互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

雖然對于當(dāng)前我國的黨校干部教育培訓(xùn)工作而言，成績始終是主要方面，不足始終是次要方面，但是按照哲學(xué)所述，矛盾的主次方面在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，另外，黨校干部教育培訓(xùn)工作不足的程度也遠未達到可以忽略不計的地步，且成了受培訓(xùn)干部素質(zhì)提高的重要制約因素。因此無論是從理論層面還是從實踐層面而言，黨校干部教育培訓(xùn)工作的問題應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對于緩解甚至消除這些問題而言無疑是一個有利契機。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵并未形成具有統(tǒng)一性的表述，不過各類表述基本大同小異，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到社會各領(lǐng)域、各產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化、合理配置的一種新型社會發(fā)展模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)經(jīng)濟利益、社會效益最大化的社會形態(tài)。

三、黨校干部教育培訓(xùn)工作面臨的主要問題

（一）教學(xué)資源質(zhì)量不高

目前多數(shù)地區(qū)黨校的教學(xué)資源的質(zhì)量都存在很大的提升空間，存在的具備普遍性的具體問題有：一是黨校老師缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗。部分黨校老師的來源是全國性或全省性公務(wù)員考試，該類人員雖然由于理論知識豐富，學(xué)習(xí)能力較佳的緣故，能夠在選拔考試中脫穎而出，但大多是剛畢業(yè)或者畢業(yè)不久的應(yīng)往屆高校學(xué)生，缺少甚至不具備教學(xué)實踐經(jīng)驗。二是各黨校使用的教學(xué)信息系統(tǒng)版本往往千差萬別，導(dǎo)致各黨校之間實現(xiàn)教學(xué)資源共享的難度大大增加，教學(xué)材料的全面性很難保障，更新速度較慢。另外一個方面，教學(xué)材料結(jié)構(gòu)失衡，政治理論的比重極高，業(yè)務(wù)知識材料比重較低，而受訓(xùn)者工作涉及的業(yè)務(wù)往往五花八門，涵?w的范圍極其廣泛，這樣的教學(xué)材料因而針對性較弱。

（二）教學(xué)模式效率不高

目前大多數(shù)地區(qū)黨校的主要教學(xué)模式還局限于與中學(xué)教育類似的填鴨式教學(xué)。該類教學(xué)模式較為枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性較低又引發(fā)了培訓(xùn)質(zhì)量的下降。另外一方面，時間與空間對該類教學(xué)模式的限制性作用較強，一次培訓(xùn)能夠接納的學(xué)員數(shù)量非常有限，又由于培訓(xùn)時間一般情況下都是預(yù)先設(shè)定好的，可變性不強，因而聘請相關(guān)領(lǐng)域的杰出專家學(xué)者進行授課的難度很高。

（三）約束機制科學(xué)性不強

首先，目前我國大多數(shù)黨校在對學(xué)員學(xué)習(xí)成果進行考核后，雖然對于優(yōu)秀者予以一定的獎勵，但這種獎勵只局限于精神鼓勵，并且對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效果很差的學(xué)員從不給予處罰。導(dǎo)致學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣。其次，從客觀角度來看，對學(xué)員的考核很難定量描述，考核指標(biāo)因而缺乏可比性，也是約束機制對于學(xué)員缺乏約束作用的重要原因之一。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”角度的改善黨校干部教育培訓(xùn)工作的對策

（一）加強“互聯(lián)網(wǎng)+”軟硬件設(shè)施建設(shè)

搭建集豐富教學(xué)資源、視頻點播系統(tǒng)、后臺管理系統(tǒng)為一體的黨校在線教育平臺，并增強該平臺的兼容性，力求實現(xiàn)不同黨校平臺之間的教學(xué)資源的實時共享，要實現(xiàn)軟件更新升級的常態(tài)化，使軟件功能與時俱進。另外一個方面，引進較高性能的計算機，安裝較高速度的寬帶，為軟件系統(tǒng)的運行提供良好的硬件基礎(chǔ)。

（二）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至教學(xué)模式中

將微博、微信、QQ群等新型傳播媒介納入教學(xué)工具的范圍之中，實現(xiàn)教者與學(xué)者的實時互動，增強教學(xué)的趣味性。聘請相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者在其具有空閑時間的時候錄制教學(xué)視頻，而后上傳至線上教育平臺，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的影響范圍最大化。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計學(xué)員的學(xué)習(xí)偏好，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，為每個學(xué)員自動推送量身定制的學(xué)習(xí)資源，從而增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員工作不匹配的現(xiàn)象，增強習(xí)得知識對于工作實踐的指導(dǎo)性價值。

（三）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至約束機制中

運用信息系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)員的出勤率、功課掌握程度等指標(biāo)的量化與細化，從而增強不同學(xué)員之間學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)態(tài)度的可比性，為獎懲學(xué)員提供具備較強科學(xué)性的參考依據(jù)。建立學(xué)習(xí)效果與干部升遷相掛鉤的聯(lián)動機制，而后將與學(xué)員學(xué)習(xí)效果存在關(guān)聯(lián)性的指標(biāo)數(shù)據(jù)通過信息技術(shù)統(tǒng)計出來，并傳輸至學(xué)員所在單位，使學(xué)員培訓(xùn)后的職位升遷由必然性轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡苄浴?/p>

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責(zé)運營，課程設(shè)計引進北美先進技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學(xué)，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓(xùn)實習(xí)以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓(xùn)機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

在2013年召開的中央農(nóng)村工作會議上明確指出：要積極穩(wěn)妥扎實推進城鎮(zhèn)化，到2020年，要解決約1億進城常住的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口落戶城鎮(zhèn)，［1］可見，解決新生代農(nóng)民工在城市發(fā)展問題，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展，繼續(xù)教育不僅可以提升新生代農(nóng)民工的就業(yè)技能，還可以提升新生代農(nóng)民工的綜合實力和城市適應(yīng)能力，推動實現(xiàn)“市民化”?？偫碓?015年3月5日首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃標(biāo)志著中國正式步入互聯(lián)網(wǎng)加時代，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育在互聯(lián)網(wǎng)時代面臨新的機遇，因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下探究新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

二、繼續(xù)教育對新生代農(nóng)民工的現(xiàn)實意義

新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是指對初進城市或者對適應(yīng)城市有困難的新生代農(nóng)民工進行的再次教育，包括對農(nóng)民工的技能培訓(xùn)、文化教育和規(guī)劃指導(dǎo)，以實現(xiàn)幫助農(nóng)民工提高生存技能，轉(zhuǎn)變生活觀念、思想觀念、增強法律意識盡快適應(yīng)和融入城市生活的目標(biāo)。［2］繼續(xù)教育的理念是強調(diào)終身學(xué)習(xí)，這無論是對于務(wù)工前還是務(wù)工后的新生代農(nóng)民工來說都具有很強的現(xiàn)實意義。從主體需求角度出發(fā)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，通過繼續(xù)教育可以更好地滿足新生代農(nóng)民工在城市社會的五種需求：

（一）滿足生理需求，更好地在城市生存和發(fā)展

當(dāng)前，絕大多數(shù)的新生代農(nóng)民工務(wù)工年齡呈緩慢遞減的變化，從80后平均年齡18歲到90后平均年齡16歲可以看出，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工只接受到初中教育，學(xué)歷普遍偏低，沒有接受過專業(yè)技能教育的他們并不符合城市用人單位的要求，而他們又想要進入城市自力更生，保證基本的謀生能力是前提。在“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對比”研究報告中青年農(nóng)民工最迫切需要了解的知識中專業(yè)技能知識﹙69.7%﹚、法律知識﹙54.7%﹚和文化知識﹙47.8%﹚位列前三。［3］其中新生代農(nóng)民工對專業(yè)技能知識的需求比例遠遠高出其他，可見新生代農(nóng)民工想要融入城市社會，首先最直接的目標(biāo)就是要提升自己的就業(yè)能力，能在城市中找到滿意的工作，滿足自身最基本的生理需求。而繼續(xù)教育中最主要的部分就是專業(yè)技能培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、職業(yè)資格證書獲取、實際應(yīng)用技能培訓(xùn)等，這些都能幫助新生代農(nóng)民工解決生產(chǎn)生存中遇到的各種技能資質(zhì)需求，根據(jù)調(diào)查，就建筑行業(yè)，福建省基層新生代農(nóng)民工中參與過技能培訓(xùn)的人薪資水平高于沒有參與過技能培訓(xùn)的人的16.8%。如果是獲得更高級的職業(yè)資格證書，那薪酬水平差距將更大。新生代農(nóng)民工可以通過繼續(xù)教育來增強自己的就業(yè)技能，獲得更多的就業(yè)機會，提高薪酬待遇，更好地在城市生存和發(fā)展。

（二）滿足安全需求，獲得城市生活的安全保障

馬斯洛理論中，安全需求包括人身安全、健康保障、財產(chǎn)所有性、工作職位保障、家庭安全方面等需要。如今，新生代農(nóng)民工已然成為城市建設(shè)的又一主力軍，他們在城市定居的意愿也越來越強烈，在城市打拼，如何保護自己的工作職位、保證自己的生命財產(chǎn)安全不受侵犯是新生代農(nóng)民工面臨的又一挑戰(zhàn)。根據(jù)“中國新生代農(nóng)民工發(fā)展?fàn)顩r及代際對比”研究報告，新生代農(nóng)民工對法律知識的需求僅次于專業(yè)技能知識，說明新生代農(nóng)民工已經(jīng)意識到進行相關(guān)法律知識繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是滿足他們的安全需求的。根據(jù)實地調(diào)查分析，針對“遇到糾紛選擇哪種方式解決”中，選擇“使用法律武器”的調(diào)查比例是46.2%，而新生代農(nóng)民工對于《勞動法》、《勞動合同法》的了解只停留在“有聽說過”的階段占69.4%，針對“您覺得自己缺乏必要的法律常識嗎？”選擇“是”的占調(diào)查人數(shù)的59.6%，可見新生代農(nóng)民工維權(quán)意識正逐步提高，對法律知識的需求也邁入新的臺階，但因相關(guān)知識欠缺所造成的維權(quán)能力不足，維權(quán)韌力不足則需要繼續(xù)教育來進行補充。為滿足新生代農(nóng)民工獲得城市生活安全保障的需要，對新生代農(nóng)民工進行繼續(xù)教育，普及法律常識、增強法律意識，是必要的措施。

（三）滿足社交需求，更好融入城市社交生活

與第一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工在城市生活的追求更高，不僅追求充盈的物質(zhì)生活，還追求更多的精神生活，新生代農(nóng)民工渴望獲得身份認同，獲得身份認同的關(guān)鍵在于解決群體隔閡，除了制度因素外，形成這種隔閡的最主要的因素就是文化差異。新生代渴望擁有更廣闊的社交范圍，擴大自己的社交圈，滿足社交需求，這就需要通過繼續(xù)教育來讓新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)了解城市文化、適應(yīng)城市文化，縮小文化差異。在對新生代農(nóng)民工進行繼續(xù)教育的過程中，首先在與老師同學(xué)的互動交流中新生代農(nóng)民工就可以擴大自己的社交圈；其次繼續(xù)教育可以豐富新生代農(nóng)民工的文化涵養(yǎng)、審美水平、社交技能、興趣愛好等，農(nóng)民工通過參與各項文化活動，緩解工作壓力，形成健康積極的生活方式，參與到社會交往中，這些都有利于新生代農(nóng)民工在城市中縮小和城市居民的文化差異、更好地體驗城市生活，更好融入城市社交生活。

（四）滿足尊重需求，獲得城市社會的認可尊重

在特定的領(lǐng)域中，人們以某一種身份生存，可不管是哪種場域以哪種身份生存，每個人都希望在這個領(lǐng)域中有穩(wěn)定的社會地位，新生代農(nóng)民工在城市場域中以“農(nóng)民工”的身份生存，同樣對獲得穩(wěn)定的社會地位，獲得尊重有著強烈的需求，這種尊重包括內(nèi)部尊重和外部尊重。一方面新生代農(nóng)民工希望自己有實力有信心能勝任城市的工作、擁有良好的城市適應(yīng)能力；另一方面，是希望自由有社會地位，有威信，受到別人的尊重、信賴和較高的評價。新生代農(nóng)民工通過繼續(xù)教育，能提高自身的職業(yè)技能、更好地服務(wù)于所在企業(yè)，綜合素質(zhì)的提高也擴大了其自身的發(fā)展空間，向更高的管理層進軍獲得一定的社會地位。同時可以通過成人思想政治教育形成優(yōu)秀的人格，提升自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，為新生代農(nóng)民工獲得更高的社會評價奠定基礎(chǔ)。

（五）滿足自我實現(xiàn)需求，實現(xiàn)自身的人生價值

新生代農(nóng)民工進城務(wù)工的動機更多的是為了謀求發(fā)展，他們想要定居于城市的愿望相比于第一代農(nóng)民工更加強烈，更不愿意回到農(nóng)村。他們有更強烈的拼搏意識和進取心，使得他們不僅僅滿足掙錢來改善家庭生活條件，而是在城市實現(xiàn)自己的抱負和理想。有的新生代農(nóng)民工甚至有著明確的職業(yè)規(guī)劃，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在職業(yè)選擇問題上，新生代農(nóng)民將注意力轉(zhuǎn)移到工作的環(huán)境和職業(yè)類型，有超過76%的新生代農(nóng)民工夢想是當(dāng)老板，在城市擁有自己的事業(yè)。通過繼續(xù)教育，新生代農(nóng)民工完全可以自己掌握自身的職業(yè)規(guī)劃，特別是18—25歲之間的青年農(nóng)民工，可以通過選擇自己感興趣的技能進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以長遠的眼光制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為進入自己理想的行業(yè)做好準(zhǔn)備。入職后的新生代農(nóng)民工亦可以通過繼續(xù)教育，實現(xiàn)從普通工人到更高社會層次的人生道路轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個人價值與社會價值。

三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育目前存在的問題

（一）新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的成本較高

農(nóng)民工參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，實際上是一種風(fēng)險與收益的博弈過程，新生代農(nóng)民工面臨繼續(xù)教育培訓(xùn)的機會時，首先考慮的是參加培訓(xùn)的成本，只有當(dāng)培訓(xùn)的成本足夠小，且培訓(xùn)所帶來的效益遠遠大于不參加培訓(xùn)時，農(nóng)民工才會傾向于接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。［4］與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工特別是青年農(nóng)民工已意識到參加繼續(xù)培訓(xùn)的效益，對接受繼續(xù)教育的意愿更加強烈，但全國仍然有六成外出的農(nóng)民工沒有參加過任何培訓(xùn)，究其原因，主要緣于當(dāng)下繼續(xù)教育成本過高。

1.經(jīng)濟成本較高

由于財政投入的限制，各個地區(qū)為新生代農(nóng)民工所供給的公辦性教育培訓(xùn)資源有限，就福建省成人繼續(xù)教育資源來看，雖然很多大學(xué)有成人教育的機會，但入學(xué)門檻較高，許多農(nóng)民工仍達不到入學(xué)要求，且學(xué)費較高。而針對農(nóng)民工所開設(shè)的一些技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，由于大部分以營利性為目的，學(xué)費更高，對于一些青年新生代農(nóng)民來說是一筆不菲的開支，除了企業(yè)內(nèi)部的崗前技能培訓(xùn)，大部分企業(yè)是不太愿意為較低學(xué)歷的新生代農(nóng)民工提供額外的培訓(xùn)機會，即使有部分企業(yè)支持新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)，但在培訓(xùn)期間給予的工資和補貼也不能滿足新生代農(nóng)民工的需求，因此新生代農(nóng)民工因負擔(dān)不起培訓(xùn)費而拒絕參與教育培訓(xùn)的情況也是情有可原。雖然最近幾年來國家也加大了對農(nóng)民工進行繼續(xù)教育的力度，鼓勵企業(yè)化教育機構(gòu)的發(fā)展，鼓勵社區(qū)免費教育培訓(xùn)試點的開設(shè)，爭取為給新生代農(nóng)民工提供更多可以接受繼續(xù)教育的途徑，但根據(jù)實地調(diào)查，這些教育機構(gòu)設(shè)點不足，供需結(jié)構(gòu)并不合理。［5］

2.時間成本較高

大部分新生代農(nóng)民工因缺乏技能只能選擇時間長、勞動強度大的工作，一些工廠以計件的方式計算薪資，新生代農(nóng)民工為了獲得更多的報酬，自愿選擇延長勞動時間。就福州某紡織廠的調(diào)查，該廠員工中每天勞動時間在八小時以內(nèi)的僅占10.2%，且企業(yè)并沒有為這些工人提供雙休待遇，新生代農(nóng)民工不愿意犧牲工作時間參與教育培訓(xùn)，加上大部分工廠遠離城市，而多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)于城市主城區(qū)，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的時間成本較高，參與繼續(xù)教育的可行性和有效性不能保證。這些都將導(dǎo)致新生代農(nóng)民工就業(yè)機會的損失，制約新生代農(nóng)民工在城市的生存和發(fā)展。

（二）過于重視技能培訓(xùn)，忽視綜合素質(zhì)的提升

當(dāng)前，新生代農(nóng)民工傳統(tǒng)式繼續(xù)教育的效果不盡如人意。首先一個主要的原因是繼續(xù)教育忽視了基于新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃的長期眼光，過于重視新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書的獲取，這種傳統(tǒng)式的培訓(xùn)，其效果只能是短期速成的生存生產(chǎn)技能，更多的是迎合企業(yè)、工廠的需求而忽略了對新生代農(nóng)民工對教育培訓(xùn)內(nèi)在要求。新生代農(nóng)民工的最終目標(biāo)是融入城市社會，提升社會地位，實現(xiàn)自己的規(guī)劃和理想，新生代農(nóng)民工目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于教育培訓(xùn)的持續(xù)性和終身性，轉(zhuǎn)變新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維意識很關(guān)鍵。［6］當(dāng)代繼續(xù)教育內(nèi)容過于單一，忽略了如何提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)的目標(biāo)，制約其的全面發(fā)展。除了滿足工作需要之外，繼續(xù)教育的目標(biāo)還包括進行良好的思想道德教育，鑄造人格、提高審美情趣、常識普及等，然而，當(dāng)前的繼續(xù)教育在對新生代農(nóng)民工思想道德教育、文化知識、法律常識、休閑娛樂方面的教育不多，這種提升人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容較為缺失，只單純重視技能的提升而忽視了新生代農(nóng)民工想要成為“城市人”的需求，繼續(xù)教育也不能算成功。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”特點和優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念第一次出現(xiàn)在今年兩會上總理的《政府工作報告》中，預(yù)示著中國將進入互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代。近年來，互聯(lián)網(wǎng)像魔杖一般，不管“加”上什么，都產(chǎn)生一股前所未有的神奇力量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也是如此，在新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，繼續(xù)教育將迎來巨大的變革，為新生代農(nóng)民工送來福音。

（一）突破時空局限，實現(xiàn)新生代農(nóng)民工個性化教育

網(wǎng)絡(luò)在線教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)在線教育的規(guī)模也隨之壯大起來。傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育其特點是將學(xué)習(xí)者從各個地方匯集在課堂，由教師對他們進行培訓(xùn)教育，使教育資源和教育功能集中在特定區(qū)域特定人群中；而網(wǎng)絡(luò)在線教育特點是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將信息傳輸?shù)剿拿姘朔降氖芙逃呤种?，將教育資源和教育功能向外擴散。如今，以微課、慕課、在線課堂為代表的新型教育載體，突破了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的局限，將培訓(xùn)課堂數(shù)字化且繼續(xù)推進專業(yè)培訓(xùn)中情景式、仿真式、探究式、生產(chǎn)式等教學(xué)方法的實現(xiàn)。［7］這對于繁忙的新生代農(nóng)民工來說，最大的好處就是突破了繼續(xù)教育的時空限制，只要具備了上網(wǎng)條件，新生代農(nóng)民工可以合理安排時間進行學(xué)習(xí)。其次，網(wǎng)絡(luò)在線化繼續(xù)教育可以實現(xiàn)個性化教育，每個農(nóng)民工的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育另一特點是可以根據(jù)個體差異制定個性化的學(xué)習(xí)課程，匹配個性化的學(xué)習(xí)進度，彌補集體授課統(tǒng)一進度的缺陷，在學(xué)習(xí)的過程中，也提升了新生代農(nóng)民工的網(wǎng)絡(luò)技能。

（二）開放性互聯(lián)網(wǎng)平臺，新生代農(nóng)民工享有更多選擇

互聯(lián)網(wǎng)最重要的特點就是開放性，在開放的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中充斥著豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源其特點是公共物品屬性，是開放的，對受教育者的年齡、職業(yè)、身份等方面沒有太多的限制，豐富的教學(xué)資源和信息資源庫以共享的形式存在，用戶平等地享有這些學(xué)習(xí)資料，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的門檻被降低，因此互聯(lián)網(wǎng)教育可以擴大受眾范圍，增加受眾數(shù)量。［8］在開放性的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中屏幕取代了黑板，一些非學(xué)歷需求且經(jīng)濟能力有限的新生代農(nóng)民工可通過網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資源進行自學(xué)，這也是接受繼續(xù)教育的一種方式。而對于那些有學(xué)歷和技能需求的新生代農(nóng)民工來說，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進了網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的興起，為新生代農(nóng)民工提供了更多的學(xué)歷提升的機會，開放性的網(wǎng)絡(luò)教育平臺為他們提供了更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的具體需求篩選教育機構(gòu)，且可以對各個機構(gòu)開設(shè)的課程、老師、學(xué)費等信息進行了解比較，根據(jù)實際情況來決定。網(wǎng)絡(luò)在線教育改變了傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)?，F(xiàn)場報名的方式，通過在線報名方式、在線注冊、在線繳費的方式簡化了繼續(xù)教育的入學(xué)程序。

（三）創(chuàng)新教育方法和內(nèi)容，提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，繼續(xù)教育模式的不斷變化、繼續(xù)教育內(nèi)容的持續(xù)更新是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的又一大特點。在線教育發(fā)展多年，早期的在線教育，主要是教師通過錄制視頻利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞給受教育者，而這只能實施知識的傳輸，卻無法實現(xiàn)實踐性的培訓(xùn)，老師如果無法參與到學(xué)生的實踐過程，學(xué)生解決實際問題也將大打折扣，而隨著騰訊QQ、微信等軟件的普及，繼續(xù)教育課堂可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行培訓(xùn)和服務(wù)，解決新生代農(nóng)民工實際生活中遇到的困難，且容易形成社區(qū)感，老師和同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，互相幫助、共同進步。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以更好地促進繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新化，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的實用化、多元化的繼續(xù)教育產(chǎn)品將成為新的熱點，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育行業(yè)根據(jù)用戶實際需求創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品如各種學(xué)習(xí)軟件，為新生代農(nóng)民工提供更加便捷的學(xué)習(xí)方法，新生代農(nóng)民工按自己所需要的知識下載相關(guān)的應(yīng)用軟件來進行學(xué)習(xí)。官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺亦可以通過微博、朋友圈向新生代農(nóng)民工推送學(xué)習(xí)鏈接，分享學(xué)習(xí)資源，幫助新生代農(nóng)民工了解城市文化以及必要的生活常識、法律常識，樹立正確的人生觀價值觀，這種持續(xù)性、開放性的教育將更好地激發(fā)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的主動性，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下促進新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的相關(guān)建議

（一）提升新生代農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于新生代農(nóng)民工來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，新生代農(nóng)民工作為城市發(fā)展的人力資源，其能力的提升也關(guān)系到城市的健康持續(xù)發(fā)展。［9］信息時代帶來了巨大的社會變革，新生代農(nóng)民工要想在城市立足，就要努力適應(yīng)這種變化，跟上時代的步伐，必須堅持終生教育的理念，積極接受繼續(xù)教育。首先，新生代農(nóng)民工要抓住機遇，智能手機的用戶數(shù)量在新生代農(nóng)民工群體中呈遞增趨勢，新生代農(nóng)民工與網(wǎng)絡(luò)的距離越來越小。新生代農(nóng)民工應(yīng)學(xué)會合理利用互聯(lián)網(wǎng)，不再只是局限于使用智能手機進行上網(wǎng)、聊天、游戲、網(wǎng)購等活動，應(yīng)提高自身的互聯(lián)網(wǎng)使用技能，不斷地提高利用互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育的能力。這就要求政府要協(xié)調(diào)多元主體共同幫助新生代農(nóng)民工提升網(wǎng)絡(luò)使用技能，例如在新生代農(nóng)民工集聚的社區(qū)，政府可以鼓勵社區(qū)居委會或大學(xué)生志愿者等免費為農(nóng)民工提供互聯(lián)網(wǎng)使用技巧的服務(wù)，幫助新生代農(nóng)民工習(xí)得互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能，農(nóng)民工群體之間也可以相互幫助共同提高學(xué)習(xí)技能。新生代只有不斷地充實自己，提升網(wǎng)絡(luò)運用水平，利用互聯(lián)網(wǎng)進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，才能保證在日趨激烈的城市競爭中不被淘汰。

（二）激活互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)教育是對傳統(tǒng)式教育的優(yōu)化補充，值得提倡和推廣?；ヂ?lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，關(guān)注新生代農(nóng)民工，針對新生代農(nóng)民工的需求提供合適的繼續(xù)教育產(chǎn)品，及時更新開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育產(chǎn)品，做好宣傳工作。同時互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育市場所提供的培訓(xùn)方法可以靈活化、多樣化，以豐富教學(xué)內(nèi)容、低價的培訓(xùn)費用來吸引更多的新生代農(nóng)民工使用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育產(chǎn)品，并加強網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的課程管理、效果評價的分析，不斷提高使用者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓互聯(lián)網(wǎng)教育更好地為新生代農(nóng)民工所用。［10］互聯(lián)網(wǎng)公司應(yīng)關(guān)注新生代農(nóng)民工群體，深入基層貼近新生代農(nóng)民工的生產(chǎn)生活，了解新生代農(nóng)民工所在行業(yè)和其自身對繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求，才能在此基礎(chǔ)上為新生代農(nóng)民工提供更科學(xué)的培訓(xùn)服務(wù)，開發(fā)出適合新生代農(nóng)民工使用的繼續(xù)教育產(chǎn)品。同時互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育要有內(nèi)容，如果只是純粹利用互聯(lián)網(wǎng)做教育，而無法保證繼續(xù)教育的內(nèi)容的深刻性和實用性，那互聯(lián)網(wǎng)對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的作用也無法正常發(fā)揮。所以，必須倡導(dǎo)“深刻教育”、“實用培訓(xùn)”。這就要求發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，政府不但要加大對互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)教育的支持，為更多的新生代農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)的機會，更要承擔(dān)起監(jiān)督的職責(zé)，對網(wǎng)絡(luò)教育市場進行規(guī)范化管理。

（三）優(yōu)勢互補，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，為繼續(xù)教育帶來了教學(xué)載體和教學(xué)方法的巨大變革，但無論網(wǎng)絡(luò)教育如何發(fā)展，依目前的形勢來說，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育還不能夠完全取代課堂式的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是對傳統(tǒng)教育的補充，但由于新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)自律性、自覺性還不高而互聯(lián)網(wǎng)的在線方式無法做到教師與學(xué)生面對面直接對其學(xué)習(xí)行為進行有效的監(jiān)督，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)效率無法得到充分保證。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)特點進行科學(xué)的課程制定、培訓(xùn)進度安排等保證其學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)還可以與企業(yè)進行聯(lián)合培育，既能為新生代農(nóng)民工提供實踐的機會，也可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才。同時，在運用互聯(lián)網(wǎng)對新生代農(nóng)民工進行繼續(xù)教育的時候也要注意互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中的一些消極影響，如果說信息是互聯(lián)網(wǎng)帶給新生代農(nóng)民工的最大禮物，那么虛假信息就是最差的禮物，一些不法分子利用新生代農(nóng)民工求知心切的心理，在網(wǎng)絡(luò)上提供虛假信息，一些培訓(xùn)機構(gòu)和不法分子甚至冒用一些名牌高校的幌子，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳網(wǎng)絡(luò)教育的虛假信息，如“一年取證”、“正規(guī)品牌大學(xué)文憑”、“包過”等，給新生代農(nóng)民工帶來經(jīng)濟損失，嚴重毀壞了新生代農(nóng)民工對繼續(xù)教育的熱情，對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的信心。針對上述現(xiàn)象，除了新生代農(nóng)民工自身要提高對信息的辨識能力，政府也要通過一系列措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)立官方的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺，為新生代農(nóng)民工提供更好的教育機會。

作者:張青 李寶艷 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

參考文獻:

［1］中央農(nóng)村工作會議在北京舉行、作重要講話［EB/OL］.

［2］孫學(xué)敏，朱鳳麗.新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中的問題與對策研究［J］.繼續(xù)教育研究，2011，（1）：57—59.

［3］劉壽堂.繼續(xù)教育：成就新生代農(nóng)民工發(fā)展的必由之路［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（11）：70—71.

［4］陳文龍.現(xiàn)代化視野下新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問題研究［J］.繼續(xù)教育研究，2010，（9）：10—12.

［5］董阜平.新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報，2015，（1）：47—50.

［6］李雪蓉.新生代農(nóng)民工利益訴求的市民化路徑［J］.求索，2013，（2）：260—262.

［7］蘇兆斌，程璐，孔微巍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展探析［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2015，（5）：49—52.

［8］張梓英.網(wǎng)絡(luò)遠程教育在新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中的作用［J］.繼續(xù)教育研究，2012，（5）：25—27.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;體制機制;問題探討

繼續(xù)教育發(fā)展是我國教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是提升全民素質(zhì)和國家綜合國力的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程繼續(xù)教育，辦好開放大學(xué)，這是繼續(xù)教育積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代挑戰(zhàn)的必然選擇。《教育部2016年工作要點》進一步提出堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制，將提高繼續(xù)教育質(zhì)量作為重要的戰(zhàn)略發(fā)展主題，為我國繼續(xù)教育發(fā)展指明方向。2016年是我國“十三五”開局之年，也是“教育質(zhì)量年”，加強依法治教，完善繼續(xù)教育管理體制建設(shè);推動靈活學(xué)習(xí)，指導(dǎo)開放大學(xué)辦學(xué)體制建設(shè);完善社區(qū)教育，推動居民社會評價機制建設(shè);重視培訓(xùn)創(chuàng)新，推動農(nóng)民繼續(xù)教育機制建設(shè)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制的重要路徑。

一、創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制的內(nèi)涵剖析和價值功能闡釋

(一)繼續(xù)教育體制機制的內(nèi)涵剖析

體制是制度的外在表現(xiàn)形式，教育是教育機構(gòu)和教育規(guī)范的結(jié)合體，強調(diào)在教育事業(yè)發(fā)展過程中教育行政權(quán)力配置的中心地位;機制是系統(tǒng)的內(nèi)在表現(xiàn)方式，強調(diào)的是系統(tǒng)內(nèi)部組成部分之間的關(guān)系及其運行方式［1］。具體到繼續(xù)教育體制機制而言，繼續(xù)教育體制是指國家和政府基于促進國內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的目的而確定的教育管理制度和教育機構(gòu)設(shè)置，如繼續(xù)教育管理體制、繼續(xù)教育辦學(xué)體制等;繼續(xù)教育機制是指繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外主體的相互關(guān)系和作用方式，如繼續(xù)教育教學(xué)社會評價機制、新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民繼續(xù)教育機制等。教育體制機制創(chuàng)新是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國繼續(xù)教育發(fā)展過程中必然面臨的重大問題。如何借鑒國內(nèi)外有關(guān)教育體制機制建設(shè)經(jīng)驗，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機遇，利用科技發(fā)展帶來的豐富教育資源，創(chuàng)新發(fā)展適應(yīng)我國國情的繼續(xù)教育健康持續(xù)長期穩(wěn)定發(fā)展的體制機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才、促進經(jīng)濟發(fā)展、提高個體素質(zhì)、實現(xiàn)社會和諧，是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟發(fā)展和繼續(xù)教育長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重要課題之一。

(二)創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制的價值功能闡釋

與全日制普通高等教育人才培養(yǎng)體制機制不同，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，在不同的社會歷史時期和教育發(fā)展階段，基于社會經(jīng)濟發(fā)展水平和人才整體素質(zhì)的差異，各國繼續(xù)教育側(cè)重的對象和重點各不相同，方式方法手段也不同。在我國全面建設(shè)小康社會、城鄉(xiāng)一體化的特定歷史階段，創(chuàng)新繼續(xù)教育體制的重心在于加強依法治教的繼續(xù)教育管理體制和創(chuàng)新開放教育辦學(xué)體制，強調(diào)權(quán)力配置和規(guī)范管理的法治軌道，現(xiàn)階段的重心在于構(gòu)建完善的繼續(xù)教育法治保障體系;創(chuàng)新繼續(xù)教育機制的中心在于繼續(xù)教育實施效果的監(jiān)督與評價、價值與功能檢驗，強調(diào)繼續(xù)教育投入與產(chǎn)出、效果與改進的價值功能，現(xiàn)階段的重心在于實行管辦評分離的社會評價機制［2］。無論是繼續(xù)教育體制創(chuàng)新還是機制完善，都是為了辦好人民滿意的教育，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展。政府管教育、學(xué)校辦教育、社會評教育是有機聯(lián)系的整體，三者互相作用，共同推進我國繼續(xù)教育事業(yè)的長期持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展變革的背景

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展變革迎來的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，把終身學(xué)習(xí)的理念傳播到新世界。繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，對于我國目前教育資源相對匱乏的國情而言，這是繼續(xù)教育發(fā)展的重大機遇。隨著網(wǎng)絡(luò)進入千家萬戶的是信息爆炸式滲透，QQ、微信已經(jīng)滲透進普通農(nóng)民的日常生活，知識的傳遞超過以往任何一個時代。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)帶來教育信息化，以開放、共享、交互、協(xié)作為基本特征，對于建立和完善覆蓋廣大城鄉(xiāng)的終身教育網(wǎng)絡(luò)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，加速知識的傳遞，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。創(chuàng)新繼續(xù)教育發(fā)展變革，必將為各級各類學(xué)習(xí)者提供適用的學(xué)習(xí)資源和便捷、多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)［3］，豐富我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的內(nèi)涵，推進國民終身教育的理念的傳播和滲透，為我國國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供智力支持和人才保障。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展變革面臨的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面融入繼續(xù)教育領(lǐng)域帶來巨大發(fā)展機遇的同時，與之相伴的是普通我國高等教育持續(xù)擴招、高校本科生就業(yè)困境重重、城鄉(xiāng)一體化進程不斷推進、農(nóng)村勞動力人口大量減少等諸多社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力帶來沉重的生存危機，日常工作和加班占用勞動者的絕大多數(shù)時間，使得普通社會個體通過系統(tǒng)的繼續(xù)教育方式獲取新知識、提升自身能力的機會受到很大限制。常見的繼續(xù)教育模式仍然以高校繼續(xù)教育學(xué)院的函授、業(yè)余等學(xué)歷教育為主，教育質(zhì)量和教育效果每況愈下。由于繼續(xù)教育的管理體制、運行機制落后、繼續(xù)教育法律法規(guī)不健全，高校層面和社會層面繼續(xù)教育機制創(chuàng)新缺失［4］，基于社會傳統(tǒng)學(xué)歷教育的影響，我國當(dāng)前的繼續(xù)教育仍側(cè)重學(xué)歷繼續(xù)教育，以拿到學(xué)歷證書作為教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視非學(xué)歷繼續(xù)教育，功利主義傾向明顯，非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展緩慢、甚至停滯不前;重視城鎮(zhèn)社區(qū)繼續(xù)教育，忽視農(nóng)村新農(nóng)民教育培訓(xùn)，廣大農(nóng)村地區(qū)新型農(nóng)民繼續(xù)教育的縣級地方教育財政投入主動性問題并沒有得到徹底解決［5］，嚴重阻礙廣大農(nóng)村地方的繼續(xù)教育推進與創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代繼續(xù)教育體制機制存在的主要問題

(一)管理體制不完善制約傳統(tǒng)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展

自1999年開始的高校擴招對傳統(tǒng)教育的生源和就業(yè)帶來巨大的沖擊，普通高校的成人脫產(chǎn)學(xué)生大幅減少，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)函授等新的繼續(xù)教育形式大量涌現(xiàn)，而在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上如何完善繼續(xù)教育機制創(chuàng)新和體制改革，是一項全新的系統(tǒng)創(chuàng)新工程?；ヂ?lián)網(wǎng)縮短知識和技能傳播的時空距離，使得不同職業(yè)、不同社會階層的社會個體能夠通過更加便捷的渠道獲取知識成為可能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”削弱傳統(tǒng)的繼續(xù)教育管理部門的權(quán)力支配地位，學(xué)習(xí)者有更多的主動性和選擇性。但是很顯然，現(xiàn)代繼續(xù)教育并非是雜亂無序的個人自我學(xué)習(xí)，具體應(yīng)該采取何種繼續(xù)教育管理體制，如何借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺開展系統(tǒng)、有效的繼續(xù)教育，如果對繼續(xù)教育活動進行有效的管理，學(xué)習(xí)者和管理者之間通過何種紐帶形成固定的學(xué)習(xí)關(guān)系，已經(jīng)成為繼續(xù)教育管理體制亟待解決的現(xiàn)實問題。

(二)辦學(xué)體制的忽視削弱老齡社會政策的貫徹落實

辦學(xué)對象中的主體遺漏和缺失是辦學(xué)體制不健全的重要表現(xiàn)。老齡人口的繼續(xù)教育辦學(xué)體制是我國現(xiàn)代繼續(xù)教育管理體制的重要組成部分。隨著我國老齡化社會的來臨，對于老年人群體如何推進繼續(xù)教育，已經(jīng)迫在眉睫。毋庸諱言的是，目前城鎮(zhèn)老齡人口的繼續(xù)教育管理明顯走在農(nóng)村老齡人口的前面，老年大學(xué)的辦學(xué)形式也借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺更加豐富多彩、各具特色。相比較而言，通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)更多地體現(xiàn)為手機的普及，然而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的其他繼續(xù)教育功能卻依舊停滯不前。面對日益加重的老齡化社會問題，國家出臺各項老齡社會政策方針，很顯然，必須依托于接受過繼續(xù)教育、具備一定知識理解能力的社會個體方能更好地落到實處?，F(xiàn)實情況是，廣大農(nóng)村的留守老人基本社會保障都缺失，近年來不斷曝光的農(nóng)村留守老人自殺問題已經(jīng)給社會敲響警鐘，更何談面向農(nóng)村老人的繼續(xù)教育。

(三)評價機制的不足影響居民市民化的轉(zhuǎn)變進程

如何客觀真實地反映繼續(xù)教育推進的實際效果，是繼續(xù)教育評價機制的核心和關(guān)鍵，是對繼續(xù)教育功能實現(xiàn)與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，全民終身教育理念已經(jīng)伴隨著城鄉(xiāng)一體進程的推進在城鎮(zhèn)社區(qū)廣泛地滲透，城鎮(zhèn)社區(qū)的繼續(xù)教育培訓(xùn)已經(jīng)步入一個新的階段。社區(qū)教育作為終身教育體制的重要組成部分和學(xué)習(xí)型城市與和諧社會建設(shè)的重要抓手，互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，豐富城市社區(qū)居民的業(yè)余生活和知識儲備，形式多樣化，且內(nèi)容涉及面較廣。但是繼續(xù)教育的實際效用不是僅從表面的活動數(shù)量來衡量的，從教育效益理論的角度來評述繼續(xù)教育的產(chǎn)出，就要構(gòu)建系統(tǒng)的繼續(xù)教育評價機制，而其中的核心和關(guān)鍵在于教育成果必須符合社會需要，現(xiàn)有的繼續(xù)教育活動是否有效地推動城鄉(xiāng)一體化進程，是否有效地推動城鎮(zhèn)居民市民化的進程，是否有效地提升整體公民的社會公德和基本素質(zhì)。僅僅流于形式的花哨活動，應(yīng)付各級檢查的樣板工程，只是虛幻表象，對社會的發(fā)展沒有任何實際價值。(四)發(fā)展機制的缺失阻礙新型農(nóng)民群體的成長可能進入21世紀以來，隨著義務(wù)教育的普及和新舊農(nóng)民工的自然更替，傳統(tǒng)的以清除文盲為主要目標(biāo)的農(nóng)村教育顯然已經(jīng)不能滿足社會主義新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展需求。在城鄉(xiāng)一體化進程中，大量的青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村外出打工，農(nóng)村職業(yè)教育和新型農(nóng)民培訓(xùn)停滯不前，沒有為新農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收起到應(yīng)有的促進作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，盡管手機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在城鄉(xiāng)普及，為青壯年農(nóng)民接觸新聞資訊提供方便快捷的途徑，但是卻沒有真正地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和新型農(nóng)業(yè)人才的培育，究竟應(yīng)該如何推進繼續(xù)教育發(fā)展機制，加快新型農(nóng)民培訓(xùn)，切實促進農(nóng)民增收，仍是未解困局。面向社會主義新農(nóng)村的繼續(xù)教育發(fā)展機制停滯不前，農(nóng)村繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外各實體之間互相遏制，在農(nóng)村大量青壯年勞動力流向城市、農(nóng)業(yè)從業(yè)人口日益貧乏的現(xiàn)實語境下，缺乏針對農(nóng)民的繼續(xù)教育平臺和資源，制約阻礙新型農(nóng)民群體的成長。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新繼續(xù)教育體制機制的主要路徑

(一)加強依法治教，完善繼續(xù)教育管理體制建設(shè)

當(dāng)前，我國高校繼續(xù)教育體制與機制改革的總體指導(dǎo)思想是“依法治教，管辦評分離”［6］。加強依法治教，具體到繼續(xù)教育管理體制，即必須形成完備的繼續(xù)教育法律規(guī)范體系、高效的繼續(xù)教育法治實施體系、嚴密的繼續(xù)教育法治監(jiān)督體系、有力的繼續(xù)教育法治保障體系。系統(tǒng)完善的繼續(xù)教育管理體制，是繼續(xù)教育發(fā)展的根本保證。加強依法治教，推進繼續(xù)教育基本制度建設(shè)，既是創(chuàng)新和完善繼續(xù)教育管理體制的必然選擇，也是我國繼續(xù)教育長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的可靠保障。加強依法治教，必須以十八屆四中全會精神為指導(dǎo)，提高繼續(xù)教育依法治教意識，轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育管理理念，按照“十三五”規(guī)劃的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的繼續(xù)教育法律法規(guī)體系，提升繼續(xù)教育行政管理部門依法行政能力和創(chuàng)新管理路徑，通過法律的手段推動繼續(xù)教育體制創(chuàng)新。新階段創(chuàng)新繼續(xù)教育管理體制建設(shè)加強依法治教，就必須進一步推進繼續(xù)教育基本制度建設(shè)，通過立法規(guī)定繼續(xù)教育的具體表現(xiàn)和實施形式，構(gòu)建以繼續(xù)教育權(quán)力配置為中心，以繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)、功能、運行為主體的繼續(xù)教育體制，形成適應(yīng)時展的繼續(xù)教育法律規(guī)范體系，出臺推動普通高校繼續(xù)教育改革發(fā)展的政策文件，進一步規(guī)范學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法和非學(xué)歷繼續(xù)教育管理措施，雙管齊下，形成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的多元化的繼續(xù)教育法治實現(xiàn)路徑。

(二)推動靈活學(xué)習(xí)，指導(dǎo)開放大學(xué)辦學(xué)體制建設(shè)

繼續(xù)教育辦學(xué)機制和教學(xué)模式是繼續(xù)教育的存在方式。高校是我國繼續(xù)教育的重要主體，而開放大學(xué)則是推動社會繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的最重要實施者和操作載體。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)平臺，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺。創(chuàng)新繼續(xù)教育體制建設(shè)必須推進開放大學(xué)辦學(xué)體制創(chuàng)新與改革，立足日益嚴峻老齡社會的國情，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)優(yōu)勢，建立適應(yīng)成人的靈活的學(xué)習(xí)制度。根據(jù)《教育部2016年工作要點》，目前應(yīng)盡快并實施《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016－2020年)》，為“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的繼續(xù)教育發(fā)展樹立目標(biāo)，明確方向，提供思路，指引發(fā)展，最終建成建立開放型、交融型和聯(lián)合式的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。新的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃必須體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代精神，更加體現(xiàn)教育公平，更加傾向靈活互動，更加強調(diào)資源開放，更加注重質(zhì)量提升，更加關(guān)注轉(zhuǎn)型發(fā)展?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新開放大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)模式，推進開展學(xué)分銀行試點工作，是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的重要舉措。各地區(qū)要適應(yīng)人口流動變化時代特點，推動靈活學(xué)習(xí)，增加非學(xué)歷繼續(xù)教育內(nèi)容，制定出臺指導(dǎo)學(xué)分互認和轉(zhuǎn)換制度建設(shè)的框架性文件，開展學(xué)習(xí)成果積累和轉(zhuǎn)換試點，全面打造互聯(lián)網(wǎng)時代的老年學(xué)習(xí)平臺，推動全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。

(三)完善社區(qū)教育，推動居民社會評價機制建設(shè)

社區(qū)繼續(xù)教育是我國繼續(xù)教育的重要組成部分。伴隨城鄉(xiāng)一體化進程的推進，物質(zhì)基礎(chǔ)不斷積累，社會公共服務(wù)產(chǎn)品日趨豐富，城鎮(zhèn)社區(qū)已經(jīng)具備相對較為完善的社區(qū)教育平臺和場所，精神產(chǎn)品的提供成為社區(qū)職能部門的重要工作內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進社區(qū)居民繼續(xù)教育更加快速地發(fā)展，部分地方社區(qū)建立社會建設(shè)、社區(qū)管理、社區(qū)教育“三社”互動的發(fā)展機制［7］，創(chuàng)造有利條件，為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)公平、學(xué)習(xí)評價等均提供充分、便捷的平臺?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新和完善社區(qū)繼續(xù)教育體制，必須推動社區(qū)居民繼續(xù)教育評價機制建設(shè)。首先，社區(qū)應(yīng)及時出臺適應(yīng)本地區(qū)繼續(xù)教育發(fā)展的指導(dǎo)性意見，統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)范圍內(nèi)的長期繼續(xù)教育工作，確立社區(qū)繼續(xù)教育評價機制的前提。慕課、微課課程的出現(xiàn)，為社區(qū)居民自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源。如果街道社區(qū)結(jié)合本地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展實際，及時出臺相應(yīng)的社區(qū)繼續(xù)教育指導(dǎo)性規(guī)范，必將推動社區(qū)繼續(xù)教育有序、有效地發(fā)展，并服務(wù)于社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。其次，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展學(xué)習(xí)型城市建設(shè)測評工作，指導(dǎo)社區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展方向。有了明確的發(fā)展目標(biāo)并開展相應(yīng)的活動，必須通過考核評價機制予以衡量評判，構(gòu)建符合市情特點的社區(qū)教育評價考核機制，據(jù)此不斷完善進步，改革創(chuàng)新。最后，通過持續(xù)宣傳活動，利用QQ、微信、微博等方式，進行投票，選取典型案例，公開透明，樹立榜樣，豐富社區(qū)繼續(xù)教育活動的居民社會評價機制，引領(lǐng)社區(qū)居民開展全民終身學(xué)習(xí)活動周，將城鎮(zhèn)社區(qū)繼續(xù)教育落到實處。

(四)重視培訓(xùn)創(chuàng)新，推動農(nóng)民繼續(xù)教育機制

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”既是教育本身變革的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要［8］。深化繼續(xù)教育辦學(xué)體制改革，就必須推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，推動農(nóng)民繼續(xù)教育機制建設(shè)。三農(nóng)問題一直是我國社會發(fā)展的核心問題，而農(nóng)民增收則是三農(nóng)問題的核心和關(guān)鍵。勞動能力的提高和教育教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在受教育者社會活動能力的增長程度上，尤其體現(xiàn)在受教育者實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神的形成上［9］。農(nóng)民繼續(xù)教育發(fā)展機制是推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)、促進新型農(nóng)民成長、提高農(nóng)民增收的重要路徑。要依托職業(yè)教育資源，做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工作。創(chuàng)新農(nóng)民繼續(xù)教育發(fā)展機制包括農(nóng)民創(chuàng)業(yè)技能教育機制、農(nóng)業(yè)技術(shù)實施應(yīng)用配套機制、農(nóng)民教育培訓(xùn)實踐效果監(jiān)督機制、農(nóng)民教育培訓(xùn)繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新機制等。首先，應(yīng)打造專門面向農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)技能平臺，因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的實際，推送有針對性的農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，為農(nóng)民提供便捷的學(xué)習(xí)方式，制訂有效的教育培訓(xùn)計劃，組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進行學(xué)習(xí);其次，要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，及時對農(nóng)民技術(shù)實施與創(chuàng)業(yè)過程中的各類問題進行輔導(dǎo)解答，強化繼續(xù)教育知識技能的有效運用和實際效能，為農(nóng)民增收提供現(xiàn)實的技術(shù)支持;再次，教育主管部門在教育培訓(xùn)實施推廣的過程中，及時進行數(shù)據(jù)搜集整理，綜合統(tǒng)計，持續(xù)跟蹤調(diào)研，檢驗教育培訓(xùn)對農(nóng)民增收創(chuàng)新能力的實際價值;最后，加強地區(qū)部門之間的協(xié)同合作，進一步拓展高校繼續(xù)教育模式，搭建農(nóng)民繼續(xù)教育系統(tǒng)內(nèi)外各實體之間互動平臺，制定適合地方經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)民繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強智力支持、資金保證、技術(shù)援助、共建協(xié)作，并以此為基礎(chǔ)進一步推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)民繼續(xù)教育機制創(chuàng)新。

作者:周德軍 單位:江蘇大學(xué)

參考文獻:

［1］孫綿濤，康翠萍．教育體制改革與教育機制創(chuàng)新關(guān)系探析［J］．教育研究，2010(7):69－72．

［2］蔣海春．教育管理體制改革實行管辦評分離機制研究［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2015(9):58－60．

［3］王振杰．終身教育體制機制創(chuàng)新探析［J］．福建論壇:人文社會科學(xué)版，2011(11):175－179．

［4］楊學(xué)祥，張魁元，侯建軍．高等學(xué)校繼續(xù)教育體制與機制創(chuàng)新———以北京大學(xué)繼續(xù)教育體制與機制改革為例［J］．繼續(xù)教育，2016(1):3－6．

［5］靳衛(wèi)東，徐銀良．“以縣為主”體制和“新機制”的農(nóng)村教育財政投入改革績效評價［J］．當(dāng)代財經(jīng)，2015(12):33－45．

［6］萬嵩．我國繼續(xù)教育體制改革與機制創(chuàng)新的多元徑路［J］．繼續(xù)教育研究，2014(6):8－12．

［7］余善云．完善體制機制助推重慶社區(qū)教育發(fā)展［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2015(9):35－38．

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

盡管自謙“不懂教育”，但當(dāng)日小米科技董事長雷軍替YY站臺，“軍凌天下”組合難以小覷。近日，歡聚時代更是放言“從新東方挖2000人”。新東方董事長俞敏洪則表示，歡聚時代在做的“在線教育”，是自己20年前就玩剩下的。

在線教育“叫陣”傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)的背后，是國內(nèi)在線教育的不斷升溫。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新型網(wǎng)絡(luò)教育已成為全球炙手可熱的領(lǐng)域。在美國，幾乎每隔數(shù)周就會有一個提供在線課程的創(chuàng)業(yè)公司宣布獲得百萬美元級別的投資。在中國，自2013年開始，在線教育市場就風(fēng)起云涌，無數(shù)行業(yè)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)者跨界涌入，嘗試各種教學(xué)方式與商業(yè)模式的探索。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2013年中國在線教育市場規(guī)模預(yù)計將達到924億元，到2015年將超過1600億元。

“不改革等死，改革找死”，在線教育浪潮沖擊下的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)們正亟待轉(zhuǎn)型。

三巨頭扎堆殺入

千億“蛋糕”面前，從IT創(chuàng)業(yè)者到互聯(lián)網(wǎng)大佬，從門外漢到教育專家，紛紛瞅準(zhǔn)了在線教育這塊蛋糕，試圖通過各種手段分一杯羹，在線教育的爭奪戰(zhàn)已然全面打響。

2013年至今，陸續(xù)進發(fā)了幾件行業(yè)標(biāo)志性事件：百度和阿里巴巴分別推出百度教育和淘寶同學(xué)，騰訊推出QQ教育和騰訊大學(xué)；網(wǎng)易、新浪、360、金山等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)亦推出自己的在線教育產(chǎn)品。

在自建在線教育平臺的基礎(chǔ)上，百度、阿里巴巴、騰訊三巨頭亦通過投資的方式分享在線教育行業(yè)的成長。

在2014年頻頻用大手筆進行版圖擴張的騰訊，有消息指其又將觸角延伸至了在線教育領(lǐng)域。近日有消息人士透露，騰訊與新東方計劃將成立合資公司進軍在線教育領(lǐng)域，雙方具體的合作方式是騰訊與新東方在線（新東方集團旗下網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)）共同出資成立合作公司，新公司CEO將由新東方指派，新公司有可能結(jié)合騰訊QQ直播平臺開展業(yè)務(wù)。

阿里巴巴則比騰訊更早行動起來。在今年2月，阿里巴巴就宣布與淡馬錫和啟明創(chuàng)投共同向全球最大英語學(xué)習(xí)機構(gòu)TutorGroup投資共計近1億美元，TutorGroup則計劃借此融資進一步加速增長其在亞洲的領(lǐng)導(dǎo)地位，并擴展美洲市場。此外，百度也已投資傳課網(wǎng)，并在之后上線教育頻道，今年年初新增“度學(xué)堂”。

其實，今年宣布投資在線教育的巨頭還遠不止上述幾位。2月25日，雷軍在北京宣布“未來兩年投入10億”打造其旗下的100教育平臺；同樣在2月，郭廣昌旗下的昆仲資本聯(lián)合另一投資機構(gòu)為“慧科教育”注入2000萬美元的A輪投資……

巨頭們的涌動無疑讓整個互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都開始對在線教育領(lǐng)域重新審視。一直耕耘在線教育平臺的歡聚時代CEO李學(xué)凌表示，歡聚時代從2011年開始進軍在線教育業(yè)務(wù)，經(jīng)過三年多的發(fā)展，已經(jīng)摸索出了一些教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的經(jīng)驗，現(xiàn)在是建立全新商業(yè)模式的最佳時機。

有數(shù)據(jù)顯示，從2013年至今，中國在線教育領(lǐng)域投資案例共25筆，總金額約1.97億美元。而2012年投資案例數(shù)目僅8筆，涉及投資金額為1700萬美元。據(jù)統(tǒng)計，2013年有數(shù)十億資金進入在線教育行業(yè)，平均每天新增2.6家企業(yè)，全年新增近千家。巨頭紛紛入場，標(biāo)志著在線教育市場告別創(chuàng)業(yè)公司打拼時代，即將迎來爆發(fā)式增長。

用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)教育

“未來互聯(lián)網(wǎng)一定是會顛覆傳統(tǒng)教育的，而且不只是教育領(lǐng)域?！崩顚W(xué)凌在接受采訪時表示，“教育在未來幾年內(nèi)將以極高的速度成長，遠遠超越網(wǎng)游300%的年增長率。同時傳統(tǒng)教育將受到在線教育的沖擊?！崩顚W(xué)凌坦言，推出100教育就是要用互聯(lián)網(wǎng)思維來顛覆傳統(tǒng)教育。

據(jù)歡聚時代副總裁劉豫軍介紹，100教育將首先進入留學(xué)英語培訓(xùn)市場。根據(jù)YY教育的調(diào)查，目前線下英語培訓(xùn)班的課程種類已經(jīng)超過了80多種，80%的學(xué)生都會選擇托福雅思強化班，平均收費3000元。基于該數(shù)據(jù)，100教育將推出英語強化班，囊括托福和雅思兩大領(lǐng)域，完全覆蓋線下強化班的內(nèi)容，并會結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品提升課堂互動和課后輔導(dǎo)。據(jù)了解，100教育的強化班服務(wù)將針對用戶永久免費，同時對于完成學(xué)業(yè)的用戶將每人補貼100元。

本來要數(shù)千元學(xué)費，現(xiàn)在免費還有補貼，100教育利用互聯(lián)網(wǎng)思維的商業(yè)模式在短時間內(nèi)就取得了成效。資料顯示，剛剛上線不到一個月的100教育憑借免費托福雅思強化班課程，已經(jīng)吸引了超過15000名用戶的線上預(yù)約報名，而據(jù)100教育披露的首批強化班名師授課陣容中，前新東方頂級名師，杭州新東方北美部總監(jiān)謝侃和昔日新東方20周年功勛教師賈佶也已經(jīng)正式加盟。

有業(yè)內(nèi)人士指出，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)利用“免費+分成”的模式，從生源到講師兩方面都已經(jīng)開始撬動傳統(tǒng)教育行業(yè)的基石。據(jù)劉豫軍透露，作為100教育的基礎(chǔ)，YY教育過去兩年注冊老師數(shù)目達到3萬，付費用戶增長3.4倍，月入過萬老師已經(jīng)超過127人。

盈利模式拷問

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的力量在漸漸滲透傳統(tǒng)培訓(xùn)領(lǐng)域時，對于以地面教育為主的傳統(tǒng)機構(gòu)來說，如何迎接科技帶來的挑戰(zhàn)？如何借力互聯(lián)網(wǎng)思維？面對“被顛覆”和“被革命”的挑戰(zhàn)？

就在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對在線教育看高一線的情況下，來自傳統(tǒng)教育機構(gòu)的聲音對在線教育卻格外謹慎。

“有些媒體和公司把新東方描述得好像已經(jīng)分崩離析，恨不得馬上唱衰新東方，迫不及待到了不惜編造謠言。而實際上新東方一直健康成長。我認同在線教育對于傳統(tǒng)面授是一種挑戰(zhàn)，但我更認為是對傳統(tǒng)教育的互補而不是取代。另外，做教育要把教育精神和互聯(lián)網(wǎng)精神結(jié)合才能真正做好?！苯?，新東方掌門人俞敏洪發(fā)微信抗議媒體最近的唱衰之聲。

新東方在線副總裁潘欣認為，現(xiàn)在整個在線教育市場，做得最好的在線機構(gòu)年營業(yè)額也就大概3億多元，相對于其它互聯(lián)網(wǎng)公司并沒有實現(xiàn)真正規(guī)?；陌l(fā)展。潘欣直言不諱地表示，“在線教育并沒有那么火，也并沒有看上去的那么前途大好?！?/p>

新東方重慶學(xué)校市場部總監(jiān)孫琦也表示，在目前的情況下，線下教育培訓(xùn)仍是無法替代的。

首先，現(xiàn)在全國各地很多課程并沒有完全統(tǒng)一，在線上很難實現(xiàn)全國統(tǒng)一授課；其次，線下教育有自己獨特的細節(jié)服務(wù)性，比如教師授課時能針對每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行單獨輔導(dǎo)，而這是線上教育無法做到的；第三，線下培訓(xùn)能夠根據(jù)學(xué)生的不同程度分階段、分班培訓(xùn)，這也是線上教育很難實現(xiàn)的。

不過，孫琦并不否認線上教育是未來的一個大趨勢。他表示，新東方在線上業(yè)務(wù)方面早已開始下工夫，“我們有能夠?qū)W習(xí)英語的掌上新東方APP，也有一個新東方在線，學(xué)生可以在上面下載講師的公開課、復(fù)習(xí)材料等資料”。孫琦還透露，新東方未來的方向是線上線下相結(jié)合。傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)優(yōu)勢會繼續(xù)保持，同時也會有線上的相關(guān)課程推出。

據(jù)IT桔子的報告顯示，目前公開表示扎入在線教育的創(chuàng)業(yè)公司已經(jīng)接近400家，隨著一些大型互聯(lián)網(wǎng)公司進入，在線教育的關(guān)注度一路走高，卻一直繞不開盈利模式的拷問。眼下的市場規(guī)模掩飾不了絕大多數(shù)在線教育企業(yè)目前不盈利的尷尬現(xiàn)實。

滬江網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CFO于杰在表示對在線教育的前景看好的同時也指出，目前在線教育正是虛火正旺的時候，還是叫好不叫座。移動學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)首席研究員呂森林也指出，在線教育的市場規(guī)模仍低于預(yù)期，是由目前的用戶特點決定的，學(xué)習(xí)者還沒有養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用和支付習(xí)慣，這需要花3-5年時間進行培養(yǎng)。他認為，三年后將會產(chǎn)生年收入30億元的企業(yè)。

而對于在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中已經(jīng)習(xí)慣于打造平臺服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言，同樣希望的是把平臺和打通線上線下的商業(yè)模式引入到在線教育當(dāng)中。

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

O2O的味道

O2O通俗的理解就是通過流量、產(chǎn)品、工具等把人從線上引到線下。很多生活服務(wù)行業(yè)，比如汽車、房產(chǎn)、婚慶、家裝與教育培訓(xùn)很相似，需要的決策周期很長，花費金額很高，這類產(chǎn)業(yè)是值得去做O2O的。通過O2O的方式，讓信息沉淀在線上，用戶能夠去比較和判斷，輕松地做出選擇。

拿淘寶舉例，淘寶商品化交易最成功的兩點，一個是擔(dān)保交易，另一個是評價體系、信用體系。O2O就是讓用戶跟商家產(chǎn)生信任，從而形成信息的傳遞和口碑的分享。O2O還需要產(chǎn)品化的工具，比如支付寶。在線上完成了部分交易后，到線下進行確認，然后分享、傳遞。

教育培訓(xùn)采取O2O模式是有價值的，而且能夠改變行業(yè)的一些現(xiàn)狀。教育機構(gòu)自主營銷目前主要有兩個渠道：一個是互聯(lián)網(wǎng)，比如百度；另一個是傳統(tǒng)的媒體，比如報紙或者路牌廣告。這兩種營銷的成本是非常高的。通過O2O的方式能夠降低機構(gòu)真實的運營成本。所以，O2O對教育培訓(xùn)有非常重要的意義。

在未來線上和線下基本上應(yīng)該是一種O2O的模式，就是線上的思路運用到線下來做，做用戶黏性、需求調(diào)查，以及滿足客戶的要求等，這其實就是商業(yè)本質(zhì)的東西。還有就是線上線下資源的互換，利用線上資源很有可能宣傳成本低一些，目標(biāo)客戶群體會更精準(zhǔn)一些等。用O2O模式打通這一領(lǐng)域，可以無限拓展學(xué)習(xí)的便利性，亦能解決學(xué)習(xí)能力和自制能力不同的需求問題，給人很大的想象空間。

“甜的”好還是“咸的”好？

O2O的閉環(huán)程度，一直被視為其競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，我們不妨以這個標(biāo)準(zhǔn)對O2O模式進行分類。其實，真正閉環(huán)的O2O應(yīng)該是O2O2O，無論是線上到線下再回到線上，還是線下到線上再回到線下。而半閉環(huán)的才是O2O，有的是從線上到線下，有的是從線下到線上。

顯然，半閉環(huán)模式無論是在營銷上還是在教學(xué)上都是不完整的。拋開營銷方面不談，從教學(xué)上看，半閉環(huán)模式的O2O教學(xué)過程，要么完全在線下完成，和傳統(tǒng)教育沒有區(qū)別，要么在線上通過視頻課或直播課完成，不能有效地管控學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)過程。

在營銷上形成了全閉環(huán)的模式中，比如學(xué)生和老師最終再回到線上平臺，更多是完成結(jié)算、教學(xué)評價等內(nèi)容，后續(xù)的教學(xué)軌跡分析還不完善，特別是沒有后續(xù)的教學(xué)活動了，像課后作業(yè)、視頻課程復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，比如360好老師、淘教中國網(wǎng)等。而新東方和學(xué)大等教育巨頭，都同時擁有在線教育平臺和培訓(xùn)機構(gòu)，都屬于全閉環(huán)的O2O模式，教學(xué)從線下延伸到線上再回到線下。

由于在線教育的一個重要特點是強調(diào)為每一位學(xué)習(xí)者實現(xiàn)個性化服務(wù)，所以一般個性化教育機構(gòu)的全閉環(huán)O2O模式在針對性教學(xué)服務(wù)上做得更好一些，線上線下的巧妙結(jié)合就顯得尤為重要。教育產(chǎn)品也是一種服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓教育更有效率，但線下教育則讓教育更有效果。所以，那些擁有線下網(wǎng)點和線下平臺的O2O教育企業(yè)，將代表著最近一個階段的未來。

而且，從建立壁壘和時間成本上，線下網(wǎng)點顯然比線上平臺更高，那不是簡單搭起服務(wù)器、導(dǎo)入流量就可以一蹴而就的事情。一家教育機構(gòu)進入一個城市，從選址到裝修到搭建團隊到業(yè)務(wù)實現(xiàn)穩(wěn)定，是一個漫長的過程，以前至少需要三年五載，現(xiàn)今市場沒有五年以上是很難實現(xiàn)的。所以，不要小看那些矗立在各個城市中的教育中心，是多少人的血汗、多少人民幣的代價、多少時間的沉淀后才得以立足下來的。

教育培訓(xùn)行業(yè)里的O2O模式還有很多例子，SEM類的培訓(xùn)機構(gòu)也有很多是這樣的，通過百度關(guān)鍵詞線上做招生業(yè)務(wù)，在線支付，線下面授課程服務(wù)。此模式有點像占位，如果在行業(yè)內(nèi)有品牌教師和品牌課程效應(yīng)，則會受到學(xué)員的熱捧，這樣就適合做O2O商務(wù)，其實教育行業(yè)里很多企業(yè)不僅僅靠的是一種模式去拓展，而是多種模式并行，傳統(tǒng)的行業(yè)往往還是以傳統(tǒng)的渠道為主，新的商業(yè)模式不會被排斥，而是錦上添花。

困難僅是調(diào)味劑

不過，現(xiàn)在教育培訓(xùn)O2O的火爆并不能說明其發(fā)展在未來一定就順風(fēng)順?biāo)?。借用?dāng)年荷蘭出現(xiàn)的一個對于郁金香的投資產(chǎn)生狂熱追逐的故事概括，究其原因無非是因為人們對于新生事物難以估值，比如對于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的估值其實大家是不知道的。

其次就在于熱錢，就是錢不知道投哪兒去好，中國現(xiàn)在的投資環(huán)境大家都知道，沒地方投，所以他們就燒一下，燒起來了就好，還能有人助推上市，但是持續(xù)性無法估測。資本進入教育很有可能使價值和價格完全背離，教育本質(zhì)的回歸完全抓不到。這樣資本就很有可能把整個行業(yè)的基礎(chǔ)給毀掉。

俞敏洪將未來教育分成三大模式：地面教育、平臺提供商、內(nèi)容提供商。并表示在網(wǎng)絡(luò)教育方面，未來最大的網(wǎng)絡(luò)教育體系是平臺提供商。而真正偉大的平臺商的出現(xiàn)，還要五到十年左右。那時從小接觸電腦的“85后”、“90后”成為父母，會更為認可網(wǎng)絡(luò)教育的模式。在線教育并不是說不好，而是因為它懸在空中，落地尚需時日。

另外，互聯(lián)網(wǎng)巨頭想利用自身優(yōu)勢做教育O2O，但實現(xiàn)起來也困難重重。網(wǎng)易公開課標(biāo)榜不追求贏利，但實際是找不到商業(yè)化的路徑，與國內(nèi)教育環(huán)境脫節(jié)的內(nèi)容讓其利潤空間變得微乎其微。語音軟件YY也推出了在線教育，然而因其原有用戶多為游戲玩家，流量難以轉(zhuǎn)化。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】遠教平臺；遠程教育；煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠程教育；使用模式

煤炭行業(yè)在進入二十一世紀后獲得了長足的發(fā)展，快速發(fā)展的煤炭經(jīng)濟和煤炭產(chǎn)業(yè)對人才的需求極其強烈，而煤炭行業(yè)的整體文化素質(zhì)偏低，在傳統(tǒng)意義上進行教育培訓(xùn)難以解決和適應(yīng)快速發(fā)展的行業(yè)。全國煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)（以下簡稱煤炭遠教網(wǎng)）綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，建立了集在線直播平臺、企業(yè)局域網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)及有線電視點播平臺“一網(wǎng)四平臺”的遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建了四種學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建了多種基于四種學(xué)習(xí)平臺的使用模式，實現(xiàn)了煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)方式的變革，形成了“推動、支撐、引領(lǐng)”的發(fā)展思路，開創(chuàng)著煤炭行業(yè)教育培訓(xùn)的嶄新發(fā)展時代。

一、開展煤炭現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)使用模式研究的必要性

煤炭行業(yè)的特殊性決定了煤炭企業(yè)大多地處偏遠地區(qū)，信息交流和教育技術(shù)的發(fā)展相對滯后，企業(yè)員工文化素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)能力明顯相對低于其他行業(yè)，職工的繼續(xù)教育仍以傳統(tǒng)教育模式為主。大多數(shù)煤炭企業(yè)無優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源依托，培訓(xùn)質(zhì)量不高；以院校為中心的傳統(tǒng)模式存在企業(yè)參培人員有限、工學(xué)矛盾、培訓(xùn)成本高等突出現(xiàn)實問題。因此，利用現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)方式，充分利用和發(fā)揮覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣、教育資源和學(xué)習(xí)不受時空限制等的特點，探索為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供多層次、多樣化、實時互動的教育培訓(xùn)服務(wù)成為了可能。

煤炭遠教網(wǎng)自2004年成立以來，煤炭遠教網(wǎng)會員企業(yè)已由17家發(fā)展到國有煤炭企業(yè)的一半強，覆蓋了大部分的國有大型特大型煤炭企業(yè)，其中山西、河南、四川、重慶、寧夏、甘肅、青海、湖南等省（區(qū)、市）實現(xiàn)了國有大型煤炭企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，企業(yè)入網(wǎng)已經(jīng)成為了行業(yè)趨勢。建網(wǎng)已經(jīng)在煤炭行業(yè)企業(yè)中實現(xiàn)了大的跨越，用網(wǎng)、用好網(wǎng)成為了入網(wǎng)企業(yè)共同面對的問題，也成為開展現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)工作必須要很好解決的現(xiàn)實問題。因此，開展煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)使用模式研究成為了必然。

二、“一網(wǎng)四平臺”的平臺劃分和使用模式

煤炭遠教網(wǎng)經(jīng)過九年的發(fā)展，已經(jīng)很好的將企業(yè)的技術(shù)條件和其自身的技術(shù)狀況實現(xiàn)了技術(shù)銜接，將之統(tǒng)一整合在“一網(wǎng)四平臺”現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)體系之下。“一網(wǎng)四平臺”是指煤炭遠教網(wǎng)的在線直播平臺、企業(yè)局域網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺及有線電視點播平臺。

（一）基于在線直播平臺的煤炭遠程教育培訓(xùn)使用模式

第一種模式，建設(shè)在煤炭企業(yè)的煤炭遠教網(wǎng)遠端直播中心利用直播平臺隨網(wǎng)即時學(xué)習(xí)，企業(yè)可以現(xiàn)場直播平臺上所播出的內(nèi)容和欄目，組織好相關(guān)的教學(xué)服務(wù)，也可以為之配備相關(guān)的教師進行現(xiàn)場補充講解，實現(xiàn)信息和資源的第一時間使用。

第二種模式，煤炭遠教網(wǎng)數(shù)據(jù)中心定期投遞多種格式的課程資源，企業(yè)遠端教學(xué)中心下載后，通過自有網(wǎng)絡(luò)或刻成光盤或通過移動存儲等方式在企業(yè)集團和礦上使用，遠端教學(xué)中心在資源接收、下載、分發(fā)等方面做好先關(guān)工作。

（二）基于會員企業(yè)局域網(wǎng)平臺的煤炭遠程教育培訓(xùn)使用模式

煤炭企業(yè)大都建立了企業(yè)自身的局域網(wǎng)，但是并不是所有的企業(yè)局域網(wǎng)都在技術(shù)上實現(xiàn)了統(tǒng)一的接口，因此，在將煤炭遠教網(wǎng)企業(yè)局域網(wǎng)和會員企業(yè)局域網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)接口中，企業(yè)已有局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺的，將遠教網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺和其融合后綜合使用；企業(yè)沒有局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺的，可直接使用遠教網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺。企業(yè)局域網(wǎng)使用模式下，企業(yè)內(nèi)集團、礦（二級單位）、區(qū)隊及個人可以集體進行學(xué)習(xí)，也可以個人點擊自主學(xué)習(xí)。這種模式下，在遠教網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺上，企業(yè)可以本企業(yè)新聞和消息，上傳自有資源，但僅限定在本企業(yè)內(nèi)使用。該種模式的特點是，融合、自主、自有、管理。

（三）基于中國煤炭教育網(wǎng)平臺的煤炭遠程教育培訓(xùn)使用模式

在本文中，互聯(lián)網(wǎng)特指中國煤炭教育網(wǎng)，該網(wǎng)是由中國煤炭工業(yè)協(xié)會培訓(xùn)中心根據(jù)行業(yè)需要開發(fā)的集行業(yè)教育、培訓(xùn)、人才招聘等為一體的人力資源方面的專業(yè)網(wǎng)站。在中國煤炭教育網(wǎng)上開設(shè)有專為煤炭遠教網(wǎng)會員企業(yè)服務(wù)的企業(yè)網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)平臺。企業(yè)網(wǎng)上大學(xué)具有的功能：個人學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)心得，在線時間統(tǒng)計，管理員賬號管理，新聞消息。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺下，煤炭會員企業(yè)和煤炭企業(yè)的個人可以有兩種學(xué)習(xí)模式，其一是在線點擊學(xué)習(xí)，其二是下載后自主學(xué)習(xí)。這種使用模式的特點是只要網(wǎng)速允許，可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。

（四）基于電視點播平臺的煤炭遠程教育培訓(xùn)使用模式

煤炭企業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，為煤炭企業(yè)有線電視網(wǎng)的建設(shè)提供了條件，現(xiàn)在，煤炭企業(yè)大多擁有自己的專有電視頻道或內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)條件，這為煤炭遠教網(wǎng)實現(xiàn)向有限電視渠道的延伸提供了可能性。將煤炭遠教網(wǎng)的資源通過網(wǎng)絡(luò)體系傳輸?shù)綍T企業(yè)的有線電視網(wǎng)上，會員企業(yè)的電視臺經(jīng)過轉(zhuǎn)換實現(xiàn)在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的播放，企業(yè)員工可以在家中通過電視進行學(xué)習(xí)。

三、煤炭企業(yè)基于平臺劃分的現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)使用模式實踐

在四種平臺之下，煤炭遠教網(wǎng)會員企業(yè)進行了大量的實踐和創(chuàng)新，將煤炭遠程教育培訓(xùn)的應(yīng)用推向了新的高度，本文在會員企業(yè)的實踐中，綜合以上四種平臺的使用模式，以其表現(xiàn)出來的新的模式進行了分類。

（一）網(wǎng)絡(luò)拓展應(yīng)用模式

兗礦、新汶、開灤、徐礦、松藻等企業(yè)充分利用煤炭遠教網(wǎng)上的資源，建立了自己的遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)，配備了專職管理人員，并利用企業(yè)局域網(wǎng)，將遠教網(wǎng)延伸到礦處、區(qū)隊、個人用戶。目前兗礦開通遠教網(wǎng)二、三級用戶，絕大多數(shù)煤炭生產(chǎn)單位區(qū)隊實現(xiàn)了覆蓋。同時，他們還將自備課件掛到網(wǎng)上，豐富網(wǎng)上的資源，利用兩種資源開展多種培訓(xùn)，效果明顯。新汶集團也為在線學(xué)習(xí)制定了有力的保障措施，覆蓋全集團公司的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，已成為企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新發(fā)展的重要保證。

在將煤炭遠教網(wǎng)企業(yè)局域網(wǎng)平臺和會員企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺進行結(jié)合過程中，又出現(xiàn)了三種代表性模式，第一種是永城模式（全盤接收模式），第二種是晉城模式（嵌入模式），第三種是徐礦模式（融合模式）。

（二）隨網(wǎng)辦班應(yīng)用模式

許多會員企業(yè)利用煤炭遠教網(wǎng)隨網(wǎng)辦班。蘭花集團伯方煤礦一次就組織30多人參加了中級職業(yè)經(jīng)理人認證網(wǎng)上培訓(xùn)；雙鴨山、太原煤氣化、華晉焦煤、肥城、中平能化等集團也隨網(wǎng)開辦了各種取證的培訓(xùn)。另外，不少單位將遠教網(wǎng)開設(shè)的高端欄目作為集團公司和二級單位學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如湘煤集團、福建煤電公司、鶴煤集團等單位充分利用遠程教育直播平臺的優(yōu)勢，及時組織領(lǐng)導(dǎo)干部在線學(xué)習(xí)了國家安監(jiān)總局石少華巡視員解讀23號文等等。

（三）脫網(wǎng)辦班應(yīng)用模式

中平能化集團2010年有1183名各級經(jīng)營管理人員參加工商管理脫網(wǎng)培訓(xùn)，2000多人參加“653工程”的脫網(wǎng)培訓(xùn)，此外鄭煤、焦作、肥城、充礦、太原煤氣化、天府、潞安等集團充分利用遠教網(wǎng)上的工商管理培訓(xùn)和“653工程”培訓(xùn)資源，為企業(yè)培訓(xùn)了大量經(jīng)營管理和專業(yè)技術(shù)人員。

（四）井口學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

這種模式的特點是強抓終端、織網(wǎng)布線、機動靈活、效果凸顯。徐礦、開灤將遠教網(wǎng)的終端鋪設(shè)到井口，設(shè)計了富有趣味的測試題目，充分利用煤炭企業(yè)員工入井前、升井后的空閑時間，通過一日一題的方式，發(fā)揮資源的效率效益優(yōu)勢，引發(fā)了生產(chǎn)一線工人的學(xué)習(xí)興趣。

（五）集團統(tǒng)籌應(yīng)用模式

川煤集團統(tǒng)籌下屬七家公司、重慶能投集團統(tǒng)籌下屬三家公司、河南煤化集團統(tǒng)籌下屬三家公司，實行煤炭遠教網(wǎng)集團統(tǒng)籌應(yīng)用方式。這些集團的共同特點是，都健全了管理執(zhí)行機構(gòu)，明確集團人力資源部為總的統(tǒng)籌歸口部門，把員工遠程培訓(xùn)工作納入集團年度工作計劃，在“設(shè)點配人，統(tǒng)籌使用，分類指導(dǎo)”的同時，投入大量資金加強硬件建設(shè)，如河南煤化集團焦煤分公司2009年以來投入397萬元更新設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境。

（六）特色煤礦應(yīng)用模式

特色煤礦的加盟，豐富了煤炭遠教網(wǎng)的服務(wù)內(nèi)涵。而特色煤礦應(yīng)用模式兼顧了通用和特色人員及內(nèi)容的學(xué)習(xí)、兼顧了辦公區(qū)域和特定要求區(qū)域的空間距離。太原西峪是這種模式的成功應(yīng)用者。

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

時間追溯到2003年，那時還沒有學(xué)而思，但已經(jīng)有了奧數(shù)網(wǎng)。所以，張邦鑫說，他是先做了網(wǎng)站，再創(chuàng)辦的線下班。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來做教育，是他的“初心”。

轉(zhuǎn)眼十年，在紐交所上市的學(xué)而思（NYSE：XRS）股票的評級為“增持”，行業(yè)展望是“有吸引力”。而在國內(nèi)，學(xué)而思此前在年報中披露：以現(xiàn)金308萬美元收購了一家第三方在線網(wǎng)絡(luò)平臺16.85%的股份。同時公司正緊鑼密鼓擴大著規(guī)模，到2014財年底將向4個城市擴張，教學(xué)中心到8月底預(yù)計或?qū)⒃黾拥?00個左右。

2013年8月19號，學(xué)而思正式改名“好未來”，并全面拓展包括在線教育在內(nèi)的多項業(yè)務(wù)。這也似乎是用一種頗具儀式感的方式，迎接一個屬于在線教育時代的到來。

2003年的時候，張邦鑫還在北大讀書，他一邊做家教，一邊開始做個人網(wǎng)站。“那會兒互聯(lián)網(wǎng)是一個令人激動的新興產(chǎn)業(yè)”，他說。很多學(xué)生都對互聯(lián)網(wǎng)改變世界充滿了興趣和理想，而讀著研究生的他也是其中之_。

最早的時候，他做了個數(shù)學(xué)論壇，團結(jié)了一批“樂于助人”的“小伙伴”在線免費解答孩子們的難題。非典期間北京停課了，論壇和網(wǎng)站也因此變得火了起來。非典過后，張邦鑫和小伙伴們才開始設(shè)立線下班，第一批線下班學(xué)生基本來自于他的家教學(xué)生和一些在論壇上問問題的學(xué)生。

事實上，張邦鑫一直相信，互聯(lián)網(wǎng)和教育事業(yè)產(chǎn)生合力，能帶來一個無可限量的好未來。

對話

《環(huán)球企業(yè)家》：傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機構(gòu)中你們是在在線教育領(lǐng)域走得較先較遠的代表，當(dāng)時基于何種考慮？

張邦鑫：借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來做教育相關(guān)的事情，是我一開始就有的興趣和理想，這么多年沒忘記。也是因為這種喜歡，所以我們后面才收集了那么多的域名，奧數(shù)（）、中考（）、高考（）到留學(xué)（）、英語（）、作文（）等。高考com（）我們跟了好多年，剛開始對方要賣700萬人民幣，后來我們—直跟他談很多年，最后380萬給拿下了。

《環(huán)球企業(yè)家》：十年來如何進行線上線下同時操作？不同基因的相互轉(zhuǎn)換具體是怎么運行的？

張邦鑫：我們發(fā)展的過程是：先線上，后線下，然后長期以來都是在上、線下結(jié)合的，沒有明顯的轉(zhuǎn)型標(biāo)志。但是很明顯的是，這些年來線上教育沒有線下教育發(fā)展快、發(fā)展成熟，我國整體的互聯(lián)網(wǎng)教育，特別是中’小學(xué)階段的線上教育，還處于發(fā)展的初級階段。

教育最重要、不變的核心是“抓住用戶的本質(zhì)需求”。站在用戶的角度來說，他的需求就是他愿意學(xué)、并愿意學(xué)好，所以我們做產(chǎn)品，不能夠只站在互聯(lián)網(wǎng)的角度看，也不能只站在線下的角度看，我們只能站在目標(biāo)用戶的本質(zhì)需求來看。

《環(huán)球企業(yè)家》：互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育在你看來突出的不同體現(xiàn)在哪些方面？

張邦鑫：主要有那么四點?；ヂ?lián)網(wǎng)強調(diào)平等、開放，是自下而上的，而傳統(tǒng)教育是以教為核心，強調(diào)自上而下的；互聯(lián)網(wǎng)是強調(diào)海量的，而海量就意味著質(zhì)量有良莠不齊，而傳統(tǒng)教育是要求高品質(zhì)的；互聯(lián)網(wǎng)是要求免費的，而傳統(tǒng)教育培訓(xùn)目前為止絕大多數(shù)都是收費的；互聯(lián)網(wǎng)是要求自愿的，對個體的自主性要求很高，而傳統(tǒng)教育是帶有強制性的。

《環(huán)球企業(yè)家》：你如何看待中國在線教育的前景？

張邦鑫：首先，我覺得在線教育是非常有機會的。在中國，教育資源不均衡的現(xiàn)狀將長期存在，而互聯(lián)網(wǎng)為解決優(yōu)質(zhì)教育資源復(fù)制、共享的問題提供了可能。另外，互聯(lián)網(wǎng)對推動個性化教育也具有與生俱來的優(yōu)勢。

當(dāng)然，發(fā)展在線教育也存在很多困難，例如：幾年前，網(wǎng)絡(luò)的速度會成為提供網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)的最大制約。甚至今天在三四線城市依然存在這個問題；又如：線上教育要求學(xué)習(xí)者具有較高的“主動性”和“自制力”，相比而言，線下教育就對學(xué)習(xí)者的依賴性小得多，這個問題只能通過不斷加強內(nèi)容的吸引力和提升用戶使用體驗來解決。

所以，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育是要有耐心的。我打一個比方，互聯(lián)網(wǎng)和線下是兩輛不同速度前進的列車，雖然互聯(lián)網(wǎng)的速度比線下要快，但是開在最前面的是線下，是因為已經(jīng)開了兩千年了。而互聯(lián)網(wǎng)才剛剛開始，所以從起點出發(fā)，速度雖然快，但仍然落在線下教育的后面。之前所說的，當(dāng)自上而下的“教育”越來越多被自下而上的“學(xué)習(xí)”取代的時候，互聯(lián)網(wǎng)教育的春天就會真正來臨。

《環(huán)球企業(yè)家》：網(wǎng)校成千萬虧損的時候想過放棄嗎？讓你堅持下去的動力是什么？

張邦鑫：十年來，關(guān)于教育互聯(lián)網(wǎng)我從沒有想過放棄。這十年，我們在教育互聯(lián)網(wǎng)走過的彎路和犯過的錯誤大概比任何人都多，我們的投入可能也是網(wǎng)校里最多的。今天，距離互聯(lián)網(wǎng)的成功還是很遙遠的，但我們希望讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得到復(fù)制和分享，希望記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，希望真正實現(xiàn)教育的個性化，這是一個不可逆的趨勢。我個人堅定認為互聯(lián)網(wǎng)一定會改變教育。

《環(huán)球企業(yè)家》：關(guān)于在線教育的盈利模式你怎么考慮？

張邦鑫：關(guān)于盈利，坦白地說，我認為我們現(xiàn)在還沒資格盈利，原因是：我們的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量距離我們的目標(biāo)還有很大的上升空間。學(xué)而思網(wǎng)校經(jīng)過了5年的積累，今年在嘗試達到第二次收支平衡，三年前我們網(wǎng)校價格是今天的3倍，當(dāng)年已經(jīng)略微盈利，后降價70‰此后就一直虧損，所以希望今年能夠盈利1塊錢，把第二圈畫圓。但盈利也并非現(xiàn)階段的核心目標(biāo)——我們更關(guān)注如何以更低的價格向用戶提供更高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，先讓用戶滿意是盈利的前提。

對盈利的預(yù)期，我沒有具體的時間表。互聯(lián)網(wǎng)教育這個市場才剛剛興起，大玩家們正在陸續(xù)進場，現(xiàn)在大家只是熱鬧，還沒摸到門道呢。雖然我們已經(jīng)做了五年了，甚至有的網(wǎng)校已經(jīng)做了十年了，但是市場其實剛剛開始興起，盈利言之尚早，我們五年之內(nèi)沒有長期盈利的計劃，如果一定要加一個期限的話，應(yīng)該是5至10年。

《環(huán)球企業(yè)家》：關(guān)于平臺的粘性和區(qū)域建設(shè)是很多在線教育類網(wǎng)站共同面臨的問題，在網(wǎng)站的師生互動這一塊，你們目前做到了何種程度？

張邦鑫：師生互動這一塊，目前網(wǎng)校我們主要通過直播來解決。今后，我們希望采取更多的形式，包括在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中設(shè)計師生互動、客戶答疑、在移動端服務(wù)等環(huán)節(jié)來增強客戶的體驗感。

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文

根據(jù)會議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開展工作，通過科研切入，電教開道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展行動，扎實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機房9個，學(xué)生機558臺，生均比達到8：1。2014年后所有班級都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機，并實現(xiàn)了100m寬帶進教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動室一間，數(shù)字模擬實驗室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點使用及**教育云平臺的推廣，建立了名師工作室，達到了教師空間、班級和學(xué)生空間100%的開通率。

二、明確目標(biāo)任務(wù)

（一）實施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計劃。推進教育云平臺深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團隊，做好與**、**市培訓(xùn)團隊的對接與合作。同時普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊開通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動。

（三）開展數(shù)字校園達標(biāo)建設(shè)。積極開展“數(shù)字校園”建設(shè)試點，積極推動教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開展教學(xué)探索，同時組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺的全員智能研修，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評價等方面的綜合運用，促進信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實現(xiàn)黨建工作智慧化。建強網(wǎng)上黨建工作陣地，增強線上線下立德樹人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺。

三、強化工作保障

1.結(jié)對保障：推進與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實與實施，加強與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責(zé)任書”“各班教室教學(xué)設(shè)備使用與管理責(zé)任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓(xùn)。