初中物理實(shí)驗(yàn)室管理精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn) 虛擬實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用策略

一、物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

（一）了解虛擬實(shí)驗(yàn)

在我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起步較晚發(fā)展時間比較短，現(xiàn)在的研究均與發(fā)達(dá)國家有一定的差距和技術(shù)的差別，雖然找些年我國許多高校和公司也在進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究并開始運(yùn)用于教學(xué)。但虛擬實(shí)驗(yàn)發(fā)展力度是不夠的，所以國家科委國防科工委部的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目已包含了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，現(xiàn)在我國建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，利用開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)來進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計方面的虛擬實(shí)驗(yàn)不足之處在于欠缺對課程內(nèi)容的考慮，尤其是理論研究以及實(shí)際應(yīng)用的所遇到的阻礙。因此，調(diào)查了解學(xué)校實(shí)施物理教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理運(yùn)用能力，虛擬實(shí)驗(yàn)教育對改善提高學(xué)生的綜合能力和動手能力，以及物理教育虛擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問題，都是了解現(xiàn)狀所必須的條件。

（二）物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀

近年來提出的新課改對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求普遍提高、包含量也加大了，虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在學(xué)校投入許多的技術(shù)和資金，還有些縣城或鄉(xiāng)村的學(xué)校沒有條件，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是得不到重視和發(fā)展。一直以來物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法和運(yùn)用技巧，掌握實(shí)驗(yàn)的最終得出的物理原理是沒有在實(shí)驗(yàn)過程中的技術(shù)重要的。本文認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡明而不注重實(shí)驗(yàn)方法的滲透是不正確的選擇。例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、趣味性少、缺乏活力，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中尤其是測量型實(shí)驗(yàn)極為枯燥。

現(xiàn)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但也有需要進(jìn)步的地方，尤其是城鄉(xiāng)差距大的問題。如果沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配套設(shè)置，那么無論教師的教學(xué)設(shè)計如何合理實(shí)驗(yàn)教程也是沒有用的，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)是無法展開教學(xué)的。但由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問題尤為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺、設(shè)備老舊大部分實(shí)驗(yàn)只能做黑板實(shí)驗(yàn)而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由這些情況總結(jié)出設(shè)備問題一直是制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。因此應(yīng)該加大對農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資金的投入、設(shè)備的配置和技術(shù)的支持，努力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)的加強(qiáng)策略與發(fā)展方向

（一）初中物理教學(xué)中教師加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法

教師要結(jié)合具體的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)課程、內(nèi)容的差異來具體的思考虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。物理虛擬實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重視虛擬實(shí)驗(yàn)教育的方法，要擁有針對性的教學(xué)模式來教育學(xué)生。學(xué)校樹立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供更高的保證，讓虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施者和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理者有組織、有紀(jì)律的配用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。因此要充分運(yùn)用已有的教學(xué)條件，合理的錄用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)建立相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)教育方法，另外合成一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式。物理教師在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)信息、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)的物理知識傳播給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建更多有利物理實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的策略

目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念是非常明確的，其中就包括了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)校探索開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，這方面的教學(xué)模式還沒有可供參考現(xiàn)成的教學(xué)模式或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但可以在深入剖析教學(xué)設(shè)計的模式運(yùn)用在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，還可以解釋信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上探究實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的教學(xué)更改。教師重要的基本素質(zhì)之一必須包括教學(xué)設(shè)計能力，教師的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于設(shè)計能力。通過前期的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)理念很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，不斷尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)，再根據(jù)教學(xué)的信息反饋和建議，修改教學(xué)模式、完善教學(xué)模式、提高教學(xué)意義，然后提出虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的教學(xué)策略。

三、總結(jié)

總的來說虛擬實(shí)驗(yàn)就是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，物理虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是讓學(xué)生汲取知識的關(guān)鍵。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)授課基本要求，讓初中廣大一線的物理教師應(yīng)該改變目前的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變以前的教育觀念實(shí)行新的符合學(xué)生需求的教學(xué)觀念，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀點(diǎn)平等對待每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校教師要增加參加培訓(xùn)熟悉虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，然后充實(shí)自身教學(xué)設(shè)計的理論知識為更好的教好學(xué)生而準(zhǔn)備。希望采取多形式的的上課方式讓學(xué)生對自己動手做實(shí)驗(yàn)感興趣。在真實(shí)的步驟中交給學(xué)生物理知識，利用良好的的教學(xué)環(huán)境合理地應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作實(shí)驗(yàn)步驟，同時可以提高虛擬實(shí)驗(yàn)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢如玲. 虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]畢於生. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]陶紅艷. 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺應(yīng)用有效性研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

1. 注重演示實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功

實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，看說明書。弄清：測量范圍；最小刻度；零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要我們認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有個別教師輕視課前準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，再“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，這樣不僅教學(xué)效果不理想，還使學(xué)生不能形成正確的結(jié)論，所以教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練地步；對于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時排除。

2. 注重演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

在演示實(shí)驗(yàn)過程中，給學(xué)生正確示范、巧妙引導(dǎo)、認(rèn)真觀看、細(xì)心講解非常重要。

（1）演示實(shí)驗(yàn)中操作的規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時要準(zhǔn)確。例如，在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子夾取而不能用手拿；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源后拆線路等。教師的一舉一動都會給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好習(xí)慣。

（2）演示實(shí)驗(yàn)中語言的準(zhǔn)確

教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器，闡述實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時，語言必須準(zhǔn)確。否則，會對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念產(chǎn)生不良影響。隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器。將類似儀器混淆，如將彈簧測力計稱為彈簧稱等。

（3）演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生參與進(jìn)來

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制量筒、橡皮測力計、天平等，學(xué)生的積極性一定會很高。將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為讓學(xué)生配合演示或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，效果一定會更好。 轉(zhuǎn)貼于 例如，在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時，我將教材上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，每個桌上發(fā)了一塊形狀規(guī)則的正方體木塊，讓學(xué)生將木塊投入燒杯中，然后設(shè)法將木塊按入水中，有意識讓學(xué)生感受“浸在水中的物體受到水的向上托的力”，這樣，對教材關(guān)于“浮力”的定義就領(lǐng)會更深刻了。再引導(dǎo)學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)，并增加了“用彈簧秤稱物體在空氣中的重量后，讓學(xué)生用手向上托物體，觀察彈簧秤讀數(shù)也會減小”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會到：不僅浮在水面上的物體受到浮力，浸沒在水中的物體也受到浮力，對浮力產(chǎn)生的原因更容易接受了，同時還領(lǐng)悟到浮力的大小可以用彈簧秤直接來測量，即F浮＝G空－G水。因此在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該思考哪些演示環(huán)節(jié)可以由學(xué)生參與，由哪些學(xué)生演示，培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，學(xué)生的參與可以提供給其他學(xué)生哪些有用信息，通過這種合作化教學(xué)理念的設(shè)計，使某些物理現(xiàn)象、物理公式、定義在教師的指導(dǎo)下自己建構(gòu)出來，充分調(diào)動全班學(xué)生積極思維和對所學(xué)知識的理解。

（4）做演示實(shí)驗(yàn)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)

有些問題，即使教師從理論上說明了，學(xué)生也難以接受。教師可以先演示，再分析。例如，把船上的石塊放入水中，液面如何變化？教師可先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生一眼就看出“液面下降了”這一現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從理論上闡述“下降”的原因，會收到事半功倍的效果。在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，這樣就順理成章地達(dá)到一定理性認(rèn)識的高度，從而取得比較理想的教學(xué)效果。

3. 注重變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

初中物理演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對知識的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探究性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴?！币虼耍诮虒W(xué)中可把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)豐富的探究活動，逐步領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思想和方法，從而使學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)樘剿髯匀灰?guī)律，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識的目的。

4. 注重合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈爆炸、“神舟七號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。又如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識，理解透徹。

5. 注重演示實(shí)驗(yàn)后的反思

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、直觀演示是展示教學(xué)目標(biāo)的好方法

在物理教學(xué)中，首先要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是在某一課或某一單元的教學(xué)中要揭示哪一條物理規(guī)律，必須要讓學(xué)生了解，使學(xué)生產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)動力。這一過程人們常常稱之為展標(biāo)。展標(biāo)的目的不是逢場作戲，也不是為了應(yīng)付完成這一固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，而重要的是要通過展示目標(biāo)使學(xué)生盡快地認(rèn)知目標(biāo)，以便迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這才是展標(biāo)的目的所在。以往在物理課堂教學(xué)中，利用小黑板或投影儀將目標(biāo)寫好，讓學(xué)生去看，或給學(xué)生講目標(biāo)，說目標(biāo)，這些方法固然可用，但往往對學(xué)生刺激不大，引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)也不夠強(qiáng)烈。在展示目標(biāo)后要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并不一定要直接告訴學(xué)生本課應(yīng)掌握什么，識記有哪些，學(xué)會應(yīng)用的有哪些，共有幾個知識點(diǎn)。因?yàn)閷τ谖唇佑|的新知識來說學(xué)生根本還不知道是怎么回事，這些知識對于他們來說還是陌生的，所以展示的作用就會相對降低。而應(yīng)用直觀演示實(shí)驗(yàn)展示目標(biāo)，可以使學(xué)生清楚地看到某種現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對于他們來說盡管也是陌生的，但這是他們親眼看到、親耳聽到、親手摸到的，可引發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。好奇心的出現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，是他們認(rèn)定目標(biāo)的基礎(chǔ)。在已有的事實(shí)面前，他們很自然地就會出現(xiàn)弄清現(xiàn)象發(fā)生原因的心理反應(yīng)，這時教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可展示出較為清晰的教學(xué)目標(biāo)。而且利用這種方法展示的目標(biāo)學(xué)生易于認(rèn)定。

例如：在進(jìn)行“光的折射”一節(jié)教學(xué)時，為了展示目標(biāo)，可用一不透明的空水槽放在講桌上，然后將一把鎖或?qū)W生們非常熟悉且能沉入水中的小物體放入水槽（注意放入時不要讓學(xué)生看到什么），可問學(xué)生看到水槽里放的是什么？學(xué)生們在水槽壁的遮掩下是看不到的，此時向水槽內(nèi)倒水，讓學(xué)生注意看，隨著水位的升高，首先是前面的學(xué)生看到了物體，當(dāng)水槽即將滿時后面的學(xué)生也看到水槽內(nèi)的物體了。此時學(xué)生們會感到十分驚奇，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？然后告訴學(xué)生，是因?yàn)樵瓉頉]有水時物體反射出的光是直的，水槽壁擋住了進(jìn)入你眼睛的光線，當(dāng)然就看不到了，倒入水后物體反射出的光經(jīng)過水面時拐了個彎，這時的光能進(jìn)入你的眼睛，你就能夠看到了。那么光經(jīng)過水面時拐彎的現(xiàn)象是折射現(xiàn)象，然后我們就來了解光的折射現(xiàn)象和研究光的折射規(guī)律。這樣既展示了教學(xué)目標(biāo)又激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，為后面折射規(guī)律的教學(xué)鋪平了道路。

這種方法是通過演示所出的現(xiàn)象給學(xué)生設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自然地進(jìn)入狀態(tài)。整個教學(xué)過程流暢，不會在展標(biāo)的環(huán)節(jié)上有貼膏藥的感覺。當(dāng)然展示教學(xué)目標(biāo)的方法很多，要根據(jù)教學(xué)時機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容等具體情況而定。展示目標(biāo)往往是教學(xué)的開始，而學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)需要教學(xué)的全過程。展示目標(biāo)是教師行為，而認(rèn)定目標(biāo)是學(xué)生行為，展標(biāo)是為認(rèn)標(biāo)服務(wù)的。

所以用何種方法展示目標(biāo)尤為重要，在物理教學(xué)中利用直觀演示的方法應(yīng)該說是一種好方法。

二、直觀演示是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑

在物理教學(xué)中，直觀演示是培養(yǎng)觀察能力的最基本的方法，在教學(xué)活動中，有著不可替代的作用。我們所學(xué)的任何一部分物理知識，任何一個知識點(diǎn)都是客觀事實(shí)的產(chǎn)物，為使學(xué)生能夠尊重知識、尊重客觀事實(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計某個演示實(shí)驗(yàn)，在演示中教師通過引導(dǎo)指明要觀察的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生激情，提高學(xué)生的觀察力和想象力。其二是教師的示范作用，演示實(shí)驗(yàn)大部分是教師邊引導(dǎo)邊操作。學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立操作鋪平了道路。學(xué)生將來在實(shí)驗(yàn)室無論是搞驗(yàn)證形實(shí)驗(yàn)還是搞開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，都會以教師演示實(shí)驗(yàn)時的操作方法和觀察方法模仿進(jìn)行。其三是教師的指導(dǎo)作用，在做演示實(shí)驗(yàn)時教師由于具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，一般對實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測出可能發(fā)生的異常情況和實(shí)驗(yàn)中的干擾現(xiàn)象，從而邊操作邊講明可能發(fā)生的意外情況的原因，使學(xué)生不致于因干擾而使觀察結(jié)果失真。這樣在演示的整個過程中都蘊(yùn)含著對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能，而且使學(xué)生學(xué)到了操作方法以及利用辯證的觀點(diǎn)去觀察事物的能力。所以說直觀演示是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。

三、直觀演示是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要手段

在物理教學(xué)中，直觀演示是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識最基本的手段。學(xué)生創(chuàng)新意識的萌生必須要有教師為其埋下創(chuàng)新意識的種子。直觀演示在學(xué)生看來本身就是一種創(chuàng)造。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：初中物理 交互式教學(xué)

新課程改革提出“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位和作用，從而把教師也從一個“教書匠”轉(zhuǎn)變成了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生從之前的被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識者，從之前的“聽知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^與教師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容三者之間發(fā)生交互后獲得知識、感悟知識、最終完成對知識的建構(gòu)。相比較于傳統(tǒng)的“傳授―接受式”的教學(xué)方式，在新理論的指導(dǎo)下、新課改的要求下，如今教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容（或教學(xué)媒體）之間不再是單純地單向方式，而應(yīng)該是雙向，甚至是多向的交互方式。交互式的教學(xué)方式增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對話的機(jī)會、平等了師生之間的地位，使得學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生有了主人翁的意識后，學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情都會受到不同程度的激發(fā)，使得教學(xué)的有效性得到提高[1]。

1、交互式教學(xué)方式的原則

1.1課堂教學(xué)更民主和開放，給學(xué)生充分的時間和空間

學(xué)校教育教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，即培養(yǎng)出來的學(xué)生除了具有基本的知識之外，還要具備善于合作與交流的能力，具有責(zé)任感的觀念。但是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生以教師的“滿堂灌”的說教方式是不可能實(shí)現(xiàn)的，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多討論的時間和互動的空間。教師應(yīng)該給學(xué)生更多表達(dá)自我，更多與同學(xué)、老師交流的機(jī)會，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中習(xí)得知識的同時，自信心、成功感等情感方面也得到發(fā)展和提升。

交互式的課堂上應(yīng)該更多的體現(xiàn)民主和開放，充滿民主和開放的課堂意味著能承認(rèn)多元的價值判斷，意味著無論學(xué)生差異如何，每個同學(xué)都能夠，也應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)中來。而教師要本著這樣的信念：經(jīng)常不參與的學(xué)生慢慢會失去對學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心。所以物理課堂上應(yīng)該充分利用物理教學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓所有的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的操作中來，讓他們的五官都動起來，不要排除任何的學(xué)生，以防使得他們失去學(xué)生的興趣。

1.2教師的經(jīng)驗(yàn)和示范是與學(xué)生進(jìn)行交互的一種方式

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種心智的活動，沒有思維的學(xué)習(xí)并不是真正意義上的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們古人早已有之，“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”。而思維的動力來源于問題的提出。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時思維就開始了。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，知識的傳授是通過教師講解、分析，然后把結(jié)果灌輸給學(xué)生。之后學(xué)生能夠通過“依葫蘆畫瓢”的方式解決相同或類似的問題，但這對學(xué)生的思維能力的提高和個性的培養(yǎng)是沒有實(shí)質(zhì)性的意義的。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“奴隸之所以為奴隸，乃是他的行為并不代表他自己的思想，而是別人的思想”。因此在交互式教學(xué)過程中，教師要善于用自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的情境，同時通過教師自己的示范為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立一個榜樣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)踐參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在交互式教學(xué)過程中所得到的除了知識之外更重要的是經(jīng)驗(yàn)。而交互式的教學(xué)方式遵循了美國教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”的思想，把學(xué)習(xí)過程變成了解決問題的過程，實(shí)現(xiàn)的不單是知識的積累，更重要的是經(jīng)驗(yàn)的積累[2]。

2、交互式教學(xué)方式的策略

2.1結(jié)合課本知識，師生合作發(fā)現(xiàn)和分析問題

在現(xiàn)階段，學(xué)生所接觸和涉及的物理知識主要來自課本，這種單一的信息來源容易造成學(xué)生的思維狹隘，迷信書本和權(quán)威，囫圇吞棗，照搬課本結(jié)論。教師受到諸多條件的限制又很難直接介紹或引用更多的物理知識作為教學(xué)依據(jù)，因此只能圍繞課本來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。不過，要重視學(xué)生本身所掌握的各種生活物理知識，可能是嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的，也可能是模糊的。教師就要在這樣的情況下，把課本上的新知和學(xué)生已有的舊知相結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的基本物理概念和知識結(jié)構(gòu)。交互式教學(xué)方式主張：一方面，教師要在了解課本，結(jié)合生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題而不是由教師提出問題然后讓學(xué)生解決，亦即把“設(shè)疑”放在“尋疑”之后。

2.2確立關(guān)于交互式教學(xué)的評價體系

任何一種教學(xué)模式的過程和效果都必須能夠評價，以達(dá)到無論是在形式還是在看內(nèi)容上推進(jìn)其不斷發(fā)展。由于不可能在每課時中都完整和全面地反映出既定教學(xué)目標(biāo)與實(shí)效，更不可能在短期內(nèi)就結(jié)出科學(xué)素養(yǎng)的碩果，因此有必要破除以往急功近利的指導(dǎo)思想，改變對課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)交互式教學(xué)方式的特點(diǎn)，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，除了能反映出學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況外，還要能反映出以學(xué)生的發(fā)展為本的促進(jìn)要素及其內(nèi)容，即更多的關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升方面的評價。但在實(shí)踐中會不可避免地遇到相沖突的地方，因此需要更多、更長的時間來進(jìn)行改進(jìn)，需要更多的專家來進(jìn)行“會診”。在物理教學(xué)中，制訂一套完整明確的評價目標(biāo)和體系，能很好地幫助物理教師在學(xué)生鉆研、探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的培育方面不斷總結(jié)、反思和前進(jìn)。

2.3以物理現(xiàn)象為核心，師生共同展開討論和探究

“物理來源于生活”，生活中的各種各樣的物理現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中的切入點(diǎn)。中學(xué)物理教科書是主要的知識來源，但在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候教師有必要補(bǔ)充一些先前學(xué)習(xí)過的知識或者與探究內(nèi)容相關(guān)的理論知識，讓這些知識作為師生進(jìn)一步討論和探究活動的“墊腳石”，也為學(xué)生進(jìn)一步思維鋪好階梯，讓進(jìn)一步討論的問題在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生踮一踮腳就能摘到成功的“果實(shí)”。在組織進(jìn)一步討論和探究學(xué)習(xí)活動時，教師首先必須給學(xué)生確定明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其指向，不要拘泥于傳統(tǒng)的“雙基”要求，而是利用豐富的物理資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

3、結(jié)論

總之，交互式教學(xué)方式是順應(yīng)了新課改“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，立足于改善教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和策略。

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)：向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等。我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的基本原理和基本策略。此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識和策略。

2、做工程師，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和選材，可是聯(lián)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一。如何在不長的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個非凡的工程師，精心設(shè)計學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計包含的要素較多：①注重實(shí)驗(yàn)策略；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

3、做導(dǎo)師，縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果。

實(shí)驗(yàn)的及時總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時候啦！

二、創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式

1.自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)。一個成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。

2.鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0140-02

1 前言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所有物理理論知識都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而得出的[1]。物理實(shí)驗(yàn)不僅有助于激發(fā)學(xué)生探究世界的欲望，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。為了進(jìn)一步拓展物理課程資源，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，物理教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面應(yīng)努力創(chuàng)新。

2 增強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計效果的策略

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好理解物理知識，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，必須要優(yōu)化設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)合生活實(shí)際情況調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施教學(xué)，是新課標(biāo)提出的具體要求。因?yàn)閷W(xué)生的年齡等因素，他們對物理知識的理解與把握并不深入，只有將物理知識寓于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感覺到物理知識的實(shí)用性，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時，在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)得出“串聯(lián)電路中電流相等，各導(dǎo)體兩端的電壓之和等于總電壓”這一結(jié)論，此時，教師提出串聯(lián)電路具有“分壓”的作用，并創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境：同學(xué)們都住在樓房內(nèi)，那么有些樓道內(nèi)的燈泡經(jīng)常燒壞，修電路的師傅說是電壓不穩(wěn)造成的，后來電工師傅就同時接了兩個燈泡，雖然沒有以前亮，但是燈泡燒壞的情況明顯變少了。這與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，他們聽得饒有興趣。

教師要順勢讓學(xué)生針對這一問題展開討論，并及時修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：取來兩個燈泡，將其中一個接到家庭電路中，讓學(xué)生觀察燈泡的亮度；然后串聯(lián)一個燈泡到電路中，燈泡的亮度明顯變暗了。學(xué)生紛紛露出驚訝的眼神，此時開始暢所欲言，有的說雖然采取串聯(lián)方式可以分壓，但是燈泡明顯變暗了；有的說自己家的一個開關(guān)同時控制七個燈泡，但是亮度并沒有變暗。隨即教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們深入討論：家中的幾個燈泡到底是不是串聯(lián)？它們各自有何特點(diǎn)？然后在下一節(jié)課上進(jìn)行討論。學(xué)生的積極性非常高漲，為自主探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，啟發(fā)了他們的物理思維意識。

對原有的器材化整合，突破教學(xué)難點(diǎn) 隨著學(xué)校裝備投入的增加，很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室器材配備日益齊全，教材中所涉及的每一個實(shí)驗(yàn)中所需要的器材都能夠提供。久而久之，就容易形成“課本中需要什么樣的器材，就選擇怎樣的器材”這種固定思維模式，缺乏一定的創(chuàng)新，雖說滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，但是也在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，作為初中物理教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多樣化物理實(shí)驗(yàn)器材，對其進(jìn)行優(yōu)化整合，融入創(chuàng)新思維意識，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一實(shí)驗(yàn)時，由于初中生的抽象思維能力較弱，難以理解深奧的道理，因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，為了證明大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，利用“真空罩”、礦泉水瓶等器材進(jìn)行重新組合，給學(xué)生演示大氣壓強(qiáng)的存在。具體步驟如下：

1）根據(jù)要求將真空泵和真空罩連接在一起；

2）用手?jǐn)D壓出礦泉水瓶中的空氣并擰緊瓶蓋，然后將其放入真空罩中；

3）接通電源后進(jìn)行抽氣，學(xué)生能夠明顯觀察到被壓扁的礦泉水瓶又重新恢復(fù)原狀；

4）停止抽氣，把空氣重新注入真空罩，可以觀察到礦泉水瓶再次變成擠扁狀態(tài)。

通過這一實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，礦泉水瓶周圍沒有空氣時就會鼓起來，而礦泉水瓶周圍有空氣時則成為壓扁狀態(tài)。通過這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出：大氣壓強(qiáng)是真實(shí)存在的。這一實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢在于將原來用于不同實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行優(yōu)化整合，可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的多種功能，不但符合初中生的思維特點(diǎn)，而且能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，取得理想的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生積極有效開展合作探究實(shí)驗(yàn) 探究式教學(xué)是物理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，指的是讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，圍繞相應(yīng)問題，集中精力開展內(nèi)容豐富和形式多樣的學(xué)習(xí)活動[2]。探究式教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都應(yīng)積極參與的活動，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家一樣進(jìn)行自主探究和研究，并在這一過程中獲得知識、提高技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力。作為物理教師，要善于創(chuàng)設(shè)合情合理的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究態(tài)度。

如在教學(xué)“研究串聯(lián)電路特點(diǎn)”內(nèi)容時，可以采用分組探究的方法，讓學(xué)生合作探究，通過學(xué)生探究，有一半以上的小組歸納總結(jié)出串聯(lián)電路中電壓和電流的基本特點(diǎn)。但是有個小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本上沒有規(guī)律可循，另外兩個小組測得的數(shù)據(jù)與電路特點(diǎn)相近，在交流過程中發(fā)現(xiàn)，由于受到?jīng)]有總結(jié)正確結(jié)論小組的影響，后面的兩個小組說：“通過我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出：在串聯(lián)電路中，各個導(dǎo)體中的電流基本相等；串聯(lián)電路中每個導(dǎo)體兩端的電壓之和，基本等于電路兩端的總電壓?！?/p>

其實(shí)，出現(xiàn)這樣的情況是非常正常的，形成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如連接電路時導(dǎo)線兩端接觸不良，或受到電阻的影響，操作不到等，都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這時教師不要批評沒有完成任務(wù)的小組，而是要對他們實(shí)事求是的科學(xué)探究精神予以表揚(yáng)和鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的自信心。因此，通過合作探究實(shí)驗(yàn)打破傳統(tǒng)教師做、學(xué)生看的形式，不僅激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的探究能力。

通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣 進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生仔細(xì)觀察某種物理現(xiàn)象，從中探索出物理規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。如果演示實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠清晰，那么學(xué)生不但看不清楚，也不利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣。如在觀察液體溫度、電壓表及電流表讀數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以選幾個學(xué)生上臺觀察并讀出讀數(shù)，將結(jié)果告訴全班學(xué)生；也可以利用投影儀將讀數(shù)放大，讓所有學(xué)生都觀察清楚。這樣的實(shí)驗(yàn)過程不僅方便了學(xué)生觀察，也起到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

物理實(shí)驗(yàn)一定要嚴(yán)謹(jǐn)縝密、科學(xué)合理，切忌草草了事。如演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所使用的器材較小，所成的像也小，后排的學(xué)生基本上看不清楚。為了克服這一缺點(diǎn)，教師可以選用一個較大的紙箱實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)：將紙箱后面的紙板去除，前面割出一個直徑為5厘米的圓孔，用不透明的塑料膜做成一個光屏，并將其懸掛在紙箱頂部，前后位置可以自行調(diào)節(jié)；然后將一塊邊長約為4厘米的正方形鐵片，下端附帶一塊帶槽的鐵片，上面放置點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭可以在鐵片上前后移動。這樣就將原來的演示實(shí)驗(yàn)放大數(shù)倍，不但讓學(xué)生感覺新鮮有趣，而且能保證每一位學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

因此，對于演示實(shí)驗(yàn)，教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)操作，確保實(shí)驗(yàn)一次成功。通過清晰、合理的演示實(shí)驗(yàn)，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)思維能力。

利用F代教學(xué)手段增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“課程內(nèi)容要與信息技術(shù)高度配合?！盵3]可見，加強(qiáng)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合是必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的重要前提。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要進(jìn)行很多演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)往往可視性較差，比如角度問題、距離遠(yuǎn)近等都有可能影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察效果，這樣就在很大程度上影響了演示實(shí)驗(yàn)的效率。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)投影，則可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程放大數(shù)倍，讓教室中的每一位學(xué)生都觀察清楚，提高實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理，取得理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“磁場”時，需要用到磁鐵、鐵屑、玻璃板等物品，然后對磁場的分布情況進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)模式中，教師一般就是將磁鐵放在玻璃板下，然后把鐵屑均勻地撒在玻璃板上，用手指輕輕敲動玻璃板，讓鐵屑在磁場作用下形成磁感分布。但是在實(shí)際操作中，由于玻璃板是平面放置的，因此很多后排的學(xué)生無法觀察清楚，必然會影響教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用多媒體實(shí)物投影，只需將實(shí)物放置在展示臺上，便可以將整個演示過程清晰呈現(xiàn)在大屏幕上，保證每一位學(xué)生都可以看得清清楚楚，從而深入掌握磁體的分布及變化情況。這樣一來，可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度，不但能夠節(jié)省教學(xué)時間，而且有助于提高教學(xué)效率。再如在教學(xué)“光的傳播”時，學(xué)生無法充分了解日食與月食的形成過程，此時教師可以用多媒體加以演示，讓整個過程變得形象與生動。

因此，很多物理知識比較抽象，依靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以在學(xué)生腦海中構(gòu)建清晰表象，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握；通過借助計算機(jī)多媒體技術(shù)，化抽象為形

象，讓知識變得形象具體，躍然于紙上，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

3 結(jié)語

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說話，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)非常大的比重。因此，作為物理教師，要在不斷地探究與創(chuàng)新中，做好實(shí)驗(yàn)前后的設(shè)計，并利用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，多管齊下，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：初中生物；觀察能力

一、存在的問題

1、缺乏目的性與持久性

初中學(xué)生的興趣、好奇心往往決定了在實(shí)驗(yàn)中的注意力，而不是求知欲占主導(dǎo)。這樣就容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，出現(xiàn)看熱鬧的現(xiàn)象。最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。

2、缺乏準(zhǔn)確性與敏銳性

“精細(xì)”充分體現(xiàn)了生物學(xué)觀察的特點(diǎn)，尤其像細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、草履蟲活體的生理活動等須在顯微鏡下操作的觀察。學(xué)生的觀察缺乏準(zhǔn)確性與敏銳性，在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，錯將氣泡看成細(xì)胞，把顯微鏡里的異物說成變形蟲，或不再進(jìn)一步的觀察細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)。

3、缺乏抽象性、概括性和思考性

許多學(xué)生觀察中不加思考，常割裂了觀察與思維的關(guān)系，不能明辨主次是非，觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力的方法

激發(fā)學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們就應(yīng)該從學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生自身發(fā)展的需要、社會需要出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際，不斷更新教學(xué)方式和策略，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，運(yùn)用多種手段創(chuàng)造條件，綜合利用各種教學(xué)方法，使班上不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，幫助其積極主動、愉快活潑地學(xué)習(xí)。談教育改革的今天，在實(shí)際操作過程中真正要落實(shí)探究式教學(xué)，關(guān)鍵之處還要改進(jìn)我們的評價方法。在探究式性教學(xué)活動中，我們備課時，教學(xué)活動的選擇和設(shè)計都必須是要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為真正的教育的主體，使新教材的理念真正落實(shí)到每節(jié)課上而不僅僅是在公開課，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造探究和實(shí)踐的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中有開展探索性活動的廣闊空間和充足時間，使學(xué)生能自主地投入到學(xué)習(xí)的過程中。因此對學(xué)生的評價方式也自然應(yīng)該有所改變。在傳統(tǒng)的期中期末的小結(jié)和總結(jié)性的評價外，在平時教學(xué)探究過程中的階段評價顯得尤其重要。我們可以結(jié)合探究過程，對他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、觀點(diǎn)和結(jié)果等給予及時的客觀評價，這樣既有利于對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的考查，更有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1、明確觀察目的和任務(wù)

教師在實(shí)驗(yàn)前，必須對學(xué)生明確目的或任務(wù)，并制定計劃，然后仔細(xì)觀察，提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，保證學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，強(qiáng)化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。

2、細(xì)致觀察，掌握科學(xué)方法。

教師要對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，不僅讓其抓住事物的各方面及其發(fā)展變化，更要全方位認(rèn)識事物；要充分利用新教材設(shè)計的觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練等科學(xué)探究活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察，縱橫比較，同中求異或異中求同，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：從頭、胸、腹三個方面比較鱗翅目昆蟲的分種。通過對比觀察，學(xué)生更容易輕松掌握各科、種的生物特征。

3、培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度

多次觀察，綜合分析，排除多種因素的干擾來確保觀察結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，避免偶然性。要求學(xué)生實(shí)事求是地描述觀察到的現(xiàn)象，不局限于教師、教材及其他外界因素；要引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

4、正確使用觀察工具

生物現(xiàn)象的觀察往往要借助于各種觀察用具和技能，例如，要用顯微鏡或放大鏡才能清楚地觀察動植物細(xì)胞、組織及微生物等一些微小的結(jié)構(gòu)。觀察時要根據(jù)標(biāo)本的不同屬性，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法。在觀察前，一定要使學(xué)生熟悉各種觀察工具的使用和技能，規(guī)范操作，愛護(hù)各種觀察工具，使學(xué)生順利地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力。

5、嚴(yán)格操作規(guī)程

實(shí)驗(yàn)對操作順序要求很高。順序的編排決定了能否得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。反之，就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。所以，應(yīng)要求學(xué)生必須注意到知識本身的邏輯性，注意前后順序，進(jìn)行科學(xué)的、切實(shí)可行的編排。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時，要求學(xué)生先整體后局部，；先用肉眼觀察認(rèn)識種子的形態(tài)，再用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根，在解剖觀察時花的結(jié)構(gòu)時，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個解剖。

生物教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極開動腦筋，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣，重視課外實(shí)踐與調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們探索事物的本質(zhì)。教師自身需要有先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的方法深入研究教育教學(xué)實(shí)踐，并且把科學(xué)的方法具體的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動中去。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，營造全新的教與學(xué)的環(huán)境，為社會培養(yǎng)出真正需要的有價值的人才。雖然其本身尚存在一定的缺點(diǎn)，并且在目前的教育形勢下要廣泛開展仍存在一定的困難，但新教材從內(nèi)容上為探究性學(xué)習(xí)提供了素材保證。如果我們能夠立足新教材，把握信新教材，以新課程理念為指導(dǎo)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們的教學(xué)智慧，推進(jìn)課程改革，不斷探索、不斷努力改進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)其所指引當(dāng)代學(xué)生共同學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、注意激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

眾所周知，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的最直接的因素和動力。從教育管理心理學(xué)的角度來看，在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的求知活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。它能很好地促進(jìn)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，研究、探索、發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在觀察事物的活動開始時，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，正是興趣和愛好產(chǎn)生的原動力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在濃厚的興趣下將形成刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，比如通過做“浮力與密度的關(guān)系”、“大氣壓”、“蘋果落地”與“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律”等有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中每個現(xiàn)象發(fā)生的過程，產(chǎn)生條件和特征。利用對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，抓住學(xué)生對事物變化產(chǎn)生“好奇心”心理特征，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知的欲望。

應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從哪些方面深入觀察，作好紀(jì)錄，同時說明所觀察的事物跟哪部分知識有關(guān)，現(xiàn)在的觀察對將來的學(xué)習(xí)有什么好處，效果可能好些，更可取的辦法是教師爭取主動，給全班或個別喜歡觀察的學(xué)生布置觀察作業(yè)，觀察跟講到的知識有關(guān)的物理現(xiàn)象、技術(shù)設(shè)備以及人們的某些活動等等。課本在某些課題后面編了一些觀察性的題目，教學(xué)時可以根據(jù)情況提前布置給學(xué)生。

二、努力創(chuàng)造良好的觀察條件

通過物理實(shí)驗(yàn)可以建立物理概念和規(guī)律、更好地理解和掌握物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力以及良好的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造良好的觀察條件是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力很重要的因素。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對那些直觀性不強(qiáng)的、可見度不大的、教師包辦代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的活動，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件。

1. 在實(shí)驗(yàn)課前，必須為當(dāng)節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。比如，在《電阻》一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)金屬的電阻隨金屬的溫度升高而增大的實(shí)驗(yàn)時，假如沒有事先試做而想當(dāng)然地用一般普通導(dǎo)線代替燈絲的話，就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或失敗。又如，在做氣體熱膨脹實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)選用背景襯托材料來加大實(shí)驗(yàn)觀察對比度，增強(qiáng)可見度。讓學(xué)生能清晰地觀察帶顏色的液滴在玻璃管中的移動現(xiàn)象，氣體、液體的擴(kuò)散等，這樣能收到良好的觀察效果。

2. 在實(shí)驗(yàn)中采用“替代”或信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，要遇見有些實(shí)驗(yàn)可見度不大是由于實(shí)驗(yàn)儀器本身的條件造成的，如在溫度計讀數(shù)變化的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溫度計太小不可能讓全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化。一是可以采用信息技術(shù)教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)，二是可以由演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，三是可以利用氣溫膨脹演示儀代替溫度計。又如，在《磁場》一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用課件教學(xué)效果就會非常理想。

三、指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的實(shí)驗(yàn)觀察計劃，明確觀察目標(biāo)

1. 在物理實(shí)驗(yàn)中要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認(rèn)識，必須有周密的實(shí)驗(yàn)觀察計劃。這里，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對象制定觀察計劃和科學(xué)、合理的觀察順序，有利于弄清實(shí)驗(yàn)過程中的各個方面，把握實(shí)驗(yàn)過程中前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，保證觀察的全面性。如，觀察水的沸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)就可制訂如下觀察計劃：（1）水開始加熱，杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，小氣泡從無到有。杯底和杯壁有小氣泡的變化。（2）水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新的氣泡，氣泡上升到水的上層遇冷液化成水。氣泡由小變大，再由大變小直至液化成水。（3）水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，升至液面后破裂，放出水蒸氣。氣泡破裂和水蒸氣（實(shí)際是水蒸氣遇冷液化成的小水滴）的形成。

2. 確定觀察目標(biāo)和具體內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，一些學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)有趣和興奮而忽略了觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化過程，使教學(xué)達(dá)不到真正的目的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)觀察失敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力必須有具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀察目的。例如，在探究和了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)時，就要確定觀察液體內(nèi)部壓強(qiáng)情況的目標(biāo)：一是將壓強(qiáng)計金屬盒放在水中的變化，二是改變金屬盒深度后U形管中液柱高度差的變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法

1. 對事物觀察的結(jié)論在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)，也是觀察的重要方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象。

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、為學(xué)生創(chuàng)造觀察條件，擅于規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．教師應(yīng)創(chuàng)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生具有一定的觀察條件之后，進(jìn)行思維習(xí)慣與觀察能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的整體規(guī)劃，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作步驟，關(guān)于安全注意事項(xiàng)，或者關(guān)于準(zhǔn)備對學(xué)生提出的需要觀察細(xì)致入微的討論性問題等．教師可采用將學(xué)生分成小組的方式來進(jìn)行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的過程，提高學(xué)生的觀察能力．而擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心的教師，往往會在教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動觀察問題，自主進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，以此得出結(jié)論而鞏固理論知識．在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，初中物理教師需為學(xué)生全面地講授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性知識，使其熟知在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)施步驟等．結(jié)合課堂知識與實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，還需提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的知識理解程度．由于初中物理具有一定探究性質(zhì)，教師應(yīng)充分注重實(shí)驗(yàn)與觀察現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的重要性．初中學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作之前，教師需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，同時進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的信心，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熜璩浞肿⒅貙?shí)驗(yàn)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生將物理理論性知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動中感受到巨大的成就，充分利用各種教學(xué)資源提升自身的綜合能力．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分注重所有學(xué)生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而最大程度地運(yùn)用觀察活動與實(shí)驗(yàn)方式提升學(xué)生的能力．

二、幫助學(xué)生樹立正確的觀察方式，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作步驟

在初中物理觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向?qū)W生貫徹實(shí)事求是的基本理論方法．即培養(yǎng)學(xué)生在觀察的過程中要尊重客觀事實(shí)，并且深入、細(xì)致地觀察現(xiàn)象，這也是進(jìn)一步正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提．初中物理教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作知識，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作及觀察現(xiàn)象后的討論，以此調(diào)動起學(xué)生的興趣與熱情．教師需調(diào)動課堂與實(shí)驗(yàn)中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識的講授，使其保持專業(yè)性的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性．此外，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需加入令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)熱情與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性思維方式，提升學(xué)生的動手能力，提高物理實(shí)驗(yàn)效果．在如今的初中教育體系中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高要求．教師在教學(xué)過程中還需合理安排課程進(jìn)度，逐步實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義．教師應(yīng)充分明確實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)與具體進(jìn)度等，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，使學(xué)生充分重視物理實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會觀察思考，注重讓學(xué)生通過多種方式積累物理知識．在觀察與實(shí)驗(yàn)的講授中，通過觀察活動、實(shí)驗(yàn)等形式，促使學(xué)生掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象與問題．例如，在探究“正確使用刻度尺測長度”時，教師應(yīng)注意到實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的意識，操作中讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的一根木直尺上系好細(xì)線，用作表示刻度，使每相鄰的細(xì)線之間是1cm長度，然后用此直尺去測量初中物理課本的長度和寬度，并記錄數(shù)據(jù)．在學(xué)生開展操作時，教師提出問題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測量范圍多大?(2)你測出的課本的長度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計出來的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時測量出的結(jié)果，哪個準(zhǔn)確些?為什么?(4)若將細(xì)線指示的最小刻度小到mm，測出的結(jié)果又會怎樣?如此，讓學(xué)生自己在動手過程中觀察對比，對“準(zhǔn)確值”、“估計值”、“記錄單位”產(chǎn)生認(rèn)識，進(jìn)而加深體悟，自然地對測量中決定準(zhǔn)確程度的是最小刻度就有了正確的理解．