初中學習方法歸納總結精選(九篇)

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第1篇：初中學習方法歸納總結范文

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

13―0048―01

從初中升入高中是學生人生道路上的一次飛躍，也是學生學習生活的一次跨越。在這一段過渡時期，學生在學習和生活上都會遇到許多意想不到的困難，影響學生的學習興趣和學習積極性，出現(xiàn)學習不適應現(xiàn)象。那么，如何做好初高中過渡的銜接工作呢？下面，筆者談談自己的做法和體會。

1.學生由初中升入高中面臨許多變化，環(huán)境是全新的。新教材、新同學、新集體，一切都是陌生的。管理方式也發(fā)生了明顯的變化，在學習方面，初高中在內(nèi)容的難易度上、學習要求上和學習方法上差異比較大。在學習過程中，每一位學生都會或多或少遇到學習上的障礙，甚至是嚴重的挑戰(zhàn)，學生需要具有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心。高中學習更多的是需要學生開動腦筋，獨立思考，善于分析，培養(yǎng)良好的思維能力，思考的時間、空間要比初中多一些。在學習過程中，要善于總結和歸納學習思想和學習方法，探索適合自己的學習方法。教師要尊重每一個學生的個性特長及學習方法，在課堂上要努力構建一種寬松、和諧、民主、平等、融洽的學習氛圍，幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心。

2. 學習方法和學習習慣的指導不夠。高中和初中相比，內(nèi)容多、進度快、題目難而且課堂容量大，課堂上聽懂了，作業(yè)卻常常是磕磕絆絆，出現(xiàn)各種問題。教學中，要注重培養(yǎng)良好的學習習慣以及交流合作的意識，同時還要善于復習和預習。如果不能有效地預習和復習，前學后忘的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。課堂上不僅要聽懂，還要把教師補充的內(nèi)容適當?shù)赜浵聛恚n后盡可能選擇一些相關的問題來練習，以便做到觸類旁通，鞏固提高。高中的知識對學生的能力要求較高，而剛升入高中的學生不善于鉆研，不能靈活應用知識，學習方法不適應，致使學生的成績逐漸下降。

3. 學生心理準備不充分，心理承受能力不強，受非智力因素的干擾影響大，同時初中學生剛上高中思想上有所放松。因為學生在初三學習緊張且辛苦，升高中的競爭又比較激烈。所以剛升入高一，部分學生就有了松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年的時間。但是高一的課程內(nèi)容又比較多，不能松懈。如，數(shù)學中的函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學始終，函數(shù)知識更是解決數(shù)學問題的利器，學好函數(shù)對整個高中數(shù)學都很重要。因此，從高一開始就要養(yǎng)成勤奮、刻苦的學習態(tài)度，嚴謹、認真的學習習慣和良好的學習方法。除此之外，教師還要用變化的觀點對待學生，鼓勵學生，幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心。

4. 初高中教學內(nèi)容要求和教學方法的強烈反差。在初中大部分學生習慣圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無完全養(yǎng)成獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結等學習習慣。而到了高中，課堂容量大，教學進度快，要求學生勤于思考，善于歸納，總結規(guī)律，掌握思想方法，做到舉一反三、觸類旁通。學生若不能及時調(diào)整學習方法，學習就會出現(xiàn)障礙，完不成當天的作業(yè)，更沒有預習、復結等自我消化、自我調(diào)整的時間，從而影響了良好學習方法的形成和學習質(zhì)量的提高。高一教材有許多內(nèi)容都與初中內(nèi)容有密切的聯(lián)系，如果能抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進行對比、分析、理解，那么就會讓學生學習起來感到輕松、自然。對于某些初中弱化的知識在高中講課中要適當補充，以達到學為所用的目的。

第2篇：初中學習方法歸納總結范文

一、找出初高中數(shù)學教材的“脫節(jié)”點，確定內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的基礎

初高中數(shù)學教材的內(nèi)容存在許多的“脫節(jié)”點.教師在高一開學初期，要認真分析并歸納總結初高中數(shù)學教學內(nèi)容的“脫節(jié)”點，具體來說主要有兩種類型.一種是初中教材不要求，但高中教材要求的內(nèi)容.另一種是初中教材要求低，但高中教材要求更高的內(nèi)容.

針對兩種不同類型的“脫節(jié)”點，教師要善于尋找內(nèi)容銜接的最近發(fā)展區(qū)，采取措施，查漏補缺，幫助學生銜接好初高中教材內(nèi)容的學習.

對于第一種類型知識“脫節(jié)”點，教師在授課時，應注意加以補充，避免讓學生出現(xiàn)知識的空白點.

對于第二種類型知識“脫節(jié)”點，教師在授課時，需要對初中的某些基本理論知識進行加深和完善.

二、找準初高中學生思維的“突破”點，確定思維的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的關鍵條件

從思維發(fā)展特征看，初中學生處在以形象思維為主逐步向經(jīng)驗型抽象思維過渡的階段，而高中學生則處在以經(jīng)驗型為主的抽象思維向理論型抽象思維過渡，并初步形成辯證思維的階段.從初中升人高中，不適應這種思維要求變化的學生不在少數(shù)，思維呈現(xiàn)較強的定勢，極易造成學生高中數(shù)學學習思維的障礙.因此教師要找準初高中學生思維銜接的“突破”點，根據(jù)高一新生思維和高中數(shù)學學科的特點，確定學生數(shù)學學習思維跳躍的最近發(fā)展區(qū)，設計好教學程序，使教學既要符合學生思維結構所具有的水平，又要有一定強度和適當難度，使學生“跳一跳，能摘下桃子”.

三、找準初高中學生學習方法的“轉(zhuǎn)換”點，確定學習方法的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的重要條件

對于學習來說，成功有三要素：學習成功=心理素質(zhì)+學習方法+智能素質(zhì).是否掌握科學的學習方法，是學生學好高中數(shù)學的重要條件.在初中數(shù)學學習中，學生只要記憶概念、公式及例題類型，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結，一般都可以取得較好的成績；而高中數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，注意應用，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.由于學生現(xiàn)有的初中數(shù)學學習方法跟不上高中新課程的要求，從而造成了高中學生數(shù)學學習的困難.因此，教師要認真分析學生現(xiàn)有的初中數(shù)學的學習方法與高中新課程應具備的學習方法之間存在的差距，確定學習方法完善的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)高中數(shù)學學習方法的最優(yōu)化.為此，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣.良好的學習方法和習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面.

四、找準初高中學生學習心理的“落差”點，確定學習心理的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的思想保證

剛進入高中學習時，學生對高中的生活充滿自信，對高中的學習都有很高的期望，一段時間的學習后，發(fā)現(xiàn)自身的學習期望與現(xiàn)實的學習成績之間存在很大的差距，于是出現(xiàn)了心理的落差.高中數(shù)學的學習也不例外.有的學生升入高一后，數(shù)學成績出現(xiàn)了嚴重的滑坡，其中也包括中考的數(shù)學尖子生，他們認為：“我對數(shù)學投入了大量的精力和時間，但成績還是不理想，高中數(shù)學太難了！”導致對高中數(shù)學的學習失去信心，產(chǎn)生自卑心理、學習被動、意志薄弱的現(xiàn)象，這些都制約著高中學生對數(shù)學的學習.因此，教師要找準學生原有的學習期望和現(xiàn)實的學習成績的落差心理，確定心理銜接的最近發(fā)展區(qū)，通過多種渠道幫助學生實現(xiàn)初高中數(shù)學學習心理的銜接.

1.明確差異，引起重視.教師在開學初期要向?qū)W生講明初高中數(shù)學教學在學習內(nèi)容上的差異性，對學生學習思維、學習方法和學習成績要求上的差異性，使學生對初高中數(shù)學學習的不同點有足夠的認識，從而減輕學習期望和現(xiàn)實學習成績的差距所引起的落差心理.

第3篇：初中學習方法歸納總結范文

一、語文學習方法指導的內(nèi)容

根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其他學科。

1.預習方法的指導：初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要文章的脈絡、中心、線索，反復閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學生，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

2.聽課方法的指導：在聽課方法的指導方面要處理好“聽”“思”“記”的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學習要求。②聽知識引入及知識形成過程。③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）。④聽答題的思路和思想方法的體現(xiàn)。⑤聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效?！八肌笔侵笇W生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。④樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機。②記要點、記疑問、記解題思路和方法。③記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.課后復習鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導：初中學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文章的文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4.小結或總結方法的指導：在進行單元小結或?qū)W期總結時，初中學生容易依賴老師，我認為從初中開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種類型的習題，通過答題來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

二、語文學習方法指導的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾資助向?qū)W生介紹如何學習語文，提出語文學習常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。

第4篇：初中學習方法歸納總結范文

對高一新生來講，學習環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想中的高中，必有些學生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動局面。

二、課時的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有足夠的時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時(自習輔導課)減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

三、教學內(nèi)容的銜接

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低的現(xiàn)實。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數(shù)學所富有“生活趣味” 來講，高中數(shù)學則更有“數(shù)學味”。高中數(shù)學第一章就是集合、簡易邏輯等知識，緊接著就是函數(shù)問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補充上，因而增加了高中學生的課業(yè)負擔，這些都是升入高中后學生數(shù)學成績下降的客觀原因。

四、教學方法的銜接

初、高中教學方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。初中數(shù)學教學中重視直觀、形象教學，每學習一道例題，都要進行相應的練習，學生板演的機會較多。

一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數(shù)學教學則更強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型 例題，以落實“三基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法．聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產(chǎn)生學習障礙，影響學習成績。因此，新高一數(shù)學教學中應注意加強基本概念、基礎知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學慨念。 比如講映射時可舉“某班5O名學生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學生尚未形成嚴格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，讓學生進行板演，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標準方程 的教學中，可以從學生初中所學過的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學生的已有的知識存量，引導學生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學生對新知識的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

五、學習方法的銜接

第5篇：初中學習方法歸納總結范文

關鍵詞 初中 新課程 學習方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

學習是一門科學，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學習效果，因此，研究學習方法、探討學習規(guī)律已經(jīng)成為廣大學生科學學習的迫切需要。通過測驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學生的學習效果與其學習習慣和學習方法有著密切的關系。

1初中語文學習方法

1.1積累和整合

積累記憶：平時依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語音、文字、詞語、成語、文學常識、名句名篇、文言實詞和虛詞，作者寫作背景、重點句式、詞類用法、一字多義等；整理歸納：通過整理筆記、分類歸納、按序歸納等方法對知識內(nèi)容進行歸納，在此基礎上總結規(guī)律。

1.2感悟和思考

誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品感人的情境和形象說出自己的體驗；學會提出問題、思考問題，或從內(nèi)容和表達上提出問題，或者從觀點和材料之間發(fā)現(xiàn)問題；學會合作共同解決問題。對自己發(fā)現(xiàn)的問題，如果自己思考解決不了，可以向老師請教，與老師探討，還可以與同學交流、爭辯，求得問題的解決。

1.3應用和拓展

應用包括口語表達和書面表達。說話訓練：上課答問、討論、復述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會等活動；寫作訓練：生活是作文的源泉，關注社會、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動和感興趣的人和事，多思考社會熱點問題，積累寫作素材，并通過鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場面，熱愛有品位的文化藝術，省察價值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學技術的發(fā)展，展望預測美好的未來等積淀寫作素材，通過蘊含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛國情等進行情感積淀，通過閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時文、名言名句、睿智心語，觀看影視大片等進行文化積淀，通過學習哲學常識中聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、辯證觀點等進行理論積淀；在此基礎上勤于練習，在寫日記、作文中，通過審文體、審題意和行文要求等達到審題立意準確、追求深刻，通過改裝名作、嫁接術語、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過在樸素敘述中融進豐厚底蘊、在行文詩篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚人文精神、在形象描述中飄逸詩情畫意、在平實對白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達立足通暢、追求文采。

1.4實踐和創(chuàng)新

在生活實踐中創(chuàng)新，在個人言語活動中創(chuàng)新語言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試創(chuàng)作，寫調(diào)查報告、通訊、相聲、小論文、小小說、小詩歌、小戲劇、小散文、小童話、小評論。語文的外延與生活相等，語文的學習不應局限于課本之中，要注重跨領域?qū)W習，廣泛涉獵，促進學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)共同提高。

2初中數(shù)學學習方法

2.1認真學好數(shù)學概念

課前自學，不求甚解；注意聽講，重視概念的引出，公式的推導和概念的辨析等三個環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學會點、批、劃、問。

2.2重視數(shù)學例題的學習

掌握例題的目的性和典型性，進行“嘗試錯誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。

2.3掌握數(shù)學解題技能的方法

策略性方法：化生疏為熟悉，化復雜為簡單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運動為靜止，化無限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對稱方法、反證法、數(shù)學歸納法。

2.4提高研究圖形的能力

準備畫圖：熟悉幾何術語，學會看圖說話，讀題畫圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質(zhì)，分解復雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來的條件和結論的變化；恰當處理圖形：引用教材中常見的輔助線，抓住特征引輔助線，如給中點證線段，常常要引平行線，重視典型輔助線，如找出圖形的對稱軸。

2.5平時多練習

由易到難，重視審題；抓住典型題，反復練習，總結解題規(guī)律，把同類題融會貫通起來；記錄錯題，認真改正，并且隔一段時間后將作業(yè)和試卷中做錯的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實際生活的需要，嘗試開展數(shù)學建模的探究活動；經(jīng)常與同學交流解題心得，相互啟發(fā)。

第6篇：初中學習方法歸納總結范文

關鍵詞：初中地理 課程改革 師生關系 教學方法

目前，地理學科以基本加入中考系列。這樣導致在地理學科的教學中重教輕學、死記硬背，片面追求分數(shù)的現(xiàn)象十分嚴重，尤其是農(nóng)村學校，大多數(shù)教師只顧埋頭教書，“滿堂灌”而不注意去指導學生如何學，致使學生的學習效率降低，并且極不利于學生能力的提高，嚴重挫傷了學生的學習興趣。筆者在農(nóng)村中學擔任地理教學20多年，現(xiàn)就初中地理教學中的學法指導，談談自己的一些做法。

一、教師必須樹立正確的教學思想

1.初中地理學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的協(xié)調(diào)體

“教師主導，學生主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統(tǒng)一于教與學的活動中呢？這就需要通過教師加強對學生的學法指導去完成。我認為教師的主導作用最成功的體現(xiàn)就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.體現(xiàn)教法服務于學法的觀念

理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。而這些就要求教師在備課時，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務于學生的“學”。強調(diào)教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用“教”的藝術去促進學生“學”的藝術，這是教師主導作用最有力的體現(xiàn)。

二、地理教學中幾種基本學習方法的指導

1.類比法

地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長江和黃河的治理，南方地區(qū)和北方地區(qū)，珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學習地理基礎知識時，注意分組、結對，并且進行歸類對比，就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2.閱讀自學的基本方法

課前預習和課后鞏固練習，都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個章節(jié)都有提示），閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

3.知識歸納法

地理知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，如在講述地質(zhì)作用時，注意風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關系。尤其是八年級教材地理下冊中，以我國分區(qū)地理為主，學生在學習過一段知識之后，應及時掌握學習分區(qū)地理的方法，及時進行歸納、總結，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構制知識網(wǎng)絡，形成知識體系，如南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以氣候為主，西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風區(qū)和非季風區(qū)為主，從而區(qū)分它們在自然和人文上的明顯差異。

常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結；列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法，就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化增強學習效果。

4.科學記憶法

地理概念和用語（術語）等分不清是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因。因此，有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。

方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學生在記憶時，應該先把知識點強記清楚，課后有時間的時候再把內(nèi)容多讀幾遍，這樣就有利于對知識點的掌握。

方法之二是聯(lián)想記憶法，即引導學生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結合起來。例如，我國一條重要的地理分界線―秦嶺和淮河，它是我國冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結冰點是0攝氏度），還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國降水量800毫米分界線，也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線，還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對提高記憶十分有益。

方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個三角形，然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地，并注上名稱，還有我國臺灣島的位置，也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學生畫得多好，主要是生動形象，便于記憶。

5.掌握正確的學習方法

小學和初中是學生形成良好學習行為習慣的重要階段。良好學習行為習慣主要分為五個階段，即預習、上課、復習、作業(yè)、總結等。目前許多學生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預習就上課、不復習就做練習的不良習慣，結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。一個好的學習方法，往往會事半功倍，只有努力培養(yǎng)好的學習方法，才能“變被動為主動”，使自己所學的知識及時得到鞏固、掌握。

三、教師在教學中，要注意學法指導的方式方法

在課堂教學中，教師應將學法指導作為一項重要內(nèi)容去準備，并且把學法指導滲透到教學各環(huán)節(jié)中去，正確指導學生如何去記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣去總結知識，怎樣去歸納知識，怎樣去復習功課，怎樣去預習功課等，使課堂教學成為學法指導的主渠道。

第7篇：初中學習方法歸納總結范文

進入初中學習后，原來的小學六年級學生變?yōu)榱酥袑W生，學習環(huán)境及其方式都將發(fā)生根本性的改變。特別是新課程教材的實施，由于科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)......學生認知結構也發(fā)生根本變化?？梢徊糠謱W生還未脫離小學教學的模式方法，根本沒有自主攝取知識的能力，致使有些學生沒有良好的學習方法而成績逐漸下降，甚至失去學習的信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也就是初二學生出現(xiàn)明顯“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。

一、數(shù)學學習方法指導的內(nèi)涵

根據(jù)新課程標準，現(xiàn)代中學生的數(shù)學學習主要有課前預習、課中探究、拓展訓練、鞏固與延伸學習的幾個重要方面。教學中，堅持從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導，這種學習方法具有普遍性，同時還可適用其它學科的教學。

1、課前預習法的指導

初一學生往往不善于課前預習，也不知道課前預習起什么作用。所以課前預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。為此，我在指導學生課前預習時，嚴格要求學生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握教材的知識概貌。然后是細讀。對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考它們的含義，了解知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，記下自己的疑惑，以便帶著疑問到課堂開展學習。其后是信息資源查詢。我教育學生要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，自主通過網(wǎng)絡查詢有關自己的疑惑答案，把問題盡可能地解決在課堂學習之前。在方法上，我們可以采用隨課預習或單元預習的方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢地參加課前預習。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

2、課中探究學習法的指導

課中探究學習是現(xiàn)代初中數(shù)學學習的重要方法，在課中探究學習方法的指導過程中，我的實踐感受是要處理好“聽”、“思”、“研”、“記”幾個方面的關系。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意聽好每節(jié)課的學習要求；聽好知識內(nèi)容及其知識的形成過程；聽懂重點、難點、疑點的剖析；聽好典型例題的解法思路和數(shù)學思想方法；聽好老師對知識結論的詮釋與評價、小結、運用等；同時還要聽好現(xiàn)代教育課程資源在教學過程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發(fā)揮的優(yōu)勢。指導中，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。“思”是指學生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法的指導時，應使學生多思、勤思，隨聽隨思。要讓學生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題的思考。善于在聽和觀察的過程中產(chǎn)生聯(lián)想、猜想與歸納。樹立批判意識，學會反思。要讓“聽”成為“思”的基礎，“思”成為“聽”的深化，會思維才會學習?！把小笔乾F(xiàn)代學習的主要活動，“研”即研究，是“聽”和“思”的繼續(xù)，是學生動手、動腦合作思考的綜合過程，是學生發(fā)現(xiàn)問題的主要方式，教師要認真組織好研究活動，不要流于形式?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初中學生不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生做到記筆記要服從“聽”，要掌握記錄時機，記要點、記疑問、記解題思路和方法。記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關系，就能使課堂數(shù)學學習重要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。

3、課后復習鞏固法的指導

初中學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，把握知識運用的核心。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象。造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、理解知識應用的功效。為此，我在教學的過程中，非常注重課后復習鞏固法的指導。我要求學生在每一節(jié)教學內(nèi)容聽完后，必須先閱讀教材，結合筆記反思性地理解所學內(nèi)容的重點、難點，回顧所講的知識、方法，公式、定理的運用條件等。然后再獨立完成作業(yè)，然后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，做到書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。表現(xiàn)在：如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達出來；如何正確地由條件匯出圖形，在根據(jù)圖形反映數(shù)學關系。于是，我在教學中積極做到了教師板書的示范作用。為學生作業(yè)提供了模仿訓練，逐步養(yǎng)成良好作業(yè)書寫習慣的示范。

4、小結和總結法的指導

在進行單元小結或?qū)W期總結時，初中學生容易依賴老習慣由教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結，在具體指導時可給出復結的基本思路和途徑，如，看書、看筆記、看習題等。通過看和回憶所學內(nèi)容，列出相關的知識點，標出重點、難點，理出知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些數(shù)學問題，通過練習、理解、反思，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應該說學會總結是學好初中數(shù)學的基本條件，它能使學生學習數(shù)學達到最高的境界，使學生的自主學生水平向更高層面發(fā)展。

二、數(shù)學學習法指導的形式

1、引導式。它包括課程的講析，知識與內(nèi)容，學習方法的指導等。于是，教師可根據(jù)學生實際，在初學生入學時就開展一定時間的數(shù)學學習方法介紹，比如，如何學習數(shù)學，數(shù)學學習常規(guī)要求有什么，怎樣聽好數(shù)學課，如何學習數(shù)學概念，如何開展數(shù)學思維，如何訓練自己的數(shù)學思維能力等。

第8篇：初中學習方法歸納總結范文

盡快掌握自學能力

金偉榮說，小學和中學老師管理的方式和程度截然不同?！斑M入初中之后，教師的管理會更‘放手’些，會讓孩子更自由些。在傳授知識的時候會不像小學那樣，非常地面面俱到。”

在這種不同的管理方式下，預初的學生首先要學會“換腦”，即學習方法的改變?！安灰粍拥貙W習，要主動學習。尤其是要走在老師前面，包括每天放學回家主動的復習鞏固和預習?！?/p>

“小學數(shù)學和初中數(shù)學學起來感覺沒什么不一樣，但是，初中的數(shù)學難多了，有時上課聽懂了，但到了自己做題就不會做?！辈簧兕A初學生都會遇上這樣的困惑。金偉榮說，這是因為孩子還沒有把自己的大腦“切換”到初中數(shù)學思維模式。“舉個例子，小學用簡便方法計算公式解題，方法就那幾種，老師也會帶著學生做反復練習，在重復過程中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法，但升入初中，孩子在一節(jié)課內(nèi)學到的可能是一個數(shù)學概念，老師不會手把手多次反復操練，需要課后自己的消化和理解。初中數(shù)學其實是在做‘換腦’，把孩子的‘小學生思維’轉(zhuǎn)變成‘成人思維’?！?/p>

練習和總結同樣重要

小學數(shù)學與初中數(shù)學的不同就是——考查的內(nèi)容和目的不同。金偉榮說，預初第一學期會涉及“數(shù)的整除”、“分數(shù)”、“比和比例”、“圖形的周長和面積”等概念?！皩τ陬A初的學生而言，他們學習到的‘數(shù)的范圍’在擴大。因為以前學生都是在處理整數(shù)、自然數(shù)的計算，但現(xiàn)在還需要做分數(shù)、小數(shù)的混合運算，因此，很多學生都會遇上一個計算能力的困難。這個學期的突破難點就在于提高計算和分析能力。”

金偉榮建議，計算能力的提高，看似應該多做習題?！皩嶋H上，練習確實是需要的，但是，更重要的是要聽老師的歸納總結，同時，學生自己要主動思考，也要找到適合自己的總結歸納方式，比如，在這么多種的計算方式中，那種形式應怎么做?！?/p>

要有“遇難而上”勁頭

預初年級開始，數(shù)學學科會逐漸出現(xiàn)一些比較復雜的應用題，學科考查目的也逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡，并增加了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，會突然有不適應感。金偉榮說，到了初中階段，老師會開始引導學生提高。“每堂課里，老師一般都會準備提高性的問題。作為學生，你要愿意接受這些‘難題’的挑戰(zhàn)。有的時候，不要因為題目難了，你就繳械投降，不愿意去做，或者干脆等老師講解?！?/p>

第9篇：初中學習方法歸納總結范文

英語學習是中學階段承前啟后的關鍵時期，如何才能學好高中英語，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環(huán)境、教學內(nèi)容和教學因素等外部因素外，同學們應該轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，培養(yǎng)學習習慣、端正學習態(tài)度、改進學習方法，還要教師做好初、高中英語教學的銜接；學生要養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。

1影響初高中英語學習銜接的因素

1.1環(huán)境和心理的變化

學生在初中和高中的學習環(huán)境不同，心理也不一樣。尤其是在遇到一些困惑難題時，很不適應。剖析造成這一現(xiàn)象的原因及找到解決的具體方案，能讓學生樹立學習英語的信心和興趣。

1.2初高中英語教學方法存在差異

初中：

（1）課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行鞏固。

（2）教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。

高中：

（1）教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時減少。

（2）課堂容量大，進度快，對各類型題鞏固強化時間不多。

（3）側重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學習、歸納，引導學生舉一反三。

1.3初高中學生英語學習方法不同

初中：學習依賴性強，機械性記憶和練習。

高中：學生要自主學習，勤于思考，善于歸納總結，主動質(zhì)疑。

結果：高一新生，沿用初中學法，學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調(diào)整的時間。不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

2新生的常見問題

2.1總是記不住單詞

主要問題就出在只記單詞的“形”，而不記單詞“音”。建議暑期復習音標和一些基本字母發(fā)音及拼寫規(guī)則。利用語言復讀機跟讀模仿。盡量做到音、形、義結合記憶。做好課前預習，早記新詞匯，先行一步。掌握一些好的學習方法則可以事半功倍，比如直觀聯(lián)想法、舉一反三記憶法、前輟后綴構詞法等等。

2.2分不清主、謂、賓短語從句

精通基礎語法，熟記語法現(xiàn)象，掌握基本句型、熟練分析句子結構，基本句子結構和句子成分，簡單句和復合句。把握好幾種基本句型，例如：主+謂，主+謂+表，主+謂+賓，主+謂+間賓+直賓，主+謂+賓+賓補。

2.3閱讀理解既慢又不準確

我們不妨嘗試一下如下幾點方法，加速對文章的快速閱讀和理解：

（1）掌握閱讀技能，擴大課外閱讀量。分析高考閱讀題型，弄清主旨大意，抓住要點通過細節(jié)輔助理解，快速獲取文章內(nèi)涵和主要信息。出現(xiàn)不懂的單詞，充分利用上下文猜測不熟悉的詞匯。

（2）盡可能開展課外閱讀，選擇好適合自己的課外閱讀材料。筆者著重推薦幾種課外閱讀材料：21世紀中學生英語報、英語周報、有聲雜志《瘋狂英語》中學生版、原聲版和口語版。

（3）堅持每天閱讀和朗讀。

（4）多做情景交際題，消除文化鴻溝。

（5）強化聽力訓練，消除聽力障礙，提高聽力水平。堅持聽力訓練，鞏固英語語感。

3應對措施探討

關于課堂教學，筆者認為有以下幾點值得注意：

3.1把握教學起點和課堂容量

教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。調(diào)查表明，教學起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。

3.2選擇合適的課堂教學模式

初中學生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發(fā)言的學生不多，課堂氣氛沉悶，老師可通過實物、游戲和競賽等來調(diào)動學生和積極性。課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創(chuàng)設，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。

3.3注意師生關系