電工專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：電工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實踐教學；多元化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0023-03

《中國制造2025》是中國版的“工業(yè)4.0”，以全面自動化、數(shù)字化、智能化為標志，開啟了由“中國制造”向“中國質(zhì)造”、由“制造大國”向“制造強國”邁進的新征程。作為自動化、智能化領(lǐng)域的核心技術(shù)，中職電子電工專業(yè)承擔著電子技術(shù)、自動控制等專門化方向中等技能型人才培養(yǎng)的時代重任。實踐教學是中職電子電工專業(yè)教學體系的重點，對學生崗位技能的形成起到了決定性作用。堅持以生為本，變革與探索中職電子電工專業(yè)實踐教學，可以有效提高實踐教學質(zhì)量，為實現(xiàn)新的興國戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。

一、中職電子電工實踐教學存在的主要問題

（一）教學觀念落后

教學觀念落后是當前中職電子電工專業(yè)教師在實踐教學中存在的較為普遍的一個問題。教學觀念是教師教學的核心，教師在設(shè)計實踐教學策略、制定實踐教學目標時，都是在一定的教學觀念引領(lǐng)下來進行的。但在實踐教學中，囿于固有觀念，教師大多認為理論知識指導(dǎo)實際工作，是實踐教學的基礎(chǔ)，所以將理論知識的傳授作為了學生學習電子電工專業(yè)技術(shù)的重點，在課堂中對學生進行知識的講解，涉及實際操作時，教師又往往將金工實習、電工基礎(chǔ)實習、電子測量實習等設(shè)置成互不相干的單一實踐教學模式。這種教學觀念顯然不能適應(yīng)我國電子電工類行業(yè)、企業(yè)智能化發(fā)展的崗位要求，直接導(dǎo)致了中職電子電工專業(yè)實踐教學效率的低下，讓學生空有理論而難以實踐。[1]

（二）教學方式單一

一直以來，中職電子電工專業(yè)實踐教學都側(cè)重于對學生的基礎(chǔ)技能訓練，無論是金工實習，還是電工基礎(chǔ)，都是將電子電工相關(guān)理論知識照搬到實踐操作中。首先是教師將理論知識以灌輸?shù)姆绞浇淌诮o學生，然后是學生以應(yīng)付考試的方式去進行一系列的實踐操作訓練，目的往往是讓學生通過考試考證，根本無法實現(xiàn)學生學以致用。

（三）教材內(nèi)容混亂

對于中職電子電工專業(yè)學生來說，教材是獲得電子電工相關(guān)理論知識的唯一途徑。目前，中職學校電子電工類教材繁雜寬泛，未能緊隨技術(shù)進步及時引入先進的理論知識，這就使得學生的專業(yè)知識體系一直固化在陳舊的技術(shù)理論中，中職電子電工專業(yè)教師的教學也很難與時俱進。不僅如此，中職電子電工教材的內(nèi)容設(shè)計與安排也不盡合理，學生學習時極易產(chǎn)生認知上的困難，阻礙學生在實踐操作中的理論應(yīng)用。

（四）校企合作不暢

校企合作不暢是提高中職電子電工專業(yè)實踐教學效率的又一個阻礙。應(yīng)用型人才的工作崗位都是職業(yè)技術(shù)能力要求比較高的崗位，而中職學校雖然是專門培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，但校園環(huán)境與實際工作環(huán)境差別很大，中職學校很難在校園中模擬學生走上工作崗位中的情境，校企合作恰恰是解決這一問題的有效途徑。但目前中職學校電子電工專業(yè)的校企合作還不夠深入，電子電工類企業(yè)擔心學生在操作過程中造成生產(chǎn)線停頓損壞，導(dǎo)致經(jīng)濟損失，往往會拒絕與中職學校的合作。這也導(dǎo)致了學生不能真正感受到實際的企業(yè)崗位生產(chǎn)情境及生產(chǎn)標準、管理要求，很大程度上影響著學生職業(yè)認同與職業(yè)能力的發(fā)展。

二、中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學的探索

（一）師資隊伍多元化

資隊伍多元化是實踐教學多元化的前提。中職電子電工專業(yè)教師一般以本?？圃盒．厴I(yè)生為主，專業(yè)理論知識扎實，但實踐教學經(jīng)驗缺乏，動手能力并不強。因此，中職電子電工專業(yè)可以選聘具有較強職業(yè)技能的優(yōu)秀高級技師和高級電工作為學生實踐教學的指導(dǎo)教師，讓學生能夠在專業(yè)技師的培養(yǎng)下強化實際操作的職業(yè)技能。同時，中職學校還可以自己培養(yǎng)理論與實踐技能兼?zhèn)涞摹半p師型”專業(yè)教師隊伍，從而使師資隊伍多元化，高效達成多元化實踐教學的最終目標。[2]

（二）教材內(nèi)容多元化

實現(xiàn)中職電子電工專業(yè)多元化實踐教學，還需要對中職電子電工教材內(nèi)容進行整合創(chuàng)新。教材是學生獲得理論知識的主要途徑，教材中的文字內(nèi)容和案例通過電子電工教師的講解能夠更加容易讓學生學會，從而達到指導(dǎo)學生實踐過程的目的。但傳統(tǒng)的教材內(nèi)容過于單一，更新較慢，學生學習的教材內(nèi)容大多晚于電子電工相關(guān)技術(shù)的實際發(fā)展，所以教師應(yīng)當合理重構(gòu)教材教學的基本框架，為學生營造符合專業(yè)發(fā)展趨勢和科技發(fā)展最新水平的教材內(nèi)容體系，使學生真正能夠掌握先進的專業(yè)理論知識，并有效運用于實踐操作的指導(dǎo)中來，提高專業(yè)實踐水平。

尤其值得一提的是，教材上的教學資源畢竟是非常有限的，實踐教學中還應(yīng)該充分利用其它的實踐教學資源。一是充分利用電子電工企業(yè)中生產(chǎn)現(xiàn)場以及一線技術(shù)工程人員等資源，巧妙地融入到教學過程中，從而不斷豐富教學內(nèi)容，讓電子電工的實踐活動更加豐富多彩。二是充分利用電腦資源，如應(yīng)用Multisim7軟件就可以進行多項電子電工實驗，滿足電子電工的基礎(chǔ)性實驗需求，讓學生一邊學一邊練，大大增強了教學的實踐性。[3]三是充分利用電子電工興趣團隊，如愛好者協(xié)會、電子電工維修站等師生團隊，鼓勵學生走出校門、走上社會，以為民服務(wù)等形式開展電氣維修、電子制作方面的實踐活動，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗。

（三）教學方式多元化

傳統(tǒng)的實踐教學方式較為單一，除了金工實習、電工基礎(chǔ)等沿襲下來的實踐環(huán)節(jié)，很少有中職學校創(chuàng)新的實踐活動。這就需要中職學校進一步加大資金投入，及時升級、更新電子電工實踐教學設(shè)施設(shè)備，使學生能夠?qū)W習、掌握最先進的電子電工技術(shù)。在實踐教學過程中，教師應(yīng)該增加探索性的電子電工實驗教學，讓學生根據(jù)提供的實驗器材等自己設(shè)計實驗，并驗證結(jié)果，從而真正提高學生的探索能力。中職學校還需要加強校企合作，拓展學生專業(yè)實踐的渠道，讓更多的電子電工類企業(yè)加入到技能型人才的培養(yǎng)團隊中來，為學生在今后工作崗位上擁有更強大的職業(yè)技術(shù)能力打下堅實基礎(chǔ)。[4]

（四）實踐場所多元化

首先，在電子電工專業(yè)的教學中，可以實施理實一體化教學。教師應(yīng)該在理論教學的過程中同時進行實踐教學，將一個個真實的案例分析、電路分析貫穿在教學過程中，從而讓學生在進行理論知識的學習時就掌握知識的實際運用，提高學生的實踐能力。[5]其次，學校要建立專門的電子電工實踐基地，建設(shè)開放性的虛擬電子電工實驗室，充分利用EDA軟件對電路進行仿真和模擬。在建設(shè)虛擬實驗室的過程中，應(yīng)該建設(shè)純虛擬環(huán)境，讓學生在計算機上操作各種實驗。再次，學校還應(yīng)該不斷開發(fā)具有自身特色的虛擬儀器，對實際的電子電路進行分析和測試；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實踐環(huán)境，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學，實現(xiàn)儀器設(shè)備和數(shù)據(jù)的共享。最后，學校要積極組織學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐教學，可以與本地區(qū)電子電工類骨干企業(yè)進行密切合作，帶領(lǐng)學生到電子電工類企業(yè)參觀學習，組織學生進行實踐操作，讓學生加深對電子電工專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的直觀感受，體驗在未來工作崗位工作時的情境，提高學生實際操作電子電工技術(shù)的能力。[6]

（五）考核測評多元化

考核測評多元化是建立在電子電工實踐教學過程多元化基礎(chǔ)上的延伸，是對學生電子電工實踐操作能力的一種深化。教師可以根據(jù)學生的特點進行多種方式的考核測評。例如，金工實習作品評比、電子線路CAD制圖比賽、單片機設(shè)計制作比賽、快速組裝小型變壓器等，促M學生實踐操作的積極性，使考核測評更加多樣化和趣味性。在對學生進行多元化的考核時，首先，每次實踐操作都要進行學生的技能考核，檢查學生對各種電子電工技術(shù)和技能的運用，采用實習工藝卡進行記錄，讓教師對學生進行考核。其次，需要對學生完成的各種小項目進行考核，對于不符合要求的學生應(yīng)該進行補訓，這樣才能保證所有的學生都能夠獲得合格的實習成績。第三，加強對學生完成項目的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)進行考核，引導(dǎo)學生重視電子電工技術(shù)的細節(jié)操作，如對于通過電子電工實習的學生，教師可以組織學生對學校的網(wǎng)絡(luò)和計算機進行檢修等，以檢測學生的細節(jié)操作。最后，教師還應(yīng)該對學生進行技能考核，在學生完成了各種電子電工的實習之后，應(yīng)該對學生進行技能鑒定。[7]

參考文獻：

[1]周.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職電子電工專業(yè)教學初探[J].考試與評價，2015（8）.

[2]田安波.談如何切實提高電子電工專業(yè)學生的實踐技能[J].才智，2014（3）.

[3]張瑞芳.電子電工實踐教學改革研究與分析[J].信息通信，2013（2）.

[4]劉穎.淺議多層次電子電工實驗教學體系建設(shè)[J].教育教學論壇，2013（2）.

[5]呂庭庭.如何打造中職電子電工技能教學的“高效課堂”[J].考試與評價，2016（1）.

[6]田安波.提高職業(yè)院校電子電工專業(yè)教學有效性的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（8）.

第2篇：電工專業(yè)知識范文

高校非電子類工科專業(yè)都開設(shè)有包括模擬電路和數(shù)字電路的電子類基礎(chǔ)課程，并配有相應(yīng)的實驗教學內(nèi)容，為后續(xù)理論和實踐教學建立基礎(chǔ)［1］。實驗教學是學習主動性和綜合能力培養(yǎng)的最重要手段，針對非電子類專業(yè)的學生開展電子系統(tǒng)綜合實驗內(nèi)容，提高學生在電子系統(tǒng)方面的理論水平和實踐能力，是改善這種狀況的有效途徑［2－3］?，F(xiàn)有電子綜合實驗系統(tǒng)大多面向電子類專業(yè)，偏重于數(shù)字部分，模擬部分被弱化，沒有突出通用電子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，缺乏包括簡單設(shè)計和調(diào)試的綜合內(nèi)容［4］。基于此，我們研制了面向非電子類工科學生的電子綜合實驗系統(tǒng)用于實驗教學，增強學生對電子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理的理解，提高學生使用、維護和調(diào)試電子系統(tǒng)的能力。

1系統(tǒng)概述與結(jié)構(gòu)

電子綜合實驗系統(tǒng)采用功能模塊化設(shè)計，學生可以綜合多個模塊進行實驗，利用工具和支撐軟件設(shè)計和調(diào)試，完成具有特定功能的電子系統(tǒng)［5］。系統(tǒng)電路原理以學生容易接受的溫度控制為設(shè)計目標，分別用模擬和數(shù)字2種方式實現(xiàn)溫度測量、加熱和冷卻控制。系統(tǒng)主要由電源模塊、傳感器及放大模塊、加熱功率驅(qū)動模塊、風扇PWM調(diào)速驅(qū)動模塊，MCU控制模塊和配套設(shè)備（示波器、數(shù)字萬用表和信號發(fā)生／計數(shù)器）等組成，見圖1。40mm×40mm鋁制散熱片下方貼功率約15W的發(fā)熱膜構(gòu)成加熱模塊，中心區(qū)域嵌入多種溫度傳感器，上方安裝冷卻風扇，控制加熱電流和風扇轉(zhuǎn)速可使溫度穩(wěn)定在室溫到85℃范圍內(nèi)的任意值。模擬部分：傳感器的信號經(jīng)運算放大器處理后用于加熱功率控制或風扇控制，加熱功率控制采用電流調(diào)節(jié)方式，風扇驅(qū)動采用PWM方式。數(shù)字部分：運算放大器處理過的傳感器信號經(jīng)A／D轉(zhuǎn)換后傳給MCU，MCU模塊可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳輸、控制和顯示等功能。另外，通過串口或USB口連接PC機，可以開展基于Labview的實驗內(nèi)容。

2硬件設(shè)計

2．1電源部分系統(tǒng)設(shè)計有2路電源，一路為AC220V經(jīng)開關(guān)電源模塊輸出DC18V，用于加熱模塊驅(qū)動；另一路為線性電源設(shè)計，AC220V經(jīng)變壓器降壓，然后整流、濾波，再經(jīng)電壓調(diào)整器LM317穩(wěn)壓后獲得DC5V，用于加熱模塊之外的所有電路。實驗中可以介紹常用線性電源和開關(guān)電源各自的結(jié)構(gòu)和特點。

2．2溫度傳感器應(yīng)用系統(tǒng)采用熱敏電阻、鉑電阻、AD590和DS18B20等溫度傳感器，根據(jù)它們的特性（見表1）設(shè)計應(yīng)用電路，通過多路選擇開關(guān)實現(xiàn)每種傳感器對加熱功率或風扇轉(zhuǎn)速的單獨控制［6］。實驗中學生可以了解各種傳感器的特點及應(yīng)用電路，利用Multisim仿真分析不同溫度下實驗系統(tǒng)電路的輸出特性，并與實際測量值比較，也可以指定輸出參數(shù)，學生設(shè)計并修改電路元件參數(shù)。

2．3加熱驅(qū)動和風扇PWM驅(qū)動加熱模塊驅(qū)動采用晶體管功率放大電路進行設(shè)計，運放反饋控制電流調(diào)節(jié)，晶體管自身的功率耗散隨電變化較大，須考慮器件的散熱。冷卻風扇使用霍爾傳感器換向無刷直流電機，具有轉(zhuǎn)速測量輸出功能。利用電壓比較器LM393和R、C的充放電特性設(shè)計PWM發(fā)生電路，來驅(qū)動風扇，頻率約200Hz，調(diào)節(jié)PWM占空比可實現(xiàn)風扇在較大范圍調(diào)速［7］。實驗中，學生通過仿真和實際調(diào)試，學習運放反饋控制、比較器和R、C電路的知識，比較2種驅(qū)動方式的特點及適用場合。

2．4數(shù)字部分數(shù)字部分即MCU控制模塊，基于51系列MCUC8051F320設(shè)計，它是完全集成的混合信號片上系統(tǒng)，集成有可編程振蕩器、ADC、電壓比較器、電壓基準、溫度傳感器和USB功能控制器。片內(nèi)二線C2開發(fā)接口允許進行非侵入式、全速在系統(tǒng)調(diào)試，支持觀察和修改存儲器和寄存器，支持斷點、單步、運行和停機命令［8］。MCU在系統(tǒng)中的主要應(yīng)用包括：（1）溫度傳感器信號的A／D轉(zhuǎn)換；（2）數(shù)字電位器調(diào)節(jié)加熱電流；（3）數(shù)字方式PWM發(fā)生；（4）控制按鍵掃描；（5）數(shù)字溫度傳感器數(shù)據(jù)接收；（6）LCD顯示；（7）數(shù)據(jù)通信。通過實驗，學生可以理解MCU系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)及應(yīng)用接口，熟悉系統(tǒng)硬件設(shè)計的基礎(chǔ)知識。

3教學內(nèi)容與支撐軟件

3．1教學內(nèi)容該系統(tǒng)在實驗教學中使用時具有一定的靈活性，可根據(jù)需要選擇模塊和知識點開展分項實驗或綜合實驗。硬件和支撐軟件的結(jié)合更能鍛煉學生的綜合能力。該系統(tǒng)各模塊的教學內(nèi)容及相關(guān)支撐軟件見表2。

3．2電路仿真軟件MultisimMultisim是NI公司推出的全功能電子電路仿真軟件，它可以對模擬、數(shù)字、射頻及混合電路進行仿真，能克服實驗條件下對電子設(shè)計工作的限制，為用戶提供一個集成化的虛擬設(shè)計實驗環(huán)境。建立電路、仿真分析和結(jié)果輸出都在集成環(huán)境中完成，電路元器件、測量儀器和仿真結(jié)果與實際情況非常接近，滿足使用者從參數(shù)到產(chǎn)品的設(shè)計要求。實驗中，模擬電路部分需要學生分析參考電路或自行設(shè)計電路，包括傳感器應(yīng)用、PWM波形發(fā)生、加熱和冷卻驅(qū)動等電路，通過Multisim仿真，了解電路的各項參數(shù)和元件選擇變化時對電路的影響，進而確定最佳設(shè)計。通過分析和仿真，提高學生的理論水平，使設(shè)計與實驗同步［9－10］。

3．3MCU軟件開發(fā)環(huán)境uVision4uVision4是Keil公司推出的一款可用于多種51系列MCU的集成開發(fā)環(huán)境，內(nèi)置的仿真器可模擬目標MCU各項功能，包括指令集、片上設(shè)備及外部信號等，邏輯分析器可監(jiān)控基于I／O引腳和外設(shè)狀態(tài)變化的程序變量［11－12］。uVision4是單片機入門的最佳切入點，學生可通過開發(fā)環(huán)境，理解單片機原理及部件接口原理，了解單片機的開發(fā)流程，實踐軟硬件聯(lián)調(diào)的過程。

第3篇：電工專業(yè)知識范文

1.以任務(wù)為驅(qū)動，采取項目教學法引導(dǎo)學生學習

本課程宜采用項目教學法。項目教學法是德國行為導(dǎo)向教學模式的經(jīng)典教學方法之一，就是師生通過實施一個完整的項目來組織和展開教學活動。一般包括：項目設(shè)計—項目實施—項目評價等環(huán)節(jié)。通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等一系列完整的行動來實施教學活動。

2.選擇合適的教材

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，已很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。一體化教學選擇和處理教材時，應(yīng)設(shè)置理論、實習、生產(chǎn)一體化的系統(tǒng)教學模塊，按每一教學模塊的知識目標和技能目標來選編教材。實訓項目與理論知識穿行，且實訓項目后配有自評互評表，讓學生在每次實訓后進行反思，找出自己的不足，也可與他人進行比較，激發(fā)學生的學習主動性。

3.教師要在課前做好充分的準備工作

（1）在學生進行實訓操作前，一定要自己完成實訓項目。這就需要教師花更多的時間和精力進行備課，不僅僅是完成教案，更包括制作演示實驗的電路板教學視頻等等。（2）教師的備課要結(jié)合學生的實際水平。在備課過程中，教師要全面地分析學生的各方面情況，設(shè)定合適的教學目標、教學重難點和教學方法。中職學生的注意力難以長時間集中在課堂上，自我約束能力差。例如在實訓課時，學生學習興趣濃，但喜歡自由下位，大聲討論。針對此情況，教師可以將學生進行分組，給每一組打分，有違反實訓紀律的小組，扣全組同學適當分數(shù)，最后評比看哪一組分數(shù)最高。采取此方法效果較好，學生不僅要做到嚴于律己，還要互相監(jiān)督。此方法培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識。

4.教師要善于把理論融入到實訓的過程中

第4篇：電工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：中職校；電工專業(yè)；教學；實施

職業(yè)教育評價體系應(yīng)該以掌握職業(yè)實際技能為核心，理論教學和實踐教學緊緊圍繞其展開，檢驗的標準是以掌握實際技能的程度為主。我認為如今中職教學的課堂應(yīng)該在以下三個方面展開。

一、以學定教是當今課堂教學的核心理念

學習應(yīng)當是學生建構(gòu)自己知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構(gòu)信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，教學實踐中教師要深刻了解學生的最近發(fā)展區(qū)和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。并在此基礎(chǔ)上通過對教學內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學生的積極情感，使學習內(nèi)容更好地體現(xiàn)為學生就業(yè)服務(wù)、為學生發(fā)展服務(wù)。

1、鼓勵學生質(zhì)疑問難

學貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動探索者，充分挖掘?qū)W習的潛力和動力。提倡學生質(zhì)疑問題，還能培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學生是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)，科學控制。教師應(yīng)當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要的調(diào)整、充實，這是對教師的教學機智、教學素質(zhì)的一個極大的考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

《三相異步電動機自動控制Y-降壓啟動線路》在實際工作中經(jīng)常遇到，有不同線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是決定放開手腳，讓學生以探究、質(zhì)疑的方式進行學習。我的教學思路是：（1）寫出控制要求，包括啟動時和正常運轉(zhuǎn)時的要求。（2）學生獨立畫控制電路圖。（3）小組進行交流，老師給予指導(dǎo)。（4）挑選典型線路進行班級交流，一個個疑點通過分析進行解惑。（5）線路進行安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

2、以學生的“學”貫穿課堂教學的始終

組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生，即要使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中去。如今的中職的學生，由于種種原因，學習上缺乏自信心，專業(yè)理論課學習對他們來說是一個難點。我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課中的交流串聯(lián)電路時，采用通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實的體驗。讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實驗數(shù)據(jù)來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數(shù)據(jù)的重要作用，以學主為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，使學生自主地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，以提高課堂學習的興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有機地滲透到課堂教學中

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。教師成為課堂教學的組織者、指導(dǎo)者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

1、用PowerPoint、Director制作學習的內(nèi)容

將原先《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》課中的板書、推導(dǎo)、作圖等制作放映文稿。利用它們的強大功能，使原本枯燥的講解，變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。

2、使用應(yīng)用電子工作臺EWB進行實驗教學

掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識，而且更重要的是通過實際操作來加深對內(nèi)容的理解。EWB工作臺非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應(yīng)用EWB對電路進行實物模擬和調(diào)試，一方面驗證《電子技術(shù)》給出的電路是否達到所要求的技術(shù)指標，另一方面，通過改變電路原器件的參數(shù)，使整個電路性能達到最佳值。EWB通過電路仿真，可以使學生熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)學生的綜合分析能力，排除故障能力，創(chuàng)新能力。

三、落實“能力本位”的教學思想

第5篇：電工專業(yè)知識范文

由此看出，智能制造作為中國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向，在“中國制造2025”規(guī)劃呼之欲出的大背景下，蘊藏巨大的投資機會。由此，在發(fā)達國家高端制造業(yè)回流、發(fā)展中國家低端制造業(yè)優(yōu)勢突出的國際分工格局下，中國從制造大國升級制造強國的抓手已經(jīng)明確——發(fā)展智能制造．它是兩化深度融合、德國工業(yè)4.0，美國產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)概念背后的最大公約數(shù)。

通過國務(wù)院常務(wù)會議審議的“中國制造2025”，明確規(guī)劃將通過制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)、智能制造、工業(yè)強基、綠色發(fā)展、高端裝備創(chuàng)新五大工程來落實。同時，智能制造的政策紅利更在于，未來將建立“1×”規(guī)劃體系，比如智能制造規(guī)劃，或者信息化與工業(yè)化融合規(guī)劃。

1規(guī)劃：五大領(lǐng)域試點行動

智能制造是制造技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合，涉及眾多行業(yè)產(chǎn)業(yè)，聚焦智能制造試點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于準確把握與其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)投資機會。在整個過程中，將分類開展流程制造、離散制造、智能裝備和產(chǎn)品、智能制造新業(yè)態(tài)新模式、智能化管理、智能服務(wù)等六大重點行動。從中可以發(fā)現(xiàn)，試點中瞄準的六個方向，各具針對性。

第一，針對生產(chǎn)過程的智能化，更準確地說是生產(chǎn)方式的現(xiàn)化化、智能化。根據(jù)《通知》要求，在以智能工廠為代表的流程制造、以數(shù)字化車間為代表的離散制造分別選取五個以上的試點示范項目。其中，在流程制造領(lǐng)域，重點推進石化、化工、冶金、建材、紡織、食品等行業(yè)．示范推廣智能工廠或數(shù)字礦山運用：在離散制造領(lǐng)域，重點推進機械、汽車、航空、船舶、輕工、家用電器及電子信息等行業(yè)。

第二，針對產(chǎn)品的智能化，體現(xiàn)在以信息技術(shù)深度嵌入為代表的智能裝備和產(chǎn)品試點示范。也就是把芯片、傳感器、儀表、軟件系統(tǒng)等智能化產(chǎn)品嵌入到智能裝備中去，使得產(chǎn)品具備動態(tài)存儲、感知和通信能力．實現(xiàn)產(chǎn)品的可追溯、可識別、可定位。根據(jù)通知，在包括高端芯片、新型傳感器、機器人等在內(nèi)的行業(yè)中，選取10個以上智能裝備和產(chǎn)品的集成應(yīng)用項目。

第三，針對制造業(yè)中的新業(yè)態(tài)、新模式予以智能化，也就是所謂的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方向。根據(jù)《通知》，在以個性化定制、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同開發(fā)、電子商務(wù)為代表的智能制造新業(yè)態(tài)、新模式推行試點示范，比如，在家用電器、汽車等與消費相關(guān)的行業(yè)，開展個性化定制試點：在鋼鐵、食品、稀土等行業(yè)開展電子商務(wù)及產(chǎn)品信息追溯試點示范。

第四，針對管理的智能化。在物流信息化、能源管理智能化上推進智能化管理試點，從而將信息技術(shù)與現(xiàn)代管理理念融入企業(yè)管理。

第五，針對服務(wù)的智能化。以在線監(jiān)測、遠程診斷、云服務(wù)為代表的智能服務(wù)試點示范。使之達到服務(wù)的智能化．既體現(xiàn)為企業(yè)如何高效、準確、及時挖掘客戶的潛在需求并實時響應(yīng)，也體現(xiàn)為產(chǎn)品交付后對產(chǎn)品實現(xiàn)線上線下(020)服務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)品的全生命周期管理。兩股力量在服務(wù)的智能化方面相向而行，一股力量是傳統(tǒng)的制造企業(yè)不斷拓展服務(wù)業(yè)務(wù)，一股力量是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從消費互聯(lián)網(wǎng)進入到產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)。在以上三個方面總共選取10個以上的試點示范項目。

有關(guān)專家認為，上述五個方面，縱向來看，貫穿于制造業(yè)生產(chǎn)的全周期：橫向來看，也基本囊括了中國制造業(yè)中的傳統(tǒng)和優(yōu)勢項目。如果綜合來看的話，我們予以重點推薦重大智能裝備以及與新業(yè)態(tài)、新模式相關(guān)的偏服務(wù)化制造業(yè)。

看好這兩大板塊，一是基于政策考量。今年3月25日的國務(wù)院會議提出的高檔數(shù)控機床和機器人等10大重點領(lǐng)域多屬于此類，此外，今年工業(yè)和信息化部將與相關(guān)部門就智能制造重大工程開展論證。二是基于可能性而言，中國在智能裝備上已有一定基礎(chǔ)，同時新業(yè)態(tài)新模式的制造業(yè)是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”以及制造業(yè)服務(wù)化的大趨勢。

2現(xiàn)狀：僅10%企業(yè)實現(xiàn)高水平智能制造

就中國智能制造的現(xiàn)狀而言，中國與發(fā)達國家相比還有差距，特別是在智能化方面。與在20世紀70年代就已經(jīng)發(fā)力智能制造的發(fā)達國家相比，中國智能制造發(fā)展起步已經(jīng)晚了幾十年。業(yè)內(nèi)專家表示，目前中國企業(yè)智能化水平參差不齊，僅有10%左右的大企業(yè)智能制造水平較高，尚有90%的企業(yè)智能化程度未成熟。工信部苗圩部長曾以數(shù)據(jù)表明，智能制造應(yīng)用在企業(yè)研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)線上比重較大。近五年，中國工業(yè)企業(yè)在研發(fā)設(shè)計方面應(yīng)用數(shù)字化工具普及率已經(jīng)達到54%，在規(guī)模以上的工業(yè)企業(yè)中，生產(chǎn)線上數(shù)控裝備比重達到30%，上述兩個領(lǐng)域智能化應(yīng)用年均增長四個百分點。

根據(jù)德勤與中國機械工業(yè)聯(lián)合會2013年調(diào)研200家制造企業(yè)所的首份中國智造現(xiàn)狀及前景報告顯示．中國智能制造處于初級發(fā)展階段，同樣也是大部分處于研發(fā)階段，僅16%的企業(yè)進入智能制造應(yīng)用階段：從智能制造的經(jīng)濟效益來看．52%的企業(yè)其智能制造收入貢獻率低于10%，60%的企業(yè)其智能制造利潤貢獻低于10%。而90%的中小企業(yè)智能制造實現(xiàn)程度較低的原因在于，智能化升級成本抑制了企業(yè)需求，其中缺乏融資渠道影響最大。德勤的調(diào)研顯示，年收入小于五億元人民幣的企業(yè)中，50%的企業(yè)在智能化升級過程中采用自有資金，25%為政府補貼．銀行貸款和資本市場融資各占11%。而企業(yè)收入規(guī)模大干50億元人民幣的企業(yè)，其智能化升級資金來源中自有資金占67%，銀行貸款占比25%。整體而言，中小微企業(yè)的銀行貸款比例低于大中型企業(yè)，占企業(yè)數(shù)量絕大多數(shù)的中小企業(yè)只能依靠自有資金進行智能化改造。

3突破：從機器人智能裝備開始

一般來說，智能制造涵蓋智能制造裝備、智能制造系統(tǒng)、智能制造服務(wù)，不難發(fā)現(xiàn)，智能制造裝備是智能制造發(fā)展的核心突破點。發(fā)達國家制造升級的過程中，是以機器人為核心的智能裝備作為抓手，從“中國制造”走向“中國智造”也不例外，機器人不再是簡單代替人工作業(yè)，實際上是改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式，幫助各行業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，實現(xiàn)節(jié)能增效的現(xiàn)代化生產(chǎn)及管理。

一方面，機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與國家從“制造業(yè)大國”向“制造業(yè)強國”的轉(zhuǎn)型相契合：另一方面，90%尚未實現(xiàn)智能制造的中小企業(yè)，將是機器人應(yīng)用的潛力市場，也是未來的發(fā)展方向。目前，中國機器人的主要應(yīng)用市場在汽車、電子電氣、食品飲料、塑料橡膠等細分行業(yè)。但中國作為制造業(yè)第一大國，220多種產(chǎn)品的產(chǎn)量世界第一位，有些產(chǎn)品的產(chǎn)量已經(jīng)達到全球生產(chǎn)能力的50%～60%以上，所以，自動化升級所衍生的需求也應(yīng)實現(xiàn)供給的多元化。

這一判斷，是基于對中小企業(yè)在智能化升級過程中的比較優(yōu)勢。對于用戶個性化和定制化需求，中小型企業(yè)有很大的增長空間，其能對產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)過程和服務(wù)流程進行再設(shè)計，根據(jù)市場靈活動態(tài)調(diào)整方向，從而實現(xiàn)貼近客戶需求，以及智能化生產(chǎn)的目標。

（信息來源：機經(jīng)網(wǎng)，本刊整理）

雜談：社會團體標準管理模式的建議

標準化作為經(jīng)濟社會發(fā)展的“助推器”，已成為國家治理經(jīng)濟體系的重要組成部分。社會團體標準是在行業(yè)范圍、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有影響力并具備相應(yīng)標準化能力的協(xié)（學）會、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等專業(yè)組織制定并的標準。它是通過市場機制產(chǎn)生的標準，而培育發(fā)展社會團體標準．既是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，也是我國激發(fā)市場主體活力、更好地發(fā)揮市場在標準化資源配置中決定性作用的需要。社會團體標準管理模式需要做到以下三點：

(1)政府引導(dǎo)

政府部門在社會團體標準發(fā)展過程中應(yīng)起引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用．應(yīng)出臺發(fā)展指導(dǎo)意見，在標準的制修訂、登記備案等方面做出規(guī)定：研究建立社會團體標準化良好行為規(guī)范，探索通過第三方評價和采信機制加強引導(dǎo)：采取社會團體標準化試點示范措施推進社會團體標準化工作：建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵企業(yè)參與制定和采信實施社會團體標準。

(2)社會團體主導(dǎo)

行業(yè)協(xié)會，既可向企業(yè)傳達政府的政策，也可向政府表達企業(yè)的訴求：既可協(xié)調(diào)各相關(guān)企業(yè)之間的關(guān)系和利益．又可組織科研院所、檢測機構(gòu)、企業(yè)等共同開展工作。因此，行業(yè)協(xié)會等社會團體是組織制定社會團體標準的核心力量，是責任主體，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(3)技術(shù)組織支撐

第6篇：電工專業(yè)知識范文

事實表明，這種擔心和質(zhì)疑完全沒有必要。憑借三十多年創(chuàng)造的品牌價值和過硬的技術(shù)沉淀，東芝已經(jīng)在消費者心中牢牢地扎下了根。權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在平板電視的中長跑過程中，東芝脫穎而出，在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了大跨越，已經(jīng)成功地晉級高端品牌行列。

獨到眼光選中液晶

在其他廠商還在考慮等離子、液晶孰優(yōu)孰劣時，東芝已于2006年下半年高調(diào)宣布放棄等離子市場，全面轉(zhuǎn)攻液晶電視。大連東芝電視有限公司營業(yè)本部商品企畫部部長武藤和浩對此解釋認為，由于中國市場液晶電視的占有率達到了90%以上，而等離子電視的市場占有額還不到10%，因此我們認為，液晶電視在中國將會有更好的發(fā)展，所以東芝決定停止等離子方面的研發(fā)。

而結(jié)果檢驗表明，東芝的這項舉措是明智的。據(jù)國家信息中心《2006年度國內(nèi)平板電視市場白皮書》顯示，2006年液晶電視銷量達到了387萬臺，而等離子電視的銷量僅為80萬臺，兩者銷量差距懸殊。

國務(wù)院發(fā)展研究中心市場經(jīng)濟研究所研究員陸刃波表示，目前國內(nèi)市場液晶和等離子電視的比例在8比2左右，而且液晶電視所占比例還有進一步上升的趨勢。

全球著名投資銀行瑞士銀行(UBS)在總結(jié)2006年中國平板電視市場表現(xiàn)時也指出， 2006年中國對液晶電視的需求將占到全球的9%，中國液晶電視的銷量達近400萬臺，增長226%，這個數(shù)據(jù)是全球增長量的近2倍。但反觀等離子市場，在2006年第四季度液晶電視增長180%的情況下，等離子電視銷量增長只有24%，雙方的差距正在拉開。

全面轉(zhuǎn)攻液晶的東芝，也在2006年下半年到2007年前一季度取得了不菲的業(yè)績。據(jù)ZDC調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2007年第一季度，東芝電視的平板關(guān)注度已經(jīng)超過擁有液晶電視之父之稱的夏普。武藤和浩也在前不久信心十足地表示：憑借東芝三十多年來從事電視制造業(yè)的經(jīng)驗，我們會在2007年取得更好的成績，從而奪取外資品牌在華市場第一的寶座。

數(shù)字電視契機塑造新輝煌

按照國家廣電總局的規(guī)劃，2015年中國將停播模擬信號，全面進入數(shù)字化時代。

國家廣電總局副局長張海濤和科技司司長王效杰也在多個場合強調(diào)，經(jīng)過2005年及2006年的重點城市試點工作后，目前數(shù)字電視整體平移工作進展順利。而在2006年我國數(shù)字電視用戶數(shù)更是從2005年底的439萬戶激增到目前的1 266萬戶，在一年的時間里實現(xiàn)了接近200%的增長。從2007年起，數(shù)字電視在全國范圍內(nèi)將全面進入整體平移階段。

國家廣電總局數(shù)字平移計劃的順利實施對終端設(shè)備廠商來說，無疑是一個巨大的商機。伴隨2008年北京奧運會的來臨，國內(nèi)外彩電企業(yè)對數(shù)字電視機市場的爭奪也到了白熱化的程度。而一向在數(shù)字電視領(lǐng)域頗有建樹的東芝當然也不會錯過。

第7篇：電工專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學趣味性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0183-01

中職電子電工專業(yè)是較為基礎(chǔ)的專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有電氣安裝調(diào)試、電氣維修維護、電子電路安裝測試、電子電路開發(fā)等相關(guān)方面的人才。雖然各校電子電工專業(yè)分門分類的實訓室及設(shè)備也多，部分學校還擁有較大規(guī)模的校內(nèi)外合作基地，但探究教學質(zhì)量，電子電工類專業(yè)依舊不夠理想。由于中職類學生受到中考的挫折，學習信心難免不足，而電子電工專業(yè)有別于語數(shù)外基礎(chǔ)性課程，實踐性較強，學生往往難以快速投入。筆者多年觀察及從與學生訪談中了解到，本專業(yè)學生往往厭學情緒重，實訓課組織紀律差，不少學生不愿投入到專業(yè)課知識和技能的吸收過程中來，多數(shù)以被動學習為主，缺乏發(fā)揮學習效能的動機，往往在實訓過程中浪費了時間，技能基本功得不到強化，主動學習和創(chuàng)新能力沒有形成。以后在實訓過程中，學生的畏難情緒也較重，往往認為實訓任務(wù)完不成，專業(yè)技能考核難度大。教師應(yīng)積極改變教育教學手段，努力提高教學趣味性，讓學生投入到本專業(yè)的實訓學習中來。

一 教學手段的改變

傳統(tǒng)電子電工實訓教學往往以教師“滿堂灌”、學生練習為主，剛接觸電類技能訓練的學生，開始會有很強的好奇心和熱情，但這種心理狀態(tài)很快就在傳統(tǒng)實訓中消退，最后變得不耐煩。按照建構(gòu)主義的觀點，學習應(yīng)該是一種自我能動建構(gòu)知識的過程，是一種學生自己去發(fā)現(xiàn)的積極的認知過程，教學應(yīng)強調(diào)任務(wù)驅(qū)動，學生是知識意義的主動構(gòu)建者。因而在課堂上，我多采用任務(wù)法來教學。首先創(chuàng)設(shè)情境。如PLC教學，模擬工廠設(shè)計流水線工作，編制電機先后控制等實際情境，引導(dǎo)學生帶著真實“任務(wù)”進入學習情境，激發(fā)學生的設(shè)計興趣；然后，按照實際課時，分解成多個小任務(wù)，如PLC I/O定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調(diào)試。接下來可設(shè)置幾個合作組，讓大家一起探討、交流幾個小任務(wù)的實施方法，其中老師可做巡回指導(dǎo)交流，鼓勵學生產(chǎn)生不同的設(shè)計思路，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案，進一步激發(fā)學生完成任務(wù)的熱情。最后，完成小組自我評價以及老師對小組評價等環(huán)節(jié)。通過任務(wù)法，我發(fā)現(xiàn)學生的課堂注意力大大增高，學生對每個設(shè)計任務(wù)都能調(diào)動思考能力，主動參與進課堂來，加強了教學的趣味性。

二 信息化教學

如今是信息時代，一味地黑板教學已無法激起學生興趣，多媒體將聲、圖、信息形象聚為一體，它應(yīng)成為我們教師重要的教學輔助手段之一?？刹捎靡韵聨讉€方法：

1.仿真軟件的運用

仿真教學軟件的多媒體教學清楚直觀，讓學生對做好操作訓練很有信心。通常，我在講儀器儀表的使用以及元件測量時，大部分學生很難將老師所講和看到的對應(yīng)起來，因為他們看不清老師的演示物。當我通過電子專業(yè)仿真軟件，將儀器面板和測量過程搬上投影儀顯示屏幕時，學生們就很專注，他們說“很簡單”，學生對所要訓練的技能信心十足。

2.微課教學手段的運用

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“微博”“微信”“微電影”等一些新名詞不斷出現(xiàn)。在這個微時代下，教育領(lǐng)域新興的“微課”也成為熱點。微課作為多媒體信息技術(shù)的一種，具有知識點簡單、講解清晰、設(shè)計多樣化等特點，非常適合學生自我學習能力的培養(yǎng)及相關(guān)知識的復(fù)習。

三 情境化教學

中職院校的學生，學習實踐的最終目標是為了走向企業(yè)工作崗位，課堂實訓操作技能水平無論多好，往往陷入教學大綱的束縛中去，難于和時代共同進步，在就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育今夕，應(yīng)營造更為真實的實訓環(huán)境。如在課堂上，我們往往采購一些時下流行的小制作，如USB小臺燈、數(shù)字對講機等，模擬生產(chǎn)操作流水線，學生分別擔任督導(dǎo)、組長、工人并進行分組生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的積極性、責任感，進一步使學生從枯燥的課堂中脫離出來，投入到真實的生產(chǎn)環(huán)境，極大地提高了學生電子實訓的興趣。

四 提高教師專業(yè)素質(zhì)

當下的教學理念，學生是主體，教師是引導(dǎo)，所以作為老師應(yīng)對實訓教學有所認識，應(yīng)首先培養(yǎng)學生的自我效能感，主觀推測的結(jié)果將直接影響人的行為動機。

最后，要提高中職學生學習電子的興趣，還是要老師多體驗、多運用，積極參與到每一項教學環(huán)節(jié)，不斷運用新的理念，新的教學手段，思行結(jié)合，行解并重，才能收到好效果。

參考文獻

第8篇：電工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：實踐教學 電子類競賽 有效措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0177-01

堅持教育教學與實踐相結(jié)合是我黨教育方針的重要內(nèi)容,近年來,總書記就加強實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態(tài)化、長效化建設(shè)具有重要而深遠的指導(dǎo)意義。對于電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等等電工電子類相關(guān)專業(yè)而言,電子類競賽能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性,促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為電路分析、設(shè)計、組裝和調(diào)試的能力,提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),是加強專業(yè)實踐教學工作的一項重要措施。

1 實踐教學在高職電工電子專業(yè)教學中的重要性

對于高職高專院校而言,人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際崗位的高技能應(yīng)用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業(yè)作為典型的工科專業(yè),實踐教學環(huán)節(jié)更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業(yè)教學計劃中,實踐環(huán)節(jié)所占比重均在50%以上。

根據(jù)多年教學改革的經(jīng)驗總結(jié),電工電子專業(yè)的實踐教學應(yīng)采用“理實一體化”的教學模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業(yè)實際的校內(nèi)外實訓基地為場所,將課程中抽象的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的實踐操作。在整個實踐教學環(huán)節(jié)中,必須堅持以學生為學習主體,以專業(yè)實際崗位所需技能的培養(yǎng)為重點,通過實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié),最終實現(xiàn)學生的專業(yè)技能、分析能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養(yǎng)與提高。

2 電子類競賽對高職電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用

高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學生動手能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神以及工程實踐素質(zhì),還有利于實踐教學手段的創(chuàng)新,有利于今后持續(xù)進行教學改革和新的教學體系的形成,對于培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)要求的應(yīng)用型人才具有重要意義。

2.1 參與電子類競賽有利于提高專業(yè)教師和學生的整體素質(zhì)

學生在培訓過程中鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術(shù),培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力這一核心競爭力。學生在競賽過程中需要進行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻、選擇元器件、電路板設(shè)計加工、安裝、調(diào)試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質(zhì)和職業(yè)能力得到歷練。更重要的是,在培訓、調(diào)試、競賽的過程當中,指導(dǎo)教師也能不斷進步,不僅專業(yè)技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經(jīng)驗。

2.2 參與電子類競賽能夠增強學生的就業(yè)競爭力

學生參加電子設(shè)計競賽,不僅為學校爭得了榮譽,提高了學校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽。參加競賽有助于培養(yǎng)和鍛煉高職高專學生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等,這些都是職業(yè)競爭力的幾大要素。經(jīng)過鍛煉,他們在面對就業(yè)時的表現(xiàn)必定更加優(yōu)秀。在日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,根據(jù)我院近年來的就業(yè)情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,往往會優(yōu)先選擇競賽獲獎的學生。

2.3 參與電子類競賽將進一步促進電工電子專業(yè)教學改革

教師在帶領(lǐng)學生參賽的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)學生知識和技能的一些欠缺,從而發(fā)現(xiàn)教學改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結(jié)得出的一些專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)、培訓方法和競賽研究結(jié)論等也能夠為電工電子類專業(yè)建設(shè)和教學改革提供可以參考的依據(jù)。

3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施

3.1 做好競賽培訓平臺的開發(fā)建設(shè)

培訓平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學生電子設(shè)計大賽的分析解讀,結(jié)合多次參賽經(jīng)驗,最終總結(jié)出競賽培訓平臺應(yīng)該是集電子技術(shù)、單片機、可編程邏輯控制和嵌入式開發(fā)系統(tǒng)相結(jié)合、能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和職業(yè)綜合素質(zhì)的場所。我系在建設(shè)所主管的學院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓平臺的需要進行軟硬件搭建。我系競賽教師團隊在2010年、2011年多次在該平臺上進行學生參賽前的指導(dǎo)和訓練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽”中,我院學生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學生電子設(shè)計競賽”中,學生獲得湖北省三等獎。學院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內(nèi)競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經(jīng)基本具備培養(yǎng)我院電工電子類學生職業(yè)素質(zhì)的能力。

3.2 強化教師培訓,提高指導(dǎo)能力

教師的設(shè)計制作能力是指導(dǎo)學生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導(dǎo)能力,必須采用院系教師校內(nèi)全員培訓和校外重點培訓兩方面結(jié)合的措施。在校內(nèi)培訓過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓教師進行指導(dǎo),要求被培訓教師按照往年競賽題目進行項目實做。在校外重點培訓過程中,選派實力較強的教師參加校外競賽的相關(guān)培訓,回校后傳授經(jīng)驗。除此之外,還應(yīng)加強校際交流,到具備參賽經(jīng)驗和成果的院校進行學習。在多項措施聯(lián)合作用下,提高競賽指導(dǎo)教師的整體專業(yè)技術(shù)水平。

3.3 重構(gòu)競賽所需的知識和技能結(jié)構(gòu)

縱觀這幾年電子設(shè)計競賽的題目可知,競賽內(nèi)容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉(zhuǎn)向基本知識的拓展應(yīng)用及創(chuàng)新,所需的知識和技能涉及光電技術(shù)電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機單片機應(yīng)用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應(yīng)用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發(fā),結(jié)合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進行拆分、總結(jié)和重構(gòu),針對重要知識點和技能點進行重點培訓。

參考文獻

[1] 劉思遠.2010年吉林省大學生電子設(shè)計競賽實戰(zhàn)經(jīng)歷[J].競賽園地,2011(5):64-68.

第9篇：電工專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞： 高職機械電子工程專業(yè) 實驗教學 教學改革

引言

機械電子工程專業(yè)的綜合性較強，主要內(nèi)容涉及機械的設(shè)計與制作及電子技術(shù)的開發(fā)。機械電子工程專業(yè)知識豐富，所包含的內(nèi)容多種多樣。近些年來，科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得機械電子工程專業(yè)的發(fā)展前景越來越好。機電系統(tǒng)的智能化發(fā)展與自動化發(fā)展，讓高職機械電子工程專業(yè)的教育工作者不斷思考實驗教學的改革問題。筆者選擇機械電子工程實驗教學改革作為研究對象具有一定的教育意義。

1.高職機械電子工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀分析

1.1機械電子工程專業(yè)內(nèi)容精度不足

機械電子工程專業(yè)所涉及多方面內(nèi)容，所以，為了使機械電子工程專業(yè)的內(nèi)容得以豐富，課程設(shè)置需要包含機械專業(yè)知識及電子專業(yè)知識兩個方面。一般來講，理論力學內(nèi)容、材料力學內(nèi)容及電路分析等內(nèi)容都要在課堂中得到呈現(xiàn)。在機械電子工程專業(yè)實驗教學中，涉及二十多科的專業(yè)知識。學生認為學習的科目過多，內(nèi)容多但又學不到東西。學生無法對如此多的學科進行深入學習，專業(yè)能力久久得不到提高。

1.2實驗條件不足

對于許多高職院校來講，進行機械電子工程專業(yè)實驗教學的難點在于實驗教學的條件不足。受到教育經(jīng)費的影響，許多學生沒有進行機械電子工程專業(yè)相關(guān)實驗設(shè)備的采購?；蛘攥F(xiàn)有的專業(yè)實驗器材數(shù)量不能滿足學生實驗學習的需求。實驗條件不足造成學生的實驗學習興趣不高，無法積極融入到機械電子工程專業(yè)的實驗學習中，影響學生學習能力的提高。

1.3實驗設(shè)置的綜合性不足

相較于機械電子工程專業(yè)理論知識教學，實驗教學的課時較少。雖然一部分學校的實驗器可以進行綜合性實驗的設(shè)計與設(shè)置，就高職院校的機械電子工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容來講，許多課程的實驗大多為演示性實驗或者是驗證性實驗。在實驗學習中，學生只要按照老師的要求完成實驗，體會實驗的過程即可，沒有必要就實驗內(nèi)容進行自主探究。這樣的教學內(nèi)容會影響到學生實驗的自主性與積極性，綜合性較強的實驗是高職機械電子工程專業(yè)學生進行自我提高的必要基礎(chǔ)。

2.高職機械電子工程專業(yè)實驗教學改革對策

2.1加強機械電子工程專業(yè)教育方案的改革

機械電子工程專業(yè)的教育目標是讓學生具有與專業(yè)相關(guān)的理論知識，并且可以將這些理論知識應(yīng)用于實踐中，解決實踐問題。所以，高職院校要加強對機械電子工程專業(yè)實驗教學活動的重視，對人才的培養(yǎng)方案進行改革，促進學生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。機械電子工程專業(yè)的內(nèi)容較多，需要通過人才培養(yǎng)方案的改變平衡學生專業(yè)能力的提高。更要從當前人才市場的需求切入，滿足學生未來的就業(yè)需求。

比如在講解工廠的電氣控制技術(shù)時，老師需要讓學生了解一些必要的理論知識，更要引導(dǎo)學生利用這一主題進行實驗，提高實踐工作能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是機械電子工程專業(yè)實驗教學的重要目標，教師組織學生進行實驗，就是在組織學生開展實踐活動，促進學生能力的提高。另外，對于那些聯(lián)系較為密切的課程，教師可以利用實驗課的單獨設(shè)立讓學生意識到實驗學習的重要性。像電路分析這樣的內(nèi)容與數(shù)字電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容有密切聯(lián)系，教師可以針對這些內(nèi)容進行獨立實驗課的組建，引導(dǎo)學生形成正確的實驗意識，了解與掌握正確的實驗方法，促進學生專業(yè)技能的快速提高。

2.2加強實驗條件的改革

高職機械電子工程專業(yè)實驗教學改革，需要實驗條件的支持。首先，教育部門及高職院校要加大資金投入，為高職院校建立機電一體化實驗室，使學生成為實驗學習的主人，找到切入點進行實驗學習。另外，學校要組織老師進行綜合性設(shè)計實驗的研發(fā)，從高職機械電子工程專業(yè)的教學內(nèi)容出發(fā)，組織教師開發(fā)新的實驗，以科研促教學，使學生的頭腦得以激活，獲得新的學習興趣點。學校還要加強創(chuàng)新性實驗室的建立，提高實驗室的開放程度，給予學生更多動手的機會，調(diào)動學生的學習積極性與主動性。更要利用不同的創(chuàng)新活動，如機械電子設(shè)計大賽等活動，使學生的思維得以開發(fā)。

結(jié)語

高職院校中的機械電子工程專業(yè)實驗教學，對于機械電子工程相關(guān)的專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要作用。筆者從高職機械電子工程專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀出發(fā)，進行了高職機械電子工程專業(yè)實驗教學方法的分析。希望相關(guān)教育工作人員正視當前機械電子工程專業(yè)教學中存在的問題，利用有效的方法提高教學效率，促進學生專業(yè)能力的提高。

參考文獻：