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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);板書設(shè)計;基本要求
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)02-237-01
板書是課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)的手段,是教師傳授學(xué)生知識的運(yùn)用視覺進(jìn)行交流的最簡易的信息渠道。板書設(shè)計上短短數(shù)語,字?jǐn)?shù)不多,卻是整堂課的精華,能夠反映整個課堂的教學(xué)重點,是教學(xué)內(nèi)容的凝練和濃縮,同樣,也體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。要想讓教學(xué)更易明白,在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的教學(xué)模式,就需要教師在備課時精心設(shè)計課堂內(nèi)板書設(shè)計,對板書結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,提升板書設(shè)計的藝術(shù)性,不為板書而板書,要真正把握板書形式設(shè)計的基本要求,要把板書作為促進(jìn)學(xué)生理解課文的一個重要手段,提升語文教學(xué)質(zhì)量。
一、板書中對字體、字形的要求
板書中黑板上字體不能太大,也不能太小。如果太大,非常少的內(nèi)容就會占據(jù)整個黑板,反映出來的內(nèi)容就會太少,容納不了足夠多的教學(xué)信息,同樣也會影響板書的整體效果,沒有任何美感,從而讓黑板的作用得不到發(fā)揮,實用性也就變差了;如果太小,坐在后面的學(xué)生就會看不清楚,從而影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,黑板的效果也就變成只針對一部分學(xué)生,而沒有面對全體學(xué)生。
板書在字形變化方面的要求,要富有變化,不能夠過于死板,要在變化中突出重點。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時,板書設(shè)計時,要根據(jù)課文情節(jié)發(fā)展,通過逐漸放大字形來體現(xiàn)課文中漁婦一次比一次高,一次比一次更無理的要求,最終總結(jié)出一個大大的“貪”字,表現(xiàn)課文的中心思想。
二、板書表現(xiàn)形式變化要求
板書時,不能過于呆板,不能拘泥于一個程式,所有年級學(xué)生一個樣,所有課文教學(xué)一個樣,要結(jié)合不同年級學(xué)生,不同教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用形式多樣的板書方式,要有變化。從而增強(qiáng)板書的新穎性、趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。板書的主要類型有關(guān)鍵語詞式、邏輯要點式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式。教師在使用時,要根據(jù)不同的實際情況采用不同的方法,也可以幾種方法穿插使用,總之,要能夠促進(jìn)課文的教學(xué)。
三、板書布局的要求
板書布局是指如何利用版面的問題。合理安排板書的布局,可以增加板書內(nèi)容的條理感和清晰度,避免引起學(xué)生視力過早疲勞,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。板書布局的基本要求是:簡潔、整齊、美觀。備課時教師要根據(jù)教學(xué)要求,從實際出發(fā),進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計,確定好板書的內(nèi)容,規(guī)劃好板書的格式,定好板書的位置。教師不論設(shè)計何種形式的板書布局,都要給學(xué)生以視覺上的美感,做到充分利用黑板的空間,使整個教學(xué)板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、完整、美觀、大方。教師常將板書布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談?wù)勥@三種板書布局的一些具體要求:
1、中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板,自始至終保持整潔,不輕易擦,黑板兩側(cè)留有少許版面,以供輔助板書用,隨用隨擦。如《我的老師》的板書設(shè)計:
教師始終把“愛”作為核心放在黑板的中心位置,兩側(cè)偶有補(bǔ)充,講解結(jié)束即擦干凈,使整個版面只有中心一塊保持不變,突出了課文的核心內(nèi)容。因此,教師在設(shè)計中心內(nèi)容簡潔的板書時,應(yīng)牢牢把握兩個“突出”:突出中心、突出主板――要把統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞始終放在黑板的中心作為主板,兩側(cè)保持干凈。
2、二分板。教師把黑板版面分成兩部分,左側(cè)為主板,右側(cè)為副板。其要求是:“左側(cè)不動,右側(cè)機(jī)動”。一般而言,這類布局的板書在古詩學(xué)習(xí)中使用較多,左側(cè)為古詩全文,右側(cè)作為補(bǔ)充,對古詩內(nèi)容作解釋。如《絕句》的板書設(shè)計如下:
教師課前可把教學(xué)內(nèi)容的要點板書在黑板的左側(cè),并且不輕易擦,必要的時候可以再補(bǔ)充,而右側(cè)則補(bǔ)充一些較為次要的內(nèi)容,可以隨寫隨擦,也可以保留在黑板上。
3、三分板。教師把黑板分成三部分:黑板左側(cè)為主板,書寫最主要內(nèi)容;中間為副板,對左側(cè)的主要內(nèi)容進(jìn)行具體板書;右側(cè)作為機(jī)動,供注音、解詞或作補(bǔ)充說明。如《鯨》的板書設(shè)計:右側(cè)是從文中講述的三個主要方面,即外形、種類、生活習(xí)性,中間的副板進(jìn)行補(bǔ)充,介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的,右側(cè)作為機(jī)動,可以再詳細(xì)補(bǔ)充內(nèi)容,也可作簡圖描述。這種布局一般用在內(nèi)容比較復(fù)雜,細(xì)節(jié)比較多的課文。主板為核心內(nèi)容;副板用來補(bǔ)充較為重要的主要內(nèi)容;右側(cè)的機(jī)動部分則是教師發(fā)揮的地方,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況或補(bǔ)充細(xì)節(jié),或解釋說明。由此,三分板要求做到:“左為主,中為副,右要活”。
綜上所述,板書形式設(shè)計要從整體上考慮,根據(jù)內(nèi)容選擇布局,同時根據(jù)課文體裁選擇板書表現(xiàn)形式,用富有表現(xiàn)力的字體、字形、字色書寫,從而構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體。板書內(nèi)容設(shè)計是建立在對教材內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上,板書內(nèi)容由教學(xué)內(nèi)容決定。在充分考慮學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的基礎(chǔ)上來設(shè)計板書的具體內(nèi)容。板書展現(xiàn)過程設(shè)計也很重要,尤其是在動態(tài)板書展現(xiàn)過程中,教師一定要把握好板書呈現(xiàn)的時間和方式。因此,教師在設(shè)計板書時要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、展現(xiàn)過程的要求,系統(tǒng)地進(jìn)行板書設(shè)計,以達(dá)到最佳的板書效果,為教學(xué)服務(wù)!
[關(guān)鍵詞] 個人備課 集體備課 備課十問 上課模式
一、備課
備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),是教師依據(jù)教學(xué)的客觀需要形成教學(xué)能力的過程,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課要以個人備課為主,集體備課為輔。
1.個人備課
須熟悉和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),按課標(biāo)要求結(jié)合教學(xué)實際,于開學(xué)初制定好學(xué)期教學(xué)計劃,定出月、周課時教學(xué)進(jìn)度(教學(xué)計劃通常一式兩份,一份報教導(dǎo)處備查,另一份由教師自己備用)。明確課標(biāo)對教材中每一章、節(jié)的具體要求,依課標(biāo)要求和教材內(nèi)容、參照教學(xué)參考書精心設(shè)計,編寫好每一節(jié)課的教案,授課教案至少應(yīng)提前一周完成。教案應(yīng)在教師對課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)的全面深思熟慮之后寫成,應(yīng)寫明本課時的教學(xué)目的、重點、難點、教法和學(xué)法、相關(guān)教具、導(dǎo)言、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)后記等。教案不僅要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識點,還應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識的傳授,培養(yǎng)學(xué)生智能并滲透德育的內(nèi)容。不斷強(qiáng)化教研意識,生物學(xué)教師須注意從其它相鄰學(xué)科吸取營養(yǎng)、借鑒方法,故教師須擠時間多聽本學(xué)科和其它學(xué)科的優(yōu)秀教師的課,借它山之石,走創(chuàng)新之路。每學(xué)期聽校內(nèi)外優(yōu)秀課10節(jié)以上,要有具體的聽課記錄佐證,以拓寬教學(xué)視野,提高備課質(zhì)量。
2.集體備課
要成立學(xué)科教研組和年級備課組,每周保證有一次集體備課時間,共同研究教材、教法和疑難內(nèi)容,組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。集體備課要切實做到“八備”:(1)備課標(biāo)。明確章節(jié)教材所處地位和教學(xué)三維目標(biāo)。(2)備教材。掌握章節(jié)教材的知識點、重點和難點,熟悉教材的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。(3)備教參。研究教參,充實教材內(nèi)容,貯備知識,為教學(xué)排憂解難。(4)備學(xué)生。摸清學(xué)生年齡特征和心理狀況,掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、班風(fēng)特點。(5)備教具。摸清“家底”,充分利用教具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀教學(xué)。(6)備教法。根據(jù)教材、學(xué)生實際,選用適合教材和學(xué)生接受知識的教法。(7)備學(xué)法。根據(jù)新課程理念和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要,適時指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法。(8)備科技活動。了解當(dāng)?shù)厣镔Y源,掌握當(dāng)?shù)毓珗@或植物園內(nèi)生物種類,了解當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和新技術(shù),以組織學(xué)生參觀訪問。集體備課還要切實做到“三定”(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)和“六統(tǒng)一”(統(tǒng)一學(xué)進(jìn)度、學(xué)目的、統(tǒng)一重難點、具使用、統(tǒng)一選用習(xí)題和統(tǒng)一測試內(nèi)容),從思想上建立起備課的縱、橫觀,即備課時既要注意知識的縱向聯(lián)系,也要注意知識的橫向結(jié)合。因此,生物教師需要努力掌握跨學(xué)科知識,并注意將其應(yīng)用于生物課堂教學(xué)實踐。如用理化知識分析生物學(xué)內(nèi)容,建立起生物學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型,用辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀闡釋生命現(xiàn)象等。
3.備課的基本要求――熟、準(zhǔn)、精、活、新
“熟”,對課標(biāo)、教材、教案的內(nèi)容、教學(xué)過程的思想脈絡(luò)要熟,對學(xué)生的知識質(zhì)量、個體素質(zhì)差異要熟。“準(zhǔn)”,正確掌握每節(jié)課的重點、難點,對所教每節(jié)課的來龍去脈,生物學(xué)基本要領(lǐng)的確切含義(內(nèi)涵與處延)掌握要準(zhǔn)?!熬?精心構(gòu)思教學(xué)語言,設(shè)計簡潔板書提綱,精選習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生?!盎睢?教法的選用要靈活多樣(講述法、談話法、指導(dǎo)讀書法、討論法、提問法、電教手段應(yīng)用等優(yōu)化組合),要根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,靈活機(jī)動地處理教學(xué)內(nèi)容,恰到好處地使用教具(掛圖、模型、標(biāo)本等)。“新”,樹立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,注意采擷與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新的科技信息,將時代活水引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
4.備課十問
(1)課標(biāo)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求是什么?(2)本節(jié)課內(nèi)容在教材及章節(jié)中處于什么位置?(3)本節(jié)課的重點是什么,通過什么方法突出?(4)本節(jié)課的難點是什么,通過什么手段突破?(5)對本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生了解哪些相關(guān)知識,哪些內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑?(6)引進(jìn)哪些課外知識能引起學(xué)生興趣,活躍課堂氛圍,促進(jìn)對本節(jié)課內(nèi)容的理解?(7)本節(jié)課內(nèi)容與社會生產(chǎn)實踐及日常生活有哪些聯(lián)系和如何運(yùn)用?(8)現(xiàn)代科技在本節(jié)課內(nèi)容方面的進(jìn)展有哪些?(9)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?(10)本節(jié)課要滲透哪些思想品德教育?
二、上課
1.上課的基本要求
好的課堂教學(xué)應(yīng)把知識傳授、智能培養(yǎng)與思想教育熔于一爐。嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律,準(zhǔn)時上、下課,以良好的心態(tài)從事教學(xué),要服飾整潔、大方,注重儀表美。教學(xué)語言力求準(zhǔn)確、簡明、生動、形象、富有啟發(fā)性,避免各種口頭語或口誤。板書簡潔、扼要、條理清楚、規(guī)范工整,突出教學(xué)的重點、難點,反映知識內(nèi)在聯(lián)系,不寫錯別字。課堂教學(xué)廢除滿堂灌,注意調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,力求做到啟發(fā)思維、鼓勵質(zhì)疑、精講精練、恰到好處地安排雙邊活動。面向全體學(xué)生教書育人,重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意處理好課堂上出現(xiàn)的學(xué)生不當(dāng)行為問題,不斷提高駕馭課堂、組織教學(xué)的能力,切實掌握教學(xué)的主動權(quán),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。注意發(fā)掘課本中的德育因素,結(jié)合知識傳授滲透思想教育。要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)觀點教育。
2.上課模式
(1)基本模式:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課講授新課歸納小結(jié)鞏固練習(xí)布置作業(yè)。這種教學(xué)模式基本上是以教師為中心來考慮的,比較忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮,其結(jié)果是滿堂灌,壓抑學(xué)生的主動精神,影響教學(xué)整體功能發(fā)揮。
(2)掌握學(xué)習(xí)模式:診斷學(xué)情、確定目標(biāo)激發(fā)動機(jī)、展示目標(biāo)精講點撥、實施目標(biāo)反饋矯正、檢測目標(biāo)講求實效、達(dá)成目標(biāo)。
(3)問題解決模式:呈現(xiàn)問題分析問題尋求解法得出結(jié)論知識遷移。
(4)實驗引探模式:指導(dǎo)閱讀實驗引探討論歸納鞏固遷移教學(xué)評價。
(5)自主學(xué)習(xí)模式:激發(fā)動機(jī)(啟)指導(dǎo)閱讀(讀)組織討論(議)鞏固練習(xí)(練)歸納總結(jié)(結(jié))。
(6)綱要信號模式:教師出示知識及其聯(lián)系的閱讀提綱學(xué)生尋找知識點及其聯(lián)系設(shè)計綱要信號表達(dá)聯(lián)系圍繞綱要信號進(jìn)行討論和擴(kuò)展課堂內(nèi)、外作業(yè)信息反饋處理。
一、導(dǎo)入新課的語言藝術(shù)
俗話說:“良好的開端等于成功的一半。”一場
戲有一個引人入勝的開場白就能贏得觀眾:一課若能有一良好的導(dǎo)入語,也能深深地吸收學(xué)生,導(dǎo)入新課,是課堂教學(xué)中重要一環(huán),新課伊始,教師用貼而成精煉的語言導(dǎo)入,不僅可以把學(xué)生分散的注意力集中起來,誘發(fā)思維,強(qiáng)化求知欲,借此可以交給學(xué)生一把開新課大門的鑰匙,使教學(xué)收到事半功倍的效果。
正確、巧妙地導(dǎo)入新課可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望,引起學(xué)生濃厚興趣。興趣是人們探究某種事物或進(jìn)行某種傾向和動力,是進(jìn)行教學(xué)的有利因素,對鼓舞學(xué)生獲取知識,發(fā)展智能都是很有作用的。
導(dǎo)入新課的方法沒有固定模式,可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容靈活多樣來設(shè)計,常用方法有如下幾種:審題入手,提綱挈領(lǐng);聯(lián)系新知,揭示新課;直觀演示,積累感知:實驗操作,引發(fā)思路;巧設(shè)懸念,啟發(fā)深思;創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情;類似導(dǎo)入,總結(jié)規(guī)律:借此實例得到啟示;引入材料,萌發(fā)興趣;啟發(fā)談話,撥動心弦。
總之,無論采取什么樣方法導(dǎo)入新課,教學(xué)語言都要確切、精當(dāng),有畫龍點睛之妙:教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)樸實無華,通俗易懂,有事求是之意;教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生活活潑,饒有風(fēng)趣,給人以幽默之感。
二、講授的語言藝術(shù)
講授就是指運(yùn)用系統(tǒng)連貫的語言表述去闡明
教材、傳授知識,指導(dǎo)練習(xí)的過程和方法。他是正規(guī)國民教育教學(xué)的基本形式,是決定整個教學(xué)質(zhì)量的決定性環(huán)節(jié)。其基本類型有:講解、講述、講演三大類。講解,即是通過解釋,剖析去傳授知識,指導(dǎo)練習(xí);講述,既是以敘述的形式去傳授知識、指導(dǎo)練習(xí);講演,即是以演說的形式去傳授知識、知道練習(xí)。
(一)課堂講授的起始階段
不應(yīng)當(dāng)單純組織教學(xué),檢查作業(yè)和僅僅提問為起
起點,而是支撐性知識和認(rèn)識動作的現(xiàn)實化,從而構(gòu)成牢記透徹掌握新知的客觀條件。因此講授語言的藝術(shù)應(yīng)主要體現(xiàn)在誘導(dǎo)性、渲染性、挑戰(zhàn)性上。
(二)課堂講授的闡述新教材階段
講授語言的藝術(shù)應(yīng)主要體現(xiàn)在邏輯性、透辟性、啟發(fā)性上。邏輯性,主要是指準(zhǔn)備地使用概念,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷、嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特征性。作為口頭語言,必須簡短、平直、明快,丁是丁,是,干脆利落,不得隨意添加油加醋。同時,語氣的舒緩或急促,輕重音的協(xié)調(diào)和控制,情感的波動與燃燒等等,都應(yīng)受制于教材和課本的邏輯性,依靠語言的邏輯力量,“像一把鉗子”一樣,把學(xué)生緊緊地:”鉗住”。透辟性,主要是指闡述的透徹性、尖銳,誘導(dǎo)的玲瓏剔透,清澈見底。含糊騰騰,等等,是其最大的禁忌。啟發(fā)性,主要是指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘團(tuán),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣的特性。具有這種特性的
(三)歸納和總結(jié)階段
主要是解答例題、分析范例等,此階段講述(回述、復(fù)述)為主前一講講適當(dāng)穿插演說、演示,多以談話法、直觀法為主。因此,這時侯教師的語言藝術(shù),應(yīng)體現(xiàn)在凝練性,平安性、延伸性上。凝練性,主要指簡練,要言不。此時的講解應(yīng)點到為止,用壓縮的語句,用結(jié)晶的表述,去引導(dǎo)學(xué)生對剛剛講過的新教材的根本點進(jìn)行回味、咀嚼。平安性,主要是指質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實實在在。一切以促使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)會課的題只為中心。
三、板書的語言藝術(shù)
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是完成教學(xué)任務(wù)的有效,是教師語言藝術(shù)的書寫形式。板書的形式要從教材的內(nèi)容、服務(wù)教學(xué)活動出發(fā),選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)效果的重要一環(huán)。板書要不斷的突破程式化,要作到面向新的教學(xué)要求、新的教學(xué)方法,開擴(kuò)學(xué)生思路,更好地為教學(xué)服務(wù)。通過板書形式如下幾種:
(一)提綱式
提綱式的板書,是按教材內(nèi)容和教師的講授順序,提綱挈領(lǐng)編排的教師語言藝術(shù)的書寫形式。此種形式能突破教材的重點,便于學(xué)生抓住要領(lǐng),掌握內(nèi)容,加深印象,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
(二)詞語式
詞語的板書,她的特點是簡明跪要,富有啟發(fā)性,通過幾個含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語,引起學(xué)生連貫性思索,加深對內(nèi)容的理解,便于學(xué)生的記憶,有利于思維能力的培養(yǎng)。
(三)表格式
這種形式的板書是根據(jù)教材的內(nèi)容可以明顯的特
點設(shè)計教材的內(nèi)容設(shè)計表格,提出相應(yīng)的問題,讓 學(xué)生思考后提煉簡要的詞語,填入表格。
(四)順序式
這種板書形式是完全按照教材的結(jié)構(gòu)順序摘要地進(jìn)行板書,較完整、較系統(tǒng)地反映了教材內(nèi)容,近乎復(fù)述課本的提綱,有利于學(xué)生連貫起來敘述。
(五)線索式
線索式的板書以文章線索為主,反映教材的主
內(nèi)容。把教材的感慨一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對他對它的全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng),對編寫提綱起了示范作用。能收到化繁為簡,以簡駿繁的效果。
(六)概括式
這種形式的板書要求教材進(jìn)行透徹的理解和分析,概括要點,根據(jù)題意作出言簡易該得板書。這種板書醒目,能啟發(fā)學(xué)生思維,給人以鮮明深刻的印象。
(七)圖示式
圖示式板書就是說在板書中輔以有一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方法。其特點是形象直觀地展示了教材內(nèi)容,許多難以用語言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示,意義便一目了然。
(八)對比式
這種形式使用于內(nèi)容對比式成分較多的教材,教師根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計比較性的問題讓學(xué)生思考,作出解答,然后教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的答案,把正反詞語或容易混板書在一起,以便學(xué)生對照、比較、區(qū)別、分辨。由于正反鮮明,對比強(qiáng)烈,便于學(xué)生獲得記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。
(九)總分式
這種形式的板書適合先綜述侯分述的教學(xué)內(nèi)容,先給人以總的印象分別地進(jìn)行敘述。這種板書條理分明,脈絡(luò)清晰,便于學(xué)生掌握教材的結(jié)構(gòu)。
(十)分列式
分列式的板書是突出教材中兩個以上的重點,
反映重點和各自獨(dú)立性又隱于它們之間的內(nèi)部聯(lián)系,能幫學(xué)生理清思路,加深對教材的理解,這種板書能使學(xué)生從形象的感知中消化吸收教材的內(nèi)容,從而提高學(xué)生分析問題的能力。
有一句老話叫做“好記性,不如爛筆頭”,足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中記錄的重要性。中職學(xué)生中很大一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,習(xí)慣不佳,上課注意力不集中,在課堂上不愿意也不知道如何做好課堂筆記。而作為會計班的學(xué)生,養(yǎng)成專心聽講,清晰記錄的習(xí)慣是其基本的職業(yè)素養(yǎng)。因此,老師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地記錄和使用課堂筆記是非常必要的。下面我介紹一下自己在實際工作中的具體操作過程。
一、規(guī)范地記錄課堂筆記
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的核心基礎(chǔ)課,是以理論學(xué)習(xí)為主的。每次上課,我都會寫滿滿的一黑板板書,雖然這些內(nèi)容完全可以用PPT展示,但我仍堅持手寫。因為在這一過程中,教師可以更好地把每一節(jié)的重點知識精簡系統(tǒng)的展示在黑板上,一邊講一邊寫的過程中,給學(xué)生起到一個示范和引領(lǐng)作用,讓我們的學(xué)生從模仿老師的板書開始記錄課堂筆記,從而幫助學(xué)生規(guī)范筆記書寫格式。
我不僅讓學(xué)生做筆記,更要教會他們?nèi)绾巫龉P記。我們的中職學(xué)生很多都是從“零”開始學(xué)做筆記的。在我的課堂上,我會明確地告訴學(xué)生們哪里要注意,什么時候要動筆記錄,在講到重難點的時候我用紅色粉筆書寫,引導(dǎo)學(xué)生用紅筆進(jìn)行特別標(biāo)記,然后還會圍著教室走走看看學(xué)生們是否都動筆了。下課后,我會對課堂筆記進(jìn)行檢查,對記錄不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),督促其完善課堂筆記,慢慢的讓大家養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。
二、合理地利用課堂筆記
規(guī)范記錄課堂筆記是前提,合理利用筆記是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生意識到課堂筆記記錄的有用性,我會在下次課上新課前,花5――10分鐘,抽背或者聽寫上次課的課堂筆記,然后定期復(fù)習(xí)考試。在每次課前,可以看到學(xué)生們在捧著課本,結(jié)合課堂筆記本在復(fù)習(xí),慢慢地整個班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚起來了,學(xué)生們也從記筆記、背筆記到最后對知識理解和運(yùn)用的融會貫通中體會到了收獲的喜悅。
關(guān)鍵詞:微型課 英語教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課
如何上好一節(jié)英語微型課?通過這次微型課聽課活動,筆者學(xué)到了許多微型課的有關(guān)知識,為以后更好地上好微型課做好了充分的準(zhǔn)備。
一、為什么要上微型課
上好微型課不但是新教師的入門課程,也是在職教師提高課堂效率的途徑,更是每位教師提升自己業(yè)務(wù)水平的方式方法之一。微型課是近年來教師職稱晉升的必考科目之一,它既是對教師教學(xué)水平的測試,也是教師自我學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平提升的過程。
二、本節(jié)微型課的構(gòu)思是怎樣的
在備課時筆者以一節(jié)完整的英語課來備課。比如,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是八年級上冊第八單元的Reading部分。導(dǎo)入部分:筆者列舉課文中的生詞,如臺風(fēng)、暴雨、暴雪、地震、洪水等,從網(wǎng)上搜集與這些自然災(zāi)難相關(guān)的圖片和視頻,聯(lián)系當(dāng)天我國東北地區(qū)下暴雪形成雪災(zāi)的新聞,自然地導(dǎo)入Reading內(nèi)容“臺灣地震”。講授部分:由學(xué)生閱讀,教師提問;聽課文,回答問題;分組討論,學(xué)會自救;插入游戲;模擬地震救援;總結(jié)提高;談體會各個環(huán)節(jié)組成。課上不僅有板書,有練習(xí),還有課上、課后作業(yè)。
三、如何依據(jù)微型課的基本要求進(jìn)行上課
1.上課入題要簡潔迅速
由于微型課的教學(xué)時間短,所以教師切入課題必須迅速。因此,筆者開門見山迅速從導(dǎo)入就進(jìn)入課題,假設(shè)學(xué)生對單詞有所了解,聽錄音也快速完成,接下來是Questions部分,學(xué)生依次回答。
2.講課條理要清晰
在微型課的講授中,盡可能地只有一條線索。本課就在“Earthquake”這條線索上突出重點內(nèi)容,著重講解與剖析Tommy何時遇到地震,地震中他是如何表現(xiàn)的,最后又是怎樣的結(jié)果。小結(jié)部分讓學(xué)生自己總結(jié):“What shall we do if we are in trouble during the earthquake?”教師簡要講授,巧妙啟發(fā),積極引導(dǎo),最后在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
3.英語教師語言要求高
在英語微型課中,學(xué)生活動被省略之后,教師的英語口語講解水平倍受評委的關(guān)注。英語教師的語言在生動、富有感染力的同時,更應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡單明了。當(dāng)然,教師的英語要盡可能地純正、流暢,而這些對英語教師而言是個不小的挑戰(zhàn)。課文中的生詞要準(zhǔn)確拼讀,不可以讀錯。
4.課堂板書要簡約
筆者把黑板分成三塊,左邊是導(dǎo)入生詞,中間是重點詞組,右邊是講解分析。黑板中間上方是本課標(biāo)題:“Natural Disaster”。總之, 微型課也要講究板書,板書內(nèi)容要精心設(shè)計,文字量要恰到好處。
5.課后小結(jié)要簡明
Summary: How to save ourselves when the earthquake comes? ①We should learn how to save ourselves.②We should calm down.③We should know how to sent the message out when we are in trouble…在微型課的結(jié)尾,一定要對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié),使微型課的課堂結(jié)構(gòu)完整,讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面都有所體會。因為沒有學(xué)生,課后小結(jié)的時間完全可以由教師自己控制。
6.課后作業(yè)要體現(xiàn)
Home work:
T: Boys and girls, today we have learnt Reading of Unit 8. Do you know something about earthquakes?(S: Yes.) T:Can you retell the passage in English?(S:Yes.) Now please remember the homework for today. 1. Recite all the new words we've learnt today. …
7.課堂組織不可少
從“Class begins, Good morning, boys and girls”到“Goodbye, class”,在課堂上“Good job”“Well done”“Sit down, please”等鼓勵用語均應(yīng)適時體現(xiàn)。
四、對如何上好一堂優(yōu)質(zhì)的微型課進(jìn)行總結(jié)
1.備課
備課的重要性不言而喻,而微型課的備課對上課時間和內(nèi)容的要求更高。微型課要在較短的時間里把平時一節(jié)課的內(nèi)容都講完,還要突出重點和難點,所以對所講內(nèi)容的刪減和濃縮就不能含糊。微型課也要有課前延伸、課內(nèi)精講,當(dāng)堂測試的內(nèi)容可省略,但過程必須有。
2.以學(xué)生為主
上微型課時“此時無生勝有生”,雖無學(xué)生,但教師心中要有學(xué)生,而且要有激情、有提問、有贊揚(yáng)。這點似乎像是對演員的要求,其實,教師在某些時候就是演員,但不能太注重表演,課堂畢竟是學(xué)生的,要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。
3.板書
既然要有板書,就必須要有策劃。上微型課前教師要精心準(zhǔn)備,板書的內(nèi)容要言簡意賅,切不可拖沓冗長,畢竟時間很緊。對于書寫就要在平時多加練習(xí),有些教師的書寫多少年教學(xué)下來,還是如初入教壇一般,沒有任何長進(jìn),這就需要平時用心練習(xí)。還是那句老話,書寫是第一印象,關(guān)系到教師的整體形象,不容忽視。
4.掌握時間
時間的把握很重要,本節(jié)課筆者在時間上控制得還好。在筆者看來,時間應(yīng)該完全由教師掌控,要根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格來制訂時間計劃,語速較快的教師講述內(nèi)容可多一些,語速較慢的教師講述內(nèi)容可濃縮一些。
總之,要讓一節(jié)微型課上得完美還需要教師不斷地學(xué)習(xí),更快地完善和提高自己,只要不斷努力,微型課這種新型教學(xué)訓(xùn)練方式會越來越完善,越來越成熟。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:課堂板書;作用;構(gòu)件;類型;要求
教師在講臺上講課,在黑板上寫字,是必不可少的。目前,盡管其他一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已得到了廣泛應(yīng)用,但是,板書在課堂教學(xué)中仍然起著不可代替的作用。教師精心設(shè)計課堂板書,是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。為把教學(xué)工作做得更好,我們應(yīng)精心設(shè)計板書。
一、課堂板書的作用
(一)直觀形象增強(qiáng)記憶
精心設(shè)計的板書,能夠把教師所講內(nèi)容的綱目清楚地陳列出來,直觀形象地展示教材的精華??梢约せ顚W(xué)生聽覺、視覺,促進(jìn)信息交流。學(xué)生可以把教師在授課中運(yùn)用板書歸納總結(jié)出來的要點看得清楚,聽得明白,記得準(zhǔn)確。這樣,學(xué)生邊聽邊記,眼、耳、手、腦多種感官同時調(diào)動,互相協(xié)調(diào),既可綱舉目張、舉一反三,還可增進(jìn)對重點難點的理解,加深記憶。如果板書不講究,亂寫亂擦,模糊不清。學(xué)生看起來不順眼,自然無法看清楚教師授課的要點。
(二)激發(fā)興趣提高效率
精心設(shè)計的板書,是符號、圖畫、線條和文字等在黑板上的有機(jī)組合,可以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、注意力,甚至產(chǎn)生美感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過板書,學(xué)生可以直觀形象地認(rèn)知教師在黑板上陳列的內(nèi)容綱目,甚至可以依樣畫葫蘆,學(xué)會教師傳授的方法、技能與技巧。教學(xué)效率自然得到提高。通知的適用范圍廣,使用頻率高?,F(xiàn)以通知的板書設(shè)計為例,論證板書設(shè)計的作用。中職一年級學(xué)生對于內(nèi)容復(fù)雜的通知的寫作較難掌握。但對于一般事務(wù)性的通知,必須學(xué)會。結(jié)合課文內(nèi)容及例子,為學(xué)生提供這樣的板書,讓他們依葫蘆畫瓢,只要認(rèn)真聽課的學(xué)生,都可完成寫作通知的作業(yè),因為這樣的板書,是學(xué)以致用的橋梁。
(三)體現(xiàn)思路揭示重點
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是傳遞教學(xué)信息的有效手段。好的板書,能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次和教學(xué)經(jīng)歷的程序,具有吸引指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生利用板書,可優(yōu)化理解教學(xué)內(nèi)容,掌握重點難點,可達(dá)到教材思路、教師思路、學(xué)生思路的三邊共振。尤為基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生,跟不上教學(xué)進(jìn)程,聽不懂相關(guān)用語之時可起幫助作用。例如:在講授《藥》時,板書設(shè)計如下:
作為小說閱讀欣賞課,把幾十頁課文內(nèi)容高度概括,簡明扼要地板書,全文的整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容清清楚楚,學(xué)生一覽無余,容易把握,對主題思想,人物形象分析等,教師適當(dāng)點撥,學(xué)生容易理解,并留下深刻印象。
二、課堂板書的構(gòu)件
(一)用筆
目前,大多數(shù)的課堂教學(xué)用筆還是石膏粉筆。粉筆短小、易斷,應(yīng)盡量抓住根部,書寫才寫自然流暢。同時,教師可以使用不同顏色的粉筆,營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在視覺上感到生動活潑,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)寫字
首先應(yīng)正確書寫,包括不寫錯別字,不用不規(guī)范字。其次要大小適宜,字太大會影響黑板的利用率,字太小看不清,字體大小應(yīng)以教室后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。再者要書寫工整,以楷書為好,個別行書還可,如若潦草模糊,導(dǎo)致學(xué)生看不懂。最后是均勻平行,結(jié)構(gòu)明了,字體均勻,行距平行。為做到寫字清晰,教師在加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)的同時,要開展多種形式的教學(xué)觀摩活動,互相學(xué)習(xí),掌握課堂板書中的書寫技巧。
(三)形式
板書常用的形式有:1、文字,包括漢字、外文、阿拉伯?dāng)?shù)字等;2、符號,包括各學(xué)科專用符號及平時常用符號,如實線——、虛線……、箭頭、大小于號><、三角、圓圈、方框等;3、圖畫;4、表格。
(四)板書布局
黑板板面有限,板書布局應(yīng)力求緊湊、完整、大方。
1、中心板。中心為主板,不隨便擦,兩側(cè)留少許,供輔助用,可隨寫隨擦。
2、兩分板。整個黑板一分為二,左為主板,右為副板。
3、三分板。左為主板,列大提綱,課內(nèi)不擦;中為副板,寫相應(yīng)的小標(biāo)題,講究一大點小結(jié)后擦去再講第二大點;右為機(jī)動,供繪圖或補(bǔ)充說明,可隨講隨擦。
4、四分板或五分板。將講課大提綱橫向列一、二、三、四標(biāo)號,再依大提綱縱向向下寫小標(biāo)題或相關(guān)要點,力求簡潔,一課一板,基本不擦。還有,板書可作虛實結(jié)合安排?!皩崱笔前呀滩膬?nèi)容如實準(zhǔn)確板書,一目了然。“虛”是在板書時有意留有空缺,讓學(xué)生理解后補(bǔ)充完整。
三、課堂板書的類型
在認(rèn)真鉆研教材,吃透教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)遵循為內(nèi)容服務(wù)的原則,科學(xué)設(shè)計板書類型,因文制宜,因課制宜,因人制宜。
(一)綜合式板書
通過文字、圖畫、表格、符號等的綜合運(yùn)用,各類板書形式的隨機(jī)摘取,全面系統(tǒng)地傳遞教學(xué)信息。適用于內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)的課堂教學(xué)。
(二)線索式板書
根據(jù)教材提供的線索,配以箭頭、線段和簡練文字,表現(xiàn)知識之間的聯(lián)系,或?qū)舆M(jìn)、或因果等變化順序。此法有如項鏈,一個個材料如一顆顆珠子,始終有一根線索牽連住。
(三)詞語式板書
通過最能體現(xiàn)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞組合,表示事物結(jié)構(gòu)的順序過程。如議論文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”,記敘一天的“早上”、“中午”、“下午”,說明位置時用的“上面”、“下面”、“中間”等。
(四)表格式板書
預(yù)先設(shè)計好表格,將分散于課文內(nèi)外的需要進(jìn)行異同比較的相關(guān)知識,講課時填入表格內(nèi),便于歸類總結(jié)。
(五)提綱式板書
按照教學(xué)內(nèi)容和教師的講解程序,以綱目形式展示數(shù)學(xué)要點,言簡意賅,重點突出。板書內(nèi)容有如大樹主干,整體一目了然。此法能揭示出知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和條理性,使教學(xué)內(nèi)容脈胳清晰,為教師最常用。
四、課堂板書的要求
由于教師面對的專業(yè)、學(xué)科、教材、課型、班級學(xué)生的諸多不同,課堂板書設(shè)計的要求也是有所不同的。因此,教師要從實際出發(fā),采用靈活多樣的方式設(shè)計課堂板書。為達(dá)到書之有度、書之有效的目標(biāo),教師應(yīng)按照下列幾點要求精心設(shè)計板書:
(一)要突出重點,切忌面面俱到
突出重點是課堂板書應(yīng)遵循的原則。突出重點,在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中起著畫龍點睛的作用[1]。這要求教師在授課之前要認(rèn)真精讀教材,理清教材的知識點及重點、難點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂板書內(nèi)容與板書步驟,為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教師如果未能準(zhǔn)確把握重點、難點,對板書內(nèi)容未作精心安排,課堂板書就會出現(xiàn)重點不突出的現(xiàn)象,效果就會大打折扣。因此,教師必須針對教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生實際,突出重點、難點,詳略得當(dāng)?shù)卦O(shè)計板書,力求達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生了解全文、抓住要領(lǐng)的目的。學(xué)生有了理解、回憶的線索,可增強(qiáng)思維的積極性、持久性。
(二)要簡練概括,切忌繁雜啰嗦
板書的內(nèi)容要力求簡練、概括,既要展現(xiàn)出每課時教學(xué)內(nèi)容的重要原理、概念、公式、法則、結(jié)論等,又要避免繁雜啰嗦[2]。通過簡要、概括的課堂板書,使學(xué)生明確應(yīng)牢固掌握的重要內(nèi)容。這需要教師在授課之前精心準(zhǔn)備。教師要在認(rèn)真鉆研教材、編寫教案的同時,動腦筋思考、設(shè)計好板書內(nèi)容、框架。這樣,學(xué)生就方便作筆記,加深理解,留下印象。例如,在講授《文書與檔案管理》課程中如何組合案卷的第五步時,板書設(shè)計如下:
該課文內(nèi)容有5頁,內(nèi)容繁雜難記。在講課中抓住重點,化繁為簡,并有實物作樣本,學(xué)生看得懂,聽得明,理性知識和感性認(rèn)識同時得到強(qiáng)化,最終能達(dá)到掌握教學(xué)目的。
(三)要條理清晰,切忌內(nèi)容邏輯混亂
層次分明是課堂板書的基本要求。板書內(nèi)容層次分明,能在學(xué)生腦海中留下清晰而深刻的印象,牢固掌握所學(xué)知識,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果板書內(nèi)容層次不清,也難以達(dá)到預(yù)期的板書目的[3]。要做到課堂板書層次分明、板書內(nèi)容必須在事前計劃好,要條理清晰,井然有序,還包括規(guī)范使用序號詞:第一層為“一、”,第二層為“(一)”,第三層為“1.”,第四層為“(1)”。
總之,課堂板書是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。教師在備課或授課過程中,必須從實際出發(fā),根據(jù)課堂板書的要求,靈活運(yùn)用課堂板書的技巧,精心設(shè)計課堂板書,促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)尤其是做好課堂筆記的興趣,促進(jìn)學(xué)生在做好課堂筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行課后復(fù)習(xí),以鞏固教學(xué)實效。
參考文獻(xiàn)
[1]劉文階.學(xué)習(xí)時報[M].2004,(3).
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 新與舊 部分與部分 深與淺 板書與課件
數(shù)學(xué)是思維的體操,而數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。上課,是實施教學(xué)活動的過程,也是引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思維活動的過程。為此,要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須恰當(dāng)處理好以下幾種關(guān)系。
一、處理好新與舊的關(guān)系
有兩層含義,一是新教法和舊教法的關(guān)系,我們現(xiàn)在所采用的教學(xué)方法是:自學(xué)―研討―展示―檢測的“四環(huán)節(jié)教育模式”。新的教學(xué)方法是對舊教學(xué)方法的完善和提升。同樣的教學(xué)內(nèi)容,采用兩種不同的教學(xué)方法,就會有兩種截然不同的效果。如:我在講分式方程這一課時,在一班我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把解分式方程的一般解題步驟給學(xué)生,結(jié)果全班有許多同學(xué)掌握不太好,作業(yè)出了很多問題。方法是我強(qiáng)加給他們的,學(xué)生沒有真正地動腦筋,只是被動地接受。在二班我采用新的教學(xué)模式,讓他們自己動手尋找各種解題辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣很高,課堂氣氛活躍,通過獨(dú)立自學(xué),小組討論,合作交流解決了本節(jié)課的難點,在作業(yè)中全班只有極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。過去一言堂的教學(xué)方法在新課改下應(yīng)被我們摒棄,將課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)的改革,讓我深刻地體會到教育中青年專家邱學(xué)華老師說的話,一堂好課,不在于老師講了多少,而在于你讓學(xué)生怎么去學(xué),學(xué)了多少。
二則是新知識與舊知識的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性非常強(qiáng),是一條線,像一個網(wǎng)絡(luò),而不是一個孤立的點。新知識都是從舊知識發(fā)展而來的,例如:人教版八年級數(shù)學(xué),在我們學(xué)習(xí)過平方差公式,完全平方公式之后緊接著就會學(xué)習(xí)因式分解,聯(lián)系十分緊密。因此,在講解新課時,一般都是從復(fù)習(xí)舊知識入手,通過比較、聯(lián)想,引入新課題,講解新知識。同時,在講解新知識的過程中,應(yīng)該盡可能地聯(lián)想到舊知識,新舊知識達(dá)到完美結(jié)合。但是舊知識何時復(fù)習(xí)、如何聯(lián)系,其深度和廣度如何,應(yīng)根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目的,新舊知識之間的關(guān)系,學(xué)生對舊知識的掌握程度及當(dāng)時的教學(xué)進(jìn)程情況而靈活確定。
二、處理好部分與部分的銜接關(guān)系
數(shù)學(xué)中部分與部分的銜接關(guān)系就是要處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識點間的過渡,要做到這點就需要我們開動腦筋認(rèn)真思考,并要參考別人已有的過渡再不斷完善,力求做到水到渠成,不露痕跡,將前后兩部分內(nèi)容銜接起來。學(xué)生的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷。好的過渡,需要深思熟慮,從上一環(huán)節(jié)到下一環(huán)節(jié),給學(xué)生一個容易接受并且完整的知識,備課時我們就要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系,然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來,形成一條主線貫穿整個課堂。如果直接說下面咱們講下一個問題,這種過渡有些生硬,學(xué)生有可能不太喜歡,這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,也不易引起學(xué)生的注意,則就難以形成系統(tǒng)的認(rèn)識。因此,數(shù)學(xué)老師就需要努力做到知識點間的完善過渡。
三、處理好深與淺的關(guān)系
一是知識講解的深與淺的關(guān)系,我們知道人的認(rèn)識是遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從特殊到一般,從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識規(guī)律的。因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循這樣一個規(guī)律,教學(xué)要從學(xué)生的實踐經(jīng)驗和舊知識出發(fā),“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!薄皵?shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。這是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師提出的要求。由此可見,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須從生活入手,由淺入深尤為重要,講淺了學(xué)生覺得枯燥乏味,講深了學(xué)生聽不進(jìn)去,一定要妥善處理好深與淺的關(guān)系,做到“由淺入深”,“深入淺出”。淺是深的基礎(chǔ),深是淺的發(fā)展,只有著手于淺,才能立足于深,二者不可偏廢。至于深淺的程度和比例如何,這要因人而異,即要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的具體情況而定。當(dāng)前,要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為應(yīng)該立足于基本要求,立足于淺,要面向大多數(shù)或全體同學(xué),盡量爭取每個學(xué)生都能聽懂。
二是題目講解的深與淺的關(guān)系,我們出示的題目應(yīng)力求緊扣教學(xué)大綱的重難點,以生動靈活的形式出現(xiàn),設(shè)計的練習(xí)中各個題目要有相應(yīng)的梯度和明確的目的性,難度要適中,有層次性,使成績較好的學(xué)生能進(jìn)一步提高,即所謂的提優(yōu)、拔尖,成績較差的學(xué)生也能跟上全體的步伐,即所謂的補(bǔ)差。這樣既能增強(qiáng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又能增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心。這既適應(yīng)了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求,又提高了教育質(zhì)量。
四、處理好板書與課件的關(guān)系
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,高校教師將文字、語音、圖像、視頻素材融入教學(xué)課件(PPT)中,豐富了教學(xué)內(nèi)容,節(jié)省了課堂時間。多媒體教學(xué)方式自身有獨(dú)特的優(yōu)越性,但也存在一些不足,諸如內(nèi)容展示龐雜、完整性不夠等,整節(jié)課PPT到底會不利于學(xué)生對知識點的理解和記憶。而傳統(tǒng)板書則可以起到很好補(bǔ)充作用,在教學(xué)過程中,將精美的PPT課件與板書有效結(jié)合設(shè)計,各取所長,能最大程度地提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué);板書;教學(xué)設(shè)計
1引言
對于當(dāng)下大學(xué)課堂,很多人會想到這樣的場景,教師只帶一個U盤就進(jìn)教室開講,結(jié)合畫面精美、內(nèi)容豐富的PPT點來點去,瀟灑自如。多媒體教學(xué),即教師通過教學(xué)設(shè)計,靈活地選擇和運(yùn)用計算機(jī)技術(shù),將文字、聲音、圖片、視頻等等多種媒體信息融入到教學(xué)內(nèi)容中來,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的的一種教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)正作為一種最常用的教學(xué)工具活躍在高校課堂中,教師將主要的教學(xué)內(nèi)容融于一張張圖文并茂的幻燈片中,表現(xiàn)形式豐富多彩,課堂上輕點鼠標(biāo)代替黑板粉筆,省時省力。但是筆者在講課和聽課的過程中發(fā)現(xiàn),經(jīng)常出現(xiàn)精美PPT課件一點而過,而學(xué)生們都還沒有看清楚的情況,有的教師上課的主要內(nèi)容就是念PPT,有的甚至斷句都成問題。如果遇到停電這種突發(fā)狀況,就只能換學(xué)生自習(xí)了。鼠標(biāo)可以完全取代粉筆嗎?傳統(tǒng)的板書教學(xué)在多媒體課堂還有一席之地嗎?看來是個值得思考的問題。
2多媒體教學(xué)的特點
多媒體教學(xué)被高校教師廣泛使用,其優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①PPT作為教師教學(xué)的輔助工具,節(jié)省課堂書寫的時間。特別是對于大段的文字內(nèi)容,教師直接講授過去學(xué)生可能難以接受,書寫則難免背對學(xué)生、擱置學(xué)生時間過長,PPT則可以輕易解決此問題。②PPT是微軟公司辦公系列軟件之一,易學(xué)易用,便于操作。友好的操作的界面和強(qiáng)大的功能設(shè)置,再加上網(wǎng)上豐富的模板資源,即使是老教師也可以容易地制作出精美的PPT課件。③PPT演示文稿集文字、圖片、視頻等多媒體信息于一體,結(jié)合花樣各異的動畫效果、幻燈片切換方式和不拘一格的幻燈片布局版式、模板及配色方案,能夠把枯燥的理論知識以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)出來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許正是因為PPT如此強(qiáng)大的優(yōu)點,讓很多教師用了之后就過于依賴,“重課件,輕板書”的現(xiàn)象屢見不鮮,而對于PPT可能存在的諸如內(nèi)容龐雜、完整性不夠等缺點認(rèn)識不足,使得許多新問題也不斷顯現(xiàn):教師課堂上完全忽視了板書的書寫,脫離課件不會講課,教學(xué)過程受限于課件,不夠靈活;播放課件速度過快,照”屏”宣科,重點不突出,學(xué)生跟不上進(jìn)度,學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)起來有難度;過于花哨的課件形式和效果蓋過了教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì),造成聽課者視覺疲勞,反而影響教學(xué)效果;PPT的制作內(nèi)容堆砌、文字不精煉,閱讀起來費(fèi)力,記錄、理解、消化知識點都成問題。
3PPT教學(xué)引領(lǐng),板書教學(xué)不丟棄
多媒體PPT課件的引入目標(biāo)是強(qiáng)化、優(yōu)化教學(xué)效果,不是、也不可能消滅板書這種形式[1]。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互配合、相互交流的過程。合理的板書設(shè)計和靈活的多媒體教學(xué)模式作為教學(xué)的兩種重要手段,二者應(yīng)該相互補(bǔ)充、相輔相成。俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功。”要保證課堂40min的教學(xué)效果,離不開充足的教學(xué)準(zhǔn)備,包括多媒體課件PPT的制作和板書設(shè)計兩個部分。其中,真正好的PPT應(yīng)該是內(nèi)容和效果設(shè)計并重。內(nèi)容上直接復(fù)制、粘貼的方式不可取,大篇幅的文字會導(dǎo)致重點不突出。PPT應(yīng)該是教師教學(xué)、講述的提綱,是教師授課內(nèi)容的凝練,而不是課本的電子版放大。另外,為了提高課件的放映效果,可以選用不同款式的模板,但是應(yīng)該慎用太復(fù)雜的模板,容易分散學(xué)生的注意力。色彩、對比度、配色方案的選用和調(diào)整,應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者的觀看要求。而對于板書設(shè)計,教師也應(yīng)該在課下有所考慮。每節(jié)課的板書應(yīng)該能夠讓本節(jié)課的知識點、講課的脈絡(luò)一目了然。板書的設(shè)計還需要注意學(xué)科性、整體性、概括性和美觀性等,板書的表現(xiàn)力也是教師必然具備的基本功之一[2]。除了課前準(zhǔn)備,高校教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體PPT教學(xué)和板書教學(xué)各自的優(yōu)點,靈活應(yīng)用。課件可以應(yīng)用一切多媒體素材,甚至可以靈活添加超鏈接,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是幻燈片的播放不是灌輸式的“走馬觀花”,要以提升教師“授業(yè)解惑”的效果為基本要求,以學(xué)生可以接受的速度和方式不斷調(diào)整。另外,教師在教學(xué)內(nèi)容上選用多媒體教學(xué)時,要特別注意不能因為多媒體的動畫和圖形功能而淡化了對學(xué)生抽象思維的引導(dǎo)和演繹能力的培養(yǎng)[3]。教師在使用PPT作為教學(xué)工具時,要注意增加師生的互動交流,以學(xué)生為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。對于公式的推演、難點的拆分、解析,板書有其獨(dú)到的優(yōu)點。教師在黑板上的推算過程,把復(fù)雜的問題分解開來,將教師解決問題的思路傳輸給學(xué)生,能夠很好地幫助學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂,信息量大,具有形象性、直觀性、動態(tài)性,能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而盲目的“重課件,輕板書”也不可取,合理、規(guī)范的板書也是考驗教師教學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。如何發(fā)揮各自的優(yōu)越性,值得我們同輩在今后工作繼續(xù)探討提高。
作者:廖璠 劉雅琳 李瑞昌 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]熊飛.多媒體教學(xué)中PPT演示與板書的互補(bǔ)研究[J].教改教法,2013(3):46~48.
【關(guān)鍵詞】 簡單實用 簡化樸實 簡潔流暢
新課程改革實施已多年,期間,語文課堂確實發(fā)生了翻天覆地的變化。縱觀現(xiàn)在的語文課堂上,教師們津津樂道于教學(xué)過程的精雕細(xì)琢,追求課程結(jié)構(gòu)的完美無暇,課堂被設(shè)計成若干個精細(xì)的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣且密不透風(fēng),每句話、每個詞,甚至每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間也被精確地設(shè)定,這樣的語文課堂的確很完整,但那只是“看似完整”,實際上卻成了教師表演的舞臺,什么“小組合作學(xué)習(xí)”、“多媒體課件的運(yùn)用”、語文“生活化”、贊賞聲不絕于耳的課堂評價語,使原本簡單的語文課有了千頭萬緒卻不見主頭緒,枝繁葉茂卻不見總枝干。疏不知,熱熱鬧鬧中卻早已失卻了語文課本應(yīng)該具有的“語文味”。
1.解密語文課堂――讓“黑板”走進(jìn)來,簡單卻不乏實用
毫無疑問,多媒體的引用讓我們的語文課堂確實增色不少,可現(xiàn)在越來越多的人盲目的模仿,跟風(fēng),導(dǎo)致了現(xiàn)在語文課堂出現(xiàn)了常見的“三不”現(xiàn)象:即不看書、不板書、不做書面作業(yè),而“三不”現(xiàn)象的另一個“三力”現(xiàn)象卻紛至沓來:人力、物力和財力。我覺得我們就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時要注意考慮怎樣不用多媒體來上好課,而不應(yīng)動不動就依賴它。曾在一本雜志上看到美國的教育雖然很先進(jìn),但美國的老師卻很少使用多媒體。其實多媒體的使用也應(yīng)因文而異,因為語文課最好是讀懂,而不是看懂,當(dāng)課文能夠讀懂時,就勿需再看。“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”也能在引領(lǐng)學(xué)生閱讀能力的前提下上一堂出彩的語文課。我本著讓同學(xué)自己通過閱讀,自己讀懂文章想要告訴我們的道理:學(xué)習(xí)必須專心致志。其實我可以在課堂上用相關(guān)的名人名言或歌曲間接告訴他們,但那樣便失去了語文的“工具性”,所以我選擇讓學(xué)生自己體悟,于是我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“出色”和“沒有多大長進(jìn)”的本來含義之后,我問:兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下圍棋,為什么學(xué)的結(jié)果不一樣呢?學(xué)生自然就從課文中找出了點晴之筆:一個學(xué)生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。我也順手在黑板上板書:專心致志聽、看、問。接著引導(dǎo):另一個學(xué)生呢?你能找一找書上描寫他的神態(tài)和動詞,圈一圈,待會兒把它寫在黑板上。(具置在剛才板書的下方)同學(xué)們在上慣了多媒體的課后,反而覺得自己上黑板板書很有意思,便紛紛舉手回答并上黑板板書,一眨眼工夫,“專心致志”與“聽、看、問”的下邊便寫滿了同學(xué)們不同的見解:走了神兒――想、做、又去想。這樣一來,剛才提的那個“為什么”的答案不就迎刃而解了嗎?而這也正是該篇文章所要表達(dá)的中心思想,真是一舉兩得??粗诎迳蟿e出心裁的板書,我真想再添加一個“喜”字,因為我看到了孩子們的成長,學(xué)生在與黑板的對話中,思維是那么活躍,分析是那么透徹,設(shè)計是那么精美,構(gòu)思是那么獨(dú)特。我從內(nèi)心呼喊:摒棄浮華吧,讓黑板也參與到課堂的對話中來!由此可見,日常課,還是以常規(guī)媒體為主,只要教師認(rèn)真吃透教材,把握學(xué)生,以“用教材教”的理念來教學(xué),課堂教學(xué)照樣可以很成功。
2.縱觀語文課堂――讓“安靜”積蓄能量,過程簡化卻很樸實
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。但是,我們不無憂慮地看到,在相當(dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只是有其“形”,而無其“實”。課堂真的是越熱鬧越好嗎?我看不然。新課程實施以來,課堂上,學(xué)生變得主動了,變得活潑了,這可能是人們期望看到的,可同時,也不難看到為追求形式新穎,一節(jié)課中安排了過多的活動,它們幾乎取代了老師的講解,丟掉了語文課應(yīng)有的特性,“小組合作學(xué)習(xí)”的結(jié)果是由過去老師的“一言課”演變?yōu)閮?yōu)等生的“一言課”,他們成了小組的代言人,可見,“小組合作學(xué)習(xí)”確實也存在著弊端。
新理念、新課標(biāo)、新教材拯救了語文教材的“靈性”,也呼喚著語文課向著更“人性”的方向回歸?!靶〗M合作”的確能讓學(xué)生在靈動的語文教材中發(fā)芽成長,但他/她的內(nèi)心世界未必會與作品合二為一,真正能讓學(xué)生全身心撲入教材中,還是得讓學(xué)生本身能受到靈動教材的“催化”,自己爆發(fā)思索,才會讓學(xué)生變得越來越“人性”化。因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的活動是必需的,但語文課基本的特性不能丟,聽、思、說,對基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練不能丟。從課堂教學(xué)的藝術(shù)上看,也該有類似一幅山水畫“疏可走馬”的空間空白、一首動人樂曲的驟然“休止”的時間空白,不能一“動”到底,空洞的熱鬧是不可取的,有時,簡化樸實的課堂上也會噴薄出比小組合作更強(qiáng)的爆發(fā)力。
3.深入語文課堂――讓“教材”提升能力,簡潔中透露流暢
著名的美國心理學(xué)家布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為:任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡約方法表達(dá)出來,從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。而前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論中也透露出類似的觀點,現(xiàn)在已有一大批的教師投入到簡約化課堂的實踐中去,而教師于課堂上的教學(xué)語言則是語文課堂簡約化一個舉足輕重的組成部分。教師在課堂上的語言若能言簡意駭,簡潔流暢,就能給人以明亮清澈的透明感,學(xué)生也會隨之產(chǎn)生一種清爽怡人的感覺。