順口的詩(shī)句很容易被人記住，教學(xué)中可將一些重要知識(shí)理出要點(diǎn)編成順口溜，幫助學(xué)生記憶。如電流表、電壓表的正確使用方法可用“壓并流串、不超量程、電流正入負(fù)出，電流表絕不跨接電源電極”這樣簡(jiǎn)短的話即可總結(jié)出來(lái)。

3.3反復(fù)強(qiáng)化才記得準(zhǔn)。遺忘是客觀存在的，尤其是對(duì)一些知識(shí)找不到相關(guān)聯(lián)的東西可以幫助記憶時(shí)的遺忘就更為嚴(yán)重。要同遺忘作斗爭(zhēng)，就反復(fù)強(qiáng)化，多次重復(fù)感受。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材及大綱要求，創(chuàng)造有利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的情境，就會(huì)使各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生將不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法成為自覺(jué)行動(dòng)。

第2篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

【摘要】遷移理論對(duì)于當(dāng)代課程教學(xué)起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，“為遷移而教”已經(jīng)成為當(dāng)代教育界的共識(shí)。那什么是遷移理論，遷移理論又受到哪些因素的影響，怎樣在遷移理論指導(dǎo)下完善初中物理教學(xué)的相關(guān)策略呢？文章圍繞這三方面展開(kāi)了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞 遷移理論；初中物理教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0100-02

初中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解以及應(yīng)用能力有著很高的要求，教師作為知識(shí)傳播的主體，其對(duì)于知識(shí)的理解以及教授也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，如果教師只是一味地機(jī)械搬用規(guī)律、原則和方法，而不站在學(xué)生的角度去思考，了解學(xué)生的心理，這樣的教學(xué)結(jié)果就會(huì)收效甚微。教師只有準(zhǔn)確掌握教學(xué)心理理論，才能夠靈活地應(yīng)用教學(xué)理論，取得良好的教學(xué)效果。

一、遷移理論分析

在心理學(xué)領(lǐng)域，所謂遷移，就是兩個(gè)學(xué)習(xí)之間的相互影響。學(xué)習(xí)者應(yīng)用現(xiàn)在已經(jīng)擁有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)新課題進(jìn)行分析和概括，來(lái)加深對(duì)新課題的理解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代的認(rèn)知遷移理論是與學(xué)校的教育目的較為相符的學(xué)習(xí)理論，它的“凡是有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移”的觀點(diǎn)；它的遷移“就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)的原有觀念，對(duì)新課題進(jìn)行分析、概括過(guò)程”的看法都比經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)更具有科學(xué)、進(jìn)步和完善的色彩?？偟貋?lái)說(shuō)，這一理論的“遷移是學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮其主體作用，在利用知識(shí)、積極主動(dòng)思維過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的”核心觀點(diǎn)，對(duì)于教師同行在教學(xué)實(shí)踐的全部過(guò)程中，建設(shè)、創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，以便于為廣大學(xué)生帶來(lái)更多的“為遷移而學(xué)”的啟發(fā)，是全面而又深刻的，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也是大有裨益的。

二、遷移理論指導(dǎo)下初中物理有效教學(xué)的策略

1.注重對(duì)前概念的揚(yáng)棄。前概念是代表學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋生活中碰到過(guò)的一些自然現(xiàn)象，但是有些思維看法與課本上面的物理規(guī)律不相符，即學(xué)生在進(jìn)入課堂的時(shí)候并不是毫無(wú)思考，而是帶有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這種前概念在學(xué)生的頭腦中根深蒂固，很難改變，因此，教師在講授新知識(shí)的開(kāi)頭，就必須將學(xué)生腦海中所產(chǎn)生的這些所謂的經(jīng)驗(yàn)概念剔除，以重新認(rèn)識(shí)科學(xué)的方法規(guī)律。

比如，在講授浮力的時(shí)候，許多學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)概念的。他們?cè)谌粘Ｉ钪杏捎诹?xí)慣思想總是會(huì)認(rèn)為物體在液體或者氣體中不會(huì)受浮力作用，產(chǎn)生不了直觀印象。這一前概念就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)的概念產(chǎn)生干擾，因此，教師在教授新課之前必須把學(xué)生原來(lái)頭腦中非科學(xué)的知識(shí)剔除，避免對(duì)認(rèn)識(shí)正確的科學(xué)規(guī)律帶來(lái)誤導(dǎo)。

2.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)將抽象的問(wèn)題直觀化。物理學(xué)的很多定理以及結(jié)論離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。我們現(xiàn)在的課堂在很多情況下都是本末倒置，往往只是輕描淡寫(xiě)地給出公式，然后囑咐學(xué)生記住，繼而重點(diǎn)談?wù)摴降膽?yīng)用以及解題技巧。殊不知，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是單薄無(wú)力的，我們必須要加強(qiáng)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)的魅力，體會(huì)獲取物理知識(shí)的過(guò)程，這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生提高遷移的能力，讓他們舉一反三，從精髓深處去理解公式。

在進(jìn)行初中物理彈力教學(xué)時(shí)，對(duì)于微小形變的認(rèn)識(shí)和理解是教學(xué)的難點(diǎn)。由于很多自然生活中產(chǎn)生的形變是非常微小的，我們的肉眼幾乎觀察不到，這就需要教師采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)使這些形變放大，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的物理思維以及創(chuàng)新思維。如輕輕按壓桌子的時(shí)候產(chǎn)生形變是肉眼觀察不到的，那么此時(shí)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)“放大”桌子的形變。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)思考，再講解采用的具體方法。如下圖，教師可以讓兩個(gè)平面鏡豎直地立于水平桌面上，當(dāng)一束激光被這兩個(gè)平行的平面鏡反射到平面鏡后的刻度尺上，此時(shí)會(huì)在刻度尺上形成一個(gè)較為明亮的點(diǎn)，當(dāng)用手輕輕按壓桌子的時(shí)候，由于光在兩面鏡子上的連續(xù)反射，會(huì)使亮點(diǎn)移動(dòng)相對(duì)較大的距離，學(xué)生就能夠清楚地感知到桌子的形變。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將物理課堂生動(dòng)化，將抽象的概念具體化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，巧妙地利用光的反射原理將微小形變實(shí)驗(yàn)“放大”，一方面讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的巨大魅力，另一方面也通過(guò)這樣的創(chuàng)新思維方法擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.加強(qiáng)相似概念之間的對(duì)比。通過(guò)將相似的概念、物理規(guī)律進(jìn)行比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，這種方法不僅易于操作，而且也不受課程形式的限制，可以是習(xí)題課，也可以是新課、復(fù)習(xí)課，更重要的是，這種方法可以顯著提高課堂效率，使學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)更加深刻。因此，這種方法被廣泛地運(yùn)用在物理教學(xué)的過(guò)程中。

初中物理課本和教參上運(yùn)用得最多的比較方法即為列表法，這種方法用表格的方式將兩個(gè)知識(shí)的異同點(diǎn)運(yùn)用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的文字進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的描述，讓學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)將兩個(gè)知識(shí)的關(guān)系理清，在頭腦中形成對(duì)于相似概念之間的直觀、準(zhǔn)確的對(duì)比印象，從而提高教學(xué)效果。這樣，教師不僅幫助學(xué)生找到了新知識(shí)的固著點(diǎn)，而且通過(guò)列表的方法將兩個(gè)知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，為學(xué)生以后知識(shí)的遷移鋪平了道路。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生產(chǎn)生參與之樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與動(dòng)機(jī)總是在一定的情境中發(fā)生的，尤其是符合初中生年齡特點(diǎn)、心理特征的情境，更具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)生的參與愿望起到了強(qiáng)烈的激發(fā)作用。課堂是教學(xué)的主要形式，首先，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色，努力將愉悅的情緒傳遞給學(xué)生，用微笑的面容、親切的目光拉近師生間的情感距離，為課堂定一個(gè)輕松、愉快的基調(diào)。要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”及“心理自由”的情感。學(xué)生可以毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，自覺(jué)參與的欲望也必然會(huì)大大增強(qiáng)；其次，要精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新課。教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗(yàn)、觸景生情。

本文主要是基于教師的角度來(lái)討論如何促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高初中物理課堂教學(xué)效率的。通過(guò)本文對(duì)知識(shí)遷移的論述以及分析，我們可以清楚地了解到遷移規(guī)律在物理學(xué)習(xí)中所扮演的重要作用。并且通過(guò)相關(guān)研究得出，教師在學(xué)生知識(shí)遷移的影響方面的貢獻(xiàn)是巨大的，會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)遷移能力的高低。有效的教學(xué)方法，不僅僅是教給學(xué)生學(xué)科的基本知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終如一地重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。因此，做為人師，必須要清楚遷移的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)它的本質(zhì)，將遷移的規(guī)律緊緊地與所教的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，才能真正地實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目標(biāo)，才能真正提高初中物理課堂的教學(xué)有效性。

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第3篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 中西醫(yī)結(jié)合療法 藥物流產(chǎn) 陰道出血 臨床觀察

藥物流產(chǎn)是終止早孕的有效措施之一，因其有不用手術(shù)、痛苦少、口服簡(jiǎn)便易行等優(yōu)點(diǎn)而受到較多早孕婦女的歡迎，其主要不良反應(yīng)為藥流后陰道出血時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，出血量較多。筆者采用中西醫(yī)結(jié)合治療藥物流產(chǎn)后陰道出血90例，取得良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 一般資料

選取2009年1月1日～2010年6月30日自愿要求藥物流產(chǎn)的180例健康早孕婦女。經(jīng)B超確診為宮內(nèi)孕35～49天，均排除藥物流產(chǎn)禁忌證。隨機(jī)分成治療組和對(duì)照組各90例，兩組患者年齡、孕次、產(chǎn)次等比較，差異無(wú)顯著性（P＞0.05），具有可比性。

2 治療方法

2.1 對(duì)照組：第1天晚8時(shí)、第2天早晚8時(shí)各服米非司酮（浙江仙琚制藥股份有限公司）50mg，每次服藥前后均空腹2小時(shí)。第3天早上8時(shí)空腹口服米索前列醇片（北京紫竹藥業(yè)有限公司）600μg，當(dāng)日留院觀察6~8小時(shí)。待孕囊排出后，予縮宮素（南京新百藥業(yè)有限公司）10U肌肉注射，每日1次，另予泰利必妥片（北京第一三共制藥有限公司）口服，1日2次，共5天。

2.2 治療組：待孕囊排出后，在上述治療基礎(chǔ)上，加用中藥加減生化湯：當(dāng)歸、益母草各30g，川芎、桃仁、炒蒲黃、白及各10g，生黃芪20g。每日1劑，水煎溫服，連服5天。

兩組患者均于藥物流產(chǎn)后10天、20天和30天門診復(fù)查，記錄流血量及流血時(shí)間。若陰道突發(fā)大量出血或持續(xù)陰道出血大于20天或B超提示宮內(nèi)有殘留，及時(shí)行清宮術(shù)。

3 治療結(jié)果

3.1 療效標(biāo)準(zhǔn)：①陰道出血量：于胎囊排出后十天內(nèi)陰道流血與妊娠前正常月經(jīng)量相比。顯效：少于月經(jīng)量；有效：等于月經(jīng)量；無(wú)效：多于月經(jīng)量。②陰道流血持續(xù)時(shí)間：計(jì)算從胎囊排出后陰道流血量至完全干凈為止的天數(shù)。顯效：陰道流血時(shí)間10天以內(nèi)；有效：陰道流血時(shí)間11~20天；無(wú)效：陰道流血持續(xù)時(shí)間20天以上或需清宮者。

3.2 治療結(jié)果：分述如下。

3.2.1 兩組藥物流產(chǎn)后陰道出血量比較:詳見(jiàn)表1。

兩組陰道出血量比較，治療組總有效率明顯優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

3.2.2 兩組陰道出血持續(xù)時(shí)間比較：詳見(jiàn)表2。兩組物流產(chǎn)后陰道出血持續(xù)時(shí)間比較，有顯著性差異（P＜0.05）。

4 體會(huì)

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，素體氣虛或流產(chǎn)時(shí)失血耗氣，氣虛不能攝血，沖任不固；或感受風(fēng)寒，凝結(jié)成瘀，瘀血不去，新血不得歸經(jīng)；或瘀久化熱，迫血下行［1］，均可導(dǎo)致藥物流產(chǎn)后陰道出血量多，或時(shí)間延長(zhǎng)。其基本病機(jī)為氣血兩虛或氣滯血瘀。根據(jù)藥物流產(chǎn)后陰道出血的病因病機(jī)，在西醫(yī)促進(jìn)宮縮、減少出血、抗感染等常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，加用中藥治療。加減生化湯方中生黃芪補(bǔ)氣力宏；當(dāng)歸、川芎、桃仁活血祛瘀；白及收斂止血；益母草、炒蒲黃祛瘀止血。諸藥合用，共奏活血化瘀、益氣止血之功。該方扶正祛邪，標(biāo)本兼顧，可起到縮短出血時(shí)間和減少出血量、促進(jìn)宮內(nèi)殘留組織排出的效果。經(jīng)過(guò)臨床療效觀察，中西醫(yī)結(jié)合治療后，患者無(wú)不良反應(yīng)出現(xiàn)，副作用少，效果顯著，值得臨床借鑒。

5 參考文獻(xiàn)

第4篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；學(xué)生體驗(yàn)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲得物理知識(shí)，去體味其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。這樣能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)物理知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能僅僅依靠抽象思維，而應(yīng)該依托社會(huì)生活，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行物理知識(shí)與定理的觀察與實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，為抽象的理論尋找到現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。初中在此教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展了師生互動(dòng)交流方式和小組合作學(xué)習(xí)方式，深入探討了初中物理學(xué)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境中，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生具備一定的觀察分析和總結(jié)能力。初中物理學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)模具以及課堂實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用，這樣能夠給予學(xué)生一定的思維對(duì)象，讓學(xué)生可以進(jìn)行觀察和分析，自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如：擺的等時(shí)性原理，就可以進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此物理現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，能夠獲得更多的體驗(yàn)，逐漸得出該物理學(xué)理論知識(shí)。再比如，進(jìn)行聲音產(chǎn)生于傳播、浮力應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)，教師可以進(jìn)行多種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行比較，來(lái)感悟不同的物理現(xiàn)象。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題與分析、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以在課堂上面讓學(xué)生來(lái)感受物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如：教師在課堂上面進(jìn)行小孔成像原理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)多個(gè)孔成多個(gè)像的現(xiàn)象，還可以進(jìn)行大氣壓的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有了大氣壓的存在，人們吸飲料時(shí)才能比較順利。用瓶子、膠塞等，把玻璃管插在膠塞上，在瓶?jī)?nèi)裝滿水，用膠塞塞好，用嘴向外吸，水沒(méi)有被吸上來(lái)，通過(guò)反面證明大氣壓的存在與作用。

三、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)要多進(jìn)行觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣就將物理課堂上書(shū)本上面的知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生身邊，物理學(xué)定理不再是枯燥的公式，而是富有樂(lè)趣的各種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能吸引學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。初中生所處的階段，對(duì)各種自然現(xiàn)象充滿了好奇，對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)要通過(guò)觀察物理現(xiàn)象與動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)獲得親身體驗(yàn)，這樣就能夠?qū)⑽锢韺W(xué)課本理論知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合，物理學(xué)理論就顯得飽滿和有張力，而不僅僅是各種公式和符號(hào)。初中生對(duì)物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)累積，增強(qiáng)了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)精神，要對(duì)物理現(xiàn)象認(rèn)真觀察和分析，不要受到權(quán)威觀點(diǎn)的影響，學(xué)生要獨(dú)立做出判斷和結(jié)論。這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)生教學(xué)參與程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)目的。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐給予指導(dǎo)，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。比如：首先要明確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的目的，其次要進(jìn)行思考，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷；最后，要能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給出科學(xué)的解釋。這樣教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與思考的模式，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定思維模式基礎(chǔ)。

其次，要將物理學(xué)理論和相關(guān)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)應(yīng)與驗(yàn)證。初中物理學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生要意識(shí)地進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的對(duì)應(yīng)于驗(yàn)證，這樣才能將理論知識(shí)回歸應(yīng)用于社會(huì)生活，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。初中生可以根據(jù)物理學(xué)原理設(shè)計(jì)制作出一些方便家庭生活的東西，還能夠?qū)译姷冗M(jìn)行簡(jiǎn)單維修。初中生應(yīng)對(duì)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋，有助于推動(dòng)科普教育。初中生將物理學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，在社會(huì)生活中，學(xué)生有了更多的想象力與發(fā)揮作用的舞臺(tái)。初中物理教學(xué)的課堂就不僅僅局限于學(xué)校，還擴(kuò)展到了社會(huì)生活。

最后，初中物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。由于當(dāng)今的初中生生活在科技日新月異的社會(huì)中，其接觸的知識(shí)更加豐富，也激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)拓性創(chuàng)新活動(dòng)。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的開(kāi)放性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地融入社會(huì)生活中。教師可以通過(guò)兩種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，一種方式就是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的物理學(xué)原來(lái)與知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使相關(guān)理論得到驗(yàn)證，例如：浮力定理等，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的深入理解與感性體驗(yàn)。另外一種方式就是通過(guò)開(kāi)放性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組成實(shí)踐小組，讓學(xué)生能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)對(duì)信息收集與邏輯思維，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：進(jìn)行物質(zhì)的密度的比較等等。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，得出初中物理教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂與生活中關(guān)注物理學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，使初中生能夠得到思維能力的鍛煉，有效擴(kuò)展了學(xué)生的形象思維與抽象思維，發(fā)散思維與收斂思維能力。為學(xué)生理解與學(xué)習(xí)物理學(xué)定理與相關(guān)知識(shí)建立邏輯聯(lián)系，學(xué)生逐步養(yǎng)成探究科學(xué)的品質(zhì)與創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)生在體驗(yàn)物理現(xiàn)象與知識(shí)過(guò)程中，能夠不斷進(jìn)行感悟和總結(jié)，形成自主探索學(xué)習(xí)模式，這樣才能良好地開(kāi)展初中物理課教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

一、通過(guò)角色扮演的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

通過(guò)角色扮演的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)就是通過(guò)讓學(xué)生扮演各種各樣的角色來(lái)開(kāi)展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。角色扮演的學(xué)習(xí)方式需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)主題，主題的來(lái)源通常跟學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，如校園生活。積極的角色扮演要求教師設(shè)計(jì)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)主題，然后教師組織學(xué)生參與積極學(xué)習(xí)事件并扮演具備積極品質(zhì)（自律、愛(ài)心互助、樂(lè)觀、敢于挑戰(zhàn)、善于分配時(shí)間、勞逸結(jié)合）的角色來(lái)完成一個(gè)主題的學(xué)習(xí)。

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)扮演積極角色進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的具體方法是要求教師首先設(shè)計(jì)一個(gè)跟物理相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)過(guò)程中將興趣、好奇心、樂(lè)觀、愉悅體驗(yàn)等積極心理因素融合到其中。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（不分組也可），讓學(xué)生在主題活動(dòng)當(dāng)中扮演不同的角色，學(xué)生以所扮演角色的身份進(jìn)行主題的學(xué)習(xí)，通過(guò)扮演積極角色進(jìn)行物理學(xué)習(xí)讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)積極人格特征的魅力，有助于學(xué)生將扮演角色的積極人格特征加以內(nèi)化，從而習(xí)得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)觀的性格，而一個(gè)好的物理主題可以使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視作一件跟自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主動(dòng)性活動(dòng)而不是強(qiáng)迫性活動(dòng)，從而最為有效地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)習(xí)效率大幅提升。

二、通過(guò)探索活動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

心理學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在各種職業(yè)中職業(yè)探險(xiǎn)人員患有心理障礙的幾率最小，這是因?yàn)檫@些職業(yè)探險(xiǎn)員具有冒險(xiǎn)精神、對(duì)未來(lái)充滿希望、樂(lè)觀、喜歡制造挑戰(zhàn)等積極人格特征，正是這些積極的人格特征使得職業(yè)探險(xiǎn)員獲得心理疾病免疫。同時(shí)，職業(yè)探險(xiǎn)人員將困難視作挑戰(zhàn)的思維方式可以有效地克服追求完美帶來(lái)的心理障礙。積極心理學(xué)認(rèn)為完美主義導(dǎo)致抑郁、強(qiáng)迫癥等心理疾病，因?yàn)橥昝乐髁x者苛刻的要求使他們自身無(wú)意識(shí)地感到壓力、回避困難，為避免失敗完美主義者在解決問(wèn)題時(shí)用最安全最老套的方法：當(dāng)事情做得不夠完美時(shí)，完美主義者常感到絕望和自責(zé)。物理知識(shí)的獲得具有的未知、探究、接近自然等特征，這些和探險(xiǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)類似。通過(guò)探索活動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生將困難視作探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的認(rèn)知模式，使學(xué)生將物理學(xué)習(xí)視為接近自然、冒險(xiǎn)、迎接挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式。

三、利用愛(ài)心互利進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

愛(ài)心是一種積極的情感，它是積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要因素。愛(ài)心包括三個(gè)方面：自愛(ài)、接受愛(ài)和傳遞愛(ài)。自愛(ài)是愛(ài)心的基礎(chǔ)，自愛(ài)不是自私而是有益健康的自尊。當(dāng)個(gè)體自愛(ài)時(shí)，愛(ài)就會(huì)散發(fā)出來(lái)：當(dāng)不自愛(ài)時(shí)，個(gè)體就會(huì)無(wú)意識(shí)地尋找自愛(ài)。接受愛(ài)和傳遞愛(ài)同等的重要，這意味著個(gè)體接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)也有義務(wù)傳遞愛(ài)。心理調(diào)查顯示，經(jīng)常奉出自己的愛(ài)心、參與互助活動(dòng)和公益活動(dòng)的人比普通人的壽命更長(zhǎng)，患有癌癥的幾率更小。為什么充滿愛(ài)心的個(gè)體比普通個(gè)體更加健康？因?yàn)槌錆M愛(ài)心和慈悲心的個(gè)體首先是自愛(ài)的，其在傳遞愛(ài)的過(guò)程中體驗(yàn)到幸福感并且對(duì)未來(lái)充滿希望，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了自尊，從而強(qiáng)化了自愛(ài)。正是這種“自愛(ài)－傳遞愛(ài)－強(qiáng)化的自愛(ài)”的愛(ài)心循環(huán)，使得個(gè)體持續(xù)奉獻(xiàn)自身的愛(ài)心，持續(xù)地體驗(yàn)積極的情感，從而提高了機(jī)體免疫力。

利用愛(ài)心互利進(jìn)行物理學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)，最簡(jiǎn)單的形式是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。利用愛(ài)心互利進(jìn)行物理學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后的交流與反思，比如傳遞愛(ài)心的同學(xué)有什么體驗(yàn)，接受愛(ài)心的同學(xué)又有什么樣的體驗(yàn)，這種教學(xué)反思是達(dá)到高水平學(xué)習(xí)結(jié)果的有效手段，

四、利用冥想方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

冥想是關(guān)于集中注意力的方法，如將注意力集中在一個(gè)點(diǎn)上、一句話上或是一個(gè)思維程序上。冥想是積極心理學(xué)中促進(jìn)心理積極健康的重要手段。研究顯示，每天從事半個(gè)小時(shí)冥想活動(dòng)能夠使得個(gè)體更加積極樂(lè)觀、具有更強(qiáng)的幸福感、內(nèi)心安寧；在進(jìn)行冥想活動(dòng)的過(guò)程中。左腦和右腦的活動(dòng)量趨于平衡，同時(shí)釋放出α腦波，而個(gè)體積極思維時(shí)腦電波的有序性顯著提高而且集中在α波段，更證明了冥想和積極思維具有高度的相關(guān)性。

第6篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫(huà)面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．

二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧?lái)源于實(shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫(xiě)表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

第7篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 提高成績(jī) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.179

在提倡素質(zhì)教育重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，教師應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的要求、社會(huì)的需要，積極探討農(nóng)村學(xué)生初中物理成績(jī)上不去的原因以及如何提高學(xué)生的物理成績(jī)。

一、現(xiàn)狀分析

由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。物理學(xué)科有其說(shuō)理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)：

1.消極、厭學(xué)。表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，照抄作業(yè)。

2.畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.自卑。對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長(zhǎng)期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施對(duì)策

（一）突出學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，也在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識(shí)和體系都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。根據(jù)認(rèn)識(shí)論和教育科學(xué)，人們的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并且要完成幾個(gè)循環(huán)才能使知識(shí)得以升華、內(nèi)化和活化，并最終回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值。物理學(xué)是科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的獲得和應(yīng)用更是如此。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，就更決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)合作的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理，不單單是因?yàn)槲锢碓诳茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中的重要地位，更重要的是因?yàn)槲锢碚n上有很多實(shí)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)積極性

首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長(zhǎng)會(huì)或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無(wú)形之中能帶動(dòng)一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。其次，家長(zhǎng)要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，家庭、學(xué)校要密切配合，互相促動(dòng)，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，并充分利用現(xiàn)有政策建立新的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，依靠廣大教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量。物理成績(jī)不好，有智力先天不足的，大多數(shù)是由于他們學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，于是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)適時(shí)做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作。

（三）激發(fā)興趣

物理教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣呢？

物理課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生最具有吸引力。盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的物理情境。例如在“大氣壓”的教學(xué)中，新課引入時(shí)，先做演示實(shí)驗(yàn)：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過(guò)來(lái)，紙片掉不下來(lái)，連一滴水也流不出來(lái)。學(xué)生驚奇極了。在學(xué)生的興趣被激發(fā)的情況下，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。教師再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩位力氣大的學(xué)生來(lái)拉，倆同學(xué)使出渾身力氣還是拉不開(kāi)，使學(xué)生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實(shí)。逼真的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，而且還留下了難以磨滅的印象。興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)及其探究來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)，來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，能使他們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)，更重要的是，通過(guò)這樣的途徑，學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（四）培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教師要更新教學(xué)教研觀念，要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的低差生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥(niǎo)先飛，多看書(shū)，多提問(wèn)，多做練習(xí)，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯(cuò)誤原因，詳細(xì)詢問(wèn)不懂之處，耐心講解，使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問(wèn)題，穩(wěn)步提高物理成績(jī)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第8篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“中心”，教師教學(xué)的“重心”，課堂教學(xué)的“焦點(diǎn)”。物理課堂教學(xué)活動(dòng)必須運(yùn)用學(xué)生主體特性，實(shí)施高效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展，互惠共贏。本文作者從幾個(gè)方面對(duì)初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 初中物理；課堂教學(xué)；主體特性；應(yīng)用；芻議

教育實(shí)踐學(xué)指出，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，必須抓住學(xué)生主體這一要素，實(shí)施和開(kāi)展豐富教與學(xué)雙邊實(shí)踐活動(dòng)。物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要“分支”，是以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要學(xué)習(xí)探知手段。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵，一方面要將學(xué)生引入物理學(xué)科探知活動(dòng)之中，成為物理教學(xué)“一份子”，另一方面要將學(xué)生主體特性充分運(yùn)用，成為物理教學(xué)課堂“一要素”。筆者通過(guò)階段性物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深刻體會(huì)到，只有充分抓住物理學(xué)科特性，深入運(yùn)用學(xué)生主體特性，實(shí)施高效教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧發(fā)展，互惠共贏。有鑒于此，本人現(xiàn)對(duì)初中生主體特性在物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、以生動(dòng)適宜教學(xué)情境促發(fā)探知激情，深入推進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程

物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生主體積極參與、深度合作，與教師保持高度一致，同頻共振。初中生具有能動(dòng)探知的積極情感，這為物理課堂教學(xué)提供了思想保證。但這需要有效的教學(xué)激勵(lì)和思想引導(dǎo)。因此，教師在物理學(xué)科每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，要深刻運(yùn)用學(xué)生主體能動(dòng)探知特性，借助物理學(xué)科生動(dòng)、趣味、真實(shí)、直觀的教材內(nèi)容和典型案例，為初中生營(yíng)造融洽適宜的教學(xué)情境，引發(fā)參與互動(dòng)、深度合作的情感，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。如在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探知的情感，采用情境教學(xué)法，展示“人們踩著滑雪橇滑雪、履帶式汽車行駛在泥濘的路面上”等真實(shí)直觀場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟和體味壓強(qiáng)知識(shí)，情感“凸起點(diǎn)”受到刺激，探知積極性受到激發(fā)。又如初中生對(duì)矛盾問(wèn)題充滿質(zhì)疑好奇情感，教師在“運(yùn)動(dòng)與靜止”教學(xué)中，設(shè)置出“王洪和劉琳觀察一幅行駛中的公共汽車圖畫(huà)，王洪認(rèn)為，汽車上的乘客是靜止不動(dòng)的，而劉琳則認(rèn)為汽車上的乘客是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)你說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)”教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，帶著疑問(wèn)和疑惑，參與教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，初中物理教師設(shè)置的情境，必須結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，避免“脫離實(shí)際”、“好高騖遠(yuǎn)”現(xiàn)象。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉探究特性，切實(shí)提升學(xué)生物理實(shí)踐技能

筆者探析發(fā)現(xiàn)，許多初中物理教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)功效，縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)功效難以實(shí)現(xiàn)。初中生對(duì)未知事物或自然現(xiàn)象充滿好奇質(zhì)疑心理，喜歡動(dòng)手操作探知其中奧秘。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐功效，利用學(xué)生主體的探究特性，在保證安全的前提下，將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生操作，做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察分析、歸納總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)中，提升實(shí)踐探究技能。如在“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用學(xué)生操作、教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

師：提出本節(jié)次試驗(yàn)的任務(wù)、目的、器材、步驟安排。并向?qū)W生講清楚酒精燈的使用注意事項(xiàng)。

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟動(dòng)手實(shí)踐。

生：仔細(xì)觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫(xiě)表格。

師：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生記錄每1min或2min時(shí)間間隔的溫度值。

生：根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來(lái)。

生：總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)水的沸騰特點(diǎn)。

在此實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)操作的直接實(shí)施者，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、過(guò)程觀察、數(shù)據(jù)記錄、分析整理等活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究技能顯著提升，較好的體現(xiàn)了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究技能培養(yǎng)功效。

三、以典型案例探析教學(xué)培養(yǎng)思辯特性，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

案例：小明在做測(cè)量物體的浮力實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，現(xiàn)在臺(tái)秤上放了一個(gè)容器，并在其中放入適量的水，在彈簧秤下懸掛一個(gè)邊長(zhǎng)為10厘米的正方體金屬，已知這個(gè)金屬的密度為3×103千克/m3,試求出這個(gè)金屬塊的重力以及用彈簧秤測(cè)力計(jì)拉著金屬塊緩慢下降，當(dāng)金屬塊浸入水中4厘米而未觸及容器底部時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為多少？

學(xué)生分析問(wèn)題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，該問(wèn)題是一道關(guān)于“浮力”方面的探析題，需要運(yùn)用“密度公式”、“重力的計(jì)算”以及“阿基米德原理”等內(nèi)容，同時(shí)，還要借助于此方面的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。

組織學(xué)生結(jié)合解題要求，開(kāi)展小組合作探尋問(wèn)題解答策略實(shí)踐思考活動(dòng)，初中生在研析問(wèn)題內(nèi)容及要求之間聯(lián)系基礎(chǔ)上指出：“已知金屬塊的邊長(zhǎng)可以求出其體積，再利用其密度公式從而求出其重力。要求彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，可以先求出金屬塊浸入4厘米時(shí)排開(kāi)水的體積，然后根據(jù)阿基米德原理求出金屬塊的浮力，最后利用稱重法從而求出其答案”。

此時(shí)，教師展示其學(xué)生解析思路，組織其他探析小組學(xué)生探析評(píng)判，學(xué)生指出：“此問(wèn)題關(guān)鍵要準(zhǔn)確掌握浮力的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容”。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，同桌個(gè)體之間互相批改。學(xué)生結(jié)合探析以及解題活動(dòng)，總結(jié)出該類型物理案例解答的方法為：“要正確進(jìn)行受力分析是本題解答的關(guān)鍵”。教師最后借助評(píng)價(jià)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生探析解答案例活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判和指導(dǎo)。

在上述物理案例講解過(guò)程中，學(xué)生思考、分析、判斷等物理學(xué)習(xí)技能有效鍛煉和培養(yǎng)，達(dá)到了物理案例設(shè)置意圖和教學(xué)要求。初中物理教師在平時(shí)案例教學(xué)中，要不拘一格教學(xué)實(shí)踐，充分運(yùn)用學(xué)生主體探究特性，延伸和拉長(zhǎng)案例教學(xué)過(guò)程，豐富和細(xì)化案例教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在親身探究、深刻分析、有效辨析實(shí)踐中，物理學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)顯著提升。

總之，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，要深刻應(yīng)用學(xué)生主體內(nèi)在能動(dòng)情感、主動(dòng)探知特性和積極辨析特性，深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，積極參與師生互動(dòng)，高效解析深刻內(nèi)涵，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]郭立昌.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J].初中物理教學(xué)，2008

第9篇：初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：心理障礙；正確引導(dǎo)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力；物理思想；物理方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0166-02

高中階段和初中階段的課程有著層遞性和跨越性，那么，如何幫助高一的新生消除學(xué)習(xí)障礙呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)入手：

一、教師要消除學(xué)生的心理障礙，一定要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)

筆者常常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“高中物理學(xué)起來(lái)挺容易，但是怎么用不好??？要么就是無(wú)從下手，要么就是一用就會(huì)錯(cuò)。過(guò)兩天不復(fù)習(xí)就忘得一干二凈了。唉！”這一聲嘆息里，表明學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)理解得不透徹，掌握得不熟練，產(chǎn)生了心理障礙，認(rèn)為自己很難學(xué)好物理了。這時(shí)，高中物理教師一定不能著急，要耐下心來(lái)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，而是要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，采取放慢講課速度，增加復(fù)習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)的知識(shí)，并試著去運(yùn)用，在講練結(jié)合之余，加深學(xué)生對(duì)陌生概念的理解程度，并提高學(xué)生的運(yùn)用能力，力求使其循序漸進(jìn)地產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

比如在講“牛頓第二定律”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更好地掌握第二定律的速度和力的關(guān)系，先掃除基本概念的障礙，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行了透徹講解，如力、分力和合力等，還對(duì)牛頓第一定律和加速度進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，探索分析出新的知識(shí)。

二、教師要消除學(xué)生的心理障礙，需要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方式主要有以下幾種：

1.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，許多物理概念的產(chǎn)生與驗(yàn)證都是源自于物理實(shí)驗(yàn)，甚至可以說(shuō)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。高中學(xué)生的年齡決定了他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有極大的興趣，所以物理教師可以在物理教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，消除學(xué)生的心理障礙。

2.通過(guò)物理與我們的日常生活與生產(chǎn)之間的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們的日常生活和生產(chǎn)中，離不開(kāi)物理知識(shí)的存在。物理教師在物理教學(xué)當(dāng)中，可以聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系我們的日常生活來(lái)教學(xué)，把我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的一些極其簡(jiǎn)單的現(xiàn)象與復(fù)雜的物理知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.通過(guò)向?qū)W生介紹物理發(fā)展史上的趣事以及物理學(xué)家的一些事跡，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心與毅力。物理教師在物理教學(xué)當(dāng)中，可以向同學(xué)介紹一些物理的趣聞與物理學(xué)家的事跡，例如牛頓通過(guò)蘋果落地這一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的故事，伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德，證明兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，并且為了維護(hù)真理與教會(huì)斗爭(zhēng)，晚年雖然遭遇教會(huì)迫害甚至終身監(jiān)禁都沒(méi)有屈服的精神等等，運(yùn)用名人的事跡與精神來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與動(dòng)力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

此外，物理教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理科普刊物，了解物理相關(guān)知識(shí)，自己動(dòng)手嘗試一些小發(fā)明等等方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生在物理領(lǐng)域內(nèi)的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的物理水平與物理學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生完全理解物理概念與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力是物理教師教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是物理教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就需要物理教師首先幫助學(xué)生完全理解物理概念和物理規(guī)律，弄清每一個(gè)物理概念和物理規(guī)律的外延與內(nèi)涵，弄懂這些概念和規(guī)律的原理，以及其性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。

想要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還需要物理教師重視對(duì)學(xué)生物理思想與物理方法的教學(xué)。只有教會(huì)學(xué)生正確的物理思想與學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)生才能夠真正高效的自學(xué)物理知識(shí)，也才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

此外，物理教師在物理教學(xué)當(dāng)中，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路與解題方法的教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握對(duì)物理試題的解題思路與解題方法。這就需要物理教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析試題，培養(yǎng)正確的物理思維方式，形成清晰的物理解題思路，并傳授學(xué)生一些物理做題常用的解題方法，如類比法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法等解題方法。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)能力