電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工；安全技術(shù)；培訓(xùn)；教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-01

在目前的電工安全技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，受多種因素的影響，很多地方對(duì)于電工的培訓(xùn)更側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)，輕視安全培訓(xùn)，導(dǎo)致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學(xué)員因?yàn)榕c生俱來(lái)對(duì)電就有恐懼心理，長(zhǎng)時(shí)間不敢輕易動(dòng)手。一期培訓(xùn)過(guò)后，電工理論學(xué)習(xí)了很多，但卻一次都沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，找工作時(shí)由于不掌握安全技術(shù)，無(wú)法勝任電工崗位。因此作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門(mén)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使電工學(xué)員能夠較好的掌握安全技術(shù)，使之與實(shí)際工作相結(jié)合，對(duì)于降低電氣操作安全事故，幫助學(xué)員客服恐懼心理，具有重要的意義。

一、直接演示法

直接演示方法是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中入門(mén)指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、電工學(xué)員最容易接受的一種肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)員的影響相當(dāng)深刻，教師正確的姿式和操作方法會(huì)使學(xué)員養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無(wú)窮。電工學(xué)員來(lái)到培訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)培訓(xùn)教具都覺(jué)得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用正確的姿勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的好奇心，通過(guò)細(xì)致入微的演示，使學(xué)員了解安全操作的每個(gè)程序，每個(gè)細(xì)節(jié)。例如：在培訓(xùn)操作場(chǎng)地，教師可為學(xué)員表演各種導(dǎo)線的連接方法、對(duì)于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動(dòng)作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標(biāo)及測(cè)定絕緣的方法，掌握保護(hù)接地、保護(hù)接零、重復(fù)接地及漏電保護(hù)的措施與裝置。

二、多媒體教學(xué)法

電工安全技術(shù)雖然是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，但過(guò)硬的安全技術(shù)，也依賴(lài)于對(duì)電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一方面，從事電工培訓(xùn)的教師可把自己的教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動(dòng)手制作，還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享課件成果；另一方面，在培訓(xùn)課程進(jìn)行前，教師可以給學(xué)員安排網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的相關(guān)作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時(shí)候，可以先讓電工學(xué)員上網(wǎng)查看關(guān)于高壓供電有關(guān)方法、規(guī)程，和注意事項(xiàng)，使學(xué)員在頭腦中對(duì)安全技術(shù)形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時(shí)，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找因?yàn)檫@些因素引起的電力事故，寫(xiě)出分析報(bào)告。隨后，在課堂上，教師通過(guò)課件的演示和詳細(xì)的講解，使學(xué)生深入的了解相關(guān)知識(shí)。

三、對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法，就是故意把兩個(gè)相反或相對(duì)的電工知識(shí)用比較的方法加以描述和說(shuō)明，使電工學(xué)員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。在基本理論教學(xué)中，最適合運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，使電工學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎(chǔ)，以及把所學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用。例如：在講授電源的外部特性時(shí)，電工理論教學(xué)主要是讓學(xué)員學(xué)會(huì)電源的端電壓與電源的電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系，即U=E-Ir。這時(shí)，要讓學(xué)員通過(guò)各種儀表來(lái)測(cè)量不同情況的電壓、電流值，使學(xué)員在操作中做出對(duì)比。可以通過(guò)三種方式的對(duì)比來(lái)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)理論基礎(chǔ)的理解，一是通路情況下電壓的計(jì)算方法，二是開(kāi)路情況下電壓的計(jì)算方法，三是短路情況下電壓的計(jì)算方法。

四、設(shè)障教學(xué)法

在電工學(xué)員掌握了基本的電工理論后，將要進(jìn)行實(shí)際操作。這時(shí)教師可以為學(xué)員設(shè)定電工安全技術(shù)方法的問(wèn)題，使學(xué)員帶著問(wèn)題和疑問(wèn)投入到實(shí)際操作中，每位學(xué)員的安全技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，都是在工作實(shí)踐過(guò)程中不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)的過(guò)程，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。只有倡導(dǎo)電工學(xué)員應(yīng)用所學(xué)的安全理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，做到操作與理論相結(jié)合，使枯燥復(fù)雜的電工原理與安全技能的訓(xùn)練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)效果。例如，在電機(jī)、機(jī)床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學(xué)員設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置故障，使設(shè)置的故障與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)員急于解決問(wèn)題，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平。學(xué)員在解決故障時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行監(jiān)護(hù)，使學(xué)員在排除故障的同時(shí)熟悉掌握并能夠應(yīng)用安全知識(shí)。

五、親身體驗(yàn)教學(xué)法

在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，一些學(xué)員由于對(duì)安全技術(shù)知識(shí)掌握不熟練，不敢操作設(shè)備，而更多數(shù)的學(xué)員則因?yàn)榘踩夹g(shù)的不重視，自認(rèn)為自己的水平高超，不會(huì)觸電，沒(méi)有安全問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師一定要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到電工安全的重要性，在教學(xué)中，可使用專(zhuān)業(yè)的觸電測(cè)試儀，讓學(xué)員親身體驗(yàn)觸電的感覺(jué)，讓其它學(xué)員看到觸后人的感受，同時(shí)要教會(huì)學(xué)員觸電后的自救和互救方法。同時(shí)，教師在培訓(xùn)課堂可以為學(xué)生設(shè)置觸電的游戲演練，請(qǐng)學(xué)員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學(xué)到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對(duì)觸電學(xué)員進(jìn)行救助。

總之，電工安全技術(shù)培訓(xùn)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整個(gè)電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。作為勞動(dòng)培訓(xùn)部門(mén)，要積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，豐富電工的理論知識(shí)，提高電工的操作水平，提高學(xué)員的安全意識(shí)、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平，養(yǎng)成獨(dú)立思考解決和動(dòng)手操作能力，提高智力水平及實(shí)操效果。使學(xué)員能夠從思想上重視安全技術(shù)，在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用安全技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜東暄,鄭雅珍.淺談多媒體技術(shù)在電工安全培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電力教育,2009,(12).

第2篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國(guó)各職業(yè)院校眾多專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)要求。

研究新形勢(shì)下維修電工學(xué)習(xí)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，而且對(duì)全國(guó)職業(yè)教育具有重要意義。

本文以工業(yè)機(jī)器人時(shí)代到來(lái)為背景，總結(jié)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當(dāng)前工業(yè)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)下“維修電工崗位”核心職業(yè)能力要求的新變化，歸納適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的維修電工崗位對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而探討相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，最后提出了維修電工課程設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)路線圖，為當(dāng)前高職維修電工領(lǐng)域的發(fā)展提供思路。

2.工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展可分為三個(gè)階段：第一代示教再現(xiàn)機(jī)器人，目前工業(yè)中正大量應(yīng)用；第二代帶感覺(jué)的機(jī)器人，技術(shù)應(yīng)用基本成熟，工業(yè)應(yīng)用較多；第三代智能機(jī)器人，技術(shù)正在發(fā)展過(guò)程中，工業(yè)上少量應(yīng)用。

所以，目前工業(yè)上應(yīng)用的機(jī)器人主要是第一代和第二代機(jī)器人。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)已經(jīng)逐步走向成熟，且作為全球制造工廠的我國(guó)制造業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率的要求越來(lái)越高，人力成本也將不斷提高，所以工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，其應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大。

3.工業(yè)機(jī)器人時(shí)代對(duì)維修電工崗位職業(yè)能力的要求

3.1 自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用

工業(yè)機(jī)器人是最典型的機(jī)電一體化數(shù)字化裝備，其發(fā)展與應(yīng)用對(duì)電工行業(yè)的影響較為深刻，主要表現(xiàn)在高性能控制器、伺服電動(dòng)機(jī)、各種傳感器和HMI設(shè)備的大量應(yīng)用上。

目前在自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備上，除了常用的繼電器、接觸器等傳統(tǒng)電器設(shè)備，還大量應(yīng)用著以下幾類(lèi)新型電器：控制模塊，其中以各種PLC控制器應(yīng)用最為廣泛；電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置，常用的設(shè)備如變頻器、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器、交流伺服驅(qū)動(dòng)器等；電動(dòng)機(jī)，以步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)為主；傳感器，如光電開(kāi)關(guān)、接近開(kāi)光等。

3.2 工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展應(yīng)用促進(jìn)了維修電工崗位核心職業(yè)能力的發(fā)展與變化

傳統(tǒng)維修電工崗位職業(yè)能力的重心是繼電器-接觸器電氣系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)，為了適應(yīng)生產(chǎn)的需求，當(dāng)前維修電工崗位的核心職業(yè)能力也必需發(fā)展變化，應(yīng)該把重心定位在以PLC控制器為核心的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)上。

從崗位核心職業(yè)能力的要求上看，新的核心職業(yè)能力是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)能力的繼承與發(fā)展，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

4.維修電工對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化

4.1 維修電工的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

當(dāng)前高職院校對(duì)維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，主要包括電工技術(shù)基本理論與知識(shí)、電機(jī)拖動(dòng)與控制基礎(chǔ)、常用電氣控制設(shè)備的使用與維護(hù)、電氣制圖等。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域只能滿足傳統(tǒng)繼電器-接觸器電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前維修電工崗位職業(yè)能力的要求。工業(yè)機(jī)器人時(shí)代背景下，維修電工對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需依據(jù)新的崗位核心職業(yè)能力確定，〃現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)〃對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要包含電工技術(shù)基本理論與知識(shí)、電機(jī)拖動(dòng)與控制基礎(chǔ)知識(shí)、PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、常用新型電氣設(shè)備的運(yùn)用和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與維護(hù)這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.2 維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化

維修電工對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展與變化，是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型技術(shù)人才，也是對(duì)維修電工教學(xué)內(nèi)容的一次改革。在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，有兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是繼承了傳統(tǒng)，另外三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是"現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)〃這一新的維修電工崗位核心職業(yè)能力的新要求。維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化，將直接影響維修電工設(shè)計(jì)，必須重構(gòu)其對(duì)應(yīng)的體系，學(xué)生才能生成新的維修電工核心職業(yè)能力。

5.工業(yè)機(jī)器人時(shí)代維修電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

5.1 維修電工課程設(shè)計(jì)

本文維修電工課程設(shè)計(jì)的總體原則為：理論知識(shí)和實(shí)踐能力并重，單項(xiàng)技能與綜合能力并重。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)整合為四門(mén)主要課程，包括電工技術(shù)基礎(chǔ)課程、電機(jī)拖動(dòng)與控制課程、PLC控制技術(shù)課程和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程。

這些課程分為三個(gè)類(lèi)型：基礎(chǔ)理論知識(shí)型課程、重點(diǎn)單項(xiàng)技能型課程和綜合技能應(yīng)用型。這三個(gè)類(lèi)型把維修電工核心職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段是熟悉電工基本理論知識(shí)；第二階段是掌握各種重要單項(xiàng)技能；第三階段是綜合技能應(yīng)用生成核心職業(yè)能力。

5.2 維修電工課程設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)邏輯

首先，通過(guò)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程使學(xué)生掌握前人的相關(guān)間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；然后，通過(guò)電機(jī)拖動(dòng)與控制課程和PLC控制技術(shù)課程讓學(xué)生通過(guò)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)快速生成核心職業(yè)能力，如電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知、基本控制電路的安裝調(diào)試能力、PLC程序設(shè)計(jì)能力、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力；最后，通過(guò)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)綜合技能課程一方面靈活增加學(xué)生對(duì)新型電氣設(shè)備（變頻器、伺服驅(qū)動(dòng)器、傳感器和HM丨設(shè)備等）的學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)的綜合職業(yè)能力。維修電工的課程設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)邏輯，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，確保能夠通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)高效生成高技能實(shí)用型人才。

6.總結(jié)和展望

維修電工崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，是全國(guó)各職業(yè)院?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)的眾多專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所重點(diǎn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，所以在工業(yè)機(jī)器人時(shí)代到來(lái)的新形勢(shì)下，對(duì)維修電工進(jìn)行研究十分必要和重要。

第3篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學(xué)習(xí)路徑　農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進(jìn)一步理順農(nóng)電管理體制，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進(jìn)深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開(kāi)展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長(zhǎng)期遺留問(wèn)題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，農(nóng)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平較低，面對(duì)農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢(shì)，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開(kāi)拓新思路、適應(yīng)新形勢(shì)、新需求，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級(jí)供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個(gè)方面問(wèn)題：

（1）農(nóng)電員工隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個(gè)維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標(biāo)整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)還有較大的提升空間；縣級(jí)供電企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認(rèn)知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強(qiáng)

由于歷史原因，縣級(jí)供電企業(yè)沒(méi)有形成嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級(jí)、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無(wú)證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對(duì)各種各樣的培訓(xùn)及技能競(jìng)賽，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。同時(shí)擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無(wú)法分擔(dān)更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)效及培訓(xùn)作用未進(jìn)行有效地分析與評(píng)估，培訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性差，培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標(biāo)

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式進(jìn)行研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進(jìn)行該項(xiàng)課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過(guò)程中有以下三方面的優(yōu)勢(shì)：

明晰學(xué)習(xí)成長(zhǎng)途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標(biāo)注出來(lái)，員工可以明確的知道自己的成長(zhǎng)途徑。

輕松識(shí)別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計(jì)劃部門(mén)只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進(jìn)行對(duì)比，就可以識(shí)別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說(shuō)明了獲得崗位所需能力的過(guò)程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個(gè)步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進(jìn)行培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)過(guò)程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、配套資源、實(shí)施運(yùn)營(yíng)等五個(gè)方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對(duì)裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)電工進(jìn)行崗位分析，明確四個(gè)崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費(fèi)用經(jīng)濟(jì)，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)，其中知識(shí)類(lèi)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，技能類(lèi)包括基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)識(shí)別各類(lèi)培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并識(shí)別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實(shí)用有效”的原則，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時(shí)結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點(diǎn)，對(duì)電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對(duì)于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊(duì)伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫(kù)、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件、教材、題庫(kù)、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專(zhuān)門(mén)資料及用具。培訓(xùn)力求標(biāo)準(zhǔn)化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專(zhuān)業(yè)教材編制針對(duì)性的農(nóng)電工教學(xué)計(jì)劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實(shí)施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對(duì)培訓(xùn)班實(shí)行半軍事化管理，對(duì)學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責(zé)任心強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗(yàn)分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請(qǐng)優(yōu)秀供電所代表深入課堂開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗(yàn)交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時(shí)采取技能競(jìng)賽的方式，以賽促學(xué)，通過(guò)上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)共享。

做好培訓(xùn)效果評(píng)估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進(jìn)和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項(xiàng)實(shí)操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)都是效果評(píng)估的維度之一，通過(guò)結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實(shí)施。

第4篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

從保安蛻變成律師

他不是“京城名狀”，也不是科班出身，卻憑借著對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，通過(guò)了司法考試，從保安蛻變成了律師。他是河南小伙王銘。

王銘來(lái)自河南一個(gè)農(nóng)村家庭，因經(jīng)濟(jì)困難曾在高中時(shí)輟學(xué)打工，在距高考不到三個(gè)月時(shí)重返校園，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，考上了河南省警察學(xué)院。

因?yàn)閷W(xué)歷不高，畢業(yè)后很難找到工作，王銘最終在北京選擇了相對(duì)清閑的保安工作。愛(ài)學(xué)習(xí)的他平時(shí)喜歡看法律方面的書(shū)籍，得知可以參加司法考試，他想去試試，那時(shí)距司法考試只有半年時(shí)間了。為了多看書(shū)，除卻休息時(shí)間不停歇，值夜班時(shí)，他在帽子里面藏個(gè)MP3，里面存的是從網(wǎng)上下載的法律理論知識(shí)的音頻，為了不影響工作也不被發(fā)現(xiàn)，他只戴一個(gè)耳機(jī)。半年后，他通過(guò)了2008年的全國(guó)司法考試。然而，因履歷不夠光鮮，他投的很多簡(jiǎn)歷都石沉大海。最終，只有一家律師事務(wù)所的負(fù)責(zé)人被王銘的經(jīng)歷感動(dòng)，才決定給他機(jī)會(huì)。

從第一天做律師起，王銘就堅(jiān)持參加各種志愿活動(dòng)，包括每周定期看望智障小朋友、義務(wù)為社區(qū)居民提供法律咨詢(xún)和法律援助等。在社區(qū)做義工，王銘堅(jiān)持了五年，累計(jì)幫助超過(guò)1000人次。他的工作是義務(wù)為居民提供法律咨詢(xún)服務(wù)，寫(xiě)文書(shū)、調(diào)解糾紛、法律培訓(xùn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的家庭，他還免費(fèi)幫忙打官司。此外，他還義務(wù)為農(nóng)民工討薪，累計(jì)幫助了千余人。

一個(gè)年輕的律師為什么要花這么多時(shí)間和精力去做無(wú)償法律服務(wù)？王銘說(shuō)，他把北京當(dāng)家，因?yàn)檫@個(gè)城市改變了他的命運(yùn)，他希望可以幫助更多人，讓這座城市變得更加美好。

從打工仔到老板

在新疆打工近15年的農(nóng)民工劉德仁，最近計(jì)劃成立自己的公司――哈密精標(biāo)水電工程技術(shù)有限公司。從一個(gè)普通的農(nóng)民工到老板，劉德仁說(shuō)：是奮斗改變了自己的命運(yùn)。

1982年，劉德仁出生在甘肅張掖一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，因?yàn)楦F，他被迫小學(xué)畢業(yè)便輟學(xué)回家，不滿15歲時(shí)就告別父母，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的新疆開(kāi)始了打工生涯。

剛來(lái)到新疆時(shí)，劉德仁在一家化工廠打工，最艱苦的時(shí)候，他曾三天只吃一碗米飯，但是他卻一直咬牙堅(jiān)持。他說(shuō)：“人生就是奮斗，奮斗就是人生，人生下來(lái)必須要靠奮斗才能成功。發(fā)家致富有兩種人，一種是有文化、有知識(shí)，一種是有技術(shù)，靠手藝改變命運(yùn)的人。我完全就是靠技術(shù)、靠學(xué)習(xí)?！?/p>

思路一變，劉德仁便開(kāi)始了電工學(xué)徒的經(jīng)歷。2002年，他通過(guò)哈密職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校的技能培訓(xùn)及考試，順利拿到電工資格證。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，2008年，他又開(kāi)始從事消防、監(jiān)控等高科技電子工程的施工，由于他踏實(shí)、肯干、誠(chéng)實(shí)，找他做工程的人越來(lái)越多。

對(duì)于自己今天的成功，劉德仁總結(jié)出了三條經(jīng)驗(yàn)：一是轉(zhuǎn)變觀念、找準(zhǔn)定位；二是有責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德；三是有顆感恩的心，不光是感恩父母、家人，還要感恩國(guó)家和社會(huì)。

第5篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)在校一年時(shí)間的文化課和專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排都要參加一定時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的掌握則是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是，傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一、訓(xùn)練項(xiàng)目理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)不理解，只能機(jī)械地加以練習(xí)，所以學(xué)生普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非?？菰?，電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體力消耗較大，加之學(xué)生本來(lái)就對(duì)電就敬而遠(yuǎn)之，不敢輕易動(dòng)手，因此在練習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，有些學(xué)生甚至不肯多練，還有些學(xué)生認(rèn)為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒(méi)有必要掌握電工操作技能，導(dǎo)致電工實(shí)訓(xùn)效果非常差。為了改變電工實(shí)訓(xùn)這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學(xué)手段融合到電工技能教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生參與電工技能訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提高中專(zhuān)電工學(xué)習(xí)技能的效率，促進(jìn)中專(zhuān)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵

新課改倡導(dǎo)“以生為本”，要求教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，主動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)落實(shí)，主動(dòng)總結(jié)；掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，方法得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)低耗高效；努力讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情；善于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不間斷，持之以恒，有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老、學(xué)到老，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生中最重要事情來(lái)做；讓這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法慢慢形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，讓學(xué)生受益終身。本文將結(jié)合中專(zhuān)電工技能教學(xué)的實(shí)際，闡述借助信息化教學(xué)手段提高中專(zhuān)電工技能學(xué)習(xí)的方法。

采用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生電工技能學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體能給我們帶來(lái)形象、直觀的感覺(jué)，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有無(wú)限的知識(shí)，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；課程網(wǎng)站中信息都是最新的，能給我們提供具有時(shí)效性的知識(shí)和信息；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)；信息化教學(xué)手段支持“做中教，做中學(xué)”，這正好能滿足電工技能教學(xué)的需要，同時(shí)，信息化教學(xué)還能支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生學(xué)有所獲；總之，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣，信息化教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效果，信息化教學(xué)手段能滿足學(xué)生終身練習(xí)技能的需要，信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效率。

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為信息化教學(xué)提供了保障

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署了教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年，將建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。讓我們廣大普通學(xué)校采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)成為可能。

另一方面，《綱要》提出將加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。

把信息化教學(xué)手段融入到中專(zhuān)電工技能教學(xué)的具體操作

筆者在長(zhǎng)期的中專(zhuān)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，把信息化教學(xué)手段融入到電工技能教學(xué)中可以大幅度提高電工技能教學(xué)效果，現(xiàn)就怎樣把信息化教學(xué)手段有效融入電工技能教學(xué)中進(jìn)行具體闡述：

1.合理采用多媒體進(jìn)行電工技能教學(xué)，把抽象的內(nèi)容形象化，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電工實(shí)訓(xùn)中用到的電路原理圖都是由一些器件符號(hào)和線路組成，其原理非常抽象，而中專(zhuān)學(xué)生對(duì)具體、形象的內(nèi)容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化。例如：在引入三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制時(shí)，首先通過(guò)視頻給學(xué)生展示在生產(chǎn)實(shí)踐中用到電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的多個(gè)鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉(zhuǎn)，工作臺(tái)的往返運(yùn)動(dòng)，起重機(jī)吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正反轉(zhuǎn)控制在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)很常見(jiàn)，這是一個(gè)非常實(shí)用的項(xiàng)目。以親身體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的熱情，降低中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

通過(guò)這一個(gè)月的電工學(xué)習(xí)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的，掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí)；了解了一般簡(jiǎn)單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈，電度表、插座的安裝，了解了電動(dòng)機(jī)傳動(dòng)和點(diǎn)動(dòng)控制、順序控制、逆反轉(zhuǎn)控制的概念和原理，和具體的連方式，尤其是通過(guò)具體的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)理論上已經(jīng)很懂得東西，在實(shí)踐當(dāng)中并不是非常的熟練，知道了這是眼高手低，在以后的學(xué)習(xí)中一定多投入實(shí)踐中去

第二周

通過(guò)第三個(gè)月的電工實(shí)習(xí)，我得到了很大的收獲，第一、掌握了電烙鐵的使用方法，以及元器件的焊接方法，例如電阻的兩種焊接方法。第二、學(xué)會(huì)了導(dǎo)線絕緣層的拔出技巧，以及注意事項(xiàng)和單股銅導(dǎo)線的直接連接方法：小截面單股銅導(dǎo)線連接方法如圖所示，先將兩導(dǎo)線的芯線線頭作x形交叉，再將它們相互纏繞2～3圈后扳直兩線頭，然后將每個(gè)線頭在另一芯線上緊貼密繞5～6圈后剪去多余線頭即可。單股銅導(dǎo)線的分支連接。單股銅導(dǎo)線的t字分支連接如圖所示，將支路芯線的線頭緊密纏繞在干路芯線上5～8圈后剪去多余線頭即可。對(duì)于較小截面的芯線，可先將支路芯線的線頭在干路芯線上打一個(gè)環(huán)繞結(jié)，再緊密纏繞5～8圈后剪去多余線頭即可。第三、懂得了一些自動(dòng)控制的原理，比如說(shuō)半自動(dòng)控制裝置，全自動(dòng)控制裝置。最后我們還自己動(dòng)手接了一個(gè)半自動(dòng)控制裝置。并且在這些授課過(guò)程中認(rèn)識(shí)了很多元器件。了解一些線路原理以及通過(guò)線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法；對(duì)電工技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做初步的理解；培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，做到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。

第三周

在實(shí)際操作學(xué)習(xí)中，我懂得了電力系統(tǒng)的基本知識(shí)和變電所工作的重要性。讓我認(rèn)識(shí)了變壓器、高壓斷路器、隔離開(kāi)關(guān)和熔斷器等。學(xué)習(xí)到了變壓器的運(yùn)行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開(kāi)關(guān)的作用、分類(lèi)和型號(hào)。在什么情況下高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護(hù)作用；在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運(yùn)行應(yīng)根據(jù)無(wú)功潮流、負(fù)荷功率因數(shù)和電壓等情況確定。尤其是一些模擬活動(dòng)使人身臨其境，培養(yǎng)了我的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。知道操作的時(shí)候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外受傷等危險(xiǎn)事故的發(fā)生。通過(guò)實(shí)操，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野強(qiáng)了我的動(dòng)手操作的能力，和實(shí)際運(yùn)用能力。

第四周

保證電器設(shè)備正常運(yùn)行是我們運(yùn)行電工使命。安全、有效、合理、正確使用電是我們電工的工作。巡視電氣設(shè)備不得靠近避雷器和避雷針，穿戴勞保品的要求等等，電工安全基礎(chǔ)知識(shí)是電工必備的。做為運(yùn)行電工，巡視工作非常重要，巡視可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)在主控室無(wú)法監(jiān)視得到的問(wèn)題，是在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行是否正常重要途徑，是保證設(shè)備正常運(yùn)行關(guān)鍵性的工作。我們運(yùn)行人員在這項(xiàng)工作中不可走馬觀花、草率應(yīng)付、掉以輕心去完成。在5個(gè)月工作里，我主要熟悉供電運(yùn)行系統(tǒng)圖，全廠的電氣設(shè)備名稱(chēng)和編號(hào)、狀態(tài)、位置。在日常工作中，開(kāi)、結(jié)工作票，倒閘操作，識(shí)別信號(hào)報(bào)警，監(jiān)盤(pán)，事故處理，這些工作內(nèi)容我都做到熟悉和掌握。經(jīng)歷了五個(gè)月，我覺(jué)得自己還存在一些不足，對(duì)突發(fā)事故處理經(jīng)驗(yàn)不足，電氣設(shè)備工作原理，二次保護(hù)，運(yùn)行設(shè)備維護(hù)，這些知識(shí)沒(méi)有更深的理解。車(chē)間每周五進(jìn)行技能和安全培訓(xùn),事故處理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這些有利我工作技能提升和豐富經(jīng)驗(yàn)。

第7篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 科研單位;配電房;電氣故障;分析

電氣故障分析及處理方法是電工和電氣技術(shù)人員必須掌握的一門(mén)實(shí)用技術(shù),熟悉而準(zhǔn)確地排除電氣故障是每個(gè)電氣工作人員必須具有的基本功,尤其是科研單位和一級(jí)負(fù)載單位的電工。他們技術(shù)的好壞,直接關(guān)系到科研成果的研制和人們生命財(cái)產(chǎn)的安全。這就要求電氣工作人員不僅需要掌握電工基本理論,而且還要不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將配電房電氣故障的主要原因及解決方法總結(jié)如下。

1配電房三相負(fù)荷不平衡

配電房三相負(fù)荷不平衡指在電力系統(tǒng)中三相電流(或電壓)幅值不一致,且幅值差超過(guò)規(guī)定范圍。三相電壓或電流不平衡會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)和用戶(hù)造成一系列的危害,主要有:一是降低變壓器的出力,危及配電變壓器的安全和壽命。二是使電動(dòng)機(jī)定子的銅損增加,產(chǎn)生制動(dòng)轉(zhuǎn)矩,從而降低電動(dòng)機(jī)的最大轉(zhuǎn)矩和過(guò)載能力。三是引起發(fā)電機(jī)的附加發(fā)熱和振動(dòng),危及安全運(yùn)行和正常出力。四是增加輸電線路的損耗。電壓每降低10%,線路損失增加17%。此外,在低壓配電線路中,會(huì)影響計(jì)算機(jī)正常工作,引起照明電燈壽命縮短(電壓過(guò)高)或照度不足(電壓過(guò)低)以及電視機(jī)的損壞。對(duì)于通信系統(tǒng),會(huì)增大干擾,影響正常通信質(zhì)量[1,2]。引起以相序分量為起動(dòng)元件的多種保護(hù)發(fā)生誤動(dòng)作(特別是當(dāng)電網(wǎng)中同時(shí)存在諧波時(shí)),對(duì)電網(wǎng)安全運(yùn)行有嚴(yán)重威脅。因此,造成科研樓大面積停電,嚴(yán)重影響了科研和辦公。

解決方法:一是按原設(shè)計(jì)規(guī)劃合理布線;二是根據(jù)實(shí)際需要合理分配負(fù)荷;三是根據(jù)實(shí)際需要合理增加電源。根據(jù)以上幾個(gè)原則和具體情況,從總體布線、量能分配,到線材型號(hào)、電能計(jì)量等,重新組織實(shí)施?？身樌鉀Q其三相負(fù)荷不平衡、線路跳閘、影響試驗(yàn)的連續(xù)性及重要數(shù)據(jù)的遺失等問(wèn)題,以及電壓偏低、電器設(shè)備不能正常使用、日光燈起跳不起來(lái)、辦公亮度不夠等問(wèn)題。

2變壓器故障

變壓器的故障可分為磁路故障和電路故障。磁路故障一般指鐵芯、軛鐵及夾件間發(fā)生的故障,常見(jiàn)的有硅鋼片短路、穿心螺栓及軛鐵夾緊件與鐵芯之間的絕緣損壞以及鐵芯接地不良引起的放電等。電路故障主要指繞組和引線故障等,常見(jiàn)的有線圈的絕緣老化、受潮,切換器接觸不良,材料質(zhì)量及制造工藝不良,過(guò)電壓沖擊和缺相運(yùn)行,以及二次系統(tǒng)短路引起的故障等[3,4]。

分析變壓器故障原因可從以下方面觀察變壓器運(yùn)行情況:一是觀察變壓器的運(yùn)行情況,如負(fù)荷情況、過(guò)載情況和負(fù)荷種類(lèi)。如發(fā)現(xiàn)三相不平衡應(yīng)重新分配負(fù)荷后再送電。二是變壓器溫升情況,如溫升超過(guò)規(guī)定,應(yīng)及時(shí)分析原因并做好記錄,盡快拿出解決故障的方案。三是繼電保護(hù)動(dòng)作的性質(zhì),并在哪一相動(dòng)作的。四是檢查變壓器的響聲是否正常,一般有均勻的嗡嗡聲,如運(yùn)行中有其他聲音,則屬于聲音異常,應(yīng)及時(shí)分析原因并做好記錄。五是檢查油枕內(nèi)油標(biāo)的高度,一般應(yīng)在1/4~3/4處,如油面過(guò)高,一般由于冷卻裝置運(yùn)行不正?；蜃儔浩鲀?nèi)部故障等所造成的油溫過(guò)高而引起的。如油面過(guò)低,應(yīng)檢查變壓器各密封處是否存在嚴(yán)重漏油現(xiàn)象,放油閥是否關(guān)緊。六是檢查變壓器運(yùn)行記錄和歷史資料。七是檢查其他外界因素,如電網(wǎng)、雷擊、雨雪、小動(dòng)物活動(dòng)等原因引起的故障。

變壓器故障的分析方法:一是直觀法。變壓器的控制屏上一般都裝有監(jiān)測(cè)儀表和保護(hù)裝置,通過(guò)這些儀表和保護(hù)裝置,一般可以準(zhǔn)確地反映變壓器工作狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障。當(dāng)值班電工如果發(fā)現(xiàn)少一相高壓,就可以馬上判斷有一相高壓熔斷器rn1熔斷,及時(shí)予以更換,就不會(huì)造成大的損失。二是試驗(yàn)法。許多故障不能完全靠外部直觀來(lái)判斷的,如匝間短路、內(nèi)部繞組放電或擊穿,繞組與繞組之間的絕緣被擊穿,其外表的征象均不明顯,因此必須結(jié)合直觀法進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)量,以正確判斷故障的性質(zhì)和部位。用2 500v的絕緣電阻表測(cè)量線圈之間和繞組對(duì)地的絕緣電阻,若其值為零,則線圈之間和繞組對(duì)地可能有擊穿現(xiàn)象。測(cè)得的高低壓側(cè)的相電阻與三相電阻平均值之比超過(guò)4%,或者線電阻與三線電阻平均值之比超過(guò)2%,則可能是匝間短路或引線與套管的導(dǎo)管間的接觸不良。二次測(cè)三相繞組電阻誤差很大,這可能是引線銅皮與絕緣子導(dǎo)管斷開(kāi)或接觸不良。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)配電房電氣故障進(jìn)行分析是極為重要的,尤其是科研單位和一級(jí)負(fù)載單位。重點(diǎn)是培訓(xùn)一支技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),其次是研究供配電發(fā)展的新趨勢(shì),為確?？蒲小⑸a(chǎn)安全用電做好人員和技術(shù)支撐。因此,對(duì)科研單位配電房電氣故障分析和探討具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義。

4參考文獻(xiàn)

[1] 秦曾煌.電工學(xué)簡(jiǎn)明教程[m].北京:高等教育出版社,2007.

[2] 陳德玉.電工技師培訓(xùn)教材[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.

第8篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子基礎(chǔ) 課程改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 創(chuàng)新知識(shí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2008）12－0051－02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度不斷 提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工技術(shù)和電子 技術(shù)知識(shí)與技能。電工電子基礎(chǔ)作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技 術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù) 能力，具有十分重要的作用。高職院校電類(lèi)以及非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)理工 科學(xué)生獲取電工技術(shù)和電子技術(shù)知識(shí)主要是通過(guò)電工電子課程 教學(xué)來(lái)完成。

合理的課程創(chuàng)新體系是突出高職特色的保證。隨著電工電子 技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，電工電子學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也 不斷擴(kuò)充，與此同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少， 電工電子教學(xué)學(xué)時(shí)也在相應(yīng)減少，面對(duì)學(xué)時(shí)減少和內(nèi)容的膨脹， 必須改革教學(xué)模式與手段。

一、電工電子課程理論改革

電工電子課程所涵蓋的專(zhuān)業(yè)很多，各專(zhuān)業(yè)對(duì)課程的要求存在 差異，這對(duì)課程的教學(xué)帶來(lái)困難。同時(shí)由于多種因素，職業(yè)院校 的學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn) 識(shí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。正如俄羅 斯一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水。” 學(xué)習(xí)亦是如此。如果學(xué)生對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影 響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。因此，需要采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，“興趣才是最好的 老師”。

從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到 感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。 學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的 動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極 思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)《電工電子基礎(chǔ)》課 是否感興趣，將直接影響到思維的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí) 習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分 階段實(shí)施。

為了解決上述問(wèn)題，我們必須與該課系溝通，研究專(zhuān)業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)對(duì)本課程的需求，將教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整納入到整個(gè)課程體系的 改革中，確定了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)。按照學(xué)科內(nèi)容 屬性將電工學(xué)課程分為 4 個(gè)基本知識(shí)模塊（電工基礎(chǔ)、模擬電子 技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、實(shí)用電工技術(shù)），針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要，構(gòu) 造電工電子課程模塊化教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)模塊學(xué)要求和教 學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一考核，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 。

如，在教學(xué)中，可以根據(jù)不同年級(jí)確定不同目標(biāo)：一年級(jí)主 要目標(biāo)是以理論基礎(chǔ)教學(xué)為主，可以通過(guò)多媒體等技術(shù)手段模擬 兩根電線短接時(shí)導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)火災(zāi)場(chǎng)面， 這時(shí)一下子就抓住了學(xué)生的注意力，使其感到有趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈 的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考為什么短路？短路有什么危 害？有怎樣的特點(diǎn)？也可以模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué) 生觀察觸頭的動(dòng)作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過(guò)實(shí)物 示教板觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖、連鎖的概念加以區(qū)別， 讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于 理論教學(xué)之中，同時(shí)也建立了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣；二年級(jí)可以 開(kāi)始動(dòng)手實(shí)踐了，第一學(xué)期的目標(biāo)可以為各種照明電路配線、安 裝及檢修。二年級(jí)第二學(xué)期和三年級(jí)第一學(xué)期目標(biāo)可設(shè)定為電動(dòng) 機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線以及故障排除， 電子線路的焊接。三年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生 產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。這樣在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每 一個(gè)環(huán)節(jié)，并定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專(zhuān)業(yè)和技巧。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）基地是教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)多功能性的實(shí) 訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）基地建設(shè)以行業(yè)崗位群為標(biāo)準(zhǔn)，具有專(zhuān)業(yè) 技術(shù)技能的仿真性，使學(xué)生按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能 的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)， 與理論教學(xué)相輔相成，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)實(shí) 驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間段內(nèi)才開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)方 式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求，或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū) 上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、 方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教育，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué) 也需要一種現(xiàn)代化教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上雙重開(kāi)放。 為了方便學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容、常用儀器儀表的使用方法、特殊故障處理、相關(guān)理論課內(nèi)容 等教學(xué)材料編制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，掛在校園網(wǎng)上，便于學(xué)生預(yù)習(xí) 和查閱。

傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課一般由教師統(tǒng)一以班級(jí)為單位，而且實(shí)驗(yàn)時(shí) 間也有規(guī)定。一到下課時(shí)間，不管實(shí)驗(yàn)完成與否，學(xué)生必須離開(kāi) 實(shí)驗(yàn)室，而下次上課老師又布置新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣對(duì)于一些動(dòng) 手能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，兩個(gè)小時(shí)下來(lái)糊里糊涂，有 的只知其然，而不知其所以然，有的根本來(lái)不及親身做實(shí)驗(yàn)，更 不能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確分析和討論。這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致有的 同學(xué)灰心喪氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心，其極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，難以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維和激發(fā)其研究探索的 精神。實(shí)行改革教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有 彈性。剛開(kāi)始對(duì)儀器不熟悉，基本的實(shí)驗(yàn)技能不過(guò)硬，難度較大， 可以多花些時(shí)間，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的安排上，學(xué)生可以 選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加了單位時(shí)間內(nèi)設(shè)備的利用率，也使得學(xué)校擴(kuò) 大招生規(guī)模后所產(chǎn)生的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)額之間的矛盾得到緩 解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生更自由的空間和更多的自主性。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革措施改變傳統(tǒng)的由老師講授指導(dǎo)為主的教學(xué) 模式。課前老師只給出要做的實(shí)驗(yàn)題目，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就必 須預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)做起來(lái)也就心中有數(shù)， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不再像以前那樣“帶著學(xué)生 走”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、擬訂實(shí)驗(yàn)方案步驟， 自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，也 是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師只起指導(dǎo)及提供技術(shù)的作用。通過(guò)上 述方式組織教學(xué)，平時(shí)言談上唯唯諾諾、精神上恍恍惚惚、思想 上閉門(mén)造車(chē)的學(xué)生少了，教師與學(xué)生間的相互信任增加了，課堂 氣氛活躍了，教學(xué)效率提高了。

另外，還可以開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)，可包含設(shè)計(jì)與綜合性 實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，我 們強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱電緊密結(jié)合、與科研工程實(shí)際及社會(huì)應(yīng)用的緊密結(jié)合 的原則。設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)要立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、注意知識(shí)遷 移、反映大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合 能力和創(chuàng)新意識(shí)。從培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和工程型人才的需求出 發(fā)，建設(shè)了一系列不同層次、跨課程的綜合實(shí)驗(yàn)室，主要依托電 子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電工技能訓(xùn)練室、電氣裝配室、PLC 實(shí)驗(yàn)室。學(xué) 生可以根據(jù)自己的喜好和需要，允許自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或項(xiàng)目， 貫徹因材施教、因需施教的原則。教學(xué)形式主要有必修課和選修 課兩種。一種是對(duì)必須加強(qiáng)電工電子綜合知識(shí)能力的專(zhuān)業(yè)，教學(xué) 設(shè)置為必修實(shí)踐課，如過(guò)程控制與裝備專(zhuān)業(yè)的《電裝實(shí)習(xí)》，電 氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的《PLC 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練》、《電子技術(shù)綜合訓(xùn)練》等；第二種是開(kāi)設(shè)供各專(zhuān) 業(yè)學(xué)生根據(jù)自己需要和興趣來(lái)選修的實(shí)踐課。本課題結(jié)合高職學(xué) 生的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)《電子實(shí)踐與初步》、《應(yīng)用電工技術(shù)訓(xùn)練》、

《電子設(shè)計(jì)與制作》、《維修電工綜合技能訓(xùn)練》、《PLC 應(yīng)用能力 訓(xùn)練》等綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課，均獨(dú)立核算成績(jī)和學(xué)分。

這樣方式改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工 作的能力，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。 學(xué)生扔掉了拐杖，學(xué)會(huì)自己走路，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu) 勢(shì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科研能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素 質(zhì)的發(fā)展。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹(shù)立教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、提高自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智 力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電 工電子基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教 學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不拘于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可 研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活 的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的建立過(guò)程教學(xué)，將 平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲 徑通幽、引人入勝的問(wèn)題研討方法。把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以探究解決問(wèn)題的思路、方法上來(lái)， 變學(xué)生被動(dòng)接受教材權(quán)威論斷性知識(shí)點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主 動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開(kāi)拓性學(xué)習(xí)。

孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端?！币墒菍W(xué)生樂(lè)學(xué)的思想源泉， 心理學(xué)研究表明，興趣有利于成功，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服了一個(gè) 又一個(gè)困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識(shí)，懂得了 某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學(xué)習(xí)的勁頭就越高，思 維也就更加活躍。教學(xué)中，通過(guò)層層設(shè)疑，不斷刺激其興奮點(diǎn)， 使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的 探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也 就比較靈活。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題，在 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念，或者設(shè)置一個(gè)“包 袱”，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生的注 意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。為此， 教師必須更新教學(xué)觀念，把學(xué)生看作是自己的朋友。師生互愛(ài)是 溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、 和諧的關(guān)系，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氣氛中 師生才會(huì)彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學(xué)生做到尊其 師、信其道。為此，我們提出了課堂教學(xué)實(shí)行自定目標(biāo)、自主學(xué) 習(xí)、質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)等方法。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自定， 教師出示課題或問(wèn)題后，由學(xué)生自己提出本課需要解決的問(wèn)題， 教師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)后確定本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)學(xué) 生自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自學(xué)、自悟，同桌互議，小組 集體交流，各自提出問(wèn)題，由小組共同討論研究，研究的結(jié)論學(xué) 生自下。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生初步得出解決問(wèn)題的結(jié)論，或找到 解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，老師要求學(xué)生用自己的語(yǔ) 言來(lái)加以描述。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，課堂中對(duì)學(xué)生的 一些新發(fā)現(xiàn)、新結(jié)論，我們就這個(gè)學(xué)生的名字命名，使學(xué)生品嘗 到發(fā)現(xiàn)成功的樂(lè)趣。最后，課堂教學(xué)效果由學(xué)生自評(píng)，對(duì)本課的 學(xué)習(xí)情況和效果組織學(xué)習(xí)評(píng)述，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，甚至可以對(duì) 老師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)論，還可以提出新的問(wèn)題和自己的看法。 課堂教學(xué)中使學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能大膽去研究問(wèn) 題，還能自主發(fā)現(xiàn)更多更好的新問(wèn)題，給學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展 拓展了空間。

總之，在創(chuàng)新教育理念下的《電工電子基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，既 要進(jìn)行課改工作，必須樹(shù)立這樣一種意識(shí)：凡學(xué)生能夠自己探索 得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給 學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的 機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自始至終 參與知識(shí)形成的全過(guò)程。時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng) 新人才的重任，我們要在《電工電子基礎(chǔ)》課教學(xué)中給，學(xué)生營(yíng) 造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力 提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合知識(shí)時(shí)展所需要的具有創(chuàng)新能力 的合格人才。

參考文獻(xiàn)

1 李義府、呂向陽(yáng).加強(qiáng)工程訓(xùn)練培養(yǎng)能力改革電工電子實(shí)踐體系.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2000.22（4）

第9篇：電工學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文

非常感謝公司給我一個(gè)與大家互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互助互補(bǔ)，達(dá)到雙贏目的，同時(shí)更希望大家對(duì)我工作中的一些做法與方式提出寶貴意見(jiàn)，我將結(jié)合實(shí)際情況合理采納。

首先我們重新溫習(xí)下技術(shù)員的工作職責(zé)：即在班長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下行使職權(quán)，專(zhuān)業(yè)上接受分公司專(zhuān)業(yè)工程師的指導(dǎo)。負(fù)責(zé)全班組生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)培訓(xùn)、班組建設(shè)、材料管理和班組檢修質(zhì)量管理等工作。

技術(shù)員應(yīng)負(fù)有的責(zé)任：

1、對(duì)分場(chǎng)及班長(zhǎng)布置的任務(wù)，負(fù)有執(zhí)行及報(bào)告的責(zé)任。

2、對(duì)班組的設(shè)備檢修、維護(hù)、消缺、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理、班組建設(shè)負(fù)有布置、檢查、指導(dǎo)的責(zé)任。

3、負(fù)有分析研究班組生產(chǎn)上存在的技術(shù)問(wèn)題，提出可行性解決辦法的責(zé)任。

4、負(fù)有總結(jié)班組設(shè)備檢修、維護(hù)、消缺、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理等情況，提出改進(jìn)措施的責(zé)任。

5、負(fù)責(zé)本班各種定額、檢修規(guī)程的制訂工作。

作為技術(shù)員，我們具有下列職權(quán)：

1、有權(quán)檢查班組執(zhí)行規(guī)程、制度的情況，制止違章工作。必要時(shí)可暫停檢修作業(yè)人員工作，并匯報(bào)班長(zhǎng)。

2、有權(quán)在生產(chǎn)技術(shù)管理上，進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)考核，提出鑒定性意見(jiàn)。

3、有權(quán)對(duì)檢修質(zhì)量、工藝不符合要求的施工決定返工或提出處理意見(jiàn)。

4、有權(quán)在班長(zhǎng)外出期間，代替行使班長(zhǎng)權(quán)力。

5、有權(quán)參加本班檢修設(shè)備的質(zhì)量驗(yàn)收和設(shè)備試運(yùn)工作，有權(quán)對(duì)質(zhì)量驗(yàn)收評(píng)價(jià)和提出意見(jiàn)。

作為技術(shù)員，我們應(yīng)當(dāng)具有以下要求：

概況來(lái)說(shuō)我們應(yīng)做到三熟三能、四懂三會(huì)

三熟：⑴熟悉設(shè)備構(gòu)造、性能和系統(tǒng)布置；

⑵熟悉本崗位的各項(xiàng)規(guī)章制度及安全工作規(guī)程；

⑶熟悉各種運(yùn)行操作技術(shù)及事故處理的方法；

三能：⑴能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)及設(shè)備特征分析判斷異常情況；

⑵能看懂設(shè)備構(gòu)造及系統(tǒng)圖，并能正確填寫(xiě)使用工作票、操作票；

⑶能運(yùn)用運(yùn)行工具處理一般缺陷；

四懂：懂原理、懂性能、懂結(jié)構(gòu)、懂用途

三會(huì)：會(huì)使用、會(huì)維護(hù)、會(huì)排除故障；

具體分解如下：

1、具有相應(yīng)的文化程度；

2、具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，作為鍋爐專(zhuān)業(yè)，應(yīng)掌握以下內(nèi)容：

1）本專(zhuān)業(yè)檢修技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟知本專(zhuān)業(yè)檢修工藝程序、工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

2）金屬材料、流體力學(xué)、熱工學(xué)、傳熱學(xué)、機(jī)械制圖、電工學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；

3）熟知《電業(yè)安全工作規(guī)程》熱機(jī)部分、《電力生產(chǎn)調(diào)查規(guī)程》、掌握《電力工業(yè)技術(shù)管理法規(guī)》?！峨娋W(wǎng)調(diào)度運(yùn)行規(guī)程》的有關(guān)部分及現(xiàn)場(chǎng)《運(yùn)行規(guī)程》有關(guān)部分；

4）了解國(guó)家基本法律和《電力法》、《安全生產(chǎn)法》；

5）熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并用于生產(chǎn)管理。

3、具有相應(yīng)的管理知識(shí)

1)掌握公司及自己所在部門(mén)的管理標(biāo)準(zhǔn)。

2)熟悉全面質(zhì)量管理知識(shí)。

3)熟悉現(xiàn)代電力企業(yè)現(xiàn)代化管理相關(guān)知識(shí)。

4、操作水平

4.1理解判斷能力

4.1.1能理解上級(jí)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話的精神；能及時(shí)、準(zhǔn)確地分析判斷設(shè)備異常、故障的原因。

4.1.2能針對(duì)分公司的工作目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的各種復(fù)雜情況和問(wèn)題，做出正確的分析和判斷。

4.2語(yǔ)言文字能力

4.2.1能用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言正確匯報(bào)、指導(dǎo)生產(chǎn)及傳達(dá)有關(guān)精神。

4.2.2能起草編制計(jì)劃、撰寫(xiě)技術(shù)總結(jié)、技術(shù)分析報(bào)告等文字材料。

4.3業(yè)務(wù)實(shí)施能力

能依據(jù)技術(shù)員工作標(biāo)準(zhǔn)及班組工作重點(diǎn)和班長(zhǎng)的安排，實(shí)施生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)督、質(zhì)量檢查、質(zhì)量考核等工作。

4.4協(xié)調(diào)能力

能協(xié)調(diào)上、下級(jí)及分場(chǎng)各班組內(nèi)的關(guān)系，處理好與其他分場(chǎng)班組的協(xié)作關(guān)系。

5工作內(nèi)容要求與方法

5.1貫徹執(zhí)行《電力工業(yè)技術(shù)管理法規(guī)》、《電業(yè)安全工作規(guī)程》、《檢修規(guī)程》及有關(guān)檢修規(guī)章制度。

5.2掌握班組所轄設(shè)備的檢修、維護(hù)、消缺等生產(chǎn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)從技術(shù)上、管理上提出改進(jìn)措施，較大問(wèn)題及時(shí)向班長(zhǎng)匯報(bào)。

5.3建立健全管轄設(shè)備的技術(shù)資料，檢修技術(shù)檔案，備品配件圖紙，做好原始記錄，設(shè)備臺(tái)帳的登記，整理。并根據(jù)設(shè)備的技術(shù)資料和設(shè)備的技術(shù)狀況進(jìn)行分析，掌握設(shè)備的生產(chǎn)規(guī)律，總結(jié)生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

5.4了解、收集與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科技信息，推行全面質(zhì)量管理，積極組織開(kāi)展qc小組活動(dòng)，定期對(duì)設(shè)備施工、檢修工藝進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)；積極學(xué)習(xí)、推廣應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新方法，不斷提高本班的檢修技術(shù)管理水平。

5.5參加生產(chǎn)事故、異常情況的調(diào)查分析，提出對(duì)事故異常等情況的分析意見(jiàn)及防范措施。

5.6整理各種規(guī)章制度文本、技術(shù)書(shū)籍、設(shè)備改造和設(shè)備儀器的技術(shù)資料及各種試驗(yàn)記錄、技術(shù)總結(jié)等。做到明細(xì)清晰、記錄準(zhǔn)確、查找方便。

5.7參加設(shè)備評(píng)級(jí)工作，掌握積累設(shè)備運(yùn)行檢修的各種安全、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)數(shù)據(jù)，定期分析從中摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.8班組所轄設(shè)備發(fā)生事故時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)事故處理做技術(shù)支持工作，按照相應(yīng)技術(shù)要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)妥善進(jìn)行事故處理。

5.9編制班組設(shè)備大小修、消缺、搶修、維護(hù)材料計(jì)劃、備品備件計(jì)劃。提供外委備件、配件加工的圖紙、技術(shù)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收。

5.10根據(jù)分公司培訓(xùn)制度和任務(wù)，編制本班的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和總結(jié)。

5.11及時(shí)根據(jù)設(shè)備更換情況、系統(tǒng)改造情況進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)檢修技術(shù)規(guī)程的修編。

5.12搞好本班組大小修、維護(hù)定額管理，控制班組材料費(fèi)用不超支。

5.13協(xié)助班長(zhǎng)搞好本班的文明生產(chǎn)。

5.14定期向班長(zhǎng)匯報(bào)本班安全、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)培訓(xùn)和管理及文明生產(chǎn)等情況，協(xié)助班長(zhǎng)制訂措施，并組織實(shí)施。

5.15完成班長(zhǎng)交待的臨時(shí)工作。

事故的分析處理和報(bào)告

6.1履行事故的即時(shí)報(bào)告制度，發(fā)生事故后應(yīng)即時(shí)向上級(jí)主管部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)匯報(bào)事故發(fā)生的具體情況。應(yīng)包括以下內(nèi)容：

6.1.1事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

6.1.2事故發(fā)生的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)、傷亡人數(shù)、直接經(jīng)濟(jì)損失的初步估計(jì)；設(shè)備損壞和電網(wǎng)停電影響的初步情況。

6.1.3事故發(fā)生原因的初步判斷。

6.2按照《電業(yè)生產(chǎn)事故調(diào)查規(guī)程》，履行事故調(diào)查程序向事故調(diào)查組提供有關(guān)事故發(fā)生的詳實(shí)的資料和數(shù)據(jù)，并保證資料和數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠。

6.3分析原因責(zé)任

在事故調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析并明確事故發(fā)生、擴(kuò)大的專(zhuān)業(yè)技術(shù)直接原因和間接原因，明確事故的責(zé)任人。

6.4提出班組防止同類(lèi)事故發(fā)生的技術(shù)措施，并組織貫徹實(shí)施。

在具體的工作中我是這樣做的：

一、質(zhì)量管理方面的要求

技術(shù)員是施工的技術(shù)核心，也是班組的第一質(zhì)檢員。班組施工質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于班組技術(shù)員。大家都知道“質(zhì)量是企業(yè)的生命”，因此，班組技術(shù)員肩負(fù)的責(zé)任非常重大。

技術(shù)人員想要搞好自己的工作，首先必須熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及施工技術(shù)規(guī)范，參與編制部分技術(shù)方案、規(guī)程修編。用通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些就是我們的工具，如果技術(shù)員沒(méi)有工具，或者說(shuō)不會(huì)使用工具，那么后面的技術(shù)管理豈不就成了一句空話？因此掌握了趁手的工具之后，許多工作也就可以順利地進(jìn)行，為此我積極參與檢修部分規(guī)程修編及班組培訓(xùn)題庫(kù)的建立，修訂了《鍋爐本體班“四管”檢查要求及人員分工》，通過(guò)培訓(xùn)與講解，有效地提高了班組成員對(duì)于鍋爐檢修技術(shù)規(guī)范的掌握。

技術(shù)員千萬(wàn)不要有高高在上的思想，更不應(yīng)該脫離了班組、脫離了群眾。相對(duì)而言，技術(shù)員也是服務(wù)員，技術(shù)員應(yīng)該全力服務(wù)于施工班組，急班組所急，想班組所想。經(jīng)常深入施工現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)掌握施工現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，及時(shí)了解施工動(dòng)態(tài)，為自己的技術(shù)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、過(guò)程控制：

說(shuō)到了過(guò)程控制，我想告訴大家，我們所說(shuō)的過(guò)程控制主要是指施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量過(guò)程控制，而質(zhì)量過(guò)程控制是全面質(zhì)量管理的核心。全面質(zhì)量管理要求我們?nèi)珕T、全方位、全過(guò)程的質(zhì)量控制，形成有效地三級(jí)驗(yàn)收管理。這不僅僅是點(diǎn)檢人員、專(zhuān)責(zé)工程師、技術(shù)員的事情，而是包括了施工組的全體員工的參與。

過(guò)程控制并不是一句空話，它需要我們付諸于行動(dòng)。為此，我們可以引用質(zhì)量管理的方式，按照pdca的原則實(shí)施。

p-計(jì)劃，我們做任何事情或者工作都應(yīng)該事先有個(gè)打算，這就是計(jì)劃，也就是事前策劃。

d-實(shí)施，根據(jù)自己制定出來(lái)的計(jì)劃以及對(duì)應(yīng)措施，按部就班地實(shí)施。

c-檢查，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要檢查自己所制定的計(jì)劃以及措施的有效性。

a-總結(jié)，針對(duì)整個(gè)pdca的循環(huán)進(jìn)行一次全面的總結(jié)，好的地方繼續(xù)保持，不足之處及時(shí)修正，或者進(jìn)行一輪新的pdca循環(huán)。

施工質(zhì)量的重點(diǎn)是過(guò)程控制。因此，我們必須在施工的過(guò)程中經(jīng)常檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正與預(yù)防。

其實(shí)作為施工班組最怕的是返工，對(duì)于過(guò)程控制不嚴(yán)，以至于變成了事后發(fā)現(xiàn)，這樣既造成了不必要的浪費(fèi)，也使得施工人員的工作情緒受到影響。雖然我們各自手頭上面的工作很多，無(wú)法做到全面控制，但是我們的頭腦之中必須樹(shù)立為施工班組服務(wù)的思想，我們應(yīng)該用換位思考的方式，設(shè)身處地的替施工人員多想想。

遇到了不可抗拒的因素，使得施工必須返工，例如：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查出來(lái)的問(wèn)題以及我們事后檢查出來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題。我們也應(yīng)該做好班組施工人員的思想工作，讓施工人員在理解的基礎(chǔ)上有個(gè)好心情地前去工作。

三、記錄的及時(shí)性：

我們每人手中都應(yīng)該有《班組建設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)》，我針對(duì)內(nèi)容的每一條進(jìn)行對(duì)照，自行編制定期工作內(nèi)容大綱，每天進(jìn)行了什么，還有什么沒(méi)有做，都進(jìn)行一一標(biāo)注，這樣避免遺忘。平時(shí)就應(yīng)該按時(shí)填寫(xiě)，不應(yīng)拖后，不要每當(dāng)要檢查了才發(fā)現(xiàn)還缺很多資料，因此就開(kāi)始加班趕任務(wù)，這樣的辛苦可想而知，許多數(shù)據(jù)開(kāi)始偽造，資料中的許多錯(cuò)誤就連自己都沒(méi)有時(shí)間去看、去糾正，就連簽字的時(shí)間都非常緊張，很多人為了簽字，手指都抽筋了。有人說(shuō)工作忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)做，檢修記錄拖后幾天，幾天過(guò)去了，怎樣工作的，更換的部件您還能全部記住嗎？真有這樣的事情，我們需要臨時(shí)做筆記，避免遺漏，擠時(shí)間來(lái)填寫(xiě)完成。

四、文件的整理：

近幾年的努力，我將班組記錄按照年份、工作內(nèi)容、工作類(lèi)別重新進(jìn)行編排，定期存盤(pán)備份，確保文件不流失。對(duì)于檢修記錄查找不便這塊，我編制了查閱專(zhuān)項(xiàng)目錄，通過(guò)快捷方式可直接查找文件，尤其是大小修、停備消缺的檢修記錄，并編制了跟工作有關(guān)、需要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)的各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)記錄，方便快捷查詢(xún)集中統(tǒng)計(jì)。

平時(shí)我利用班組打印機(jī)的新功能——掃描儀，將班組a4版以下的零部件圖紙全部進(jìn)行掃描，形成按系統(tǒng)歸類(lèi)的電子文檔；每次檢修時(shí)拆除的零部件進(jìn)行測(cè)繪，通過(guò)caa繪圖軟件形成圖紙，并將相關(guān)電子版技術(shù)資料也統(tǒng)計(jì)在一起，逐漸完善設(shè)備資料庫(kù)，便于查閱與使用；部分簡(jiǎn)易零部件和常用材料的規(guī)格、尺寸，我制作成常用材料匯總表格，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于材料計(jì)劃的編制與工作的查閱，有效提高檢修效率。

五、培訓(xùn)管理：

目前在培訓(xùn)方面我們班組擴(kuò)展能力仍然有差距，按照定期任務(wù)，進(jìn)行月度筆試考試、班組集中學(xué)習(xí)講解、培訓(xùn)問(wèn)答，每季度進(jìn)行分公司筆試考試，理論性強(qiáng)，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)較大。因此針對(duì)不足，班組努力進(jìn)行一下改進(jìn)：爭(zhēng)取考問(wèn)講解結(jié)合工作實(shí)際，做到人對(duì)人的及時(shí)講解與糾正；加強(qiáng)“人人講”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，讓每一名員工都做一回老師，交流經(jīng)驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)；增加培訓(xùn)管理績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲，促進(jìn)員工學(xué)習(xí)；加強(qiáng)師徒培訓(xùn)管理，實(shí)際工作中采取“由老帶新，言傳身教”的學(xué)習(xí)方式，提高新人工作能力；為了培養(yǎng)新人，逐步分解班組各項(xiàng)工作，讓新來(lái)人員利用業(yè)余時(shí)間完成相對(duì)簡(jiǎn)單的工作，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，提高熟練程度，實(shí)現(xiàn)人人會(huì)的目的。通過(guò)開(kāi)展每月技術(shù)問(wèn)答、小事件分析討論等活動(dòng)，逐步提高新員工檢修能力，積累缺陷處理經(jīng)驗(yàn)，有效掌握機(jī)組檢修標(biāo)準(zhǔn)、檢修項(xiàng)目及施工方法

六、工作的不足：

在我個(gè)人的工作記事本中，仍然有部分設(shè)備臺(tái)賬沒(méi)有完成，班組工器具管理仍然不完善，班組節(jié)能降耗工作開(kāi)展得不好，部分設(shè)備更換后基礎(chǔ)資料沒(méi)有備齊等等，需要進(jìn)一步完善。

在缺陷管理方面，班組設(shè)備缺陷消除仍存在不及時(shí)現(xiàn)象，主要存在設(shè)備多、人員少的被動(dòng)局面，在此方面仍有可強(qiáng)化的可能，通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)備缺陷管理，加強(qiáng)缺陷接受與消除的培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)工作票辦理的培訓(xùn)，提高工作票的合格率。