初中數(shù)學(xué)的魅力精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

一、初中審美教育的根本目標

審美教育，就是我們常說的美育。其任務(wù)是培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力；使學(xué)生端正并樹立正確的審美觀、理想及情趣；陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的情感，美化學(xué)生的生活，使其對美、對生活更加熱愛。我國近代美學(xué)家、教育家先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！笨梢钥闯?，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是審美教育的根本目標。審美教育在其審美發(fā)展上可以塑造個體的人格、個性的完整。所以審美教育的具體任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美理想、健康的審美情趣以及完善和健全的審美心理結(jié)構(gòu)，并提高其審美的能力。審美情趣和審美理想制約并指導(dǎo)人的一切審美活動，初中美術(shù)要通過豐富的審美實踐活動，幫助學(xué)生樹立崇高的審美思想和健康的審美情趣，培養(yǎng)其審美能力。

二、培養(yǎng)審美能力的途徑

1.美感的培養(yǎng)

美術(shù)是視覺造型藝術(shù)，所以它依賴于形式而存在。學(xué)生首先要接觸美術(shù)的審美形式，也就是構(gòu)成美術(shù)藝術(shù)作品的最基本元素，也稱藝術(shù)語言，如色彩、線條等。自然界的事物，諸如高大雄偉的山峰、彎曲流轉(zhuǎn)的河流、艷麗嫵媚的鮮花等都是美好的，學(xué)生通過對這些形式美的感知和理解，逐漸就構(gòu)成了對藝術(shù)美和自然美的整體知覺。但并不是所有的審美形式一開始就可以成為學(xué)生感知的對象，在老師沒有引導(dǎo)、講解或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，這些審美形式只是一種潛在因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受形式美的能力成了審美教育的首要方面。初中美術(shù)課的最初階段，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫中，線條是構(gòu)成美術(shù)作品的基礎(chǔ)元素，通過線條的變化展現(xiàn)出千變?nèi)f化的事物，所以線條在美術(shù)中是具有神奇魅力的元素。美術(shù)教師要善于用優(yōu)秀的代表作品指導(dǎo)學(xué)生去欣賞和分析，然后使學(xué)生通過練習(xí)和時間加深對其的理解。在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生要通過對優(yōu)秀素描作品的臨摹等，來培養(yǎng)自身對臨摹對象造型因素的感受能力。

2.審美情趣的培養(yǎng)

情感教育作為審美教育的重要方式已經(jīng)被很多的美術(shù)教育學(xué)家所接受，并極力主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種論斷未必全面，但也是合乎情理的。學(xué)生在認知過程中需要對事物有畫畫描述的沖動，甚至看到好的作品時能產(chǎn)生愉悅的狀態(tài)，所以教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生繪畫的熱情。美術(shù)課要發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的情感因素，使其在學(xué)生心目中轉(zhuǎn)化為高尚的審美情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對美的熱衷。情感教育的培養(yǎng)可以通過作品欣賞、參觀和臨摹優(yōu)秀作品等形式開展教學(xué)，內(nèi)容選擇上也應(yīng)該多方位地展開。

3.審美理想的培養(yǎng)

審美活動最初的表現(xiàn)形式是感受美的事物時所產(chǎn)生的情感反映，但是這種感受受到審美理想的限制。初中學(xué)生由于年齡和身心發(fā)展的因素，對是非標準的把握往往出現(xiàn)偏差，分辨不了生活中的美好、丑惡，對該歌頌、該批判的事物混淆不清，審美判斷的不同引起的情感反應(yīng)必定也是不同的。健康的、優(yōu)秀的藝術(shù)作品，是藝術(shù)家正確的審美觀點對生活中的美好事物的集中反映，這樣的作品使欣賞者賞心悅目，審美上達到愉悅，所以起到了積極健康的審美教育作用。

4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和感受美的能力不是美術(shù)教育的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生形象思維能力得到提高，用他們學(xué)到的知識和技能去改造生活才是美術(shù)教育的最終目標。孩子的想象力是豐富的，但是也是容易出現(xiàn)偏差的，作為教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將其豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美的創(chuàng)造力。學(xué)生運用所學(xué)到的所有造型手段，加上對客觀事物的觀察與分析，并且在老師的引導(dǎo)下把無形想象變成可視形象，從而創(chuàng)造出具有審美價值的美術(shù)作品。

第2篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用多媒體進行教學(xué)，這是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的突出問題。多媒體應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點；多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補；初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，也就是說只有在學(xué)習(xí)有動力的情況下學(xué)生才能主動去探索，才能提高自己的求知欲，有了興趣才能熱愛學(xué)習(xí)。多媒體能很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)多媒體以課件的形式展示給大家時，即使沒有認真學(xué)習(xí)的學(xué)生也會被多媒體課件的動畫吸引過來，教師一邊播放一邊講解，促進學(xué)生對知識的理解，教師在教學(xué)過程中將知識很好地展示出來。學(xué)生在新穎的教學(xué)過程中，很好地學(xué)習(xí)，增加了趣味性，同時教師也提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有了興趣也更熱愛學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)查，新穎的教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凝聚了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的認真度增加，其效果可佳。

1.2活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)習(xí)氛圍

課堂比較重視學(xué)習(xí)的氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使教師在講課時取得良好的優(yōu)勢，進而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以很好地活躍學(xué)習(xí)氣氛。同時，教師在講課的時候也可以多一種教學(xué)方法。在上課之前，教師可以利用多媒體，將知識點編制成為一些小故事或者播放一些關(guān)于課堂講解前的學(xué)習(xí)的畫面，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中會更加熱愛學(xué)習(xí)。即使那些對數(shù)學(xué)知識不是很熱愛的學(xué)生也會去認真地學(xué)習(xí)，也會被多媒體的畫面吸引而全身心地投入。

1.2變抽象為具體，化復(fù)雜于簡單

在數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多知識富有抽象性，而中學(xué)生認識事物總是具有形象性的特點，他們有時候無法將抽象的知識形象地認知，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。利用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容加以整理融匯，通過生動有趣的聲像或者畫面，可以將抽象的問題變得具體，使枯燥的數(shù)學(xué)題變得趣味十足，從而有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。而對于復(fù)雜的解題，多媒體也能夠大顯神通，可以通過變換顏色、閃爍關(guān)鍵點等方式突出問題的核心與重點，加強學(xué)生的注意力。同時教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題場景，繪制圖表，幫助學(xué)生理解題意，從而輕松解題。例如在學(xué)習(xí)“射線、線段、直線”的時候，為了更加形象化，教師可以在大屏幕上點一個亮點，然后由亮點向遠處射出一道光線，以此來表示射線的形成，學(xué)生看了之后，很輕松地就能理解其中的含義；用兩個點將射線截取，就成了線段，學(xué)生就會意識到線段是有兩個端點的，將本來虛無的理念活靈活現(xiàn)起來，也能夠讓學(xué)生注意到事物之間的區(qū)別，從而學(xué)到真正的理念。

2、多媒體教學(xué)的劣勢

2.1制作課件不符合教學(xué)現(xiàn)實要求

很多學(xué)校的初中老師是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老教師，因此，在接受多媒體教學(xué)上顯得有些吃力，對電腦的普及還應(yīng)該多加重視。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，還能多老師不會自己制作 PPT，而是通過網(wǎng)絡(luò)下載或者通過熟人做好再使用。而且，初中數(shù)學(xué)多媒體課件制作周期比較長、難度比較大，不容易更新，加上教師的程序設(shè)計和技術(shù)處理水平有限，使得所作課件很難做到人機協(xié)同，師生兼顧。課件都是提前制作好的，較為死板，不便于課堂實時調(diào)整；其內(nèi)容一般較多，節(jié)奏較快，學(xué)生難于參與，不利于課堂上師生及時交流互動，影響了知識的消化吸收。機器播放還減少了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的手勢、表情等肢體語言，不便于師生之間的情感交流，淡化了教師良好的教風(fēng)教態(tài)對學(xué)生思想品質(zhì)的感染和潛移默化。

2.2 教師主觀水平存在缺陷

教師的水平直接反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，不符合21 世紀教學(xué)資格的老師是難以在教學(xué)任務(wù)中完成目標的。教師大多是業(yè)務(wù)參與者，受計算機技術(shù)水平的限制，在課件制作以及演示操作方面都會有這樣那樣的不足。如內(nèi)容或多或雜；或平淡或花俏；或演示多，講授少；或演示快，不互動；或操作不熟練，節(jié)奏把握不準，內(nèi)容不銜接等等。有的教師對課件產(chǎn)生了依賴，將教學(xué)內(nèi)容都做成課件，單方面地一味放映，連公式的推導(dǎo)、例題的演算過程都在屏幕上播放，忽視了學(xué)生的參與。還有的干脆就坐在那，機械地操縱著鼠標，一整堂課都沒站起來，像是領(lǐng)導(dǎo)在作會議報告。還有的教師為省時省力，干脆借用其他名校名師的課件，完全脫離了學(xué)生實際，影響教學(xué)效果。

2.3多媒體課件的使用與學(xué)生的思維結(jié)合不嚴密

一般情況下，教師利用多媒體課件采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課，都是在課前先將這一節(jié)設(shè)計好的。而數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很大任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有時學(xué)生的解題思維是課前教師所不能預(yù)見的。因此，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)時，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花和教學(xué)現(xiàn)場的生成性資源，切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。

3、多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中。應(yīng)該認識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的，因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么我們的課件就純粹的成了電子教案，只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段如三角板、圓規(guī)、量角器結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進的過程。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感交流。

在教學(xué)方式上，我們倡導(dǎo)師生互動、生生互動。按照新課程的教育理念，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生可以提出問題，通過小組合作探究解決問題，有時還存在“一題多解”現(xiàn)象，這是整節(jié)使用多媒體所不能達到的。

參考文獻：

第3篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)；審美意識

美術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，“美”本身就是一種享受，美術(shù)教學(xué)就是告訴學(xué)生該如何去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、改變美術(shù)課的現(xiàn)狀

我國考試制度根深蒂固，自古以來藝術(shù)就被看做是不學(xué)無術(shù)的人做的事，就算是當(dāng)今，一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學(xué)生在家里畫畫就會嘮叨，說他們整天貪玩不學(xué)習(xí)，其實廣義的學(xué)習(xí)是不應(yīng)該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現(xiàn)方式之一，畫得好說明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長不應(yīng)該在這方面管得太嚴，否則就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，時間長了將會嚴重影響學(xué)生的成長。有些學(xué)?；蛟S同某些家長的觀點一致，認為學(xué)美術(shù)是一件浪費時間的事?，F(xiàn)代社會如此精彩，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在初級的學(xué)習(xí)階段盡可能多地接觸新的事物，只有這樣，才能準確定位自己的未來。因此，學(xué)校要重視藝術(shù)教學(xué)的規(guī)劃，并聘請合格的美術(shù)教師來給學(xué)生上課。只有教師和家長重視，學(xué)生自己才會注重美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)雖然沒有列入考試大綱之內(nèi)，但是其對我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術(shù)，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對審美有所了解。美術(shù)課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會建設(shè)性地對作品進行評價。除此之外，學(xué)生還要自己進行一些創(chuàng)作。美術(shù)也不光是畫畫，還涉及多種美術(shù)理論和技能，這些都需要學(xué)生留意。

二、了解學(xué)生的審美心理特點

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的審美心理特點，按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式去教學(xué)，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學(xué)生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學(xué)生正處在青春叛逆期，教師越是強調(diào)什么東西好看，什么事物美，學(xué)生會越是不屑一顧，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要對學(xué)生的審美心理特點有所了解，從而優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，他們已經(jīng)能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛?cè)岬?。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內(nèi)在的美。比如中國傳統(tǒng)繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術(shù)。教師可以借此機會引導(dǎo)學(xué)生充分意識到保護中國本土文化的重要性，不能數(shù)祖忘典。

對于那些對民間藝術(shù)感興趣的學(xué)生，教師要鼓勵他們說出自己喜歡民間藝術(shù)的原因，并對民間藝術(shù)的保護和傳承發(fā)表自己的意見。這樣做既有利于使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好學(xué)情緒，又加深了學(xué)生對民族文化的認識。另外，盡管很多初中生都有自己的想法，但是他們的審美意識還沒有形成體系，一些評價方式也比較幼稚，這就需要教師對其加以指導(dǎo)和幫助，而系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)就是個不錯的選擇。

三、美術(shù)鑒賞課

美術(shù)鑒賞的首要任務(wù)就是引起學(xué)生的共鳴，這需要專業(yè)過硬的教師的指導(dǎo)才能做到，因為一般的教師不會對一件作品有詳細的觀察以及中肯的評價，只有在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能在耳濡目染中逐漸提升自身的審美能力，那么怎樣才能讓學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴呢？

我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經(jīng)典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結(jié)合梵高所處的社會背景、家庭背景和當(dāng)時社會上流行的繪畫風(fēng)格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。同時，教師要結(jié)合課堂時間進行適當(dāng)?shù)闹v解，做到詳略得當(dāng)；還有歷史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜麗莎》《印象·日出》等都需要通過細致的推敲分析才能夠說出讓人信服的評價，就單單蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑就有多種解釋，有人說那是對封建教會的嘲諷，有人說是女子天性的解放。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在鑒賞的時候盡可能多地發(fā)表自己的看法。學(xué)生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學(xué)習(xí)這門課的意義。

以上提到的三個方面是筆者在實踐中的總結(jié)，雖然有一定的借鑒意義，但是具體的教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展，如城鄉(xiāng)的差別、民族文化背景的差異等，教師在教學(xué)過程中要注意這些方面的差別，不能一概而論。總之，初中生審美能力的培養(yǎng)可以增強學(xué)生對自然和社會的熱愛以及責(zé)任感，是中學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容和最終目的。

參考文獻：

1.韓梅，楊懷念.欣賞·審美——論新課程改革下的美術(shù)教學(xué)[J].大眾文藝，2011（13）.

2.劉艷.美術(shù)課教學(xué)方法應(yīng)靈活[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（18）.

3.蘇杉.淺談美術(shù)欣賞在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].新西部（下半月），2008（08）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美意識；教學(xué)

美術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，“美”本身就是一種享受，美術(shù)教學(xué)就是告訴學(xué)生該如何去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、改變美術(shù)課的現(xiàn)狀

我國考試制度根深蒂固，自古以來藝術(shù)就被看做是不學(xué)無術(shù)的人做的事，就算是當(dāng)今，一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學(xué)生在家里畫畫就會嘮叨，說他們整天貪玩不學(xué)習(xí)，其實廣義的學(xué)習(xí)是不應(yīng)該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現(xiàn)方式之一，畫得好說明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長不應(yīng)該在這方面管得太嚴，否則就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，時間長了將會嚴重影響學(xué)生的成長。有些學(xué)?；蛟S同某些家長的觀點一致，認為學(xué)美術(shù)是一件浪費時間的事?，F(xiàn)代社會如此精彩，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在初級的學(xué)習(xí)階段盡可能多地接觸新的事物，只有這樣，才能準確定位自己的未來。因此，學(xué)校要重視藝術(shù)教學(xué)的規(guī)劃，并聘請合格的美術(shù)教師來給學(xué)生上課。只有教師和家長重視，學(xué)生自己才會注重美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)雖然沒有列入考試大綱之內(nèi)，但是其對我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術(shù)，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對審美有所了解。美術(shù)課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會建設(shè)性地對作品進行評價。除此之外，學(xué)生還要自己進行一些創(chuàng)作。美術(shù)也不光是畫畫，還涉及多種美術(shù)理論和技能，這些都需要學(xué)生留意。

二、了解學(xué)生的審美心理特點

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的審美心理特點，按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式去教學(xué)，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學(xué)生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學(xué)生正處在青春叛逆期，教師越是強調(diào)什么東西好看，什么事物美，學(xué)生會越是不屑一顧，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要對學(xué)生的審美心理特點有所了解，從而優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，他們已經(jīng)能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛?cè)岬取Ｍ瑫r，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內(nèi)在的美。比如中國傳統(tǒng)繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術(shù)。教師可以借此機會引導(dǎo)學(xué)生充分意識到保護中國本土文化的重要性，不能數(shù)祖忘典。

對于那些對民間藝術(shù)感興趣的學(xué)生，教師要鼓勵他們說出自己喜歡民間藝術(shù)的原因，并對民間藝術(shù)的保護和傳承發(fā)表自己的意見。這樣做既有利于使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的好學(xué)情緒，又加深了學(xué)生對民族文化的認識。另外，盡管很多初中生都有自己的想法，但是他們的審美意識還沒有形成體系，一些評價方式也比較幼稚，這就需要教師對其加以指導(dǎo)和幫助，而系統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)就是個不錯的選擇。

三、美術(shù)鑒賞課

美術(shù)鑒賞的首要任務(wù)就是引起學(xué)生的共鳴，這需要專業(yè)過硬的教師的指導(dǎo)才能做到，因為一般的教師不會對一件作品有詳細的觀察以及中肯的評價，只有在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能在耳濡目染中逐漸提升自身的審美能力，那么怎樣才能讓學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴呢？

我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經(jīng)典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結(jié)合梵高所處的社會背景、家庭背景和當(dāng)時社會上流行的繪畫風(fēng)格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。同時，教師要結(jié)合課堂時間進行適當(dāng)?shù)闹v解，做到詳略得當(dāng)；還有歷史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜麗莎》《印象?日出》等都需要通過細致的推敲分析才能夠說出讓人信服的評價，就單單蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑就有多種解釋，有人說那是對封建教會的嘲諷，有人說是女子天性的解放。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在鑒賞的時候盡可能多地發(fā)表自己的看法。學(xué)生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學(xué)習(xí)這門課的意義。審美能力，是民族美術(shù)藝術(shù)發(fā)展過程中不可缺少的藝術(shù)創(chuàng)作元素之一。初中美術(shù)教學(xué)，落實對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的責(zé)任，不僅僅是為了適應(yīng)素質(zhì)教育全面貫徹落實的硬性要求，還是為了傳承我國優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)發(fā)展傳統(tǒng)。

以上提到的三個方面是筆者在實踐中的總結(jié)，雖然有一定的借鑒意義，但是具體的教學(xué)還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展，如城鄉(xiāng)的差別、民族文化背景的差異等，教師在教學(xué)過程中要注意這些方面的差別，不能一概而論?？傊?，初中生審美能力的培養(yǎng)可以增強學(xué)生對自然和社會的熱愛以及責(zé)任感，是中學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容和最終目的。

參考文獻：

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[2] 劉艷.美術(shù)課教學(xué)方法應(yīng)靈活[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（18）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中地理教學(xué);應(yīng)用

進入信息化時代以來，多媒體技術(shù)得到了全方位的發(fā)展，并且在各科教學(xué)中得到了廣泛的運用，成為了教師展開教學(xué)活動的好幫手，是當(dāng)今教育工作中的重要教學(xué)輔導(dǎo)手段，不僅可以讓學(xué)生獲得更多層次的感官體驗，而且還能夠?qū)⒁恍╇y以理解的抽象知識用簡單直觀的多媒體形象展示出來，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對知識可以有一個更加透徹的了解與掌握，并且運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)還能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與獨立性而言有著十分重要的意義，有助于將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率提升到一個新的高度。本文就是關(guān)于初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的分析。

一、運用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為初中課程體系中的重要組成部分，在整個初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一個階段，在剛開始接觸這門學(xué)科時，很多學(xué)生都無法理解其中專業(yè)抽象的知識，加上使用的多是乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到了很大的影響。因此對于初中地理教師而言，其要想在初中地理教學(xué)中運用好多媒體技術(shù)，首先就必須要利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對地理學(xué)科感興趣了之后才會愿意主動去學(xué)習(xí)，從而也就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且在激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，以往枯燥的地理課堂也就能轉(zhuǎn)變成為一個豐富多彩的課堂，在這種氛圍的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更加明顯，不僅可以構(gòu)建一種和諧活潑的課堂氣氛，而且還能夠借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識簡單化，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與課本內(nèi)容相對應(yīng)的視頻畫面，將一些抽象的地理知識用生動直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、運用多媒體技術(shù)強化學(xué)生對知識的理解

在初中地理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)最大的好處就是能夠讓學(xué)生獲得更加直觀的體驗或感受，學(xué)生可以通過自己的視覺與聽覺等多種感覺，再運用多媒體技術(shù)中的視頻、音頻、圖片等載體，能夠強化學(xué)生對一些比較乏味枯燥地理知識的理解，一些比較晦澀難懂的知識也能夠在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單生動。而這些都要求初中地理教師要對教學(xué)內(nèi)容進行精心組織，適當(dāng)對學(xué)生提問，讓學(xué)生對問題進行充分的獨立思考，及時檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)。

三、運用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對知識的記憶

在某種程度上，初中地理的難度比較大，其中包含著許多較難記憶的知識，比較考驗學(xué)生的記憶力與理解力，因此處于初中階段的很多學(xué)生都會認為初中地理學(xué)科是一門太過復(fù)雜與專業(yè)的課程，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到有效的提高。對此，初中地理教師要借助現(xiàn)代教育發(fā)展所處的環(huán)境優(yōu)勢，合理運用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生更加直觀形象地展示教材中的地理知識。比如，可以將一些僵硬的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘囊曨l或者圖片，這能夠讓學(xué)生獲得更加強烈與直觀的感官刺激，有助于降低學(xué)生的記憶難度，可以幫助學(xué)生又快又準確的記憶地理知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了充實的知識基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述可知，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中是一個科學(xué)的決定，不僅是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，同時也是實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進步的舉措。在今后，教師必須要不斷提高自身綜合素質(zhì)與技能，處理好教師自身與多媒體技術(shù)之間的關(guān)系，對多媒體技術(shù)加以適度合理的利用，進而不斷實現(xiàn)初中地理教育事業(yè)的進步。

作者:任麗 單位:江蘇省淮安市清江浦中學(xué)

參考文獻：

[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學(xué)改革實踐——以GoogleEarth在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,07:79-82.

[2]崔珊珊,董玉芝.近十年我國多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用文獻綜述[J].教育教學(xué)論壇,2014,22:257-258.

第6篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中歷史 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.112

隨著時代的不斷前進和發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。我們的初中歷史課標中曾經(jīng)說過，初中生通過在日常的學(xué)校教育中學(xué)習(xí)歷史知識，要能讓我們的學(xué)生了解人類形成的基本過程和人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，讓我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的歷史學(xué)的觀念，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，進而對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。同時，初中歷史課中包含著我國豐富的歷史文化知識和傳統(tǒng)，這就為我們的學(xué)生產(chǎn)生強烈的家國意識和愛國信念提供了保障。而且，學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中歷史的相關(guān)知識內(nèi)容，也可以繼承我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和知識，總結(jié)歷史事件帶給我們的教訓(xùn)，培養(yǎng)自己健全的人格和個性，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。因此，學(xué)好歷史是我們每一位學(xué)生的義務(wù)和使命，也會深深地對學(xué)生今后的成長和發(fā)展帶來益處。既然如此，就要求我們的教師在日常的教學(xué)活動中安排好初中歷史這門課程的教學(xué)活動和教學(xué)工作，進而幫助我們的學(xué)生牢固地掌握這門知識。在現(xiàn)階段的教育中，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中。歷史雖然是一門古老的學(xué)科，但是也可以在先進技術(shù)的輔助下獲得新的發(fā)展。那么，在我們的初中歷史教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)究竟有哪些作用呢？結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者就具體地來談一談在日常的初中歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的作用，希望可以幫助我們的其他教師認識到這些內(nèi)容，以便為今后更好地教學(xué)做好準備。

一、在日常的初中歷史教學(xué)過程中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引我們的學(xué)生進行深入持久的學(xué)習(xí)和研討活動

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，我們大多數(shù)歷史教師只重視自己的教學(xué)過程，而嚴重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師是整個課堂的主體，只是一味地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，從而約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，阻礙了學(xué)生進行思考的能力。這樣的教學(xué)方式顯然不能收到良好的效果。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與教學(xué)活動之后，我們就可以改變這種局面。學(xué)生面對教師提供的豐富多樣的教學(xué)形式，一定會改變對歷史課堂的原始看法，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸愛上對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。初中歷史主要學(xué)習(xí)的是中國古代史、中國近代史以及世界近代史，這些基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生很容易就能夠掌握，不需要教師在課堂上進行一一贅述，那樣只會增加學(xué)生對教師、對歷史學(xué)習(xí)的反感，而收不到任何效果。由于這些歷史知識都與學(xué)生的實際生活有很大的差距，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中借助其他的形式來完善學(xué)生對這部分知識的空缺，進而增強對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以改變這種局面，使枯燥的歷史知識以鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和活力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與到我們?nèi)粘５某踔袣v史教學(xué)過程中，直接改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了新的體驗，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而也有效地提高了教師的教學(xué)效率

在沒有運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)活動之前，我們的教學(xué)知識點大都是通過文字和少量圖片向?qū)W生傳遞的，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生也很難對這種教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣。在以往的教學(xué)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時候就靠死記硬背，以為這樣就可以牢固掌握其中的知識體系和內(nèi)容，獲得有效的學(xué)習(xí)成果。然而，真實的情形并不是這樣的，任何一門學(xué)科的知識沒有事先進行理解掌握，單靠死記硬背都是不行的，也很難在今后的學(xué)習(xí)中獲得長遠的進步和發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的今天，我們的教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)的一些特點和優(yōu)勢指導(dǎo)教學(xué)，將知識點和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式擴大化，采用影片、聲音、動畫的形式來參與我們的教學(xué)活動，使那些難以讓學(xué)生直接理解的歷史知識變得形象生動，進而易于掌握和記憶。這種形式就可以很好地幫助我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中獲得很多的時間去思考和總結(jié)，進而深化自己對那些歷史知識的理解和掌握程度，為今后更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科帶來極大的好處。同時，一些歷史事件被拍攝成的電影也可以積極地引進到我們的日常教學(xué)活動中，學(xué)生在繁忙的初中學(xué)習(xí)生活中面對歷史課堂上這種輕松愉悅的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，一定會非常樂意接受。這樣也就很容易實現(xiàn)我們的教學(xué)目標了。

三、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，可以在課堂教學(xué)活動開展的過程中創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，使得我們的初中歷史課堂活躍起來，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的思維，幫助教師的歷史教學(xué)取得更大的收益

第7篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

一、因材施教，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要首先了解學(xué)生的年齡特征、認知特點、接受能力，來對眾多的美術(shù)作品進行篩選，從而找出富有經(jīng)典性和代表性的作品對學(xué)生進行重點講解，重難點突出，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)；其次要在課堂上認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)整一節(jié)課所能夠教學(xué)的內(nèi)容。譬如在對不同流派的美術(shù)作品的認識和欣賞方面，教師要結(jié)合初中學(xué)生思維較為敏捷，獨立思考能力在不斷提高，并且對新生事物有著強烈的探索精神的特點，給學(xué)生以認識和欣賞方法的點撥，對一些富有特色的現(xiàn)代作品進行重點和全面的講解，通過比較欣賞的方式，以助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作品的異同點，從而更深刻地理解一幅美術(shù)作品的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)來設(shè)定，如當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高漲的時候，教師的教學(xué)內(nèi)容則可以安排得比較緊湊；如在上午或者下午的最后一節(jié)課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已近于疲憊，教師則應(yīng)該安排一些輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以舒緩的教學(xué)節(jié)奏來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。這一理念在初中美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)也就是教師要以學(xué)生為主體來創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法大都是以教師在課堂上滔滔不絕的講授為主，學(xué)生更多的時間里充當(dāng)?shù)氖锹牨姷慕巧?，即使課堂上偶有一些教師對學(xué)生的發(fā)問以及學(xué)生之間的討論，也常常是沒等學(xué)生思考完畢教師已經(jīng)把自己的看法和見解表達出來，灌輸給了學(xué)生。為此，創(chuàng)新教學(xué)方法，首先就是要以學(xué)生為主體，在美術(shù)課堂教學(xué)中最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而讓學(xué)生能夠有效地參與教師的教學(xué)活動。這樣一來，教師在進行一節(jié)課的教學(xué)活動之前，要先給學(xué)生布置一些任務(wù)，如讓學(xué)生搜集有關(guān)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的資料或者一些美術(shù)作品。在課堂教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生對自己所搜集到的資料和作品進行一些自由式的討論，從而更好地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來，教師則可以通過提問或者觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而有針對性地展開一節(jié)課的教學(xué)活動。其次，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。如對于美術(shù)欣賞教學(xué)，在整個課堂進程中，學(xué)生始終都是欣賞的主角，對于一幅美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生要有自由發(fā)表見解和想法的自由，而教師則僅是學(xué)生欣賞活動的指導(dǎo)者、組織者。最后，以學(xué)生為主體，還要求教師在備課的時候，不僅需要備教材、備教參，而且要備學(xué)情，以便在課堂教學(xué)的過程中能夠更多地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取靈活的教學(xué)策略。

三、活躍學(xué)習(xí)氛圍，進行藝術(shù)欣賞

對于初中美術(shù)教學(xué)，筆者一直進行活躍學(xué)習(xí)氛圍的嘗試，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)習(xí)是一種快樂的事情，從而取得好的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)活動，應(yīng)該是在開放的環(huán)境下進行的，而不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)的幾十分鐘時間內(nèi)。對于現(xiàn)在的初中生來講，大部分學(xué)生對美術(shù)都算是比較感興趣的，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，享受著美的熏陶和感染。有些學(xué)生也提出過建議老師能夠多組織課外的美術(shù)鑒賞活動或者組織學(xué)生參加各種美術(shù)比賽。美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的，要切實提高學(xué)生的審美能力，就必須多組織學(xué)生參加一些藝術(shù)欣賞活動，如參觀一些美術(shù)作品的欣賞活動，學(xué)校的美術(shù)作品展覽活動，外來專家的美術(shù)講座等。此外，為更好地進行藝術(shù)欣賞，活躍美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，教師一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動或者是美術(shù)欣賞活動中，要保持親近學(xué)生的教學(xué)心態(tài)，在課堂討論或者課外作業(yè)中能夠給學(xué)生一些積極的鼓勵和肯定。

四、引入多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

以講授為主要教學(xué)手段的美術(shù)教學(xué)，作為聽眾的學(xué)生，不僅沒有充足的思考時間，而且沒有對一幅美術(shù)作品表達自己見解和看法的自由，僅僅是通過教師的語言文字來想象一幅美術(shù)作品的魅力。這樣的美術(shù)教學(xué)課堂不僅是枯燥乏味的，而且會使學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要切實提高學(xué)生的審美能力，必須讓美術(shù)教學(xué)回歸到直觀教學(xué)的視覺藝術(shù)的本位上來。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在初中美術(shù)教學(xué)活動中引入多媒體教學(xué)手段，以圖文聲像并茂的形式展開教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對美術(shù)作品的新奇感，而且能夠增強美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。此外，多媒體的教學(xué)手段，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生集中更多的注意力參與到教師的美術(shù)教學(xué)活動中，以更多的獨立思考來發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美之所在、魅力之所在，從而提高自己的審美能力，最終達到最佳的美術(shù)教學(xué)效果，高效實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的課堂目標。由此可見，多媒體教學(xué)手段的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)的手段，而且能夠在教師的組織和指導(dǎo)下給學(xué)生一個良好的教學(xué)情境，使美術(shù)教學(xué)節(jié)奏有張有弛、舒緩自如。

第8篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

筆者對所在小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調(diào)查。

經(jīng)過調(diào)查分析，作者認為有如下因素。一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子。這就使孩子錯誤的認為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率等等。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識。美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識。才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1　改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育。形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。

3　課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

第9篇：初中數(shù)學(xué)的魅力范文

一、 激發(fā)興趣、增加吸引力，提高教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強.如在2008年我們縣優(yōu)質(zhì)課評選中，有位老師在講《浮力》時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示死海中的人可以在水中仰面看書、輪船在水中航行、節(jié)日里放飛的氣球等一些精美的圖片和動畫，給學(xué)生以美的享受，然后提出問題引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 增強物理實驗的實效性

物理實驗是有目的地使自然界中的物理現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律?？梢杂行У恼{(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明物理中的一些現(xiàn)象、變化規(guī)律，當(dāng)然必須充分通過課堂物理實驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點?？梢孕蜗蟆⒈普娴谋硎竞暧^世界的物理現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)物理世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解物理知識?，F(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。比如我在講分子熱運動時，擴散現(xiàn)象以及擴散與溫度的關(guān)系這個實驗我是這樣處理的：我先做了二氧化氮和空氣、硫酸銅溶液和水演示實驗，然后又利用課件模擬擴散現(xiàn)象以及擴散與溫度的關(guān)系，加深學(xué)生對擴散的理解，收到了良好的效果。

三、 優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)，增強板書的實用性

板書，是教師用以傳達教學(xué)信息的一種媒介，是物理課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學(xué)語言，非語言行為或先或后或同時出現(xiàn)，互為補充、完善，是物理課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。板書直觀、精煉。它通過調(diào)動、刺激學(xué)生的視覺器官，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書進行學(xué)習(xí)，效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學(xué)法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學(xué)生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。但在這次優(yōu)質(zhì)課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。物理學(xué)科的特點決定物理知識的層次性、階段性。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結(jié)果，也是我們不愿意見到的。

四、 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率