學(xué)生成長(zhǎng)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

1 為師先做人，育人先正己

教師的職業(yè)是既教書又育人。俗話說(shuō)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品?！边@就說(shuō)明以智育人的同時(shí)，還要重視以德育人。這就要求班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感；要有淵博的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代的教育觀念。班主任不僅肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，更重要的是要啟迪學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會(huì)開發(fā)、革新。作為班主任還要以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)自己的事業(yè)，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

2 真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

關(guān)愛(ài)是情感激勵(lì)的首要因素，我真誠(chéng)地面對(duì)所有的學(xué)生。對(duì)待有困難的學(xué)生，盡力地幫助，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)，盡快與學(xué)生架起一座相互信任的橋梁；抱著一顆平等、純真的心態(tài)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們覺(jué)得老師就是自己的朋友，就是自己的父母。班主任與學(xué)生之間消除了心理阻隔，教育才會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。我班上有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的小張同學(xué)，家庭條件優(yōu)越，但生性傲氣，目中無(wú)人，從不把人放在眼里，就連老師的話他也不屑一顧，認(rèn)為自己就是高高在上的人上人，同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。我知道，這是他優(yōu)越的家庭條件和強(qiáng)烈的虛榮心造成的，批評(píng)、懲罰是行不通的，還可能適得其反。我就跟他用了“感情戰(zhàn)術(shù)”，讓他從平時(shí)與大家相處的細(xì)節(jié)中體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度。我意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，是老師的得力助手，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，但是你知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊紝?duì)你敬而遠(yuǎn)之嗎？老師們都不看好你嗎？這是你的自高自大、目中無(wú)人作怪。你要知道‘人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨’，如果你能改掉這些缺點(diǎn)，你會(huì)是前途無(wú)量的學(xué)生，如果你依然我行我素，你會(huì)落到孤芳自賞的下場(chǎng)。你知道嗎？沒(méi)有朋友的人，就像沒(méi)有翅膀的小鳥，永遠(yuǎn)也不知道飛翔的快樂(lè)。同學(xué)之間應(yīng)該平起平坐，沒(méi)有貴富貧賤之分，人與人之間應(yīng)該相互幫助，相互信任?！彼?tīng)后，信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾次交流后，漸漸改掉了不可一世的壞毛病，和同學(xué)們也成了好朋友。一學(xué)期下來(lái)，小張成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，小張的改變，令老師和同學(xué)們都刮目相看。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做、上進(jìn)心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己。我抓住這一心理特點(diǎn)，在班上建立“小組評(píng)比制度”，面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題而制定的評(píng)比制度。評(píng)比項(xiàng)目由班干部和各小組組長(zhǎng)商討制訂，并在班會(huì)課上討論通過(guò)。班干部每人負(fù)責(zé)一個(gè)小項(xiàng)目，每周的班會(huì)課上都要評(píng)出優(yōu)秀組和優(yōu)秀組長(zhǎng)，并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：班上剛剛才打掃得干干凈凈的地，幾分鐘后，又到處都是紙屑，我通過(guò)比一比，看一看，由衛(wèi)生委員和組長(zhǎng)檢查、打分，給扣分最少的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督和管理，同學(xué)們都能自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，增強(qiáng)了維護(hù)集體的意識(shí)，也養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

4 愛(ài)學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考

第2篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 以學(xué)生發(fā)展為本；措施

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

我，一個(gè)班主任，一個(gè)由后進(jìn)生組成的班級(jí)的班主任，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，經(jīng)歷很多，感受頗多！其中讓我最感慨萬(wàn)千的是作為班主任一定要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育原則。為此就要求：

一、改革評(píng)價(jià)方式，評(píng)人論事，不拘一格

“我和牛一樣給你干活，你竟然這樣！你信不信，我馬上進(jìn)去把墻上的東西全部撕掉！”話音未落，那個(gè)負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)的學(xué)生已經(jīng)沖進(jìn)教室，后面的事情就可想而知了！剛才還在墻上的畫被撕下一張，臨出門又一拳砸掉門玻璃！那一刻，在場(chǎng)的人都震驚的不知所措！看來(lái)都是我說(shuō)的那幾句找缺點(diǎn)的話惹的禍！為了班級(jí)文化建設(shè)，他已經(jīng)連續(xù)幾天沒(méi)好好休息和吃飯！“老師把這個(gè)任務(wù)交給我，我一定要讓老師滿意！”這是他給自己姐姐說(shuō)的話！聽(tīng)到這樣的話，我更加自責(zé)和慚愧！說(shuō)實(shí)話這次我們的班級(jí)文化布置已經(jīng)夠好的了！只不過(guò)顏色多以黑色和白色為主，容易使不懂藝術(shù)的人產(chǎn)生辦喪事的感覺(jué)！我擔(dān)心評(píng)委產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，所以直言不諱的點(diǎn)出了問(wèn)題所在，于是就發(fā)生了剛才的一幕。由此可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著學(xué)生衡量自我成敗，認(rèn)知自身能力的暗示作用。一個(gè)學(xué)生如果干了工作以后受到了批評(píng)和指責(zé)，他就會(huì)得到一種信息：我不行。他對(duì)自己的能力就會(huì)產(chǎn)生懷疑，心理就會(huì)壓抑，情緒就會(huì)低落、自卑。更何況是“后進(jìn)生”，通常反應(yīng)敏感、感情脆弱、愛(ài)面子、心理承受能力差，再加上有些人個(gè)性較強(qiáng)，“老虎屁股摸不得”，受不了當(dāng)面批評(píng)。因此，針對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該采取不同的批評(píng)方式。

1、對(duì)自覺(jué)性高的學(xué)生應(yīng)采用啟發(fā)、作自我批評(píng)的方法；

2、對(duì)于思想比較敏感的學(xué)生，要采用暗喻批評(píng)法；

3、對(duì)于性格比較耿直的學(xué)生，采取直接批評(píng)法；

4、對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重、影響較大的學(xué)生，應(yīng)采用公開批評(píng)法；

5、對(duì)于思想學(xué)生應(yīng)采用警示性批評(píng)法！

另外還要善于運(yùn)用道家“柔道”法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，柔中含剛，剛中存柔，剛?cè)岵?jì)，不偏不倚。即：在批評(píng)時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，以此來(lái)緩和批評(píng)中的緊張氣氛?？梢韵扰u(píng)后表?yè)P(yáng)，也可以先表?yè)P(yáng)后批評(píng)。比如：“我覺(jué)得這次班級(jí)文化布置是全學(xué)校最有水平的，不過(guò)要是顏色能稍微鮮亮一點(diǎn)，可能就更棒了！”這樣，效果一定不錯(cuò)！

二、情滿班級(jí)，“以情帶生，情莫濫！”

“某某某，你給我等著！”這是我嘔心瀝血教育的學(xué)生對(duì)我說(shuō)的話！他是一個(gè)哈族學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期的家庭寵愛(ài)，滋長(zhǎng)了太多壞毛病，學(xué)習(xí)差，行為懶散，情緒易沖動(dòng)，個(gè)性直率簡(jiǎn)單！遲到、曠課、上課開小差和老師頂嘴吵架、不做作業(yè)，為了不做操甚至把手弄傷等等，都有他的份！每一次，我苦口婆心，利用他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)他，當(dāng)然說(shuō)一次好幾天！為了能幫助他成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)的聯(lián)系幾乎成了家常便飯，光手機(jī)上給家長(zhǎng)和他發(fā)的短信就不下幾十條，更別說(shuō)打電話了！甚至當(dāng)他和某任課教師發(fā)生沖突的時(shí)候，為了讓他不要錯(cuò)下去，我竟然說(shuō)，你還是打我吧，打我不會(huì)開除你，只要你能好！為了能幫助他不遲到，我每天早晨打電話叫他起床！如此這般都沒(méi)能換來(lái)他最后的改變！等到真正嚴(yán)肅處理他的時(shí)候，就發(fā)生了剛才的一幕！說(shuō)實(shí)話，這件事讓我久久不能平靜！俗話說(shuō)“宰相肚里能撐船”，班主任是應(yīng)該有這種度量，但是過(guò)于寬容學(xué)生，以為以情帶生就是處處護(hù)著學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)不忍心按規(guī)定嚴(yán)肅處理，而是大事化小，小事化無(wú)，處理重了怕傷感情，批評(píng)狠了怕傷和氣，使學(xué)生的問(wèn)題越積越多，矛盾越掩越大！實(shí)踐證明，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，以情帶生，不能與嚴(yán)肅教育相違背，一定要做到該嚴(yán)的地方嚴(yán)，該寬的地方寬，法中有情，情中有法。

三、“大處著眼，小處著手”，培養(yǎng)責(zé)任和規(guī)則意識(shí)、挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

1.明確責(zé)任和規(guī)則。無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生在班級(jí)中生活學(xué)習(xí)一定要有責(zé)任和規(guī)矩！比如：每天打掃衛(wèi)生，總難免有遲到和偷懶的家伙，時(shí)間長(zhǎng)了其他學(xué)生肯定不滿。班主任在這件事情上絕對(duì)不能放縱！說(shuō)服教育、罰值日或扣分！當(dāng)然如果還不起作用，可以派責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生每天打電話叫他！但是，對(duì)不起，報(bào)銷電話費(fèi)！這本來(lái)就很窘的了，再說(shuō)時(shí)間一長(zhǎng)，免不了遭到大家的譴責(zé)，他自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)臉面，不得不自覺(jué)負(fù)起責(zé)任！再比如：禮儀常規(guī)方面，肯定有“頭可斷發(fā)不可斷”的家伙！怎么辦呢？曉之以理，動(dòng)之以情！通常他們會(huì)去稍微的理一下，基本合格，沒(méi)過(guò)幾天長(zhǎng)長(zhǎng)又不合格了，沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)做工作，告訴他，是他不怕花錢的！再不行，就親自帶他去理發(fā)，只要是我?guī)サ木鸵欢ɡ沓勺顦?biāo)準(zhǔn)的也是他最不喜歡的樣式，如此幾次他自然就怕了，下次保證規(guī)規(guī)矩矩的理合格！

2.刺激挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。班主任一定要讓學(xué)生明白只有不斷挑戰(zhàn)自我，和命運(yùn)抗?fàn)幍娜松攀亲钣幸饬x的！所以當(dāng)我面對(duì)這些畏縮不前的問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我深深的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要性。為此，只要是機(jī)會(huì)，就絕不放過(guò)。比如：在參加學(xué)校主辦的“冰雪節(jié)”和“藝術(shù)節(jié)”之前，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)，因?yàn)橹拔覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)很失敗了，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)正是需要成功的時(shí)候，我們需要自信，而自信是在成功中獲得的。成功的次數(shù)越多，就越自信！于是在我的周密部署下，學(xué)生們積極準(zhǔn)備，勇敢嘗試，經(jīng)過(guò)一番勇敢的拼搏，終于獲得第一和第二的好成績(jī)！現(xiàn)在我正抓住高考這件大事展開攻勢(shì)，通過(guò)各種努力，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好設(shè)想，產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲望和戰(zhàn)斗勇氣！

四、注重教育公平，營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境

“你為什么沒(méi)收我的手機(jī)，怎么不沒(méi)收某某的手機(jī)？”“你就知道說(shuō)我，怎么不說(shuō)他？”這種情況班主任一般都會(huì)遇見(jiàn)！如果班主任不能在同一件事情上公平對(duì)待，學(xué)生自然會(huì)有意見(jiàn)。有的班主任不注重自己的言行，做事沒(méi)有原則，讓學(xué)生感覺(jué)很隨便，這樣久而久之，自己在學(xué)生心目中沒(méi)什么威信，學(xué)生自然把他不當(dāng)回事，所以自己做事也很隨意，對(duì)班級(jí)事務(wù)不以為然，從而削弱了班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力！所以，一個(gè)班主任要想讓班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，讓學(xué)生心服口服，就必須防止自己行為的隨意性，努力做到一碗水端平！

第3篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

一、階段成長(zhǎng)目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在探索中提高，在發(fā)展中完善

二、成長(zhǎng)途徑：

1、讀書學(xué)習(xí)。

2、同伴互助。

3、自我反思。

二、分項(xiàng)成長(zhǎng)計(jì)劃：

（一）、加強(qiáng)自身的師德教育

（二）自身的完善：

1、專家引領(lǐng)，注重實(shí)效

（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見(jiàn)解，往往具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，得到專家的指點(diǎn)，能夠很好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。而是否能夠走的更遠(yuǎn)，關(guān)鍵不是我們的專家有多少，關(guān)鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。

（2）、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請(qǐng)教身邊的名師、優(yōu)秀教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，自覺(jué)的吸納新理念，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。

2、靜心閱讀，提升內(nèi)在素養(yǎng)。

（1）精讀書籍。讀政治之書，以養(yǎng)大氣；讀專業(yè)之書，以養(yǎng)才氣；讀休閑之書，以養(yǎng)靈氣。本期以讀“專業(yè)之書”為主，“政治、專業(yè)之書”為輔。繼續(xù)堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)以上，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。

（2）、做好讀書筆記。養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。

3、潛心鉆研，打造個(gè)性課堂。

（1）、樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱，明確本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)、技能、能力等方面的要求，并有機(jī)分解到每一個(gè)單元、每一個(gè)教時(shí)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。

（2）、認(rèn)真上課，注重課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課，每一堂課爭(zhēng)取有一個(gè)亮點(diǎn)，要逐漸完成從一個(gè)合格型教師向特長(zhǎng)型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。

（3）、認(rèn)真研究訓(xùn)練。按照教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，科學(xué)地、有針對(duì)性地安排有效的訓(xùn)練，每次作業(yè)全部批改，做錯(cuò)的作業(yè)一定要訂正并且批改，大面積出錯(cuò)的一定要講評(píng)。同時(shí)，認(rèn)真擬定輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在原有水平上得到提高。

（4）、積極組織開展各類課內(nèi)外活動(dòng)。認(rèn)真的、切合實(shí)際的評(píng)價(jià)學(xué)生。

（5）、在自己的班級(jí)中，努力營(yíng)造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的對(duì)話交流，形成個(gè)性的教育藝術(shù)。

4、勤于反思，促進(jìn)自我完善。

（1）、“想大問(wèn)題，做小事情?！睂W(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。

（2）、對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功不足的重要過(guò)程。

（3）、經(jīng)常反思自己做人、做事中的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)。

（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬(wàn)字。撰寫或發(fā)表有質(zhì)量的教學(xué)論文2篇。

（三）、發(fā)揮特色的輻射作用

第4篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

成長(zhǎng)，是一個(gè)值得細(xì)細(xì)品味的人生歲月，它充滿了酸、甜、苦、辣。它像一塊記憶的石碑，記錄著我的煩惱，但鐫刻得更多的是快樂(lè)。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文，供大家參考。

中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文1路，總在我們的腳下，在我的成長(zhǎng)之路上，有時(shí)成功，有時(shí)失敗……那么，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)一次次的失敗，克服重重困難把失敗轉(zhuǎn)化為成功呢?

記得我初學(xué)滑板的時(shí)候，剛開始我站也站不上去，一站上就摔下來(lái)，好不容易站上去，剛滑兩步就又摔下來(lái)了，一次次的摔倒，讓我不僅把衣服褲子弄臟了，還把手和膝蓋擦破了皮，面對(duì)失敗，我心想：真難學(xué)啊!弄不好還會(huì)受傷更嚴(yán)重呢，還是不學(xué)了吧。可看見(jiàn)伙伴們一個(gè)個(gè)興高采烈、自由自在地滑來(lái)滑去，像鳥兒一樣歡快自如，心里又癢癢的。

這時(shí)，媽媽看出了我矛盾的心情，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你不能就這樣退縮，要知道‘世上無(wú)難事，只怕有心人’你要勇敢地去面對(duì)挑戰(zhàn)，你一定能行的!”聽(tīng)了媽媽的話，我渾身又充滿了力量，又再次站上了滑板，雖然又摔了很多次跤，把褲子也磨穿了，膝蓋也摔流血了，但看到媽媽鼓勵(lì)的眼神，我就像堅(jiān)強(qiáng)的男子漢一樣，最終克服了重重困難學(xué)會(huì)了滑板。當(dāng)我像別人一樣自由滑翔時(shí)，終于體會(huì)到了成功的喜悅。

通過(guò)上面的失敗和成功，我明白了做什么事都要勇于面對(duì)，不能退縮。從今以后在我的成長(zhǎng)之路上我將勇敢的去面對(duì)一次次的失敗，用我的堅(jiān)強(qiáng)和毅力將他們轉(zhuǎn)化為成功，讓我的人生之路大放光彩!

中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文2成長(zhǎng)中的故事像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不清。但有一顆星星是最明亮的，最耀眼的。

每當(dāng)看到那書柜上的一本本書，就會(huì)想起父親濃濃地愛(ài)。因?yàn)槟鞘歉赣H千辛萬(wàn)苦才買回來(lái)的。

那是一個(gè)讀書月的時(shí)候，學(xué)校建議每個(gè)學(xué)生購(gòu)買一套《感動(dòng)中國(guó)學(xué)生閱讀系列》?；氐郊乙院?，我便跟著爸爸一起去書城買書，卻被售貨員告知書早已賣空。此后，我們跑遍了附近大大小小的書城，都空手而回。那時(shí)我火冒三丈，氣沖沖地跟著爸爸回家了。

回到家以后，我一聲不吭，氣鼓鼓地坐在那兒。爸爸看到了，走過(guò)來(lái)安慰我說(shuō)：“別傷心，爸爸一定會(huì)給你買到的?！闭f(shuō)完，便出門了。

晚上，我躺在床上翻來(lái)覆去地睡不著，心想：爸爸會(huì)給我買到書嗎?想著想著，就睡著了。

第二天，我醒來(lái)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)床頭邊整齊到擺放著一摞書。這時(shí)，爸爸微笑地走進(jìn)來(lái)說(shuō)：“快起床，書已經(jīng)跟你買好了，上學(xué)去吧!”

后來(lái)，從媽媽口中得知爸爸為了我買那一套書，跑了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，而且連晚飯都沒(méi)有吃呢。

聽(tīng)后，我的鼻子感覺(jué)酸酸的，突然，我想起了楊洛的名言：真正的幸福，雙目難見(jiàn)：真正的幸福存在于不可見(jiàn)的事物之中。是啊，在成長(zhǎng)的道路上，我感謝如山般的父愛(ài)，伴我一路前行。

中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文3小時(shí)候，我總覺(jué)得在飯店吃完飯打包是一件不光彩的事，可有一次，媽媽的態(tài)度改變了我對(duì)打包的認(rèn)識(shí)。

有一次，我和媽媽還有幾個(gè)阿姨一起去吃飯，吃完后媽媽就叫服務(wù)員打包，我瞄了一眼桌上的殘羹冷飯，覺(jué)得媽媽的行為很丟人。我便急躁起來(lái)說(shuō)：“媽媽不要打包，多丟人?！笨墒菋寢尷矶疾焕砦遥矣X(jué)得一下子好沒(méi)面子，臉漲得通紅，低著頭坐在那兒如坐針氈，希望這場(chǎng)聚會(huì)快點(diǎn)結(jié)束。直到打包完，媽媽見(jiàn)我還在那里苦悶，就對(duì)我說(shuō)：“你的老師沒(méi)教過(guò)你要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣嗎?你那首《憫農(nóng)》的古詩(shī)不是很會(huì)背嗎?難道這只是表面功夫?”見(jiàn)媽媽么越說(shuō)越厲害，我羞極了，立即叫媽媽小聲點(diǎn)，我用余光瞅了瞅別人，他們都看著我這一邊，仿佛都在看我出丑似的。

回家的路上，我一句話也不跟媽媽說(shuō)，還在生她的氣。回家后，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你知道嗎?農(nóng)民伯伯種田的不容易，你以前學(xué)的古詩(shī)《憫農(nóng)》就是寫出了辛苦;還有報(bào)紙上，新聞里報(bào)道的，世界上有很多地方的人，在挨餓，甚至有許多孩子因?yàn)闆](méi)糧食而餓死……”說(shuō)得我臉上白一陣紅一陣，我鼓起勇氣說(shuō)：“媽媽打包的那些，我明天一定把它們?nèi)砍酝?。?/p>

從此，我再也沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。別人浪費(fèi)，我也會(huì)說(shuō)服他，這件事成了我成長(zhǎng)道路上刻骨銘心的事。

中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文4成長(zhǎng)有許多滋味兒，我嘗過(guò)的不止一種。

有個(gè)成語(yǔ)說(shuō)得好：“先苦后甜?！蔽蚁葋?lái)說(shuō)說(shuō)我的苦。

一次考試，我只得了92分，連自己的標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有達(dá)到。我生怕爸爸責(zé)怪我，所以對(duì)爸爸說(shuō)了謊話：“爸爸，我考了95分?！薄安诲e(cuò)，不錯(cuò)?！卑职趾孟駴](méi)有發(fā)現(xiàn)我的異常。

可到了下午，我顯得越來(lái)越不自然了，心像被泰山壓頂一樣，沉重得很。最后，我還是壓抑不住了，向爸爸說(shuō)出了實(shí)話。一開始爸爸有點(diǎn)生氣，而這生氣的原因不是我考得不好，而是因?yàn)槲胰隽酥e。

“兒子考試沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，只要你好好努力，下次一定會(huì)考好，只要你愿意吃苦，下次不要再撒謊了?！蔽衣?tīng)了茅塞頓開，立即到房間里去學(xué)習(xí)了。從此以后，我努力學(xué)習(xí)，過(guò)了兩個(gè)月，我終于嘗到了甜頭。

在下一次的考試中，我取得了不錯(cuò)的成績(jī)，還被老師夸獎(jiǎng)了一番，說(shuō)我進(jìn)步很大。

我終于悟到了爸爸的那番話的真正含義：努力了，吃一陣子的苦;不努力，吃一輩子苦。吃苦是必然的，但你不能吃一輩子的苦，想嘗到甜頭就必須腳踏實(shí)地地努力堅(jiān)持。這是我成長(zhǎng)的滋味，有苦有甜，方使心靈飽滿、充實(shí)。

中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文5每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都是不同的，或痛苦，或歡樂(lè)，或心酸，或甜蜜……那，我的呢?

一歲的我，剛開始學(xué)走路。一步一步，跌跌撞撞，雖跌倒過(guò)無(wú)數(shù)次，但媽媽帶著我依然在堅(jiān)持。我也曾跌倒后放聲大哭，可過(guò)一會(huì)兒，我又重振旗鼓，重新踏上學(xué)步的旅程了。

兩歲的我，結(jié)結(jié)巴巴地學(xué)說(shuō)話了。我說(shuō)的第一個(gè)詞就是“媽媽”，第二個(gè)詞是“爸爸”。母親的愛(ài)使我成長(zhǎng)，父親的愛(ài)使我變得勇敢和強(qiáng)大，父母的愛(ài)是時(shí)間最偉大的!孩子開口就叫爸媽，是一種本能，或者也是愛(ài)的力量使然。

六歲的我，邁入了小學(xué)。我見(jiàn)識(shí)了許多新事物，認(rèn)識(shí)了許多新朋友，也學(xué)習(xí)了許多新規(guī)則。在老師那“甘甜雨露”的澆灌下，我在慢慢成長(zhǎng)。老師是嚴(yán)厲的，老師是博學(xué)的，老師是溫柔的，老師更是偉大的，老師是我成長(zhǎng)路上不可缺少的鋪路石。如果沒(méi)有老師，我們的路將會(huì)難走許多。老師是博愛(ài)的!

第5篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

在與他母親交談過(guò)程中我了解到，小濤的父母每天上班早出完歸，把他寄養(yǎng)在姥姥家，姥姥年紀(jì)大，沒(méi)有文化，對(duì)他的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。當(dāng)父母有空時(shí)，問(wèn)他寫完作業(yè)了嗎？他回答寫完了。小濤還有一個(gè)哥哥是個(gè)，因此父母把希望全部寄托在他的身上。他提出什么要求，家長(zhǎng)盡量滿足。在低年級(jí)時(shí)，就經(jīng)常不完成作業(yè)，當(dāng)老師告訴他父母時(shí)，他父親就會(huì)暴打他一頓，而母親卻極力偏袒他。

根據(jù)多方面的了解，我找到了小濤表現(xiàn)不良的原因：①不良的家庭教養(yǎng)方式。父母忙于掙錢，遇事沒(méi)有給他申訴理由的機(jī)會(huì)，就是一頓暴打，造成他攻擊性較強(qiáng)。②沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不知為什么而學(xué)習(xí)，做作業(yè)就是為了應(yīng)付老師的檢查。③撒謊。沒(méi)有明確的是非觀念，撒謊使他嘗到了不完成作業(yè)的甜頭，于是變本加厲。④意志力比較薄弱。學(xué)習(xí)上遇到困難，不是知難而上，而是以不會(huì)為理由搪塞老師。

針對(duì)小濤的這些情況，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨煉他的意志力，逐步改善他的學(xué)習(xí)效果。在日常工作中，我采取了以下措施幫助小濤：

⒈做孩子的知心朋友。在班級(jí)組織的各種活動(dòng)中，我有意接近他，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。為幫他改正缺點(diǎn)，我特意在班里設(shè)置了榮譽(yù)桌，讓他品嘗成功的喜悅。慢慢地他向我敞開了心扉：“老師，要是我爸爸也像你一樣肯傾聽(tīng)我的心聲就好了?！蔽艺嬲\(chéng)地告訴他：“孩子，一個(gè)人在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤是不可避免的，可貴的是要有勇氣去改正錯(cuò)誤。你父母那邊的工作由老師來(lái)做?！?/p>

⒉磨煉意志力。為了幫助他戰(zhàn)勝自我，我利用班會(huì)、閑暇時(shí)間給他講述了空難幸存少年王嘉鵬的故事。當(dāng)他聽(tīng)完故事，激動(dòng)地流著眼淚對(duì)我說(shuō)：“老師，王嘉鵬身體殘疾了，依然那么頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。我要向他學(xué)習(xí)?！蔽衣?tīng)了他的這一番話后，微笑著對(duì)他說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)好孩子。”此后他果然以一個(gè)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，堅(jiān)持完成了老師布置的作業(yè)。

⒊進(jìn)行誠(chéng)信教育。在日常的班級(jí)管理工作中,我告誡學(xué)生：誠(chéng)信是為人之本，是中華民族的傳統(tǒng)美德。每一個(gè)學(xué)生要從身邊的每一件小事做起，應(yīng)該做到誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇，實(shí)事求是，重信用，守承諾。為了教育小濤誠(chéng)實(shí)做人，我首先在班級(jí)里營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言，精心設(shè)計(jì)在班級(jí)的文化廣角里。其次，我特意在班里開展了“誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)，用季布的《一諾千金》、《五色鹿》的故事去啟迪學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的好孩子。再次，善于捕捉教育的契機(jī)來(lái)感染學(xué)生。學(xué)習(xí)《我不能失信》一文時(shí)，我有意讓小濤起來(lái)談讀書的收獲。這時(shí)的小濤漲紅了臉說(shuō)：“老師，從今天起，我愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！蔽椅⑿χ蛩Q起了大拇指說(shuō)：“孩子，你能戰(zhàn)勝自我，太了不起了?！鳖D時(shí)教室里響起一片雷鳴般的掌聲。

⒋做家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。我又多次找小濤的父母談心，勸他們改進(jìn)教育孩子的方法。我了解到小濤的父母教育孩子的觀點(diǎn)不一致。所以在與家長(zhǎng)接觸中，首先我鼓勵(lì)家長(zhǎng)要以身作則，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。其次指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子建立一種平等的交流關(guān)系，讓孩子不但敢于報(bào)喜，也敢于報(bào)憂，甚至也十分愿意把自己最秘密的內(nèi)心活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作最親近、最值得信任的人。最后指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)要少打罵孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，要盡量多了解情況，孩子有錯(cuò)，就讓他意識(shí)到這樣做不對(duì)，告訴他怎么做才是正確的。

第6篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；引導(dǎo)；觀察；感化；協(xié)調(diào)關(guān)系

學(xué)生正是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們所獲得的愛(ài)將會(huì)影響其心理的健康成長(zhǎng)。班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的老師，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，要用心引導(dǎo)，施之于愛(ài)。班主任只有將學(xué)生當(dāng)作自己的“孩子”，用心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)感受到老師濃濃的愛(ài)，從而用積極的方式改變自己來(lái)回報(bào)老師，快速融入班集體。

一、用心觀察學(xué)生，讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)

班主任是學(xué)生在校期間重要的引路人，學(xué)生對(duì)班主任的心理期待和依賴也是比較大的。班主任要意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，用心觀察學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，通過(guò)愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生走出成長(zhǎng)的困惑區(qū)，讓學(xué)生用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)困難，使愛(ài)之花綻放于班級(jí)。例如，有一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀的女生，每次考試都名列前茅，每次去上課都會(huì)看到她自信的笑臉。然而，有一天教師去上課，發(fā)現(xiàn)小女孩的臉上不再帶著笑容，只是靜靜地聽(tīng)課，不再積極地舉起小手，連續(xù)幾天都這樣。教師找她談話，但無(wú)法從她口中了解到任何信息。教師又從她身邊的同學(xué)入手，才知道原來(lái)學(xué)校在選拔學(xué)生參加演講比賽時(shí)，她意外落選，雖然她沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)，但內(nèi)心的不愉快卻始終存在，課堂上的“異常”表現(xiàn)就是信號(hào)。小女孩的內(nèi)心太要強(qiáng)了，太在乎比賽的結(jié)果。于是，教師利用班會(huì)課，以生動(dòng)的圖文、視聽(tīng)，讓學(xué)生知道失敗的經(jīng)歷也是人生的一筆財(cái)富，人不可能每次都成功，人生總會(huì)遇到挫折等。班會(huì)課之后，小女孩又帶著自信的笑容上課了，她內(nèi)心的困惑終于解決了。

二、用心感化學(xué)生，讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)

隨著生活水平的提高，不少學(xué)生在“溫室”里長(zhǎng)大，而家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的期待對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很大的壓力。每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各種各樣的行為。學(xué)生的思想變化是客觀存在的，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的“叛逆行為”，教師要用心感化學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并樂(lè)意改掉不良行為，最終構(gòu)建積極向上的班級(jí)氛圍。例如，一名新轉(zhuǎn)入學(xué)生在剛開始的時(shí)候沒(méi)有表現(xiàn)出“異常”行為，但大約過(guò)了兩周的時(shí)間，他就表現(xiàn)出了“叛逆”的一面。原因是有一個(gè)女同學(xué)不小心踩到了他的腳，兩個(gè)人因此吵了起來(lái)，其他同學(xué)不是勸架，而是在旁邊“添油加醋”，在某些同學(xué)的鼓吹下，他拿出了掃把，用力地打了女孩子的手臂。接下來(lái)的課是一名科任老師上的，他將這個(gè)同學(xué)狠狠地訓(xùn)斥了一頓，自此之后，這個(gè)同學(xué)像變了一個(gè)人似的，經(jīng)常影響前后桌的同學(xué)，與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)也經(jīng)常會(huì)先動(dòng)手打同學(xué)，讓同學(xué)和老師非?？鄲馈＝處煻啻螌?duì)他進(jìn)行教育，效果還是不理想。后來(lái)，教師從他要好的同學(xué)中了解到，他父親對(duì)他進(jìn)行的教育也是簡(jiǎn)單粗暴的，他在家經(jīng)常挨打，而且沒(méi)有辯解的機(jī)會(huì)。于是，教師利用時(shí)間家訪，及時(shí)跟他父親進(jìn)行了交流，他父親才明白，教育孩子也是需要方法和耐心的。家訪之后，教師對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了二次教育，并給他講了不少案例，同時(shí)告訴他，以后他的家長(zhǎng)會(huì)用講道理的方式進(jìn)行教育。在家長(zhǎng)與教師的全力配合下，這個(gè)同學(xué)終于改掉了壞毛病，學(xué)習(xí)也用心了，最終走出了“叛逆期”。

三、用心協(xié)調(diào)關(guān)系，讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)

班級(jí)是社會(huì)的縮影，有人的地方就會(huì)有“紛爭(zhēng)”，學(xué)生群體以班級(jí)為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間存在矛盾是客觀事實(shí)，特別是高年級(jí)學(xué)生，隨著生活閱歷的豐富，他們的情感變得細(xì)膩而感性。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑榘l(fā)生矛盾，學(xué)生與教師之間也會(huì)發(fā)生矛盾，這些關(guān)系如果沒(méi)有處理好，學(xué)生心理上會(huì)存在疙瘩，特別是師生之間的沖突，既影響教師情緒，又影響整體學(xué)生的感受。因此，班主任要站在矛盾雙方的角度考慮問(wèn)題，用真心協(xié)調(diào)關(guān)系，使愛(ài)之花綻放于班級(jí)。例如，新學(xué)期開始，由于學(xué)校進(jìn)行人事調(diào)整，數(shù)學(xué)教師換成了一個(gè)年輕的女老師。剛開始，學(xué)生們并沒(méi)有表現(xiàn)出任何異常現(xiàn)象，然而好景不長(zhǎng)，有些個(gè)子比較高的學(xué)生在上課會(huì)做出一些“過(guò)分舉動(dòng)”，如故意大聲亂回答等，搞得數(shù)學(xué)教師沒(méi)有辦法正常教學(xué)。個(gè)別學(xué)生的行為影響了班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，師生之間的矛盾也越來(lái)越嚴(yán)重。教師通過(guò)多方渠道了解到，學(xué)生因?yàn)槁?tīng)她以前的學(xué)生說(shuō)，此老師個(gè)子比較小，可以“挑戰(zhàn)”一下。找到原因之后，教師特意找了這些同學(xué)進(jìn)行談話，但并沒(méi)有從數(shù)學(xué)課上的矛盾入手，而是與他們聊生活、聊老師，最后再將話題轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)老師身上，通過(guò)講道理讓學(xué)生明白老師的艱辛和不易。談話之后，教師再與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通化解師生之間的矛盾，從而讓學(xué)生經(jīng)歷成長(zhǎng)的蛻變，最終學(xué)會(huì)感恩老師。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使學(xué)生在愛(ài)的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是正常現(xiàn)象，班主任要多用心觀察學(xué)生的行為，用心思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因，用心為學(xué)生化解心中的困惑，讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué).小學(xué)班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,2016(16).

第7篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

今年，高密市第三中學(xué)推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，筆者有幸被學(xué)校推薦為第一批導(dǎo)師。筆者根據(jù)導(dǎo)師制的要求，在征求了各班班主任意見(jiàn)后，分別挑選他們?cè)诮逃?、教學(xué)過(guò)程中頗感棘手的幾位學(xué)生。從挑選好導(dǎo)師對(duì)象的那一刻起，筆者覺(jué)得肩頭又多扛起一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，但如果真要教育好他（她）們，或者說(shuō)使他們?cè)谀承┓矫婺苡幸稽c(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽(tīng)話學(xué)生多花費(fèi)一倍乃至好幾倍的精力，甚至可能會(huì)比帶一個(gè)班還要來(lái)得辛苦。因?yàn)楣P者深知自己的水平有限，也知道在一個(gè)問(wèn)題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的壞習(xí)慣外，還涉及到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變。而且在這些學(xué)生身上已花費(fèi)以前好多教師的大量心血。筆者不知自己是否能扛得起這份重?fù)?dān)？但既然學(xué)校選擇了自己，相信自己，那筆者就要盡可能把它做好。再說(shuō)這也是工作能力上鍛煉的一個(gè)好機(jī)會(huì)。法國(guó)大教育家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人的。

初試受挫，改進(jìn)策略，知難而上

有人說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。筆者也深信世界上最好的教育，是在不知不覺(jué)的談話中獲得的。于是當(dāng)挑選好學(xué)生之后，筆者便約他們見(jiàn)面，想和他們聊聊天。當(dāng)學(xué)生A出現(xiàn)在面前時(shí)，筆者微笑著迎了上去，見(jiàn)他的衣服扣子沒(méi)扣好，很順手地把手伸了過(guò)去，想幫他把扣扣好。沒(méi)料到他一點(diǎn)也不領(lǐng)情，一掌推來(lái)就把筆者的手撣了回去。在筆者的意識(shí)當(dāng)中，學(xué)生大多喜歡教師母性的愛(ài)意?！霸趺?，不喜歡老師這樣？”筆者邊說(shuō)邊再次伸出手去。他見(jiàn)了揪緊自己的衣襟，身子用力地一甩。筆者沒(méi)料到他會(huì)這樣，胳膊給他撞了一下，人打了個(gè)趔趄。而他站在那里，一臉的不屑。大庭廣眾之下，筆者有點(diǎn)掛不住臉，很想打退堂鼓?？梢幌?，如果轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生那么輕松的話，那就沒(méi)必要推行這種導(dǎo)師制了。要給他機(jī)會(huì)，也要給自己機(jī)會(huì)。筆者要以自己的教育方式，去教育他，保護(hù)他。調(diào)正了自己的心態(tài)，耐下心來(lái)，繼續(xù)面對(duì)他。但改變了做法，因?yàn)楣P者知道，在以往的學(xué)習(xí)生涯中，A也許聽(tīng)?wèi)T了老師、家長(zhǎng)的勸說(shuō)，也或許厭倦了老師苦口婆心的說(shuō)教。筆者收回微笑，站直身子，跟他說(shuō)起話來(lái)?，F(xiàn)在想來(lái)，這樣做也許不妥，也許有違于教師的《師德規(guī)范》?？僧?dāng)時(shí)看來(lái)，在一個(gè)不知道“尊重”“禮貌”兩詞的學(xué)生面前，何苦還要循循善誘呢？難道只有低聲下氣才算是尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生嗎？教師也有自己的人格尊嚴(yán)！筆者板起臉，以較重口氣陳述他以往的種種劣跡，跟他講明學(xué)校正推行導(dǎo)師制活動(dòng)，正著力挽救像他一樣的問(wèn)題學(xué)生。如果他再不改正錯(cuò)誤的話，那結(jié)果進(jìn)少教所是遲早的事。那天，可能是筆者的口氣有點(diǎn)兇，也或許他真的意識(shí)到自己行為的不端正，他的態(tài)度好了一些：人站直了，低下了頭，臉色也緩和了些。最后筆者以鼓勵(lì)的口氣對(duì)他說(shuō)：“在這個(gè)學(xué)年里，我會(huì)努力地幫助你。如果你有什么問(wèn)題感到為難的，希望你來(lái)找我。我相信你一定會(huì)把錯(cuò)誤改正。希望你要相信自己，也要信任老師，和老師一起努力?！彼容^老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，自始至終沒(méi)說(shuō)一句話。

避重就輕，降低要求，耐心開導(dǎo)

在幾個(gè)月的導(dǎo)師生涯中，筆者常用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：教師的工作是為了托起明天的太陽(yáng)。教師所做的一切工作，就是為了給每個(gè)學(xué)生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的明天。問(wèn)題學(xué)生對(duì)人生已充滿著迷茫、疑惑乃至憤世嫉俗，教師更應(yīng)該多傾注心血去教育他們，感動(dòng)他們，讓他們醒悟，讓他們改錯(cuò)，讓他們像正常學(xué)生一樣茁壯成長(zhǎng)。教育中，筆者會(huì)為他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步倍感欣慰；而當(dāng)看到學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，筆者會(huì)痛心疾首，但從不輕言放棄。

多次較量之后，A在學(xué)校中的不端行為有所收斂。如進(jìn)出校門不敢當(dāng)著筆者的面騎車；課余休息，不敢在辦公室前瞎嚷嚷或胡言亂語(yǔ)。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但不敢挑起事端與老師對(duì)著干。雖然言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但筆者很滿足；因?yàn)樗吘乖莻€(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，不能刻意地完美地去要求他。要允許他有錯(cuò)，更要給他以充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤。

找準(zhǔn)弱點(diǎn)，抓住契機(jī)，有的放矢

雪萊說(shuō)過(guò)：道德中最大的秘密就是愛(ài)。愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，筆者讓學(xué)生自始至終沐浴在關(guān)愛(ài)之下。在導(dǎo)師對(duì)象中，最令筆者頭痛的還是A。每次與他促膝談心時(shí)，他總有悔過(guò)表現(xiàn)，可當(dāng)事后，他依舊是老樣子。有好幾個(gè)老師常常在筆者耳邊抱怨他的種種劣跡，筆者很是惱火，總想著要好好地訓(xùn)他一頓。但每次總是控制了又控制，因?yàn)橹雷约阂患痹?，那就?huì)前功盡棄，做不出成績(jī)不說(shuō)，他可能就永遠(yuǎn)沒(méi)有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。筆者通過(guò)了解，得知A出現(xiàn)這種情況也有家庭環(huán)境的問(wèn)題,父母對(duì)他的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。其實(shí)他也不是一無(wú)是處。雖說(shuō)品行不端，可學(xué)習(xí)倒也挺認(rèn)真的，平時(shí)也愛(ài)看書，在課外知識(shí)方面比別的學(xué)生懂得多。那么如何讓他真正地循規(guī)蹈矩起來(lái)呢？筆者嘗試了很多種方法。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，可他不以為然；找他談心，與他溝通，多了他似乎嫌麻煩。他時(shí)好時(shí)壞，搞得筆者的心情也時(shí)晴時(shí)陰。難道他只能是這個(gè)樣子嗎？如何能徹頭徹尾地改變他？如何能贏得他發(fā)自肺腑的信賴和尊敬呢？

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，僅僅設(shè)想為有慈祥的、關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫不保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神或成長(zhǎng)中取得最好的效果。”筆者嘗試用知識(shí)去征服他。像他這樣的學(xué)生，天馬行空一般，如果讓他覺(jué)得老師才高八斗，無(wú)所不知，他也許會(huì)信賴?yán)蠋?，?huì)把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的靠山，精神上的支柱。于是，為了在他面前體現(xiàn)出“才高八斗”，筆者在課前下足勁，力求每堂課上得精彩，對(duì)他有可能有疑問(wèn)的地方，都去深究細(xì)探。筆者以書為伴，盡力充實(shí)自己。

A現(xiàn)在和以前相比，已是判若兩人，他變得和優(yōu)秀生一樣出色。從他身上又可以看到農(nóng)村孩子的樸實(shí)、善良、懂事和勤奮。

第8篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

一、采用多樣的手段——使課堂生輝

根據(jù)多元智能理論，進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)生一般對(duì)動(dòng)作的體驗(yàn)較深，教師在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。如：適當(dāng)進(jìn)行多媒體演示和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索，在多種感官的協(xié)同參與下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，增加學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀念。

例如在教“射線和角”時(shí)，上課一開始，我請(qǐng)學(xué)生在自己畫出的直線上任意點(diǎn)上一點(diǎn)，并從不同的方向畫線，明確“從一個(gè)端點(diǎn)向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線”。在學(xué)生理解“射線”意義的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)，用直尺向四周畫射線，并出示電腦課件：請(qǐng)學(xué)生指出圖中的射線。值得一提的是將課件制作成動(dòng)畫，是一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的角，動(dòng)態(tài)地從圖中分離出來(lái)，并清晰地顯示角是由公共端點(diǎn)和從公共端點(diǎn)引出的兩條射線所組成，突出了角的本質(zhì)屬性。繼而，觀察電腦中提供的各種形態(tài)各異的角的圖形，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自由探索，抽象歸納出：“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角。”隨后自學(xué)課本，了解角的各部分名稱。在觀察演示和學(xué)具操作實(shí)踐活動(dòng)中自己弄清：“角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)，而與兩邊所畫的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！?/p>

二、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)——讓學(xué)生自信

阿姆斯特朗說(shuō)：“如果一個(gè)孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強(qiáng)勢(shì)智能項(xiàng)目入手去補(bǔ)救有缺失的項(xiàng)目，而不是一直針對(duì)他不行的智能拼命地給他補(bǔ)習(xí)。用他比較弱的智能去改進(jìn)他已經(jīng)落后的技能，只能是事倍功半，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助感，最后讓他的學(xué)習(xí)興趣完全消失?！备鶕?jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們所要做的是通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定和激發(fā)，促進(jìn)和發(fā)展他們的智能強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)智能的弱項(xiàng)，以期進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的回答不太理想甚至錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要一味地加以否定或指責(zé)，應(yīng)該試著從其他智能的角度給予學(xué)生以積極而又客觀的評(píng)價(jià)，盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的傷害，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

如對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)：

師：大家認(rèn)為，什么是圓？

生1：像太陽(yáng)、呼啦圈、硬幣等物體的形狀都是圓形。

師：你非常善于觀察。

生2：圓是表示在平面內(nèi)到定點(diǎn)距離都相等的所有點(diǎn)的軌跡。

師：真了不起！你已經(jīng)能夠用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述圓了。

此時(shí)生3高舉著手積極要求發(fā)言，于是老師請(qǐng)生3發(fā)言。

生3：音樂(lè)簡(jiǎn)譜中的休止符也是圓的。

生4：我不同意生3的觀點(diǎn)，休止符相當(dāng)于數(shù)字中的“0”，因此，它最多算一個(gè)橢圓。

師：你說(shuō)得很有道理，生3同意他的觀點(diǎn)嗎？（生3表示同意）不過(guò)我們也可以看出你的音樂(lè)知識(shí)還是非常豐富的……

我們可以看出，由于“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合”，“每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和特長(zhǎng)，只不過(guò)是因?yàn)樗麄兊牟拍茉陬愋蜕嫌胁町惗选?，這就對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋提出了更高的要求。當(dāng)生3的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，老師不是直接加以否定或指責(zé)，而是先對(duì)其他同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行肯定，達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，再肯定其在音樂(lè)方面的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。因此，從多元智能的角度而言，課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而有效地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

三、巧用拓展性練習(xí)——促學(xué)生發(fā)展

隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，讓學(xué)生成為主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀念和做法越來(lái)越成為人們的共識(shí)，數(shù)學(xué)課堂正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的可喜局面。但如火如荼的課堂改革并沒(méi)有改變這一現(xiàn)狀：學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)依然沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。所以，本著教育的“尊重每一個(gè)人的不同的成長(zhǎng)”的目標(biāo)，我們必須反思作業(yè)觀，反思智力觀，理解多元智力的結(jié)構(gòu)，以期通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生各個(gè)方面智能的目的。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置：

（1）四人小組合作，收集統(tǒng)計(jì)對(duì)象在某一時(shí)間內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)；

（2）利用所收集的有效數(shù)據(jù)制作一幅條形統(tǒng)計(jì)圖；

（3）從統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些不同的信息？

第9篇：學(xué)生成長(zhǎng)范文

關(guān)鍵詞：師德；品德養(yǎng)成；教學(xué)相長(zhǎng)

教師是辛勤的園丁，是人類文明的傳遞者。作為教書育人的主體，教師的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的影響，有時(shí)甚至還會(huì)影響學(xué)生的一生?！皩W(xué)高為師，身正為范”說(shuō)的就是這個(gè)道理。近年來(lái)發(fā)生的嚴(yán)重侵害學(xué)生身心健康的惡性事件也時(shí)常見(jiàn)諸于媒體的報(bào)道中，這讓人們痛心和譴責(zé)之余，無(wú)不折射出提高師德修養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。

一、高尚師德是學(xué)生品德養(yǎng)成的需要

教師的一言一行對(duì)可塑性較強(qiáng)的學(xué)生而言有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。學(xué)生主要的時(shí)間在學(xué)校，和任課教師相處時(shí)間也最長(zhǎng)，這樣，任課教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、注重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的教師，其所教的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)好問(wèn)的良好精神風(fēng)貌，學(xué)生從小受益于良師的諄諄教誨，許多優(yōu)秀的品質(zhì)在這個(gè)時(shí)候最容易養(yǎng)成。假如教師對(duì)自身要求不嚴(yán)，經(jīng)常性地上課遲到早退、作業(yè)不按時(shí)批閱，懶懶散散，邋里邋遢，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成會(huì)起到負(fù)面作用，不利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德。更有甚者，個(gè)別教師由于受落后文化和腐朽文化的侵蝕，品行低劣，在教育學(xué)生的過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地流露出一些低劣的思想，由于受這些思想的影響，竟將罪惡的魔爪伸向了單純無(wú)知的學(xué)生，這既嚴(yán)重侵害了學(xué)生的身心健康，又?jǐn)牧私處熣w聲譽(yù)和形象，確實(shí)與教書育人、為人師表的職業(yè)相去甚遠(yuǎn)、格格不入。因此，教師的道德素質(zhì)的提升，需要教育部門不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、高尚師德是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

學(xué)生的成長(zhǎng)需要具有高尚品格的優(yōu)秀教師，也需要好老師“園丁式”的栽培，只有這樣，稚嫩的幼苗才能茁壯健康成長(zhǎng)。由于學(xué)生來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面，家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、自身身體狀況都相當(dāng)復(fù)雜，再加上青春期多變的身體差異，這就要求教師不僅要細(xì)致入微地溝通了解，還需要悉心關(guān)照，一絲不茍地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更需要心貼心、手把手地教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事。善于做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，淡化考試成績(jī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，對(duì)于學(xué)生取得的各方面的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊許。對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足，不能存在絲毫的偏見(jiàn)，要耐心細(xì)致、不厭其煩、循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)和指正，真正從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，做到不貶低任何學(xué)生，不戴有色眼鏡看待學(xué)生。我們知道，對(duì)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是每個(gè)家庭的未來(lái)和希望，不存在高低貴賤和漂亮丑陋之分，只有這樣認(rèn)識(shí)，教師才能贏得學(xué)生的信任和誠(chéng)摯尊敬。然而，在平常的教育教學(xué)工作中，總有教師喜歡把學(xué)生分成三六九等，不注重平時(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想疏通，體罰和變相體罰成了家常便飯，更有甚者竟然違法犯罪，侵犯學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)生有時(shí)由于懾于、忍氣吞聲地“接受”這種缺乏基本人性的所謂“教育”。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中對(duì)任何一位學(xué)生都要做到一視同仁，絕對(duì)不應(yīng)存在教育私心和偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生，尤其是所謂的“差生”，最忌諱的是貶斥人格、訓(xùn)其家長(zhǎng)或者放任自流。

三、高尚師德是教學(xué)相長(zhǎng)的需要

教師除了用師德影響學(xué)生外，還應(yīng)以廣博的知識(shí)熏陶著學(xué)生。從牙牙學(xué)語(yǔ)到博學(xué)多才，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成長(zhǎng)，無(wú)不凝結(jié)著教師的心血和汗水，教師把自身所學(xué)知識(shí)最大限度地傳授給學(xué)生，讓自己的學(xué)生出人頭地，實(shí)現(xiàn)著自身的榮耀和自豪。教師的奉獻(xiàn)是基于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生的成功是教師責(zé)任心、良心、愛(ài)心的集中展示，教師就是本著這種責(zé)任心、良心、愛(ài)心要求學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，全部教育的精髓，就是教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的責(zé)任心、良心、愛(ài)心的教育。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，考上理想學(xué)校，走上工作崗位，才實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。樂(lè)于好學(xué)、不恥下問(wèn)，這是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)，孜孜不倦、諄諄教誨，這是高尚師風(fēng)的完美呈現(xiàn)。缺乏以教促學(xué)，以學(xué)促教的教學(xué)都將沒(méi)有激情、精彩和動(dòng)力。任何一項(xiàng)職業(yè)都比不上教師職業(yè)如此的崇高和無(wú)私。桃李滿天下，這是人民教師一生的最大收獲。常言道，教學(xué)相長(zhǎng)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)是教風(fēng)的基礎(chǔ)。教學(xué)工作是教師主導(dǎo)下的師生互動(dòng)交流的動(dòng)靜態(tài)演示和默許過(guò)程，沒(méi)有一絲不茍地專注和聚精會(huì)神的聆聽(tīng)，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)是很難掌握和運(yùn)用的，這就要求教師自身不僅要孜孜不倦地學(xué)習(xí)，還要與時(shí)俱進(jìn)地更新已有的知識(shí)體系，正所謂，要給學(xué)生半桶水，教師自己就得有一桶水。同時(shí)，學(xué)習(xí)是苦差事，尤其處在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難、饑餓和貧窮，對(duì)頭懸梁錐刺股的刻苦學(xué)習(xí)精神是很難理解的。面對(duì)復(fù)雜艱澀難懂的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，如果沒(méi)有一位學(xué)識(shí)淵博、教法精良，還能循循善誘、誨人不倦的好教師，良好的學(xué)風(fēng)是無(wú)法樹立起來(lái)的。同樣，教師如果面對(duì)的是不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)、基礎(chǔ)差、學(xué)風(fēng)差的學(xué)生，教師上進(jìn)心、進(jìn)取心、敬業(yè)心也會(huì)大打折扣，長(zhǎng)此以往，教師的業(yè)務(wù)功底和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)受到影響，最終會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。悉心關(guān)照每位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作孩子來(lái)關(guān)照，千萬(wàn)不能當(dāng)作大人來(lái)對(duì)待，辛辛苦苦教書多少年，目的是讓初出茅廬的孩子能夠在大人的引領(lǐng)下走向成功的彼岸，不求過(guò)高回報(bào)，但愿桃李滿天下，這就是為人師者最高境界和畢生追求?？偠灾處煿ぷ鞯穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師必須全身心地投身到教育事業(yè)當(dāng)中，把事業(yè)追求定位在關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)上，做最樸實(shí)的園丁，擔(dān)當(dāng)最宏偉的事業(yè)，儲(chǔ)備更新最完備的知識(shí)系統(tǒng)，讓每一位最需要幫助的他們因你的栽培而更加精彩，在教育事業(yè)中默默耕耘一輩子，不圖絢麗人生，只求奉獻(xiàn)自我，正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。

參考文獻(xiàn)：

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