教學(xué)資源整合精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)資源整合范文

中圖分類號(hào)：TP393.09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）03-0321-02

摘要：教學(xué)資源整合是教育領(lǐng)域中的一大難題。通過(guò)分析高校數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀和Web Service的技術(shù)特性，提出了一種基于Web Service技術(shù)的教學(xué)資源整合方式，對(duì)已有資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)和分散異構(gòu)數(shù)據(jù)分別采取不同的處理方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。

關(guān)鍵詞：SOA；Web Service；資源整合

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校逐漸擁有了許多數(shù)字化教學(xué)資源。它們?cè)诮o教學(xué)提供服務(wù)的同時(shí)，也為資源的集成整合、共享和快速檢索帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何有效整合教學(xué)資源使其更好地為教學(xué)服務(wù)，成為教育信息化領(lǐng)域的重要研究課題。

一、高校數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的、為教學(xué)服務(wù)的各類數(shù)字化信息資源，其來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：1.圖書館內(nèi)電子圖書及視頻資源；2.教師教學(xué)資源，包括電子教案、課件動(dòng)畫、錄制課堂視頻以及制作的精品課程和網(wǎng)路課程等；3.院系學(xué)科資源系統(tǒng)；4.出版社提供的教學(xué)資源庫(kù)；5.教育軟件公司提供的教學(xué)資源或素材資源；6.教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)；7.校內(nèi)bbs上學(xué)生的筆記、課件、考試試題等資源。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字化教學(xué)資源具有以下一些特征：1.異構(gòu)性，包括運(yùn)行環(huán)境的異構(gòu)和數(shù)據(jù)模型的異構(gòu)。教學(xué)資源系統(tǒng)的操作系統(tǒng)有基于Unix和Windows的；系統(tǒng)架構(gòu)有基于B/S和C/S的；采用的數(shù)據(jù)庫(kù)有Access、SQL、Paradox等；2.分散性。各部門擁有各自獨(dú)立的教學(xué)資源，彼此間又存在許多的數(shù)據(jù)聯(lián)系和業(yè)務(wù)聯(lián)系。3.封閉性。教學(xué)資源系統(tǒng)之間主要以緊密耦合的方式組合而成，在其它信息系統(tǒng)中無(wú)法被重復(fù)使用。4.不安全性。教學(xué)資源系統(tǒng)之間主要依靠數(shù)據(jù)的直接共享，以及組件之間的相互調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)集成，信息安全得不到保障。

二、SOA和Web Service技術(shù)特性

SOA(Service―Oriented Architecture)是一種在計(jì)算環(huán)境中設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署和管理離散邏輯單元（服務(wù)）的組件模型，將應(yīng)用程序的不同功能單元通過(guò)這些單元之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來(lái)，所有功能都用相互獨(dú)立的服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。服務(wù)接口采用中立的方式進(jìn)行定義，獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言。構(gòu)建在不同系統(tǒng)中的服務(wù)接口以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。

實(shí)現(xiàn)SOA的主要技術(shù)是Web Service。SOA和Web Service是兩個(gè)不同層面的架構(gòu)，SOA是概念模式，Web Service是實(shí)現(xiàn)模式。

Web Service是一種與開發(fā)語(yǔ)言、應(yīng)用平臺(tái)無(wú)關(guān)的開發(fā)技術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)的XML協(xié)議和信息格式來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用服務(wù)。通過(guò)使用開放的Internet標(biāo)準(zhǔn)WSDL(web服務(wù)描述語(yǔ)言，用于服務(wù)描述)、UDDI(統(tǒng)一描述、發(fā)現(xiàn)和集成規(guī)范，用于服務(wù)的和集成)和SOAP(簡(jiǎn)單對(duì)象訪問(wèn)協(xié)議，用于服務(wù)調(diào)用)，使得Web Service平臺(tái)、語(yǔ)言和者能夠互相獨(dú)立，成為目前解決平臺(tái)差異、系統(tǒng)差異、協(xié)議差異、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或格式差異和分布式應(yīng)用問(wèn)題的主流方案。

三、高校教學(xué)資源整合系統(tǒng)設(shè)計(jì)

依據(jù)高校數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)和整合需求，結(jié)合面向服務(wù)的SOA和Web Service技術(shù)特性，基于Web Service的教育資源整合系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)無(wú)縫銜接的理想方案。該系統(tǒng)由5層結(jié)構(gòu)組成，分別為數(shù)據(jù)層、服務(wù)層、流程層、業(yè)務(wù)層和門戶層。

1.數(shù)據(jù)層。

數(shù)據(jù)層提供全局?jǐn)?shù)據(jù)，利用消息(MQ)和企業(yè)服務(wù)總線(ESB)等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工具將分布在各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)(Oracle、DB2、MSSQL等)的數(shù)據(jù)按照一個(gè)統(tǒng)一的格式和規(guī)范進(jìn)行集中和共享。

從教學(xué)資源的分布來(lái)看，數(shù)據(jù)分為兩大類：一類是教學(xué)資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，一類是分散在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、ftp站點(diǎn)等環(huán)境中的非結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)。對(duì)第一類數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)分布在相應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，而資源系統(tǒng)之間需共享交換的數(shù)據(jù)如學(xué)生學(xué)號(hào)、課程號(hào)、教師工號(hào)等進(jìn)行集中存儲(chǔ)、集中管理，形成一個(gè)統(tǒng)一的共享數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)第二類數(shù)據(jù)，利用元數(shù)據(jù)對(duì)資源屬性進(jìn)行描述，建立元數(shù)據(jù)中心。元數(shù)據(jù)中心抽取異構(gòu)源數(shù)據(jù)，進(jìn)行規(guī)格化處理XML轉(zhuǎn)化、格式校驗(yàn)、數(shù)據(jù)校驗(yàn)、和修正，確保元數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，并按照數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求統(tǒng)一存儲(chǔ)。

2.服務(wù)層。

提供了整個(gè)系統(tǒng)中的各項(xiàng)服務(wù)。

針對(duì)原有教學(xué)資源系統(tǒng)，采用Web服務(wù)封裝其提供的大量完整業(yè)務(wù)邏輯的組件。通過(guò)綁定程序把原資源系統(tǒng)的API用WSDL重新描述，使其具備Web服務(wù)的功能，并將這些服務(wù)到UDDI公共目錄服務(wù)器中注冊(cè)，以提供目錄路由服務(wù)。針對(duì)非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，由元數(shù)據(jù)中心向Web服務(wù)管理中心注冊(cè)自己的數(shù)據(jù)交換業(yè)務(wù)，管理中心根據(jù)注冊(cè)信息進(jìn)行Web服務(wù)的路由，調(diào)用訪問(wèn)服務(wù)來(lái)向元數(shù)據(jù)中心傳送數(shù)據(jù)或從元數(shù)據(jù)中心獲取元數(shù)據(jù)。各個(gè)服務(wù)通過(guò)企業(yè)服務(wù)總線ESB來(lái)互相訪問(wèn)。

3.流程層。

流程管理器(BPM)對(duì)系統(tǒng)服務(wù)按照BPEL業(yè)務(wù)流程執(zhí)行語(yǔ)言編排實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的業(yè)務(wù)集成。流程層著眼于提高每個(gè)業(yè)務(wù)流程的效率和效能，通過(guò)創(chuàng)建模型利用流程整合自動(dòng)化流程處理過(guò)程，監(jiān)控和管理這些業(yè)務(wù)流程，從而滿足業(yè)務(wù)變化的需求。

4.業(yè)務(wù)層。

業(yè)務(wù)層集成各種業(yè)務(wù)規(guī)則和邏輯，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、圖書檢索、搜索等粗粒度服務(wù)。通過(guò)調(diào)整服務(wù)的組合方式，實(shí)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)功能和邏輯。業(yè)務(wù)層主要依賴于企業(yè)服務(wù)總線ESB和流程引擎。業(yè)務(wù)服務(wù)總線將細(xì)粒度服務(wù)編排融合為粗粒度服務(wù)并為各業(yè)務(wù)對(duì)象提供目錄、路由服務(wù)以動(dòng)態(tài)綁定到所需要的服務(wù)。

5.門戶層。

網(wǎng)站首頁(yè)布局了網(wǎng)站主要的應(yīng)用和信息，并對(duì)其進(jìn)行分類和整合，形成信息門戶。系統(tǒng)采用門戶(Porta1)設(shè)計(jì)原理，為不同角色的用戶提供不同的訪問(wèn)入口和操作界面，整合集成了系統(tǒng)內(nèi)部所有應(yīng)用和信息的表現(xiàn)輸出，為不同訪問(wèn)權(quán)限的用戶提供不同的內(nèi)容。統(tǒng)一門戶層具有良好的兼容性和可擴(kuò)展性。

從用戶的角度來(lái)看，門戶就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，上面有一些用戶所需要的信息。如教師進(jìn)入門戶網(wǎng)站后，可以看到所授課程、借閱圖書、所教班級(jí)學(xué)生的名單、學(xué)生成績(jī)單，歷史訪問(wèn)網(wǎng)站、資源數(shù)據(jù)庫(kù)等；此外，用戶還可布局訂制一些個(gè)性化信息，如上課提醒、新書通知、資源更新等。

四、總結(jié)

學(xué)校的教學(xué)資源建設(shè)情況不同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的途徑也會(huì)不盡相同。將面向服務(wù)的架構(gòu)思想應(yīng)用于高校教學(xué)資源整合方案中，克服了傳統(tǒng)整合方法中數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)困難、應(yīng)用系統(tǒng)之間耦合緊密的缺點(diǎn)，是高校教學(xué)資源系統(tǒng)整合的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周融，陳明銳.基于SOA的高校信息系統(tǒng)集成的研究[J].南京信息工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）。

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[3]Mike Jasnowski．JavaXML和Web服務(wù)寶典[M].北京電子工業(yè)出版社.2002。

第2篇：教學(xué)資源整合范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)資源整合內(nèi)容

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來(lái)源和保障，它包含人力、物力、財(cái)力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財(cái)富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況，筆者對(duì)體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對(duì)學(xué)校體育工作影響很大。因此，國(guó)家、市級(jí)教育部門在出臺(tái)有關(guān)法規(guī)、條例的同時(shí)，對(duì)基層教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行有效的考核評(píng)估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認(rèn)識(shí)，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對(duì)學(xué)校體育工作予以重視。同時(shí)，我們體育工作者，也要主動(dòng)爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺(tái)階。

2、學(xué)校教師。這里不僅僅指體育教師，同時(shí)還包括其他學(xué)科教師和員工。他們是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，教師專業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

3、在校學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實(shí)踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)、互助的精神是上好體育課的重要保證。

4、學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對(duì)孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長(zhǎng)言行的潛移默化，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持與幫助等，是學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充。實(shí)踐告訴我們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流，能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5、其他人士。包括教研人員的指導(dǎo);他校教師的獻(xiàn)課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。

二、物力資源

物力資源，簡(jiǎn)而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說(shuō)的物力資源是指對(duì)體育教育教學(xué)有影響的各種硬件設(shè)施，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源主要包括場(chǎng)地、器材等等。按其“地域”和“來(lái)源”可分為以下幾種:

1、校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學(xué)校里的各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(地)、器材和體育設(shè)施;校外資源包括其他學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(地)、器材和體育設(shè)施:社區(qū)體育場(chǎng)館及設(shè)施等等。

2、配送資源和自購(gòu)資源。配送資源是指上級(jí)主管部門根據(jù)各校具體情況分配的各種教學(xué)器材、設(shè)施，以及其他單位、社團(tuán)組織和個(gè)人熱心支助、贈(zèng)送的教學(xué)器材與設(shè)施等:自購(gòu)資源是指學(xué)校為了保證教學(xué)所需而購(gòu)置的各種體育器材及添置的有關(guān)設(shè)施。

3、集體資源和個(gè)體資源。所謂集體資源，是指學(xué)校、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)等開發(fā)、購(gòu)置的物質(zhì)財(cái)富。如:體育設(shè)施、器材、校本教材等;個(gè)體資源是指教師、學(xué)生等自己(個(gè)人)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。如:自己購(gòu)買所喜愛的運(yùn)動(dòng)器材、購(gòu)置或編寫適用的教學(xué)資料等等。

4、自制教學(xué)資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學(xué)生根據(jù)教師要求自制教具、擴(kuò)充和平整場(chǎng)地等等。

三、財(cái)力資源

財(cái)力，就是經(jīng)濟(jì)力量(多指資金)。我們把投入到學(xué)校體育工作中的全部資金，稱為財(cái)力資源，它是學(xué)校體育教育教學(xué)能否順利開展的前提保障。財(cái)力資源主要包括以下幾個(gè)方面:

1、劃撥經(jīng)費(fèi)。按照上級(jí)有關(guān)規(guī)定，區(qū)(縣)有關(guān)部門根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。此經(jīng)費(fèi)雖少，但能定額、定期下?lián)埽^有保障。當(dāng)然，由于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是在二十年前制定的，物價(jià)己漲數(shù)倍，僅靠這點(diǎn)經(jīng)費(fèi)是難以保證學(xué)校體育工作正常開展的。

2、學(xué)校投入。指除了國(guó)家下?lián)艿捏w育經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校從自由資金中列支的體育經(jīng)費(fèi)。目前，全國(guó)實(shí)施義務(wù)教育，西部地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)十分短缺，學(xué)校對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入將會(huì)力不從心。

3、爭(zhēng)取資金。為保障學(xué)校體育工作更好的開展，學(xué)校向上級(jí)部門、對(duì)口支援單位等爭(zhēng)取體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據(jù)悉，我區(qū)部分學(xué)校擴(kuò)建場(chǎng)地、購(gòu)置的大件體育器材都是通過(guò)此途徑解決的。當(dāng)然，像比鄰單位、社會(huì)團(tuán)體和熱心人士等我們也要積極主動(dòng)、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校給予人員、技術(shù)、場(chǎng)地、器材等全方位的支持，動(dòng)之以情，讓他們感到學(xué)校是他們的朋友，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校體育工作的資助。

4、學(xué)生自籌。學(xué)校(年級(jí)組等)通過(guò)成立某種組織(協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部)等，學(xué)生自愿出資購(gòu)買器材、添置設(shè)置，參加組織活動(dòng)。

四、社會(huì)資源

社會(huì)資源是指對(duì)學(xué)校體育教學(xué)有一定影響、幫助和推動(dòng)作用的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。它包涵軟件(意識(shí))和硬件(物質(zhì))兩個(gè)方面內(nèi)容:

1、軟件(意識(shí))方面。主要包括:國(guó)家、地方的政策法規(guī)。國(guó)家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī)，也包括專門的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績(jī)計(jì)入初中升學(xué)成績(jī)，“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”等:上級(jí)有關(guān)教育和體育方面的文件、指示等:各級(jí)部門組織的各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)賽事、體育活動(dòng)等;體育規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和健康指標(biāo)等。體育健康知識(shí)。它既包括體育技術(shù)及身體健康等方面的理論知識(shí)，也包括對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的趣文軼事。如:中外著名運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)經(jīng)歷、先進(jìn)事跡等等。

2、硬件方面。主要包括:各級(jí)各類學(xué)校的各種場(chǎng)地、設(shè)施;社區(qū)的體育健身場(chǎng)地、設(shè)施:一些企事業(yè)單位的體育場(chǎng)地、設(shè)施;體育場(chǎng)(館)，少年宮的體育場(chǎng)地、設(shè)施等，一切能為學(xué)校所用的社會(huì)資源。

五、其它資源

第3篇：教學(xué)資源整合范文

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)資源；整合；優(yōu)化

作者簡(jiǎn)介：劉躍華（1965-），男，湖南漣源人，湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子工程學(xué)院，教授；陳廣玲（1967-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南商學(xué)院評(píng)建辦，館員。（湖南　長(zhǎng)沙　410205）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“基于網(wǎng)格工作流的教學(xué)資源共享、整合與優(yōu)化配置的研究與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號(hào)：湘教通[2011]35號(hào)）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0040-02

我國(guó)高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)相比有很大差距，這一現(xiàn)象不僅制約了高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，也阻礙了創(chuàng)新能力提升的步伐，更與高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)的時(shí)代要求不相符。要想從根本上解決這些問(wèn)題，必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問(wèn)題，即將各種資源分配到各個(gè)組成部分中去，保證高等教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得到有效利用。因此，對(duì)高校教學(xué)資源的共享、整合和優(yōu)化就顯得尤為重要了。整合和優(yōu)化教師資源、物質(zhì)資源、非物質(zhì)資源及財(cái)力資源也非常必要，以利于高校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。

一、高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化應(yīng)遵循幾個(gè)原則：客觀性原則、可持續(xù)性原則、目標(biāo)導(dǎo)向性原則、最優(yōu)化原則和科學(xué)性原則。

1.客觀性原則

客觀性原則是指各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況、實(shí)際需要有針對(duì)性地對(duì)本校的教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化。

2.可持續(xù)性原則

持續(xù)發(fā)展原則是指決策中要審時(shí)度勢(shì)地改變可變投入要素，應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，在充分考查論證的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是、科學(xué)地制訂學(xué)校各發(fā)展時(shí)期的各種規(guī)劃，合理地優(yōu)化配置教學(xué)資源，決不能貪圖短期效益而放棄可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在資源的建設(shè)與培育過(guò)程中，要充分考慮其先進(jìn)性、集成性、實(shí)用性和利用性。

3.目標(biāo)導(dǎo)向性原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化最直接、最根本的目標(biāo)就是要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

4.最優(yōu)化原則

教學(xué)資源整合與優(yōu)化所遵循的最優(yōu)化原則是指如何合理組織和安排教學(xué)資源整合與優(yōu)化，既要達(dá)到教學(xué)資源整合與優(yōu)化的最大可能效果，又不致造成學(xué)校及師生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。

5.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則所強(qiáng)調(diào)的是，要以唯物主義基本原理為指南，以科學(xué)實(shí)踐反復(fù)證實(shí)的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。因此，要對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的對(duì)象、內(nèi)容、方式進(jìn)行科學(xué)論證，切忌隨意拼合。

二、高校教學(xué)資源需要整合與優(yōu)化的幾個(gè)主要方面

高校整合和優(yōu)化教學(xué)資源應(yīng)該從幾個(gè)方面著手：教師資源的整合和優(yōu)化；物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化；財(cái)力資源的整合和優(yōu)化等。這些教學(xué)資源對(duì)高校的發(fā)展起到了不可或缺的作用。

1.教師資源的整合和優(yōu)化

高校教師資源的整合和優(yōu)化應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念，即“以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置觀念，確定廣大教師在辦學(xué)治校中的主體地位，加快高校傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。一流的學(xué)校之所以成為世界頂級(jí)，其重要原因之一在于它們擁有一流的教師。斯坦福大學(xué)之所以成為世界一流的大學(xué)，其原因就在于它擁有許多世界一流的教師。正如斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·亨尼斯在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上所言：“教師是衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)，如果中國(guó)大學(xué)想要躋身世界20強(qiáng)，就必須盡力爭(zhēng)取世界一流的教師，這比吸引一流的學(xué)生還要重要。”而且他一再?gòu)?qiáng)調(diào)中國(guó)大學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何吸引世界級(jí)教師。高校也急需一些頂級(jí)的教師來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

2.物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

物質(zhì)資源整合和優(yōu)化最重要、最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的共享。一方面要提高物質(zhì)資源的利用效率，使其利用效率最大化，必須得打破界限，深化資源共享意識(shí)；另一方面，要根據(jù)高校自身發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)整合和優(yōu)化物質(zhì)資源，采取及時(shí)調(diào)配、淘汰和增配措施，保證高校的順利、健康發(fā)展。

3.非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化

非物質(zhì)資源是以無(wú)形物質(zhì)為依托，旨在保障物質(zhì)教育資源發(fā)揮作用，包括政策制度資源、校園文化資源、時(shí)間資源等一切有助于支撐物質(zhì)資源發(fā)揮作用的支撐物。這種支撐物是一種無(wú)形的、特殊的資源。非物質(zhì)資源的整合和優(yōu)化包括高校政策制度資源的整合和優(yōu)化、校園文化資源的整合和優(yōu)化、時(shí)間資源的整合和優(yōu)化等。

4.財(cái)力資源的整合和優(yōu)化

高校財(cái)力資源是高校發(fā)展的重要命脈、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)或制約其順利發(fā)展的不可或缺的因素之一和教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根本保證。但是目前無(wú)論是高校還是職業(yè)院校，在財(cái)力資源合理利用、配置方式等存在著一系列問(wèn)題。高校如何整合財(cái)力資源，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)力資源的優(yōu)化配置是亟待解決的問(wèn)題。高校必須促進(jìn)財(cái)力資源的整合和優(yōu)化，保障實(shí)現(xiàn)效率最優(yōu)化、增值最大化、運(yùn)行正?；?、發(fā)展可持續(xù)化。

三、采取措施，促進(jìn)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化

1.發(fā)揮院校宏觀調(diào)控作用，優(yōu)化資源配置方式

高校在教學(xué)資源配置上存在著一系列的漏洞和不足，如不注重教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)效用、不同地區(qū)的教學(xué)資源配置差異很大等等。為了提高高校在教學(xué)資源上的高利用效率、實(shí)現(xiàn)利益最大化、效果最優(yōu)化，應(yīng)該打破部門間的限制，更新“為我所有、為我所用、于己所便”的舊觀念，深化資源共享意識(shí)。高校在資源配置方面可以營(yíng)造公平、共享的公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，使資源配置的權(quán)利部門化、分散化、協(xié)調(diào)化。

2.堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用

這里所謂的“人”，主要是指包括高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師及后勤人員等在內(nèi)的全體教職工。發(fā)揮人在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的作用，重點(diǎn)涉及到的是管理層的決策作用和全體教職工的全力配合作用。在教學(xué)資源整合優(yōu)化中，如沒(méi)有管理層的決策就缺少了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教學(xué)資源整合優(yōu)化就無(wú)法開展；如沒(méi)有全體教職工的極力配合，那么整合和優(yōu)化教學(xué)資源只是一個(gè)虛無(wú)縹緲的口號(hào)而已。因此，要堅(jiān)持以人為本，只有將管理層的決策與全體教職工的積極配合有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩者在教學(xué)資源整合優(yōu)化中的主人翁作用，才能使得教學(xué)資源整合與優(yōu)化順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源整合與優(yōu)化的執(zhí)行和反饋，完善激勵(lì)機(jī)制

高校教學(xué)資源整合和優(yōu)化制度的執(zhí)行、反饋就是對(duì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行操作、控制和評(píng)價(jià)的活動(dòng)。一方面要建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制。確保教學(xué)資源執(zhí)行過(guò)程井然有序，對(duì)教學(xué)資源結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確反饋，以便在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地處理并解決。另一方面，要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)資源整合和優(yōu)化進(jìn)行合理的定量分析和定性分析，確保教學(xué)資源整合和優(yōu)化反饋的準(zhǔn)確、全面、透徹。最后，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教學(xué)資源整合和優(yōu)化結(jié)果不好的要給予適當(dāng)?shù)奶幹?；而?duì)于結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)的，則要給予一定的激勵(lì)，這樣有利于調(diào)動(dòng)工作的積極性。總之，無(wú)論是建立整合和優(yōu)化教學(xué)資源的監(jiān)控機(jī)制，還是建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制，其共同的目的都是為了改進(jìn)，使之更好。

4.以提高能力為目標(biāo)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法

當(dāng)前，一些高校高學(xué)歷、高職稱的教師并不少見，但在教學(xué)方法方面真正擁有一技之長(zhǎng)的教師卻是少而見之。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的滯后性也成了我國(guó)高校的一個(gè)通病，這樣勢(shì)必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校的任務(wù)并不只是單純地為教而教，不只是簡(jiǎn)單地灌輸學(xué)生一些基本理論知識(shí)，而是要授之予法，即“方法”、學(xué)習(xí)之方法、生存之方法等。正所謂“授之以漁”，要體現(xiàn)其精髓。因此，高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外超前的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法。如美國(guó)注重互動(dòng)式的討論會(huì)，彼此質(zhì)疑挑戰(zhàn)，而不是盲目地接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)。如倫敦大學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)麥克姆·格蘭特所說(shuō)：“大學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色，不應(yīng)該再教學(xué)生死板板的記憶性內(nèi)容，而應(yīng)該教會(huì)他們獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，讓他們敢于提出自己的觀點(diǎn)，并能自圓其說(shuō)。”

5.加大資金投入，建立信息資源共享平臺(tái)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，怎樣解決校內(nèi)外信息共享、提高教學(xué)資源利用率，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化的整合和優(yōu)化管理，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在高校教學(xué)中的作用等一系列問(wèn)題便成了高校迫切需要解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外許多高校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺(tái)。一些高?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享平臺(tái)的成功實(shí)例，加大資金投入，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息資源共享一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的生態(tài)型循環(huán)模式。

6.鼓勵(lì)企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合

從五六十年代起，在教育和科技方針的指引下，我國(guó)開始邁出了校企合作的步伐。合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。這種合作教育模式充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐的舞臺(tái)。而當(dāng)前一些高校雖然實(shí)現(xiàn)了校企合作，但是由于我國(guó)對(duì)于校企合作的法律保障還不夠健全，利益得不到保障，導(dǎo)致一些企業(yè)不愿參與校企合作。因此，要鼓勵(lì)企業(yè)參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)化整合，與此同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)該制訂適合雙方利益保障的法律依據(jù)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益雙贏的多元化辦學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是高校還是職業(yè)院校都普遍存在著教學(xué)資源浪費(fèi)及利用效率低的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化。文章本著合理、有效、充分利用高校教學(xué)資源的目標(biāo)，并針對(duì)高校教學(xué)資源的整合和優(yōu)化提出了自己一點(diǎn)愚見，亟待更多的研究者能重視對(duì)高校教學(xué)資源共享、整合及優(yōu)化等相關(guān)課題的研究，并提出更好的政策性建議。

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第4篇：教學(xué)資源整合范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)資源；整合運(yùn)用

在高中地理教學(xué)工作中，各種教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值恼希餐?wù)于教學(xué)工作開展。筆者多年從事地理教學(xué)工作，針對(duì)這一方面進(jìn)行了初步的探究，下面將做簡(jiǎn)要的論述。

一、多種途徑吸收借鑒地理教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)人的能力水平、眼光視野都是有限的，站在更廣闊的范圍內(nèi)就可以發(fā)現(xiàn)，各地的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果異彩紛呈，完全可以為教學(xué)工作提供更多的借鑒和參考。在這一方面，廣大地理教師要跳出自身的教學(xué)看教學(xué)，要能夠在更廣闊的范圍內(nèi)汲取成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并和自身教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行消化性吸收，能夠取得較好的效果。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常瀏覽各種教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名地理教師的博客，以及從各種教學(xué)論壇中和其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，將其中許多有參考價(jià)值的教學(xué)模式吸納到自身教學(xué)工作中來(lái)。例如五步預(yù)習(xí)法對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯，筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦了這一模式，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行消化吸收，運(yùn)用四步預(yù)習(xí)法、六步預(yù)習(xí)法滿足了課前充分準(zhǔn)備這一方面的要求?？梢钥闯鲋灰朴诎l(fā)掘善于整合，各地許多優(yōu)秀的教學(xué)模式、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全可以在自身地理教學(xué)工作中發(fā)揮更加有效的作用，必將有力的推動(dòng)教學(xué)資源的整合，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

二、借助信息媒體網(wǎng)絡(luò)搜集地理教學(xué)信息

地理教學(xué)涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，聯(lián)系到人們的生產(chǎn)生活各個(gè)方面，因此教學(xué)中需要通過(guò)大量的信息補(bǔ)充，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詮釋，幫助學(xué)生加深理解。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，信息化媒體已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)學(xué)校的課堂，這就為地理教學(xué)資源的整合提供了有力契機(jī)。筆者在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，搜集大量的與教學(xué)相關(guān)的資料，服務(wù)于地理教學(xué)工作，效果非常顯著。例如在全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響教學(xué)中，筆者借助于網(wǎng)絡(luò)搜集到了近百年來(lái)全球氣候變化的具體規(guī)律、數(shù)據(jù)以及相關(guān)的圖片，運(yùn)用數(shù)據(jù)加影音資料相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀的了解全球氣候沿著一種什么樣的趨勢(shì)進(jìn)行變化，每一步的變化對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么樣的影響，圖文并茂、數(shù)據(jù)詳實(shí)，對(duì)學(xué)生加深理解效果非常顯著。每一部分地理知識(shí)的教學(xué)都可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集到大量的與此相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充完善，有助于教學(xué)工作的順利開展，讓學(xué)生的地理知識(shí)更加豐富，理解能力得到提高。

三、發(fā)掘本地鄉(xiāng)土地理資源服務(wù)教學(xué)工作

鄉(xiāng)土資源是地理教學(xué)中不可或缺的重要資源，各地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、歷史的變遷，留下了許多顯性的痕跡。教師可以在教學(xué)中發(fā)掘這些資源，在地理課堂上、課外活動(dòng)中進(jìn)行有效運(yùn)用，幫助學(xué)生加深課文內(nèi)容理解。例如在自然災(zāi)害對(duì)人類的危害教學(xué)中， 筆者詳細(xì)查閱了本地的氣象資料，發(fā)現(xiàn)近五十年來(lái)對(duì)本地影響最大的自然災(zāi)害當(dāng)屬臺(tái)風(fēng)和洪澇，特別是每年夏季臺(tái)風(fēng)往往從海上登陸引發(fā)強(qiáng)降雨，給群眾生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)一定的損失。筆者運(yùn)用本地進(jìn)幾十年來(lái)發(fā)生的多起臺(tái)風(fēng)、洪澇災(zāi)害為原本，制作了多媒體課件，讓學(xué)生直觀的了解這些方面知識(shí)，特別是本地干群如何積極努力應(yīng)對(duì)和抗擊自然災(zāi)害的。如建立詳細(xì)的預(yù)警提示做到超前準(zhǔn)備，疏浚河道，加固涵閘，形成封閉框，排澇體系增加排澇動(dòng)力等等，這些方面有效抗擊了自然災(zāi)害。通過(guò)本地的一些鄉(xiāng)土資料，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容理解的深度和廣度都有了明顯提高。

四、深入社會(huì)實(shí)踐開展調(diào)研深化學(xué)習(xí)理解

地理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，如何開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，考驗(yàn)著每一位地理教師的智慧和才干。結(jié)合教材內(nèi)容立足課堂實(shí)際，在課外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。走出校園感受社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也加深了地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，達(dá)到了雙重效果。例如在城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響教學(xué)之后，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地的城市化發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查研究，通過(guò)走訪城建部門、規(guī)劃部門、水利部門、國(guó)土部門，獲得了詳實(shí)的數(shù)據(jù)，對(duì)本地城市化進(jìn)程的特點(diǎn)、不同階段有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)城市化進(jìn)程中影響人文環(huán)境和地理環(huán)境有了更準(zhǔn)確的理解。特別是城市化進(jìn)程導(dǎo)致縣城區(qū)域水域不流暢、垃圾污染增多、交通擁堵等問(wèn)題，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了針對(duì)性的建議，具有一定的參考性。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)地理教材加深了理解，對(duì)家鄉(xiāng)城市化進(jìn)程也有了初步的認(rèn)識(shí)，并提出了自己的建議觀點(diǎn)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、發(fā)揮地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中有著自己的觀點(diǎn)、自己的方式和方法，他們所積累的一些經(jīng)驗(yàn)成果、更接地氣，也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師在教學(xué)中要注重發(fā)掘這些資源，并在班級(jí)進(jìn)行推廣運(yùn)用，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合成效。例如筆者定期組織學(xué)生交流地理知識(shí)點(diǎn)記憶、地理規(guī)律理解、地理現(xiàn)象分析等方面的技巧，并和學(xué)生共同探討如何有效提高學(xué)習(xí)效率。在地理知識(shí)點(diǎn)記憶中，和學(xué)生總結(jié)出了關(guān)聯(lián)記憶法、框架記憶法、聯(lián)想記憶法等多種行之有效的記憶方法，在地理規(guī)律理解中注重引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，對(duì)于一些地理現(xiàn)象的分析，則要求學(xué)生注意觸類旁通、舉一反三，拓展思維進(jìn)行問(wèn)題分析等等。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)技巧，也是非常行之有效的，通過(guò)相互的交流在班級(jí)進(jìn)行了推廣，幫助其他學(xué)生在提高地理學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了積極的作用。

由此可以看出，高中地理教學(xué)中的資源整合是一項(xiàng)非常重要的課題，怎樣抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，怎樣讓各種優(yōu)質(zhì)的資源聚合起來(lái)服務(wù)于地理教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生能力培養(yǎng)，需要每一位教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，并不斷發(fā)揚(yáng)光大。

第5篇：教學(xué)資源整合范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；整合；拓展；創(chuàng)新

整合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源，首先要挖掘教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)點(diǎn)，這樣才能加以整合，共同作用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)。美術(shù)是一門藝術(shù)，崇高而神秘，但同時(shí)很具有寫實(shí)特性，貼近生活的美術(shù)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，也有利于鍛煉他們的能力。因此挖掘生活中的美術(shù)元素是發(fā)現(xiàn)資源的好角度：生活中的常見風(fēng)景、親情和友情、生活故事等題材都可以應(yīng)用其中。除此之外，雜志的漫畫、動(dòng)畫片等，都可以作為美術(shù)教學(xué)的重要元素，將這些資源加以整合，可以擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù)的角度，打造學(xué)生不同的美術(shù)風(fēng)格，促進(jìn)全面和創(chuàng)新性美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

一、整合生活資源，展現(xiàn)美術(shù)生活化

生活是美術(shù)的來(lái)源，是激發(fā)創(chuàng)作思維的源泉。無(wú)論是學(xué)習(xí)美術(shù)，還是創(chuàng)作美術(shù)，生活都是最好的角度。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生不同的感想，不同的理解，特別是孩子們，剛剛和生活有所接觸，一切都還沒(méi)有受到大人或是其他人思維的影響，他們看到的生活更加真實(shí)，更加不同，更加會(huì)根據(jù)自己的想法來(lái)直接表達(dá)。利用生活資源教學(xué)美術(shù)，讓學(xué)生去畫自己喜歡的花，喜歡的朋友，畫自己的寵物，自己的房子。老師還可以帶領(lǐng)這些孩子走出教室，在大自然中尋找美術(shù)的影子。大自然是天然的老師，是最真實(shí)的繪畫對(duì)象。而且在開放的環(huán)境中，孩子們的思維更容易得到激發(fā)，容易創(chuàng)新和變化。

另外，生活也是發(fā)現(xiàn)美術(shù)資源的大環(huán)境，美術(shù)具有的寫實(shí)作用可以借助生活來(lái)表達(dá)。美術(shù)教材中，可能會(huì)給孩子一些繪畫的場(chǎng)景，也同時(shí)限制了他們對(duì)事物的表達(dá)。利用生活中發(fā)生的故事幫助他們記錄自己的生活，用自己的方式表達(dá)在畫紙上。生活中的美術(shù)教學(xué)資源是最真實(shí)、最簡(jiǎn)單、最直接的，也最容易引起學(xué)生的創(chuàng)作思維。

二、利用多媒體整合美術(shù)資源，開拓想象的美術(shù)世界

美術(shù)具有寫實(shí)和想象的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用生活資源，能夠很好地表達(dá)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，但是想象力仍然需要一些刺激和引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，多媒體的教學(xué)資源應(yīng)用不多，或者是形式化、不徹底。這樣容易限制學(xué)生的想象力，因此，我們應(yīng)該適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)一些趣味動(dòng)畫，展示吸引學(xué)生的經(jīng)典形象，這些動(dòng)畫形象都是經(jīng)過(guò)專業(yè)人員設(shè)計(jì)的，在動(dòng)畫形象方面比較經(jīng)典，也符合學(xué)生的品位。教師要告訴學(xué)生，這些生動(dòng)的動(dòng)畫形象都以美術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會(huì)更高。美術(shù)創(chuàng)作的前提是模仿，學(xué)生將動(dòng)畫形象轉(zhuǎn)化到自己腦海中，然后再加以修飾，就能變成自己的動(dòng)畫人物。而且有了動(dòng)畫片的背景介紹，學(xué)生還可以自己編故事，并畫成連環(huán)畫的形式，這樣又會(huì)提升一個(gè)高度。利用多媒體的動(dòng)漫資源，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這一點(diǎn)和漫畫教學(xué)資源有異曲同工之處，又能夠相互補(bǔ)充。漫畫教學(xué)是平面的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生可以臨摹漫畫中的形象，直接練習(xí)他們的美術(shù)技能。另外，漫畫學(xué)習(xí)相對(duì)動(dòng)漫來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，更適合初級(jí)學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子們。評(píng)價(jià)學(xué)生畫得好不好，不要只看像不像，更多要看到作品背后的東西，看到學(xué)生用筆所表達(dá)的畫的靈魂。

三、整合人力教學(xué)資源，向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)資源不僅僅包括學(xué)習(xí)和模仿，更包括能夠帶給自己影響的人。三人行，必有我?guī)?。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，可以向周圍的人學(xué)習(xí)。老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，在學(xué)生心中也是“理所當(dāng)然”的。老師在黑板上作畫，讓學(xué)生模仿，或者是啟發(fā)學(xué)生某方面的創(chuàng)作思維。老師還能給予學(xué)生及時(shí)的美術(shù)技巧指導(dǎo)，例如生活中事物的形狀、用色、背景等等。除了老師，一起生活在學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中的還有自己的同學(xué)，他們也是教學(xué)資源，同學(xué)之間是可以相互學(xué)習(xí)的。老師可以組織小組學(xué)習(xí)的形式，一起創(chuàng)作畫，然后小組之間相互討論，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的。榜樣的樹立能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，但是一定強(qiáng)調(diào)不要模仿。所以老師可以選擇幾個(gè)不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，這樣能夠號(hào)召學(xué)生堅(jiān)持自我。父母的教育力量也不應(yīng)該忽視，鼓勵(lì)父母和孩子們一起創(chuàng)作，一起繪畫，給家庭營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)氛圍。

總之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源還有很多，不應(yīng)該局限于目前現(xiàn)狀，美術(shù)教師要善于發(fā)掘，善于表現(xiàn)。將生活和想象結(jié)合，將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合，將學(xué)校和家庭結(jié)合，讓我們的美術(shù)學(xué)習(xí)更加流光溢彩。

第6篇：教學(xué)資源整合范文

關(guān)鍵詞：開放教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)；網(wǎng)絡(luò)資源；整合升級(jí)；建筑施工與管理

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0049-02

建筑施工與管理專業(yè)本著“懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了《建筑制圖基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)》等八個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，共計(jì)26學(xué)分，占總學(xué)分76學(xué)分的34.2%，超過(guò)1/3[1]。實(shí)踐環(huán)節(jié)是保證培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而目前本專業(yè)八門實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)較理論課程滯后，如何利用有限的條件整合升級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高教學(xué)效果成為當(dāng)前本專業(yè)教師思考的重要課題之一。

一、現(xiàn)狀分析

廣播電視大學(xué)開放教育建筑施工與管理專業(yè)的實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)經(jīng)過(guò)幾年的努力，取得了一定的成績(jī)，但存在資源本身層次低，資源指向性、針對(duì)性、適用性不強(qiáng)，推陳出新速度慢，資源利用率低等缺陷，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不高，建設(shè)不完善。網(wǎng)絡(luò)資源包括教學(xué)素材、學(xué)習(xí)課件、探究性資源、課外閱讀和課外活動(dòng)的資源等[2]。目前八門實(shí)踐課程大多只具備文字教材和實(shí)施意見等簡(jiǎn)單教學(xué)素材，視聽教材、多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)課件屈指可數(shù)。單憑傳統(tǒng)的文字資源，難以使學(xué)員掌握關(guān)鍵技術(shù)，因此CAI課件、IP課件、動(dòng)畫、直播課堂等資源是不可或缺的。

2.師資配備不齊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，建筑行業(yè)的不斷升溫，建筑類教師尤其是有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師較少，很多開設(shè)有建筑類專業(yè)的高校都面臨著師資匱乏問(wèn)題?，F(xiàn)有教師大多缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，然而科技的發(fā)展進(jìn)步，施工管理水平的日益提高，施工方案、施工工藝、管理方法發(fā)生著日新月異的變化，即便是原來(lái)制作的視頻教程也難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

3.資源建設(shè)理念落后，重理論輕實(shí)踐。建筑施工管理專業(yè)的實(shí)踐課程都有相對(duì)應(yīng)的理論課程，在理論課程資源建設(shè)方面，中央電大和地方電大都表現(xiàn)出較高的積極性，然而實(shí)踐環(huán)節(jié)資源建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后理論課程。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員主體為基層一線的在職人員，基礎(chǔ)差、底子薄，且工學(xué)矛盾突出，學(xué)生與教師長(zhǎng)期處于時(shí)空分離狀態(tài)，所以需利用網(wǎng)絡(luò)的資源豐富性和信息量強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)員構(gòu)建有效可行的自主學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)他們課外自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的有限性，促進(jìn)自身能力進(jìn)一步提高和知識(shí)水平的延伸[3]。由此可見，理論資源建設(shè)固然重要，但實(shí)踐資源開發(fā)也必不可少。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了資源建設(shè)創(chuàng)新。電大遠(yuǎn)程開放教育是面向地方、面向農(nóng)村、面向基層、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)的辦學(xué)，是面向大眾的非學(xué)歷繼續(xù)教育。但從目前建筑施工與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)資源建設(shè)來(lái)看，尚未擺脫傳統(tǒng)普通高校教學(xué)模式的束縛，未凸現(xiàn)電大的辦學(xué)特色。電大的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置與普通高校有重復(fù)的痕跡，其次，教材的難易程度不適應(yīng)電大的學(xué)員。此外，教學(xué)模式改革推進(jìn)緩慢導(dǎo)致資源建設(shè)創(chuàng)新層次不夠。因此，推進(jìn)教學(xué)模式改革，創(chuàng)新資源建設(shè)還有待加強(qiáng)。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合升級(jí)應(yīng)用

1.三方聯(lián)動(dòng)實(shí)踐資源整合升級(jí)模式。根據(jù)重慶廣播電視大學(xué)的具體情況，提出了“三方聯(lián)動(dòng)實(shí)踐資源整合升級(jí)策略模式”，即從學(xué)校、教師、學(xué)員三方面入手加強(qiáng)資源整合利用。不斷引入新技術(shù)、新設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)手段，加強(qiáng)資源和內(nèi)容建設(shè)，注重與教學(xué)教務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互融合，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的支持服務(wù)，同時(shí)還建立健全各種規(guī)范制度，建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控體系，從而構(gòu)建起全方位的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)體系。

圖1 ?搖三方聯(lián)動(dòng)實(shí)踐資源整合升級(jí)策略模式

上圖中的右半部是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源的核心機(jī)制和設(shè)計(jì)基準(zhǔn)部分，以教學(xué)互動(dòng)為核心，突出資源的實(shí)踐性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性，依托技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和實(shí)踐的目的，通過(guò)打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的反饋，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)踐資源的利用和更新。三方聯(lián)動(dòng)實(shí)踐資源整合升級(jí)策略模式是基于重慶電大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大幅度的投資力度，教學(xué)部門組織、督促教師著手圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)資源，并利用平臺(tái)對(duì)學(xué)員導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，使學(xué)員更好地利用資源，學(xué)員也應(yīng)參與到資源建設(shè)中來(lái)，并對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校根據(jù)學(xué)員的反饋信息不斷提升資源建設(shè)的這樣一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。

2.重慶廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐資源的整合升級(jí)措施。①重視建設(shè)，加大投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中不僅是決策者起帶頭作用，而且是組織者[4]。領(lǐng)導(dǎo)層面充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的必要性，重視本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了良好的工作環(huán)境。一方面，豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可吸引廣大學(xué)員，另一方面也為學(xué)校做大做強(qiáng)，辦出特色奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校完善了實(shí)踐課程的資源建設(shè)。其次，學(xué)校升級(jí)了教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)支持服務(wù)與教學(xué)資源是遠(yuǎn)程開放教育的兩大支撐，而現(xiàn)代教學(xué)支持服務(wù)中的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)至關(guān)重要。電大的教學(xué)平臺(tái)除了需具備普通的資源共享要求、教務(wù)管理需求之外，更注重讓工作在一線的學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，學(xué)員是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分[5]。他們的加入不僅增加了資源的完整性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極主動(dòng)性。因此平臺(tái)建設(shè)盡可能地體現(xiàn)以學(xué)員為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。②加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，是保證建設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)質(zhì)資源的前提。教師在很大程度上影響著網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐資源建設(shè)的效果和水平。鑒于本專業(yè)與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，資源建設(shè)教師不僅要從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上提升自己，更要不斷提高個(gè)人的工程實(shí)踐能力以滿足資源建設(shè)的需要。電大系統(tǒng)教師通過(guò)提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)研究能力和教學(xué)水平[6]；學(xué)校也采用“掛職鍛煉”方式鼓勵(lì)教師利用寒暑假到實(shí)際工程中去實(shí)踐，了解新工藝，掌握新的管理方法，此外，專業(yè)教師和技術(shù)管理人員還吸取了其他高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的先進(jìn)成果，通過(guò)組織開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng)等促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。電大學(xué)員工學(xué)矛盾突出，且與教師長(zhǎng)期處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，重慶電大為積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，除了以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為支撐以外，還從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：利用本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)員的工作聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員在課程論壇發(fā)表與本課程有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)員與教師，學(xué)員與學(xué)員之間相互交流學(xué)習(xí)，使之有歸屬感；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程資源的針對(duì)性和時(shí)效性，加快資源更新速度，建設(shè)的資源盡量與本地的實(shí)際工程緊密相連；增加資源建設(shè)的開放程度，鼓勵(lì)學(xué)員評(píng)論實(shí)踐資源的優(yōu)劣并被許可在已建的文字資源中和視頻資源后面編輯各自的見解，另可補(bǔ)充完整資源。④整合升級(jí)效果的實(shí)證分析。在學(xué)校的支持下，建筑施工管理專業(yè)自2008年初就著手打造實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年的努力已經(jīng)初見成效。2009年5月份，對(duì)重慶電大系統(tǒng)49個(gè)分校工作站中開設(shè)該專業(yè)的24個(gè)單位進(jìn)行了一項(xiàng)專門調(diào)查，旨在了解本專業(yè)學(xué)員對(duì)于理論與實(shí)踐資源滿意度狀況。發(fā)放320份問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷302份，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)樣本分析，重慶電大范圍內(nèi)該專業(yè)的學(xué)員對(duì)教學(xué)及教學(xué)資源整體上處于比較滿意的程度，不滿意的僅為0.8％。其中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)及網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)資源的滿意度都高過(guò)了對(duì)面授輔導(dǎo)和面授理論教學(xué)資源的滿意度，這在幾年前是不可想象的。由于注重培育網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，所以學(xué)員對(duì)該項(xiàng)指標(biāo)滿意率（較滿意和很滿意）數(shù)據(jù)為81.2%，而不滿意度僅僅為2.1%。該項(xiàng)研究證明，采用三方聯(lián)動(dòng)實(shí)踐資源整合升級(jí)策略模式對(duì)于整合升級(jí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源是行之有效的，并且現(xiàn)在正著手進(jìn)行推廣應(yīng)用。

要確保電大開放教育的教學(xué)質(zhì)量，提升電大的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)迫在眉睫。然而要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、富有電大特色的實(shí)踐課程網(wǎng)絡(luò)資源不是教師唱獨(dú)角戲可完成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視投入，教師的精心打造、學(xué)員的支持配合，三者的相互促進(jìn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)推進(jìn)緩慢，還面臨著重重困難，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。本文的研究旨在拋磚引玉，還需在實(shí)踐中不斷完善，推陳出新，希望全面實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)開放教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的百花齊放。

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第7篇：教學(xué)資源整合范文

【關(guān)鍵詞】高校體育；教學(xué)資源整合；課程體系；身心素質(zhì)

體育教學(xué)是提升學(xué)生身心素質(zhì)的關(guān)鍵，也是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美等多方面的綜合性人才，全面提升大學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合實(shí)力，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校體育教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化資源整合和重組，實(shí)現(xiàn)課程體系的重新完善，從而來(lái)讓高校體育教育呈現(xiàn)更多的意義。

1．高校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究

高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)的重要載體和形式。實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展；以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心目標(biāo)，關(guān)注人的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地來(lái)對(duì)他們的個(gè)性和人格進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和提升，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)；構(gòu)建健康的體育校園文化環(huán)境，以環(huán)境為依托來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，并為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供多方面的保障，推動(dòng)教學(xué)效果延伸；實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)拓展及延伸，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的延伸意義，促進(jìn)學(xué)生多維素質(zhì)和各方面能力的全面提升，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化高校體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；強(qiáng)化體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建新型的教學(xué)模型，助力教學(xué)效能提升?？偟膩?lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)應(yīng)該是立體化、多元化的，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該立足于教學(xué)資源的整合，不斷地促進(jìn)課程體系建設(shè)，這樣能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，從而來(lái)更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)的本質(zhì)作用，為人才成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有效的條件。

2.高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)思路研究

2.1以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐

以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐，明確高校體育教育的本質(zhì)和核心目標(biāo)，為高校體育教育實(shí)現(xiàn)指明道路。必須要結(jié)合時(shí)展潮流和素質(zhì)教育改革推進(jìn)來(lái)合理優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)課程創(chuàng)新化的發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)該充分重視高校體育教學(xué)工作，不斷更新教育理念，賦予高校體育教學(xué)更多的使命感和時(shí)代性，善于從體育本身汲取營(yíng)養(yǎng)，從而來(lái)更好地保證體育精神與個(gè)人人格培養(yǎng)的融合，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)提升的同時(shí)來(lái)進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心素質(zhì)的強(qiáng)化，有效的促進(jìn)高校人才的輸出，從而打造出完善的高校體育育人機(jī)制。

2.2構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度

構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度，有效促進(jìn)體育教學(xué)秩序的構(gòu)建和穩(wěn)固，從而來(lái)更好地提升體育教育質(zhì)量和效果。第一，不斷地加強(qiáng)對(duì)于體育教育的管理，包括體育課程設(shè)置、體育教學(xué)教材的設(shè)定、體育教學(xué)規(guī)劃、體育教學(xué)方式等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教學(xué)的系統(tǒng)化管理。同時(shí)，還應(yīng)該建立有效的體育教學(xué)工作管理制度，對(duì)于體育教育進(jìn)行系統(tǒng)化的樹立和管理，促進(jìn)各個(gè)教育組織部門的密切配合。第二，打造完善的體育教育內(nèi)容支撐，包括對(duì)于學(xué)生參與體育教學(xué)研究、體育活動(dòng)設(shè)置、體育選修課程的舉辦等，從而來(lái)不斷地為體育教學(xué)質(zhì)量提升提供有效支撐。比如可以通過(guò)打造開放式校選課程，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更加多樣化的內(nèi)容，提升他們的體育視野和體育素質(zhì)。

2.3資源整合與重組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)

資源整合與重組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容建構(gòu)。要想讓高校體育教學(xué)課程產(chǎn)生更強(qiáng)的實(shí)踐效果，就必須要善于對(duì)現(xiàn)有的體育課程和內(nèi)容資源進(jìn)行重組，從而讓體育課程內(nèi)容更加鮮活起來(lái)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。第一，結(jié)合本校體育教學(xué)資源，來(lái)對(duì)優(yōu)勢(shì)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，將本校的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容進(jìn)行意義上的建構(gòu)，從而來(lái)很好的構(gòu)建專業(yè)化的體育教學(xué)內(nèi)容集群，打造本校體育精品課程建設(shè)，引領(lǐng)體育教學(xué)朝著健康化、多元化的方向邁進(jìn)，為學(xué)生體育素質(zhì)提升提供有效的基礎(chǔ)；此外，還可以與其他高校進(jìn)行合作，結(jié)合彼此的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)自身體育課程進(jìn)行整合，打造富有特色的體育課程內(nèi)容。第二，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究，從而來(lái)不斷地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與心理學(xué)、保健營(yíng)養(yǎng)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的內(nèi)容都有著極為緊密的關(guān)系，因此可以將這些內(nèi)容有機(jī)整合在一起，不斷地帶領(lǐng)教學(xué)體育教學(xué)朝向更加健康的方向邁進(jìn)，從而有效的提升體育教學(xué)的效率和效果。

2.4加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，全面促進(jìn)高校體育線上線下教學(xué)的互相促進(jìn)和融合，為高校教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造有效的條件。第一，打造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用這一平臺(tái)來(lái)進(jìn)行選課、討論、交流、師生互動(dòng)等，針對(duì)于自身潛能的開發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的研究和分析，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)自身綜合體育能力的提升。第二，打造完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以直接到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行下載教學(xué)資料，學(xué)習(xí)校級(jí)體育精品課程，從而來(lái)不斷地提升自身對(duì)于體育內(nèi)容和體育知識(shí)的掌握，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)到體育的核心精神，為自身的成長(zhǎng)和終身發(fā)展起到很好的督促作用?？偠灾W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是未來(lái)高校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐的必然，通過(guò)有效的線上教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化體育教學(xué)。

2.5打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地

打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，保證高校體育課程教學(xué)效能提升。結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，巧妙地借助于校園文化建設(shè)來(lái)對(duì)之進(jìn)行有效的促進(jìn)，能夠不斷地打造完善、科學(xué)化的教學(xué)機(jī)制，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。第一，應(yīng)該充分地保證資金的充足，對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)所需要的器材、場(chǎng)地、師資力量等要素，都應(yīng)該進(jìn)行有效的配備，從而為高校體育一線教學(xué)提供有效的支撐和鼓勵(lì)。第二，高校要結(jié)合自身體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的把控，打造資源共享的創(chuàng)新性平臺(tái)，多與社會(huì)上的體育組織進(jìn)行有效而密切地溝通和聯(lián)系，這樣可以保證高校體育教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生綜合體育素質(zhì)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊ㄟ^(guò)打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地，你鞥夠開發(fā)廣大師生的體育學(xué)習(xí)熱情，從根本上促進(jìn)體育綜合素質(zhì)和能力。

2.6構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體育行為、課程設(shè)置、資源整合等多方面進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)改革的順利實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的過(guò)程評(píng)價(jià)，以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為核心來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，并不斷地對(duì)高校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)地修正和管理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著無(wú)比重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該建立有效的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，來(lái)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置、教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的完善和管理，從而來(lái)不斷地促進(jìn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，這樣可以不斷地維護(hù)教育公平，并增強(qiáng)高校體育課程教育的實(shí)效性，為時(shí)代進(jìn)步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，高校體育教學(xué)資源整合及課程體系建設(shè)成為了值得深入研究的問(wèn)題。高校體育課程體系建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于資源內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)目標(biāo)等都有著較為嚴(yán)格地要求。具體到實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該以協(xié)同創(chuàng)新為核心促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐、構(gòu)建科學(xué)化的體育教育管理制度、資源整合與重組、加速高校體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、打造完善的高校體育教育實(shí)踐基地、構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，從而來(lái)不斷地提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第8篇：教學(xué)資源整合范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)文本 角色調(diào)整 素材資源 思想道德

一、有效整合教學(xué)文本，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就。其中社會(huì)道德建設(shè)也要跟上，以學(xué)校教育為主體的外在教化是形成良好思想品德的最重要的途徑和方法?！端枷肫返隆肥窃诔踔心昙?jí)開設(shè)的一門思想政治課，是為初中學(xué)生思想品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，起著重要的作用。新大教材、課程歷經(jīng)了多次更改正是重要的體現(xiàn)。但是，在具體教學(xué)中，如何消化吸收新教材的思想，新課程的理念，如何實(shí)施新教法，貫徹文本，就需要教師要有能力，有意識(shí)，充分整合文本，提高教學(xué)效率。

1.充分理解新文本理念

教學(xué)文本的主題就是教材。當(dāng)前初中思想品德課程的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是淡化學(xué)科體系，打破原有的將思品課作為一個(gè)科學(xué)內(nèi)容來(lái)考核的錯(cuò)誤方式，而是按照初中生身心發(fā)展的規(guī)律和生活拓展的需要，以學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心來(lái)設(shè)計(jì)教育模塊，使課程成為一個(gè)開放的、有一定彈性的系統(tǒng)，以利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)和累積性的發(fā)展。二是課程教育的整體效應(yīng)和與時(shí)俱進(jìn)的品格，使課程廣泛地吸收人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果、新觀念，并力圖考慮與其它學(xué)科的相互配合，增強(qiáng)思想品德學(xué)科對(duì)其它知識(shí)的整合性，為學(xué)校德育實(shí)效性的提高提供實(shí)在的基礎(chǔ)與可能。三是面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境，充分考慮他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)生活發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)他們樂(lè)于接受并有利于他們自主發(fā)展、并能對(duì)他們的思維、情感、態(tài)度構(gòu)成適當(dāng)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情景。

2.在教學(xué)實(shí)踐中整合教材

如何將新的教材和大綱思想貫徹到課堂上，這不是一本新課本就能解決的，需要教師在理解文本的基礎(chǔ)上，利用自己的知識(shí)和才能，充分整合。而最重要的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)課堂形式和利用良好素材。初中思想品德課是把心理、道德、法律等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。當(dāng)然這種融合不是知識(shí)點(diǎn)的硬性接合與拼湊，而是從中學(xué)生生活的不同層面呈現(xiàn)出來(lái)的，是他們生活中所實(shí)際遇到的問(wèn)題。這樣，教材與學(xué)生之間是以實(shí)際生活為聯(lián)系的媒介或橋梁，而不是以抽象的文字和成人的話語(yǔ)為溝通媒介。在教室設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要在思想主題的基礎(chǔ)上選取典型事例、情景，引入課題的主要問(wèn)題，以此作為引導(dǎo)方向，然后依次分課展開具體內(nèi)容，就相關(guān)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要的理論陳述、典型事例、問(wèn)題設(shè)計(jì)、補(bǔ)白式的趣味性閱讀材料、拓展閱讀材料等內(nèi)容要素組成，從而把思想品德課程改革的理念落到實(shí)處。

二、快速整合教學(xué)角色，優(yōu)化教和學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的角色如何正確認(rèn)識(shí)和開展教學(xué)，也就是教師如何教，學(xué)生怎么學(xué)，是很重要的。所以，要解決的問(wèn)題也有角色調(diào)整問(wèn)題，充分整合不合理的師生關(guān)系。

1.當(dāng)前教學(xué)角色存在的問(wèn)題

在思品課堂中，說(shuō)教仍然過(guò)多，由于內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生興趣度不高，造成教師的傳授和學(xué)生的接受不對(duì)等，教學(xué)效率低下。此外，教師的教學(xué)方式仍以直接陳述為主，學(xué)生對(duì)有的內(nèi)容不能充分理解或者有抵觸情緒額，造成師生教與學(xué)的不和諧。最后，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，占有更多的時(shí)間和主動(dòng)性，尤其是思品課，有的內(nèi)容不是理解問(wèn)題，而是情感問(wèn)題，如何讓學(xué)生深有感觸，才能提高認(rèn)識(shí)。

2.加速調(diào)整師生角色關(guān)系

面對(duì)這些困惑，或者現(xiàn)行依存的問(wèn)題，我們既不能停止課改，又不能任其自然，教師和學(xué)生一定要發(fā)揮能動(dòng)性，協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)課堂和教材、機(jī)制的矛盾，將最好的整合度呈現(xiàn)出來(lái)。一是教師要不斷接納新的教育理論強(qiáng)化不斷更新的地理知識(shí)，提高自己知識(shí)儲(chǔ)備，在知識(shí)方面首先做到符合新課改背景要求，在思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)制自己放棄一些過(guò)時(shí)的，不符合時(shí)代要求的教學(xué)模式和思維定式。二是要徹底轉(zhuǎn)變師生角色。在新課改中，師生的角色得到了重新定位，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，他們既是培養(yǎng)的對(duì)象，也是合作的伙伴，更是學(xué)習(xí)的主角。在師生關(guān)系中，教師要關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，走近學(xué)生，以交流、討論的態(tài)度進(jìn)行師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、科學(xué)整合素材資源，豐富課堂實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)越來(lái)越與現(xiàn)實(shí)生活貼近，以達(dá)到學(xué)以致用，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思品學(xué)科也是如此?！端枷肫返隆沸陆滩膰@成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容進(jìn)行編排，內(nèi)容豐富，社會(huì)性強(qiáng)，可利用資源平臺(tái)廣闊。

1.緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)

傳統(tǒng)的思品課，過(guò)大、過(guò)于死板的理論比較多，而新課程則更關(guān)注人與社會(huì)的溝通，而當(dāng)前不論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)，道德走向，社會(huì)環(huán)境問(wèn)題都在發(fā)生很大變化，一個(gè)人不能和這些接軌，就沒(méi)法把控人生，與社會(huì)交流，逐步成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中不但平時(shí)沒(méi)有深入了解，善于積累，與思品課題聯(lián)系起來(lái)，在課堂中教師要利用各種形式引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注熱點(diǎn)，形成認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“了解祖國(guó)愛我中華”時(shí)，教師就要將更多的中國(guó)國(guó)情介紹給學(xué)生，將政治熱點(diǎn)及時(shí)傳遞給學(xué)生。像中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)反腐這樣的熱點(diǎn)必不可少。

2.貼近生活，實(shí)踐求知

品德的衡量對(duì)象大都在實(shí)際生活中，品質(zhì)的優(yōu)劣也是在實(shí)際生活中去檢驗(yàn)的。所以，真實(shí)有效的思想品德教學(xué)必須選擇和巧用生活資源，將明理、導(dǎo)行置于真實(shí)的生活背景之中，從學(xué)生生活出發(fā)，回歸生活，實(shí)踐教學(xué)。教師要善于篩選生活中的有效資源，達(dá)到思想品德教育的目標(biāo)。如在上《身邊的誘惑》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)一些當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，消費(fèi)攀比、金錢至上，這樣的反面素材，引導(dǎo)學(xué)生建立正當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一并有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中去。

新課程是教學(xué)的依據(jù)和藍(lán)本，但具體教學(xué)實(shí)施需要認(rèn)真領(lǐng)悟、積極熟悉內(nèi)容，尤其要充分整合各方面教學(xué)資源，才能發(fā)揮新課程的優(yōu)勢(shì)，有利教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)資源整合范文

關(guān)鍵詞：電子閱覽室 教學(xué)資源 共享

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0151-01

我校圖書館是提供高校師生查閱各類知識(shí)的資源中心，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)課后自習(xí)的良好場(chǎng)所。圖書館是高校一個(gè)非常重要的組成部分，也是一個(gè)標(biāo)志性的建筑。它對(duì)擴(kuò)大師生知識(shí)的廣深，增加知識(shí)理解的深度，提供一個(gè)非常好的平臺(tái)。但是在當(dāng)今社會(huì)科技不斷壯大，僅僅是停留在書本上資源已經(jīng)不能滿足各種知識(shí)的涵蓋和學(xué)習(xí)，電子閱覽室可以擴(kuò)展僅僅只可以改善只停留在書本上比較局限的資源。一定程度上節(jié)省了購(gòu)買圖書的經(jīng)費(fèi)，也更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求.它是未來(lái)圖書館發(fā)展建設(shè)必要趨勢(shì)。本文從建設(shè)電子閱覽室和在電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享這兩方面加以論述。

1 建設(shè)電子閱覽室的意義

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全校性共享

高校在在發(fā)展過(guò)程中面臨培養(yǎng)人才的重要使命，學(xué)生在畢業(yè)后出入社會(huì)進(jìn)入更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有在學(xué)校內(nèi)充分利用較寬裕的課下時(shí)間進(jìn)行不斷的知識(shí)充電才能提高自己全方面的素質(zhì)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不論是學(xué)校自身的競(jìng)爭(zhēng)力，最終都體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。人才培養(yǎng)離不開資源的投人，利用電子閱覽室對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合，使圖書館充分發(fā)揮了知識(shí)的海洋這一作用，也更加適應(yīng)數(shù)字化信息化的時(shí)代要求，使教學(xué)資源不僅僅在學(xué)校課堂上得到傳播，也可以在課下對(duì)課堂的只是進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)也是各個(gè)專業(yè)得到相互交流，教師學(xué)生可以根據(jù)自身需要下載不同專業(yè)的教學(xué)資源.真正意義上達(dá)到全校教學(xué)資源的共享。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與圖書館資源互為補(bǔ)充

在電子閱覽室里對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不只是對(duì)原有資源在既定的環(huán)境里重復(fù)，這是在整合的過(guò)程中使教學(xué)資源與圖書館傳統(tǒng)資源、電子資源結(jié)合為一體。圖書館作為現(xiàn)代大學(xué)知識(shí)的象征，應(yīng)該更具有多元化，提供更多的服務(wù)方式，紙質(zhì)的藏書量是有限的，電子資源的相互補(bǔ)充彌補(bǔ)圖書館的知識(shí)局限性，也可以使圖書館的利用率增加，豐富學(xué)生在學(xué)校業(yè)余生活。

2 實(shí)現(xiàn)建立電子閱覽室與資源整合結(jié)合的內(nèi)容

（1）館藏服務(wù)。我院學(xué)生可以進(jìn)入校園網(wǎng)圖書館主頁(yè)輸入學(xué)號(hào)便可以查詢圖書當(dāng)前借閱情況和書目信息館藏地點(diǎn)及對(duì)當(dāng)前借閱圖書續(xù)借等服務(wù)。

（2）電子文獻(xiàn)檢索、查閱。電子閱覽室的主要功能就是能夠向?qū)W校師生們提供大量的電子信息資源以代替紙質(zhì)資源的局限性。將有重要價(jià)值的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料制作成為多種媒體形式的電子資源；購(gòu)買國(guó)內(nèi)外較為知名的電子文獻(xiàn)資源庫(kù)；定期更新電子資源。和其他學(xué)校達(dá)成協(xié)議也可以對(duì)已經(jīng)購(gòu)買的電子資源進(jìn)行交換不僅僅可以節(jié)省部分資金浪費(fèi)也可以通過(guò)這樣的形式得到與其他院校的交流.

（3）教學(xué)資源整合。數(shù)字化教學(xué)資源整合有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。它不僅僅是一個(gè)資源庫(kù)一學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。各個(gè)部門之間，教師與教師之間實(shí)現(xiàn)圖書共享、課件共享，試題共享、素材共享等等。鼓勵(lì)教師把優(yōu)秀的課件、論文、科研上傳，學(xué)生也可以把自己優(yōu)秀作品上傳。

（4）網(wǎng)站閱覽。電子閱覽室的聯(lián)網(wǎng)功能，學(xué)生教師可以在電子閱覽室閱覽網(wǎng)站和瀏覽信息。

3 建設(shè)電子閱覽室資源整合相結(jié)合注意事項(xiàng)

3.1 建設(shè)電子閱覽室的相關(guān)工作

圖書館電子閱覽室的建設(shè)除了軟件硬件的資金投入還有對(duì)于圖書館工作人員的業(yè)務(wù)提高有一定要求。為避免學(xué)生不知道如何正確使用電子資源，圖書館工作人員要在電子閱覽室開放前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.2 電子閱覽室的人文環(huán)境建設(shè)

（1）讀者教育、培訓(xùn)。對(duì)入學(xué)新生展開宣傳培訓(xùn)；張貼電子閱覽室宣傳資料；明確進(jìn)入電子閱覽室的規(guī)章制度；

（2）工作人員的服務(wù)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力；計(jì)算機(jī)日常維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員；對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)能力；正確引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館圖書和期刊電子資源，光盤數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)內(nèi)外全鏡像數(shù)據(jù)庫(kù)…等等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3.3 電子閱覽室硬件及軟件建設(shè)

（1）電子閱覽室是高校圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其設(shè)備需求主要包括服務(wù)器類、工作站類及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。

（2）電子閱覽室的軟件環(huán)境電子閱覽室的軟件環(huán)境由服務(wù)器的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、圖書館集成管理系統(tǒng)、光盤服務(wù)系統(tǒng)、電子閱覽室管理系統(tǒng)和工作站安裝應(yīng)用程序組成。

（3）電子資源文獻(xiàn)采集工作。針對(duì)電子文獻(xiàn)價(jià)格昂貴并且重復(fù)率高可采用各高校圖書館聯(lián)合采集，分工收藏來(lái)達(dá)到資源共享。圖書館工作人員在進(jìn)行培訓(xùn)后將長(zhǎng)期不斷進(jìn)行資源的采集。資源采集可以有多種渠道，在資金有限得情況下可以在網(wǎng)上搜集，篩選好的免費(fèi)的電子資源并下載、歸類、。同時(shí)調(diào)動(dòng)老師同學(xué)的積極性共享優(yōu)秀課件、網(wǎng)絡(luò)授課、優(yōu)秀論文、作品等等。

4 結(jié)語(yǔ)

在電子閱覽室實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，是一種以學(xué)生和教師為主導(dǎo)的服務(wù)方式，使一些學(xué)生不僅僅能查閱本專業(yè)的教學(xué)資源與此同時(shí)非本專業(yè)的相關(guān)資料也可以查閱得到知識(shí)的拓展，同時(shí)引入圖書館資源可以更好得到利用，以圖書和教學(xué)資源相互補(bǔ)充作為很好的知識(shí)引導(dǎo)來(lái)源，打破圖書館作為傳統(tǒng)的知識(shí)模式和服務(wù)模式，充分發(fā)揮圖書館數(shù)字資源。對(duì)于教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，保障了教學(xué)資源更好的發(fā)揮作用。老師和老師之間學(xué)生和教師之間學(xué)生和學(xué)生之間相互溝通交流知識(shí)的機(jī)會(huì)增加，除了可以進(jìn)行相互交流外也可以從中彌補(bǔ)自己的不足，不僅僅對(duì)于學(xué)生本身，教師之間的交流也可以彌補(bǔ)自身在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的上的相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。對(duì)于圖書館資源來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館各方面資源，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更適應(yīng)現(xiàn)在數(shù)字化信息化的時(shí)展。通過(guò)電子閱覽室的軟硬件環(huán)境對(duì)學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和圖書館資源進(jìn)行整合，把圖書資源濃縮具體化，更細(xì)致更有針對(duì)性和實(shí)際操作性。

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