初中生物課教學(xué)的反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物課教學(xué)的反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，提出了面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

遍觀初中生物新教材，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；匠心獨(dú)運(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；耳目一新，激發(fā)了師生的合作熱情，有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，需要新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法來(lái)支撐，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。以下是筆者從課堂模式的改革上做了一些嘗試。

1.1變“接受式為主的教學(xué)方法”為“接受式與探究式相結(jié)合的教學(xué)方法”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師使用的基本方法是講授法，毫無(wú)疑問(wèn)這種方法有其優(yōu)點(diǎn)。但是隨著新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)加大學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的含量，使學(xué)生在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)受到啟迪和教育，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。目前在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方面主要是研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)校已經(jīng)將其納入課表。研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)使用起來(lái)比較靈活，可以在課堂內(nèi)，也可以延伸到課外，研究的時(shí)間可長(zhǎng)可短，具有靈活性和探索性等特點(diǎn)。

探究活動(dòng)是按照科學(xué)探索的一般規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料，設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，調(diào)查和觀察等活動(dòng)進(jìn)行探索、研究、分析、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等思維方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)主要采用課堂討論和實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)方法。

“植物的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)案例：

(1)在導(dǎo)人新課時(shí)，教師先展示室內(nèi)栽培的朝向光源方向彎曲生長(zhǎng)的玉米幼苗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察幼苗的生長(zhǎng)狀況和生長(zhǎng)條件，引導(dǎo)學(xué)生提出：“植物為什么具有向光性?植物向光性與胚芽鞘的哪個(gè)部位有關(guān)?胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里?植物明顯生長(zhǎng)的部位又在哪里……”

(2)在學(xué)生通過(guò)觀察提出了問(wèn)題后，教師組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，提出假設(shè)；往往不同組的學(xué)生提出的假設(shè)不同，甚至是截然相反，如有些學(xué)生認(rèn)為植物的向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)，而另有些學(xué)生認(rèn)為彎曲生長(zhǎng)的是胚芽鞘尖端的下面一段，因而植物的向光性應(yīng)與尖端下面的一段有關(guān)。

(3)在學(xué)生提出猜想、假設(shè)后，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“猜想、假設(shè)”，組織學(xué)生積極地收集資料進(jìn)行推理或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，要讓學(xué)生充分討論，發(fā)揮他們的想象力，獲得思維的最佳方法，根據(jù)自己已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)出可行的研究方案。

(4)在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅要有科學(xué)性，還要有可行性。并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種實(shí)驗(yàn)方案及提出的預(yù)期結(jié)果，指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如①玉米幼苗用單側(cè)光照射；玉米幼苗種在暗處。②切掉胚芽鞘尖端，幼苗用單側(cè)光照射；保留胚芽鞘尖端，幼苗用單側(cè)光照射。③尖端套上錫帽，幼苗用單側(cè)光照射；尖端下部套錫裙，幼苗用單側(cè)光照射。④切掉尖端，接觸過(guò)尖端的瓊脂塊放一側(cè)；切掉尖端，未接觸過(guò)尖端的瓊脂塊放一側(cè)。

(5)分析總結(jié)得出結(jié)論。①玉米幼苗具有向光性；②玉米幼苗生長(zhǎng)和彎曲與尖端有關(guān)；③感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端；④胚芽鞘尖端產(chǎn)生了促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)(生長(zhǎng)素)，運(yùn)輸?shù)较虏?，促進(jìn)了下部的明顯生長(zhǎng)。

(6)在講解生長(zhǎng)素作用的雙重性時(shí)，首先出示頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生用生長(zhǎng)素的作用原理進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)很自然得出頂芽的生長(zhǎng)素濃度大于側(cè)芽，所以頂芽生長(zhǎng)快。接著出示科學(xué)家們測(cè)試的結(jié)果：生長(zhǎng)素濃度實(shí)際上是側(cè)芽大于頂芽，這就讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一種矛盾和沖突，從而產(chǎn)生疑問(wèn)和懷疑。這時(shí)充分利用這種沖突心理，列舉一系列生長(zhǎng)素濃度與生長(zhǎng)速度之間的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪制成一條曲線，從而得出生長(zhǎng)素在低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的結(jié)論。

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。比如課題的選擇、時(shí)間的控制、規(guī)模的大小等，教師應(yīng)當(dāng)提出明確要求，不能放手不管，把一切都交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)指出的是，目前研究性學(xué)習(xí)還面臨著挑戰(zhàn)，步履艱難，患得患失，有的學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)到了山窮水盡的境地，把研究性學(xué)習(xí)課當(dāng)成學(xué)生的自習(xí)課。上述狀況都有待進(jìn)一步研究和探索。還應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須結(jié)合教材的實(shí)際，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性、恰當(dāng)?shù)剡x擇。切忌把什么課程都搞成研究性學(xué)習(xí)了，那樣做反而會(huì)誤事。另外，還要發(fā)揮接受式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，采取接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

1.2變“講臺(tái)式授講”為“講臺(tái)下共講”

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教育者與被教育者，管理者與被管理者的關(guān)系。教師是教育者，具有絕對(duì)的權(quán)威，至高無(wú)上的權(quán)力。在這種關(guān)系下，學(xué)生沒(méi)有與教師平等溝通的權(quán)力，沒(méi)有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的自由，沒(méi)有輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育由專(zhuān)制走向民主的今天，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系十分迫切，這種關(guān)系的建立有賴(lài)于師生關(guān)系的重新定位。教學(xué)交往過(guò)程是師生雙邊交流的過(guò)程。師生通過(guò)交流達(dá)到相互理解、相互尊重，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)放下權(quán)威，爭(zhēng)做學(xué)生的同伴、朋友?！坝H其人、信其道”，只有在心理上喚起學(xué)生的親近感，拉近師生距離，才能保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有利于學(xué)生的健康發(fā)展，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既有知識(shí)又有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

新課程理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話過(guò)程，要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師適時(shí)地走下講臺(tái)加入到學(xué)生中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立起信心。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給予學(xué)生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關(guān)系，所以教師要解開(kāi)束縛，建立教學(xué)民主，增進(jìn)師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓。教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢寫(xiě)，使他們?cè)跓o(wú)拘束無(wú)壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

一次“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)課，在學(xué)生的一致要求下，利用晚自習(xí)在沒(méi)有講臺(tái)的自習(xí)室里和學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生積極自覺(jué)筆者也在新鮮的感覺(jué)中參與進(jìn)去，做洋蔥根尖的壓片和觀察細(xì)胞有絲分裂相，基本上人人取得成功，課堂氣氛十分熱烈。記得我們?cè)诖髮W(xué)里用整整半天時(shí)間進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，也有較多的人不能取得良好的效果，這使筆者深深體會(huì)到走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)真的會(huì)有很多意想不到的效果。更重要的是通過(guò)這樣一節(jié)課，師生間的感情進(jìn)一步接近，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性進(jìn)一步得到了提高。

1.3變“看教材教學(xué)”為“就地取材開(kāi)展教學(xué)”

生物學(xué)研究的對(duì)象是有生命的有機(jī)體。要讓學(xué)生擺脫課本的框架，多方面地發(fā)覺(jué)身邊的生物，在解決問(wèn)題時(shí)把課本的知識(shí)加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣的效果會(huì)、好得多。

例如，關(guān)于根的形態(tài)，盡管課堂有掛圖、模型，但只能看到掛圖、模型，摸不到實(shí)物，印象就不深刻。筆者將一個(gè)年級(jí)的四個(gè)班分成兩組，一組是教師在課堂上演示菜豆和小麥根的形態(tài)后，便組織學(xué)生到植物園實(shí)際觀察各種植物的根系；二組是教師在課堂上有掛圖和模型講根的形態(tài)。結(jié)果考查成績(jī)很不一樣。一組平均成績(jī)86分，二組平均成績(jī)69分，一組比二組平均成績(jī)提高17分，提高率為24％。一組不但成績(jī)高，而且能認(rèn)識(shí)觀察過(guò)的實(shí)物，又能分辨見(jiàn)過(guò)的各種根形；二組只能口述兩種根系的概念，但不能分辨更多的植物根系類(lèi)型。一星期后，在事先不進(jìn)行通知的情況下，教師要學(xué)生面對(duì)10種根系實(shí)物(玉米、水稻、大豆、蔥、白菜、蘿卜、甘薯、菟絲子、葡萄、丁香)識(shí)別出根的形態(tài)、特征、種類(lèi)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如表1。

2　新模式嘗試下的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

同一年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)分別采用單純的接受式教學(xué)法和接受與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，一個(gè)月后，筆者就這兩個(gè)班級(jí)的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了匯總，結(jié)果如表2。

從以上數(shù)據(jù)得出這樣的結(jié)論：接受式教學(xué)有益于均分，但不益于許多能學(xué)好但沒(méi)興趣的學(xué)生發(fā)展，甚至有可能讓他們成為后來(lái)的后進(jìn)生。

第2篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0106-02

伴隨我國(guó)初中生物課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，其教學(xué)方式和教學(xué)理念也因此發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，這使得初中生物教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。但是，由于我國(guó)改革基礎(chǔ)較差，相關(guān)師資力量較為薄弱，使得生物教學(xué)在改革過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致該科目教學(xué)改革深入發(fā)展受到了一定程度的阻礙。面對(duì)此種情況，初中生物教師應(yīng)該要全面反思當(dāng)前初中生物教學(xué)在教學(xué)理念和方式上存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而盡快推動(dòng)生物教學(xué)的發(fā)展，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提升初中學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一 當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式固化

從目前來(lái)看，我國(guó)初中學(xué)校和教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)采用的往往是以教師講課、學(xué)生聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的存在，使得初中生物課堂成為“一言堂”，即學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式中，不僅其學(xué)習(xí)效率會(huì)受到極大的影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)被極大地打壓，長(zhǎng)此以往，其學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科的興趣就會(huì)漸漸消失，從而使教學(xué)受阻。此外，由于現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型的人才，如果學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性在學(xué)習(xí)過(guò)程中被磨滅，還會(huì)影響其在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。

2.教學(xué)觀念守舊

初中生物課堂教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)“一言堂”這種教學(xué)模式，其最主要的原因就是學(xué)校和教師受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念的影響較大；并且，部分學(xué)校和教師為了能夠提高高考升學(xué)率，在教學(xué)過(guò)程中大力向?qū)W生灌輸“考試重點(diǎn)”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷下降。目前，大部分初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只是在一味地講解生物知識(shí)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生物這門(mén)課程的特殊性提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較差。此外，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而使得其并沒(méi)有在理論教學(xué)期間合理地安排實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，使得新課改培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力的目標(biāo)無(wú)法在生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

二 引發(fā)生物教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)校的升學(xué)率，受此種教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中一直存有“向?qū)W生灌輸大量生物知識(shí)就好”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)力和興趣，降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。例如，在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，大部分初中教師使用的都是講授法，并沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力在此種教學(xué)模式中逐漸喪失，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度產(chǎn)生極大的影響。

2.教學(xué)手段滯后

正如上文所講，目前初中生物教學(xué)采用的主要是“一言堂”的教學(xué)模式，長(zhǎng)期使用此種教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生不利的影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而逐漸放棄學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程。對(duì)此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能減少此種教學(xué)手段的使用，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，從而盡量提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升生物課的課堂教學(xué)效率。

三 提升初中生物教學(xué)效率的對(duì)策

同其他學(xué)科一樣，初中生物也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以為提升初中生的動(dòng)手和邏輯思維等方面的能力提供一定的推動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但是由于目前大部分初中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)有著過(guò)重的功利心，對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)過(guò)度重視，而忽視生物這門(mén)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰湾憻拰W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其能夠更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，改革生物教學(xué)模式是十分必要的。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念對(duì)于貫徹新課改要求和提升教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。因此，生物教師先要對(duì)新課改的精神、要求、思路進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而找出新課改真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的；而后，教師再結(jié)合當(dāng)前生物教材中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)流程，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)該要盡量學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷地完善自我，豐富自身的教學(xué)手段，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，自己只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者這一教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)過(guò)程中充分地突出學(xué)生的主體地位，從而使得學(xué)生可以在不斷的探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

2.提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物課程教學(xué)中的比重，讓學(xué)生擁有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，教師在講解與蝗蟲(chóng)有關(guān)的生物知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生親手捉兩只蝗蟲(chóng)，然后將一只蝗蟲(chóng)的頭部完全浸入水里，將另一只蝗蟲(chóng)的腹部完全浸入水中，觀察哪一只蝗蟲(chóng)會(huì)先死掉，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，不僅能夠保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)，還可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，從而更好地運(yùn)用這些生物知識(shí)。此外，對(duì)于一些難度相對(duì)較大的生物實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生無(wú)法依靠自己的能力獨(dú)立完成，教師也應(yīng)該要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，而自己只是作為一個(gè)指導(dǎo)者，在學(xué)生操作失誤時(shí)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生依靠自己的能力快速地掌握生物知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)起創(chuàng)新性思維。

3.教學(xué)方式多樣化

在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師不能夠僅僅依靠“灌輸式”的教學(xué)理念以及“一言堂”式的教學(xué)方式，而是要根據(jù)當(dāng)前生物課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性需要以及興趣特點(diǎn)來(lái)選擇所要使用的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境等方法來(lái)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而不是一味地被動(dòng)接受，從而提升生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)將生物課本中一些枯燥、單調(diào)且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以圖片、音樂(lè)和視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以采用案例分析、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行生物教學(xué)，以便有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性，從而有效提升初中生物的教學(xué)效率。

4.增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要盡可能地為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。這樣不僅可以將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位充分突顯出來(lái)，還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的能力。因此，無(wú)論在講解何種內(nèi)容的生物知識(shí)時(shí)，教師都應(yīng)該要盡可能地縮短自己講解的時(shí)間，為學(xué)生提供充分的自主思考、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠更好地掌握新知識(shí)。例如，在講解苔蘚、藻類(lèi)和蕨類(lèi)植物時(shí)，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)這三類(lèi)植物的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，便可以更好地歸納本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，從而更加快速全面地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

四 結(jié)論

總而言之，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)講，受新課改不斷深入發(fā)展的影響，初中教師要想保證當(dāng)前生物課程教學(xué)的任務(wù)得以順利完成，其教學(xué)效率得到極大的提升，就一定要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)有效地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用各類(lèi)型生物知識(shí)的能力，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生作為課程教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到各項(xiàng)生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而為我國(guó)初中生物教學(xué)改革發(fā)展提供一定的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（43）

[2]朱飛.重慶市初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2008

[3]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，2012

第3篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：銜接；小學(xué)和初中；生物教學(xué)

近三年，我同時(shí)擔(dān)任學(xué)校的小學(xué)與初中七年級(jí)的科學(xué)教學(xué)，在這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大降低，特別是生物教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。學(xué)習(xí)效果和成績(jī)也不盡如人意，在小學(xué)時(shí)是班級(jí)中科學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者，也對(duì)初中的科學(xué)學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。針對(duì)這些情況，我進(jìn)行了思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在小學(xué)科學(xué)生物教學(xué)與初中科學(xué)生物教學(xué)的銜接過(guò)渡沒(méi)能做好。原來(lái)，小學(xué)生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)初中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為了讓學(xué)生對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)有興趣，有信心，從而熱愛(ài)上初中的生命科學(xué)，就要解決小學(xué)與初中的生物教學(xué)在知識(shí)、興趣、教法和學(xué)法等上的銜接問(wèn)題。根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教材進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

小學(xué)生物教學(xué)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)是小學(xué)生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。所以要注意做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，為初中生物教學(xué)做好鋪墊工作。

平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到初中科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)老師抱怨，說(shuō)所教給學(xué)生的知識(shí)在小學(xué)階段都有學(xué)過(guò)，但是并沒(méi)能很好地為初中生物教學(xué)有幫助。其實(shí)，我也有同樣的感受，再與自己平時(shí)教學(xué)中實(shí)際情形進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容的銜接沒(méi)有做好。例如，種子的生物教學(xué)中，小學(xué)階段的重點(diǎn)是觀察種子的外形，初步探究和觀察種子的萌發(fā)。在中學(xué)階段則側(cè)重于學(xué)習(xí)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和探究種子萌發(fā)的條件。在個(gè)體發(fā)育的教學(xué)中，小學(xué)著重于動(dòng)植物外形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上，而中學(xué)階段則會(huì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)植物生殖等知識(shí)。在人的生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識(shí)人的具體活動(dòng)與身體相應(yīng)部位的關(guān)系，粗略地了解了人體的幾大系統(tǒng)，而初中階段會(huì)深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成。這些都說(shuō)明了中小學(xué)生物教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是遞進(jìn)式安排的，也是符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

所以建議中小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，做到心中有數(shù)。針對(duì)初中生物教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為初中的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)；針對(duì)小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，初中老師應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容做好選擇，避免一些不必要的重復(fù)。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)鳳仙花種子的發(fā)芽中，對(duì)各種種子外形特征就進(jìn)行過(guò)觀察；在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)種子的萌發(fā)也嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究方案的討論與設(shè)計(jì)。這些學(xué)習(xí)中內(nèi)容到初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)還會(huì)涉及，那么這時(shí)就將初中的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地滲透到小學(xué)教學(xué)中去，這樣一來(lái)也能很好地為初中教學(xué)減少不必要的重復(fù)，在教學(xué)初中七年級(jí)下冊(cè)種子的結(jié)構(gòu)與種子的萌發(fā)時(shí)就將重點(diǎn)放在探究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)與種子萌發(fā)成幼苗的內(nèi)在聯(lián)系上。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)要求也是不同的，小學(xué)生物教學(xué)注重從感官觀察、感受等情感上來(lái)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，而初中更注重學(xué)生生物素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更廣、更深。這就要求對(duì)中小學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)與要求合理地銜接好，只有這樣，初中生的生物素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能很好地得到提高。

中小學(xué)生物教材在形式上也存在著很大的不同，這會(huì)讓人對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為小學(xué)階段的生物教學(xué)沒(méi)有學(xué)好，對(duì)初中階段的生物學(xué)習(xí)不會(huì)有影響。其實(shí)，初中生物教學(xué)與小學(xué)生物教學(xué)之間還是有很多聯(lián)系的。有很多小學(xué)生物教學(xué)知識(shí)都可以用在初中教學(xué)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)中，為初中生物教學(xué)起到對(duì)舊知識(shí)的回憶和對(duì)新知識(shí)的過(guò)渡作用。例如，四年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的動(dòng)物的繁殖活動(dòng)，就可以作為七年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)部分。小學(xué)六年級(jí)中的保護(hù)物種的多樣性，也可以用來(lái)作為初中七年級(jí)中的物種多樣性的情景部分的設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生像放電影似的想起以前所學(xué)的知識(shí)，又可以讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更有信心和興趣。另外，在有些初中生物練習(xí)中，也有涉及到小學(xué)教材中的知識(shí)，所以合理地利用好小學(xué)教材，對(duì)初中的生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

學(xué)生在小學(xué)進(jìn)入初中時(shí)，就面臨著許多客觀的變化。有學(xué)生心理上的變化、學(xué)生生理上的變化、學(xué)校環(huán)境的變化、課程內(nèi)容上的變化、教師教學(xué)方式、方法上的變化、學(xué)校管理方式上的變化等。

由于這些突然的變化，往往容易導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果就使得一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受這些變化、知識(shí)上又難以掌握、生活上也難以適應(yīng)的“三難”局面，特別是有一些在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，由于不適應(yīng)初中的教育教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，甚至有的因此滑落為學(xué)困生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)信心造成了很大的打擊。可以說(shuō)每年都有這樣的學(xué)生。例如，陳群樂(lè)（化名）同學(xué)，現(xiàn)就讀于七年級(jí)，他原先在我們學(xué)校就讀小學(xué)時(shí)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是非常優(yōu)秀的，特別是在小學(xué)科學(xué)生物學(xué)習(xí)中，他經(jīng)常會(huì)對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行探究，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這與同齡的同學(xué)們比起來(lái)是很不容易的。在進(jìn)入初中后，由于沒(méi)能很好地適應(yīng)初中的這些客觀的“突變”，特別是生物教學(xué)內(nèi)容與教師教學(xué)方式，結(jié)果成績(jī)是一落千丈，現(xiàn)在都成了老師擔(dān)憂的學(xué)困生了。類(lèi)似這種情況還有很多，如前兩年升入初中的陸海東同學(xué)，現(xiàn)就讀九年級(jí)，也因中小學(xué)生物教學(xué)方式的差異，師生交流不如小學(xué)多，導(dǎo)致他表現(xiàn)機(jī)會(huì)減少，感情逐漸被壓抑，加上父母長(zhǎng)期居住國(guó)外，親情也沒(méi)有及時(shí)得到溝通，進(jìn)入青春期后，由此變得寡言寡語(yǔ)，不愛(ài)交往，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不出來(lái)。而最終初中的生物成績(jī)遠(yuǎn)不如以前。因此，作為初中的生物教師，特別是七年級(jí)的生物教師，在學(xué)生剛由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該提前對(duì)每個(gè)學(xué)生的小學(xué)生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生順利地做好教學(xué)上的過(guò)渡與銜接。可以從以下幾個(gè)方面去做：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，及時(shí)了解情況，給予關(guān)心。在小學(xué)升入初中的階段，學(xué)生因客觀的“突變”，生物學(xué)習(xí)吃力跟不上時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生此時(shí)是焦慮，缺乏自信的，作為初中生物教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。（2）了解清楚具體的原因，對(duì)癥下藥。初中生物教師要從多方面去幫助學(xué)生找到生物學(xué)習(xí)不理想的原因，如，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題還是教師教學(xué)方法與之不適應(yīng)等，最后對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（3）做好堅(jiān)持工作，逐步提高對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的要求。有很多時(shí)候，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在教師幫助下稍有進(jìn)步，我們?cè)谛睦砩暇退尚噶?，?duì)他們的生物學(xué)習(xí)就自然而然地提高了要求，結(jié)果學(xué)生跟不上我們的要求，出來(lái)的效果也不理想。所以，教師要在心理上做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，逐步提高生物學(xué)習(xí)要求。（4）重視師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系。在生物課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師扮演好學(xué)習(xí)的合作者。課后也多找機(jī)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們所教的生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一直以來(lái)，生物課程被誤認(rèn)為是只要“死記硬背就能學(xué)好”的學(xué)科。其實(shí)不然，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)，一般都是在直觀觀察活動(dòng)中獲得。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的觀察探究活動(dòng)都是在老師的指引下進(jìn)行，學(xué)生的自主探究性和總結(jié)能力都不強(qiáng)。對(duì)于一些生物概念性的知識(shí)也是記憶思維較多，在學(xué)習(xí)上以被動(dòng)接受的居多。到了初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就以理解和自主探索為主了，歸納與梳理知識(shí)的能力也明顯加強(qiáng)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，及時(shí)地做好中小學(xué)生物教學(xué)方法與學(xué)生的心理認(rèn)知能力相適應(yīng)，使學(xué)生能更快、更好地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)蠶的生命周期這一課時(shí)，我們需要安排學(xué)生對(duì)蠶的一生經(jīng)過(guò)的各個(gè)階段進(jìn)行觀察活動(dòng)，在直觀形象的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)蠶的生命周期。進(jìn)入初中七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物的生長(zhǎng)周期時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知相應(yīng)地來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師也可以針對(duì)剛升入初一學(xué)生的具體實(shí)際，教師有意識(shí)的先放慢教學(xué)的進(jìn)度，以后再慢慢加快；也可以用一些模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，讓學(xué)生在具體形象的基礎(chǔ)上建立抽象的概念；也可以在小學(xué)六年級(jí)的生物教學(xué)中將初中生物教學(xué)方法緩緩地滲透，以便做好中小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特征與中小學(xué)生物教學(xué)相適應(yīng)的順利過(guò)渡。

三、對(duì)教師的情況進(jìn)行分析，做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接

在參加每次縣里舉辦的學(xué)科培訓(xùn)會(huì)上，總是聽(tīng)到有很多非科學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師在底下交流，關(guān)于中小學(xué)科學(xué)怎樣教和自身的一些教學(xué)上的困惑等問(wèn)題。從這些交流的內(nèi)容中，我也和我學(xué)校的科學(xué)教師情況進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)真的是有很多問(wèn)題存在。例如，我校的中小學(xué)科學(xué)教師有五位，其中只有一位是小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，另外四位中，有兩位還是音體美教師臨時(shí)來(lái)頂課的，這樣就造成中小學(xué)科學(xué)教師并不一定真正了解教材體系的特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生能力了解不夠，教學(xué)過(guò)程和教法不能準(zhǔn)確地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際；不能充分地了解學(xué)生的前概念和心理認(rèn)知水平，導(dǎo)致教學(xué)的起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)的難度過(guò)高，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難；不能正常地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能很好地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)。科學(xué)教師隊(duì)伍中的這種非專(zhuān)業(yè)情形，對(duì)中小學(xué)生物學(xué)習(xí)乃至整個(gè)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不利的，所以對(duì)做好中小學(xué)生物教學(xué)的銜接也產(chǎn)生了很大的影響。

為切實(shí)解決中小學(xué)生物學(xué)科教學(xué)銜接問(wèn)題，我認(rèn)為中小學(xué)生物教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在平日的教學(xué)工作中，整理出一套完整的中小學(xué)生物教材，以便自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。吃透中小學(xué)的生物教材，使自己對(duì)教材體系的特點(diǎn)真正地做到了解。（2）在教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際是否適應(yīng)；認(rèn)真研究教學(xué)方法，加強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力發(fā)展，從教學(xué)方法上搞好中小學(xué)生物的銜接。（3）在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課改的教育理念下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。生物教學(xué)中大量的生物知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更好。初中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與小學(xué)聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的小學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接。（4）在中小學(xué)生物銜接的重要時(shí)期，教師要及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生做好生物課的課前預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為今后初中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。也可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課和對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)記憶，從而提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。還可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成做生物作業(yè)與及時(shí)訂正作業(yè)的方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成并認(rèn)真檢查作業(yè)，教師批改后要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，教師也要做好“二次批改”的檢查，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中小學(xué)生物學(xué)習(xí)的順利銜接做好準(zhǔn)備。

總之，做好中小學(xué)生物教學(xué)銜接，讓我們的學(xué)生學(xué)得更輕松、更高效是我們每一個(gè)中小學(xué)生物老師追求的目標(biāo)，希望中小學(xué)生物教師一起共同努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)生物教學(xué)的銜接，還有很多的內(nèi)容值得我們?nèi)ニ伎寂c研究，我們還需繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

1我國(guó)目前生物課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮

目前許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。

1.2師生互動(dòng)模式的形式化

師生交流流于形式，缺乏思維深度。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生問(wèn)、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望與學(xué)生交流，但由于未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問(wèn)題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較膚淺，更談不上產(chǎn)生思維碰撞的火花。這主要在于教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)的傳授和鞏固。

2在新課改要求下提高生物教學(xué)質(zhì)量

2.1加強(qiáng)多媒體教學(xué)在生物課堂中的應(yīng)用

隨著教育信息化、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體教學(xué)可以使抽象知識(shí)形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后，使用多媒體有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制。

2.2營(yíng)造良好的生物課學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造民主、和諧、寬松的教育氛圍，利于啟迪創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：一方面教師注重營(yíng)造有利丁激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍。另一方面放手讓學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參加實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生敢于對(duì)新事物的探索和創(chuàng)新的過(guò)程。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課中的作用

實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和研究科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的作用。

2.4將情景教學(xué)應(yīng)用于生物課學(xué)習(xí)過(guò)程中

在生物課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)那榫呈情_(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)的前提，教師需要提供情景材料并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如在初中生物學(xué)“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)前，要告訴學(xué)生他們應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎樣做，使用顯微鏡應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。用顯微鏡能觀察到頭發(fā)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?用提問(wèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)看到什么、可能會(huì)有什么事情發(fā)生?為學(xué)生提供展示自己、表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，以便他們能相互比較與借鑒。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師所提供的情境材料，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生已具有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

2.5生物課教學(xué)中應(yīng)多采用探究式教學(xué)法

第5篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】 時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級(jí)開(kāi)始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開(kāi)始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語(yǔ)競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺(jué)得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】 初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見(jiàn)過(guò)的東西來(lái)幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開(kāi)始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開(kāi)始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。

平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車(chē)站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢(xún)問(wèn)她們?cè)?，有一個(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽(tīng)，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾](méi)有多大反應(yīng)，我又接著說(shuō)，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說(shuō)初中階段是不能太偏科的，每門(mén)都要兼顧到，她們表示同意我的說(shuō)法，看來(lái)后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過(guò)一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)首先接觸到的一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】 本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門(mén)學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開(kāi)始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第6篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 調(diào)查與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學(xué)科的發(fā)展史，實(shí)驗(yàn)在其中起著極其重要的作用，生物學(xué)科至今被認(rèn)為是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。通過(guò)重點(diǎn)調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為匯川區(qū)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供依據(jù)及探索。

1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

由表1可以看出，我們抽樣調(diào)查的對(duì)象有學(xué)生和教師，師院附中生物教師1名，學(xué)生24名；上海路十九中教師3名，學(xué)生24名；北關(guān)中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；團(tuán)澤中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；天儀中學(xué)教師3名，學(xué)生24名。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

（1）調(diào)查方法。對(duì)五所學(xué)校的教師與學(xué)生采用抽樣調(diào)查法進(jìn)行，教師與學(xué)生數(shù)量見(jiàn)表1。并通過(guò)實(shí)地測(cè)量各校生物實(shí)驗(yàn)室面積，觀察實(shí)驗(yàn)器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄，通過(guò)與學(xué)生代表交談，教師訪談等方式了解學(xué)校生物教師的師資情況與教學(xué)情況，對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度以及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率等。（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學(xué)校的師資隊(duì)伍情況、生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、賬、物、卡是否相符以及學(xué)生、教師實(shí)驗(yàn)操作技能等方面進(jìn)行。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)情況

由表2可以看出，匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊(duì)伍情況，總體來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)都比較高，都是生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不存在其他專(zhuān)業(yè)教師上生物課的情況。這樣對(duì)生物教學(xué)的質(zhì)量就有所保證了，擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)水平必定會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到更好的作用。

但五所學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理人員，這使實(shí)驗(yàn)室管理還需理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，從而加重教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，使之在實(shí)驗(yàn)室管理上常常力不從心，造成實(shí)驗(yàn)室藥品存放雜亂無(wú)章，器材維護(hù)不周等現(xiàn)象，并且四所學(xué)校生物教師少，任務(wù)重，加大了實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的困難。

2.2 生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況。匯川區(qū)五所初級(jí)中學(xué)都屬于一類(lèi)學(xué)校，根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實(shí)”評(píng)估驗(yàn)收實(shí)用手冊(cè)》標(biāo)準(zhǔn)，一類(lèi)中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室不少于兩間，顯微鏡應(yīng)為50臺(tái)，藥品27類(lèi)。①由表3得出，五所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室間數(shù)均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，生物實(shí)驗(yàn)室只有一間，教學(xué)時(shí)還需借用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或物理實(shí)驗(yàn)室；只有團(tuán)澤中學(xué)顯微鏡數(shù)量沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在其他實(shí)驗(yàn)器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實(shí)驗(yàn)工具等，五所學(xué)校的數(shù)量都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細(xì)焦螺旋螺絲松動(dòng)，反光鏡丟失等。

針對(duì)以上情況，學(xué)校方面要多加努力?；I集資金擴(kuò)建生物實(shí)驗(yàn)室，對(duì)破損的顯微鏡要及時(shí)修理，損壞的要及時(shí)更換。在器材和藥品上也要將缺失的補(bǔ)上以滿足學(xué)生能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要。當(dāng)然改善這些問(wèn)題需要增加很大一筆資金，學(xué)校對(duì)此可以向當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門(mén)提出申請(qǐng)。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理。由表2可以看出，五所學(xué)校均無(wú)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)職教師，因此實(shí)驗(yàn)室管理由生物教師代管和學(xué)生代表協(xié)助管理，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由生物教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

實(shí)驗(yàn)室里都有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度上墻，有必做實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠袑W(xué)生分組名單以及有實(shí)驗(yàn)課審批單。

針對(duì)以上情況，學(xué)校需要聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實(shí)驗(yàn)室的壓力，一方面可以使實(shí)驗(yàn)室管理得更為具體和規(guī)范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學(xué)校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機(jī)抽查的是100ml的燒杯，教師能對(duì)照賬、物、卡很快地找到它，這說(shuō)明學(xué)校在管理賬、物、卡上很?chē)?yán)謹(jǐn)，教師對(duì)賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況

調(diào)查生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率能直接反映學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，只有讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

從表5可以看出匯川區(qū)五所中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的情況，教師演示實(shí)驗(yàn)為100%，學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)只有上海路十九中、天儀中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，師院附中、北關(guān)中學(xué)、團(tuán)澤中學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均未達(dá)到90%。

由此可以看出學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠重視。許多教師認(rèn)為初中沒(méi)必要開(kāi)設(shè)太多實(shí)驗(yàn)，一堂課做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太緊，學(xué)生根本不能真正學(xué)會(huì)怎樣去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，再加上課程的內(nèi)容較多，所以將應(yīng)開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課上成了理論課，以應(yīng)付高考。這些充分說(shuō)明了教師對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)的觀念存在一定程度上的誤差，沒(méi)有理解生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能情況

為了更真實(shí)地了解學(xué)生實(shí)際的操作情況，我們分別從五所學(xué)校八年級(jí)各班中隨機(jī)抽取24名學(xué)生進(jìn)行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，觀察他們是否會(huì)做、是否規(guī)范。

由表6可以看出，天儀中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力比其他四間學(xué)校較強(qiáng)，操作較規(guī)范，但仍存在部分不規(guī)范操作與錯(cuò)誤操作現(xiàn)象存在。

學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤主要為：取材錯(cuò)誤，如：將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯(cuò)誤，如：使用顯微鏡轉(zhuǎn)換器不規(guī)范，存在直接用手旋轉(zhuǎn)物鏡的現(xiàn)象；制作臨時(shí)裝片操作錯(cuò)誤，如：直接在載物臺(tái)上進(jìn)行染色，觀察裝片時(shí)直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對(duì)光不好等錯(cuò)誤操作。

2.5 教師實(shí)驗(yàn)操作技能

為了調(diào)查教師的實(shí)驗(yàn)操作技能情況，我們從五所學(xué)校中分別抽取了2名上生物實(shí)驗(yàn)課教師，進(jìn)行“葉綠中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)操作，具體數(shù)據(jù)如表7所示：

根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道，教師在實(shí)驗(yàn)操作技能上比較規(guī)范，他們都是生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，所以在基本的實(shí)驗(yàn)操作上是有專(zhuān)業(yè)水平的。并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)都能準(zhǔn)確回答，這說(shuō)明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)匯川區(qū)以上五所學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得到的結(jié)果：學(xué)校的師資隊(duì)伍比較專(zhuān)業(yè)，但教師數(shù)量少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)職教師，生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量只有一間，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材不夠完善，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率較低，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能水平好，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平低?？傮w來(lái)說(shuō)其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。

4 對(duì)策與建議

生物科學(xué)是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只有搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就是實(shí)驗(yàn)對(duì)生物教學(xué)的重要性。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，匯川區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高：

4.1 提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

要搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能是關(guān)鍵。加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)，這是最有效的普及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。③學(xué)?？梢岳眉倨跁r(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，可以請(qǐng)有知名度的專(zhuān)家講學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校生物教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師觀念轉(zhuǎn)變，特別是在實(shí)驗(yàn)操作上要重視細(xì)節(jié)，要有對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各級(jí)行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資，增加實(shí)驗(yàn)室的數(shù)目，保證每個(gè)學(xué)校都能隨進(jìn)度及時(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校，要集中財(cái)力、物力，有計(jì)劃地分批進(jìn)行配套建設(shè)，逐步改善實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)儀器設(shè)備和藥品。要妥善解決好購(gòu)置生物實(shí)驗(yàn)材料所需的經(jīng)費(fèi)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)具制作所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證其順利開(kāi)展。另外學(xué)校自身也要自力更生，積極創(chuàng)造條件，自制實(shí)驗(yàn)器材，合理搭配教學(xué)資源，厲行節(jié)約，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行。

教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作與實(shí)驗(yàn)原理的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性不高，動(dòng)手能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結(jié)果也解釋不清。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，使他們能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)；另外要將實(shí)驗(yàn)原理滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)步驟有什么作用和意義，能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。而是否能做出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的是參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思想。④

4.2 完善實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制

各學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理員，并制定實(shí)驗(yàn)員的工作考評(píng)制度，督促其積極管理，維修實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)配合教師順利開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)；上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)校目標(biāo)管理和考核教師業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容之一，并作為評(píng)估生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，認(rèn)為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，只需要在黑板上板書(shū)實(shí)驗(yàn)原理，步驟和結(jié)果就能完成一堂實(shí)驗(yàn)課，殊不知，這樣的教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，而且根本不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，違背了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的原則。只有讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、反思而獲得的理論實(shí)踐知識(shí)往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，把大自然與生物教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以組織學(xué)生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境，近距離的觀察它們的生長(zhǎng)情況，也可以采集樹(shù)葉標(biāo)本，昆蟲(chóng)標(biāo)本等，讓學(xué)生在自然中體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是，教師樹(shù)立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥

4.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

生物教師在年復(fù)一年的教學(xué)過(guò)程中不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改錯(cuò)糾正，同時(shí)還需創(chuàng)新思維，思考如何更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因此施教，因地制宜，不完全聽(tīng)從于教材教案的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，設(shè)計(jì)出更適合本地特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如：在進(jìn)行觀察口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細(xì)胞往往容易掉落，甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細(xì)胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細(xì)胞。在課余時(shí)間，教師要互相學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)水平。如：積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，共同總結(jié)優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，尋找不足加以改進(jìn)；每周開(kāi)展一堂實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課，相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步，為更好地加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區(qū)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需要一定的時(shí)間和努力，希望政府和學(xué)校能加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，真正做到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增?qiáng)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，如實(shí)地做出結(jié)果和分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期望能為學(xué)校和生物教師以后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實(shí)”評(píng)估驗(yàn)收實(shí)用手冊(cè)[M].貴州省人民政府教育督導(dǎo)室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施因素調(diào)查及對(duì)策探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關(guān)于目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.

第7篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

1.故事教學(xué)法的概念

故事教學(xué)法是教師針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，把整節(jié)課或者局部的內(nèi)容整理融入某個(gè)創(chuàng)設(shè)性的故事背景下，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，通過(guò)故事情境中引發(fā)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

蘇格拉底曾說(shuō)："教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。"其實(shí)，故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。故事教學(xué)法具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)的故事情境能讓學(xué)生以更輕松自主的姿態(tài)融入整個(gè)課堂學(xué)習(xí)，故事情境讓學(xué)生興趣得以激發(fā)，思維得以啟發(fā)，往往能取得更好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在：第一、初中生物生活氣息較濃，比較容易和生活現(xiàn)象相互聯(lián)系，整合成學(xué)生容易接受的、趣味性強(qiáng)的故事情境。第二、故事教學(xué)法本身應(yīng)用到生物教學(xué)中，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)思維。

3.故事教學(xué)法的可行性

故事教學(xué)法本身門(mén)檻不高，只需要老師用心挖掘教材中的整合點(diǎn)。如某個(gè)科學(xué)人物，某項(xiàng)科學(xué)發(fā)明等都十分容易包裝整合成一個(gè)科學(xué)故事。其次，初中生物知識(shí)本身框架性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較緊密，容易整合形成問(wèn)題鏈條，進(jìn)而構(gòu)建完整的故事背景。第三、故事教學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能實(shí)現(xiàn)"超越教材、用活教材"。

4.故事教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用舉例

4.1抓住教材中的科學(xué)人物，圍繞其事跡或某個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)明進(jìn)行故事創(chuàng)設(shè)。如《細(xì)菌》一節(jié)，教材中的知識(shí)描述是以發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等為主線的，本身的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。筆者針對(duì)教材知識(shí)呈現(xiàn)較易整合為故事情境的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了關(guān)于細(xì)菌的幾個(gè)小故事貫穿全課教學(xué)，如《列文虎克如何當(dāng)上皇家學(xué)會(huì)會(huì)員》、《斯巴蘭扎尼實(shí)驗(yàn)的不足》、在故事中設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.1抓住教材中的問(wèn)題，將幾個(gè)孤立的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，整合成整個(gè)問(wèn)題脈絡(luò)，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題脈絡(luò)包裝成故事情境。如《眼和視覺(jué)》一節(jié)，教材中包含了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，"眼球的結(jié)構(gòu)"、"眼球各部分的功能"、"視覺(jué)形成的通路"等，以初中學(xué)生的視野來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)本身比較零散，若抓住知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，寫(xiě)故事，就系統(tǒng)而形象了。如《小明小剛參加全球愛(ài)眼日競(jìng)賽》：

每年的6月6日是"全國(guó)愛(ài)眼日"，去年的"全國(guó)愛(ài)眼日"時(shí)，小明參加"知識(shí)問(wèn)答"比賽獲得二等獎(jiǎng)。他的獎(jiǎng)品是一個(gè)盒子和一張圖紙！

我們把小明和盒子拆開(kāi)來(lái)看，是一個(gè)眼球儀模型。剛好我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)眼睛的結(jié)構(gòu)，小明對(duì)這個(gè)眼球模型非常熟悉，能熟練的拆裝并標(biāo)出各部分的結(jié)構(gòu)，他的最快速度是2分鐘，同學(xué)們，你們能破他的記錄嗎？

小明參加"全國(guó)愛(ài)眼日"知識(shí)問(wèn)答時(shí)有道題目是填完《詠眼詩(shī)》，他得了滿分，你能填得跟他一樣準(zhǔn)嗎？

眼睛小小零件多，XX透明在最前，XX有孔可調(diào)節(jié)，XXX雙凸能彈縮，固定作用XX體，感光刺激XX膜，營(yíng)養(yǎng)遮光XX膜，保護(hù)眼球是X膜，心靈窗戶(hù)神奇多，三要四不莫蹉跎。

小明去年的知識(shí)競(jìng)賽有道題不會(huì)，因此屈居二等獎(jiǎng)。你們能幫他解惑嗎？"外界物體反射的光線，依次經(jīng)過(guò)、和，并經(jīng)過(guò)等的折射，最終落到上，形成一個(gè)物像。這個(gè)物像是像。（正/倒）

去年的全國(guó)愛(ài)眼日"知識(shí)問(wèn)答"比賽，小明的同學(xué)小剛也參加了，他獲得了一等獎(jiǎng)，他的最后一道考題跟一副"找茬圖"有關(guān)。（蠟燭透鏡成像實(shí)驗(yàn)：A圖凸透鏡凸度小，白板上呈像；B圖凸透鏡凸度大，相同情況下白板不呈像）

小剛一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是一個(gè)膠卷照相機(jī)。有人把人的眼球比喻成一架照相機(jī)，學(xué)了這一課，你知道照相機(jī)的結(jié)構(gòu)分別相當(dāng)于人眼球的哪些結(jié)構(gòu)嗎？

獲一等獎(jiǎng)的小剛雖然勤奮聰明，但由于用眼不當(dāng)，在初三的時(shí)候檢查出近視了。同學(xué)們，預(yù)防近視眼，你有什么妙招嗎？

一個(gè)小故事情景片段，把教材中的孤立問(wèn)題脈絡(luò)化，一下子把抽象的問(wèn)題生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們以主人公的姿態(tài)和故事中的人物一起融入到探究中，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然比較理想。課后，學(xué)生回憶本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)回憶故事情境，解析了故事中的疑問(wèn)，自然明了了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

4.3將教材中的知識(shí)點(diǎn)遷移成某個(gè)生活現(xiàn)象或問(wèn)題，變抽象為生動(dòng)，進(jìn)而包裝成故事情境。如《細(xì)胞中的物質(zhì)和能量》一節(jié)，"有機(jī)物和無(wú)機(jī)物"、"細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出"、"能量轉(zhuǎn)化器"這些都是抽象的知識(shí)，理解起來(lái)很費(fèi)力，如果把它們遷移成形象的生活現(xiàn)象，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，這同樣可以用故事情境來(lái)做到。如《小明的一天》：

小明一早起床，喝了瓶豆奶，他看見(jiàn)豆奶包裝上寫(xiě)著：由大豆制成，富含蛋白質(zhì)。喝完豆奶，他想起媽媽說(shuō)今天吃餃子，于是他到廚房幫她準(zhǔn)備餃子餡。他先切白菜，發(fā)現(xiàn)切著切著本來(lái)干燥的砧板上有許多水；接著，他又去洗豬肉，發(fā)現(xiàn)洗豬肉的水里慢慢漂浮起一層油。弄好餡料，他吃了個(gè)梨，發(fā)現(xiàn)梨好甜啊！突然聞到一股味道，打開(kāi)窗戶(hù)一看，是樓下的清潔阿姨在焚燒堆積的落葉。他發(fā)現(xiàn)，落葉可以燃燒，燒到一定時(shí)候都變成了灰燼，再也不能燃燒了。小明很好奇，豆類(lèi)、白菜、豬肉等這些物體的細(xì)胞里到底含有什么物質(zhì)呢？

關(guān)上窗戶(hù)，幫媽媽弄好餃子的餡料后，小明開(kāi)始洗海帶煮海帶湯。突然想起生物課上說(shuō)過(guò)海帶富含碘，那為什么海帶長(zhǎng)期浸泡在海水里，海帶中的碘不會(huì)跑到海水中呢？海帶細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)控制了碘的進(jìn)出？他于是上網(wǎng)查找資料，有了發(fā)現(xiàn)！

查完資料，他玩起爸爸送的生日禮物――太陽(yáng)能小汽車(chē)，他發(fā)現(xiàn)好神奇，汽車(chē)在有強(qiáng)光的時(shí)候就能行走，沒(méi)光的時(shí)候自然停下來(lái)，他想知道為什么它見(jiàn)光能自動(dòng)行走。一個(gè)短短的故事，呈現(xiàn)了"有機(jī)物種類(lèi)"、"物質(zhì)進(jìn)出""能量轉(zhuǎn)換"等現(xiàn)象，這實(shí)際上是教材知識(shí)點(diǎn)的遷移，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事背景，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步的教材剖析也就水到渠成。

5.關(guān)于故事教學(xué)的反思

第8篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

一、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理

生物實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。建設(shè)合格的生物實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展這些活動(dòng)的前提條件，除按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材之外，生物教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)主人翁精神，積極投入到生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。如顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)室最常用的器材，常有損壞，教研組可以利用教研時(shí)間，組織全體生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室里所有廢棄的顯微鏡進(jìn)行重新拆裝，讓所有完好的部件都能變廢為寶、物盡其用。實(shí)驗(yàn)室的墻上布置各種圖片和生物課外興趣小組制作的臘葉標(biāo)本，在壁櫥內(nèi)開(kāi)辟學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型)等成果展示專(zhuān)欄，使生物實(shí)驗(yàn)室生機(jī)勃勃，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和愛(ài)好。

此外，利用校園的角落開(kāi)辟生物園，自己種植天竺葵、洋蔥等所需的生物材料和各種花草樹(shù)木，這樣既降低實(shí)驗(yàn)成本，又能美化校園，而且還可以為初中生物興趣小組的活動(dòng)提供場(chǎng)所。

二、實(shí)驗(yàn)室的制度管理

很多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的使用與學(xué)校的班級(jí)不配套，經(jīng)常是十多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)共享的作用，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)率，就必須在管理上下功夫。

如實(shí)驗(yàn)課的申報(bào)必須以年段備課組為單位。保證同年段的同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谶B續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成，避免造成藥品的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)勞動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前一周，開(kāi)課的教師必須填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單，把實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、日期、課時(shí)、班級(jí)、所需的材料儀器的名稱(chēng)和數(shù)量寫(xiě)清楚交給實(shí)驗(yàn)管理員，由實(shí)驗(yàn)管理員事先準(zhǔn)備相關(guān)的材料并錯(cuò)開(kāi)開(kāi)課時(shí)間；開(kāi)課教師要在課前半天前去核實(shí)。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，以各后續(xù)班級(jí)的改正和提高，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行核查，確保后續(xù)班級(jí)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的管理

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

由于考試涉及的實(shí)驗(yàn)大多是理論原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，在黑板上講實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生考取好成績(jī)。因此，有些教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢(qián)，不做也罷。這種思想與新課程理念背道而馳，是不可取的。教研組可通過(guò)教研活動(dòng)組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，引導(dǎo)教師從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，激勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.課前布置預(yù)習(xí)

通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、器材、實(shí)驗(yàn)步驟等有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如初中學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，首先布置學(xué)生對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，避免上課時(shí)學(xué)生盲目操作，甚至損壞顯微鏡。高中學(xué)習(xí)“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)研磨時(shí)試劑的使用順序、色素的種類(lèi)及色素帶在濾紙上的分布前后等，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)由于操作不當(dāng)導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯與造成事赦。

3.養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上的儀器充滿好奇，如果課前亂擺弄，既會(huì)分散聽(tīng)課注意力，影響上課的效果，而且可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無(wú)端損壞。因此，養(yǎng)成自我控制力特別重要。此外，如學(xué)習(xí)用“顯微鏡觀察事物”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用左眼觀察，右眼睜開(kāi)，一邊觀察一邊畫(huà)圖的習(xí)慣，并且要養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后儀器歸位、移交和核收的習(xí)慣。又如高中“蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn)，器具與溶液種類(lèi)較多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)亂擺弄器具、混淆溶液、膠頭滴管混用、吸取溶液試劑過(guò)多、不清洗實(shí)驗(yàn)器具、不處理廢液等問(wèn)題，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按要求操作的好習(xí)慣。

4.做好課前的實(shí)驗(yàn)演示

做好課前的實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，把握實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率?？梢岳枚嗝襟w介紹實(shí)驗(yàn)器材或演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如開(kāi)展高中“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生直觀了解操作步驟并較好掌握注意事項(xiàng)，減少自己操作時(shí)出現(xiàn)誤差。在學(xué)習(xí)“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)多媒體演示，形象生動(dòng)顯現(xiàn)小魚(yú)鰭內(nèi)血液的流動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)欲望。

5.指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

如在完成了“水對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)后，老師要進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生討論光、溫度、酸堿度等條件對(duì)種子萌發(fā)的影響。完成了“葉綠體色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

6.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)

第9篇：初中生物課教學(xué)的反思范文

一、理論學(xué)習(xí)不能丟，課標(biāo)教材常在手

通過(guò)此次比賽，我最大的收獲就是再次細(xì)致全面的研究、學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)于教育教學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)，又有了新的體會(huì)，并且以前一些在教學(xué)中遇到的困難、疑惑，也在參賽的學(xué)習(xí)過(guò)程中迎刃而解，所以我深深地感到，作為一名生物教師，在鉆研課本知識(shí)的同時(shí)，也要不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷地深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地用先進(jìn)知識(shí)武裝自己的頭腦，真正的把課程改革踐行到自己的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)，勤加鉆研高要求

我本次參賽的課題是《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》，這是一節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高的實(shí)驗(yàn)，為了上好這節(jié)課，我多次試講，每次試講都進(jìn)行了錄像，課后認(rèn)真進(jìn)行反思和總結(jié)，并在下次試講時(shí)加以改進(jìn)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我總結(jié)了自己許多方面的不足，并通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和各位老師的指導(dǎo)，對(duì)不足之處進(jìn)行了有效的改正和彌補(bǔ)，更好的把握了課堂，從而在一定程度上提高了自己的教學(xué)水平和信心，我深知只有發(fā)現(xiàn)不足才能知道自己的弱點(diǎn)，只有改正缺點(diǎn)才能使人進(jìn)步。

三、注重細(xì)節(jié)下功夫，勤學(xué)苦練創(chuàng)特色

中國(guó)道家創(chuàng)始人老子有句名言：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”。正所謂大禮不辭小讓?zhuān)?xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，成功與否在于細(xì)節(jié)的處理是否到位，所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)?！痹诒敬蝺?yōu)質(zhì)課比賽中,我很重視導(dǎo)課的藝術(shù),力求以靈活巧妙地導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合著臨沂作為“全國(guó)花園城市”這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)臨沂街景，延伸到自然界中的各種葉子，從而引入本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的研究主題——觀察葉片的結(jié)構(gòu)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種新穎的、貼合學(xué)生生活的情境刺激,提出探究問(wèn)題,使學(xué)生樂(lè)學(xué),喚醒了學(xué)生“沉睡”的思維。

（二）創(chuàng)新是探究實(shí)驗(yàn)的靈魂。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，更要通過(guò)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出的要求。有了認(rèn)知能力，僅僅是能夠接受新知識(shí)，而一定的創(chuàng)新能力則能夠創(chuàng)造新知識(shí)。生物課堂上的探究實(shí)驗(yàn)就總是在鼓勵(lì)倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新也是生物探究性課堂的靈魂。積極的就生物學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際以及理論知識(shí)，大膽創(chuàng)新，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要始終把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造作為教育教學(xué)的重心。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)爭(zhēng)論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，把提問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的氛圍，學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)，對(duì)各種事物多用異樣的眼光審視它，多從不同的角度觀察它。我在展示《觀察葉片結(jié)構(gòu)》這堂課的時(shí)候，就注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，比如在講到實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候，我就向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：你認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聯(lián)想，進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新。在學(xué)生充分進(jìn)行討論、認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中比較困難的部分是什么？最終再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)的方法步驟作修改和調(diào)整。在這一實(shí)驗(yàn)中，我也向?qū)W生提供如薹菜、油菜等多種葉片，讓學(xué)生自由選擇，讓他們多切、多撕、多觀察，不斷比較各種葉片的氣孔數(shù)目，各種葉片表皮細(xì)胞的形狀，從而得出一般性的結(jié)論。

（三）情感目標(biāo)滲透，突出人生觀教育。

我在這節(jié)課中，深刻挖掘教材，注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一。特別是情感目標(biāo)的滲透，突出了對(duì)學(xué)生人生觀的教育。在上課伊始，以循環(huán)展示“像科學(xué)家一樣去觀察！像科學(xué)家一樣去思考！像科學(xué)家一樣去實(shí)驗(yàn)！”這段話的形式，讓學(xué)生立即進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)課的狀態(tài)中，直入主題。在課程結(jié)束時(shí)，又以泰戈?duì)柕囊欢卧挘骸肮麑?shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行樸實(shí)的人生觀教育，從而使整堂課在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又得到了一次情感的升華。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要精心，展現(xiàn)形式要?jiǎng)?chuàng)新

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的探究性。通過(guò)各種探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力、分析和解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。但這種活動(dòng)必須在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下有組織地進(jìn)行，否則探究活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)之前，老師必須進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是我們每位老師都必須認(rèn)識(shí)到的。所以我在展示這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用群體的力量解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)一些小的創(chuàng)新點(diǎn)，活躍了課堂氣氛。比如：為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到氣孔的存在，就利用了一個(gè)小游戲“吹葉片”，讓學(xué)生直觀的感受到氣孔的存在，同時(shí)注意到氣孔數(shù)量的差異。通過(guò)這種創(chuàng)新形式，既豐富了課堂教學(xué)的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很好的解決了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。同時(shí)通過(guò)視頻的合理播放和大量圖片的配合展示，很好的促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)行，多媒體的輔助使用使整堂課錦上添花，給學(xué)生以美的享受。

通過(guò)一片小小的葉子，讓我感受到想要上一堂好的實(shí)驗(yàn)課，不是一天兩天的事情，至少做到以下幾點(diǎn)：

（1）把握課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率。

（2）堅(jiān)持鍛煉學(xué)生親自動(dòng)手操作，以獲得第一手資料。

（3）注重教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使自己在課堂上能夠更流暢的表達(dá)自己的思想，更和諧的和學(xué)生進(jìn)行交流。

（4）注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)要恰當(dāng)和多樣。

（5）對(duì)一些能應(yīng)用直觀教具的課堂，要充分應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實(shí)際化。

（6）課堂上要綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動(dòng)不能只留于形式，要有教師的指導(dǎo)和重難點(diǎn)的突破。