電工簡單入門知識精選(九篇)

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第1篇：電工簡單入門知識范文

【關鍵詞】職業(yè)中學 電子技術 教學方法 教學效果

職業(yè)中學計算機專業(yè)的《電子技術》科目是一門綜合了《電工基礎》和《電子線路》知識點的專業(yè)基礎課程。它的任務是使學生掌握《電工基礎》和《電子線路》的基本理論、原理和基本的分析方法，培養(yǎng)學生分析、設計、解決實際問題的能力，它是電子、電工類的入門課程，是學習相關專業(yè)理論知識的橋梁，為今后的學習和工作提供必備的基礎理論知識。而《電子技術》概念多且抽象難懂，學生不易理解和掌握。學好《電子技術》需具備一定的分析問題、解決問題的邏輯思維能力。近幾年來職業(yè)中學單招班的生源質量下降，他們中有不少人在初中階段沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不會主動學習，推一步走半路，學習能力不強，這樣的學生在學習上往往覺得吃力，這給專業(yè)課理論教學帶來了不小的困難，也給教師提出了更高更新的要求，在無法改變生源質量的情況下，教師必須采取新的應對措施，以提高《電子技術》的教學質量。

一、重視新課的導入 新課的導入往往是教師最容易忽視的，良好的新課導入是教學成功的重要前提。在上課之前充分調動學生的積極性和求知欲，激發(fā)學生學習的熱情。引入的方法有多種：

1.以實驗導入

通過演示實驗導入新課可以充分發(fā)揮直觀教具的作用，讓學生形象直觀的對所學內容有初步的認識，有助于學生的理解，激發(fā)學生的思維。

2.以舉例導入

在日常生活中有很多熟悉的實例，以舉例導入新課，可以使知識點更加的生動形象，幫助學生理解記憶，引發(fā)學生的學習興趣。

3.以預習導入

根據(jù)教學目的和教學內容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習，巧妙的創(chuàng)設問題情境，提出問題引導學生進入新課，以解決疑問作為課堂教學的重點，做到有的放矢。

4.以復習導入

《電子技術》中有些知識點比較抽象難懂，這時需要將已學過的內容作為突破口，循序提問，逐漸展開，引導學生進入新課。

二、將抽象的概念具體化、形象化

1.巧妙運用“比喻”和“類比

在教學過程中巧妙的運用“比喻”和“類比”，能起到事半功倍的效果，使枯燥生硬的知識點變得有趣，化抽象為具體，化深奧為形象，化陌生為熟悉。有效幫助學生理解、記憶、掌握，降低教學難度，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的想象力，開拓學生的思路。激發(fā)學生的學習興趣，從而提高《電子技術》的教學質量。在講解電阻的概念、電位與電壓的區(qū)別、電流的形成和方向以及電容原理時，“比喻和類比”可以達到很好的教學效果。

2.理論聯(lián)系實際

教師在教學過程中要加強直觀教學，要充分利用學校現(xiàn)有的教學資源，最大限度的給學生提供實驗的機會，在實驗中設置疑難，促使同學獨立思考。采用模型、實物的教學手段，通過實驗與實物將理論與實際聯(lián)系起來，將概念生活化、趣味化、形象化，做到深入淺出，啟發(fā)思維，以達到深刻理解和牢固掌握的教學目的。如在功率的題型中，所學的功率公式有多個，如何準確的選中合適的公式解題，有時需要結合生活中的實際情況，如家用電的電壓基本恒定，這就是一個隱藏的條件；功率的正負，功率的產(chǎn)生和消耗等，這些都能通過生活實例來幫助學生理解記憶。

三、多媒體教學手段

在教學中常常有很多知識概念的形成，讓學生難以吸收掌握，又無法通過實驗幫助理解，單靠傳統(tǒng)的教學手段就顯得難度大且效果差。運用多媒體教學，化靜為動，使抽象難懂、用語言難以表達清楚的知識點通過形象生動的畫面展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，幫助學生形成完整清晰的解題思路，強化理解記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。關于反相器、觸發(fā)器的多種題型，繁瑣、復雜、難理解，僅僅普通的講授很難讓學生吸收掌握，這時制作精良的教學課件可助一臂之力。

四、讓學生懂得“質疑”

疑是思之始，學之端。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人總能在學習上獲得新的收獲、新的喜悅。教師要在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并解決問題，改變學生在課堂上等著教師授課的思維定勢，削弱學生在學習上對教師的依賴，培養(yǎng)學主動學習、勇于探索的能力，讓學生成為學習的主人，自主的實現(xiàn)知識的內化。教師應科學引導，靈活配合，讓教師與學生的思路在課堂上碰撞出精彩的火花，提高學生學習的興趣。

五、教學內容的優(yōu)化、調整

近幾年單招班學生的基礎差，而課時有限，學生學得吃力，教學效果差強人意。教師在教學上要適當降低起點，又要緊扣考綱，靈活應對，適當?shù)恼{整知識點講授的順序。教師在課后要多積累，善于總結歸納題型，將同系列相似題型整理成塊，從學生更易吸收的角度出發(fā)，幫助學生克服學習困難。在講授兩種電源等效變換時，可以將電源的連接關系分成串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)三大塊，將可能會出現(xiàn)的所有電路歸納給學生，以及在復雜電路中功率的計算、電位的計算，學生很容易出錯，將經(jīng)典題型歸納成卷，給學生練習，效果明顯，能更有效的讓學生將知識點學懂、學透。

六、不可忽視教師自身的因素

1.教師的專業(yè)性

教師對自己所教的專業(yè)要足夠精通，只有對專業(yè)內容懂得越透徹、越深刻，才能在講授時簡單、清晰、一針見血、少繞彎路，讓學生更快的吸收。教師不僅要懂得“多”，還要懂得“教”，懂得將自己的知識如何高質量的、簡單明了的傳授給學生，并讓他們理解掌握，教師需不斷提高自己的教學手段和教學能力。教師以豐富的專業(yè)知識和精湛的教學水平，來贏得學生對教師信任和敬重。

2.建立良好的師生關系，了解學生，激發(fā)學生的學習興趣。

第2篇：電工簡單入門知識范文

關鍵字：中職畢業(yè)生；就業(yè)；課程設置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-011-01

中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)大量高素質勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。近幾年，國家連續(xù)出臺了多項對中等職業(yè)學校的優(yōu)惠政策，可見，國家對職業(yè)教育的重視。在有利的大環(huán)境下，職業(yè)教育還有不少問題亟待解決。如：教師數(shù)量不足，教師隊伍結構不合理，職教教師管理制度不完善，實踐教學能力弱，“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人缺乏，課程開發(fā)緩慢，課程設置不合理等等。在此，筆者以電子技術應用專業(yè)為例就電類專課課程設置與畢業(yè)生就業(yè)問題作一下探討。

一、當前中職電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

經(jīng)過調查：電子技術應用專業(yè)中，70%左右的學生接受學校推薦就業(yè)，30%左右的學生自己找工作。在學校推薦就業(yè)的學生中，部分畢業(yè)生到了電子工廠工作，有的從事電子產(chǎn)品的檢測，包括電路板、電子器件和模塊；有的從事電子元件的焊接工作；還有的從事簡單的分揀工作。部分畢業(yè)生選擇到平板電視機組裝工廠工作，在工作的分工中，有的從事電子元件的焊接；有的從事元件的組裝；有的從事簡單的成品或零件的搬運。部分畢業(yè)生從事家電維修工作。還有部分畢業(yè)生所從事的工作與所學的專業(yè)沒有關系。從就業(yè)周期來看，中職畢業(yè)生的工作周期不長，有的干了三四個月就辭職了，或另找工作，或在家無事。還有一部分人中途換了工作或自己創(chuàng)業(yè)，只有少部分人在其崗位上堅持了下來。

二、當前職業(yè)中專電類專業(yè)課設置的特點

職業(yè)中專電類專業(yè)課包括，《電工基礎》、維修電工》、《電子線路》等等。《電工基礎》是一門專業(yè)基礎課，其中涉及到的許多知識是學習其他專業(yè)課的基礎，理論性和系統(tǒng)性比較強。對中職學生來說，有些內容學起來有難度，但通過對該課程的學習，學生要掌握電工技術的基本概念、基本原理、基本分析計算方法和基本操作技能?！毒S修電工》既是一門專業(yè)基礎課程，又是一門實踐性很強的課程，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術領域的技能需求為根據(jù)，參照維修電工的職業(yè)、資格標準，設置實踐教學項目，更新實踐內容。整個實訓內容分為：基礎技能實訓、應用技能實訓、綜合技能實訓和生產(chǎn)技能實訓。在實際教學中注重理論與實踐相結合?！峨娮泳€路》是電子專業(yè)入門的基礎課，其理論具有很高的抽象性，知識點繁雜，雖課程經(jīng)過一再簡化，但對于中職生來說，還是相當有難度。

三、職業(yè)中專電雷專業(yè)課課程設置與學生就業(yè)情況的比對

從這些畢業(yè)生所從事的工作來看，都沒有涉及到過多的理論性的東西，這些畢業(yè)生能做的工作，工廠從社會上招收的初中畢業(yè)生經(jīng)過簡單的培訓后一樣可以做到。那么，中職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢在哪里呢？經(jīng)過調查分析，我覺得中職生有較強的動手能力，有必要的理論既基礎，這也是中職畢業(yè)生必須具備的素質。其中，理論是必要的理論，不需要高深的，多余的，只要淺顯的、必要的，要與實踐相結合，為實踐服務。在簡單必要的理論基礎下，訓練學生的動手能力才是最主要的。

我校所用《電工基礎》這本教材，強調了知識的系統(tǒng)性和理論性，書中有實踐課，但是其目的是為了加深對理論的理解的，是為理論服務的，我認為實踐教學中應該側重于實踐性，鍛煉學生的動手能力，只講淺顯的、必要的基礎的理論。例如：第二章 簡單的直流電路 第六節(jié) 萬用表的基本原理，對原理部分，有的同學學起來就比較困難。學生學習萬用表的目的就是學會使用萬用表，畢業(yè)后在工作中也主要是使用萬用表測量數(shù)據(jù)或檢測電路的通斷，因此，在講這一節(jié)時只探討如何使用萬用表，訓練時也主要針對如何測量來進行。這樣既避免了枯燥的理論，有學以致用。甚至，我們還可以再進一步，放棄純粹理論性的東西，有實踐和理論相結合的，以實踐為主，有實踐帶動理論的學習，能被學生接受的則接受，不能接受的則放棄，有時候，教師會高估我們的學生，不是他們學不會，而是他們大多數(shù)人沒有耐心接受這些枯燥的理論。

對《電子線路》亦是如此，少理論多實踐，另外，《電子線路》的相關知識發(fā)展迅速，教材遠落后與實際，因此在課程設置時，不能按部就班，除了少量的理論，教師應多搜集一些新的資料，以擴充學生的視野，以便以后參加工作，很快就能進入角色。必須降低教材的理論深度，突出概念，對教材內容進行取舍。比如：放大器圖解分析法，放大器的功率特性分析等內容都可以舍去不講。根據(jù)就業(yè)生反饋的意見，他們在工廠里接觸的都是集成電路，對產(chǎn)品的檢測有別于過去技術人員的傳統(tǒng)方法，因此，諸多內容，如放大器的分析與設計，放大器微變等效電路都可以壓縮，負反饋放大器、公路放大器等內容可以用集成電路進行討論。

《維修電工技能訓練》是以實踐為基礎的課程。通過技能訓練，可以鍛煉學生的動手能力，掌握本專業(yè)工種的操作技能、技巧。畢業(yè)后學生所從事的工作也許與所學的內容不相關，但學生在訓練的時候體驗過了以“知”到“會”，再到“熟”的過程所以應重視基礎的訓練項目，由簡到難，循序漸進，但是也要看到時效性。目前，新產(chǎn)品新技術層出不窮，在訓練的時候也可以加入這些新知識。

第3篇：電工簡單入門知識范文

關鍵詞：技校；需求；興趣；創(chuàng)新；實踐

《電工學》是煤礦技工學校普遍開設的基礎課程，不論是采掘電鉗還是電氣設備維修專業(yè)都是必修課，作為一門基礎課程，將為后面的專業(yè)課做鋪墊作用，因此學好這門課程非常重要。但近幾年來由于技校的生源基礎較差，學習比較吃力和困難，因此如何進行教學就需要教師深思，就課程教學談以下幾點建議。

一、根據(jù)技工學校學生的特點開設相關的輔助課程，并編制適合學生并滿足企業(yè)需求的教材

隨著微電子、計算機、通信和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，電工電子技術在各非機電技術行業(yè)的應用越來越重要，技校學習《電工學》課程的主要目的是了解如何將電工電子技術應用到所屬企業(yè)的需求中，為他們畢業(yè)后從事各行各業(yè)都打下良好的電應用基礎?；诩脊W校的學生是初中畢業(yè)，基礎較差，大多數(shù)為中考落榜的學生，有著厭學、不思進取等缺點，接受知識的能力較弱，所以要開設一些相關課程做鋪墊，如，《物理》《電路》等課程，從最簡單的知識，漸進式的模式來引導學生，使大多數(shù)的學生可以跟上進度。

二、根據(jù)教學內容，聯(lián)系實際充分挖掘和發(fā)揮學生的想象力和推理能力

在教學中，要善于引導和充分發(fā)揮學生的想象力也是十分重要的。如，在講解三相電動機正轉的時候，可以通過實驗將電源和電機相接的三根線中任意兩根相互調換，這樣就可以實現(xiàn)電動機的反轉。最后，在講解單相電動機時，可以提出“如何使它反轉？是不是也可以將插頭互換一下”這樣的問題。學生會有很多不同的答案。這樣就會使課堂氣氛活躍，很好地挖掘學生的思考能力。

三、改革教學手段，實現(xiàn)理論和實踐一體化的教學模式

培養(yǎng)動手能力強的實用型人才是目前各類技工學校辦學的方向。如何實現(xiàn)學校教學和技能訓練一體化教學模式，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，就要開設實訓課。實訓教學是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要途徑。實訓教學應著重技能訓練，采用科學的教學管理方式，提高實訓教學質量，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。

1.課前做好項目計劃與備課

實訓是學生從理論教學走向實訓教學的第一步，是學生練習基本技能的入門課程，教師直接指導每一個學生訓練好操作的基本功，積極做好項目計劃制訂與備課，根據(jù)教學大綱和企業(yè)單位的用人需求對本專業(yè)的要求制訂出切實可行的教學計劃。制訂時，應將實訓操作的內容與相關理論課內容相銜接，同時還要不斷吸收有關新技術、新技能的知識，更要與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系。

2.理論教學與實訓相結合

為了避免學生在實訓時產(chǎn)生理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，采用了理論教學與實際訓練相結合的方法。實訓課對于大多數(shù)的學生而言，具有很強的好奇心和濃厚的興趣，技校學生并不是因為智力問題，而是缺乏自主的學習。一旦對學習有興趣了，效果是非常明顯的，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.運用多媒體教學

在電工實訓教學中，將電工實訓的操作規(guī)范、動作要領等錄制成視頻，配上講解，在電工實訓課堂播放，學生根據(jù)要求自行學習。此外，多媒體教學可以改善傳統(tǒng)的教師說、學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，向學生形象、直觀地展示有關內容，讓學生知道如何動手操作，以便實踐操作，使教學內容生動，易為學生接受。如，在講解交流電動機的工作原理時，可以用flash動畫模擬電動機的工作過程，實現(xiàn)動態(tài)演示。

技工學校是企業(yè)培養(yǎng)員工的基地，為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術性人才。為更好地發(fā)展技工學校，就必須進行教學改革，就《電工學》而言，要從教材、教學內容和教學方式三方面進行改革，慢慢去摸索著前進，使教學內容與時俱進，更適合未來企業(yè)的發(fā)展方向，才能使培養(yǎng)出的學生具有鮮明的特色，改變以往技校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，在激烈競爭的人才市場中占據(jù)一席之地。

參考文獻：

［1］張亞君.電工電子基礎課程實驗教學的改革與實踐［j］.電氣電子教學學報，2005（27）.

［2］馬麗娟，王平安.電工實訓教學

第4篇：電工簡單入門知識范文

關鍵詞：興趣；知識點布局；實驗教學

電工基礎是電工類專業(yè)入門基礎課程，是學生學習其他技術

課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強的課程，具有概念、公式與定理多，原理抽象，知識含量大，覆蓋面廣等特點。許多中職生對于課堂需要講述的內容根本沒有學習的興趣，有時連正常的課堂教學都無法進行了。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾點：教師在課堂上沒有激發(fā)起學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，忽視了學生能力的培養(yǎng)，教學內容多而難，讓學生動手的機會不多等。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，談一些個人

做法。

一、以現(xiàn)實生活為切入點，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是人的學習動機的重要組成部分，能激發(fā)人的學習積極性和主動性，使他樂于學習，把枯燥的學習轉化為一件快樂的事情。上電工基礎的第一節(jié)課時，我沒有按照書本上所寫的內容順序來講述，而是在教室里做了兩個電路：家用熒光燈的電路連接和手電筒電路。這是兩個在日常生活中非常普通的簡單電路，但不是每個學生在學習之前都親手安裝過，在電路接通燈管發(fā)光的剎那間，同學們變得非常激動，教室的氣氛開始熱烈起來。曾聽過一堂課，內容是電阻的串聯(lián)，教師對于兩個電阻的串聯(lián)電路采用了實物演示，整堂課氣氛相當活躍，學生提問與回答的積極性相當高，師生們在笑聲中結束了課程，還意猶未盡。原因很簡單：教師用的實物演示是兩個學生，一個小個子代表小電阻，一個大個子代表大電阻，再加上詼諧幽默的語言和合理的知識點的關聯(lián)，讓學生在笑聲中輕松地學到了串聯(lián)電路的特點。教師以現(xiàn)實生活為切入點，運用有趣而生動的教學方法，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。

二、合理調整知識點的結構，優(yōu)化知識點布局

電工基礎的教材一直未有大的變化，里面的知識點也是既定的。但是，對于中職的學生而言，并不是每個知識點都是必須掌握的，不同層次有不同的要求，前提是消化了，學生吸收了，才能轉化為有用的知識。在講庫侖定律時，我嘗試了兩種知識點的教學結構。一種是按照教材，完整地講述庫侖定律，并用公式進行計算分析，學生陷入了公式的識記和計算中；另一種是只講述電荷之間存在的庫侖力，庫侖定律只是帶過，更是沒有進行公式的應用計算，學生沒有計算的壓力，只是好奇電荷間的“同性相斥，異性相吸”，興趣高漲。兩種教學結構的結果在下一堂電流的教學中有了明顯的對比。用第一種教學結構的學生，有部分學生開始對我的課失去興趣。用第二種教學結構的就完全不一樣了，幾乎所有的學生都在好奇地聽我講述電流與水流的區(qū)別，熱烈地討論電流中的電荷怎樣在運行，絲毫沒有受到庫侖定律復雜公式的打擊。作為任課教師，在確保后面知識點學習的基礎上，完全可以調整知識點的結構，優(yōu)化知識結構，讓課堂保持著學生想進入的氛圍。

三、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的科學意識和科學能力

在課堂教學中，加強實驗的教學一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生觀察和實驗的能力，從中學會以實事求是的態(tài)度面對科學，體會科學研究的一般方法，并從學生之間的團結協(xié)作中感受成功的快樂。

在“電磁感應現(xiàn)象”一課的教學中，我設計了讓學生自主選擇器材進行實驗，探究電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生條件。實驗中，學生兩人一組進行實驗，有的學生選擇了條形磁鐵，也有的學生選擇了通電螺線管。實驗中，學生大膽嘗試，積極實踐，想了很多辦法：有的學生把條形磁鐵放在線圈外側，將條形磁鐵與線圈接觸，尋找感應電流；有的同學把線圈與條形磁鐵摩擦，尋找電流；也有的把靈敏電流計和條形磁鐵串接起來……不管實驗成功與否，學生對此興趣十足。這一過程為學生提供了一次學習的經(jīng)歷，讓學生成為了學習的主人。通過自主探究、動手實踐，學生體驗和感悟了科學研究的方法，培養(yǎng)了科學意識和勇于創(chuàng)新的精神。

電工基礎固然難學，不過，只要想方設法提高學生的學習興趣，多給學生動手的機會，讓單調的課堂活起來，就一定能讓學生學好這門基礎課，為今后的專業(yè)課學習打好扎實的基礎。

參考文獻：

［1］劉志平.電工技術基礎.高等教育出版社.

［2］舒華.心理學研究方法.人民教育出版社.

第5篇：電工簡單入門知識范文

【關鍵詞】電氣工程及其自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

一、電氣專業(yè)的辦學理由和就業(yè)分析

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個歷史悠久、內涵豐富的老專業(yè)。目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準的民辦院校設有4年制本科相關專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所?？圃盒Ｃ磕暾惺?萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，?？?本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當成熟。我們認為生源是辦學最基礎的條件和理由，其次便要考慮學生就業(yè)，因為當前的就業(yè)也會影響將來的招生?？傮w上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率不高，這里說的對口不好主要是指就業(yè)層次低的同學比例較大。由于專業(yè)競爭能力不高，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有相當部分同學只好改行從事某種本專業(yè)性質較弱的其它工作。本專業(yè)的就業(yè)領域包括以下幾個方面:1.在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設備的日常維護和技術改造，如擔任設備動力部門的工程技術人員、車間設備技術員和電氣設備維護人員，以及其它生產(chǎn)過程的運行人員。2.在自動化公司中從事項目開發(fā)和售后服務，如項目工程師和施工技術員、調試人員、售后工程師和項目經(jīng)理。3.在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設計和工藝的工程技術人員、生產(chǎn)線技術負責人或骨干、測試工程師、元件工程師、售后服務工程師等。4.在相關領域中從事公務員、教師、文秘、管理、經(jīng)營、銷售和運行等工作。為了應聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質，還要接受基本電工理論和電工技能的訓練，掌握電子電路的基本原理、制作、調試和PCB的設計方法，需要熟悉計算機的軟、硬件基本技能（包括單片機應用技能和PC軟件的應用方法），同時要求掌握PLC和工控設備組建、運行、調試和設計的基本方法，了解和熟悉某些測控、電力電子和電氣傳動的典型系統(tǒng)。為了適應本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點，強調一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學習方法。

二、課程體系和能力指標

本專業(yè)將整個教學分為入門、課程和實訓3個階段。為使學生盡快安全入門專業(yè)，將編程類計算機課程盡量前移，同時專設入門課及其分組實踐課培養(yǎng)學習骨干，并以電子技術和單片機為主要內容開展課內外科技創(chuàng)新活動，試圖鼓勵學生在學習過程中重視英語和數(shù)學知識的運用；實訓則作為頂層學習的出口，分為嵌控、工控、測控和電控（電力電子與傳動）4組，分別進行典型系統(tǒng)的綜合實訓、畢設和基本能力的培訓驗收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國家電類教學指導委員會和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復地培養(yǎng)學生的基本能力和職業(yè)基礎，以及適于現(xiàn)代社會的學習方式方法?？紤]我們學生應聘職位的入門性和實用性，而非領域專家的實際情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標暫定如下：1.熟悉電氣工程及其自動化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的應知常識100題。2.自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調、測能力。3.簡單功能電路板的原理圖和PCB設計能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。4.繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設計能力，自選示例，并說明電氣設備的安裝、配線要點。5.自選單片機最小系統(tǒng)或應用系統(tǒng)，展示電路設計和編程能力，說明調試方法。6.展示基本測試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測試任務的工作過程。7.說明自選典型電力電子、電氣傳動產(chǎn)品設備或測控系統(tǒng)的工作原理和特點，展示綜合分析能力。

三、本專業(yè)為完成應用型人才能力指標的具體措施

為了響應學院加強企業(yè)合作，培養(yǎng)應用型人才的號召，我們先后在齊齊哈爾二機床、省自動化所和匯業(yè)集團等單位合作建立實習基地和科研合作關系。也與其它一些公辦民辦單位進行了一些合作探討。如今，我們計劃一面盡快積極提高師生的實踐能力，另一面積極發(fā)動師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內容和合作方式，并重點探討：（1）以平房工業(yè)園區(qū)為重點，在全面了解的基礎上尋找合適目標。（2）重點尋訪工業(yè)機器人、電磁測量和信息處理協(xié)會、電控焊接設備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴。（3）探索聘請校內外各層次專家參與實踐基地建設的方式和方法。

總結

本文闡述了電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面的實施措施以及個人想法。具體通過人才培養(yǎng)方案、加強實踐教學和實驗室建設等方面進行了相應的改革與嘗試，得到了用人單位的充分肯定。

參考文獻：

[1]王曉剛,王清,劉華.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案改革探索.中國電力教育[J],2014,(1):132-134.

[2]韓力,肖冬萍等.電氣工程本科人才分類培養(yǎng).電氣電子教學學報[J].2013,(35):13-14.

[3]熊怡.我國高等工程教育通過認證的電氣工程專業(yè)概況.中國電力教育,2013,No.27,28-34.

第6篇：電工簡單入門知識范文

【關鍵詞】電工基礎；課堂；教學手段；現(xiàn)實因素；自信；認可；溝通

《電工基礎》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎課程，要求學生掌握電子電工專業(yè)必備的電工技術基礎知識和基本技能，具備分析和解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的能力，同時為后續(xù)電類專業(yè)理論及技能課程學習打好基礎，是職高電子電工專業(yè)學生的專業(yè)入門課程，更是職高學生對自己所學專業(yè)興趣的起點。能否學好本門課程，是整個專業(yè)學習的前提和關鍵。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只注重于灌輸概念和公式，并要求學生反復的利用公式理論去解決作業(yè)練習等抽象的問題，讓課堂教學陷入枯燥，單調的境界。特別是對于初中科學成績并不理想的的職高學生，枯燥的概念、單純公式的認知和應用，讓學生在勉強支撐幾節(jié)課后，就產(chǎn)生了厭煩和逃避的心理，也對自己的專業(yè)產(chǎn)生了畏難的想法。其后果更是讓以后的專業(yè)課程如電子技術等專業(yè)理論的課程教學難度大大增加。所以，如何讓學生學好電工基礎，如何讓電工基礎的課堂教學活起來，就成了我們專業(yè)課教師必須要解決的問題。

要讓電工基礎的課堂教學“活”起來，必須從教與學兩方面來著手。教與學是相輔相承的，在現(xiàn)代教學的理念中，教師的作用在于通過外在的指導，促進學生對知識的內化，而學生則作為內因在老師的引導下通過主動活動，實現(xiàn)教學內容的內化。所以我們從教與學的兩方面來來探討和解決這個問題。

首先，從教的角度而言，教師要改善教學方法和手段，積極的進行教學創(chuàng)新和改革。

教師是課堂教學的主導和關鍵，你的課堂設計直接決定了45分鐘內學生接觸的知識點，學習方法，認知方式，甚至是學生對這門課的情感。在大量的教學實踐中，我們嘗試從四方面來創(chuàng)新教學手段和方法，做到質和量的改變，調節(jié)課堂的氣氛，讓學生進行有效的學習，提高課堂教學的效率。

1 合理調整知識點的結構，優(yōu)化知識點布局

電工基礎的教材一直未有較大的變化，里面的知識點也是既定的，但是對于職業(yè)高中的學生而言，并不是每個知識點都是必須的，不同的層次有不同的要求，前提是消化了，學生吸收了，才是能轉化為有用的知識。第一章的庫侖定律，我嘗試了兩種知識點的教學結構。一種是按照教材，完整的講述庫侖定律，并用公式進行計算分析，學生陷入了公式的識記和計算中，數(shù)學基礎較差還不能進行數(shù)據(jù)的代入計算；另一種是只講述電荷之間存在的庫侖力，庫侖定律只是帶過，更是沒有進行公式的應用計算，學生沒有計算的壓力，只是好奇電荷間的“同性相斥，異性相吸”，興趣高漲。兩種教學結構的后果更是在下一堂電流的教學中有了明顯的對比。用第一種教學結構的學生，對電流這個簡單而有趣的概念沒有太大的興趣，只是把注意力放在了電流定律的公式上，覺得這個公式比庫侖定律的要簡單，好記，而那些數(shù)學很差的學生，開始了目光的游離，開始對我的課堂失去興趣。用第二種教學結構的就完全不一樣，幾乎所有的學生都在好奇的聽我講述電流跟水流的區(qū)別，熱烈的討論電流中的電荷怎樣在運行，絲毫沒有受到庫侖定律復雜公式的打擊。對比兩種知識點結構的課堂效果和后續(xù)影響，很顯然，庫侖定律復雜的公式把學生的興趣給打倒了，但事實上這個公式在后面的學習中基本是沒有任何的作用。作為任課教師，在確保后面知識點學習的基礎上，完全可以調整知識點的結構，優(yōu)化知識結構，讓課堂保持著學生想進入的氛圍。

2 添加現(xiàn)實因素，將生活中學生熟悉的物件帶入課堂

在學生看來，知識點是抽象的，是書本上的，跟現(xiàn)實沒有任何的關系。我曾見到過這樣的學生，在學了三年電子電工專業(yè)課后，他不知道家里的電燈開關跟課堂中的開關有什么關系。人的很多認知來自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的，他們認為是有用的，而沒在現(xiàn)實中遇到過的，他們始終都是抽象而不存在的。學生對知識點的認識更是如此，當一個學生在學了幾節(jié)電工基礎后，還沒有跟生活中的任何電器產(chǎn)生聯(lián)系，當家長要求學生換個白熾燈泡而學生茫然的的時候，那這門課程的課堂教學就無法再活起來了。

添加現(xiàn)實因素的方法有很多，例如布置些觀察電器的課外作業(yè)，讓學生帶點演示實驗的器材，自己動手來做做小試驗，拆開電器來認識等等，效果都是非常明顯的。讓學生把書本的概念帶入生活，依靠人的認知心理來帶動課堂，把簡單的符號跟各種形態(tài)的電器聯(lián)系上，再把簡單的電路原理圖和真正的電路聯(lián)系上，學生就會產(chǎn)生一種學以至用的成就感，課堂的氣氛就始終保持了活躍。現(xiàn)在的多媒體技術在職高教學應用非常廣泛，這也是個非常好的途徑，有些相關現(xiàn)實中的器材元件不方便帶入教室，可以通過多媒體圖片、視頻等方式來帶入課堂，讓學生對所學的知識始終保持現(xiàn)實感，那就能真正的帶動課堂的教學。

3 增加課堂的趣味性，讓學生愛上課堂

人會對同一個環(huán)境認知會產(chǎn)生厭倦心理，環(huán)境給個體傳遞的信息量由環(huán)境信息的強度、新奇性、復雜性來決定。強度是指感覺刺激的絕對量；新奇性是指個體對刺激的熟悉性。任何環(huán)境信息都要求更多的注意和認知活動參與，才能使得認知激活水平達到理想狀態(tài)。所以當學生對于一天6節(jié)左右的時間所待的課堂環(huán)境會缺少認知的激情。如何讓學生在熟悉的環(huán)境中驅除這種不良狀態(tài)，就要增加感覺刺激，增加課堂的趣味性。

曾聽過一堂課，內容是電阻的串聯(lián)，教師對于兩個電阻的串聯(lián)電路采用了實物演示，整堂課氣氛相當?shù)幕钴S，學生的提問回答積極性相當?shù)母?，師生們在笑聲中結束了課程，還意猶未盡。原因很簡單：教師用的實物演示是兩個學生，一個小個子代表小電阻，一個大個子代表大電阻，再加上詼諧幽默的語言和合理的知識點的關聯(lián)，讓學生在笑聲中輕松的學到了串聯(lián)電路的特點。這就是個非常成功的案例，有趣而生動的教學方法，是學生課堂學習的催化劑，讓學生在課堂上靈活快樂的主動學習，效果是非常好的。

4 總結學生的收獲，及時給予學生學習行為的認可

每堂課教師都會做課堂小結，總結一下一堂課下來學了那些知識點，但是我們往往忽視了對學生的總結，忽視了學生到底有多少收獲。在課堂教學中我們會發(fā)現(xiàn)，在趣味盈然，師生快樂合作的40分鐘后，當教室里的氣氛慢慢的平靜下來，教師開始自己做課堂小結時，學生臉上的激情就開始減退，課堂回到了教學分離的狀態(tài)。但是如果把課堂小結改作對學生的總結：“某某同學今天回答問題很積極，能告訴大家你今天學到了什么知識點嗎？某某同學剛才的想法非常棒，能再跟大家說一遍嗎？”這樣的效果會完全不一樣，被認可的同學會非常的自豪和驕傲，會有一種“我的課堂我做主”的感覺，那我們今天的這堂課，就是真正圓滿的成功。

為什么會有兩種截然不同的結果呢，我們從心理學的角度來分析。學生會對自己在一堂課中積極參與到教學活動中的行為認為是一種付出，會產(chǎn)生一種心理期待，期待老師在課堂上給予表揚和認可。在人的潛意識中，付出都會要求得到回報，如果沒有得到相應的回報，會讓學生覺得沒有相應的收獲，從而降低主動參與教學活動的積極性。所以在課堂教學的最后5分鐘，教師一定要總結學生的收獲，給予學生主動學習行為的認可。

其次，從學的角度來分析，只有學生具備了良好的認知心理，讓學生主動參與到課堂教學中來，積極主動的進行學習活動，才會將知識點、吸收和內化，才能讓課堂真正的活起來。要調整好學生的狀態(tài)，做為教師要做到以下兩點。

（1）教師做好與學生的心理溝通：教師做為課堂的主導，要讓學生配合自己的教學思路，必須要先做好跟學生心理溝通。人對陌生的事物會產(chǎn)生本能的排斥，但如果引導者是熟悉而信任的，那這種排斥感就會明顯降低，甚至于出現(xiàn)“愛屋及烏”的現(xiàn)象。當師生溝通后有了融洽民主的師生關系，學生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發(fā)學習興趣和增加自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造力發(fā)展營造寬松的環(huán)境，同時也減少課堂教學中可能出現(xiàn)的師生矛盾。如何做好與學生的心理溝通，我認為還需要以下兩方面的內容。

①給予學生平等。職高學生雖然學習基礎差，自控力差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強，自尊心更是強烈。如果能在教學中始終堅持師生都是主人翁的意識，平等相處，讓學生感覺到自己不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權利主體。所以，當學生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師必須運用教學機智，合理耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律無視他們的提問與行為。

例如我在講授《電阻的混聯(lián)》這一節(jié)內容時，要求學生分組畫出自己認為是混聯(lián)的電路，學生畫出了各種希奇古怪的電路。我讓他們先自行分析修改，板書到黑板，我再根據(jù)回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們圍繞混聯(lián)電路的分析開動腦筋，從電路的結構，電路的化簡等方面總結出電路的分析方法，同學們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路，讓學習的主人翁精神發(fā)揚光大，課堂氣氛更是活躍異常。

②給予學生信任。職高學生進校成績較差，行為差，但他們更需要老師的信任。課堂教學中老師對學生的信任是最基本的尊重，當學生會產(chǎn)生失誤時，不要壓制和嘲諷，以循循善誘的教學態(tài)度保持學生創(chuàng)造性的幼苗。對于學生可能的過失給予心理上的諒解，放手讓學生自己去完成學習任務。通過這樣的方式，教師就會在教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者，更是成為學生信任的對象。

（2）讓學生成為課堂的主角：在現(xiàn)代教育學觀念中，稱學生為“內化性主體”，即指在教育過程中，學生是內因，是學習的主體，因而學習完全是自己的事，自己的責任，固然需要幫助，但最根本的還得要自己的主觀努力。這就要求學生成為課堂的主角，在老師的啟發(fā)誘導下積極主動地感知、想像、思考，操作，以真正消化知識，實現(xiàn)知識的內化。課堂的教學過程更是學生要求作為主體參與到教學過程中的，在獲得知識的基礎上，其身心必然也得到一定程度的發(fā)展。

很多教師在準備課堂教學的器材時，都會花費很大的時間和精力，但是準備的教具在學生看上一眼后，就會對太專業(yè)的元件產(chǎn)生陌生感和距離感，下課后老師收了教具，更不會進一步的去了解。例如《全電路的三種狀態(tài)》講授中，我們運用了演示實驗，但器材都是老師從實驗室里拿來的。演示是也是擺放在講臺上，一堂課下來，課堂氣氛冷淡，教學效果也沒有達到預計。為什么呢？因為整個實驗的主角都是教師，學生只是配角，被動的在接受知識。換一種方式，讓學生自己從家里帶來實驗相關的器材，如白熾燈、開關、導線等，讓學生分組實驗，總結分析，教師做出相應的引導和輔導。對比之下我們會發(fā)現(xiàn)，在這個課堂中，學生就是實驗的創(chuàng)造者和實施者，提供器材的學生，制作電路的學生，協(xié)助的學生，都有一種發(fā)自內心的自豪感，整個教學活動都是他們在為自己做，在讓自己學，自己就是課堂的主人，那樣自信心得到不斷的累積，學習興趣更是有了極大的激發(fā)。

綜上所述，要從教與學的兩方面來著手進，行改變電工基礎課堂教學的單調和枯燥性，讓電工基礎的課堂教學活起來，提高學生的學習興趣，更能讓學生更多的知識，為今后的專業(yè)課學習打好扎實的基礎。也能讓教師尋找到教學的樂趣和成就感，增進師生間的感情。

參考文獻

[1] 劉志平.《電工技術基礎》.高等教育出版社.

[2] 林格.《教育就是培養(yǎng)習慣》.清華大學出版社.

第7篇：電工簡單入門知識范文

關鍵詞： PLC；教學

PLC這門課程除了抽象之外，還牽涉到較多的專業(yè)基礎知識，對于文化基礎較差，學習積極性不夠，但思想活躍、性格開朗、愛好動手的中職生該如何施教呢？經(jīng)過本人多年的實訓教學實踐和探索，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，取得了良好的教學效果。

一、抓好與PLC相關的專業(yè)基礎課程的教學

學習PLC這課程，除了要掌握計算機操作技能外，還必須要掌握好電子與電工的基本電路知識與技能，特別是掌握好電力拖動知識與技能，所以一定要與科組教師共同努力，認真制訂好教學計劃，切實抓好相關基礎課程的理論教學與技能訓練，促使學生掌握好計算機的基礎操作，熟練分析電子與電工的基本電路，熟練掌握電力拖動控制知識與操作技能。

二、抓好PLC的認識教學

在了解電力拖動的邏輯應用控制后，我們可以帶PLC的實物與學生講解，用電力拖動常用的控制例子應用于PLC，用PLC代替電力拖動邏輯布線的方式來實現(xiàn)邏輯功能控制，將學生的思維引入到 PLC綜合應用中。將電力拖動中的定時器、計數(shù)器、或其它的傳感器的信號轉送到PLC中，由電腦運算處理后，再決定輸出的問題。為了更加具體形象直觀，我們還可以應用三菱PLC的仿真軟件（FX-TRN-BEG-C）來演示和講解，讓學生初步明白PLC與電力拖動的差別，在控制應用上，通過程序的編寫方式，能將電力拖動的應用的硬件，綜合起來的應用處理與控制。這樣，會讓學生覺得， PLC比電力拖動應用方便很多，通過程序減少了的布線，線路界面簡單，然而，難點就在于邏輯程序的編寫。

三、抓好PLC課程的入門教學

在學生了解PLC的基本結構、組成、信號的輸入和輸出方式及PLC各時間繼電器的特點的基礎上，再讓學生初步了解PLC的編程軟件和仿真軟件的應用、PLC與計算機的程序連接與下載等問題，使學生從一個曾經(jīng)認識的硬件引入到程序代用環(huán)境與方式中之后，可以讓學生開機運行設備，通過監(jiān)視模式來觀察設備中每一個部件的吸合運行情況，使學生對實訓裝置的各個部件的工作性能有所了解。

1.引導思維的方法

以電力拖動點動與連動控制為例如圖（1），對于電力拖動基礎好的學生而言，這個圖很容易理解，我們主要重點是講解控制電路部分如何引用PLC的代替控制如圖（2）。

在圖（2）中，電力拖動控制線路圖為（A），PLC的接線圖為（B），PLC的程序梯形圖為（C），但是這三者之間在邏輯上是相互聯(lián)系的，與等效公式差不多。在電力拖動里面用的是電子元器件，而在PLC里，就是通過虛擬的程序來表示， PLC的硬件實體，就是一個對外界的信號輸入并根據(jù)用戶編寫的程序，經(jīng)過運算后，用一個相應的輸出代替電力拖動的復雜布線實現(xiàn)的邏輯處理。如果在今后的生產(chǎn)中，要改變一些生產(chǎn)中的操作和應用的變化，在電力拖動的電路中就要改變連接的線路來實現(xiàn)，這樣就浪費相當多的資源與人力和時間；但是在PLC中，只要通過改變程序就能輕易實現(xiàn)，這也是PLC比電拖動控制的最大優(yōu)勢。

在教學應用中，PLC的入門尤其重要，然而我們所面對的學生，在初步編程時，難以理解，不知道如何下手，但有些學生，自己不會編程，卻能看懂別人編寫的程序。對于這類學生要重復講解，讓學生從文字到運用的過程中一定要有一個熟練的過程，不然，PLC復雜聯(lián)鎖的程序和功能指令程序運用將會是一個難點。

如圖（3）中，左邊是電力拖動的接線圖，而右邊，是PLC的程序梯形圖，在兩者之間，PLC通過程序的方式，來實現(xiàn)電力拖動通過布線來實現(xiàn)的邏輯功能，用簡單的程序解決電力拖動的復雜布線，把需要的信號輸入到PLC的硬件中。將學生曾經(jīng)學習過的電力拖動知識，用PLC來實現(xiàn)，使他們的思維轉變過來，讓他們對PLC有個簡單的理解。在這個學習過程，要讓學生從復做幾次，讓他們熟悉PLC，從而為今后的PLC學習培養(yǎng)一個良好的學習環(huán)境。

2.解決教學中遇到的問題

當學生熟悉PLC的基本梯形圖編程，都能通過PLC解決曾經(jīng)在電力拖動中學習的功能電路的時候，就會產(chǎn)生新的問題，如在較長的程序梯形圖編程中，梯形圖的聯(lián)鎖關系相當復雜，會有部分學生無法分清相關的聯(lián)鎖關系，思考起來相當困難，常常在編程的時候寫的程序無法應用，或者某些程序工作起來不到一分鐘就無法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的時候成功，而程序返回再工作的時候卻失敗。以上種種問題讓很多學生覺得學習很困難，為什么看起來是沒有問題的程序在硬件中運行卻會發(fā)生種種問題？因此，這方面也應該作為一個重點講解與培訓。如PLC中多線圈輸出，置位指令用了之后，不能復位，甚至某些梯形圖元件中，某段程序讓輸入線圈為0為1同時出現(xiàn)，在PLC硬件運行時是會出錯的，對這些問題，我們教師應該重視，要對學生作重點培訓，讓學生能編出更穩(wěn)定的程序。

在聯(lián)鎖復雜的梯形圖程序應用中，通常我們會引入到PLC的功能指令與梯形圖結合起來一起編寫程序。對于功能指令而言，也是讓很多學生難以理解的，功能指令的英文，對中職理工類的學生而言，大部分都較差，在過去的英語學習中已經(jīng)形成一個自卑心理，很多學生，看到功能指令是英語的，都不能認真對待。在這方面，只能對學生們有技巧地由學習理論到實驗相結合的培訓，讓他們將剛剛學習到的理論知識，立刻在PLC硬件中實驗，或者在實驗中做一些與現(xiàn)實生活相關的實物，激發(fā)學生的學習興趣，如叫他們編寫洗衣機、電磁爐、有時間控制的微波爐、窗簾控制程序等等，讓他們將日常生活中了解到的相關事物，通過自己的思維方式做出來。

在梯形圖與指令相結合的程序中，尤其要讓學生理解功能指令的優(yōu)點，不然學生會用學梯形圖的方式來模仿指令的方式，在教學應用中，要多點培訓功能指令在PLC硬件中的應用。一般情況下，做實驗比聽理論更能讓學生感興趣，也是培訓與引導他們的更好機會，因此，上實驗課時我常常以分組的形式來教學，讓他們組與組之間進行比賽，做得好的，講解自己的方法與技巧，形成互動形式，使學生從中取得相應的方式技巧。

四、抓好理論與實踐相結合教學

在PLC實訓課中，讓學生對照程序找輸入輸出點、線路，動手練習接線；讓學生分步拆裝實訓裝置，先易后難，讓學生了解每個實訓部件的安裝與功能，學會調整與檢測實訓裝置，在安裝實訓裝置的同時，還要使學生學會根據(jù)程序的功能運行設備，進行調試。調試過程需要較長的時間，當實訓裝置安裝好后，常常會出現(xiàn)程序寫入 PLC后，裝置不能正常工作的情況，這就需要靜下心來，了解實訓裝置的功能，分析程序，檢查故障出在哪里。根據(jù)故障情況，檢查 PLC程序工作是否正常，再檢查對應的輸入輸出點的接線安裝情況，以及電源和按鈕模塊是否正常，來判斷故障產(chǎn)生的原因。使學生理解程序，學會檢查分析故障，這需要經(jīng)過一段時間的練習，才能讓學生更靈活地從實踐操作中，了解PLC在實際中的應用。

五、抓好知識點的小結教學

在PLC平常的訓練與應用中，那些學習好的學生，除了認真對待學習之外，常常會總結每一次實驗：某條程序的優(yōu)點，或程序的某些部分可以獨立起來，可以應用到其它的程序中去等。作為教師，我常常也在這方面為學生做了不少的培訓，如叫他們編寫一些獨立程序，這些是在很多程序方面都會應用到的；或者在一些簡單的程序中，限定編程元件不能夠用，讓他們用其它方法做出來，使學生們對程序的元件更靈活的運用。讓他們對知識點進行一個深入的總結，為將來在復雜的環(huán)境中，能夠編寫更穩(wěn)定的程序。

六、結束語

在PLC的教學中，對于學生而言，興趣是學生主動學習的動力之一，尤其是對于中職學生，他們對學習的追求往往來源于興趣，凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。在教學應用中，本人只針對學生的問題，進行一個相應的教學，常常以多媒體方式和直接在實驗室，將教與學相結合運用起來，解決學生學習中應用的問題，讓學生更好的理解，實現(xiàn)更有效率的學習方法。目前，隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，必須對以往的教學方法進行研究與變革。作為一名專業(yè)課程的教師，本人深切感受到只有傳統(tǒng)的教學方法是遠遠不夠的，教師應當勇于走下講臺，走進實驗室，甚至走向生產(chǎn)第一線，積累第一手資料和豐富的實踐經(jīng)驗，為國家培養(yǎng)真正有用的人才。

第8篇：電工簡單入門知識范文

【關鍵詞】工學結合 課程項目化改造 職業(yè)能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0117-03

隨著高等教育大眾化和社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國高職教育有了長足的發(fā)展，但高職教育也存在專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式尚未完善，課程教學內容與行業(yè)技術應用脫節(jié)，畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能完全滿足工作要求等問題。在此背景下，廣西水利電力職業(yè)技術學院電力技術類專業(yè)人才培養(yǎng)主動服務社會轉變，進一步加大改革力度，提出把社會主義核心價值體系和現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，工學深度結合、校企深度融合，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學團隊建設等方面探索適合電力技術類職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)模式，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力，增強學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、構建實踐教學體系新模式，實施“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式

結合電力技術類專業(yè)實踐性強、崗位技能要求高的職業(yè)特點，在人才培養(yǎng)模式中突出教學過程與生產(chǎn)實踐的深度融合，以校企共建的“校中廠”――電力技術、變電站綜合自動化等實訓基地和“廠中?！睘檩d體，實施“校企一體，分階段，多循環(huán)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式以工學結合教育為主線，以提升專業(yè)服務能力為核心，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，突出工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

按照“校中廠”中發(fā)電廠、變電站的設計、安裝、調試、檢修等工作任務開展崗位技能課程項目化教學，實現(xiàn)校內工學結合；根據(jù)課程教學設計，安排學生到“廠中?！边M行實習，實現(xiàn)工學交替的多循環(huán)，實施教學管互動、校內外結合的管理模式和質量監(jiān)控機制，學生職業(yè)能力的發(fā)展也從初學者、高級初學者、有初級能力者到有高級能力者，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位要求一致的目標，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力。人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

第一階段（第一、第二學期）是初學者階段。學生以入門的崗位通用能力和職業(yè)認知教育為主。該階段重在崗位職業(yè)能力的認識體驗及崗位通用技能的掌握，學生能使用常用的電工工具拆裝簡單電氣設備，使用常用測量儀表正確測試電路的參數(shù)。通過在校外實訓基地“廠中?！钡碾娏ιa(chǎn)認識性實習，初步認識企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和電氣設備，初步了解企業(yè)的規(guī)章制度、安全操作規(guī)程，感受企業(yè)的職業(yè)氛圍，加深職業(yè)認知。

第二階段（第三學期）是高級初學者階段。學生在“校中廠”經(jīng)過基本技能理實一體化訓練，能按要求對電氣設備進行簡單操作，能完成常規(guī)的電力系統(tǒng)計算，能對電氣設備進行常規(guī)維護。通過在“廠中?！边M行電力生產(chǎn)過程性實習，學生能嚴格遵守規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，在企業(yè)專家安排下跟班運行或跟師傅安裝、接線等實習，從而提升職業(yè)素質和職業(yè)意識，培養(yǎng)相應的崗位基本能力。

第三階段（第四、第五學期）是有初級能力者階段。這一階段以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)的核心崗位能力為目標組織教學。學生經(jīng)過“校中廠”核心技能理實一體的實習實訓，能按作業(yè)標準對設備和裝置進行常規(guī)的檢測和試驗；能按規(guī)程要求對設備進行巡檢，能按規(guī)范正確處理簡單事故，養(yǎng)成遵守操作規(guī)程和技術標準的良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

第四階段（第六學期）是有高級能力者階段。以崗位高端技能為目標，以“校中廠”的電氣設備和仿真軟件為載體，進行綜合技能訓練，同時通過頂崗實習，拓展學生高端技能，開展發(fā)電廠、變電站電氣設備的運行與維護、檢修與試驗等作業(yè)，按照企業(yè)的作業(yè)標準開展或處理較為復雜的工作任務，成為高端技能型專門人才。

二、建立并實施基于工作過程和崗位能力、以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，突出工學結合教育主線

通過廣泛邀請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的專家（工程師、技師等），在專業(yè)教師主持下對專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過程進行分析，按照電力企業(yè)的生產(chǎn)、檢修、試驗的主要工作，分析工作任務和崗位能力，在工作任務分析的基礎上，圍繞工作任務學習進一步進行項目設計，構建并實施以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系（見圖2），以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式，對專業(yè)主干課程電工技術及應用、電機運行與維護、電氣設備運行與維護、電力系統(tǒng)繼電保護技術、電力系統(tǒng)調度與運行技術進行項目化改造，教育教學改革從局部逐步走向全局。

定向性和概況性課程以入門的崗位通用能力培養(yǎng)和職業(yè)認知教育為主線。在職業(yè)教育的前期階段，以專業(yè)實踐知識為起點，讓學生通過電氣認識實習等課程盡早接觸企業(yè)工程實際，通過學習電力專業(yè)基本知識和技能，樹立職業(yè)意識和職業(yè)使命感。

關聯(lián)性課程主要使學生獲得必要的理論基礎知識，掌握電力專業(yè)方面的基本計算能力，掌握簡單的電氣測量、電氣識繪圖、電氣安裝、電工操作、簡單故障分析等基本技能。通過對本課程模塊的學習，學生對本專業(yè)及就業(yè)崗位產(chǎn)生直觀、感性的認識，并激發(fā)繼續(xù)深入學習和進行專業(yè)探索的潛能。

具體與功能性課程主要是使學生獲得本專業(yè)所需的較復雜電氣設備安裝、調試、運行、維護、檢修和技術組織管理等核心工作技能，形成正確的職業(yè)價值觀，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，并通過綜合技能訓練和頂崗實習等來拓展學生的高端技能，提升學生的專業(yè)知識、技能綜合運用能力，拓展學生的綜合職業(yè)能力。

三、推行任務驅動、項目導向的教學模式

課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學內容按照實踐性、相關性、思考性原則設計成能覆蓋整個工作領域，承載該工作領域所需要的所有知識的項目，并根據(jù)項目組織原則實施教學與考核。按照“校中廠”中發(fā)電廠、變電站的設計、安裝、調試、檢修等工作任務開展崗位技能課程項目化教學，實現(xiàn)校內工學結合。在“校中廠”里，設立“學生自主學習中心”，堅持以學生為主體，加強團隊合作，共同完成項目任務，達到通過工作來學習的目的，培養(yǎng)學生完成綜合性工作任務的職業(yè)能力。根據(jù)課程教學設計，安排學生到“廠中校”進行實習，實現(xiàn)工學交替的多循環(huán)。教學實施見表1。

四、有待進一步探討的問題

第一，校企合作機制體制的建設。培養(yǎng)社會急需的應用型、技能型人才，亟須從組織機構、組織管理、運行保障三方面建立校企合作長效運行的工作機制，這將會面臨很多具體的問題，有觀念轉變的問題，也有政策支持問題，更有約束機制、激勵機制建立等問題，這些問題都需要我們去解決。

第二，“雙師結構”教師隊伍的建設。一是如何建立健全兼職教師聘請、管理等方面相應的規(guī)章制度，使兼職教師隊伍管理規(guī)范化、制度化。二是如何激發(fā)教師投身教學改革的積極性，激勵教師提高自我的職業(yè)技術教育的研究能力，具備熟練的教學技能和實踐技能，并能將理論知識與實踐知識有機地融合在一起。

第三，教學組織與管理的改革。比如專業(yè)課程項目教學往往很難在2到4節(jié)課的時間內完成，要求時間相對集中，而一些基礎課則要求課次間隔盡量均衡，如何保證基礎課的均衡及項目教學的集中是需要解決的問題；又如電力類專業(yè)班級數(shù)較多，一個年級最多達到19個班，而一體化教學場所有限，在保證教學質量的前提下如何統(tǒng)籌安排教學進程也是急需解決的問題。

第四，學生的參與和考核激勵。為鼓勵學生積極參加各種實踐活動，應改革傳統(tǒng)的考試考核方法，重新制定相關專業(yè)、課程的考核標準和方法、規(guī)范。

【參考文獻】

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第9篇：電工簡單入門知識范文

關鍵詞：實踐教學 仿真 能力遞進 課證融合

根據(jù)教育部高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見：三年制專業(yè)實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。《礦山機械設備電氣控制》是我院礦山機電專業(yè)的核心課程之一?？傉n時為186學時，理論教學94學時、實踐教學92學時，其比例符合教育部高職高專人才培養(yǎng)目標。

實踐是教學活動的第二課堂，是知識更新和發(fā)展的源泉，是鍛煉學生適應崗位職業(yè)能力的重要場所。同時實踐教學是高職教育的“靈魂”和特色表現(xiàn)，在高職教育中占主體地位。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。對于《礦山機械設備電氣控制》課程，在實踐教學中，為了使學生獲取更多的知識信息，提高操作技能和動手能力，結合本課程的特點：一是課程內容所涉及的電氣設備多;對于不同的設備，分解不同的學習任務、進行不同場地的學習、采用不同的教學手段，以訓練學生的技能為目的來提高學生的動手能力和崗位適應能力，可達到實訓任務與崗位融合、理論與實踐融合、教師與師傅融合、課證融合的效果。同時也滿足了現(xiàn)代職業(yè)教育的主要特點。二是電氣設備控制線路復雜，而電氣控制線路也是千變萬化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在實踐教學中為了能夠讓學生真正掌握電氣設備控制線路的工作情況和故障的分析、處理能力。為此達到該目的，在實踐教學過程中，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)是一個由淺入深、由簡單到復雜、由局部到整體、由生硬到熟練再到自如的遞進規(guī)律。構建了礦山機電專業(yè)以機電技術崗位能力遞進過程為主線的實踐課程體系，該實踐課程體系由基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練環(huán)節(jié)三個實踐環(huán)節(jié)。通過三個實踐環(huán)節(jié)的訓練，可實現(xiàn)項目教學與實境訓練相融、教學與崗位對接，理論知識和實踐對接。共同培養(yǎng)學生實踐技能。

《礦山機械設備電氣控制》實踐教學任務如下：

一、以電工實驗室設備為平臺進行實踐教學――基本技能訓練

《礦山機械設備電氣控制》課程要求學生能完成部件安裝過程中的每步操作及管理。包括：把元器件安裝在電路盤上實施聯(lián)接;裝聯(lián)成具有一定功能的部件或單元電路實體;能正確選用儀器儀表對電器的裝配進行調試及過程管理。包括：測試電器元件電性能;按工藝規(guī)定對裝配好的控制電路的質量進行檢驗。能夠利用專用儀器儀表檢測診斷礦山主要大型機電設備常見的電氣故障;為了實現(xiàn)這個能力目標，我將礦井排水設備電氣控制即星-三角降壓啟動控制線路的安裝和調試和自耦變壓器降壓啟動控制線路的安裝和調試、空氣壓縮機電氣控制即繞線式電動機頻敏電阻啟動控制線路的安裝和調試以及提升設備電氣控制即繞線式電動機轉子串電阻啟動控制線路的安裝和調試的任務通過電工實驗室設備為平臺進行實踐教學。由于屬于基本技能訓練，可以在電工實驗室通過電氣配盤訓練就可以實現(xiàn)知識目標和能力目標的要求。

礦井井下主排水設備通常由籠型異步電動機拖動，電動機的啟動和控制通常采用降壓啟動、軟啟動和PLC 自動控制。排水設備的主要任務是完成降壓啟動控制系統(tǒng)的接線維護與檢修。由于排水設備降壓啟動控制系統(tǒng)采用星――三角降壓啟動控制線路和自耦變壓器降壓啟動控制線路，其接線比較簡單，但是礦井排水設備對礦山的安全生產(chǎn)起著重要的作用，在必要時能快速排除故障，確保其安全正常運行、快速投入使用有著重要意義。因此必須非常熟練地進行鼠籠電動機降壓啟動控制系統(tǒng)的調試;能判別鼠籠電動機降壓啟動控制系統(tǒng)的常見故障，并能掌握降壓啟動控制系統(tǒng)的接線維護和檢修。

在進行電氣配盤訓練過程中，以礦井井下主排水設備電氣控制線路故障的分析與處理為例來進行。主要根據(jù)礦井井下主排水設備控制要求，讓學生設一設電氣控制線路圖、讀一讀電氣控制原理圖、列一列元器件清單、做一做電氣控制線路安裝、測一測電氣控制線路（檢測主電路接線檢查和控制電路接線。用萬用表電阻擋檢查電路接線情況）、試一試通電試車（為保證人身安全，在通電試車時，要認真執(zhí)行安全操作規(guī)程的有關規(guī)定，經(jīng)老師檢查并現(xiàn)場監(jiān)護）、想一想 電氣控制線路常見的故障分析和處理、評一評目標達成情況評判等過程對學生進行綜合考核。在進行電氣配盤訓練過程中還要注意接線工藝和接線原則。由于確定任務的目標明確，使各小組同學分工合作獨立完成任務。在任務完成的過程中培養(yǎng)學生團隊合作精神，整個教學過程學生始終作為教學中的主角，而教師則轉換為引導者、教學的服務者。

二、以真實的生產(chǎn)場景為平臺進行實踐教學-專業(yè)技能的訓練

實訓車間是礦山機電專業(yè)教學的主課堂之一，一些實踐性強的教學內容就在實訓車間里組織教學。《礦山機械設備電氣控制》課程要求學生能進行煤礦井下電氣設備安全操作與安全生產(chǎn)的能力;能進行煤礦井下電氣設備電纜的接線;能進行煤礦井下電氣設備的電氣安裝、調試方法與步驟;為了實現(xiàn)這個能力目標，我將礦用隔爆型電磁啟動器的安裝、操作、故障處理，膠帶輸送機電氣故障的分析與維護，刮板輸送機各部分的操作維護的任務放在我院機電實訓車間和綜掘實訓車間來組織教學內容的學習，并以學生“獨立操作”、“頂崗生產(chǎn)”為主，教學效果明顯，徹底打破了學生單純接受知識的傳統(tǒng)模式。

以每年綜采維修電工、礦井維修電工技能鑒定知識點礦用隔爆型電磁啟動器的安裝、操作、故障處理為例，結合課程特點將礦用電磁啟動器實訓的內容分為四個任務即礦用隔爆型電磁啟動器的結構及工作原理、礦用隔爆型電磁啟動器的接線、故障和分析和處理以及對礦用隔爆型電磁啟動器完好標準的來進行訓練學習。在此訓練過程中，第一步以任務單的形式將本次課的任務和要求下達給學生，學生以組為單位進行任務實施計劃和方案的制定;第二步針對實際設備礦用隔爆型電磁啟動器進行操作演示、原理講解，接線、故障的分析和處理。重點地方提醒學生注意。第三步學生在教師的監(jiān)護下親自動手操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題; 第四步對學生能力進行形成性考核。其考核包括學習態(tài)度、操作觀察、問題回答、實踐操作和安全生產(chǎn)考核等。

真實的生產(chǎn)場景、經(jīng)營環(huán)境是實施工學結合人才培養(yǎng)模式的基礎性平臺，在這個平臺上進行實踐教學可以培養(yǎng)學生職業(yè)習慣、職業(yè)規(guī)范和適應現(xiàn)場實戰(zhàn)環(huán)境，掌握理論在實際中的應用，由于學生直接參與生產(chǎn)，學生知識與技能的掌握可在真實的生產(chǎn)環(huán)境中顯現(xiàn)出來，同時很輕松的在這一過程中獲得成就感，使學生在學習過程中成為實踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂者。而學生的動手能力大大提高，同時突出了學生職業(yè)能力、從業(yè)品質和合作精神的培養(yǎng)。

三、以仿真的工作環(huán)境為平臺進行實踐教學-綜合技能的訓練

《礦山機械設備電氣控制》課程要求學生能進行煤礦井下主要大型機電設備（提升、排水、壓風等）的安裝、調試、故障診斷、檢修維護;而這些大型機電設備在實際工作現(xiàn)場是不能拆裝，為了實現(xiàn)行煤礦井下主要大型機電設備的安裝、調試、故障診斷、檢修維護的任務，以仿真的工作環(huán)境為平臺進行實踐教學。我院仿真的工作環(huán)境主要是采掘模擬室，采掘模擬室的模擬設備有模擬提升機、模擬采煤機、模擬掘進機，每一臺模擬設備都包括（入門教學又包括基礎知識和視頻教學、機械構造、場景教學又包括練習和考核、理論考試四個部分的內容），基本上滿足了課程實踐內容要求。

在模擬仿真訓練過程中，提前向學生下發(fā)模擬提升機、采煤機和掘進機實訓內容。學生以組為單位，根據(jù)任務要求，教師一邊講授、一邊演示;學生一邊學習、一邊模仿試做。在模仿試做過程中各小組成員之間相互討論，相互協(xié)作，完成對設備的認識、操作、維護、檢測、拆卸、組裝和常見故障處理。通過這些內容的模擬訓練，第一可以滿足提高學生的思維能力、判斷能力。第二可以在教學中隨時控制過程進度和速度，并可進行反復訓練，是訓練學生的實踐能力和測試學生處理故障的有效途徑，并為學生在校早期接觸電氣設備提供機會和條件。第三可以提高學生的實踐操作能力、故障診斷處理能力，激發(fā)學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用實際理論知識較快地掌握生產(chǎn)實踐規(guī)律，并有利于學生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成。第四可以培養(yǎng)學生的學習興趣，強化了團隊合作精神。由于真實地模擬了生產(chǎn)環(huán)境加深了學生對操作感覺的體會，實現(xiàn)了理論與實踐教學的統(tǒng)一。

模擬仿真訓練盡管不能代替真實工作中的實際設備進行技能訓練，但可以縮短實際動手訓練的時間，提高訓練效率與效果。仿真實踐教學可以幫助學生盡快熟悉操作流程、操作方法以及各類故障處理，同時可對工作中各種情況進行模擬，比真實的實習活動更加靈活。

通過實踐教學任務的訓練，我認為：1.它是高職院校技能訓練的主流和發(fā)展趨勢;2.通過課內實踐教學，使學生親身經(jīng)歷結構完整的工作過程，通過真實的工作情境幫助學生形成對工作認識和經(jīng)驗，獲得包括工作能力在內的綜合能力（不僅僅是技能），滿足學生個性全面發(fā)展的需要;3.適應現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，即工作過程導向模式的核心思想，達到“做中學、學中做、教學一體”教學模式;學生對知識和工具的認識從模糊的印象到全方位的熟悉和掌握，使學生的技能有了顯著提高。4.通過課內實踐教學提高了學生的動手能力，加強了團隊合作精神的培養(yǎng)，進一步提高了學生綜合素質;5.通過課內實踐教學促進了理論與實踐相結合、理論與經(jīng)驗相結合、經(jīng)驗與技術相結合;6.通過課內實踐教學為學生綜采維修電工、礦井維修電工的學習和技能鑒定考試奠定了基礎，為他們考取相應的職業(yè)資格和將來的就業(yè)崗位做了良好的鋪墊。

由于《礦山機械設備電氣控制》課程實踐教學有序開展，學生技能操作顯著提高，實訓教學在各方面都收到了良好的效果。由于學生從教室走入實訓車間、模擬仿真環(huán)境和電工實驗室，不僅僅提高了學生學習的興趣和積極性，而且激發(fā)了學生學習的熱情。 實踐教學還有很多值得我們探索的領域，為了更好地實現(xiàn)實踐教學，我們仍需在教法、學法上進一步研究和改進，不斷接受更先進的理念和使用更先進的教學設備，使高職院校在實踐教學的路上越走越寬。

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