電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過幾年的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對(duì)如何上好電工電子實(shí)訓(xùn)課程有幾點(diǎn)想法如下：

一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果

我們?cè)谶M(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們?cè)诮榻B各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，能否提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)

二、在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。在實(shí)訓(xùn)中，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識(shí)別與檢測時(shí)，從表面看二極管的極性可直接識(shí)別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬用表測出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，它的電阻就比較小；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。

三、創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲時(shí)常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯(cuò)接電源，而對(duì)這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動(dòng)手多操作，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、注重實(shí)訓(xùn)過程的管理

學(xué)生來上實(shí)訓(xùn)課是希望在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識(shí)或是對(duì)他有一定幫助的知識(shí)。那么在他來學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定是不夠充分，因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問題，同時(shí)，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對(duì)于能順利地完成實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時(shí)解決問題的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和解決問題的方法。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與自我評(píng)價(jià)

本實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)情況，在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)訓(xùn)情況，相互交流，感到在實(shí)訓(xùn)中他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學(xué)生感到有一定的成就感！

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自已的動(dòng)手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校電子電工專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；存在問題；教學(xué)策略

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校最重要的實(shí)踐基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴(yán)格。對(duì)此，中職學(xué)校電子電工專業(yè)應(yīng)改進(jìn)以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生專業(yè)課知識(shí)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)人才。

一、中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的掌握，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。中職學(xué)校電子電工專業(yè)要達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)。以牢固的專業(yè)知識(shí)為指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握安全規(guī)范的操作方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，并預(yù)防實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中存在的危險(xiǎn)。例如，在電工實(shí)訓(xùn)過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應(yīng)集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應(yīng)一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對(duì)相信絕緣體。而且，在使用測電筆時(shí)要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前一定要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)枯燥的專業(yè)知識(shí)，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論概念與規(guī)律，同時(shí)應(yīng)避免過于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在基礎(chǔ)實(shí)踐操作完成之后，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，或者對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生成為全方位的技術(shù)人才。在教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作之后，為鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方案讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等一系列操作過程，讓學(xué)生體會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

二、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)策略

1.實(shí)訓(xùn)過程中不怕學(xué)生失敗，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)操作方法取得成功。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生因?yàn)楹ε掠|電或者怕被電火花傷到而不敢進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師此時(shí)不能一味地指責(zé)、批評(píng)。為安撫學(xué)生緊張的情緒，教師應(yīng)有耐心地向?qū)W生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)、克服心理障礙完成操作訓(xùn)練。另外，學(xué)生不可能一次就能正確地完成操作，面對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵(lì)學(xué)生不能一味地按照課本的操作過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)，達(dá)到并超出實(shí)訓(xùn)效果。例如，學(xué)生因操作不當(dāng)而觸電，進(jìn)行第二次實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，會(huì)因前一次的觸電而不敢嘗試。針對(duì)這樣的問題，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，之后檢查學(xué)生操作注意事項(xiàng)是否記牢，并確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好。在學(xué)生操作過程中密切關(guān)注，確保學(xué)生安全。學(xué)生第二次操作成功后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在有條件的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以徹底掌握該技能。

2.有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過程中，觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生，采取不同訓(xùn)練方法。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，就在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)其動(dòng)手操作能力；有的學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力欠缺，在實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就要嚴(yán)格要求。再如，有的學(xué)生特別是女生，因害怕而不敢進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師就要鼓勵(lì)他們勇敢操作，多次成功操作后，增強(qiáng)他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職學(xué)校學(xué)生因文化知識(shí)水平較低，在學(xué)習(xí)一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，比較難以理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教案，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，分階段地教授理論知識(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握專業(yè)知識(shí)。例如，在電工專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)涉及一些基本的物理知識(shí)，由于在義務(wù)教學(xué)階段沒有學(xué)好物理基本知識(shí)，對(duì)電工專業(yè)知識(shí)很難理解，因此需要教師增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器設(shè)備，能完成物理實(shí)驗(yàn)測試。通過這一基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)深層次的物理理論做好充分準(zhǔn)備。在分階段教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)以完成中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)社會(huì)急需的全方位高素質(zhì)技術(shù)人才，中職學(xué)校必須認(rèn)真對(duì)待現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到適合中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

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［3］栗松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G6332 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-01

實(shí)訓(xùn)課是以基本技能現(xiàn)代和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的課型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立操作能力為目標(biāo)。而為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重要的是要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程，變學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力。

一、運(yùn)用“探究式實(shí)訓(xùn)教學(xué)”方法

從深度上看，知識(shí)不僅僅是書本知識(shí)，更是應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。事實(shí)證明，在學(xué)校教育中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將是學(xué)校最根本的任務(wù)。中職生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要掌握專業(yè)技能。怎樣融創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中。筆者在電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中運(yùn)用“探究式實(shí)訓(xùn)教學(xué)”從以下幾方面進(jìn)行探索。

（一）堅(jiān)持思維開放性。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。從而最終學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)。如何教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)呢？。筆者在探究式實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生明白在今后工作崗位上有許多問題在教科書中是找不到答案的，因此，學(xué)會(huì)知識(shí)的“遷移”本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有重要的作用。在電工探究式實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中筆者有意識(shí)地教授一些分析和維修設(shè)備控制電路的方法，通過對(duì)十幾種典型電路的分析，領(lǐng)會(huì)其電路原理就可以做到舉一反三、聞一知十了。又如“正、反轉(zhuǎn)雙重互鎖控制電路”是較難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其本質(zhì)就可以了解到以上電路是已學(xué)過的“連續(xù)控制電路”的變形、拓展，通過知識(shí)的“遷移“，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。我們培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的綜合思維能力，通過已有的知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、技能為我所用。

（二）樹立問題意識(shí)。問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。探究式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)課程問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如筆者采用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材和教師的要求所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試分析和解決問題?！鞍l(fā)現(xiàn)法”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟為：首先向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，指出思考方向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀引導(dǎo)性資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚自己應(yīng)完成什么工作，學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握什么技能動(dòng)作。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)查閱資料，獲取有效信息、思維指向，制定操作計(jì)劃，實(shí)施操作計(jì)劃，評(píng)估操作計(jì)劃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可內(nèi)化為自己的思維和行為方式，從而提高了認(rèn)知能力，為自我發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。“發(fā)現(xiàn)法”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，發(fā)現(xiàn)問題往往是解決問題的開始。好奇心越強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力越大，往往也更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。所以，可以利用實(shí)訓(xùn)教法激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之成為創(chuàng)新能力的要素之一。

二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系

托蘭斯指出，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂“自由”就是盡量減少對(duì)學(xué)生的思維和行為的無謂限制，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂“安全”，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于表達(dá)自己的見解。由此可見，對(duì)學(xué)生來說，寬松的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，只有融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于提問，才敢于陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又可以成為學(xué)生提出問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。相反，不民主、不平等的師生關(guān)系只能壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。作為老師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學(xué)生營造發(fā)展創(chuàng)造力的寬松環(huán)境。

筆者認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系應(yīng)涵蓋以下兩方面的內(nèi)容。（1）對(duì)學(xué)生信任。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)生都具有創(chuàng)造性的。例如筆者在教授電工實(shí)訓(xùn)課程“控制電路設(shè)計(jì)”時(shí)，以賞識(shí)的態(tài)度看待學(xué)生的一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法，尊重學(xué)生思路，珍惜他們思維中的積極因素，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的過失給予諒解，必要時(shí)可贊賞其勇敢精神。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度去欣賞的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能者；（2）師生平等，生生平等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中始終要堅(jiān)持在共同教學(xué)活動(dòng)中師生都有一種主人翁的地位和意識(shí)，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，也是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體，要允許學(xué)生提出一些有創(chuàng)造性的問題，不能因教學(xué)進(jìn)度而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如在教授“電源電路”時(shí)，針對(duì)控制電路中出現(xiàn)故障較多這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生根據(jù)電路原理，自己總結(jié)故障出現(xiàn)的現(xiàn)象和對(duì)策，我再根據(jù)回答的情況進(jìn)行鼓勵(lì)、糾正、表揚(yáng)，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生圍繞電路原理思考，從外電路的影響、負(fù)載的影響等方面總結(jié)出多種故障出現(xiàn)的情況和修復(fù)方法，學(xué)生在這種課堂氛圍中思維活躍，不但很好地接受了基本知識(shí)，而且有所創(chuàng)新。筆者教學(xué)中體會(huì)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生有所進(jìn)步有所創(chuàng)新。為了這一目的，我們應(yīng)盡可能在學(xué)生腦海中保持一塊相對(duì)輕松自在的空間，營造一種熱烈的實(shí)訓(xùn)課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要更新教學(xué)觀念，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，不僅要培養(yǎng)出大量有文化、有技能的合格勞動(dòng)者，更應(yīng)該培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)提供必要的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，其學(xué)習(xí)成效對(duì)后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識(shí)的“必須、夠用”，又要加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，往往有點(diǎn)顧此失彼，與實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于項(xiàng)目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，討論以項(xiàng)目教學(xué)為主線來貫穿整個(gè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負(fù)載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會(huì)在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時(shí)削減、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會(huì)，獲得感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)等原因，很難對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項(xiàng)目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，重在項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)可以分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目的準(zhǔn)備

在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，由師生共同確定項(xiàng)目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。經(jīng)教師認(rèn)可，項(xiàng)目的實(shí)施要按照工作計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的夾施，教師及時(shí)給予指導(dǎo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，通過來源于實(shí)踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項(xiàng)目解決來完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)際實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這六個(gè)項(xiàng)目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、電動(dòng)機(jī)的工作與維修、常見變壓機(jī)械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計(jì)與檢修。每個(gè)項(xiàng)目都有五個(gè)具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能操作、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用技巧、獨(dú)立小實(shí)踐項(xiàng)目解決和項(xiàng)目解決過程性評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐項(xiàng)目化的內(nèi)容安排和模塊化的項(xiàng)目解決過程能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施是按照項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)來進(jìn)行，在任務(wù)實(shí)施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進(jìn)行。在整個(gè)過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師與學(xué)生共同探討。教師適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項(xiàng)目實(shí)施的流程：(1)項(xiàng)目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項(xiàng)目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個(gè)任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)實(shí)施其第N個(gè)任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識(shí)；(5)學(xué)生用已有知識(shí)提出實(shí)施任務(wù)的方案；(6)完成一個(gè)任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)；(8)把N個(gè)任務(wù)進(jìn)行綜合調(diào)試完成整個(gè)項(xiàng)目；(9)項(xiàng)目整體進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納和改進(jìn)。

在教學(xué)過程模式上，以項(xiàng)目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識(shí)與實(shí)踐交叉互動(dòng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性，最后落實(shí)到所給出的完整項(xiàng)目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對(duì)性，給出的項(xiàng)目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程起著導(dǎo)向性的作用。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可定位在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程，可以鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中來，親身體驗(yàn)成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并初步懂得圍繞項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生檢查和成績?cè)u(píng)定一般包含三個(gè)部分：一是學(xué)生項(xiàng)目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)間、技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果及有關(guān)項(xiàng)目問題的問答情況(最好以口試形式進(jìn)行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評(píng)價(jià)后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后給出得分；三是期末考試，把整個(gè)學(xué)期中的項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評(píng)價(jià)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合是項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

1.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，通過項(xiàng)目的實(shí)踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐成功與否的基礎(chǔ)是項(xiàng)目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項(xiàng)目應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項(xiàng)目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項(xiàng)目往往需要多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，為了讓學(xué)生在問題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項(xiàng)目教學(xué)在考慮綜合性的同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件、學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項(xiàng)目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實(shí)各項(xiàng)綜合能力指標(biāo)，需注意如下幾個(gè)方面：項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項(xiàng)目實(shí)施中需重點(diǎn)觀察的方面；在項(xiàng)目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項(xiàng)目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中要重視知識(shí)的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項(xiàng)目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實(shí)思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，希望能夠驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識(shí)。此時(shí)，需要教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中用到的知識(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)以前的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。將實(shí)際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)及時(shí)告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強(qiáng)，通過這兩方面的努力可以達(dá)到拓展延伸學(xué)生知識(shí)面的目的。

總而言之，通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點(diǎn)是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力，獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電工技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0175-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)法，它以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，不再簡單的讓學(xué)生依照教師的安排去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己尋找結(jié)果的途徑。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識(shí)及與人協(xié)作的各種能力?！半姽ぜ寄軐?shí)訓(xùn)”是電類及相關(guān)專業(yè)的一門技能實(shí)踐課，它的學(xué)習(xí)任務(wù)是依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，以典型項(xiàng)目任務(wù)為基點(diǎn)，按照認(rèn)知難易程度依次遞進(jìn)的思路設(shè)計(jì)的。通過該系列學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不但能掌握安全用電基本知識(shí)，常用低壓電器、電子元器件認(rèn)識(shí)檢查、電氣識(shí)圖、電路安裝等專業(yè)知識(shí)和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

一、電工技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的原則

首先，以學(xué)生為主體。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在這一過程中教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

其次，項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)模式以項(xiàng)目為中心，該項(xiàng)目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的多種機(jī)會(huì)。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情境。讓學(xué)生通過集體討論解決各種難題。

第四，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動(dòng)是不同的。因此，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多樣性、多元的，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。

二、電工技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)有：電工基本安全操作能力；常用電工儀表使用、維護(hù)能力；照明與配電線路安裝能力；常用低壓電器的選用與維修能力；單、三項(xiàng)異步電動(dòng)機(jī)檢測與維修能力。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)目標(biāo)有：安全用電的基本常識(shí)；了解照明線路配線的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結(jié)構(gòu)、用途和使用知識(shí)；常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理；簡單控制電路的安裝與調(diào)試。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)。安全用電常識(shí)；常用電工材料的選擇；常用電工工具和測量儀器的使用；基本電氣照明線路的敷設(shè)；變壓器的使用；電動(dòng)機(jī)的使用；常用機(jī)床電氣線路的識(shí)別與維護(hù)。

3.制訂實(shí)施計(jì)劃。①學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)?！白詫W(xué)”，不是讓學(xué)生單純地走馬觀花式的看書，而是帶著教師精心設(shè)計(jì)提出的問題有效的、有目的的自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。設(shè)計(jì)自學(xué)問題時(shí)，教師要注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上提出問題，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要內(nèi)容明確、層次分明、同時(shí)還要注重實(shí)效性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。②教學(xué)情境的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備教學(xué)輔導(dǎo)材料；準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)場地；準(zhǔn)備工具器材。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，一方面能營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，充分提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面能將以項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，使之更容易為學(xué)生理解和掌握。③考核方法。主要從以下方面進(jìn)行考核：一是出勤率，占10％；二是實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，占30％；三是實(shí)訓(xùn)測試，占50％；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告，占10％。出滿勤是完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基本要求，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考勤制度；實(shí)訓(xùn)報(bào)告是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的歸納總結(jié)，具有一定的理論性、系統(tǒng)性和實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)主要反映學(xué)生平時(shí)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況及同組人員之間團(tuán)結(jié)合作的精神；實(shí)訓(xùn)測試主要考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的能力。

4.組織實(shí)施。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。將一個(gè)班的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自行制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

5.結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。

三、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)效果與體會(huì)

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】電工基本技能精講活練一體化教學(xué)

電工基本技能是一門中職電工電子類專業(yè)的專業(yè)課，它對(duì)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)具有很重要的作用。通過學(xué)習(xí)該課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，并能初步解決學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師關(guān)注的問題。事實(shí)證明，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂。這就要求教師正確處理好"講"和"練"的關(guān)系，教師不能"一言堂"，應(yīng)該精講和活練，重在能力的培養(yǎng)。在電工基本技能教學(xué)中，如何才能做到精講和活練呢？以下是我的一些體會(huì)。

一、教師"下水"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

許多中職生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的熱忱被厭煩情緒和壓力摧垮了才走進(jìn)職校的。那么，電工基本技能教學(xué)如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生全身心投入到聽講和勤練中呢？蘇霍姆林斯基說："對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。"只有教師是熱愛自己學(xué)科的人，才能點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的熱愛的火花。在教學(xué)中，教師除了對(duì)有關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)外，如能自己親自動(dòng)手，親自"下水"，像游泳教練那樣現(xiàn)身說法，這樣才能促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。如在電子門鈴的制作的教學(xué)中，我先提問：電子門鈴是怎樣工作的，你會(huì)制作一個(gè)電子門鈴嗎？激發(fā)學(xué)生懸念，讓學(xué)生討論、回答，接著我出示自己制作好的電子門鈴作品給學(xué)生，并演示其工作過程。然后提出本節(jié)課的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望。教師如此"下水"指導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子門鈴的制作興趣和熱情的激活因素。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的開展表現(xiàn)得非常積極投入，教學(xué)目標(biāo)如期順利完成。

二、變?yōu)E講為精講。

電工基本技能是理論與實(shí)操均較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中，如何講，處理教材是關(guān)鍵。如果是面面具到，不分重點(diǎn)難點(diǎn)地全面講授，就是"滿堂灌"。如我在二極管的識(shí)別與檢測的教學(xué)中，將教材的內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，其理論性的部分則交由學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成，課堂教學(xué)側(cè)重二極管特性的理解和檢測。首先我拿出二極管讓學(xué)生思考、討論其何特性，然后讓學(xué)生代表上臺(tái)將二極管以不同方式串入電路中，讓學(xué)生注意觀察小燈泡的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出二極管的特性。由該特性作為檢測二極管的好壞與極性的依據(jù)，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，在這一過程中，通過教師的設(shè)疑、學(xué)生的思考與動(dòng)手操作、教師的輔導(dǎo)等，學(xué)生對(duì)二極管的特性理解更深，對(duì)其檢測技能也更加掌握牢固。

三、采用一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在電工基本技能教學(xué)中，不能只注重練而不知其所以然。教師的講與學(xué)生的練要恰當(dāng)，不能以講帶練，也不能讓學(xué)生滿堂練，要做到精講精練活練。這應(yīng)注意做到：1、訓(xùn)練目標(biāo)明確。教師在教學(xué)中，可采用講演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的探究欲。如照明電路的安裝，我將家庭照明情景錄制下來播放，問學(xué)生照明電路由什么組成，怎樣工作，如何安裝？進(jìn)而揭示本節(jié)課的主題，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲一下就給激了起來。2、訓(xùn)練重點(diǎn)要準(zhǔn)確，難點(diǎn)要突破。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，學(xué)生在課堂上實(shí)操訓(xùn)練，應(yīng)在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下精心設(shè)計(jì)，如照明電路的安裝應(yīng)從電路的組成到工作原理圖、安裝圖等，逐步讓學(xué)生理解，只有讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)室中的各部件與安裝圖的元件一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生動(dòng)手操作熱情才變得高漲，易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、訓(xùn)練方法要靈活。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，使課堂教學(xué)既有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，又有趣味性。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了手工焊拆技術(shù)后，可進(jìn)行趣味小制作--多諧振蕩器的制作、光控電子鳥。讓學(xué)生在這些制作中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷體驗(yàn)獲取成功的喜悅。4、點(diǎn)拔要得當(dāng)，并及時(shí)反饋矯正。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中不斷強(qiáng)化技能。但重視練并不是滿堂練，讓學(xué)生放任自由，結(jié)果變成純粹的學(xué)生自習(xí)課。教師的精講要少而準(zhǔn)，但也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)接受能力而定。5、項(xiàng)目評(píng)價(jià)要中肯，歸類進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將其進(jìn)行檢查并評(píng)分，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題，點(diǎn)明整改方向及整改措施，并對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大受挫傷。6、項(xiàng)目拓展不能形式主義。它是學(xué)生掌握該項(xiàng)目程度的反饋。美國心理學(xué)家馬斯洛說過：人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的自我激勵(lì)機(jī)制得到建立和完善。如布置作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師通常會(huì)讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)周記；而普遍學(xué)生都認(rèn)為這是無實(shí)際意義的形式作業(yè)，總是馬虎應(yīng)付。其實(shí)，這不應(yīng)當(dāng)是實(shí)訓(xùn)步驟的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)中所掌握的知識(shí)與技能的重新組合，是自己在實(shí)訓(xùn)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)匯總與存在問題的剖析，通過讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記等途徑，加深學(xué)生對(duì)所開展的項(xiàng)目教學(xué)由實(shí)操上升到理論的認(rèn)識(shí)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

四、反思教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長。

實(shí)踐證明：要確保電工基本技能課堂教學(xué)的有效性，除了上述幾點(diǎn)外，還要注意反思教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)相長。所謂反思教學(xué)，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因此，反思教學(xué)符合教學(xué)相長規(guī)律。常言道：計(jì)劃趕不上變化。日常教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)如此狀況，所以反思教學(xué)是我在課后必須去研究的一項(xiàng)常規(guī)工作。我從備課、上課、評(píng)課等方面進(jìn)行反觀自己的得失，也反思他人的成功經(jīng)驗(yàn)以及教育歷史實(shí)踐中流傳下來的種種有效的教學(xué)理論。如摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、訓(xùn)練是否到位等；及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的取舍、歸類，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以讓自己獲得某種教學(xué)機(jī)智，使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

【參考資料】

1．《有效教學(xué)論》高慎英、劉良華著，廣東教育出版社，2004.

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 模塊化教學(xué) 電工實(shí)訓(xùn)

在21世紀(jì)的今天,市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮,使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)作為一種新的職業(yè)教育模式,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),更新了教學(xué)理念、拓展了教學(xué)原則、調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用了新的教學(xué)方法。筆者在從事高級(jí)技工學(xué)校電工專業(yè)模塊化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,充分發(fā)揚(yáng)掌握行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思想理念,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),通過多種活動(dòng)導(dǎo)向,結(jié)合實(shí)際教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目的和課程要求明確化

技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分,在注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。電工專業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的,在于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本功過硬、能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題,具有較強(qiáng)操作技能和技巧的職業(yè)技術(shù)工人。具體課程要求掌握電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、序控制器及其應(yīng)用可編程序控制器及其應(yīng)用、工廠供電、機(jī)床電器控制、變頻技術(shù)等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí),能熟練使用電工工具儀表,按照國家本行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正確處理各種電器故障。

二、教學(xué)內(nèi)容課題化

按教學(xué)內(nèi)容的總體要求,打破課題界限,進(jìn)行課題規(guī)劃設(shè)計(jì),并按課題設(shè)計(jì)要求進(jìn)行知識(shí)重組,確定每一個(gè)課題的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)數(shù)、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練結(jié)果評(píng)估。如何將課題要求細(xì)化、量化、責(zé)任化,做到每周有目標(biāo),每周有措施,每周有考核,每周有效果,是實(shí)施學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電工專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生面臨畢業(yè)和專業(yè)技能鑒定的雙重任務(wù),在只有一至二個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi),將所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通,并熟練掌握各項(xiàng)操作技能是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。針對(duì)國家技能鑒定委員會(huì)對(duì)電工專業(yè)的職業(yè)要求,結(jié)合電工專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容,筆者在教學(xué)實(shí)踐中制定了電工安全知識(shí)、電工工具和儀器儀表、導(dǎo)線及電纜的連接和絕緣恢復(fù)、照明線路安裝、起重與搬運(yùn)工具、防雷與接地裝置等基本功訓(xùn)練課題,在技能訓(xùn)練上設(shè)計(jì)了電機(jī)的拆裝與檢修、常用低壓電器的識(shí)別與檢修、電機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制安裝、兩地連鎖正反轉(zhuǎn)控制安裝、星――三角降壓啟動(dòng)控制線路安裝、CA6140臥式車床、X62銑床、電子線路安裝與調(diào)試、用PLC改造繼電-接觸式控制線路,并進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝與接線、用變頻器改造繼電-接觸式控制線路,并進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝與接線等課題。涵蓋了電路、電子、電機(jī)變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電器、工廠供電、可編程序控制器及其應(yīng)用等多門課程的內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)課題對(duì)理論和技能的不同目標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組,學(xué)生確定各自在小組中的分工及合作,注重講授、示范、教法、學(xué)法的統(tǒng)一,突出知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性,并對(duì)每一個(gè)課題的訓(xùn)練步驟以及考核方式做了具體安排。同時(shí),在教學(xué)過程中要求做到三堅(jiān)持:入門指導(dǎo)示范講解堅(jiān)持準(zhǔn)確性和科學(xué)性;巡回指導(dǎo)堅(jiān)持答疑解難的目的性;結(jié)束指導(dǎo)堅(jiān)持總結(jié)成績解決問題的針對(duì)性。這些“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的方法經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用,效果明顯。

三、教學(xué)任務(wù)效率化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重,課題安排可謂一環(huán)扣一環(huán),在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),一定要在教學(xué)效率上下工夫。教學(xué)任務(wù)的完成需要師生兩方面共同努力,在教學(xué)活動(dòng)中,教師是教育的主體,是主導(dǎo)者,只有通過教師的組織和指導(dǎo),學(xué)生才能迅速、有效地掌握知識(shí),并獲得自身的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié),只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才能起到應(yīng)有的作用。為此,教師必須深刻了解知識(shí)的系統(tǒng),深入了解學(xué)生,有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)過程,使教學(xué)內(nèi)容樂于為學(xué)生所接受,并能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的智力活動(dòng),以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,持久地保持學(xué)生參與的積極性

美國著名教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激,就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中,要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,以自己的人格力量影響帶動(dòng)他們,運(yùn)用自己的智慧激勵(lì)學(xué)生的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和奮斗精神,使他們愉快地團(tuán)結(jié)在教師的周圍,與教師一道克服學(xué)習(xí)障礙,以取得攻克課題的勝利,獲得自我滿足、自我激勵(lì)的資本,進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和樂趣。

2.要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐

教師在教學(xué)活動(dòng)中,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢,積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自信心,使他們愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為此,要做到如下幾點(diǎn):(1)配合基本功訓(xùn)練,合理安排教學(xué)內(nèi)容,如電工常用工具部分,少講多練,對(duì)理論性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)如變壓器、高低壓電器的原理部分,適當(dāng)增加課時(shí),做到循序漸進(jìn);(2)采用掛圖、參觀、多媒體等教學(xué)手段,給學(xué)生良好的視覺感受,增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解與鞏固;(3)能現(xiàn)場演示的實(shí)驗(yàn)一定要親自演示,例如電機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試的課題訓(xùn)練;(4)為了保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性,要嚴(yán)把考核關(guān)。

3.要因人而異,因材施教,下大力氣促使后進(jìn)生的進(jìn)步

正視差異,尊重差異,是現(xiàn)代教育觀念中以人為本的重要體現(xiàn)。多數(shù)落后生學(xué)習(xí)差的主要原因在于基礎(chǔ)薄弱、意志薄弱、不想學(xué)也不會(huì)學(xué),為此教師必須下大力氣,給他們更多的輔導(dǎo)與幫助,在鼓足他們勇氣的同時(shí),為他們的進(jìn)步創(chuàng)造條件。比如,優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生,增加學(xué)習(xí)時(shí)間,教師專門輔導(dǎo),增強(qiáng)針對(duì)性、補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),增進(jìn)學(xué)生自信,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知,同時(shí)對(duì)他們的弱項(xiàng)多鼓勵(lì),增強(qiáng)自信心,消除自卑感。在調(diào)動(dòng)一切有效手段的同時(shí),要求學(xué)生做到眼勤、手勤、口勤、腦勤,多種學(xué)習(xí)器官并用,讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,取得更大的進(jìn)步,同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

四、檢查評(píng)估及時(shí)化

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法； 電機(jī)；電氣控制；應(yīng)用

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是我院機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在三個(gè)核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學(xué)科特點(diǎn)，筆者就項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試，取得了一定的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組分工合作的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，它將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)際工作過程以小組為單位進(jìn)行收集信息、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，通過分析討論、決策實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)，最后形成項(xiàng)目報(bào)告。通過項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

2.1 項(xiàng)目的選取與制定

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項(xiàng)目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進(jìn)。為此在每個(gè)項(xiàng)目中安排了三到四個(gè)具有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取2-3個(gè)實(shí)施。（2） 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要切實(shí)可行。要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生實(shí)際情況，在內(nèi)容選取上盡量采用同學(xué)們感興趣的工程實(shí)例，同時(shí)要考慮項(xiàng)目教學(xué)的成本，使教學(xué)實(shí)施切實(shí)可行。（3）項(xiàng)目內(nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，盡量從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中選取項(xiàng)目內(nèi)容，力求反映新技術(shù)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用。

2.2 項(xiàng)目的引導(dǎo)

在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，教師通過任務(wù)書和引導(dǎo)文向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和要求。然后通過PPT、動(dòng)畫、視頻、實(shí)物等講解本項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后提出技能訓(xùn)練的要求和目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)。

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

各小組領(lǐng)取任務(wù)后查閱項(xiàng)目相關(guān)的資料，分析制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)過教師審核后以分工合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并發(fā)揮指導(dǎo)作用， 及時(shí)了解各小組項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況和存在的問題， 有針對(duì)性的給學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。例：CA6140車床項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

（1）、教師提出引導(dǎo)問題，下發(fā)工作任務(wù)單，安排教學(xué)流程。

了解CA6140車床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、控制要求、動(dòng)作過程，能正確分析CA6140車床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫CA6140車床電氣控制元器件；能正確安裝調(diào)試CA6140車床控制電路；掌握機(jī)床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見故障。

（2）、學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料、電工手冊(cè)、閱讀電氣說明書及圖書資料等，繪出控制電路圖，編制操作說明書，列寫元器件清單并對(duì)元器件進(jìn)行檢測。教師審核并提出修改意見。

（3）、學(xué)生按小組在實(shí)訓(xùn)室亞龍電工操作臺(tái)及CA6140車床電氣控制掛板上進(jìn)行機(jī)床電氣控制電路的安裝調(diào)試及維修實(shí)訓(xùn)操作，小組成員之間分工合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。安裝完畢后學(xué)生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無誤后方可通電試車。小組討論問題。學(xué)生當(dāng)老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行講解，小組之間互相提問，你問我答。

（4）、教師總結(jié)講評(píng)。一是學(xué)生對(duì)車床知識(shí)點(diǎn)掌握情況的講評(píng)。點(diǎn)評(píng)各小組對(duì)CA6140車床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學(xué)生操作技能表現(xiàn)講評(píng)。根據(jù)各小組在安裝調(diào)試及通電試車反映出的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力講評(píng)；四是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力講評(píng)。

2.4 項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)行成果展示并填寫工作任務(wù)單，撰寫總結(jié)報(bào)告。項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)方式。老師評(píng)價(jià)根據(jù)現(xiàn)場操作、回答問題、項(xiàng)目完成情況及提交總結(jié)報(bào)告等。學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)及項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%，項(xiàng)目完成情況及在實(shí)施項(xiàng)目過程中動(dòng)手能力、分析解決問題的能力占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識(shí)等基本素質(zhì)占20%，匯總為項(xiàng)目得分。教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總評(píng)。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變：（1）將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目任務(wù)”為中心，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)手，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位。（3）將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)車間和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，讓學(xué)生記憶深刻，知識(shí)和技能掌握得更加牢固，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

4 項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題與不足

一是沒有合適的項(xiàng)目教材，項(xiàng)目課程開發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊(duì)伍。三是實(shí)訓(xùn)場地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大，經(jīng)費(fèi)不足，有些設(shè)備價(jià)格較貴。四是項(xiàng)目教學(xué)成本較高，只適合于小班教學(xué)，耗材消耗大，對(duì)教學(xué)資源的占用率較高。五是教學(xué)組織難度大，對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高。這些問題會(huì)直接影響項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭新武 . 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的實(shí)踐 職業(yè)技術(shù)，2008. 09.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)范文

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立與完善，企業(yè)對(duì)所需的人才，除了專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的要求外，還要求應(yīng)具有良好的敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此，我在教學(xué)中時(shí)刻教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事之前首先要學(xué)會(huì)做人，無論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，用一種嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、精益求精、干一行愛一行。

教學(xué)中，我注意結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生介紹機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用；請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生或相近行業(yè)成功人士到校或班進(jìn)行座談，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢以及他們成功創(chuàng)業(yè)的事跡，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)技術(shù)技能的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

二、創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)應(yīng)用能力

在教學(xué)中，我根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，參照機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，以中職畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組教學(xué)內(nèi)容。刪除陳舊的與專業(yè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添有助于學(xué)生能力發(fā)展的知識(shí)。如“接觸器”一節(jié)中，由于直流電動(dòng)機(jī)因結(jié)構(gòu)復(fù)雜等原因已慢慢被交流電動(dòng)機(jī)所代替，我就把“直流接觸器”的知識(shí)定為選學(xué)內(nèi)容；而安全用電、常用電工工具儀表等知識(shí)是工廠電工所必須具備的基本技能，我對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充。

在授課過程中，本著實(shí)際、實(shí)用的原則，我圍繞學(xué)生的就業(yè)能力整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以降低理論分析、突出實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，密切與專業(yè)技能的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的工作能力。如在講解“交流接觸器”時(shí)，我盡量刪減對(duì)“滅弧原理”的分析，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手拆、裝交流接觸器。這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深了對(duì)交流接觸器的結(jié)構(gòu)和工作原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了交流接觸器的使用與常見故障的檢修方法。

三、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教法與學(xué)法指導(dǎo)，突出做中學(xué)，做中教

在實(shí)際教學(xué)中，我采用現(xiàn)場示范、錄像、多媒體課件等多種理實(shí)一體化教學(xué)方法，將理論講解與操作示范、操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在學(xué)習(xí)低壓電器時(shí)，我采用自主探究式學(xué)習(xí)方法：先把實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、探究，分組討論它的使用方法，并嘗試練習(xí)使用它。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和故障排查技能，在《電力拖動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)過程中我運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。首先，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)論證后，確定出典型的項(xiàng)目計(jì)劃要求。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等因素將學(xué)生進(jìn)行合理分組。最后，各小組進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案完成后，教師組織各組相互交流、討論、完善設(shè)計(jì)方案，并對(duì)各組在項(xiàng)目實(shí)施過程中的工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面作綜合性點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了由以“教師”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析應(yīng)變能力，更培養(yǎng)了其合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

四、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，是有目的、有組織、有計(jì)劃的形成專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐性活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其專業(yè)技能，拓展其就業(yè)能力，必須搞好專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在《電力拖動(dòng)》課程集中實(shí)訓(xùn)期間，借鑒海爾“日清日高”的做法，每天我都制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)給定的目標(biāo)分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束，都要總結(jié)自己一天的收獲與體會(huì)，尋找離目標(biāo)的差距，明確今后努力的方向。通過嚴(yán)格、有計(jì)劃的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技能有了質(zhì)的飛躍。