電工實訓課程總結精選(九篇)

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第1篇：電工實訓課程總結范文

【關鍵詞】電子電工 實訓教學 意義 存在問題 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02

引言

電子電工實訓教學是中職教學課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓技能，提高學生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓能夠充分結合理論教學知識，使學生由理論性較強的課堂學習逐漸朝著實踐性較強的實訓教學邁出。因此，本文結合目前中職院校電子電工實訓教學中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓教學的具體方法和策略。

1.電子電工實訓教學的意義

1.1實訓教學激發(fā)了學生的學習興趣

實訓教學能夠很好地讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。通過電子電工技術的實踐訓練，能夠讓學生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學生自己動手探索電工技術的奧秘，從而激發(fā)學生學習的興趣和學習主動性。

1.2 實訓教學豐富了實訓教學的內(nèi)容

電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術。而傳統(tǒng)的中職教學一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，導致教學效率低下。而實施電子電工實訓教學后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學生的學習興趣，還能讓學生學習到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學生可以自己動手探究某個電子設備的維修技術，有利于提高他們的思索能力。

1.3實訓教學有助于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)

隨著電子技術的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學生實踐能力的實訓教學，為學生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎。通過開展實訓教學，不但能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質，使學生的技能得到提高，還能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。

2.目前中職院校電子電工實訓教學存在的不足

2.1實訓教學與理論教學的課時比例不合理

中職院校電子電工教學內(nèi)容主要包括實訓教學和理論教學。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓教學課程比例大于理論教學，導致很多學生在進行電工實踐操作時，基礎專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓練的目的性發(fā)揮;理論教學課程比例大于實訓教學，造成很多學生只注重理論知識學習，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。

2.2中職院校對電子電工實訓教學的支持力度不夠

目前，我國中職院校對電子電工實訓教學的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓教學內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設備，未能及時對設備進行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學水平受到阻礙，限制了學生學習興趣的激發(fā)，影響了教學效果;其二，中職院校與相關企業(yè)的合作方面不十分充分，使學生缺乏良好的實踐訓練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學生多的情況，使教師很難兼顧到每個學生，從而嚴重影響學生的實訓教學成效。

2.3學生在實踐訓練中表現(xiàn)的比較消極

中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數(shù)量，對學生的入學門檻設置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學生整體素質較差，學習主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓教學并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關的有效對接，這就造成很多學生缺乏學習目標，缺少學習動力。面對一些電子電工相關的實訓教學，他們只是抱著應付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。

2.4 教師的教學思想、手段落后

中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓的教學模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在教學中只注重理論知識傳授，而忽視學生的主體地位，導致學生缺乏實踐技能。

3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓教學的創(chuàng)新實踐

3.1完善教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓教學的策略，從而激發(fā)學生的學習興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學觀念，轉變教學方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉變教學策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓教學中，教師可以引導學生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學生的團結合作意識;第三，教師要學會運用多媒體技術，通過多媒體形象來直觀地講授教學內(nèi)容，豐富教學知識。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設

所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設，中職院?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學技能;第二，多對教師開展教學交流培訓，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術人員來為學生開展實訓教學。

3.3開展競賽活動，鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證

中職院校應該多開展與電子電工實訓內(nèi)容相關的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關的學生進行交流溝通，豐富學生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學生的競爭意識，鼓勵學生積極進取。另外，教師要鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證書，為學生開展考取相關證書的有關課程，從而讓電子電工專業(yè)的學生都能夠被社會、企業(yè)所認可。

3.4建立完善的實訓教學支持制度

良好的教學環(huán)境能夠為學生的學習提供有利的保障。中職院校要加強對實訓教學設備的投入力度，建立完善的實訓教學支持制度。將社會市場的先進電子電工設備投入到學生的實訓教學中，以增強學生對電子電工技術實踐的掌握。另外，要構建開放式實驗體系，將實訓室對學生進行開放，充分發(fā)揮實訓室的價值，要學生能夠隨時學習實訓技能。同時，中職院校要增強對學生安全保護的投入，保證實訓設備的安全性，讓每個學生都能安全放心的使用設備。

3.5實訓總結與評價

實訓課程結束后，每個學生應該對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，總結的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓目的、實訓步驟、注意事項、實訓結果及存在的問題，并將總結的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學生實訓課堂的表現(xiàn)情況，總結學生對相關知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結，能夠讓學生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓內(nèi)容提供依據(jù)。

參考文獻：

[1]李洪斌.高等職業(yè)院校電工電子實訓教學的探索和思考[J].教育界，2011（4）.

第2篇：電工實訓課程總結范文

關鍵詞：中專學校 電工電子 實訓教學

電工電子實訓課是中專電子類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，它是以傳授電工技術相關知識和電子工程相關理論為基礎，以實踐操作為手段，培養(yǎng)學生技術應用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點扶持的實訓項目之一。通過實訓，不但能夠培養(yǎng)學生理論與實際相結合的實踐能力，還能增強其社會適應力和競爭力。因此，對于電工電子實訓教學的研究具有重要意義，下面本人結合電工電子實訓教學經(jīng)驗淺談以下幾點體會。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進學生主動學習的最好導師，因此，在實訓過程中教師要注意營造良好的學習氛圍，并結合學科特點，靈活運用教學手段充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學伊始展示上屆學生的作品與成果，將上一屆學生制作完成的收音機接上電源，打開開關播放一段音樂讓學生聽聽，感受一下上屆學生的學習風采和學習成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學生的作品和成果。同時教師還應該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學生學習過程中的引導者和組織者。因此在教學中，教師要注意營造良好的學習氛圍，圍繞學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、增加電工電子實訓項目，豐富實訓教學內(nèi)容

電工電子實訓的主要內(nèi)容包括：有關電的基礎知識、正確認識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學生在實訓過程中，可以增強對于基礎知識的掌握能力，并通過自己的設計安裝和調試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓的內(nèi)容應隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進，適當增加實訓項目，進一步體現(xiàn)實訓教學的先進性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉控制的基礎上，增設綜合應用控制比較復雜的三臺電動機等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習、萬用表安裝調試、穩(wěn)壓電源制作等基礎課程，增設關于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設了實訓項目之后，我們在教學中就可以進行更多的優(yōu)化組合教學，針對學生不同的專業(yè)來選擇不同的實訓項目，同時，又能對于同樣的實訓項目結合學生專業(yè)要求達到不同的實訓目的。

三、改進傳統(tǒng)教學模式，讓學生在“樂學”中得到發(fā)展

在素質教育的大背景下，中職電工電子實訓教學也要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放置在學習主體的位置上，強調教師的指導作用，重視學生的動手和思考能力。實訓教學中，教師要注意加強學生了解電工電子的相關技術和操作流程，利用實踐性極強的教學模式激發(fā)學生學習興趣、提高課堂實踐效率。讓學生在扎實掌握理論知識的基礎上，取得良好的實訓成果。在進行實訓時，可以根據(jù)理論基礎知識，讓學生自主選擇實訓項目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學生給出的方案進行正確的啟發(fā)和引導，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結束之后，要對整個實驗過程以及結果進行總結評價，教師從中做出正確指導和評價。實訓教學中，教師應要求學生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進行檢查，檢查過程也應該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學生對這些元件進行調試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段來改進實訓教學模式，比如現(xiàn)在廣泛應用的計算機分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計算機模擬技術和仿真技術等，這些高端信息技術本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學生參與學習的主動性和積極性。

四、鼓勵學生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實訓教學中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎上，鼓勵學生大膽動手進行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉實驗的時候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個別學生的恐慌，不敢打開電源，導致實驗不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎上，要求學生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學生在操作中出現(xiàn)的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結經(jīng)驗，吸取教訓。當然，教師要在適當?shù)臅r候給予指導和問題式的啟發(fā)，拓展學生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓教學才能達到較好的教學效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實訓課程的重視程度，通過自身的深入研究總結出更好、更有效的教學方法，進一步提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗，逐漸成長為國家需要的應用型和創(chuàng)新型人才，同時也為學生將來能夠順利就業(yè)打好基礎。

參考文獻：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2007，（1）.

第3篇：電工實訓課程總結范文

一、電工電子實訓概述

電工電子實訓是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓課，涉及的基礎課程有“電工電子”、“電子技術”等。學生通過電工電子實訓，應當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設計和搭建典型電路回路、設計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業(yè)核心技能。

二、項目教學法

1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術教育的主要代表人物，他倡導教育應從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術應用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應生產(chǎn)和生活的需要。

項目教學法以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在設定的教學項目中，學生在老師的指導下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導者、指導者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學模式。

2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統(tǒng)的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設計，項目教學思路設計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實訓教學中的問題

1.學生對理論知識與技能實踐關系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業(yè)開設較早，課程結構比較成熟，教與學的關系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學過程空乏，師生關系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術應用在實訓教學中的緊迫性不強。

四、基于項目教學法的實訓教學優(yōu)化及實踐

隨著電工電子技術實訓教改的不斷深入，以培養(yǎng)應用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現(xiàn)有實訓設備和實訓條件，以期達到實訓預期效果。在實訓教改的優(yōu)化及實踐中，應根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓教改實踐，注重培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學校培養(yǎng)學生的終極目標，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎、綜合和工程應用實訓教學相結合的實訓課程體系。將實訓分為基礎、綜合和工程應用三個層次，基礎實訓隨相應的理論課程進行，綜合性和工程應用實訓依托于具體而典型的企業(yè)轉化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應用能力的培養(yǎng)，分層次教學，在保證基礎實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。

2．項目實施體現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網(wǎng)絡等多渠道收集相關資料。

3.加強實訓操作指導，提高操作獨立性。在實訓項目實施過程中，實訓教師可由一些問題導入，讓學生分析解決方案，最后再指導個別特殊問題。指導學生重視實訓的評價分析工作：全面完成實訓項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓總結等內(nèi)容的實訓報告，同時請學生應用計算機輔助相關軟件將實訓項目實施結果與實訓分析結果整理，加強信息技術在電工電子中的應用。

第4篇：電工實訓課程總結范文

【關鍵詞】專業(yè)基礎課程；教學模式；理實一體；改革方式

為切實推進國家示范校建設教學模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學水平，使電子專業(yè)的教學更切合中職學生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學習感到比較枯燥，學習難度較大的實際，改善目前學生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎課程的教學模式作一定的改革。

一、教學模式改革針對的課程

《電子技術基礎》是電子專業(yè)學生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎課，本課程的基本任務是使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應用技能 ，使學生能夠對各種由集成電路或（和）分立元件構成的基本電路單元進行分析和設計，并能夠根據(jù)實際要求應用這些單元電路構成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

《電子實訓》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓練課。其目標是使學生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術基礎知識，學會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設計、制作和調試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結合，激發(fā)學生學習興趣，并解決重復教學的問題，針對我校學生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎》和電工技能訓練》；《電子技術基礎》和《電子實訓》兩門課程內(nèi)容分別進行整合，形成項目式教材《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》，實施理實一體化教學?，F(xiàn)在市面上有關《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎理論和電工實訓內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應用較少的電路理論，增加涵蓋相關基本理論知識的比較容易激發(fā)學生學習興趣實訓操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術基礎與技能》和《電子技術基礎與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學。

2.上課形式與教學方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應用型人才的教育教學思想，切實實施理實一體教學，強化學生的技能訓練，將《電工基礎與技能》與《電子技術基礎與技能》課程的全部教學都放在實訓室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進行教學指導。對每個項目所包含的基礎課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進行理論學習。用這種方式既解決了《電工基礎》和《電子技術基礎》課程實踐的問題，也推動了理論學習，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學生的學習興趣，利用實訓充分調動學生學習基礎理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎課程，很少實訓，為能勝任課程調整后的教學任務，需要對上基礎理論課的專業(yè)教師進行必要的培訓。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔任一、二年級共17個班的教學工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓或學習。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學模式改革的實施步驟

由于此次教學模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設開始后，經(jīng)學校領導審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關教師將這幾門教材進行整合，按照學校實訓條件和學生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準備出版中。

第二步，實訓設施設備的完善。為滿足上課的需要，學校增設了三個電工實訓室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓室（勵志樓401、402），為這次教學模式改革提供了堅實的物質保障。但在基礎課實施理實一體化教學過程中，多媒體動畫、投影示范與學生實際操作相結合的方法，可以更好的提高教學效果和實訓效率，對教學來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學校的大力支持下，也為這幾個基礎實訓室配備了投影設備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓?；A課老師要能勝任理實一體的教學任務，肯定需要大量的培訓和長時間的學習。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學期教學中的實訓項目，逐一練習，通過親自實踐練習、熟悉實訓內(nèi)容，總結實訓中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓的老教師帶一個上理論課的新老師，開學后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓課，再來給學生上課。通過實訓練習、觀摩實訓的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學方式。

第四步，實訓項目材料的準備。在寒假期間，專業(yè)部負責人要把下學期，需要實訓項目的所有器材、耗材準備齊全，然后每一個項目相應的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓考核與理論考核相結合的方法，《電工技術基礎與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術基礎與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調試。每進行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標測評一次；并將每次的考核成績納入總評分數(shù)，期末進行總評。每個項目考核中實訓考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓報告占5%，學習態(tài)度和課堂紀律占10%）。

【參考文獻】

第5篇：電工實訓課程總結范文

關鍵詞：電工電子實訓；實踐能力；創(chuàng)新能力

因為電工電子技術本身是一門理論與實踐緊密結合的課程，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對電工電子技術人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實訓教學中，教師能夠進行積極地探索，實現(xiàn)理論學習與實踐技能學習相結合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

一、激發(fā)學生學習興趣，主動參與實踐活動

在電工電子教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動積極的參與到教學實踐活動中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力有一定的助推作用。學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學的過程中能夠對學生的學習心理進行揣摩，并能夠根據(jù)學生的心理設計具有針對性、指向性的教學活動，并對學生進行積極的思維導向，使其能夠逐漸形成學習的動機，充分發(fā)揮其主觀能動性的作用。教師在教學中可以將一些與學生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學中，創(chuàng)設合理的教學情境。例如在教學中，教師可以通過結束多媒體技術，向學生呈現(xiàn)出與電子電工實訓相關的內(nèi)容，并引導學生對日常生活在常見的音樂門鈴、調光臺燈、穩(wěn)壓電源等進行設計與實施。這些部件基本都與生活息息相關，學生在生活中能夠直接接觸，對其特點比較了解，就能夠在教師的指導下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術支持與鼓勵，在保證安全條件下可以對該物品進行設計與改進。這樣通過不斷激發(fā)學生學習的興趣，并使學生能夠自主開展學習，有效的提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、尊重學生的個性，開設適合學生的實訓內(nèi)容

在電子電工實訓教學的過程中，能夠尊重學生的個性，并設計與學生的實訓情況相符的教學實訓內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進作用。教師在其教學的過程中要注意觀察學生的個性，能夠對學生之間的差異性有一定的認識，并能夠針對班級內(nèi)的學生的個性與差異開展個性化的教學[2]。同時，教師在教學的過程中還要認識到學生作為教學主體的作用。在電工電子實訓課程教學中有維修電工電力拖動安裝調試實訓課程。在該課教學中，教師可以向學生提供同樣的電路圖，讓學生進行調試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學生自己實踐的過程中，往往就會對電力線路進行布線時采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會導致導線交叉等問題出現(xiàn)，對該工藝也會產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學生存在的問題，引導其對該問題進行分析，并結合相關的知識對其進行修改。在該學習的過程中，學生能夠主動參與到教學實踐中，并能夠在思考、修正與驗證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學環(huán)境中，學生能夠實現(xiàn)其自我價值，激發(fā)參與到電工電子實訓教學的興趣，從而提升其教學質量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導與引導，并能夠充分的挖掘學生學習電工電子實訓的內(nèi)在潛力[3]。

三、合理應用合作學習法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力

通過在教學中合理的應用合作學習法，還能在團隊合作的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學習法，學生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學習，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識與實踐能力。因為電工電子實訓專業(yè)的學生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學生的好奇心與好勝心都比較強。在教學的過程中，教師就可以結合團隊合作的教學方式，從而開展教學活動。教師可以根據(jù)學生學習能力以及實踐動手操作能力實踐的差異，在合作學習小組內(nèi)由各種特點的學生組成，使學生能夠在團隊合作的過程中，互相學習，互相競爭，從而有效的提高競爭意識和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級文化氛圍。在教學中有“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學實訓中，教師就可以合作學習法，對學生進行合理的小組劃分，并要求學生在小組內(nèi)可以設置“設計師”、“工程師”、“記錄員”等三個不同的角色，共同配合完成教學任務。在學生完成教學任務后，需要教師及時的對該任務進行點評，并表揚與鼓勵任務完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學生逐漸形成理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)互相結合的有效學習，從而有效的提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力，實訓課程收到比較理想的教學效果。教師也可以在其教學中向學生呈現(xiàn)比較恰當?shù)慕虒W案例，使學生能夠吸取其中的經(jīng)驗教訓，并能夠不斷完善其完成任務的手段與途徑，更加優(yōu)質的完成電工電子實訓任務[4]。

結束語

電子電工實訓課作為一門基礎性較強的應用型實驗課程，在其教學中培養(yǎng)學生的實踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學的過程中要不斷總結經(jīng)驗，并對教學方式與教學手段進行探索，從而培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸琳琳.電工電子實訓教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐體驗[J].新課程（下），2014，02：176.

[2]謝陽玉.改革《電工電子》實訓教學培養(yǎng)學生自主實踐能力[J].科學咨詢（教育科研），2010，07：84.

第6篇：電工實訓課程總結范文

對于中職學校的電子電工專業(yè)而言，實訓課程對培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，加深理論知識的理解能力具有重要作用。而實施情景教學法，能夠充分調動學生的積極性和主動性，提高學生獨立學習的能力。該文闡述了中職電子電工實訓課程中應用情景教學的重要性，并探討情景教學法的應用過程。

關鍵詞：

中職電子電工實訓課程；情景教學法；應用

從電子電工教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學模式，這種教學方法比較單調，根本無法激發(fā)學生學習的積極性。要實現(xiàn)新課改的目標，就必須要結合學生實際情況采用合理的教學方法。在這種形勢下，探究運用情景教學具有重要意義。

1電子電工實訓中應用情景教學的重要性

（1）激發(fā)學生參與實訓活動的興趣。從中職學校特征來看，大多數(shù)學生基礎比較薄弱，對學習興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學無法讓學生長時間集中注意力，根本不能感受實訓課程的樂趣，無法體現(xiàn)出實訓課程教學的無限魅力。應用情景教學能夠有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，讓學生融入教學氛圍中，感受到實訓課程的樂趣，提升注意力。

（2）提高教學的效果與質量。在電子電工實訓課程教學中應用情景教學法，能夠讓學生深刻理解到實訓課程教學的內(nèi)容。依據(jù)學生個性特征及發(fā)展、成長的規(guī)律，設計教學活動，采用學生喜歡的教學方式開展教學活動，讓學生在愉快的教學氛圍中集中注意力聽講，從中學習實訓課程的技能。

（3）培養(yǎng)終身實訓的意識。中職實訓課程教學選用情景教學，還要通過各種教學活動培養(yǎng)學生的思維及創(chuàng)造能力，提升學生的學習興趣與自信心。而且采取情景教學能夠有效消除恐懼心理，讓學生全身心投入實踐中，實現(xiàn)理論知識和實踐相結合。

2電子電工實訓課程對情景教學法的應用

2.1合理設置情景教學法

（1）重視情景的趣味性。如今教學方式逐漸轉變，從教師怎樣“教給”朝著學生怎樣“學會”轉變，中職學生從被動學習向主動學習轉變，這也使課堂教學發(fā)生質的飛躍。怎樣才能夠實現(xiàn)教學效果，激發(fā)中職學生的求職欲望，關鍵在于創(chuàng)設情景的趣味性。因此教師創(chuàng)設情景時，就必須要把握學生心理，突出電子電工實訓教學內(nèi)容，有針對性創(chuàng)設易引起學生的興趣與注意的情景，真正讓學生的聽覺、視覺及觸覺等各種感覺集中到教學，提高實訓課堂的學習效率。

（2）運用情景的技巧性。怎樣開發(fā)學生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，同時也是電子電工實訓教學中的要求，更是提升學生綜合素質能力的重要途徑。在中職實訓教學中，合理采用實際生活或者企業(yè)情景，有效激發(fā)學生的潛在能力，引導學生思維。創(chuàng)設教學情景過程中，經(jīng)過語言能力的訓練內(nèi)容、情景環(huán)境的變化，不斷開發(fā)學生的思想、思路及思維，提高學生實訓中的動手能力，實現(xiàn)理論和實踐相結合，加強學生鞏固理論知識。但并非所有情景均有好效果，因為創(chuàng)設情景具有極強的技巧性，因此教師備課時就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實施情景教學時，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學所用的圖片情景、動畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實現(xiàn)創(chuàng)設情景的科學化、思維開發(fā)的多層化。情景多元化能培養(yǎng)學生思維多層化，通過情景教學法啟發(fā)學生的發(fā)散思維，因此教師教學過程中必須要利用多元，教學時提出一些拓展學生思維能力的問題，有效激發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2應用情景教學的過程

在情景教學過程中，情景為教和學之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學效果，因此選擇合理的情景非常關鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實訓課程應用情景教學的實施過程。

（1）運用資源創(chuàng)設情景。開展情景教學關鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內(nèi)容結合起來，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機播放優(yōu)美的現(xiàn)代音樂，學生置身在美妙音樂之中，從而放松學生的身心。教師采取提問模式導入新課，比如音頻信號通過電腦聲卡傳送到功放機后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發(fā)出各種不同音效呢？通過設問形式激發(fā)學生的求職興趣，將學生導入教學內(nèi)容情景中，讓學生主動探究新知識活動。

（2）深入情景理解教材。經(jīng)過上面提問，學生就會進行不同思考，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時教師制作一個FLASH動畫，通過多媒體展示在學生面前，將無形聲音信號通過一種波形實現(xiàn)形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號過程展示出來，以圖導文，圖文合一，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的想象力。

（3）重現(xiàn)情景激發(fā)興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設計與制作》，讓學生動手設計且制作音頻放大器，提高學生的動手操作能力，鍛煉電路的調試能力，而且加深電子電工理論知識的理解和鞏固。此外，通過設計音頻功率放大器的電路，就能夠再現(xiàn)播放音樂場景，從而獲得極大成就感，同時通過這種教學模式也提高學生的積極性和主動性。在學生設計與調試電路過程中，教師還必須要針對這些問題進行總結，分析原因及提出解決問題的方案，表揚實訓操作較好的作品，并且提出創(chuàng)新方法。對作品稍差的學生應該客觀評價，并指出問題的原因且給出合理解決措施。

作者：凌鵬 單位：日照市工業(yè)學校

參考文獻

[1]黃芳.情景教學在軟件開發(fā)教學中的應用[J].科技創(chuàng)新與應用,2012(13):260.

第7篇：電工實訓課程總結范文

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生學習興趣在教學過程中盡量運用多媒體技術，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學過程中，可以采用多媒體課件的教學手段進行教學，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現(xiàn)在學生面前，將難點拆分，同時將靜態(tài)化為動態(tài)，使學生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）開設各種興趣小組培養(yǎng)學生學習興趣職業(yè)學校大部分學生的理論基礎較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學生往往對于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進行。

2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓練

電工電子實訓項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓中應注意各個項目之間的關系，采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓中可進行單項訓練，在單項訓練熟練掌握后再進行綜合訓練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉控制”實訓中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。

3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果

為了解決這一問題，可以采用多媒體技術、網(wǎng)絡技術、信息技術教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡課程，使其教學內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學生的自主學習、個性化學習能力。

4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制

在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學的創(chuàng)新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關的計算關系，還要求學生具備電路的分析、設計能力?，F(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設計要求。采用計算機虛擬技術進行電路的分析設計，可以訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。

二、調整教學內(nèi)容

電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學生的特點，我們將教學內(nèi)容進行精選，主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)學校學生電工電子的教學內(nèi)容以實用為主、夠用為主

職中學生的理論基礎相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導，注重理論的實際應用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。

2.教學內(nèi)容要以實驗實訓為重點

職業(yè)學校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學內(nèi)容以夠用理論知識的基礎上，突出技能訓練，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學中應增加實例的講解，將教學內(nèi)容與生活實際相結合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結合，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.緊隨時展，引入新知識

第8篇：電工實訓課程總結范文

關鍵詞：維修電工；項目教學法；實訓教學；課程結構；考核評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導向”的教學改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實驗和認知課程。在“維修電工綜合實訓”課程改革探索和實踐教學過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學活動過程。在教學內(nèi)容上，力求做到理論與實際相結合，課題安排遵循人的認知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關聯(lián)，符合循序漸進的教學要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓教學的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學生，使他們能得心應手地運用所學知識，在為今后學習設備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎，同時有助于學生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術與操作技能。

一、“維修電工綜合實訓”課程結構

項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學方法，教師制定學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關鍵是如何有效調動被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項目教學法”在教學活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務，再將任務細化為各個知識點，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術，包含的課題有：安裝與調試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負穩(wěn)壓電源電路、可調式正負穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調試、集成功率放大電路共10個課題。

模塊二：電氣控制技術，包含的課題有：認識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。

模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應用，包含的課題有：認識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。

以電子技術模塊中的“晶閘管調光電路”項目為例，具體分析“項目教學法”的教學實施過程?！熬чl管調光電路”項目的任務分解及細化知識點教學要求如表1。

二、《維修電工綜合實訓》的考核評價

為了全面、客觀、公正地對學生的學習過程、工作態(tài)度和學習效果進行評價，《維修電工綜合實訓》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學生任務訓練總結報告。

在“維修電工綜合實訓”課程中運用項目教學法，使課題組教師對“項目教學法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進一步認識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量，使教學達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[3]何小剛.職業(yè)教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006.

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東部地區(qū)10個職教集團與滇西10個州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。

今年上半年，在教育部協(xié)調下，10個東部職業(yè)教育集團與滇西10所職業(yè)學校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓、專業(yè)建設、合作辦學、共建實訓基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領域拓展，決定將對口合作由學校層面擴大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學等六大領域。

第9篇：電工實訓課程總結范文

一、根據(jù)學生的特點，制訂與之適合的教學方法

在電子電工的教學過程中，教師為培養(yǎng)學生的各方面能力，首先要認真總結學生的特點，制訂與之適合的教學方法，由于不同的學生，其知識水平和能力水平都不同，因此教師應從知識和能力方面做認真的分析，尋找學生在接受能力和認知能力等方面的特點，結合學生的心理特征，制訂相應的教學方法及手段，只有這樣，才能對中專學生的教學做到“有的放矢”，讓每一個中專學生都能享受到適合自己的教學方法，從而提高掌握知識的能力水平。

二、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生進行探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學過程中，創(chuàng)設教學情境往往能使教學效果得到改善。在教學過程中，可以通過創(chuàng)設問題情境或探究環(huán)境來輔助教學。比如，在教學過程中，為有效地進行課堂教學，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題的驅使下學習，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學內(nèi)容，讓學生輕松掌握所學知識。這樣可以引發(fā)學生對問題的探究，使學生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進而不斷地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應以知識性和啟發(fā)趣味性為基礎，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設多樣化的問題情境，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設探究環(huán)境，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的動手能力

由于中專類學生的培養(yǎng)特點，單單注重學生的理論知識學習能力是不夠的，還要培養(yǎng)學生的動手能力，在實驗教學過程中，教師可創(chuàng)設與實驗有關的探索環(huán)境，引導學生主動探究，讓學生在動手實驗的過程中進行能力的培養(yǎng)。在這種實驗學習過程中，應盡可能地讓學生主動去做，親自參與，教師雖然參與到實驗過程當中，但教師只是對學生做出點評，切不能將學生的“動手實驗”演變成教師的“演示實驗”。為真正提高學生的能力，教師還應引導學生解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。這樣一方面引發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面也訓練了學生的思維能力。

四、檢驗教學內(nèi)容的把握程度，進行學生實踐能力的培養(yǎng)

電子電工教學不僅要提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還要特別注意學生實踐能力的培養(yǎng)。針對電子電工的實踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實驗教學的改進，另一部分就是電子電工的實訓教學，通過對這兩部分的具體實施，可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.開放式實驗教學，培養(yǎng)實踐能力

實驗教學作為中專教學提高學生實踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，將原來的“封閉式”實驗實訓模式改為“開放式”實驗教學模式。因為傳統(tǒng)的實驗教學就是教師提前確定實驗題目，并規(guī)定相應的操作步驟，要求學生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實驗，這樣雖然降低了實驗危險系數(shù)，但很難提高學生的實踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實驗就只能算是一個機械的重復過程，學生根本不能得到太多的收獲。因此，實驗教學應向著“開放性”方向發(fā)展，在實驗之前只給學生一個大概的實驗方向，讓學生在試驗中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學生自己完成實驗，這樣就從根本上實現(xiàn)了學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革實訓內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力

實訓作為提高學生實踐能力的另一重要手段，是中專教學中必不可少的一部分。為提高實訓教學的質量，需要在實訓的內(nèi)容上做一些改革。教師應根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容選擇實訓內(nèi)容，比如，電子電工的實訓內(nèi)容有半導體收音機、數(shù)字萬用表、家電等，在實訓過程中教師應根據(jù)學生自己的興趣愛好安排實訓內(nèi)容，讓學生自己主動去研究，最后還可以讓學生對自己的實訓內(nèi)容做出總結，與大家一起分享實訓經(jīng)驗。這樣在鍛煉學生實踐能力的同時，教師也能夠清楚每位學生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學應注重學生能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中應注重創(chuàng)新思維能力、動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學生有效地掌握教學內(nèi)容及相關技能，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]余智勇.中專電工電子實訓教學初探[J].中國校外教育，2011（13）.