初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)年初三級共3個教學(xué)班，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較濃，基礎(chǔ)較扎實，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，低分面較大。

二、總體目標(biāo)

抓兩頭，促中間。以雙基為主，力保中間層次的大部分學(xué)生掌握重點的知識和技能的同時，做好培優(yōu)扶差工作。提高平均分，同時提高優(yōu)秀率，降低低分率。爭取在期末統(tǒng)考中能維持期中考試的成績，并與其他兄弟學(xué)校拉近距離。

三、復(fù)習(xí)課時

5課時

三、復(fù)習(xí)策略

由于初中化學(xué)知識點較散，不能按章節(jié)復(fù)習(xí)，而且試題注重考察知識的綜合運(yùn)用，因此必須有知識的疏理，要按不同的專題復(fù)習(xí)，以形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時必須有一定的側(cè)重，既要全面復(fù)習(xí)，又要抓住重點，不能全面開花；要注重實效，不能流于形式。

1．注意知識的總結(jié)、歸納。復(fù)習(xí)階段不是簡單的知識重現(xiàn)，必須有一定的升華。要在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生增強(qiáng)對知識聯(lián)系的認(rèn)識，使學(xué)生知識再上一個臺階；

2．以練習(xí)為主，精講多練。避免炒冷飯，題目要有一定的新意，提高學(xué)生的解題興趣；

3．題目要有針對性。要面向中下，以雙基為主，不搞“繁、難、偏、怪”的題目；既要把全部知識都復(fù)習(xí)到，不能遺漏，但又要注意效率，不能象總復(fù)習(xí)一樣面面俱到，重點要突出，要以最少的時間取得的收獲；要體現(xiàn)新課標(biāo)的特點，也要聯(lián)系歷年的考試熱點。

4．專題練習(xí)與綜合模擬題相結(jié)合。題目要有針對性，要能突破重難點，同時提高學(xué)生解題能力，以及應(yīng)試的技巧。講解時也要注意詳略得當(dāng)。

四、具體措施

以綜合題為主線，將幾份專題練習(xí)穿插在其中，兼顧“全面”和“重難點”，以“快步走，多回頭”的形式，帶動整個復(fù)習(xí)的實施。

1．首先做一份綜合訓(xùn)練：一個學(xué)期之后，學(xué)生的知識遺忘較嚴(yán)重，第一份綜合訓(xùn)練側(cè)重于雙基，目的在于知識復(fù)現(xiàn)。

2．基本原理和基本概念專題：在加強(qiáng)知識的疏理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重、難點的理解。但由于該部分知識難度較大，因此把本專題的知識點分散到每節(jié)課中，把難點逐個擊破。由于知識點分散，教師一定要做好知識的歸納、梳理，以免學(xué)生“見樹不見林”。

3．做第二份綜合訓(xùn)練：側(cè)重于基本原理和基本概念，同時提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，以及應(yīng)試的必要的技巧；為下一專題打下鋪墊。

4．元素化合物專題：復(fù)習(xí)各種元素化合物知識，要突出新課標(biāo)特點，加強(qiáng)與社會、生活的聯(lián)系；以物質(zhì)為紐帶，進(jìn)一步鞏固基本原理和基本概念知識。

5．做第三份綜合訓(xùn)練：以綜合運(yùn)用知識為主，提高對前一階段知識的綜合解題能力。

6．實驗專題：突出化學(xué)學(xué)科的特點（以實驗為基礎(chǔ)），這是考試的重點，也是學(xué)生容易理解掌握的內(nèi)容，強(qiáng)化該部分可以較快地提高學(xué)生整體成績。

7．一至兩份綜合模擬題：加強(qiáng)新題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，以及應(yīng)試的必要的技巧。

五、注意事項

1．訓(xùn)練題要精選，不搞重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)；

2．時間要抓緊，要針對所教班級的特點，有的放矢，把復(fù)習(xí)題用好、用活，要重實效；

第2篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 預(yù)習(xí)問題 設(shè)計策略

復(fù)習(xí)課是在階段性教學(xué)結(jié)束或?qū)W期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的一種課型。復(fù)習(xí)的目的在于鞏固所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高技能，學(xué)會應(yīng)用，增強(qiáng)能力。特別是九年級化學(xué)學(xué)科，知識點零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，難以保障復(fù)習(xí)課教學(xué)的順利開展，所以說設(shè)計有效的預(yù)習(xí)問題是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的重要手段之一。下面我就化學(xué)復(fù)習(xí)課中問題設(shè)計的策略作探討。

1.問題設(shè)計情境化

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復(fù)習(xí)課本身就是一種難上的課型，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已是學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中學(xué)過的，如果處理不當(dāng)就容易讓學(xué)生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。因此圍繞課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計有效的預(yù)習(xí)問題，不僅可以讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與學(xué)習(xí)過程，激活思維，達(dá)到溫故而知新的效果。

（1）將問題置于生活情境中，從學(xué)生熟知的身邊事物入手，設(shè)計合理的問題，極容易激發(fā)學(xué)生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養(yǎng)化學(xué)情感。

例如：在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時，我設(shè)計了這樣一個問題：請你閱讀下面有關(guān)酒精的一段文字，回答有關(guān)問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質(zhì)，酒精易燃燒，常作酒精燈和內(nèi)燃機(jī)的燃料，是一種綠色能源。當(dāng)點燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據(jù)以上敘述，可歸納出酒精的物理性質(zhì)有 ，化學(xué)性質(zhì)有 ，酒精發(fā)生的物理變化是 ，發(fā)生的化學(xué)變化是 。

這樣從身邊熟知的物質(zhì)酒精入手，讓學(xué)生回答有關(guān)變化和性質(zhì)的問題，使學(xué)生容易進(jìn)入情境，并積極思考什么是物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？什么是物理變化和化學(xué)變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發(fā)了思維，而不是簡單重復(fù)概念的復(fù)習(xí)。

（2）將問題置于故事或一些事件的情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中感悟化學(xué)的神奇和有用，增強(qiáng)探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

例如：在復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設(shè)計了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進(jìn)入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發(fā)生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發(fā)生？

我通過這一事件的陳述，使學(xué)生很容易產(chǎn)生探討欲望，迫切想知道結(jié)果，能積極參與討論，都急于表達(dá)自己的觀點，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的情感。

（3）將問題置于探究活動中，讓學(xué)生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)合作探究的意識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.問題設(shè)計層次化

在學(xué)習(xí)過程中，每一個人對所學(xué)知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學(xué)中面對的是不同層次的學(xué)生，因此教學(xué)要具有很強(qiáng)的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學(xué)情，設(shè)計具有層次性和針對性的預(yù)習(xí)問題，通過課前將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，暴露問題，再經(jīng)過反饋，才有利于實施因材施教。復(fù)習(xí)問題設(shè)計的層次性要體現(xiàn)在從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，先設(shè)計幾個簡單問題，再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學(xué)生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。例如：復(fù)習(xí)九年級化學(xué)（人教版）《氣體的制取》時，我設(shè)計了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設(shè)計，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎(chǔ)問題；（2）解決的是初步應(yīng)用問題；（3）解決的是靈活應(yīng)變和應(yīng)用能力問題。三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使每一個層次的學(xué)生都有發(fā)揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實現(xiàn)所有同學(xué)都有收獲，共同提高。

3.問題設(shè)計目標(biāo)化

復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不僅是為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，而且是對知識的理解應(yīng)用能力的檢測，是對已學(xué)知識再現(xiàn)的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學(xué)中的教提供了重要依據(jù)。這就要求預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要緊扣課堂教學(xué)的目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設(shè)計，以體現(xiàn)問題的評價功能，準(zhǔn)確把握學(xué)生的疑點和難點，為課堂教學(xué)中的后教指明方向，以期達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生明確并實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也實現(xiàn)了復(fù)習(xí)課中減時增效的目標(biāo)。如上面復(fù)習(xí)《氣體的制取》時設(shè)計的三個問題就具有極強(qiáng)的目標(biāo)性。（1）問就體現(xiàn)了知識與技能的考查，落實基礎(chǔ)問題，展現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現(xiàn)了過程與方法的考查，落實初步應(yīng)用和靈活應(yīng)變等能力問題，在解答過程中發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。這些目標(biāo)在問題設(shè)計中的全面構(gòu)建，不僅讓學(xué)生通過問題掌握了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)和做人的方法，提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，而且實現(xiàn)了教師教書育人的宏偉目標(biāo)。

4.問題設(shè)計實效化

九年級的同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)的過程中要掌握知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且面臨著一個升學(xué)的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學(xué)生的心愿。教師不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，而且擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何應(yīng)考的義務(wù)。在復(fù)習(xí)階段，時間短、任務(wù)重，如何通過課堂教學(xué)教會學(xué)生應(yīng)考，把握學(xué)習(xí)重點是教師設(shè)計教學(xué)方案的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計應(yīng)具有很強(qiáng)的實效性，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考指南為綱領(lǐng)，設(shè)計實效的問題，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，學(xué)會應(yīng)試，爭取在考試中獲取成功。不設(shè)計毫無價值的問題，不設(shè)計重復(fù)低效的問題，讓學(xué)生能通過預(yù)習(xí)問題明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，輕松把握學(xué)習(xí)重點，形成能力，高效學(xué)習(xí)。如復(fù)習(xí)《溶液》內(nèi)容時，對有關(guān)溶解度的計算問題就不涉及，更多關(guān)注對概念的理解和溶解度曲線的應(yīng)用方面內(nèi)容。預(yù)習(xí)問題設(shè)計得有側(cè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有重點。只要老師把握學(xué)情，精心設(shè)計，務(wù)求實效，就一定能達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。

5.問題設(shè)計多樣化

復(fù)習(xí)問題形式的單一化很容易讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感，也難以激發(fā)學(xué)生思維的浪花，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒的低落，帶來低效的復(fù)習(xí)效果。所以說，應(yīng)依據(jù)學(xué)情設(shè)計形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習(xí)題化的問題有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計合理的問題，達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決各類問題的能力。

總之，復(fù)習(xí)課中預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一理念，從學(xué)生實際出發(fā)，務(wù)實求真、精心設(shè)計，讓所設(shè)計的問題具有引導(dǎo)和評價的功能，成為學(xué)生暴露不足、培養(yǎng)自己思維能力的載體，也讓設(shè)計的問題成為教師把握學(xué)情的載體和實施課堂教學(xué)的航標(biāo)，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］繆徐.論新課程背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（7）：13.

第3篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計

教無定法，化學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外，為了提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，可謂“仁者見仁，智者見智”。歸根結(jié)底，一線教師要做的就是在自己的教學(xué)設(shè)計上下工夫，而且這個工夫要下足，才能有效提高復(fù)習(xí)效率，使每個學(xué)生都有所收獲。那么，如何使復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計飽滿而又不乏味呢？

一、概念復(fù)習(xí)設(shè)計策略――易繁就簡

對某些基本概念要剖析其內(nèi)涵，揭示關(guān)鍵點，使繁瑣的內(nèi)容簡單化，下面略舉幾例。

元素：理解這一概念的關(guān)鍵是：兩個點：①核電荷數(shù)相同（即質(zhì)子數(shù)相同）；②一類原子（包括電中性的原子和帶電荷的原子，即簡單離子），而不是一類粒子。

燃燒的三個條件：①可燃物；②助燃物；③溫度要達(dá)到著火點。

催化劑要抓住一變兩不變，一變，改變化學(xué)反應(yīng)的速率；兩不變，在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不會改變：

氧化物：三個點，①兩種元素組成，②其中一種是氧元素；③化合物。

固體物質(zhì)的溶解度：四個點，①“一定溫度”；②“100克溶劑”；③“達(dá)到飽和狀態(tài)”；④“溶解某物質(zhì)的質(zhì)量”。

將復(fù)雜的概念簡單化，能有效減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的記憶負(fù)荷，達(dá)到事半功倍的效果。

二、化學(xué)用語復(fù)習(xí)設(shè)計策略――妙語連珠

化學(xué)用語本身是一個很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆懂?，因此，在學(xué)習(xí)中不少學(xué)生采用死記硬背的方法，顯然這種沒有任何意義聯(lián)系的“強(qiáng)記”不是長效的，歷年中考此類考題的錯誤率就反映了這點。因此，在復(fù)習(xí)化學(xué)用語時，我們可以嘗試把枯燥的化學(xué)用語趣味化，讓學(xué)生有形象的記憶。例如，學(xué)生很難記住離子符號與化合價的表示方法，書寫這些符號時，很容易出差錯。我們不妨編個順口溜：離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號，化合價標(biāo)正上方，數(shù)字符號反方向。將死板的用語趣味化，而不是機(jī)械重復(fù)，學(xué)生的書寫錯誤率會大大降低。

三、計算復(fù)習(xí)設(shè)計策略――反小為大

這幾年中考雖降低了化學(xué)計算題的難度，但對于每一塊內(nèi)容的要求并沒有降低。以復(fù)習(xí)分子式計算為例，我選擇了雙匯集團(tuán)被曝光的“瘦肉精”作為復(fù)習(xí)載體。

計算：1.瘦肉精分子中各原子個數(shù)比；

2.瘦肉精分子的相對分子質(zhì)量；

3.瘦肉精中C、H、O、Cl、N五種元素的質(zhì)量比；

4.瘦肉精中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

這道題“切口”雖小但“容量”較大，從熱點問題出發(fā)，把關(guān)于分子式的計算全部囊括于一種物質(zhì)中，這樣設(shè)計比找很多中考題練習(xí)更有效。古語云“地有所不爭，途有所不取，城有所不攻”，教學(xué)亦是如此，“少則得，多則惑”，因此在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計時，我們要處理好切口與容量的關(guān)系，讓學(xué)生能夠觸類旁通，以一題解百題，那么學(xué)生復(fù)習(xí)就不再是難事，在追求知識效益的同時，能力也得到提高。

四、實驗復(fù)習(xí)設(shè)計策略――合縱連橫

在復(fù)習(xí)爆炸這個實驗時，我提供素材，讓學(xué)生體驗爆炸的內(nèi)涵。利用課堂已接觸過的易燃物硫和紅磷及能產(chǎn)生氧氣的高錳酸鉀進(jìn)行探究實驗，器材就是袋子和木棍。

為什么對1號至5號袋子撞擊時無爆炸現(xiàn)象發(fā)生，而對6、7號袋子撞擊時能爆炸呢？大家討論后得出結(jié)論：1號至4號袋子中，要么只有可燃物，要么只有助燃物（產(chǎn)生O的高錳酸鉀）不能形成燃燒的條件，而5號袋子中有可燃物硫和助燃物（高錳酸鉀），但撞擊產(chǎn)熱不足以使其達(dá)到硫的著火點，也不會形成燃燒的條件。6、7號袋子中由于撞擊使高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，氧氣與著火點較低的紅磷在撞擊發(fā)熱的同時燃燒起來，產(chǎn)生氣體并放熱，故而爆炸。6號袋子無硫黃，因此反應(yīng)后只冒白煙（五氧化二磷）無刺激性氣味氣體產(chǎn)生。7號袋子中因有硫和紅磷，不僅爆炸后冒白煙，而且同時產(chǎn)生有刺激性氣味的二氧化硫氣體。

為了防止發(fā)生爆炸事故，根據(jù)上述實驗，可以采取哪些預(yù)防措施呢？

參與實驗的同學(xué)通過討論得出下列結(jié)論：

（1）易燃、易爆物與助燃物要嚴(yán)格分開，萬萬不可混放在一起。

（2）嚴(yán)禁使易燃、易爆物受熱，例如不要撞擊，嚴(yán)禁煙火，電器設(shè)備與易燃、易爆物要嚴(yán)格隔離，搬運(yùn)時要做到輕拿輕放。

通過“縱向”對比實驗，學(xué)生能有效地從“橫向”理解化學(xué)變化引起的爆炸，同時對防爆知識掌握得更牢固、深刻。

教學(xué)設(shè)計是一堂課的生命線。好的教學(xué)設(shè)計如同好的劇本一樣，讓參與者（教師和學(xué)生）受益。因此，在做復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計時，我們不妨多思考，多拓寬，多總結(jié)，針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，采用不同的復(fù)習(xí)設(shè)計策略，讓學(xué)生在繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容中，找到輕松的學(xué)習(xí)方法，獲得愉悅的知識體驗。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：整合；知識網(wǎng)絡(luò)；探究思維

文章編號：1008-0546（2016）04-0073-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.026

在很多教師的潛意識中，中考二輪專題復(fù)習(xí)即在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，脫離課本，加大加深習(xí)題的練習(xí)量和難度，采用題海戰(zhàn)。其實專題復(fù)習(xí)絕不是一輪復(fù)習(xí)的壓縮，它應(yīng)該源于課本又高于課本。專題復(fù)習(xí)應(yīng)該把相關(guān)章節(jié)中零散、單一的知識點進(jìn)行重新歸納、整合并有機(jī)地聯(lián)成知識網(wǎng)絡(luò)。它是對知識點進(jìn)行綜合鞏固、完善和提高，并將化學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來的過程。專題復(fù)習(xí)中要突出重點、抓住熱點，深化提高，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者以“酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課”為例談一談二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)方案的設(shè)計。

一、 對照課程標(biāo)準(zhǔn)，整合知識點

本專題的重難點是酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，筆者重新組合為：1.認(rèn)識酸堿鹽的通性；2.了解混合物分離和提純的區(qū)別與聯(lián)系；3.學(xué)會有關(guān)混合物的分離與提純的基本方法和原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識選擇合適的方法對混合物進(jìn)行分離和提純。通過重新整合學(xué)生能很好地融入二輪復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時又為下面的三輪復(fù)習(xí)打下伏筆。

二、巧設(shè)課堂引入，避免枯燥無味

在酸堿鹽的復(fù)習(xí)課中我以下面三幅圖開始，讓學(xué)生既感覺新鮮又貼近生活，議論之后請同學(xué)們思考解決問題的方法，并追問要解決此類問題需要哪些知識點？從而水到渠成引出酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)專題復(fù)習(xí)課。

三、以題目代替知識點，避免機(jī)械重復(fù)

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的理論，人的記憶內(nèi)容在6天之后只剩25.4%，而化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的時間為30天左右，也就是說：一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識點又遺忘得差不多了。因此在二輪復(fù)習(xí)中知識點的鞏固必不可少。好多教師首先想到的是以“小題”的練習(xí)來鞏固知識點。可化學(xué)知識點繁多，如果每個知識點都對應(yīng)一道題，那二輪復(fù)習(xí)又變成一輪復(fù)習(xí)的翻版，每節(jié)課的一半時間將在小題練習(xí)中度過，學(xué)生既得不到提升又浪費(fèi)時間。為此筆者在酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課上用了下面這幅有許多“吃人野獸”的小山圖，并設(shè)計如下問題：

（1）“探險隊員”――硫酸，不小心走進(jìn)了有許多吃人野獸（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，請同學(xué)們幫助他安全地逃生，并寫出能與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）如果探險隊員是Ca（OH）2的話，又應(yīng)該如何安全逃生呢？請找出逃生路線。

（3）如果探險隊員CaCl2從入口出發(fā)，請問它不能從（1）、（2）、（3）哪一個入口進(jìn)入？為什么？

（4） 如果探險隊員CuSO4在出口處等待隊員，請問它不能停在（6）、（8）、（9）三個出口的哪一個出口？為什么？

（5）繪制酸堿鹽的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

這樣通過一題多問，不但減少學(xué)生的閱讀量，而且讓學(xué)生真實感到復(fù)習(xí)課并不是一輪的重復(fù)，而是在游戲中輕松地鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。

四、注重實驗的插入，提高學(xué)生的綜合能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在緊張的復(fù)習(xí)中，學(xué)生只要聽到實驗就一個個精神抖擻。通過實驗的設(shè)計不但培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在實驗中學(xué)會合作、學(xué)會觀察交流、學(xué)會反思。因此不管條件多困難教師都要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件。本節(jié)課在基礎(chǔ)知識鞏固后，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道實驗探究題。

問題：實驗室有一瓶長期放置的氫氧化鉀溶液，其成分是什么呢？

a.猜想1._________，猜想2._________ ，猜想3._________ ；

b.如要確定該試劑是否變質(zhì)，你能用三種不同類別的物質(zhì)來驗證嗎？那么這三種試劑是_________ 、

_________ 、_________ ；

c.通過實驗證明該試劑已變質(zhì)，那么它是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)呢？請你一起共同完成以下的實驗方案

d.由上可知該試劑是部分變質(zhì)，你能除去里面的雜質(zhì)以便下次再次使用嗎？你的方法是_________ ；

e.變質(zhì)的氫氧化鉀如何處理_________ 。

筆者設(shè)計此題的目的是：

1.平時的習(xí)題中大多以氫氧化鈉為主，筆者改用氫氧化鉀作相關(guān)變形；

2.a題不但鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)――與非金屬氧化物反應(yīng)，而且引導(dǎo)學(xué)生怎樣合理進(jìn)行猜想；

3.b題意在強(qiáng)化鹽的化學(xué)性質(zhì)同時，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力找出關(guān)鍵字眼，并在此基礎(chǔ)上親自動手實驗得出結(jié)論――已變質(zhì)，從而避免了紙上談兵；

4.c題先讓學(xué)生小組討論設(shè)計方案，在方案確定的基礎(chǔ)上追問如何證明其中的碳酸鉀已完全除盡？從而引出過濾操作，在此之上請一個學(xué)生把整個思路復(fù)述一遍，學(xué)生再動手實驗，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生解題的整體思路；

5.d題緊接c題不但嚴(yán)格檢驗學(xué)生用量的確定“過量”與“適量”，還培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力“除雜”與“檢驗”試劑的選擇，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

6.化學(xué)來源于生活，e題無言之中讓學(xué)生感受到化學(xué)無時無刻不與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。同時與d題放在一起，意在培養(yǎng)學(xué)生資源充分利用的思想。

五、精心設(shè)計拓展，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維

在上面一道題結(jié)束后，可以追設(shè)一問：圍繞這瓶試劑你還想探究什么問題？

我的問題：_________；我的方案：_________ ；我的收獲：_________ 。

通過這一提問，學(xué)生的思維在無言之中得到不同程度的拓展，這樣也會為接下來的三輪復(fù)習(xí)打好鋪墊。

教學(xué)反思與啟示：本節(jié)課的設(shè)計巧妙系統(tǒng)地鞏固了酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，在教學(xué)過程中能抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生體會到復(fù)習(xí)課一樣生動精彩，無形中提高了課堂效率。不足之處是拓展題沒能在課堂上讓學(xué)生自我展示，這就需要筆者課后及時跟蹤分析作出應(yīng)有的評價。

參考文獻(xiàn)

第5篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

初中化學(xué)總復(fù)習(xí);課時教學(xué)目標(biāo);設(shè)計策略;達(dá)成策略

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)?！敝挥懈鶕?jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來制定教學(xué)目標(biāo)，才不會使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過程和結(jié)果評估。實踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計合理的總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)以外，如何達(dá)成總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)是另外一個值得深入思考和研究的問題。筆者基于長期的初中化學(xué)教學(xué)實踐，對初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成策略進(jìn)行了實踐探索并進(jìn)行反思，積累一些經(jīng)驗和感想，期望對初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略

關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語來陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測量的方式來表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和 層次。

在初中總復(fù)習(xí)過程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個一級主題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。無論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時完成，再把一課時的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計成具體的課時教學(xué)目標(biāo)。

例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時完成。第一課時安排完成：

1.了解檢測溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。

2.知道酸堿性會影響人體健康和農(nóng)作物的生長。

筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：

1.通過教師的引導(dǎo)能說出檢驗溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會影響人體健康和農(nóng)作物的生長，體會化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。

2.通過實驗探究初步學(xué)會使用酸堿指示劑檢驗幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會用pH試紙測定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗通過科學(xué)探究獲取知識的樂趣。

二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

“無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容?！?課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識結(jié)構(gòu)特點并針對筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.第一步：實驗趣激法引入復(fù)習(xí)課

“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識大多數(shù)教師都是通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對學(xué)生來講純理論的復(fù)習(xí)仍然會覺得枯燥無味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動中，有趣的實驗是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實驗絕不能是重復(fù)平時課本中的[實驗與探索]或[觀察與思考]欄目中的實驗，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時教學(xué)目標(biāo)對常規(guī)實驗進(jìn)行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。

【案例1】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過實驗探究，了解測量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實驗原理，會寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。

選擇的實驗：

圖1實驗裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對空氣的成分這一目標(biāo)知識的梳理，而右側(cè)的異?，F(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實驗來測定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對該實驗的原理有了更深一步的理解。該實驗我們還進(jìn)行了彈性處理，對基礎(chǔ)好的班級還進(jìn)一步討論右側(cè)的實驗裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實驗結(jié)論。

【案例2】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過學(xué)生實驗，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。

選擇的實驗：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”

通過這個趣味實驗，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。

這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。

2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識的全面梳理

我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對自己的知識水平對要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計一個簡單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過三個問題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識”引發(fā)學(xué)生整理知識;2.“你有什么問題”引發(fā)學(xué)生的真實問題;3.“我想問老師的問題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對知識的梳理總會有或多或少的遺漏，教師也要對本專題的知識進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對本專題知識內(nèi)容的掌握程度，有了第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會了教師的辛勤付出，因此對教師布置的任務(wù)也樂意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識基礎(chǔ)扎實、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來講解重點知識，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時能讓學(xué)生以他們的視角來強(qiáng)調(diào)知識的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個課堂環(huán)節(jié)要因班級的特點和學(xué)生的情況具體調(diào)整時間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個教學(xué)案例。

【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識梳理”（表格法）

【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識結(jié)構(gòu)梳理圖）

鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納

3.第三步：重視錯題集，鞏固基礎(chǔ)知識

第6篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)動手、觀察、思維的能力，并獲得化學(xué)實驗技能，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，正如當(dāng)代諾貝爾獎獲得者李政道所說的“實驗無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會過分”。近幾年的中考試題加大了對實驗的考查力度，不僅注重實驗的設(shè)計、評價，更重視考查同學(xué)們的創(chuàng)新意識、實踐能力和解決問題的思維過程。因此，做好化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。本文以初中化學(xué)中的重要實驗“尾氣處理”為例，以“變易理論”為依托，提出化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的設(shè)計策略。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中存在的問題

1. “黑板上講實驗”――羅列知識點，忽視實驗的比較、整理

許多教師在實驗復(fù)習(xí)時，往往對實驗所涉及的知識點不厭其煩地重復(fù)贅述，而不重視對不同類實驗間的比較分析，也不重視對同類實驗間的整理歸納。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)這些實驗時，只是機(jī)械地記憶知識點，而不能對實驗構(gòu)建完整的體系，使得學(xué)生對這些知識片面化、零碎化。

2. “導(dǎo)學(xué)案填實驗”――填空式復(fù)習(xí)，忽視實驗的創(chuàng)新、評價

部分教師在考前的實驗復(fù)習(xí)中采用填空式的導(dǎo)學(xué)案作為練習(xí)或者學(xué)案。學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的實驗內(nèi)容以填空的形式進(jìn)行練習(xí)，使得實驗復(fù)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，且以這樣的方式代替復(fù)習(xí)，并不能達(dá)到對實驗真正意義的挖掘，更無從對實驗進(jìn)行評價和創(chuàng)新，反而造成了學(xué)生思維上的僵化。

3. “試卷上練實驗”――講實驗例題，忽視實驗的設(shè)計、探究

現(xiàn)在還有很多教師在實驗復(fù)習(xí)的時候只是拿以往考試中出現(xiàn)的例題，或者書中、實驗冊中出現(xiàn)的實驗題，通過講授的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就例題講解例題，就實驗描述實驗，不對這些實驗的設(shè)計意圖、科學(xué)探究進(jìn)行分析討論，更不會對這些實驗用儀器進(jìn)行操作、驗證。如果不對這些珍貴的實驗教學(xué)資源加以二次開發(fā)和利用，那就會失去很多對學(xué)生有利的學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、“變易理論”簡介

1. “變易理論”的基本觀點

“變易理論”是瑞典教育學(xué)者馬飛龍和他的同事結(jié)合現(xiàn)象圖析學(xué)，在二十多年實證研究基礎(chǔ)上提出的一套關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。香港學(xué)者將“變易理論”框架引入到課堂學(xué)習(xí)研究中，并在實踐中發(fā)揮了廣泛而積極的作用。其基本觀點是：為了認(rèn)識某個事物，就必須注意到這個事物與其他事物之間的不同。當(dāng)一個現(xiàn)象或者一個事物的某個屬性保持變化而其他屬性同時保持不變，變化的屬性將被審辯到。

2. “變易理論”的功能

馬飛龍等人認(rèn)為，變易圖式可以帶出四種功能：對照、類合、區(qū)分、融合。對照，是為了獲得對某件事物的經(jīng)驗必須使用其他事物和它形成對比。通過對照，學(xué)生能直觀地意識到事物之間的不同。類合，指的是如果不同的事物或者情況，都出現(xiàn)某種類似或相同的特征（即不變的部分），那么這一特征便會成為所觀察事物的一個具有普遍性的維度，這個具有普遍性維度的概念就會從其他無關(guān)的特征中被審辯出來，成為這幾類事物的共同特征。區(qū)分，與類合相反，是讓學(xué)生關(guān)注變的方面，從整體中把握事物的關(guān)鍵特征。融合，是指“當(dāng)學(xué)習(xí)者需要同時理解事物的幾個關(guān)鍵特征時，那么他們就應(yīng)該同時體驗到這幾個關(guān)鍵特征的變化”。通過這個過程，學(xué)生能夠意識到“變化”的這幾個方面之間的關(guān)系，以及這些方面與作為整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。

3. “變易理論”運(yùn)用與科學(xué)實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計建議

（1）找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疏漏，完善知識的關(guān)鍵屬性

學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之后，對一些概念的某些關(guān)鍵屬性往往存在一些疏漏，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們的首要任務(wù)是要為學(xué)生完善這些概念的關(guān)鍵屬性，彌補(bǔ)學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的疏漏，以完善知識的關(guān)鍵屬性，完善對知識的深刻理解。

（2）尋找合適的變易圖式，建構(gòu)知識的完整體系

通過復(fù)習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)完善了某個知識的關(guān)鍵屬性，在他的認(rèn)知中對這個知識還是零碎化、片面的，想要形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系必須要學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行辨識，并為他們的辨識建構(gòu)意義。因此，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步尋找合適的變易圖式，以幫助學(xué)生構(gòu)建合乎邏輯的、較為完整的知識結(jié)構(gòu)。

（3）注重實驗的類合、區(qū)分，透視知識的內(nèi)在聯(lián)系

化學(xué)實驗知識是比較分散的，僅僅沿教材復(fù)習(xí)，盡管也能記住一些實驗知識，但容易遺忘，不能融會貫通，既不能很好地透視知識的內(nèi)在聯(lián)系，又無法為建構(gòu)整個知識體系起到重要作用。況且，根據(jù)變易理論，要想讓學(xué)生掌握一個重要概念，僅僅使用歸納性變易圖式是不夠的，還需加入對照性變易圖式，這樣的效果才最佳。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念惡?、區(qū)分，能幫助學(xué)生有效區(qū)分不同實驗間的異同，加強(qiáng)對實驗的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

（4）編制恰當(dāng)?shù)淖兪綉?yīng)用，促進(jìn)知識的遷移轉(zhuǎn)化

知識來源于生活，最終將運(yùn)用于生活，化學(xué)知識與人的衣食住行等各方面都密切相關(guān)；而且從近幾年的中考命題可以發(fā)現(xiàn)，試卷中純知識性試題減少，應(yīng)用性試題增多，命題者通過新穎的試題背景，來檢測學(xué)生對知識的遷移能力和運(yùn)用知識解決實際問題的能力，實驗題更是如此。因此，在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力呢？教師就應(yīng)該在實驗中以解決實際問題為背景，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練。

三、教學(xué)案例

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

教材中對尾氣處理沒有專門的教學(xué)要求，只是在個別實驗（如CO還原CuO，HCl氣體的性質(zhì)等）中涉及到相關(guān)內(nèi)容，但在現(xiàn)實生活中，有關(guān)于汽車尾氣處理或者工廠排放的廢氣處理及其引起的大氣污染問題等屢見不鮮，近幾年的中考試題關(guān)注到了這類問題，因此有必要對怎樣更好地處理尾氣、廢氣的實驗方法進(jìn)行一次總結(jié)性學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生已經(jīng)在以往的實驗中學(xué)習(xí)了各種不同氣體的處理方法，本節(jié)課作為一堂復(fù)習(xí)課，確定了以下兩項關(guān)鍵特征：一是不同尾氣處理方法各自不同的圖式、注意事項、使用范圍。二是運(yùn)用多種方法綜合處理工廠廢氣、汽車尾氣的實驗設(shè)計。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 知識與技能

能畫出不同的尾氣處理方法的示意草圖，并能說出不同方法的適用范圍和注意事項。

2. 方法與過程

（1）分析比較不同尾氣處理方法的優(yōu)缺點，并能對其進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。

（2）綜合、運(yùn)用不同的尾氣處理方法模擬設(shè)計處理鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣。

3. 情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識到大氣污染的危害以及尾氣、廢氣處理對治理大氣污染的重要性。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：不同尾氣處理方法的分析。

教學(xué)難點：應(yīng)用尾氣處理的方法設(shè)計鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣的處理裝置。

【教學(xué)過程】

I. 情境激發(fā)，引出問題

情境一：柴靜和《穹頂之下》。視頻中，柴靜對這個小女孩的采訪。（如圖）

情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。據(jù)氣象資料統(tǒng)計，2014年，杭州的霧霾天數(shù)達(dá)154天，2013年更是超過了210天（氣象資料記載是239天）。

那么，穹頂之下，我們到底能做些什么呢？（課前已布置學(xué)生了解柴靜的《穹頂之下》以及杭州的霧霾問題，并思考對策。）

（設(shè)計意圖：以熱門事件引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時也引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，并以實事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過杭州一月中每天的天氣狀況照片對照，讓學(xué)生更直接地認(rèn)識到杭州霧霾的嚴(yán)重性。杭州是我們生活的城市，認(rèn)識到身邊的化學(xué)問題并為之進(jìn)行探究可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。）

II. 任務(wù)活動，解決問題

活動一：回顧已學(xué)的處理尾氣的方法，列表進(jìn)行比較。

吸收法：原理是什么？能用固體來代替水或者溶液嗎？如果說尾氣的溶解度較大，會發(fā)生什么情況？如何改進(jìn)呢？你為什么這么做？（分析不同尾氣吸收裝置圖的工作原理。）

燃燒法：燃燒前加一個吸收裝置多余嗎？有何作用？

收集法：這種方法有什么不足嗎？

（設(shè)計意圖：該活動主要讓學(xué)生類合區(qū)分不同尾氣處理的方法，其變易圖式如下：

學(xué)生在類合區(qū)分中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要屬性進(jìn)行完善，并使之結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。）

活動二：選擇化工廠尾氣處理裝置

如果給你這些裝置，你會如何來選擇處理裝置？請用連線的方式完成任務(wù)二。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在完善了有關(guān)尾氣處理的相關(guān)知識系統(tǒng)下，應(yīng)用與實踐來解決實際問題，這樣的設(shè)計不僅訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，同時，也將一些固式化的化學(xué)“模型”靈活地加以綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生的思維能力。）

III. 自主整理，鞏固小結(jié)

對尾氣處理，有何感想？

（設(shè)計意圖：通過自主的知識整理、鞏固，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項關(guān)鍵特征梳理、內(nèi)化，再次將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。同時培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括知識的能力。）

四、實踐反思

第7篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對題型做出了適當(dāng)?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對學(xué)生基本知識的考查，又包括了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對復(fù)習(xí)知識進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個階段要求我們對中考化學(xué)的所有考點有所認(rèn)識；第二個階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行答題；第三個階段主要是對學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實驗的設(shè)計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個階段，然后對其進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對性以及及時性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時完善初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)地對知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時候，會出現(xiàn)這樣的問題：無法準(zhǔn)確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識和熟悉化學(xué)教材。面對這種情況，初中化學(xué)教師要確?；瘜W(xué)知識復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時候，很多學(xué)生沒有完全答對，此時，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對呢？這是因為你們在復(fù)習(xí)的時候忽視了基本化學(xué)知識以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識。”全班同學(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會缺乏扎實的基本化學(xué)知識，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會難以進(jìn)行。

（二）知識網(wǎng)絡(luò)化階段

知識網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對教材做一個知識結(jié)構(gòu)，或者對所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識探究化階段

知識探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因為沒有仔細(xì)審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對前幾個復(fù)習(xí)階段效果的一個檢驗，同時也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的情況，然后有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學(xué)過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

本文談?wù)勗诔?、高中化學(xué)銜接方面的做法及想法。

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

通過對比初、高中教學(xué)大鋼及目的可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年制義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從課本內(nèi)容及教學(xué)要求中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識、基本實驗技能、簡單計算以及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用；知識層次要求較低。高中化學(xué)是在初中教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識趨向系統(tǒng)化、理論化。對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同時要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題，并且有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材知識的承繼和銜接

1.高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的

（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素異體（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)2.高中需要加深和完善的（1）氧化――還原反應(yīng)（2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼（1）有關(guān)溶解度的計算（2）“量差”法的應(yīng)用4.實驗室常見氣體的制取。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)因為受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用注入式的教學(xué)方法。進(jìn)入高中后，學(xué)生心理逐漸走向成熟，學(xué)習(xí)方式從“記憶型”向“理解型”逐漸轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。搞好初、高中銜接工作。

1.備教材

備教材，就是說教師要熟悉初、高中教材，研究大綱中對各部分知識的個體要求。制訂出高中化學(xué)教學(xué)起始階段復(fù)習(xí)計劃，使所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于初、高中學(xué)習(xí)上的銜接。

2.備學(xué)生

教師對高一新生的中考答卷要進(jìn)行認(rèn)真分析，對與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容要熟知，以便在復(fù)習(xí)中提高針對性和有效性。

3.激發(fā)興趣

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》進(jìn)，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞給人類帶來的危害以及戰(zhàn)爭中化學(xué)武器的使用對生命傷害等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)和我們的現(xiàn)實生活并不遙遠(yuǎn)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是反復(fù)記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。

高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

第9篇：初中化學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一個既可以鞏固舊知識，又可以學(xué)到新知識，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識點多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時間少的特點，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點難點使得總復(fù)習(xí)有效地進(jìn)行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進(jìn)行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進(jìn)行參考。

一、教師做足準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)進(jìn)程

中考，既是對學(xué)生的一個考驗，也是對教師的一個考驗?；瘜W(xué)這門課程在初三的時候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間也就不多了，要想在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務(wù)重，這時就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)了。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點。依據(jù)試卷的這些特點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和形式，使得整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。

二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法

為了能在較短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生把每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點難點，進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)信心。

1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進(jìn)行梳理。在對每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴(yán)密組織，使得學(xué)生認(rèn)真對待，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費(fèi)寶貴的時間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時講評，做到章章過關(guān)。

2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點和難點內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)與生活和社會發(fā)展、化學(xué)計算、化學(xué)實驗。

在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對每一章節(jié)的知識又進(jìn)行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時就需要學(xué)生對初中化學(xué)中的重點和難點加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對酸、堿、鹽進(jìn)行復(fù)習(xí)，因為這一部分內(nèi)容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進(jìn)行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強(qiáng)解題能力。然后我建議再進(jìn)行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進(jìn)行完之后就可以進(jìn)行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。化學(xué)與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時候提及，第二階段再加強(qiáng)一下專題練習(xí)即可。

化學(xué)計算這部分的專題訓(xùn)練會比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓(xùn)練的時候就進(jìn)行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學(xué)生計算技巧即可。

化學(xué)實驗建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。這一階段主要進(jìn)行模擬試題的實戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯習(xí)題，然后有針對性地進(jìn)行練習(xí)。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復(fù)習(xí)法時應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進(jìn)行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學(xué)教學(xué)過程[J]