初中語文德育教案精選(九篇)

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第1篇：初中語文德育教案范文

什么是點題對應“導學案”教學法?這是一種教學方法,即教師把教材的知識點以問題的形式在課前呈現(xiàn)在學生面前,讓學生在課前預習中尋求探索解決問題的思維過程,并在此過程中掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)技能,進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力,最終達到培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的目的,以適應新課程標準的要求。

當我們基本明確點題對應“導學案”教學法的含義之后,對于在初中語文教學中如何運用點題對應“導學案”教學法也就有了比較清晰的思路。

一、知識點應有效地運用問題呈現(xiàn)出來,并且這個問題的設計必須是科學的,能讓學生在課前完成比較多的智力操作的任務。

例如《故鄉(xiāng)》一文,在引導學生研讀文中重要人物楊二嫂時,我在“導學案”中設計了這樣一個問題讓同學們思考:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現(xiàn)文章主題思想有什么作用?

“導學案”所設計的問題含金量較高,它要求學生仔細讀課文,并要求學生有較高的理解分析歸納能力,當然也要求學生思維的多元性和發(fā)散性。相反,如果“導學案”的問題性水平較低,或是導設的問題所包含的學生智力操作的任務較少,甚至沒有,就可能出現(xiàn)這樣的問題:找出文中對楊二嫂肖像描寫的句子。這樣的問題學生一下子就可以找到,沒有任何思維的空間,那么這樣的“導學案”就沒有真正起到導學的作用,這樣的課前預習就是失敗的,這樣的問題不具有生疑性,也就達不到自主學習的目的了。當然“導學案”的問題也必須有一個彈性的限度,不能高到學生無法達到的地方,而是學生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、應由教師提出問題為先,逐步轉(zhuǎn)到以學生生疑問題為主。

語文教學老前輩葉圣陶先生說得好:“教是為了不教?！逼湟馑际钦f,在語文教學中教師對學生的教――實際應是一種疏導,就是讓學生的語文學習的思路清晰,并逐漸發(fā)展成為一種能力,即離開老師的教學生也能培養(yǎng)自主學習的能力。語文教學要達到這一步,學生不具有自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是絕對不行的。在語文教學中運用點題對應“導學案”教學法,老師最先“發(fā)現(xiàn)問題”,即帶有提示性導讀的問題,用“學案”的形式在課前發(fā)放到學生手中,讓學生在課前預習中有“路”可走,有“綱”可循,讓學生帶著問題預習文本,又生成問題走進課堂。老師真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不僅能培養(yǎng)學生自主學習的能力,而且能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的學習方法。而良好的習慣和正確的方法一旦形成,往往讓學生受益終生。

三、應加強學生之間的合作意識。

獨木難成林,《新大綱》明確要求,培養(yǎng)學生具有合作探究意識。教師根據(jù)新課程標準要求,圍繞課文重點,精心設計題目,在題目中能體現(xiàn)出梯度性和探究性,然后由每個學生閱讀相關資料和文本內(nèi)容,認真思考,再由小組合作交流,檢查小組每一成員對文本的理解和對“導學案”題目回答情況,在小組中還可就自主學習中存在的疑難問題展開討論,互相答疑。對小組交流中存在的一些共性的疑點,可在課堂上提交給老師,師生共同交流合作,討論出最佳答案。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生在自主學習的基礎上充分感知文本,深入思考文章內(nèi)涵,并培養(yǎng)學生之間合作協(xié)助的能力。當然,教師在互動過程中也可及時了解學情,根據(jù)學情及時調(diào)整教學重難點。師生互動、合作探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié),要做到由淺入深、層層推進。通過生生互動、師生互動剖析文本內(nèi)容,學生能更全面地準確掌握文章內(nèi)容,回答問題的知識點所在。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“導學案”的優(yōu)勢,在合作中升華了“導學案”的價值。當然,也要避免合作探究流于形式,成為課堂上活躍氣氛的“障眼法”。

四、應注意“自我檢測”這一環(huán)節(jié)的有效使用。

“自我檢測”是導學案組成中的一個重要環(huán)節(jié),不可忽視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識的運用情況,對所學內(nèi)容是一種補償性提高。教師應該根據(jù)教學目標,精心設計習題,既突出教學內(nèi)容的重難點,體現(xiàn)考試的特點,又補充課文討論中非重點出現(xiàn)的“細枝末節(jié)”,使學生更全面地理解掌握文本,鞏固知識。教師可根據(jù)學生的練習情況判斷教學目標的達成度,還可結(jié)合學生在合作討論環(huán)節(jié)中的難點,調(diào)整下一堂課中教學目標的側(cè)重點,從而做到針對性地補償教學,達到最佳教學效果。

五、應注意課后的反思小結(jié)。

第2篇：初中語文德育教案范文

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

課時安排

1課時。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

二、指導閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點

三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

1．給疑難字詞正音正字。

魁梧簡陋魅力義憤填膺

2．解釋下列詞語。

魁梧簡陋魅力局促義憤填膺空前絕后

四、學生垃朗讀課文

五、組織討論

1．作者寫了幾個人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?

明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：“樸實但很固執(zhí)”，“聰慧和堅強”，“堅毅”，“十分滑稽和戲謔”。

6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六、小結(jié)

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

第3篇：初中語文德育教案范文

弄清學案導學的含義就首先體會“導”字的意義，新華字典上解釋由①帶領，引導②，教育，啟發(fā)③傳送等三種含義。我們可以清楚的看到，所謂導學就是引導，啟發(fā)學生自己去學習，傳送的式一種學習方法，而不是直接“授之以魚”的教學。而學案二字是區(qū)別以教案的提法，學案在設計之初就是秉持這引導學生完成學習的目標。學案的設計根據(jù)學生的知識水平，學習特點，以及初中學生處于青少年時期的心理特征而編寫，甚至可以讓學生自主的參與學案的編寫。

二、學案導學在初中語文教學模式中的應用

在初中語文的教學過程中，采用學案導學的教學模式老師要發(fā)揮主導性和學生的主體性這一基本原則不能偏離，否則容易出現(xiàn)面面俱到，而面面皆生的現(xiàn)象。教師根據(jù)不同的學習任務，設定學習情景引導學生主動選擇方法，完成學習任務。[1]

把握這一原則性后，要重點關注教師主導學生主體這一模式的載體學案的設計，教師以學案為指向，學生用學案展開學習。所以，學案的設計必須精心，經(jīng)過反復論證后才能應用。另外在整個教學過程中，教師能夠隨機應變，根據(jù)不同的學習進度深度，適時的引導學生，達到高效的學習。[2]

除此之外，教師要不斷進行反思，分析，總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，并對教學做出調(diào)整，同時監(jiān)督學生形成知識體系，不斷強化和鞏固。例如學習《行路難》其一這首古詩，學案中主要將古詩的知識點劃分為基礎知識，問答題，簡答題等形式。基礎知識需要學生了解作者及其生平事跡，重要的作品，古詩的創(chuàng)作背景，背誦古詩等。此外，如果有要學生對古詩有深入的了解，就需要嘗試對古詩進行鑒賞，可以有以下幾個問題。⑴這首古詩的詩眼是哪個詞？（2）哪幾句詩寫出行路難的程度？這樣樣的問題可以使學生加深對古詩的理解。其次，是問答題的考察，主要是通過簡答題來更好地加深學生對文章的思考。例如：（1）面對行路上的難，作者是怎樣面對的？用自己的話概括。（2）《行路難》中的“路”是指我們平時走的路嗎，如果不是，請說出具體指什么？最后是簡答題，問答題主要是考查學生聯(lián)系實際的能力，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于開發(fā)學生的發(fā)散思維。例如：（1）作者通過《行路難》這首古詩主要想表達什么？（2）《行路難》這首古詩和我們以前學的李白的其他古詩有什么異同點，試舉例說明？（3）《行路難》中的難指的是什么難，結(jié)合創(chuàng)作背景談談你的看法？

教師通過學案的導學，使學生能夠在自主學習中把握住學習的方向和主要內(nèi)容，而不至于面面俱到，面面俱差。使教學目標更清晰，學生主體性更加突出，有利于教學任務的完成。

語文是一門基礎學科，它既是各個學科的基礎，又是各個學科學習必須使用的“梯子”。所以在基礎教學中，語文教學的基石地位不言而喻，不申自明?？梢赃m當在學案上加入其他學科的知識成分，比如在學習《論語》選段的時候，導學案中就可以加入春秋戰(zhàn)國相關歷史探究，比如可以設問（1）春秋戰(zhàn)國時期的農(nóng)業(yè)文明的情況是什么？（2）春秋戰(zhàn)國時期選官用官制度的了解？這兩個問題一是民生，一是政治，通過學生自己對這兩個問題的探索，更能深刻的理解孔子思想學說出現(xiàn)的背景與意義。再者，為了更深的探索，可以增加類似，儒家學說在各個朝代的發(fā)現(xiàn)與具體應用的交流會甚至可以是小型辯論會。在老師的主導下，讓學生自己總結(jié)出自己的觀點，引導學生思考現(xiàn)實問題，明白思想主張與具體實踐之間的關系。這對學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，社會責任感的培養(yǎng)都是具有重要意義的，更能培養(yǎng)學生一中方法論的意識，這對于其他學科的學習都會起到推動作用。

三、學案導學教學模式的意義

1.提高教師的專業(yè)知識和技能，促進教師專業(yè)發(fā)展

在這種教學模式下，我們可以看到，對于教師的要求將更加嚴格，專業(yè)知識和教學技能的要求更高。要想完成一堂高質(zhì)量的語文課，以往那種“金山讀霸”的授課模式不再適用，教師要博采眾長，成為一個全面的教學引導者。根據(jù)每次上課的教學內(nèi)容，教師必須得涉獵更多的相關專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，使學案的導學目的發(fā)揮到最佳效果。初中的學生正處于一個自我矛盾的成熟期，這不僅體現(xiàn)在學生自身的發(fā)展規(guī)律上，也體現(xiàn)在每一個個體身上。他們來自不同的家庭，生活習慣各不相同，這就造成他們的學習方法，思維方式的不同，在面對同一個問題時，自主學習過程出現(xiàn)的情況問題就會有所差異。這就要求教師要不斷的提升自己的知識儲備，擴展自己的知識面。如此便會形成一個良性循環(huán)，不僅提高了教??的專業(yè)知識和技能，更促進了教師的全面發(fā)展。

2 .提高學生的自主性，培養(yǎng)的學生發(fā)散思維

第4篇：初中語文德育教案范文

【關鍵詞】學案導學；合作能力；展示展講

“學案導學”教學模式在我校深入開展已經(jīng)近兩年時間，通過我們的努力摸索和學習，其使用已經(jīng)普及，教師對導學案的認識越來越深刻，對“學案導學”教學模式也有了一個較深的了解和認識。的確，使用導學案給我們的語文課堂帶來了許多不小的變化，學生的學習效率有了提高，課堂上對語文學習的態(tài)度有了明顯變化，同時教師的課堂工作量減輕了不少，教師使用導學案過程中，感受著導學案帶來的變化，同時也反思導學案在語文課堂教學效果的最優(yōu)化，只有合理使用導學案，才能使導學案發(fā)揮最大的效力，打造高效課堂。

一、教學效果上，使用導學案后學生的成績明顯進步

自從使用了導學案后，八年級學生的成績明顯比去年學生有大幅度提高，平均分增幅達到了10分之多，各個評價指標都不同程度有所提高，七年級學生的成績也有較好的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學模式中，雖然在課堂上能完成教學任務，但課堂教學模式都是以教師為主體，學生被動的接受著知識，教學效果不是很理想，學生對上課、學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生學生厭學、逃課、逃學等現(xiàn)象。每次考試試卷上的考題教師講過了，學生始終覺得陌生。而使用學案教學的語文課堂，采用問題導學，學生在問題中學習，學生有針對性學習和記憶，特別是通過問題串的呈現(xiàn)，使學生對問題的理解更深刻。所以自從語文課堂上使用了導學案后，一定程度上增強了學生對基礎知識的記憶、加深了對基礎知識的理解，因而成績提高很快。我校的“學案導學六步”教學模式是利用導學案的課堂教學，它是建立在平時的教研組集體備課基礎上，設計具有針對性問題的教學手段，這種課堂讓學生在具體的學習過程中，對基礎知識加以強化，對考點進行明晰化，學生學習有了興趣，就會重視學習，成績也會提高，成績一提高，學習興趣就更濃，這樣就形成了一個良性的循環(huán)。

二、運用導學案的六步教學模式后，學生的知識面大為擴大

傳統(tǒng)的語文課堂教學基本上占了學生的課堂時間，課后的作業(yè)又占用了學生不多的課后時間，造成對基礎知識的識記不牢固，甚至沒有記憶的局面，對學生產(chǎn)生了不良影響。利用導學案教學，適當?shù)脑黾恿藢W習內(nèi)容，擴大了學生的知識面。在導學案中設計使用一些接近學生生活的情境和生活實例，學生的知識面大幅度擴大，學生也樂于學習，最主要的還是學生對題目的見多識廣，知識傳授和鞏固練習都在語文課堂上解決了，不留作業(yè)在課外，這樣就讓學生在課堂內(nèi)將問題解決，再難的題目學生都能在課堂上思考。導學案的問題需要學生理解，在理解的過程中也就增加了印象，這就大幅度加強了學生的知識的記憶。在導學案中，我們常要設計拓展延伸這一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是課外鏈接，通過鏈接與作業(yè)相關的作品、學生的生活背景、文學相關的知識等，拓寬學生的知識面，主要設計的問題是選擇最近幾年的熱點和考點問題，環(huán)節(jié)設計為直擊中考，這樣學生就有了學習的興趣，有了學習的動力，通過對這些知識的理解和問題的解決，學生對語文知識的掌握、理解和應用，用課本的知識去解決課外的知識，學生的學習能力就增高了，比如在《沁園春?雪》這節(jié)課的導學案中，直擊中考可以設計的詩歌《浪淘沙?北戴河》

《浪淘沙?北戴河》

一九五四年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。

一片都不見，知向誰邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

蕭瑟秋風今又是，換了人間。

在《星星變奏曲》這節(jié)課的導學案中，直擊中考環(huán)節(jié)設計的是劉益善的《我們在草地上數(shù)星星 》的相關問題，利用導學案優(yōu)化課堂教學已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，導學案中的問題可以拓展學生的知識面，提高閱讀能力，學生不僅僅學到了課本的知識，還增加了課外知識，拓展了學生的知識面，提高了學生的閱讀能力，提升了學生的綜合能力和文學素養(yǎng)。

三、運用導學案的語文課堂，學生的合作交流能力得到了發(fā)揮

學案導學教學模式的小組合作學習的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生的合作交流，導學案中此環(huán)節(jié)的編寫實施，主要是圍繞關鍵問題進行設計的。比如在《星星變奏曲》的合作交流環(huán)節(jié)上，問題可以設計為：①“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？②比較課文兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言形式上的異同點，簡述這兩節(jié)詩是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關系的？學生先自己思考，把自己的想法寫下來，然后同桌二人合作交流，分別說出自己的想法，再是小組四人合作交流，其他人傾聽，最后討論，形成自己的意見。學生在組長的統(tǒng)一安排和指導下，進行合作探究，交流研討，這樣的理解比較多義性的課文，就需要在適當?shù)臅r間引導學生展開小組討論，去擦亮學生的思維火花，加深對文本的理解感悟。在本環(huán)節(jié)問題設計時充分挖掘能讓學生進行小組互動的話題，讓學生可以相互學習、相互交流、相互取長補短，形成互補、相互提高，因為小組不同成員之間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點，形成更全面、更有深度的認識。

四、導學案的六步教學模式下，學生展示和學生展講得到了充分的發(fā)展

學案導學模式在我校的實施，使語文課堂留給學生充分展示自我的機會，學生利用這樣的機會，進行展示展講，提高了學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、觀察問題、分析問題的能力和語文積累的能力，課堂展示展講也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，溝通了師生心靈，通過學案來導學的語文課堂，確實提高了學生學習語文的積極性、提高了學生的交際能力，也鍛煉學生的膽量。留給學生更多的時間，讓學生進行課堂展示和展講，將一些有深度的問題，通過學生的展講，老師的補充，特別將教學考點、教學重點和教學難點進行探討，以保證能順利解決學習難點，進一步達到了六步教學模式的高效化。

五、使用學案導學語文課堂的一些困惑

（1）問題設計的優(yōu)化是有效教學活動的開端，教學活動應該圍繞有效問題而逐步展開，導學案的問題設計，怎樣設計更加切合六步教學模式的導學案，導學案中問題的設計的具體性、針對性、連貫性的方針怎樣才能落到實處，課堂練習的設計，怎樣達到高效。

（2）分層教學如何落實，在任何一個班集體中，特別是初中的學生因智力水平和學習能力存在著差異，教師在使用導學案時怎樣才能做到更好的兼顧，使基礎不同的學生都能達到的目標，才能取得最佳教學效果。

總之，問題是教學活動的歸宿，只有以問題推動才能使教學活動深入開展、學生更好提高，利用導學案的六步教學模式教學，仍在實踐與探索階段，但課堂的教與學的效果已取得了可喜的成果，抓實以學案導學的六步教學模式，一定會為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈小燕.初中語文導學案運用的有效性[J].基礎教育論壇，2013（6）.

[2]李泓. 巧借導學案，打造高中語文高效課堂[J].課程教育研，2014（10）.

第5篇：初中語文德育教案范文

隨著英語新教材的廣泛使用，提高廣大中學生的聽力水平，已逐漸受到廣大教師的重視。但對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學生來說，提高聽力水平無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。如何幫助農(nóng)村學生形成良好的學習方法，提高聽力水平，是值得每一位農(nóng)村英語教師認真研究的課題。

首先讓我們來了解一下農(nóng)村中學生的聽力水平與教學現(xiàn)狀：筆者在每一次考試后對自己的學生進行了多次調(diào)查，他們最害怕、最討厭的就是聽力部分，失分最多的也是聽力部分。畢業(yè)后很多成績優(yōu)秀的農(nóng)村初中學生很難適應高中的全英文教學，高中教師的全英教學讓他們?nèi)鐗嬱F中，嚴重影響學習。有的學生甚至最后都自暴自棄，對自己多年的努力產(chǎn)生懷疑，失去學習興趣。由此可見農(nóng)村中學的聽力教學是相當薄弱的。

二、農(nóng)村初中學生英語聽力薄弱的原因

1.學生對學好聽力的意識淡薄

農(nóng)村中學的學生多半是留守兒童，學習不認真的多。他們有的連母語都不愿意學，更別提要把英語學好，尤其是聽力知識。

2.母語的干擾

初中學生，尤其是在小學從未學過英語的初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時比較困難。有些教師在進行短文或?qū)υ挼穆犃τ柧殨r，為了讓學生盡快地完成聽力練習題，在教學中大量使用母語。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，不能直接用英語進行思維，因而影響反應速度和記憶效果。

3.教學硬件及軟件缺乏

農(nóng)村中學各方面的條件相對來說都比較差，不少學校發(fā)到教師手中的就是一本教科書、一本教參，有的地方還是幾個教師共用一臺錄音機，影響聽力教學，這些都是硬件方面的不足。而軟件方面，學校為教師提供的學習和技能培訓方面的機會極少，長期下來，使得教師素質(zhì)跟不上現(xiàn)代社會發(fā)展和英語教學新要求，有些英語教師課堂上只注重語法知識傳授，忽視聽說能力的訓練。另外，農(nóng)村英語教學缺少語言環(huán)境和學習氛圍也是一方面原因，多數(shù)學校甚至從未舉辦過英語演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動學生積極性之類的活動。

4.課堂教學形式單一，學生產(chǎn)生厭倦情緒

在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學生在聽材料—做題—對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑好動的初中學生難免產(chǎn)生厭倦情緒。

5.缺乏聽的技巧，學生自發(fā)的訓練少

訓練聽力僅利用課堂中的精聽是遠遠不夠的，還需要大量的泛聽；城市的中學生有時可以聽聽英語廣播，上網(wǎng)聽聽英語，或者在家看看英語VCD，而這樣的條件許多農(nóng)村的中學生暫時還達不到。這一隱蔽的因素無形之中成為影響農(nóng)村中學生聽力成績提高的又一個重要原因。

6.教師方面

在農(nóng)村中學，學生聽力基礎差，教材的難度無形之中就大了一些。教師在講課時，聽力材料聽一遍不行，兩遍；兩遍不行，三遍；再不行，干脆就寫上答案再聽；實在不行，聽力課就不上了，把時間用來講語法或課文。從短期來看，學生的考試成績總體上看是高了，而長此下去，聽力上落下的距離會越來越大。

三、解決方案

1.保證課時和訓練量

為了提高學生的聽力水平，學校應保證足夠的課時和訓練量，確保每周有l(wèi)～2節(jié)課的聽力教學和訓練，這樣教師有充分的時間進行教學，學生也有相當?shù)臋C會進行摸索和訓練。當然，平時大量的訓練也是必不可少的，否則會使學生產(chǎn)生這樣的誤解——上課、期中考試和期末考試的時候聽一聽就夠了。

2.聽力教學不能急于求成

聽力訓練應貫穿于日常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學方法。教師也要鼓勵學生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境。在日常的英語教學中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練滲透于每堂課。

3.注意解決學生聽力方面存在的問題

在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

4.開展英語課外活動，重視實踐練習

為了給學生創(chuàng)造語言學習環(huán)境，可以開展英語角活動，組建英語課外小組和英語演播室，開展唱英語歌曲、講故事、朗讀比賽等多種活動，讓學生在語境中體會英語。

5.抓住主要信息，科學預測，提高準確度

聽力測試中出現(xiàn)得最多的往往是人們?nèi)粘Ｉ钪械那榫?。教師要指導學生從題干中了解到交流者的身份、交流者之間的關系和交流的環(huán)境等，從而為答題打下良好的基礎。并指導學生特別注意出現(xiàn)頻率較高、意思或性質(zhì)相似的一些關鍵詞，要抓住重點，尋找突破口。

以上所談到的僅僅是筆者在英語聽力教學中的點滴體會。英語是一門語言實踐課，需要每一位教師運用不同的教學方法去激發(fā)學生的聽說興趣，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學效率，提高學生的聽力水平和能力，從而為學生的可持續(xù)性學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

第6篇：初中語文德育教案范文

關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法

隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應用技術(shù)的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質(zhì)教育的重要基礎課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質(zhì)量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續(xù)進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優(yōu)點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學法的優(yōu)點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內(nèi)容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結(jié)構(gòu)圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學生學習Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質(zhì)量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結(jié)

教育的任務不是將信息灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發(fā)學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發(fā)展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

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