初中數(shù)學課堂導學案精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

一、“導學案”在數(shù)學課堂教學中的必要性

現(xiàn)代教育理念環(huán)境下，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，打造初中數(shù)學高效課堂是我們初中數(shù)學教師一直關注并追求的目標，高效課堂的實施，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，一直以來，關于課堂教學改革的爭論一直沒有停止，爭論的焦點總是教與學的關系問題。是以教師的教為主還是以學生的學為主？開始教師備教案，是以教師教為主，課堂上教師完成自己教案上的內容為主，后來備學案，是以學生的學為主，還推出過教師課堂上講課時間4分鐘為最好的教學課堂。但經過長期的實際教學過程中都沒有體現(xiàn)出高效的數(shù)學課堂，一線教師，作為課堂教學改革的直接實踐者，仍然處于迷惘狀態(tài)，很難把握“度”。在大量的課堂調研和學生學情調查中顯示，以“教師行為”為主導、“講授──接受”的課堂教學模式仍占據主要陣地，有時在課堂上也會出現(xiàn)小組活動，但很多時候的小組活動只是為活動而活動，教師仍然占據著絕對的控制權。這與新課程一直倡導的“以學生為主體”、“以學生的發(fā)展為根本”的教育理念不統(tǒng)一。

以瑞士心理學家皮亞杰為代表的建構主義者認為，學習是學習者主觀能動的結果，是學習者自己主動建??的。學習的成功與否，取決于學習者是否清晰地意識到自己的學習目標，是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動性、創(chuàng)造性。具備自主學習能力的學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難的學習主人。但是學生主動學習精神，需要進行長期的、有計劃的培養(yǎng)，需要經常地啟發(fā)、點撥和引導。教師必須改變“以我為權威”的課堂教學模式，注重課堂的引導、調控與矯正，“變灌為導”，發(fā)揮學生的主體作用，自主作用，達到“主體內化”目的。“導學案教學模式”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。為此，我們有必要開展“導學案”的教學模式的研究。

二、“導學案”在數(shù)學課堂教學中的實踐

“導學案”的課堂教學，其核心內容是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，倡導“導學案”的課堂教學文化，就要堅定不移地向以“導”為主的教學宣戰(zhàn)，徹底實現(xiàn)兩個轉變：課堂教學由“教師講――學生聽”轉變?yōu)椤皩W案導學，自主學習，小組合作，教師點撥”，評課標準由“教師講得精彩”轉變?yōu)椤皩W生學得積極主動，并關注生命成長”。在過去的一學年中，筆者初步實踐了利用“導學案”課堂教學，并在教學上取得了初步的成效，形成了利用“導學案”的數(shù)學課堂教學模式。

下面結合一個導學案《一元一次方程復習1》闡述“導學案”的課堂教學實踐過程：

【課前準備】

筆者選擇的導學案是浙教版七年級（上）第5章一元一次方程復習課的第一課時，本節(jié)課的重點是復習一元一次方程的相關概念、一元一次方程的解及解一元一次方程及簡單的應用。課前，筆者布置了二個任務：（1）讓每一個學生圍繞復習主題，畫出《一元一次方程》這一章知識框架圖（每位學生發(fā)給一張小白紙）；（2）把以前作業(yè)中（或其它地方）的疑難問題寫下來。通過課前任務的完成，達成以下幾個目標：（1）通過畫知識框架圖，完善知識結構；（2）通過問題的提a出，培養(yǎng)學生學會思考問題、推敲問題的意識，也為進一步激發(fā)學生求知欲埋下伏筆。課前一般不先下發(fā)導學案，因為很多同學往往拿到導學案急于做題目，為了完成導學案上的題目為目的會導致上課不認真聽。所以往往是另外布置或規(guī)定時間完成相應部分馬上交起。

【課堂導學】

1、引用情景創(chuàng)設，明確任務

《數(shù)學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數(shù)學”?！扒榫场笔菫榱舜龠M學生對所學知識內容的意義建構。在數(shù)學課堂教學中，教師往往通過“情境”的趣味性、啟發(fā)性、形象性以及媒體的直觀性和生動性來吸引學生，激發(fā)他們的學習熱情。在本節(jié)利用導學案的課堂教學中，筆者首先安排了5分鐘的個人知識框架圖的展示，并讓感覺比較好的學生上臺對知識框架圖進行講解。這個過程，學生的參與面非常廣，互動的積極性也很高，展示出的結構圖不僅完整而且很有創(chuàng)意，有圖表形的，橢圓形的，樹枝形的……。通過知識框架圖的展示，可以讓學生弄清本章各知識點之間的內在聯(lián)系，對所學知識的理解更準確深刻，也讓學生明確了本節(jié)課的學習任務。在此基礎上讓學生在導學案上完成第一部分內容本章的知識結構，可以把自己課前畫的結構圖貼上去也可以修改后貼上去。

2、利于獨立探究，習得知識

在課堂上教師要求學生獨立完成導學案上的相應部分，針對以前出錯過的疑難問題，獨立思考，通過自己親歷親為的活動獲得數(shù)學知識和數(shù)學方法。在本導學案中讓學生完成以下兩部分。第一部分認識一元一次方程：設置了問題1：判斷下列各式哪些是方程？哪些是一元一次方程？為什么？

（1） （2） （3） （4）

（5） （6） （7）

要求學生簡單的在每題旁邊寫上為什么。在完成判斷題的基礎上讓學生思考含有字母系數(shù)的含參問題。

問題2：關于x的方程 是一元一次方程，則k=___

變：1：關于x的方程： 是一元一次方程，則k=______

變式2：關于x的方程： 是一元一次方程，則k=______

第二部分認識方程的解。設置了以下2個問題，

（1）你能寫出一個解為4的一元一次方程嗎？

變式：你能寫出一個解為4并且未知數(shù)系數(shù)為負數(shù)的一元一次方程嗎？

（2）已知關于x的方程 的解與方程 的解相等，求m的值。

變式：解是互為相反數(shù)時，求m的值。

（3）小明在解方程 時，方程左邊的1沒有乘以10，由此求得方程的解是x=4，試求a的值，并正確求出方程的解。

此環(huán)節(jié)要求學生獨立完成，在學生獨立探究的過程中，教師要充分指導學生調動心、口、手、腦、眼、耳等感官，讓學生盡可能多的習得知識。比如在閱讀題目時，指導學生學會動手在導學案上用紅筆圈關鍵詞；在碰到疑難問題時，用鉛筆作標記等。

3、便于小組交流，匯報成果

自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過小組交流學習可以把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題。在獨立完成導學案的第一第二兩部分后，教師引導學生以小組交流的形式解決自己存在的問題，修正或完善自己的自主探究的成果，小結解題思路和歸納注意點，課堂上教師讓組代表匯報各組的成果，并并接受其他各組同學的提問，通過小組交流，學生自主學習得到了充分的發(fā)揮，學生的精彩表現(xiàn)也得到了充分的展示。接著完成導學案的第三個內容是解方程

學生很快就完成了解方程部分，利用投影展示學生中出現(xiàn)的典型錯誤，

教師引導學生在導學案上寫好自己出現(xiàn)了哪些錯，歸納解方程的注意點：（1）移項時注意變號，（2）去分母時漏乘（3）兩邊同除以x的系數(shù)。

接著往下做，用兩種方法解下列方程 ：4（4x-3）-5（3-4x）=7（4x-3）+1學生很快完成了，讓學生歸納出常規(guī)解法、整體思想，教師強調整體思想是一種重要的數(shù)學思想。

變式練習：①若1與 的差等于 ，求 的值

讓學生回答如何解決，學生碰到了困難，教室里出現(xiàn)了片刻的安靜。筆者耐心的等待著，目光不停的在教室里搜尋著，終于一位同學站起來說：“我會！讓我來分析‘先由已知條件列出方程1- = ，這類方程我們沒有學過，一開始我覺得好象不能求解，但我想既然老師安排了這樣一個拓展題，肯定能做，所以我結合已知和結論再仔細分析了一下，實際上只要運用整體思想求出x2+x=……，就可以求出最后結果了”。在上題歸納了整體的思想后，學生還是能解決此類問題的。在課堂中，教師給學生留出了一定的時間和空間，學生們的精彩表現(xiàn)層出不窮。

4、適于點撥析疑，完善結構

《數(shù)學課程標準》對教師在課堂中的角色作了明確的界定：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這“三者”的確定，是對“教師主導”作用的明確規(guī)定?！袄脤W案”的數(shù)學課堂是一個高效的課堂，在小組交流環(huán)節(jié)，教師不僅要全方面關注學生的自主學習情況，還要大范圍的收集學生解題中的典型錯誤或呈現(xiàn)出的思維亮點，及時有效的進行再備課。當學生經歷了自主習得、合作交流后仍無法解決的問題，就需要教師適當點撥析疑，發(fā)揮教師的主導作用。通過點撥解決學生中存在的困難問題，使學生在頭腦中形成比較完整的知識體系。當然在點撥時，學生能說的教師不要說；學生說對的老師不重復。教師的語言用到點子上，提倡質疑問難，真正體現(xiàn)主導作用。比如導學案中簡單應用問題，問題：汽車以每小時72千米的速度筆直開往山谷，駕駛員按一聲喇叭，5秒后聽到回響，已知聲音的速度是每秒340米，聽到回響時汽車離山谷的距離是多少米？

教學處理就很好的體現(xiàn)了教師的主導作用。首先是讓學生分析解答過程，然后筆者對學生疑惑的問題作適當點撥，最后讓學生自己解決問題。

學生分析：（1）畫線段圖：

（2）等量關系：聲音的速度×5=2×（聽到回響時汽車離山谷的距離+汽車的速度×5）

（3）列出方程：340×5=2（x+72×5）。

教??點撥：（1）你認為列方程要注意什么問題？

（2）汽車在哪里聽到回響？

學生思考，最后學生給出了正確解答過程：

（1）畫線段圖：

（2）等量關系：聲音的速度×5=聽到回響時汽車離山谷的距離×2+汽車的速度×5，

（3）列出方程：340×5=2x+20×5。

在教師導學生學的數(shù)學課堂教學中，教師要敢于、善于面對課堂教學中出現(xiàn)的“錯誤”因為“錯誤”也是一種可貴的教學資源，所以面對學生課堂中出現(xiàn)的錯誤，教師不要急于給出標準答案，更不能替代思考，而應該通過關鍵點撥、引導，再組織學生有針對性的思考，使他們通過合作交流、深入探究明辨是非，獲得成功的體驗。

5、助于自我評價，總結提升

課堂最后一環(huán)節(jié)自我評價小結，知識整合提升。讓學生帶著這些問題去思考，去自我小結和自我評價，可將學生的思維再次推向，既激發(fā)了學生學習和思考的濃厚興趣，同時也加深了學生對所學知識的理解。剛開始學生小結可能不完整，不能達到預想的效果。教師可引導學生自我評價、自我總結，幫助修改完善。例如，可設置以下幾個問題讓學生回答：

本節(jié)課復習了基本概念是：

本節(jié)課我要注意的事項：

本節(jié)課運用了哪些思想方法：

通過上面幾個問題，可以引導學生對本節(jié)課導學案上的內容及時回顧和總結，長期堅持下去，能夠大大提高學生的概括總結能力。最后導學案上有這么一組題：

（1）當x=2時，代數(shù)式 的值是10，那么當x=-2時，這個代數(shù)式的值_______

（2）如果一個數(shù)的兩個平方根是2a-1與-a+2，則這個數(shù)是______

（3）若 與 是同類項，則代數(shù)式 的值是 _________ 。

把前后知識整合，形成網絡，得以提升所學知識。

6、益于課后反思，反饋糾錯

?n堂教學結束，教師收齊導學案，課后根據本節(jié)課學生的導學案上的情況精心設置針對性強，質量高，有層次性的檢測題。這樣既可以使所學知識得到強化和應用，使課堂教學效果得到及時反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力。等學生完成后，，對診斷中反饋的錯誤結果教師及時進行矯正，對正確的結果，及時表揚強化，讓學生感受到成功的喜悅。對錯的題目進行糾錯本糾錯。

三、“導學案”在數(shù)學課堂教學實踐中應關注的幾個問題

經過短短一個學期的“導學案”的課堂教學實踐后，可以驚喜的看到：學生的主體地位得到了有效的保證；學生的自主學習能力得到了大大的提高。每節(jié)課中學生獨立學習的習慣大大的提高，課堂上總會出現(xiàn)精彩的一幕幕，這是以往課堂中很難看到的。但是在實踐過程中也出現(xiàn)了這樣、那樣的問題，而要解決這些問題，就需要我們教師加強學習，與時俱進。如何更有效的實踐“導學案”的課堂教學模式呢？筆者重點關注了以下幾個問題。

1、關注學生學習內容的選擇與編制

“邊學邊導”離不開導學案的編寫。導學案，就是指導學生自我學習的提綱，學生自主學習的幫手；是轉變教師教學觀念的有力武器，它將改變教師由設計怎樣教[教案]，

到設計學生怎樣學[學案]，使備課過程與思路發(fā)生根本的變化；是學生有自主學習、合作學習、探究學習的有力依托。導學案的編寫要有利于學生進行探索學習，有利于激活學生的思維，有利于讓學生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。所以在導學案的編寫過程中要根據不同的課型和教學目標，充分發(fā)揮全組教師的團結協(xié)作的精神，力求導學案具有一定的探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度性和創(chuàng)新性。

2、關注學生學習方式的支撐與改變

（1）學習小組的組建?！皩W案”課堂教學模式符合學生的認知規(guī)律，使每個學生都能充分地參與學習交流及展示，不僅獲得了知識，而且培養(yǎng)了獨立思考能力。為了更好的保障該教學模式的實施，我們應注重學習小組的組建。在形式上，教師要按照學生的學習水平、性格特點、實踐能力等混合編組，目的是能夠取長補短，有效地激發(fā)后進生的學習積極性和主動性；在思想上，讓每個學生認識到學習小組是一個“榮辱與共”的集體，只有每個人都貢獻自己的一份力量，才能完成小組的學習任務。

（2）獨立學習習慣的形成?！稊?shù)學課程標準》指出：“應重視學生良好習慣的養(yǎng)成”。習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為。利用“導學案”的課堂給予了學生充足的自主學習的空間，自主習慣的養(yǎng)成顯得尤為重要.學生自主學習習慣的好壞是利用“導學案”的課堂教學成功與否的關鍵。教師應重點關注：①課前導入的問題。課前導入問題可以讓學生對即將將學到的知識做到心里有數(shù)。 ②課堂表現(xiàn)情況。課堂是學生學習生活的主陣地，體現(xiàn)了學生的發(fā)展歷程。課堂上教師要引導學生多動手、動口、動腦，積極參與觀察、思考、討論等，讓學生真正能在教師的引導下成為課堂生活的主人。

3、關注學生學習問題的產生與利用

第2篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

【關鍵詞】導學案 初中數(shù)學 有效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0132-01

導學案是以杜郎口中學為代表的學校在探究實驗中產生的，它強調學生自學為主，在學生自主學習能力得到鍛煉的基礎上輔以教師的指導，具有一定的進步性、有效性和科學性，但是由于理論與實際之間存在差異性導致在實踐中“導學案”出現(xiàn)了一些問題，對此本文總結了問題并提出了相應的應用策略。

一、“導學案”在初中數(shù)學教學中實踐存在的問題

1.課前準備不充分

課前備課包括教師的備課準備、學生的自主預習準備以及教師對學生預習情況的掌握等。一是很多教師還是傳統(tǒng)的教學思想，沒有轉變，二是學生的課前預習方式不對，預習效果不理想。很多學生并沒有認識到預習的核心目的是什么，只是簡單地完成題目，沒有認真思考并且提出主觀問題，沒有問題自然就沒有解決問題的體驗?！皩W案”提倡的自主探索、創(chuàng)新精神自然就得不到深刻的體會。其次，教師往往也對學生的預習效果掌握不全面。調查中一些學校的數(shù)學課會設定上午的第2、3節(jié)課，很多教師會第一節(jié)課時短短時間內收集學生的“導學案”進行批注，學生多，時間不足導致教師批復學生對當堂數(shù)學課提出的問題過于倉促和潦草。如此，教師不夠重視，學生不認真，如此惡性循環(huán)，自然導致導學案的預習任務效果不好。

2.課堂教學形式散化

很多教師對“導學案”教學模式理解不夠深刻，導致在教學過程中導學案課堂教學散化。無論是小組交流合作預習還是課上問題的提出，以及后期的課堂探究，還有教師對整堂課程的學結環(huán)節(jié)，教師多多少少會出現(xiàn)過于放任學生自己學習等問題，學生自主學習和教師的知識傳授沒有做到很好的結合。

二、“導學案”在農村初中數(shù)學有效課堂的應用策略研究

現(xiàn)如今，農村教學條件和環(huán)境相對而言不如城市教學條件和環(huán)境好，教學效果一直都不是很理想?！皩W案”教學模式突出了學生的主體地位，強調學生的自學能力，是讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，總結問題的一個過程。下面結合實例闡述“導學案”是如何提高農村的初中數(shù)學有效課堂的。

預習是學生對于一堂課、一種知識的學習的基礎，是課堂學習、探索的基礎，“導學案”教學模式的成功之處在于重點把握了學生的課前預習這一環(huán)節(jié)。而“導學案”引入后，就做到了把預習書面化，老師可以及時的檢查每個學生的預習情況，并根據不同學生的不同問題和理解去把握整堂數(shù)學課的走向和重點、難點。在前期的預習效果檢查環(huán)節(jié)，教師也可以設定10分鐘或者短時間進行一些互查、互學環(huán)節(jié)，學生們通過互相交流問題來初步掌握基礎知識和課前疑問。

課程進行中，教師也可以根據學生提出的問題總結后通過列舉的方式向同學們展示多數(shù)學生都提出的數(shù)學問題，還有重點需要學生掌握、學習的知識。運用導語等方式創(chuàng)設學習情境，依據學生自主提出的問題來解決問題，讓學生們自主談論疑點，把課堂還給學生，總結概括大部分學生存在的知識疑問，然后根據數(shù)學教學內容的重點、難點，引導學生進行自主認知、分析討論和親自計算的方法去解答疑難。在這一過程中教師要把握好學生們之間的差異性，按不同的學習能力和學習方式分成不同的學習小組，在學習的過程中也注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)助精神，促進學生彼此優(yōu)勢互補，相互合作。就比如，學習平行四邊形課程時，學生們要先認識這個圖形，知道它的特點，然后彼此討論該圖形在日常生活中的應用，再去討論圖形定義，然后是性質，最后證明什么樣的圖形是平行四邊形。又回歸到一開始的討論中，到底什么樣的圖形算是平面四邊形。

在課上，如果最后學生們沒有通過討論和自主推演得出答案后，教師就要進行點撥解疑。如在學習平方差公式時，先讓學生通過交流討論去認識平方差公式的結構，然后教師要引導學生了解平方差公式成立的特點，如公式的（a+b）（a-b）=a2Cb2，但是公式變成（-a+b）（a-b）時，最后就不是a2Cb2。這個時候就要強調平方差公式的本質是相同項的平方減去相反項的平方。注意符號的不同和變換。最后可以安排環(huán)境讓學生小組代表做總結和學生認識，這樣就調動了學生們的學習興趣和積極性，以及總結課堂知識和學習技能的能力。只有這樣，學生的自主學習能力才能得到充分的鍛煉。

【總結】在農村相對而言比較閉塞的學習環(huán)境下，將“導學案”引入初中數(shù)學教學模式是提高農村初中學生數(shù)學學習自主能力的一種成功教學實踐。這種以學生為主體輔以教師教學的教學模式對學生的學習有一定的積極作用。但由于模式的實驗的時間較短，不可能十分完善，這就需要我們不斷地實踐研究，充分發(fā)揮其對于教學以及學生學習的深刻作用。

參考文獻：

[1]譚瑞軍.數(shù)學“導學案”教學的再思考[J].教學與管理，2013，01：49-51.

第3篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

我校開展了多年的目標導學案教學，在教育實踐中不斷地摸索和改進，獲得了不少的新理念和經驗.本人將一點點收獲和大家分享.目標導學案是學案式教學的有效平臺，它給我們如何打造高效課堂提供了發(fā)揮空間.如何利用它，如何設計目標導學案和操作它是我們達到高效的關鍵.

一、目標導學案的設計必須滿足以下幾點要求

（一）導學案的設計要有趣味性

數(shù)學課堂枯燥和抽象是大家普遍的認知，但不是沒有變通，學習興趣是學生的最好老師.興趣對學生的學習起著最活躍、最直接的作用，所以我們在設計導學案時，必須充分挖掘教材中所具備的趣味性話題.

如，在講授八年級數(shù)學“二元一次方程組的應用――里程碑”時，可以設計一個由2和1表示21和201以及210的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特征，從而打開局面，使學生們感到并不是簡單地將2和1直接放在一起.21是2個10和1個1相加，同樣210是2個100和1個10相加等等.激發(fā)學生的學習興趣，學生會發(fā)現(xiàn)這個問題簡單而又不簡單.

（二）導學案的設計要有科學性

導學案的設計不是教師將教材簡單地整合，是教師根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，讓學生學會探究問題、解決問題，更能讓學生明白數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道數(shù)學是要培養(yǎng)我們有嚴密的邏輯思維.學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的.所以，在設計導學案時，應把握數(shù)學的科學性.教學中設計探究環(huán)節(jié)時，不是每節(jié)課都有探究的必要，對于公式性教學內容時，可以設計先記憶公式，再應用公式，教學效果會更好.

（三）導學案的設計要在教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性

“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰.問題的設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題，不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考得不深、不透也不行.這樣，學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學，培養(yǎng)終身會學習的方法.

（四）目標導學案的設計要有高效課堂的體現(xiàn)性

學生的良莠不齊是我們教學必須面對的問題，如何全面調動每一名學生的學習興趣，讓他們在每一節(jié)課上學有所獲，教師設計的目標導學案要充分體現(xiàn)全面性和典型性，教師要備學情，備課情，分層次設計教學目標，分層次設計課堂訓練，在小組討論中扮演不同的角色.只有這樣才能達到課堂的高效性.例如，在講解“二元一次方程的應用”時，教學目標設計為：

1.靈活應用代入和加減消元法解二元一次方程組.（基礎較差的學生，已經學習了解方程組，讓其從中尋找解題的技巧性）

2.學會分析問題，建立數(shù)學模型，解決生活中的實際問題.（基礎較好的學生，讓其明確建立等量關系是列方程的關鍵）

（五）目標導學案的使用要有可操作性

制訂目標導學案的目標就是打造高效課堂，在上課前預習是非常重要的.在學生預習時，要讓各小組長簡單地歸納本組預習遇到的問題，并及時反饋給教師，這就要求教師編寫目標導學案時要有可操作性.

二、導學案的使用原則

（一）對學生的要求

根據導學案內容認真閱讀課本相關內容，完成預習自測，自行解決導學案中基礎題部分，對生疏或難以解決的問題，應做好標記及時反饋給小組長，第二天與同學合作探究時，進行交流或向教師請教.課堂上注意做好學習筆記，以便以后總結時歸類.

（二）對教師的要求

1.教師要認真指導學生預習和使用導學案，在上課前必須抽批部分導學案，以便了解學情.在課堂教學時，要充分發(fā)揮小組長的示范作用，努力讓小組長分配任務，做到以學生為主體，新知識放手讓學生主動思考，重點、難點讓學生議論，問題讓學生思考解答，規(guī)律讓學生尋找歸納等.除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長.

2.上課過程一般可分為：（1）出示教學目標并解釋目標；（2）檢查預習情況；（3）問題導入，合作，交流，探究；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓練；（6）課堂訓練，拓展延伸；（7）課堂小結.

3.教師必須在實施課堂教學的前一天將導學案發(fā)給學生，教師根據抽批的導學案，了解學情，進一步優(yōu)化教學策略.課后要求學生將導學案和作業(yè)上交給教師.教師在批閱作業(yè)時檢查學生的導學案.在課堂上要求教師以學定教、靈活使用.課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間.課后，教師針對課堂教學情況寫出教后記.

三、目標導學案的使用節(jié)奏

第4篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

關鍵詞：導學案教學初中數(shù)學學生

社會的迅猛發(fā)展帶動了教育目標的改變，傳統(tǒng)的灌輸性教學模式已經不能夠滿足學生的需求.新教育背景下不僅僅要求學生知識方面的增強，更重要的是對學生自我學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而教育界也就提出了“以生教學”、“學生為主體”等教育理念.基于此，導學案以引導和幫助學生自主探究學習為核心內容的教學手段開始在課堂教學中應用，并受到良好效果，它能夠在充分凸顯學生主體性作用的同時顯示教師的主導性作用，進而將課堂教學的有效性展示到極致.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下導學案教學在初中數(shù)學課堂教學的有效運用.

一、教師樹立正確的導學案教學觀念

課程標準提出，數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展.義務教育的數(shù)學課程能為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎.由此可見，數(shù)學作為基礎學科不僅僅是對數(shù)學知識的一個傳遞，而且還需要引導學生通過學習數(shù)學來掌握一定的技能，提升自我素養(yǎng)，進而推動自我的可持續(xù)發(fā)展.導學案作為教學手段是新課程改革背景下的產物，筆者認為想要確保導學案教學在初中數(shù)學課堂教學中的有效運用，教師的導學案觀念必須是科學的、正確的，即：要以學生未來的可持續(xù)發(fā)展為基準來構思教學計劃、運用導學案來重組教與學的關系，力爭變傳統(tǒng)的的“教為中心”為“學為中心”，在課堂教學中做好教師本身的主導作用，盡可能地給予學生一定的自，讓學生有時間和空間去探究知識、思考問題、從實踐中增強自我技能，要充分突顯學生的重要性，進而為導學案的有效運用奠定基礎.

二、激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的教師.”心理學家研究表明，初中生對于自己喜歡的事物很容易行使主動行為.導學案的教學實踐也表明了，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣對導學案的順利有效開展有著事半功倍的效果.然而，在傳統(tǒng)教學中，初中數(shù)學往往注重對學生成績的追求而采取“雙基”教學，很大程度上忽略了學生自主學習數(shù)學興趣，使得大部分的初中生都認為數(shù)學是枯燥的、難學的，進而對數(shù)學學習產生畏難情緒.對此，筆者認為教師應結合初中數(shù)學教學內容采取多種方式來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣.數(shù)學知識大都源于生活，筆者在導學案教學中嘗試引進課外知識以及數(shù)學故事、數(shù)學謎語等形式來誘發(fā)學生自主學習數(shù)學的欲望.

例如，在講“平面直角坐標系”時，筆者以數(shù)學家笛卡爾的故事為案例；在講“一元二次方式求根公式”時，筆者引進一元三次方程、一元四次方程等課外知識；等等.

生活中的知識是豐富多彩的，教師如果能合理運用，不僅能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，而且還能夠拓寬學生的數(shù)學視野，改善學生對數(shù)學的認知，進而使學生形成自我主動學習數(shù)學的良好態(tài)度.

三、設計科學、有效的數(shù)學問題

問題是引導學生自主探究、開展自我能力實踐的最佳手段.導學案最大的特點是“依案自學”，然而初中生對于自我學習目標的探究、設計等能力還很匱乏.鑒于此，筆者認為教師可通過設計科學、有效的數(shù)學問題來引導學生自主學習，促使學生在實踐中掌握一定的數(shù)學學習方法，提升自我的自主學習能力.在教學中，筆者一般結合教材內容來選擇導學案，設計科學、有效的問題，最大限度地促使教材與導學案的融合性，讓學生通過導學案自主地探究教材上的相關內容，進而總結出相應的數(shù)學思想、數(shù)學學習方法.

第5篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

關鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂；教學問題；課程改革

基于核心素養(yǎng)教育下的課堂教學改革是國內外重點研究課題。中學數(shù)學教學研究宗旨是解決落實新課程標準下課堂教學中存在的問題，并指導通過新課程標準落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學實踐。關于中學課堂教學改革也是國內重要研究課題之一[1]。在核心素養(yǎng)下的中學數(shù)學課堂教學改革方面，文獻中從課堂教學管理優(yōu)化、提高學生學習興趣、新授課教學目標設計評價、高效課堂教學、導學案、習題課和微課優(yōu)化設計以及合作學習等不同的角度進行研究。在教育見習期間，深入中學課堂，重點聽了不同內容和不同年級的課，了解課堂教學，跟師生進行溝通和交流。在此過程中總結發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，進行剖析原因，并對解決存在的問題和提高課堂教學效率方面提出改進建議。

1課堂教學發(fā)現(xiàn)的問題

1.1課堂教學目標形式化

設計課堂教學目標是教學活動的首要任務，既能夠引領課堂教學方向，也能對課堂教學進行評價。在新課程改革的穩(wěn)步推進下，我國課程目標體系已經發(fā)生重大改變，中學數(shù)學教學目標改革按照先后順序經過了“雙基”“三維”和“核心素養(yǎng)”三個階段。過去以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學模式已經不再適應學生的發(fā)展，發(fā)展以人為本的現(xiàn)代教學模式，學生成為課堂教學的主體。因此教師設計課堂教學目標要更多關注學生的發(fā)展，考慮的維度也要更加寬泛[2]。在見習過程中，不少教師課堂教學目標流于形式，教師仍然采用照本宣科的教學模式。因為《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）是教師制定課堂教學目標的依據，所以教師不可照本宣科。首先，根據“新課標”先理解整個教材知識體系和內容結構特點，分析單元教學內容和知識體系及其在整個教材中的作用，確定單元教學目標，然后確定課堂教學內容并結合認知特點和學情分析確定課堂教學目標。在教學設計過程中依次選擇課型、教學模式、學習方法指導、采用的教學方法以及教學活動組織等教學環(huán)節(jié)[3]。

1.2課堂教學形式單一，習題講解方式陳舊

“新課標”指出，現(xiàn)代信息技術是學生進行自主學習的神兵利器。中學數(shù)學課堂教學中為了提高學生學習興趣和課堂效率，要改變傳統(tǒng)教學模式和手段，結合現(xiàn)代信息技術進行教學，將復雜的圖像和公式形象化有助于學生理解和掌握，從而能夠進一步提高課堂教學效率[4,5]。在見習過程中，習題課流于形式，未按以學生為中心進行教學，多數(shù)教師還是采用滿堂灌的形式。在這樣的教學過程中學生沒有機會思考和交流，被動接受教學內容，導致教師教得累、學生學得苦，且學生的學習能力并沒有得到發(fā)展和提升。在這樣的教學活動中教師成為主體，學生成為附屬。導致學生學習積極性降低，不僅限制了個體發(fā)展，而且還容易滋生厭學情緒[6]。

1.3學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不活躍

好奇心和求知欲是人們與生俱來的，興趣決定了強烈的求知欲。也就是說當對新事物有興趣才會有探求的欲望，對知識學習亦如此。教師在教學過程中不能只注重知識的傳遞，教學中也應結合日常生活中典型案例，說明數(shù)學應用的廣泛性，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲[7]。在見習過程中觀察到，對于大多數(shù)初中生而言數(shù)學學習與興趣的培養(yǎng)有欠缺，部分學生因為不了解其具體應用而導致學習動力不足。學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不活躍的主要原因，一方面是學習方法的改變。由于小學階段數(shù)學知識簡單易懂，學生只要課堂上集中注意力聽講就能輕松愉快地掌握所學內容。但是對于初中數(shù)學知識而言，要想取得好成績，不僅需要課上認真聽講，還需要課前有計劃地預習和課后及時地復習鞏固。另一方面，內容出現(xiàn)變化。小學階段的數(shù)學知識多由數(shù)字直接表示，初中階段的數(shù)學知識增加了字母的表示法，從而對于知識的理解增加了難度。

2解決課堂教學策略探討

解決課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，只有堅持以學生為本的教學理念，并采取措施，逐步有效地解決教學中存在的問題，才能夠提高教學效率。

2.1應用導學案，梳理課堂教學重點難點

導學案是根據教學目標制定的學生學習任務和預期要達到學習目標[8]。在授課之前讓學生自行預習本節(jié)課知識內容，并給學生布置學習重點，學生根據教師的要求，通過對教材以及課外資料的查閱構建知識學習框架體系，梳理歸納知識點，掌握知識的重點難點。導學案的意義在于學生通過課前預習對知識有整體的把握，課上老師的講解猶如畫龍點睛。學生通過導學案設計，了解學習目標并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師也通過導學案了解每個學生的基礎和預習情況，了解學生“最近發(fā)展區(qū)”，從而能夠合理把握教學方法和教學活動，有效解決教學重點難點。例如，一元一次方程解法是初中數(shù)學七年級上冊（人教版）的教學內容，教學重點和難點是正確理解合并同類項并通過轉化歸為基本型ax=b(a≠0)解一元一次方程。學生設計的導學案中應體現(xiàn)四步解方程。特殊的方程通過化簡并合并同類項、移項、基本型ax=b(a≠0)和獲解x=b/a(a≠0)。學生通過設計解方程的解題導學案不僅能掌握基本內容，更能準確認識重點難點內容合并同類項及其在一元一次方程解法的作用和重要性。

2.2師生角色互換，鍛煉學生交流和表達能力

課堂教學中師生的有效交流能夠促進學生的主動學習，傳統(tǒng)的教學活動圍繞教師開展，學生失去了積極主動性，導致學生的創(chuàng)新思維以及數(shù)學核心素養(yǎng)得不到發(fā)展和提升。而現(xiàn)代教學模式具有以學生為主體的特點，課堂教學中學生有相互交流和思考問題的環(huán)節(jié)，通過教學能夠提高學生學習興趣、促進學生學習積極性，數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升。在教學過程中教師要學會嘗試放手，給學生展示自我的機會，小組討論學習探究教學模式是師生相互交流的最有效方式，通過這種教學模式教師認真聆聽學生的想法，對學生講解不足之處加以點評[9]。例如，全等三角形判定定理屬于初中數(shù)學八年級上冊（人教版）習題課教學內容，可以設計分組討論和答疑總結兩個教學環(huán)節(jié)。首先組織學生分組討論上節(jié)課所學的判定定理，然后各組討論習題的解法、各組解釋和說明習題的解法，然后組織小組之間進行經驗的交流與方法的分享；第二環(huán)節(jié)是教師答疑、點評各組解題中存在的問題并進行總結，同時對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個人進行表揚。通過這種教學模式學生會掌握小組合作學習，還能夠提高學生的課堂學習效率。

2.3優(yōu)化教學方法，提高學生學習效率

研究教學方法的宗旨是使學生主動學習。要創(chuàng)造學生主動學習的條件，只有學生有興趣，產生好奇心，才能促進學生主動學習。因此，如何提高學生學習興趣是很重要的教學環(huán)節(jié)。其中班幣是比較有效的一種提高學習興趣課堂教學策略之一。例如，在人教版八年級上冊第十四章第1節(jié)積的乘方課堂教學中，從最基本的簡單問題，讓學生回答積的乘方運算法則，并用法則解決相關問題，施以班幣獎勵。結合多媒體優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。利用多媒體不僅將復雜的幾何圖形、復雜的教學過程生動地展現(xiàn)，而且提高學生的理解能力，學生的創(chuàng)新意識也能得到提升。例如，點和圓、直線和圓的位置關系屬于初中數(shù)學九年級上冊（人教版）課堂教學中，探究點與圓位置關系時教師可以將學生感興趣的投籃情境利用多媒體制作成動畫來展示動態(tài)過程[10]，將籃球看成是一個質點，將籃筐看成是一個圓；將海平面看作直線，將太陽看作是圓。熟悉的情境通過多媒體的動畫演示能夠引起學生的學習興趣，加深學生對知識的理解從而提高課堂教學效率。

3總結

本文以初中數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，深入課堂教學探討，解決課堂教學問題目標。目前初中數(shù)學課堂教學中普遍存在的問題，一是初中數(shù)學學習相較于小學數(shù)學學習抽象性更加明顯，要求學生有更高的邏輯思維能力；二是中小學階段銜接課程教學方法的合理性有待優(yōu)化；三是缺乏學習方法的指導和學生自身基礎知識掌握不牢。故此，課堂教學中很多問題需要深入研究。

參考文獻:

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〔4〕楊浩.初中語文高效課堂教學現(xiàn)存問題與對策研究[D].西華師范大學，2017.

〔5〕黃如程.初中數(shù)學概念類微課優(yōu)化設計的策略研究[D].廣西師范大學，2019.

〔6〕毛文婷.中學數(shù)學習題課優(yōu)化教學策略研究[D].上海師范大學，2016.

〔7〕陳昭嶺.淺談提高學習興趣的五個方面[J].中學數(shù)學教學參考，2015，44（09）：20-21.

〔8〕顧繼玲.數(shù)學“學案導學”研究述評[J].數(shù)學通報，2012,77（12）：1-3.

〔9〕宋延芹.探究提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法[J].天天愛科學（教育前沿)，2020,8（12）：145-146.

第6篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

關鍵詞：初中數(shù)學；導學案；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-281-01

導學案是自主學習的重要載體之一，是達成教學目標的重要手段。教學中，我們教師應清楚的認識其重要的教育教學意義，積極的從導學案的設計和編寫入手，合理的運用引導學生自主、合作探究學習，全方位的去提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就在初中數(shù)學教學中怎樣用好導學案教學談談幾點個人的膚淺見解，在此和廣大同仁交流分享，同為拋磚引玉。

一、初中數(shù)學導學案教學概述及重要教學意義分析

所謂的初中數(shù)學導學案教學，指的就是在教學過程中，教師設計的一種學習方案，學生借助這種學習方案，在老師的指導下進行學習。它是一種以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，學生為主體，教師與學生共同合作完成教學任務的一種新型教學模式。導學案教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。該種教學模式轉變了傳統(tǒng)模式下教師講、學生被動聽的一種填鴨式教學模式，實現(xiàn)了教師主導與學生主體的整合統(tǒng)一。就教學的本身意義來說，首先，它能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。導學案的使用使所有學生保持持續(xù)的注意力，踴躍參與到知識學習當中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學生學習的疲憊等問題，利于學生學習興趣的激發(fā)、保持和提高。其次，能最大限度的培養(yǎng)學生的合作意識。導學案中的知識探究階段主要采用小組討論，合作探究，學習小組內的每個學生都有明確的分工，能有效的促使學生合作，相互取長補短，利于學生合作意識的養(yǎng)成和提高。最后，能培養(yǎng)學生形成良好的習慣，提高教學質量。初中數(shù)學導學案的使用促進了學生自覺的進行預習，主動的學習和探討新知識，自主的針對所學知識進行練習和檢測等等，這利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，有效的促進了教學效率的進一步提高。

二、導學案運用于初中數(shù)學教學的策略分析

1、科學合理地編寫導學案，提高教學效率

用好初中數(shù)學導學案教學，其首要環(huán)節(jié)就是科學合理的設計和編寫導學案，這是第一步，也是關鍵一步。而要想設計一堂符合本班實際，而又讓學生學有所獲的數(shù)學課，首先，吃透教材是關鍵。教學中，我們教師需要以教材為中心，應在內容的感知，概念的把握，性質定理的識記上下功夫，從概念的內涵和外延，知識和定理的理解，思維能力的開發(fā)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等方面去挖掘，對知識點進行有效遷移，在多角度、深層次上理解把握教材之后設計導學案，才能使教學得以順利高效地進行。其次，導學案的設計要有明確的與初中數(shù)學教學大綱要求相符合的學習目標，要突出其重難點，梳理知識結構系統(tǒng)，讓學生能夠充分明白新舊知識之間的聯(lián)系以及區(qū)別，同時要注意設計一些知識在實際生活中運用的實例或者創(chuàng)設特定的問題和學習情境，讓學生明白所學知識的價值，使其在學習過程中有著明確的學習目標。最后，初中數(shù)學導學案的設計還要體現(xiàn)出素質教育的思想，以學生為主體，結合學生的身心特點以及課程與教材的要求進行編寫，編寫出的導學案需要體現(xiàn)出教師為主導、學生為主體的教學理念。只有這樣，科學合理的設計、編寫導學案，才更利于其本身教學價值的發(fā)揮，更利于學生學習，教學效率才會提高。

2、引導學生自主學習，提高教學效率

初中數(shù)學導學案教學模式的核心是自主學習，“導學案”可以說是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，正確充分地使用“導學案”引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學效率，是導學案教學成敗的關鍵所在。素質教育和初中數(shù)學新課程教學理念也都要求教師要以培養(yǎng)學生的自主學習意識、提高學生的綜合素質能力為目標，充分凸顯學生在教學中的主體地位，發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探索、研究者。因此，在初中數(shù)學教學中，我們教師在利于導學案教學時，應設計一些有針對性、計劃性的問題、情境等，引發(fā)學生的思考，引導學生進行自主探索，使其掌握一些基本的學習方法、解題技巧，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學效率。

3、引導學生合作學習，提高教學效率

導學案是學生學習的依據，學生要完成對于導學案的學習僅僅依靠學生自己是遠遠不夠的，教師的指導，同學之間的合作、互動必不可少，這也是導學案教學的核心環(huán)節(jié)。因此，教學中，我們教師在引導學生進行了獨立思考后，還應積極的引導學生與其他同學進行合作交流。例如，“多邊形內角和”一課是學生在已經學習了三角形的內角和的基礎上進行新知學習的幾何課。在教學中可設計這樣的問題：如何利用舊知，自主推導多邊形的內角和公式，然后組織學生進行自主學習。通過學生的自主學習，可能很多學生都不知道如何利用三角形內角和推導四邊形內角和，如何轉化等等，這時，教師就應進行引導，促使學生小組交流學習，分享自己的見解等等。這樣一來，學生在原有自主探究的基礎上進行心得的交流分享，從中又會得到許多的啟發(fā)，促進了學生思想的交換，優(yōu)勢的互補，使其更好地理解、消化知識和探究新知，同時學生的合作意識以及能力也會得到培養(yǎng)和提高。

總結：初中數(shù)學導學案教學策略的實施，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要，更是課程改革的要求。教學中，我們教師應認真總結教法，不斷的去完善教學策略，有效的幫助學生學習，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新意識；應用研究

新課改背景下，教師應通過積極創(chuàng)新和應用數(shù)學教學方法，不斷提高課堂教學效果，改善學生的自主學習能力。以往，初中數(shù)學教學中學生是被動地接受知識，主動接受知識能力無法得到挖掘。為了貫徹新課標理念，教師應加大先進教學方法和教學理念的實踐應用，積極開展互動式教學方法和“導學案”的實施。

一、初中數(shù)學互動式教學方法的實踐運用

課堂教學是師生交流的舞臺，師生應在此對數(shù)學思想進行交流，教師通過設置一定的生活情境，自然而然地將學生的思路引導到教學內容上，引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)師生的有效溝通和合作學習，這種互動式的教學方法避免了單向性的知識傳遞和被動式地接受知識的狀態(tài)，提高了師生平等學習的地位，培養(yǎng)了學生的探究能力。

1.實施初中數(shù)學互動式教學方法應做的準備

（1）教師應加強備課的訓練

要能夠實現(xiàn)互動教學，教師必須有恰當?shù)慕虒W案例，讓教學內容與日常生活場景完美結合，這樣能夠更自然地引入數(shù)學知識，也會增強學生的感性認識。例如，在教學角的平分線的性質時，教師指導學生做出角的平分線。然后，選取角平分線上任意點，再做出這個點到角的兩邊的距離，得出兩條線段等長的結論。讓學生思考這個數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，如在做風箏時會應用到上面情況。這樣，可以激發(fā)學生的推理，提高學生的動手能力。

（2）提高教師的引導作用和教學設備的使用

一方面，教師要想實現(xiàn)互動式教學方法，必須在教學過程中不斷啟發(fā)學生，引導學生的思路走向初中數(shù)學教學內容上面，將教學知識點和學生的興趣點進行融合，發(fā)揮教師的主導作用。另一方面，互動式教學方法的實現(xiàn)還需要通過適當?shù)慕虒W手段和教學設備更好地實現(xiàn)其效果。教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學設備，通過圖像和聲音等更形象地表達數(shù)學知識，為學生創(chuàng)造互動教學的課堂氛圍。如在二次函數(shù)的教學中，運用多媒體后，二次函數(shù)的平移、旋轉能讓學生直觀、清晰地理解二次函數(shù)的性質。這樣能夠給學生更加形象的數(shù)學感知能力，也為學生的思考和想象留有空間，有利于互動式教學方法的實現(xiàn)。

2.實施初中數(shù)學互動式教學方法的教學過程

（1）教師應根據數(shù)學教學內容適當提出問題，以方便學生進行思考

初中數(shù)學教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師可以將生活中的數(shù)學問題引入課堂，提出生活中的數(shù)學問題，供學生進行思考。

（2）互動式教學需要學生進行表達思想

對于教師提出的問題，學生應從多個角度來思考，并且勇于表達自己的思想。教師要控制好課堂的互動交流，營造良好的探討氛圍，要從正面鼓勵學生進行發(fā)言，對于學生表達的不成熟或不正確的想法，要通過互動式交流方式，讓學生自己總結，發(fā)現(xiàn)問題的所在，自主利用已有的知識進行解決。

（3）教師應搜集學生的觀點并對此進行點撥

在學生進行互動式交流后，教師應進行開放式和動態(tài)式地搜集學生的觀點，將學生的新觀點和新想法進行仔細的研究探討，比較各種觀點的區(qū)別和聯(lián)系，讓學生掌握探究問題的思路，引導學生用新方法來解決實際問題，運用數(shù)學思維進行課堂訓練，將新知識轉化為實踐能力，從而牢固地掌握新知識。

二、初中數(shù)學導學案教學方法的實踐運用

初中數(shù)學教學方法應積極采用導學案教學方法，這樣能夠起到有效組織學生提前預習的作用。讓學生主動參與到教學過程中，實現(xiàn)自主學習。

導學案教學方法強調學生的自主預習，教師應給學生留下問題，讓學生有針對性地進行預習和探究思考，指導學生運用數(shù)學知識和技能解決數(shù)學問題，提高了學生的數(shù)學理論的素養(yǎng)和實際運用能力。在學生運用導學案自主學習的過程中，遇到的難題，教師應結合教學內容進行講解和交流，提高課堂的教學效果。此外，導學案的教學方法還應重視學生的數(shù)學認知水平的提高，加強學生對數(shù)學知識難點的理解和掌握，加強這些難點數(shù)學題目的練習和講解。

通過對初中數(shù)學方法的研究得出，互動式教學方法和導學案的教學方法應積極實踐，不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。教師應根據學生的差異性適當調整和合理運用，不斷提高初中數(shù)學的教學效果。

參考文獻：

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第8篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

關鍵詞：初中數(shù)學；學案導學；自主學習

由教師提供線索，引導學生思考問題，啟發(fā)學生獨立思考。學生具有較強的獨立學習性和自主學習性。這種教學模式不僅教的是學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，學生在自學的過程中，學會知識和學習方法。

一、初中數(shù)學實施學案導學的必要性

在新課程理念下，培養(yǎng)學生學習能力成為數(shù)學教育的重心，它徹底改變以往單純的掌握知識的模式，將教師的啟發(fā)和引導作為培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的基礎條件。教師作為課堂教學的主導者，需要對學生求知心理與認知規(guī)律予以充分的尊重，學生的數(shù)學思維可以在情境教學中得到啟發(fā)。教師應注重學生的數(shù)學推理、分析以及歸納能力的培養(yǎng)。學案導學法的實質就是以學案為平臺，教師主導教學，以學生為主體，以小組合作和學生自學形式展開教學的一種模式。這種模式把學生從課堂教師枯燥的“說教”中解脫出來，通過引導學生自主學習，使學生經歷探究、歸納以及拓展數(shù)學知識的過程，這樣會進一步增強學生的自信心，將新課標倡導的“以學生為教學主體”的教學理念得到充分體現(xiàn)。

二、初中數(shù)學學案導學中的自主學習法步驟

引導自學、教師點撥，以及變式訓練和歸納提高是學案教學法的步驟：

1 引導自學

教師積極的引導，學生充分的發(fā)揮自身的主體作用，兩者達到和諧統(tǒng)一，共同完成教與學的過程就是教學過程，教學要獲得最佳的效果，需要師生共同的參與，充分的發(fā)揮雙方的積極性。在教學中，以往重“教”輕“學”的弊端需要徹底的予以改正。在教學活動的全過程中，需要學生自覺和主動的參與其中。在課前，教師需要精心的設計，在導人新課時，積極的激發(fā)學生的學習興趣，進而出示自學提綱，引導學生對課本進行自學，讓學生把提綱答案找出。自學中可以把學生組成小組，對疑難問題進行合作討論。教師巡回指導，根據實際情況，因材施教，注重幫助差生，使他們跟上教學進度。

2 教師點撥

學生主體作用固然重要，但教師的導學點撥作用也不能忽視。教師在整個教學活動中，確實要發(fā)揮引領作用。學生自學中遇到的難題需要教師點撥；教材中的重點和關鍵，以及例題的解題思路和方法需要教師進行點撥；教師可讓學生上臺講解，這樣不僅有利于鍛煉學生，而且會把學生的注意力集中起來，可進一步的調動學生探索問題的積極性。在教學課堂上，教師應注重突出重點，有的放矢。

3 變式訓練

創(chuàng)新以變式體現(xiàn)。思維是變式訓練的主線，為培養(yǎng)學生的應變能力，思維角度的恰當改變是很必要的，引導學生在解決問題時運用不同途徑和方法。訓練鞏固所學的基礎，訓練提高學生能力，這是訓練的兩個方面內容。注重“改裝”或引申習題，重視課本例題，一題多解或多題一解注意訓練。讓學生自己編題，對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。精心設計變式情境能夠體現(xiàn)教師的導學作用，探索變式問題，描述和概括范式能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。常規(guī)教學模式是示變、模仿以及練習，需要對其進行徹底的轉變，采取有機結合解題技巧、思維訓練以及目標教學三管齊下的綜合訓練。

4 歸納提高

結構上的系統(tǒng)性和邏輯性是數(shù)學學科最大的特性。數(shù)學本身所具的這種特性需要學習數(shù)學時遵循。因此，在教學中需要遵守循序漸近的原則，使每堂課所學的基本內容都內化于學生心中，還要教師進行及時的歸納總結。在每堂課中，教師都要引導學生對本節(jié)課所學知識和解決問題的思路技能，以及需注意的問題和數(shù)學思想方法進行歸納。

總之，學案導學自主學習法，實現(xiàn)了以往的單純的注入知識技能向注重培養(yǎng)自學能力的轉移，使傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法被徹底的打破。學生由“學會”向“會學”進行了轉變，這不但與素質教育的要求相吻合，同時也為學生進行終身學習奠定良好的基礎。對學生的思維能力進行提高和鍛煉，以及促進和激發(fā)是該學習法最主要的作用。

參考文獻：

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[4]霍立華。關于優(yōu)化初中數(shù)學合作學習教學策略的探究[J]。科教新報（教育科研），2010（40）

第9篇：初中數(shù)學課堂導學案范文

關鍵詞：初中數(shù)學；學案教學；原則要求；應用研究

所謂“學案”，指的就是學習方案、學習計劃，它與教案有著較大區(qū)別，學案面對與應用的對象是學生，而不是教師。現(xiàn)如今，“學案教學”以其獨特的優(yōu)勢，在各個教學階段發(fā)揮了重要作用，受到了廣大師生群體的認可。鑒于此種情況，初中數(shù)學教師應該積極將“學案教學”引進到初中數(shù)學課堂中來，在應用的過程中取得實效。

一、初中數(shù)學教學應用學案教學應遵循的原則

學案教學是一種較為新穎的教學模式，它服務于廣大學生群體，在一定程度上能夠顯現(xiàn)學生的主體地位，所以在初中數(shù)學教學中應用時應遵循四項原則：（1）主體原則。此處所謂的主體，即在數(shù)學教學過程中，通過應用學案教學的方法，激勵廣大初中生積極參與到教學活動中去，顯現(xiàn)學生的主體地位。（2）革新原則。學案教學與傳統(tǒng)教學相比，其革新程度、理念層次完全高于傳統(tǒng)教學，之所以這樣講，是因為學案教學的教學環(huán)境、策略、教學工具等多方面內容均有了不同程度的革新。（3）引導原則。從某種層面來看，學案教學好似一盞明燈，教師扮演著引路人的角色，引導著學生不斷向前邁進。（4）民主原則。學案教學沖破了傳統(tǒng)師生之間的等級，將師生位置擺在了平等層面。

二、初中數(shù)學教學應用學案教學應堅持的要求

學案教學是輔助初中數(shù)學教學的手段，它不能完全替代教師思想而獨立生存，所以在初中數(shù)學教學中應用學案的時候，一定要堅持三個要求：（1）合理掌控學案教學的課前導入時間。運用學案教學進行課前導入時，數(shù)學教師一定要把握好時間，不可過長也不能太短，最好可以在學生思維活躍的時候完成課前導入。（2）挖掘學案教學的技巧和方法。關于學案教學的技巧和方法，現(xiàn)有的無非是步驟鮮明、語言簡潔、內容豐富、針對性強等，為了取得更好的教學效果，教師也可以不斷挖掘，找尋出更多的學案教學技巧。（3）明晰學案教學的主導對象。學案教學面對的對象是廣大初中生，這點應該明確。

三、初中數(shù)學教學應用學案教學應具備的流程

一般來說，學案教學可以分為四個步驟，分別是：課前自學、課中討論、精講解難和練習鞏固，這四個步驟都是初中數(shù)學教學中應用學案教學不可或缺的環(huán)節(jié)，其中課前自學、精講解疑兩個環(huán)節(jié)實用價值比較鮮明。課前自學是教師在教學開始之先應該布置的一項任務，主要是引導學生積極了解課堂大致內容，鍛煉學生自主學習的能力；精講解疑是初中生了解數(shù)學知識核心、提升數(shù)學技能的核心環(huán)節(jié)，對學生來說是查漏補缺、精簡知識的必備流程。

四、初中數(shù)學教學應用學案教學該呈現(xiàn)的效果

初中數(shù)學教學中應用學案教學，無非希望能夠呈現(xiàn)出三類預期效果：（1）學生的學習興趣學習熱情、學習動機、學習態(tài)度能夠在此模式的影響下朝著好的方向發(fā)展，形成一種學習的熱忱。（2）在學案教學的應用過程中，希望學生的數(shù)學技能和其他優(yōu)質能力并駕齊驅，相輔相成，不斷進步，使學生真正學會學習。（3）學生的學習成績可以得到一定的提升，在分析問題、解題能力、創(chuàng)新能力方面提高明顯。

總的來說，本文從原則、要求、流程、效果四個方面對學案教學應用于初中數(shù)學教學做了簡單的分析，可能在部分問題的闡釋上還存在一些疏漏，但學案教學自身的效用與價值是不容湮滅的。本人可能在一些方面的知識經驗還不是很豐富，希望可以拋磚引玉，為其他研究者提供一個研究思路和研究角度。

參考文獻：

[1]茌家梁.學案導學在不同課型實施的有效性研究[D].首都師范大學，2013.