初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

初中數(shù)學(xué)課程既承載著小學(xué)數(shù)學(xué)知識的延伸，又影響著未來高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須要得到教師的強(qiáng)烈重視。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下筆者就來簡單談一談這方面的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門對初中生的整體學(xué)習(xí)成績以及中考成績都有著深遠(yuǎn)影響的課程，同時它又是一門對學(xué)生的邏輯性思維、想象性思維以及發(fā)散性思維等都要求較高的課程，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對初中生而言較其他學(xué)科往往具有一定的難度。學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠教師的灌輸，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)

熱情，讓學(xué)生更加愿意積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與解決，從而提高學(xué)生的思維能力與實踐能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起著關(guān)鍵性的決定作用，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著重要地位。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容通常都是圍繞著教師所展開的，也即是以教師為主體，而這種陳舊的教學(xué)方法與單一的灌輸式教學(xué)模式如今早已不利于學(xué)生對知識的深刻掌握與靈活運用，其教學(xué)效率也往往非常低下。當(dāng)今時代，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也要求教師要充分遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的基本教學(xué)模式，并采用各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加具有能動性。以下筆者就來簡單列舉幾項在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

1.確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是一節(jié)課中主要教學(xué)內(nèi)容的縮影。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再如以往那般只注重對學(xué)生知識與技能的強(qiáng)化，而是又?jǐn)U展增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與解決問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門非常注重開拓思維與實踐應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，以及擁有了學(xué)習(xí)知識與解決問題的能力，才能夠真正實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在每堂課開始前先確定好一個以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘教材內(nèi)容以及精心設(shè)計課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從而在實際課堂教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在初中數(shù)學(xué)《中心對稱》這堂課內(nèi)容的教學(xué)開始之前先確定好這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生充分理解中心對稱的概念、特點以及性質(zhì)等;（2）通過創(chuàng)設(shè)中心對稱的相關(guān)生活情景來讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié);（3）引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的中心對稱現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中按照這樣的教學(xué)目標(biāo)一步步施行教學(xué)計劃，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握和理解課本中的知識內(nèi)容，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計好教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生自主思考

教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一大有效措施就是要設(shè)計好教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生自主思考。數(shù)學(xué)是一門非常具有邏輯性與想象性的科學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅在于對數(shù)學(xué)理論、定律以及概念的記憶，更在于對這些內(nèi)容的實際應(yīng)用，也即是利用這些理論、定律以及概念等來解決種種問題。因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上多多設(shè)計一些比較符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主思考和解答。例如，教師可以在某節(jié)有關(guān)三角形知識的教學(xué)課堂上給學(xué)生提出這樣一個求證題目：在三角形ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE。之后教師就可以鼓勵學(xué)生通過多種角度進(jìn)行問題的思考以及通過多種方法進(jìn)行題目的求證，并且在這期間內(nèi)也可以讓學(xué)生展開小組形式的討論，這樣學(xué)生就可能會通過合作討論與分析來獲得多種多樣的解答方法，如，利用“等腰三角形三邊上的三線合一”這一性質(zhì)來證明或者利用“等腰三角形的軸對稱”這一性質(zhì)來證明等。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上多提出這樣一些問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的解答思路，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一大重點內(nèi)容，教師必須要勇于突破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013（07）.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 解題模式 創(chuàng)新教學(xué)

一、前言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)這一門課程在初中教育中也有了新的要求，在數(shù)學(xué)課程的命題內(nèi)容和形式上都有了進(jìn)一步的改變。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時，要對解題模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這就需要數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的解題的方法。初中數(shù)學(xué)北師大版教材中，將數(shù)學(xué)課程中的一系列問題串聯(lián)在一起，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓初中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有了探索的欲望，使學(xué)生能夠積極，主動地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)解題模式創(chuàng)新教學(xué)的探析

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容形式以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，因為它直接影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效果。

1 初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程中，模仿是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中解答題目時，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的解題方式來對題目進(jìn)行解答，需要對數(shù)學(xué)教師的解題方法進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)之上再來對初中數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解析，在實踐中慢慢掌握解答題目的模式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課程中各種解答題目的模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在對解題模式的模仿中，學(xué)會如何根據(jù)題目中的性質(zhì)與特征來選擇合理的解題思路。學(xué)生在對數(shù)學(xué)課程中的解題模式進(jìn)行模仿的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在對數(shù)學(xué)解題模式進(jìn)行模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

2 在初中課程的教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)解題模式開展有效的創(chuàng)新活動。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要在課堂上對解題模式開展有效的創(chuàng)新活動。學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解析的過程中，通過對數(shù)學(xué)解題模式的創(chuàng)新有效地提高了自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題模式進(jìn)行創(chuàng)新，開展一系列數(shù)學(xué)解題模式的創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在活動中對解題模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，在活動中很好的鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新，這在很大程度上都提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中的解析能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)解題模式創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)（北師大版）中解題模式創(chuàng)新的實例

如圖1，已知三角形ABC中，CAB這個角的度數(shù)為90，AEDB為四邊形，GBCF為正方形，AB的延長線與GD于P，求證：CA=2PB。

分析：解析這題時按照常規(guī)的解題模式來看，要證CA=2PB，可以取CA的中點M，先證明MA=P或者是證明MC=PB，也可以延長AP至N點，使NP=BP，再證明NB=CA。初中學(xué)生在解答這道題時，首先想到并采取的就是這種解題模式，這種結(jié)果實質(zhì)上就是受到了教師在教學(xué)過程中對題目解析的總結(jié)和固定解題模式的影響。雖然這種解題模式是解題中的常規(guī)方式，是初中數(shù)學(xué)解題中的常用方式，但是解答本道題目時，采用這種方式就很難將這道題目解答出來。在解析這道題時如果不取CA的中點，而是在CA線上取M，使得MC=8P，如圖2所示，則在三角形PGB和三角形MBC中，由GBP這個角與ABC這個角或者ABC這個角與BCM這個角相加為90度，得到GBP與BCM這個角相等，又GB=BC，PB=MC，所以三角形PGB與三角形MBC相似，因而BPG這個角與CMB這個角相等，所以DPB這個角與BMA這個角相等，又因為BD=AB，故RTDBP與RTMAB相似，從而得MA=PB，CA=2PB，當(dāng)然，通過延長PB至N，使NB=CA，也可以證明點P是NB的中點，如圖3所示，可以證明CA=2PB。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

有一些數(shù)學(xué)題目按常規(guī)的思維方式是解答不出正確的答案，但是，學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中并不能因為這個問題就放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就要求初中數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，逆向思維不同于傳統(tǒng)思維方式的，它更習(xí)慣用反向思維去思考問題，從而解決數(shù)學(xué)問題。逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的一種能力，學(xué)生只有真正掌握這種能力，才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也會遇到很多數(shù)學(xué)問題是必須依靠逆向思維才能解答出來的，例如，y為何實數(shù)時，不等式x²+2x+y﹤0，在這個題目中，可以這樣看待這個題目，即y為何實數(shù)時，不等式對于一切實數(shù)x都恒成立，然后在這種思維方式的引導(dǎo)下就可以很容易的解答出這個數(shù)學(xué)題。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，可以改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和雙向性，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只會單向思考問題，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)和塑造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的敏捷度，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力

類比思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生具有重要作用，類比思維能力也是每一個人應(yīng)該具備的能力，因為它對我們的生活有著極為重要的意義。類比思維能力在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，幫助人們解決了很多問題，例如，人們可以根據(jù)今年冬天的降雪量以及溫度推測出明年糧食的收成，可以根據(jù)晚上的天氣狀況推測出第二天的天氣狀況，這些問題能夠推測出來，依靠的都是人類的類比思維能力。類比思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也具有非常重要的意義，她主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中利用已知的條件，推測出未知的答案，例如，等邊三角形ABC的高是6，已知D是BC的中點，DE垂直于AB，DF垂直于AC，求：DE+DF=？這道題就要求學(xué)生利用類比思維解決問題，用題目中的已知條件，求出正確答案。這也說明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力是很重要的，老師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體

時代在快速發(fā)展進(jìn)步，社會對高素質(zhì)人才需求量與日俱增，傳統(tǒng)教學(xué)方式落后于現(xiàn)今教育發(fā)展。依托于信息技術(shù)開展的多媒體課堂教學(xué)，具有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段等綜合層面的革新，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，營造出快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出新課改發(fā)展的重要趨向。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具備著抽象的邏輯性、理論性和系統(tǒng)性等特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓初中生產(chǎn)生非形象思維理解的障礙。采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效果的重要支撐。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出以下幾個觀點。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣成為提升學(xué)習(xí)效果的有效媒介，將會充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于年齡等因素的作用，初中生缺乏自控能力，難以進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度受到學(xué)科態(tài)度的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)會讓學(xué)生感覺抽象難懂、枯燥無味、學(xué)習(xí)疲憊、效率低下。以信息技術(shù)為內(nèi)核的多媒體技術(shù)平臺，將會給學(xué)生帶來多元化的興趣點刺激，讓學(xué)生大腦保持高度興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，更是會在課堂學(xué)習(xí)時讓學(xué)生保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

譬如在教授“軸對稱”時，筆者備課時搜集大量相關(guān)圖片，其中有學(xué)生熟悉的生活事物、多樣的幾何圖形、可愛的動植物圖片等，將其整理并設(shè)計成多媒體課件。筆者在授課時，先播放有動聽音樂背景的優(yōu)美圖片，在強(qiáng)烈的色彩比對下，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的五官刺激，有利于集中學(xué)生注意力。通過此種方式，可以讓學(xué)生從心理層面上消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識的抵觸情緒，在充分調(diào)動學(xué)生好奇心的同時，也帶來學(xué)習(xí)的形象思維享受，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將會帶來顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、基于信息化教學(xué)平臺開辟多元化教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教

（一）課程內(nèi)容具體化

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性特點，教師在傳授理論知識時，很多學(xué)生難以在頭腦中建立起數(shù)學(xué)知識框架，無法有效理解數(shù)學(xué)知識。選擇信息技術(shù)多媒體平臺，采用PPT課件將抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化處理。譬如在教授相似三角形知識時，用動畫截圖模式導(dǎo)入相似定義。學(xué)生操作Flas，切身感悟相關(guān)知識，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式多元性

初中生具備著強(qiáng)烈的自尊心和好奇心，這也就要求教師授課中要充分利用信息技術(shù)多媒體平臺。通過此種方式將靜態(tài)數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖形，以此讓學(xué)生產(chǎn)生感官上的刺激。開展課堂教學(xué)多元化授課，成為信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重要途徑，在此種交互式教學(xué)的引導(dǎo)下，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化

教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用四個一教學(xué)方式，即一張嘴、一支筆、一塊黑板、一本教材。教師上一堂課耗費巨大精力，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。選擇信息技術(shù)多媒體平臺，可以提前將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在課堂上使用課件進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方式也體現(xiàn)出信息技術(shù)的輔助功能和時效特點，有效規(guī)避板書費時、板數(shù)不清、學(xué)生誤解等問題。教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，顯著提升教學(xué)的效果和樂趣。

（四）教學(xué)過程多變化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)基于定義、定理的介紹和學(xué)習(xí)。這也就要求在采用信息技術(shù)多媒體平臺時，也要有針對性地探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式；當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)概念有著相應(yīng)的認(rèn)知后，教師可以借助于多媒體平臺，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性強(qiáng)化學(xué)習(xí)。采用多變式勞逸相宜的教學(xué)方式，在緩解教學(xué)壓力的同時，也對教學(xué)效果起到優(yōu)化促進(jìn)的作用。

三、基于信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

教學(xué)活動是體現(xiàn)在教和學(xué)的兩個方面，單純以教師為主導(dǎo)或者以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動均不可取。推行新課改教學(xué)后，要提出以學(xué)生為本體的教學(xué)理念，要更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重知識認(rèn)知的體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化?，F(xiàn)階段進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，既要關(guān)注授課方式的完善，也要讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)思維的把握，若以學(xué)生的角度分析，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方式，達(dá)成由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的變化。信息技術(shù)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)新的變化。

（一）化抽象為形象，有效化解教學(xué)重難點

初中數(shù)學(xué)課以抽象知識為主，初中生思維以具象為主，數(shù)學(xué)知識對思維鍛煉會產(chǎn)生積極正面的影響，但也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑。采用信息技術(shù)的方式，能夠讓課堂的數(shù)學(xué)知識和豐富的生活緊密相連，搭建形象生活和抽象知識間的聯(lián)系，將抽象的知識變成形象的能力，學(xué)生可以在形象直觀材料的欣賞中，高效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）化靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)知識的形成過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出的是靜態(tài)學(xué)習(xí)過程，與之相對應(yīng)的是，多媒體技術(shù)具有著不可替代的優(yōu)秀教學(xué)輔助效果，通過多元化、立體式和形象化的課件處理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化知識獲取的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為產(chǎn)生重要的沖擊，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出靜態(tài)教學(xué)特點，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在新課改背景下以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)方式考量初中生學(xué)習(xí)的實際心理以及客觀特點，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的安排，科學(xué)、有效、合理地使用多媒體技術(shù)，在充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢的同時，也會給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秀花.初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2011（04）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新教育 策略

創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要話題，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育與推行新課程改革的核心內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)新教育已是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢，這已經(jīng)引起了教師的高度重視，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、教師要具備創(chuàng)新意識

在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1利用學(xué)生的好奇心理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量?！蹦菚r歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來表示正負(fù)數(shù)的是德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就廣泛使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出，學(xué)生感到很自然而又有趣味，能體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可深入引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。

2合理滿足學(xué)生好勝心理培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

興趣是從好奇心發(fā)展而來的，它是學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)的動力。教師導(dǎo)入新課時要采取靈活方式，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生懸念。如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入等。例如，在引入“點的軌跡”時，教師先提出一個實際生活中的“軌跡”，比如，飛機(jī)在空中飛行的時候，我們可以把它看作一個運動著的點，沿著某一特定方向前進(jìn)，它噴出的氣體所構(gòu)成的圖形實際上就是飛機(jī)運動時留下的痕跡，這就給了我們軌跡的形象。然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實踐舉一些事例。同學(xué)們發(fā)言踴躍，把生活中所見的有關(guān)“軌跡”問題舉出了很多例子，“鐘擺下端往復(fù)擺動時形成的弧形”等等。為了提高學(xué)生的運算能力，可以組織搶答競賽。如“數(shù)、式的運算”“方程，不等式的解法”等內(nèi)容都可以組織競賽，要求做到準(zhǔn)確，迅速。

三、營造氛圍、活躍課堂，激勵創(chuàng)新

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，課堂上只有營造輕松、積極的無壓力的環(huán)境，學(xué)生才敢于突破常規(guī)，勇于異想天開。這就需要我們在課堂教學(xué)中根據(jù)實際，充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點，營造良好的課堂氣氛。

四、利用科學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，就會使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神飽滿地投入到課堂教學(xué)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，故事導(dǎo)入是很好的一種方法，學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以列舉一些古今中外數(shù)學(xué)家的趣聞軼事來吸引學(xué)生，再把教學(xué)內(nèi)容巧妙蘊(yùn)含在其中，就可以順理成章地引入新課。如數(shù)學(xué)家成長的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣都能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設(shè)，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

若能引導(dǎo)學(xué)生對新教材進(jìn)行多方位、多角度的思考。探究般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容。就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機(jī)遇，以學(xué)生的生理特點、心理特點與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新教育有機(jī)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中。運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理論來豐富我們的課堂教學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地完成知識的構(gòu)建過程，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極動腦、啟迪思維、主動探索、勇于挑戰(zhàn)、敢于實踐、善于提問，為學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

如英國著名詩人培根在論讀書中寫到，數(shù)學(xué)使人周密，邏輯使人明辨。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)人邏輯思維能力和嚴(yán)密的習(xí)性有很大的幫助。質(zhì)問，提出問題是思考的起點，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)就是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙。數(shù)學(xué)同時還能使人聰慧，通過整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力都將有顯著的提高，而實現(xiàn)此的前提就是，著重的培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，質(zhì)問的思維，讓學(xué)生在提出問題思考問題中，提高自我。

1.問題意識培養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師要注重多提問題引發(fā)學(xué)生的思考，將問題和所講知識結(jié)合起來，在講授過程中，提出問題，引起學(xué)生的注意力和興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的質(zhì)疑和思考，培養(yǎng)學(xué)生們通過問題來培養(yǎng)自身獨立思考的能力。在教學(xué)情境中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，不斷強(qiáng)化問題意識，注重創(chuàng)新問題意識的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生將所學(xué)和疑惑帶到實際生活中去運用理論和知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度和思維去看待問題，不斷促進(jìn)學(xué)生們思維能力和邏輯能力的提高。

2.初中數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)目前的問題

我國數(shù)學(xué)意識方面的培養(yǎng)問題由來已久，但這一現(xiàn)象并沒有收到應(yīng)有的重視，相關(guān)的改進(jìn)措施也因各種原因被擱淺停滯了，直達(dá)我國進(jìn)去全面的教育改革的時期，有關(guān)的數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的問題才逐漸收到大家的關(guān)注，相關(guān)的研究這一問題的學(xué)術(shù)文章，調(diào)查研究和相關(guān)書籍等如雨后春筍般層出不窮。即使這樣，我國數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)問題意識的培養(yǎng)過程還存在著許多的問題，如教師在授課過程中，忽視了學(xué)生的主體地位和主體意識，不注重和學(xué)生溝通和交流，將本應(yīng)該是教師學(xué)生雙向性的課堂模式，變成了老師為主，填鴨式的單項教學(xué)模式，沒有留給學(xué)生獨立思考的空間，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消，學(xué)生思維變得越來越被動，學(xué)生很難形成主動問題的習(xí)慣，更難養(yǎng)成問題的意識。這也是我國大部分中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的普遍問題。另一方面大部分的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對的方式十分單一。針對初中生來說。一些數(shù)學(xué)知識是有一定的難度的，在學(xué)生一個問題沒弄明白之前很難進(jìn)行下一項目的學(xué)習(xí)，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的會采用題海戰(zhàn)術(shù)，在這種枯燥，缺乏信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生會慢慢失去興趣更無從談起問題意識的培養(yǎng)了。因此教師應(yīng)重視這些問題，充分的意識到這些問題的存在，對癥下藥，找到有效徹底的解決方案，全面的提高學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)。

3.初中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好教學(xué)環(huán)境

在全面教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂越來越重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步的提高學(xué)生們問題意識，數(shù)學(xué)教師們要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，在整個教學(xué)過程中，把對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的首要任務(wù)，多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生多思考，學(xué)生和老師間可以就某一問題進(jìn)行交流，將單項的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成老師學(xué)生互相學(xué)習(xí)的雙向教學(xué)模式，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如組織同學(xué)座談等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組建議題小組，鼓勵小組間合作學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)興趣小組。通過各種的方式，讓學(xué)生有集體的意識，增加學(xué)生間的友好相處，最終獲得心靈上的滿足感，這種滿足感，對整個課堂的氣氛的提升有很大的幫助。老師還可以根據(jù)每班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點的不同，依照課改的相關(guān)要求制定新型的教學(xué)類型和教學(xué)方法，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生們的興趣和優(yōu)勢，徹底改變教師在講臺上一個人唱獨角戲的狀況，教師學(xué)會應(yīng)用各種教學(xué)用具，將多媒體工具應(yīng)用到教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生們的興趣。要將老師是絕對的權(quán)威，不可違抗的傳統(tǒng)意識，徹底的打破，在教學(xué)過程中，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)，但在同時，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，耐心解答學(xué)生的疑問，使老師真正德爾成為學(xué)生的良師益友，推動協(xié)和的師生關(guān)系的形成，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成問題意識打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.2關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識，老師不僅要注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還要同時關(guān)注學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，將這幾方面很好的結(jié)合起來才能有效的使得學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師可以不定期進(jìn)行錯題設(shè)置，將一些題目故意設(shè)置錯誤，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時還要注重對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。在設(shè)置錯題時，老師要充分的考慮到題目的難度要適當(dāng)，既能符合初中教學(xué)的大綱要求又能與實際和學(xué)生德爾認(rèn)知能力相結(jié)合。尤其加大一題多解的題型比例，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的常規(guī)訓(xùn)練。另外設(shè)計的教學(xué)方式要多變，可以針對數(shù)學(xué)新授課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段以及數(shù)學(xué)專題問題上進(jìn)行不同種類的錯題教學(xué)，一方面強(qiáng)化學(xué)生們對以學(xué)知識的掌握，一方面提醒學(xué)生們加強(qiáng)對易錯知識點的關(guān)注，從而來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，保證學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下積極主動地尋找數(shù)學(xué)錯題的漏洞，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔憲明.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識與應(yīng)用意識的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010.11：80-81

[2]周秀軍.談初中數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.12：49

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造性思維;寬松時空

在全面發(fā)展與素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的背景下，新課標(biāo)教學(xué)大綱對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生交流的過程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，除了要從教學(xué)實際出發(fā)，還必須主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、實踐、交流，得到更多知識，拓展思維，促使學(xué)生在教學(xué)中有個性、主動地學(xué)習(xí)。針對怎樣在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量這個問題，除了要加強(qiáng)技能，還要充分利用各個知識點，打好根基，這樣才能確保教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“興趣是所有智力工作的依賴，一旦某人在認(rèn)識事物時缺乏興趣，智力培養(yǎng)就將成為空話?！币虼耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須帶著感情教學(xué)，將探索與認(rèn)識事物作為基礎(chǔ)，在不斷推動事物發(fā)展的同時，努力探尋真理。例如，在“圓的周長”學(xué)習(xí)時，可以先用課件演示動感畫面，一只螞蟻沿著圓爬行一周，在閃爍變色的效果上將其定格在屏幕上，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較和計算，問學(xué)生怎樣計算圓周長，此時學(xué)生自然就能夠開動腦筋，使用各種方法解題。這樣，學(xué)生的積極性明顯提高了。

蘇霍姆林斯基也曾說：“在每個人的內(nèi)心都有一個根深蒂固的需求，希望自己是探索者或者發(fā)現(xiàn)者，尤其在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師必須致力于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析與解決問題的能力，尤其是獨到見解，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生及時由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，在樂學(xué)、手腦并用的環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量。

二、拓展創(chuàng)造性思維

21世紀(jì)作為創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新不僅是生產(chǎn)力，同時也是提升創(chuàng)新能力的重要方法，所以在初中數(shù)學(xué)教育中，必須注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對邏輯思維的培養(yǎng)有著不可估量的作用。尤其是經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有目的、有意識地加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)，這樣才能有助于學(xué)生思維的拓展。在拓展學(xué)生思維的過程中，首先，我們可以采用比較流行的說理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，然后再提出變量關(guān)系，理清解題思路，最后總結(jié)解題規(guī)律與方法，讓學(xué)生對其有進(jìn)一步的了解。其次，培養(yǎng)學(xué)生的求異性，標(biāo)新立異的想法更容易創(chuàng)新，當(dāng)然這里的求異并不是隨意探尋個性，而是有目的地思考與觀察的結(jié)果。最后，教師在課堂上必須設(shè)置一些具有開放性的習(xí)題，并且讓這些習(xí)題圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行滲透，這樣不僅有利于理解課堂內(nèi)容，同時也是完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

三、打造寬松的時空

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識成為教學(xué)的主要任務(wù)，不管是編寫教材，還是課堂講解，擺在學(xué)生面前的都是嚴(yán)謹(jǐn)而完美的知識結(jié)構(gòu)。面對中考壓力，很多教師死抱教材和標(biāo)準(zhǔn)答案，對具有創(chuàng)新火花的見解視而不見，對于不同于書本教材呈現(xiàn)的方法，使用指責(zé)、排斥的方法，最后讓學(xué)生只得進(jìn)行模仿型與跟隨型訓(xùn)練。時間一長，在學(xué)生心里就建立起一種無疑與堅信的墻，而這種封閉式教學(xué)，只能讓學(xué)生在理論知識中徘徊，不斷削弱問題意識，更談不上發(fā)展和創(chuàng)新。

針對上述問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，還要努力提升自我修養(yǎng)與理論水平，用職業(yè)規(guī)范與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)武裝自己，在以身作則的環(huán)境下，強(qiáng)化常規(guī)，保障課堂教學(xué)效率?？梢詫⑾嚓P(guān)問題作為情景預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)，利用問題情境、建立模型、應(yīng)用拓展等方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的切入點。為了滿足新課標(biāo)探索、合作、自主的學(xué)習(xí)要求，在課堂上必須為學(xué)生提供交流合作、自主探討、動手實踐的機(jī)會，讓其自主表達(dá)、思考、探索。

例如，大家都知道三角形的內(nèi)角和為180°，求四邊形的內(nèi)角和？在這道題中，可以先讓學(xué)生分組交流，然后再匯總解決問題的方法。方法一，量出四個角的度數(shù)，然后相加得出內(nèi)角和為360°;方法二，將兩個三角形拼接成四邊形，得出四邊形內(nèi)角和等于360°。然后在由此發(fā)散到五邊形、六邊形、十邊形，就能發(fā)現(xiàn)多邊形與內(nèi)角和之間的關(guān)系，一個n變形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數(shù)等于n乘以（n-2）。

新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教育不再是單純的知識傳輸與訓(xùn)練，它更注重學(xué)生個性的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高其發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，這樣才能更好地挖掘潛力，讓學(xué)生有更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

一、 造成初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1. 教材的原因

教材的變化。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常規(guī)計算，題型少而簡單；而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與小學(xué)相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然小學(xué)、初中教材都降低了難度，但相比之下，小學(xué)降低的幅度大，而初中由于受中考的限制，教師并沒有降低難度，從而造成了初中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低的現(xiàn)象。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小小學(xué)與初中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大加深難度。

2. 教法與學(xué)法的原因

小學(xué)時教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多、時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3. 學(xué)生心理原因

對初一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生需要一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。有的學(xué)生在入學(xué)前，就知道初中數(shù)學(xué)比較難學(xué)。確實，初中數(shù)學(xué)課程一開始是有些難理解的抽象概念，如有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等，有的同學(xué)從開始就處于無趣的被動學(xué)習(xí)之中，因為這些原因都嚴(yán)重影響了初一新生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 搞好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識銜接所采取的主要措施

1. 做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

通過入學(xué)教育（軍訓(xùn)、夏令營等）提高學(xué)生對小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。首先，給學(xué)生講清初一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用，其次，結(jié)合實例，采取與小學(xué)初中對比方法，給學(xué)生講清小學(xué)、初中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點和課堂教學(xué)的特點，此外，結(jié)合實例，給學(xué)生分析小、初中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，最后可以請高年級學(xué)生談體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

2. 摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此規(guī)劃教學(xué)和落實教學(xué)要求

摸清底細(xì)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較小學(xué)與初中教學(xué)大綱和教材，以全面了解小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識體系，找出知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

3. 重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如方程概念、基本圖形與幾何相關(guān)知識等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別新舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識點加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

4. 數(shù)學(xué)思想方法的銜接

初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)截然不同。小學(xué)強(qiáng)調(diào)算術(shù)方法和運算小技巧，缺少嚴(yán)密性訓(xùn)練和系統(tǒng)性的教學(xué)，而初中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的傳授和數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識體系的靈魂，積累和形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，會對學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用！在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想等多種數(shù)學(xué)思維方式的滲透，使初一新生能更快形成分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)能力，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

5. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括：制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面，要能做到每堂課都有方法指導(dǎo)與提高思維層次的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“見題必尋類，見點必索系”，做好方法歸類指導(dǎo)；在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造多向思維的機(jī)會。必須“相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”充分調(diào)動學(xué)生的積極情趣，讓學(xué)生關(guān)注知識，樂于探索知識。

6. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)要求范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課改 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0138-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。初中學(xué)生正值求知欲旺盛的年齡，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)新知識將有重要的促進(jìn)作用。新一輪教育改革的實施，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不僅是教育改革的要求，同樣也是對每一個教育者的希冀。中學(xué)階段的作為一個人重要的學(xué)習(xí)時期，抓住這個時期，用新的教法來啟發(fā)學(xué)生的思維，用新的理念來啟迪學(xué)生的智慧，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路，任重而道遠(yuǎn)。

一、如何認(rèn)識創(chuàng)新思維能力

多年的教學(xué)形成了自己的教學(xué)經(jīng)驗，但并不是每一項經(jīng)驗都是值得肯定的。同樣的知識有多種不同的教學(xué)方法，但不一定每一種教法都能實現(xiàn)教學(xué)的目的。知識是無止境的，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，同樣教法也是無窮盡的。初中數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)，不能僅僅停留于知識的灌輸，而應(yīng)該打破過去的固化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的思維現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主的去探索新的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，從一般到特殊，再從特殊到一般，既要進(jìn)行分析的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)綜合的概括，思維能力的培養(yǎng)就是在這樣的反復(fù)中自然習(xí)得。

簡單的來講，創(chuàng)新性思維就是不走尋常路，不從直接原因出發(fā)，通過猜測、想象或聯(lián)想的方式尋求新的解決問題的方法。所謂創(chuàng)新就是要打破常規(guī)習(xí)慣的思維束縛，哪怕的錯誤的方法，至少也是積極的思維。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維不能脫離事實依據(jù)，它要遵循思維的活動規(guī)律，只是走了另外一條道來到了你的目的地。

1）創(chuàng)造性思維是建立在邏輯思維和直覺思維的基礎(chǔ)之上，邏輯思維強(qiáng)調(diào)對事物的分析和推導(dǎo)，直覺思維提倡的依賴于瞬間的靈感和頓悟，它們都是解決問題的一種思維方法，只是邏輯思維側(cè)重于理性的分析和綜合的推演，注重邏輯順序和過程，而直覺思維則側(cè)重于感性的思考，兩者是既對立又統(tǒng)一，都是形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提。

2）集中思維和發(fā)散思維是形成創(chuàng)造性思維的條件，有人認(rèn)為，創(chuàng)造性思維就是發(fā)散性思維，發(fā)散思維確實是讓學(xué)生提出很多不同的解決問題的方法，但發(fā)散并非全是創(chuàng)造性思維，而集中思維雖然側(cè)重于某一個方向或某一個點，在創(chuàng)造性思維過程中，往往某一個點就是創(chuàng)新的源泉，所以，集中思維注重單點效應(yīng)，而發(fā)散思維則側(cè)重于多角度、多方面的思考問題，兩者都是進(jìn)行創(chuàng)新性思維選擇的方法而已。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法的重要性

21世紀(jì)的今天，在教育界，越來越多的教育理論不斷涌現(xiàn)，世界各國都在探索教學(xué)實踐中總結(jié)著先進(jìn)的思想和方法。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維方法的培養(yǎng)得到很多學(xué)者和專家的一致認(rèn)可。隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣面臨著教改的嚴(yán)峻考驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全忽略學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，全盤性的灌輸只能讓多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也同樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。知識的學(xué)習(xí)是一個交互的過程，知識的習(xí)得是一種主動的自覺思維，單純的知識點只能成為學(xué)生頭腦中的一條小魚，而蘊(yùn)藏在知識點里的數(shù)學(xué)方法和思想，就消失在遺忘的。培養(yǎng)學(xué)生自主去接受知識，挖掘初中數(shù)學(xué)知識點中的“漁”，才能真正使學(xué)生受益終生。

三、探索初中數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)是需要發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，只有從數(shù)學(xué)知識中尋找出規(guī)律，才算是掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠做到對知識的舉一反三、觸類旁通。我們知道，新課改的實施，其主要方面就是要實施素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的目的就是要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，用新的方法來啟發(fā)學(xué)生的思維智慧，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主角，而教師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法就是要從一般的知識點中去發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)。初中學(xué)生正處于思維的活躍期，教師從知識點的本質(zhì)出發(fā)，逐步將知識進(jìn)行抽象概括和邏輯過渡，揭示出知識點中所蘊(yùn)含的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生的淳淳“誘導(dǎo)”，才能激發(fā)學(xué)生的主動思維，學(xué)生的熱情才能被喚醒。

四、如何在初中數(shù)學(xué)課堂中實施創(chuàng)新性思維訓(xùn)練

1）有氛圍才能打開學(xué)生的好奇心

氛圍是需要營造的，無論學(xué)習(xí)什么課程，沒有濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，一切學(xué)習(xí)都是干巴巴的。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，教師的第一任務(wù)就是想方設(shè)法將學(xué)習(xí)氛圍打造出來，同樣的一個知識點，比如在學(xué)元函數(shù)方程時，讓學(xué)生扮演老板和顧客，老板如果按每件進(jìn)價8元的商品，10元售出，一天可以賣100件，如果降低價格則可以提高銷量，如果每件商品降低0.1元，則可以增加10件的銷售量，請問老板，應(yīng)該降到多少才能實現(xiàn)利潤的最大化？通過將試題變成生活化的實例，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的試題變成了生活中具體應(yīng)用，原本無聲的課堂瞬間活躍起來，大家紛紛開始討論如何設(shè)定方程式來計算出最佳的降價方案，如此一來，學(xué)生的主動性便自然而然的被引導(dǎo)起來。

2）分析數(shù)學(xué)問題應(yīng)該從多方面進(jìn)行著手

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，往往需要學(xué)生從多方面進(jìn)行思維，尋找解題思路和方法。例如在解決平面幾何問題時，關(guān)于如何計算梯形的面積，教師一般會一一介紹關(guān)于梯形的面積的輔助線的畫法，學(xué)生只是被動的在看，根本難以實現(xiàn)對知識的深刻理解，如果我們在課堂上分別讓學(xué)生用剪刀剪一個梯形，然后讓學(xué)生自己思考計算出面積的方法，則大家的親自動手會讓學(xué)生的理解更深刻，記憶更有效。

3）訓(xùn)練學(xué)生敢于思維的能力

勇敢不僅是行為的表征，同樣也是智慧的表現(xiàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時不敢對過去的知識進(jìn)行質(zhì)疑，總是認(rèn)為所學(xué)的方法就是這樣，沒有問題意識，是思維凝固的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的敢于猜想，特別是在數(shù)學(xué)世界里，猜想是最直接的驗證和反駁。只要敢于問為什么，就是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟蒙。

總之，初中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，需要教師在課堂教學(xué)中主動設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行去探究，去觀察、去思考。思維訓(xùn)練是學(xué)生智慧的起點，思維訓(xùn)練是創(chuàng)新的源泉，將枯燥的知識融入生動的氛圍里，用學(xué)生喜聞樂見的生活常識來增添學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地去打開思維，發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識。

參考文獻(xiàn)：