初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

一、交互式教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在現(xiàn)代化的課堂理念下，教師與學(xué)生之間不再有過(guò)去那種嚴(yán)格的等級(jí)界限，但這并不是說(shuō)，學(xué)生不再尊重教師，教師不再傾力教育學(xué)生；而是師生之間更加注重交流和溝通，弱化了以往隔閡。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的提問(wèn)與回答，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)史內(nèi)容輕松地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)拓了視野、激勵(lì)了精神、培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在進(jìn)行“幾何圖形初步”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一些幾何知識(shí)：我們生活的環(huán)境是由各種各樣的幾何圖形構(gòu)成的，對(duì)于幾何圖形的認(rèn)識(shí)，大約可以追溯到古埃及時(shí)期。教師可以就“勾三股四弦五”定理向?qū)W生提問(wèn)其產(chǎn)生的時(shí)間和原因。通過(guò)對(duì)幾何圖形數(shù)學(xué)史的了解，學(xué)生知道：這個(gè)定理是先人在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量的需要，在實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的生活常識(shí)。

課堂上學(xué)生還提到了歷史學(xué)科中學(xué)到的早期人類制造的幾何造型的石器工具，以及在新石器時(shí)代制作的陶器上所出現(xiàn)的圓、三角形等基本圖形和復(fù)雜的花紋等。學(xué)科之間內(nèi)容的相互交叉為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了幫助，有利于其快速掌握新知識(shí)、擴(kuò)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、教師引導(dǎo)，打造趣味課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)很大特點(diǎn)：有趣的課堂可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便教師教學(xué)和傳授知識(shí)。但趣味課堂的打造仍需教師的不懈努力和細(xì)心引導(dǎo)，數(shù)學(xué)史正好為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣打開(kāi)了一扇理想大門(mén)，很多知識(shí)都可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的研究和體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，從而為學(xué)生創(chuàng)建有趣的課堂體驗(yàn)。教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時(shí)，要注意課堂教學(xué)的有效性。講授某些課程時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)。

在進(jìn)行“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)與求解過(guò)程中，教師可以引入一次方程組的古今解法及表示。比如，九章算術(shù)中的一道關(guān)于糧食稱重的問(wèn)題：好谷3束，中谷2束，差谷1束，共39斗；好谷2束，中谷3束，差谷1束，共34斗；好谷1束，中谷2束，差谷3束，共26斗，求好中差三種谷每束為幾斗？教師出示了古代解題方法，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了改題目的古代解法游戲。

學(xué)生對(duì)古代解法都表示出了極大興趣，各學(xué)習(xí)小組利用鉛筆、圓珠筆、鋼筆等對(duì)九章算術(shù)中所列方程進(jìn)行了實(shí)際演練，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其他方程組的九章表示和實(shí)際方程表示進(jìn)行演示。該題的實(shí)際方程表示為3x+2y+z=392x+3y+z=34x+2y+3z=26，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)先人的智慧，同時(shí)，學(xué)生也對(duì)知識(shí)有了更深的理解。

三、以史為鑒，培育創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)史就是人類進(jìn)化中與時(shí)俱進(jìn)的歷史，從站立起來(lái)成為人類，到使用工具進(jìn)行計(jì)數(shù)，再到對(duì)各種復(fù)雜知識(shí)的推理，歷史中的方方面面都是人類進(jìn)化的智慧證明，而且各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步都無(wú)法離開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)而獨(dú)立進(jìn)行推理與演算。歷史的進(jìn)步推動(dòng)著數(shù)學(xué)的不斷創(chuàng)新，對(duì)于這種歷史積淀，我們要認(rèn)真思考和借鑒，利用數(shù)學(xué)史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在講解有理數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)引入數(shù)學(xué)史的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的思維與探討。中國(guó)是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，在《九章算術(shù)》中首次引入負(fù)數(shù)及其加減法的運(yùn)算法則，并采用了不同顏色的計(jì)數(shù)法來(lái)進(jìn)行正負(fù)數(shù)的運(yùn)算。如圖1所示，紅色為正，黑色為負(fù)，表示了正負(fù)數(shù)的記法。先人的這種創(chuàng)新精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。別具一格的計(jì)數(shù)方式和運(yùn)算口訣也充分顯示了先人的非凡智慧。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)高素養(yǎng)、高水平、高質(zhì)量人才的重要任務(wù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育是廣大中小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。深入探討數(shù)學(xué)教育中的素養(yǎng)教育，對(duì)提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量具有重要作用。下面我從兩方面談?wù)効捶ā?/p>

一、要適應(yīng)立德樹(shù)人的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要更新哪些觀念？

1.更新目的觀。數(shù)學(xué)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生素養(yǎng)的提升上，數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特作用體現(xiàn)三個(gè)層次：掌握數(shù)學(xué)知識(shí)―發(fā)展數(shù)學(xué)能力―培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)教學(xué)就群體而言，要對(duì)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)精神品格的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。在素質(zhì)教育的要求下，要切實(shí)面向全體學(xué)生，并體現(xiàn)其層次性，就要打牢基礎(chǔ)――注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；抓住核心――注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維過(guò)程的教學(xué)，發(fā)展以思維能力為核心的數(shù)學(xué)能力；突出靈魂――注重?cái)?shù)學(xué)思維方法教學(xué)，伴隨思維過(guò)程的情感過(guò)程教育，以及促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的效果由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移；實(shí)現(xiàn)精神――樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)與觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念與規(guī)律，進(jìn)而形成尊重科學(xué)真理的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度，使數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、精神與人格和諧發(fā)展。

2.更新結(jié)構(gòu)觀。數(shù)學(xué)教學(xué)其靈活性非常強(qiáng)，但又具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，因而教學(xué)中應(yīng)突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程教學(xué)，而且不能滿足于講清楚書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)和編者設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，應(yīng)力求在體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把知識(shí)的發(fā)生過(guò)程弄清楚，尤其要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.更新質(zhì)量觀。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終結(jié)果要落腳在教學(xué)質(zhì)量上，要評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量和效果，首先要看課堂上師生之間的互動(dòng)與交流情況怎樣，即一看教師講得如何，二看學(xué)生學(xué)得如何，三看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，思維是否處于積極狀態(tài)。其次要看學(xué)生的成績(jī)，不能只看考試分?jǐn)?shù)，更重要的是應(yīng)全面考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。最后要了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解社會(huì)的能力。

4.更新發(fā)展觀。辯證地看待數(shù)學(xué)教育思想，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目的、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量持動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育思想應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，青少年潛能的開(kāi)發(fā)而不斷更新。

5.更新教學(xué)觀。破除灌輸死的書(shū)本知識(shí)“一言堂”的教學(xué)方法和“唯分?jǐn)?shù)而教”的觀念，樹(shù)立“授之以漁”和學(xué)以致用的觀念。教學(xué)的根本目的在于教會(huì)學(xué)生攝取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。破除“教師”、“課堂”、“書(shū)本”的三中心論，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則，真正達(dá)到“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”的教學(xué)目的。

二、要適應(yīng)立德樹(shù)人的要求，需要挖掘數(shù)學(xué)教材中哪些能提高學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)容？

數(shù)學(xué)素養(yǎng)概括來(lái)說(shuō)由六項(xiàng)內(nèi)容組成，由低到高形成塔式結(jié)構(gòu)，依次是數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想與觀念、內(nèi)部智力、非智力因素、外部智力和創(chuàng)造力。

1.知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是最基本的需要學(xué)生識(shí)記的基本內(nèi)容，它是形成、發(fā)展其他素養(yǎng)的前提和起點(diǎn)。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教育的著眼點(diǎn)是能力培養(yǎng)的話，那么著手點(diǎn)則是知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.數(shù)學(xué)思想與觀念是在數(shù)學(xué)知識(shí)充分獲得基礎(chǔ)上開(kāi)展的，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生思維模式內(nèi)化的結(jié)果，數(shù)學(xué)觀念是指從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)分析實(shí)際問(wèn)題的思想意識(shí)，它是數(shù)學(xué)思想的升華。中小學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)與觀念、思想與方法、策略與規(guī)律，主要表現(xiàn)在前面第一部分談到的五個(gè)方面。

3.內(nèi)部智力是教育對(duì)象的觀察力、想象力、思維力和記憶力的綜合。主要指一般的潛在的認(rèn)識(shí)能力，具有內(nèi)隱性、延伸性和定勢(shì)性的特點(diǎn)，是解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行邏輯思維的前提條件。

4.非智力因素是中小學(xué)教育中不可或缺的重要成分，主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格。非智力因素是學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的條件與必然結(jié)果，核心是情感，觸發(fā)點(diǎn)是興趣與好奇。教師在課堂上注重情感交融，提倡情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，講課留有懸念，都能較好地挖掘?qū)W生的非智力因素，融數(shù)學(xué)教學(xué)于情感之中，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)策略

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)生的智力因素，道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素同樣發(fā)揮了重要的作用。所以，在教學(xué)中我們必須更好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、自制性等，讓學(xué)生開(kāi)展自我教學(xué)與自我教育，做學(xué)習(xí)的主人。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中不能因材施教

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大都不考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，教師只是照本宣科地對(duì)學(xué)生開(kāi)展灌輸式教學(xué)，不能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在現(xiàn)有的教學(xué)體制之下，部分教師只關(guān)注優(yōu)等生，而對(duì)于后進(jìn)生則采取自生自滅的態(tài)度，在教學(xué)計(jì)劃的制訂方面沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力，這就導(dǎo)致了優(yōu)等生埋怨老師講得慢，而后進(jìn)生埋怨老師講得快的怪狀。

（二）學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性和積極性

如果說(shuō)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”部分的話，那么理想、目標(biāo)、興趣等就是這部分的燃料和助燃劑。但是，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠采取有效的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。同時(shí)，有的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往只是完成自己的教學(xué)計(jì)劃，而不能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)興趣靈活調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不感興趣。

（三）不能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們特別需要得到他人的尊重及認(rèn)可。如果他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中屢屢經(jīng)受挫折，又得不到老師、同學(xué)的關(guān)心和認(rèn)可，那么他們就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至是自暴自棄，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)前的教學(xué)缺乏有效的激勵(lì)制度，不能夠維持并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果變差。

二、充分發(fā)掘初中生數(shù)學(xué)教學(xué)非智力因素的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不僅僅是想要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也渴望得到他人的認(rèn)可與尊重，這就是多數(shù)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以積極引入一些有名的數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事。例如在講解有理數(shù)的時(shí)候，可以首先介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)在世界上的領(lǐng)先地位，我國(guó)發(fā)現(xiàn)并且運(yùn)用勾股定律比國(guó)外早了近千年，其次可以介紹歐拉、華羅庚及陳景潤(rùn)等一大批數(shù)學(xué)家的生平事跡及對(duì)于數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，通過(guò)向?qū)W生灌輸這些偉大的數(shù)學(xué)家的思想，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)著迷，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題提出自己的思維觀點(diǎn)，用自己的方式表達(dá)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前選擇一些數(shù)學(xué)小游戲，創(chuàng)設(shè)美妙的數(shù)學(xué)情境。如：教學(xué)有理數(shù)的加法和減法這一內(nèi)容前，教師先讓學(xué)生到前面來(lái)做游戲，其余同學(xué)觀看并思考。游戲道具和規(guī)則大致是：5只空紙杯全部口朝下放在桌上，請(qǐng)游戲者每次翻動(dòng)2只紙杯。問(wèn)：能把這5個(gè)紙杯子全部翻成杯口朝上嗎？為什么？表演者嘗試幾次都沒(méi)有成功。不服氣的同學(xué)接著上來(lái)嘗試，仍然失敗而歸。在同學(xué)們百思不得其解之時(shí)，教師啟發(fā)：“大家想知道為什么嗎？這個(gè)游戲?qū)嶋H上是一個(gè)有理數(shù)加法的問(wèn)題?！苯處煵捎糜螒虻姆绞剑饘W(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，在學(xué)生“憤悱”之時(shí)，及時(shí)引入新課，學(xué)生由于想知道“為什么”而認(rèn)真學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)習(xí)“到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度

情感與態(tài)度是人類對(duì)于某項(xiàng)事物最直觀的反應(yīng)，因此其是人們對(duì)于事物反應(yīng)的“晴雨表”。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生想不想學(xué)很大程度上影響他（她）的學(xué)習(xí)效果。因此只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。例如，W教師在教學(xué)“展開(kāi)與折疊”的內(nèi)容時(shí)，用多媒體展示地壇、故宮等古建筑屋的圖形，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己查詢關(guān)于對(duì)稱圖形的資料，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式探尋軸對(duì)稱的特點(diǎn)、特性，從而讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)持有積極的情感與態(tài)度。

實(shí)踐表明，非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，才能充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，才能夠讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】興趣提高專業(yè)素養(yǎng)

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越感到，目前的許多學(xué)生在進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而大部分學(xué)生則是越來(lái)越差。分析其原因，有很大一部分是學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)不懂，久而久之，就出現(xiàn)了徹底的放棄。正如中國(guó)科學(xué)院院士姜伯駒所指出得：“我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越有興趣，而是越學(xué)害怕，感到數(shù)很難?！币鉀Q這些問(wèn)題，我覺(jué)得最為重要的是教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，擁有較高的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師素養(yǎng)一般包含三個(gè)層面，即文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧?！皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天基礎(chǔ)上，通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)?！睌?shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡(jiǎn)單地用學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)衡量。從知識(shí)的角度來(lái)看，應(yīng)該較好地掌握初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。從能力的角度看，應(yīng)該有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。從思想觀念的角度看，應(yīng)該有正確的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)哲學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)思想有足夠的了解，熱愛(ài)數(shù)學(xué)并能夠不斷學(xué)習(xí)和思考。

對(duì)我們義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教師而言，專業(yè)素養(yǎng)以兩方面為核心，一方面良好的數(shù)學(xué)專業(yè)基本功，即對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的基本把握，對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容及其現(xiàn)代數(shù)學(xué)背景的準(zhǔn)確把握；另一方面則是以從師任教基本功為主體的教學(xué)能力。簡(jiǎn)而言之?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)就是專業(yè)的能力和品質(zhì)。一個(gè)擁有較高數(shù)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，能教出數(shù)學(xué)味道的教師(思想方法、文化、滋味)，教出數(shù)學(xué)境界的教師(數(shù)學(xué)精神、人文精神)。

1　教師的專業(yè)知識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)、新的數(shù)學(xué)分支等。這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識(shí)的重要性。

事實(shí)上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無(wú)幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往缺乏證據(jù)的空洞說(shuō)教。有些教師至連書(shū)本出現(xiàn)的應(yīng)用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生一見(jiàn)應(yīng)用題就害怕，一和實(shí)際聯(lián)系就手足無(wú)措，更別提對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。

教師不應(yīng)僅僅熟知教材，而應(yīng)是懂得更多，積極關(guān)注除數(shù)學(xué)教材以外的知識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性決定了我們不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)還要關(guān)注生活。通過(guò)數(shù)學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合來(lái)提高教學(xué)的品質(zhì)，而這種結(jié)合才真正能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師與眾不同的的素養(yǎng)，在我們教學(xué)當(dāng)中更會(huì)大放異彩。我個(gè)人也感覺(jué)到每逢講解到探究合作課程時(shí)學(xué)生們積極性最高，例如在講解自行車(chē)?yán)飻?shù)學(xué)是將我的山地自行車(chē)搬到講臺(tái)上掩飾，學(xué)生看的清楚，學(xué)的明白，以后的生活中騎變速車(chē)便體會(huì)更深刻。事實(shí)證明將數(shù)學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)傳授知識(shí)效果是良好的。要能做到的這一點(diǎn)惟有博覽群書(shū)。提高專業(yè)知識(shí)和與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活應(yīng)用知識(shí)都離不開(kāi)讀書(shū)。

我們常聽(tīng)到這樣一些話，“除了一本教材和教參，再也沒(méi)有看什么書(shū)，我的教學(xué)也還過(guò)得去啊?！薄罢Z(yǔ)文老師倒需多讀點(diǎn)書(shū)，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師而言，教來(lái)教去還不是就那點(diǎn)東西?”難道我們的數(shù)學(xué)教師真的不需要再讀書(shū)了嗎?我們來(lái)看下面關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)案例：關(guān)于0.999……與1的大小問(wèn)題。

教師甲：設(shè)0.99999……，①；那么9.9999……，②；用②一①得()，所以()，即0.99999。

教師乙：其實(shí)是0.9999999……的極限等于1。

教師丙：0.9999999……也有極限?應(yīng)該是沒(méi)有啊?

教師?。哼@是一個(gè)無(wú)聊的問(wèn)題，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?只要學(xué)了比較小數(shù)大小的學(xué)生都知道0.999……1。

這兩個(gè)案例我想并不是所有的老師都能夠答對(duì)或者說(shuō)的比較明白。作為一名教師，我想是應(yīng)該必須弄明白的，否則，又怎樣教學(xué)生呢?因此不斷的讀書(shū)研究是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的必有之路。那么我們應(yīng)該讀哪些書(shū)?

第一，要認(rèn)真研讀教材。一本常讀常新的書(shū)，每一次研讀都會(huì)有新的收獲。在研讀教材的問(wèn)題上我們認(rèn)為，一方面要將教材讀厚，如了解教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生和發(fā)展的背景，理解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖等等。另一方面要將教材讀薄，把握好教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，最重要的，教師不能只關(guān)注自己的那一畝三分地，還應(yīng)該閱讀比自己所教年級(jí)高和低年級(jí)的教材，了解學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么，以后將要學(xué)什么，這樣才能更加準(zhǔn)確地把握自己的教學(xué)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該讀一讀初中乃至高中的教材，初步了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與延伸。初中教師也應(yīng)該讀一讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，看看自己的學(xué)生在小學(xué)到底學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生們將要學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別，從而更加清楚所帶班級(jí)學(xué)生的底子，因基礎(chǔ)而施教。

第二，要讀一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的書(shū)籍，這些書(shū)拿到手里，讀完就可以用到教學(xué)中。比如教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課一類能夠提高老師們的教學(xué)技巧的書(shū)籍。

第三，要讀一些有助于提高專業(yè)知識(shí)水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書(shū)籍。如果將教學(xué)技巧當(dāng)作功夫的一招一式，那么數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)就是我們俗稱的數(shù)學(xué)教師的內(nèi)功，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水。然而，近年來(lái)教師的學(xué)歷水平在不斷的提高，同時(shí)也有部分教師沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)高等數(shù)學(xué)，因此，主動(dòng)地、有選擇地讀一些專業(yè)書(shū)書(shū)籍，是數(shù)學(xué)老師修煉內(nèi)功的必要途徑。

第四，要讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的書(shū)籍。不了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，就不可能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，同時(shí)忽視了那些被歷史淘汰掉的但對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)或許有用的數(shù)學(xué)材料與方法，而彌補(bǔ)這方面不足的最好途徑就是通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。

向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)不僅僅一門(mén)工具，也是一種文化。因此，作為數(shù)學(xué)識(shí)的傳播者，數(shù)學(xué)教師不僅在教會(huì)學(xué)生解題，教會(huì)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。對(duì)一門(mén)學(xué)科，如果不知道它的歷史概況，不熟悉對(duì)它的發(fā)展進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的前輩以及他們的成就，那就不能真正了解該學(xué)科，也講授不好這一學(xué)科。以史為鑒，這既是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容的良好的素材，也是數(shù)學(xué)走向大眾化的有效途徑。

第五、教師應(yīng)博覽群書(shū)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”。教師要對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統(tǒng)的文化，同時(shí)，還要熟知外來(lái)優(yōu)秀文化，適應(yīng)現(xiàn)代文明，把握時(shí)代脈搏。不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書(shū)等等。

數(shù)學(xué)教師除發(fā)熟知自己的學(xué)科外，還要懂得它學(xué)科的基

礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)的獲得和深化，教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高，都與他們所掌握的文化科學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系。今天的中學(xué)生思想活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，求知欲旺盛，他們總是求知的眼光盯著自己的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特長(zhǎng)和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己的淵博的知識(shí)涵養(yǎng)作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生，滿足他們的好奇心求知欲，滋潤(rùn)他們的心靈，喚起他們探索和創(chuàng)造的熱情，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。這樣的老師才是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的最理想的導(dǎo)師。

古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽(tīng)至言則心不固”，“行萬(wàn)里路，讀百卷書(shū)，交百人友”、“開(kāi)卷有益”?？梢?jiàn)讀書(shū)的重要。韓國(guó)96.8％的家庭藏書(shū)達(dá)到500本以上，猶太人不管在什么情況下從不把書(shū)當(dāng)坐墊坐在屁股下，并且每個(gè)能讀書(shū)的人每年會(huì)自覺(jué)自愿地至少讀一本新書(shū)――這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。中國(guó)45％的家庭沒(méi)有一本藏書(shū)，絕大多數(shù)人沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣、愛(ài)好和追求。2數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力

當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，尤其不能和數(shù)學(xué)學(xué)科等具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的“教學(xué)行為”。教師缺少合作教學(xué)的組織能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分。教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新，尤其缺乏對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時(shí)學(xué)習(xí)和基本把握，對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是，對(duì)于課程、教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的需要利用信息收集整理才能完成的教學(xué)活動(dòng)束手無(wú)策，對(duì)于本應(yīng)該通過(guò)自學(xué)就能解決的一些現(xiàn)代新知識(shí)無(wú)法應(yīng)付。

教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)。就當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際而言，其核心組成在于對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質(zhì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等特殊的能力組成。

每位教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機(jī)遇，而優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特征就是基本形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識(shí)和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多寡，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多寡。為此，提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的重要渠道和有效手段就是，針對(duì)促進(jìn)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的四個(gè)要素，有針對(duì)性地開(kāi)展工作：

2.1及時(shí)調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是，在嫻熟地掌握從師任教基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動(dòng)尋找和提煉獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力(尤其是有針對(duì)性地完善自己的教學(xué)能力的缺項(xiàng)和不足)，形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。

2.2有針對(duì)性地請(qǐng)教專家，及時(shí)借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時(shí)與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過(guò)自己主動(dòng)地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的效果。

2.3發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。教學(xué)中的反思一般可以分為三類：“對(duì)實(shí)踐的反思”、“實(shí)踐中的反思”、“為實(shí)踐而反思”。亦即，通過(guò)“對(duì)實(shí)踐的反思”來(lái)觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，以此來(lái)理解自己的行為，而后通過(guò)“實(shí)踐中的反思”和“為實(shí)踐而反思”，以分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，從而改善教學(xué)行動(dòng)，不斷指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)行動(dòng)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以在自己的專業(yè)能力訓(xùn)練中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思。比如，在一天的教學(xué)(或訓(xùn)練實(shí)踐)工作結(jié)束以后，要求任課教師寫(xiě)下自己的教學(xué)體會(huì)，并與有關(guān)指導(dǎo)教師共同分析，這就是反思日記的方式；通過(guò)同事之間的相互觀摩教學(xué)，詳細(xì)描述我們所看到的情景(也可以叫做講述自己的教學(xué)故事)，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行深入的討論和分析，這就是詳細(xì)描述的反思方式；來(lái)自不同學(xué)校、年級(jí)組的同行聚集在一起，有針對(duì)性地提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，進(jìn)而得到所有教師及學(xué)校所共享的教學(xué)案例，這就是同行之間切磋交流的案例反思方式。

2.4以行動(dòng)研究為主要方法，而不是立足于高深莫測(cè)的，華而不實(shí)的理論。立足本職工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)的“零距離”。開(kāi)展行動(dòng)研究，通過(guò)校本培訓(xùn)、校本教研，可以達(dá)到理想的效果。在行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。也就是，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)過(guò)優(yōu)選的教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)實(shí)踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時(shí)地提純和升華。這是提升教師專業(yè)能力的必經(jīng)途徑。

2.5以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開(kāi)發(fā)和校本管理等四項(xiàng)具體工作?！靶１狙芯俊钡某霭l(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。當(dāng)然，在“以校為本”的教學(xué)和研究中，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，其重要工作就是，創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)反思，主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)技能，磨練自己的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而不斷提升自己的專業(yè)能力。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須融入校本研究的過(guò)程之中、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)際過(guò)程之中，而不能游離于校本研究活動(dòng)之外。

3　數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神

具備專業(yè)知識(shí)和特殊才能對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)還是不夠。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門(mén)知識(shí)和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。專業(yè)精神特質(zhì)是具有服務(wù)性、專門(mén)性、創(chuàng)新性、自律性。教師的專業(yè)精神體現(xiàn)在具體的教育工作中，使學(xué)生蒙受其惠。教師專業(yè)精神的發(fā)揮，表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、理想、熱情。教師的專業(yè)精神是集合了教學(xué)的興趣、莊重的態(tài)度、崇高的理想與待人的熱情四種要件，把它們用在教育上，就會(huì)使學(xué)生有如沐春之感。怎樣才能使數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升專業(yè)精神?

3.1提高數(shù)學(xué)教師對(duì)教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對(duì)待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重個(gè)體，發(fā)揮個(gè)性。數(shù)學(xué)教師不僅要通曉數(shù)學(xué)知識(shí)，具有良好的數(shù)學(xué)能力，而且還應(yīng)掌握哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，有良好的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，就能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。若缺乏以上的專業(yè)知能，便難以勝任教書(shū)育人的工作。

3.2加強(qiáng)教育實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教師在工作中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)教育的意義，加強(qiáng)對(duì)教育的信心。

3.3注重人際關(guān)系，改善工作環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧、自由、積極、合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事問(wèn)的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會(huì)造成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的工作環(huán)境，形成專業(yè)精神。

3.4鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們教師能夠加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高其應(yīng)用性，學(xué)生一定會(huì)興趣高漲，提高成績(jī)自然是順理成章了。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的非智力因素呢？

一、 認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)

由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中教學(xué)教師授課要科學(xué)、新穎、生動(dòng)。特別注意和學(xué)生的情感交流。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。教師要認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和 認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無(wú)論教師如何努力，都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。 

二、關(guān)心學(xué)生　建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師的情感對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時(shí)刻扮演“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛(ài)的不良傾向，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛(ài)，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對(duì)他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)千方百計(jì)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能?chē)L試到通過(guò)自己的努力達(dá)到成功的喜悅

三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)

初中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)解”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣才可使興趣持久。

四、 重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭(zhēng)取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)能力；數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，在生活實(shí)踐中充分展現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教育可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)的實(shí)施，素質(zhì)教育是目前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

首先，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的概念。要形成新思路，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵，全力打造一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的積極性的環(huán)境。

其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力潛能。

最后，素質(zhì)教育在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍廣、推理嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)論清晰。我們應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育的最佳結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)量全面改善。因此，我認(rèn)為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、思想素質(zhì)教育

1.愛(ài)國(guó)主義教育

（1）通過(guò)引入古代數(shù)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。現(xiàn)有的義務(wù)教育課本，有很多相關(guān)內(nèi)容的古代和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)成績(jī)，我們必須意識(shí)到適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。

（2）按課本的內(nèi)容準(zhǔn)備在祖國(guó)的建設(shè)及其他相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)題目中體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，改革開(kāi)放政策是正確和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育，讓學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)情，“四個(gè)現(xiàn)代化”建設(shè)，為祖國(guó)的繁榮復(fù)興而獻(xiàn)身的精神。

2.辯證唯物主義

世界觀是物質(zhì)的，對(duì)立統(tǒng)一，運(yùn)動(dòng)和變化的概念，相互制約的定量定性透視聯(lián)系教學(xué)。

3.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育

學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)和實(shí)踐，逐步掌握良好的行為，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。所以，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)和重要目標(biāo)之一。

二、思辨與推理能力的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言，不僅是科學(xué)的語(yǔ)言，也是商業(yè)、貿(mào)易適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。因此，數(shù)學(xué)不只是計(jì)算工具。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的有以下方面：

1.知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程中，學(xué)生用數(shù)學(xué)的頭腦

2.調(diào)查，集中權(quán)意識(shí)培訓(xùn)的興趣

3.學(xué)生高效，持久的回憶

4.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)的形式，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。因此，數(shù)學(xué)思維也應(yīng)該是基本的品質(zhì)之一。目前的教科書(shū)中包含了各種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中，我們要充分挖數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，要

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想和方法，反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，武裝學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)新意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)是目前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本含義是一個(gè)創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力等等。對(duì)于中學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教育中，可以通過(guò)以下策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。使用數(shù)學(xué)思維本身是一門(mén)學(xué)科。教會(huì)學(xué)生多角度、全方位地觀察訓(xùn)練的思維方式，看清整個(gè)形勢(shì)，把握事物的全貌。

2.啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題，各種各樣的想法。從不同的角度思考問(wèn)題，選擇最好的解決方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，標(biāo)新立異。常規(guī)理解我們的問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表獨(dú)立意見(jiàn)，對(duì)持有獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、思維能力

優(yōu)秀的思維品質(zhì)，是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要決定因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須高度重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，我們需要掌握思維活動(dòng)的規(guī)律，研究思維的類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)部關(guān)系，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮。數(shù)學(xué)體操，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的方式。這種數(shù)學(xué)函數(shù)、數(shù)學(xué)思考的能力，在整個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分利用。在教育方面，我們主要集中在學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生有一個(gè)明確的方向、目的。

六、心理素質(zhì)教育

教育具有強(qiáng)大的教育功能，它不僅是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精

神、辯證唯物主義極為有利，同時(shí)也提高學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生健康的情緒，頑強(qiáng)的意志，良好的心境和自尊、自立、樂(lè)觀。學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是在興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面的培訓(xùn)質(zhì)量和良好的意愿?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，如，注意力訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生長(zhǎng)期思考同一個(gè)問(wèn)題，一遍又一遍，培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、有強(qiáng)大的毅力、勤奮、堅(jiān)韌的優(yōu)秀品格。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

美術(shù)課堂教學(xué)是美育的直接形式，是培養(yǎng)人文精神的第一臺(tái)階。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象地再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的具體形象，以靜止、凝練的畫(huà)面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美丑和作者的審美意識(shí)，給觀賞者以審美的認(rèn)識(shí)，教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，因此，美術(shù)具有豐富的人文內(nèi)涵，是進(jìn)行人文教育的核心學(xué)科之一。

教師著力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思想的翅膀,讓他們感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。

二、建立民主的師生關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中建立新型的師生關(guān)系,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師只是扮演促進(jìn)者的角色。教師在處理師生關(guān)系上要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生真誠(chéng)相處、平等交流,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),接受理解學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立信心、發(fā)揮潛能。教師要拋棄師道尊嚴(yán)，放下架子，把課堂變成學(xué)堂。課堂教學(xué)講民主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，要讓學(xué)生主動(dòng)活潑地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)起所有的感官，參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生保持愉快、輕松的心境。在教學(xué)中，教師切忌動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，而必須對(duì)學(xué)生和顏悅色，用情緒來(lái)感染，對(duì)學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)，要用鼓勵(lì)的目光相迎，以親切的笑臉相待。由于為學(xué)生營(yíng)造了“心靈自由”的空間，他們?cè)谳p松、無(wú)拘束、少規(guī)矩的氛圍中，大膽想象，無(wú)拘無(wú)束畫(huà)自己所想的，并爭(zhēng)先恐后地給老師看，有的還把自己的想法悄悄告訴老師。教師應(yīng)多一些點(diǎn)頭和微笑，尊重學(xué)生個(gè)性，學(xué)生心有所思，就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。民主的師生關(guān)系，才能尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造渴求，敢于發(fā)表見(jiàn)解，才能為創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、挖掘美術(shù)教材的人文內(nèi)涵。

美術(shù)課教學(xué)是美育的直接形式，是培養(yǎng)人文精神的第一臺(tái)階。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象；美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫(huà)面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識(shí)，給觀賞者以審美的認(rèn)識(shí)、教育和感染 。美術(shù)教材中大量選用了距離學(xué)生“較近”和“較遠(yuǎn)”兩種類型的范例作品?！拜^近”的作品是指教材中選用的學(xué)生作品和學(xué)生活動(dòng)的畫(huà)面，它深受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。“較遠(yuǎn)”的作品是指教材選用了古今中外的經(jīng)典佳作作為鑒賞對(duì)象，使東西方經(jīng)典文化遺產(chǎn)成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。鑒賞大師作品可以幫助學(xué)生溝通個(gè)人的情感與整個(gè)人類的情感，溝通個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與整個(gè)人類的經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人認(rèn)知和獨(dú)創(chuàng)的能力。如果說(shuō)“較近”的作品使學(xué)生產(chǎn)生親切的人文情感，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作信心、愿望與需求，那么“較遠(yuǎn)”的作品則培養(yǎng)學(xué)生的健康、高尚的藝術(shù)品位，并在熱愛(ài)并弘揚(yáng)本土藝術(shù)的同時(shí)，尊重世界藝術(shù)的多元化。這兩類作品對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展各自起著不同的重要作用，二者相得益彰。

四、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

美術(shù)課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)感受生活，體驗(yàn)來(lái)自生活的情感和樂(lè)趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)?、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫(huà)要素，進(jìn)行對(duì)比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來(lái)表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系，將自己對(duì)生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。嘗試用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，美術(shù)課程充分考慮學(xué)生的可接受性，并聯(lián)系學(xué)生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

五、增強(qiáng)欣賞教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

欣賞是每堂繪畫(huà)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多看多欣賞不同畫(huà)種的美術(shù)作品，可以學(xué)到更多的構(gòu)圖知識(shí)、繪畫(huà)用色方法和繪畫(huà)技能，有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。讓學(xué)生欣賞一些中、西方大師不同風(fēng)格的畫(huà)，如西方大師畢加索、馬蒂斯、米羅、夏加爾、莫奈等，中國(guó)名家齊白石、徐悲鴻、張大千、不同風(fēng)格的畫(huà)。而古今中外的許多優(yōu)秀藝術(shù)作品，作為人類文化成果的一部分，代表藝術(shù)實(shí)踐的杰出成就，其間容納了豐富的人文教育資源。所以對(duì)古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)，體驗(yàn)其間種種可言傳或不可言傳的精神內(nèi)涵，既豐富了生活積累，充實(shí)精神世界，也對(duì)提高文化素質(zhì)和審美修養(yǎng)、完善其品性人格促進(jìn)形成基本的道德、價(jià)值原則有著重要意義。

六、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，提高審美情趣。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素；精神；習(xí)慣

根據(jù)素質(zhì)教育要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，而且要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)將起到重要作用。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)做了一定的探索。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我的幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)精神

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中，注意采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成一種強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中，我注意抓住機(jī)會(huì)，用生動(dòng)的事例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，我在教授“比例”時(shí)，首先提出如下問(wèn)題：我們能測(cè)量出一個(gè)同學(xué)的身高，然而能不費(fèi)力的測(cè)量出一座高樓的高或一座電視發(fā)射塔的高度嗎？學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到很困難，此時(shí)，我再說(shuō)：“老師今天教給你們一個(gè)新知識(shí)――比例，用它來(lái)完成這個(gè)任務(wù)就非常簡(jiǎn)單了。”這樣，必然會(huì)引起學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。我在新課導(dǎo)入時(shí)，采用趣味性故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、?shí)物觀察導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)疑激趣導(dǎo)入法，一上課就緊緊抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生在濃厚的興趣中自愿學(xué)習(xí)，快樂(lè)創(chuàng)造，起到“事半功倍”之效。

2.加強(qiáng)直觀，激發(fā)興趣

小學(xué)生具體、形象思維較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)往往以感性材料為基礎(chǔ)，與具體事物相聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)有目的地組織學(xué)生觀察、操作，充分運(yùn)用教具、掛圖、電教設(shè)備、學(xué)具等，在擺一擺、拼一拼、量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)的實(shí)際操作中，使之手腦并用，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體”時(shí)，我把牙膏盒、積木、魔方、磚塊等拿到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，再提問(wèn)它們各有幾個(gè)面，各個(gè)面是什么形狀等。再如教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，同學(xué)之間互相量身高、胸圍。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觸摸、測(cè)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

3.循循善誘，保持興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般容易被激發(fā)起來(lái)，但難以長(zhǎng)久保持。針對(duì)這一特點(diǎn)，我注意保護(hù)從學(xué)生身上出現(xiàn)的有益于身心健康的興趣，善于運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)手段，力求保持學(xué)生的興趣，使興趣的定向和動(dòng)力作用貫穿于學(xué)生認(rèn)知的全過(guò)程。如：挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，不斷設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生體會(huì)到經(jīng)常成功的喜樂(lè)心情，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而形成穩(wěn)固而持久的興趣品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神，這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求之一。人的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、意志、良好的品德并不是先天就有的，而是日積月累形成的。小學(xué)階段是兒童養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，為此，我加強(qiáng)了以下幾方面的教學(xué)：

1.學(xué)會(huì)聽(tīng)講，養(yǎng)成專心聽(tīng)講的好習(xí)慣

聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識(shí)的主要途徑。因此我要求學(xué)生必須精神飽滿地注意聽(tīng)老師的講述和提問(wèn)，邊聽(tīng)、邊想、邊記憶，抓住要點(diǎn)。采用教具演示、電化教學(xué)等多種手段及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求引起學(xué)生的有意注意。另外我用非語(yǔ)言表達(dá)（手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神）方式吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)引人入勝，學(xué)生都能專心聽(tīng)講，并漸漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)動(dòng)腦，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生肯動(dòng)腦、善于思考的好習(xí)慣。我的做法是：在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課時(shí)隨時(shí)記下疑難問(wèn)題，以便在課堂上或課下能得到及時(shí)解決；引導(dǎo)討論促使其積極思考。根據(jù)蘇霍姆林斯基的“團(tuán)體動(dòng)力原理”，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，變學(xué)生“靜態(tài)的聽(tīng)講”為“動(dòng)態(tài)的爭(zhēng)論”，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在討論爭(zhēng)議中激發(fā)其深入思考，培養(yǎng)其思考習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)自檢，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。我通過(guò)作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能。為此我堅(jiān)持精講多練，做到當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂面對(duì)學(xué)生訂正，課外作業(yè)堅(jiān)持“少、精、活”的原則，批改實(shí)行教師學(xué)生結(jié)合進(jìn)行，部分作業(yè)可由學(xué)生自批自改或同批自改。通過(guò)學(xué)生定時(shí)作業(yè)，參與批改及適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等措施，使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)和自己檢查、自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)綜合復(fù)雜的大工程，以上只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些初步探索，希望能與廣大教育同仁共同做進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)范文

一 、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地榜樣言行范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索，增強(qiáng)了直觀性。

三、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，必須克服那些在課堂上老師是主角，學(xué)生是配角教學(xué)模式。而應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格；以平等寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

在任何合作中，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。這樣，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法結(jié)合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生集體創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。尊重學(xué)生的個(gè)性、需要、見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的得失，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

讓教師和學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

四、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。 轉(zhuǎn)貼于

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)

聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課做到 “一專三動(dòng)”，即專心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。

3、總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)