電工電子技術(shù)概述精選(九篇)
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第1篇：電工電子技術(shù)概述范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；傳感器和轉(zhuǎn)換器；測量系統(tǒng)
1 機(jī)械電子工程的概念
機(jī)械電子工程是20世紀(jì)70年代由日本提出的用于描述機(jī)械工程和電子工程一體化的一個(gè)技術(shù)術(shù)語。這個(gè)詞的英文名字是取C械學(xué)的前半部分和電子學(xué)的后半部分組合而成的。
在工業(yè)發(fā)達(dá)國家，人們已經(jīng)意識(shí)到，未來的工業(yè)系統(tǒng)，尤其是先進(jìn)的機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，制造和運(yùn)行，將屬于那些懂得怎么樣去優(yōu)化機(jī)械和電子系統(tǒng)之間聯(lián)系的人，在這些系統(tǒng)中，信息將起著至關(guān)重要的作用；人工智能、專家系統(tǒng)、智能機(jī)器人將構(gòu)成未來機(jī)械電子系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)、監(jiān)測、控制、和診斷的主導(dǎo)技術(shù)。
機(jī)械電子工程的本質(zhì)是：機(jī)械與電子技術(shù)的規(guī)劃應(yīng)用和有效的結(jié)合，以構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的產(chǎn)品或系統(tǒng)。在激烈競爭的環(huán)境中，只有將電子學(xué)和機(jī)械工程有效的結(jié)合在一起生產(chǎn)出來的產(chǎn)品才更具有競爭力。
2 機(jī)械電子工程的應(yīng)用
在制造業(yè)的廣大領(lǐng)域中，采用機(jī)械電子方法設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：制造系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)易于改變，且產(chǎn)品的質(zhì)量可以順利的上升檔次。日本人認(rèn)為產(chǎn)品革新的未來屬于那些能將電子系統(tǒng)和機(jī)械系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起的人，并已經(jīng)在這些方面取得了卓有成效。日本的公司充分考慮市場需求，將機(jī)械電子方法用于高速紡織機(jī)械、計(jì)量和監(jiān)測系統(tǒng)以及諸如集成電路自動(dòng)檢測等具有特殊用途的機(jī)械的設(shè)計(jì)中，并開創(chuàng)了新的局面。機(jī)械電子工程在產(chǎn)品中的應(yīng)用從目前情況來看，有以下兩類產(chǎn)品：1將現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行機(jī)械電子改造以提高其性能；2用機(jī)械電子方法設(shè)計(jì)開發(fā)全新的產(chǎn)品。
3 機(jī)械電子工程的設(shè)計(jì)
在工程設(shè)計(jì)中，機(jī)械電子方法能將系統(tǒng)的大量材料和信息集中起來，使系統(tǒng)具有更高的性能、更強(qiáng)的靈活性。因此，要做到萬無一失，機(jī)械電子工程的設(shè)計(jì)必須包括初步設(shè)計(jì)和具體設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。用機(jī)械電子方法進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的核心是將電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合在一起。對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品或系統(tǒng)，也常用機(jī)械電子方法來改善其性能。工程設(shè)計(jì)的機(jī)械電子方法與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的配置有關(guān)，在這種方法中，可以實(shí)現(xiàn)各種技術(shù)的集成，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。為達(dá)到這個(gè)目的，通常采用一種基于信息的自頂向下策略，就可以將系統(tǒng)分解成一些模塊。例如：環(huán)境模塊、裝配模塊、測量模塊、通訊模塊、處理器模塊、軟件模塊、執(zhí)行模塊、界面模塊等。從初級(jí)階段的概念來說，在每一階段都定義其下一級(jí)的模塊子集，最終，整個(gè)系統(tǒng)中的每個(gè)部件的設(shè)計(jì)，都可以從該部件與其他部件的相關(guān)處著手。
4 測量系統(tǒng)
測量系統(tǒng)的任務(wù)是獲取機(jī)械電子系統(tǒng)中需要的各種狀態(tài)信息，并根據(jù)這些信息來控制系統(tǒng)的運(yùn)行。將傳感器配合某些特定功能的電路，可以構(gòu)成一個(gè)測量系統(tǒng)。在測量系統(tǒng)中，由于測量的范圍不同，并且測量系統(tǒng)的任一環(huán)節(jié)都可能存在內(nèi)部的噪音或者外界的干擾，使測量系統(tǒng)的性能受到影響，因此也需要一些指標(biāo)來表示測量系統(tǒng)的性能如：精度、穩(wěn)定性、輸入輸出特性等等。對(duì)于測量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)來說，機(jī)械電子系統(tǒng)中的測量系統(tǒng)大多是自動(dòng)測量系統(tǒng)，他爸檢測、數(shù)據(jù)處理、故障診斷和報(bào)警、校驗(yàn)等技術(shù)結(jié)合在一起。往往是多個(gè)敏感器件、多路信號(hào)有機(jī)的構(gòu)成一個(gè)測量系統(tǒng)，而不是若干臺(tái)儀器儀表的簡單合并。簡單系統(tǒng)往往采用直接連接。通用總線系統(tǒng)主要用于計(jì)算機(jī)和各種常規(guī)外部設(shè)備及I/O部件，構(gòu)成通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。測量系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是為了保證能夠得到所需要的信息，因此測量系統(tǒng)是設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
5 傳感器和轉(zhuǎn)換器
在很多測量系統(tǒng)中，傳感器和轉(zhuǎn)換器都是用來提供系統(tǒng)狀態(tài)信息的。傳感器是在測量系統(tǒng)中，對(duì)所測物理參數(shù)發(fā)生響應(yīng)的器件。轉(zhuǎn)換器是能吧信息和能量從系統(tǒng)某一部分傳送到系統(tǒng)另一部分的器件。在傳送過程中的同時(shí)，能量形式也可能發(fā)生變化。在使用時(shí)通常不作區(qū)分。其分類可按功能分為：位移、速度、加速度、幾何量、質(zhì)量、力、等等。根據(jù)性能分：可以用精度、穩(wěn)定性、線性度、靈敏度、量程等靜態(tài)性能和響應(yīng)特性的動(dòng)態(tài)指標(biāo)來評(píng)估。根據(jù)輸出信號(hào)分：模擬量輸出、數(shù)字量輸出、頻率輸出、代碼輸出等等。在選用傳感器或轉(zhuǎn)換器時(shí)，用什么樣的輸出信號(hào)形式并不重要，因?yàn)橛媚?數(shù)轉(zhuǎn)換器和數(shù)模轉(zhuǎn)換器都可以獲得多需形式。重要的是測量元件的功能和系統(tǒng)的總體性能指標(biāo)必須滿足需求。
6 微處理器
控制和信息處理是機(jī)械電子系統(tǒng)兩種主要功能，期通常是由微處理器系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。去其他控制和處理方式相比，微處理器有許多優(yōu)勢，其中最重要的是如下機(jī)電：1可存儲(chǔ)、可編程控制2數(shù)字處理3工作速度4設(shè)計(jì)的靈活性5集成化6費(fèi)用低。對(duì)于嵌入式微機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法有：1基于模板的設(shè)計(jì)2基于模塊的設(shè)計(jì)3基于芯片的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡自興，智能控制基礎(chǔ)與應(yīng)用，國防工業(yè)出版社，1998
第2篇：電工電子技術(shù)概述范文
摘要：電工電子技術(shù)課程作為高職電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。但當(dāng)前電工電子技術(shù)課程卻面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。如何能使本門課程變得生動(dòng)、鮮活，讓學(xué)生興趣十足，理論與實(shí)踐共同提升呢？文章研究了理實(shí)一體化教學(xué)方案，并配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，實(shí)踐中效果良好。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革 高職
中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）01（c）-0000-00
1電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革的重要性分析
電工電子技術(shù)課程作為電工電子類課程的一門專業(yè)核心課程，在學(xué)生專業(yè)成長中有著十分重要的作用。此門課程的掌握程度對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力提升起著至關(guān)作用非凡。因此，研究電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能有著十分重大的意義。作為工科教學(xué)的一門課程，電工電子技術(shù)課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動(dòng)鮮活，所以，大多數(shù)人都會(huì)用枯燥來形容電工電子技術(shù)課程?？菰锏臇|西自然很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)課程沒有興趣那就很難主動(dòng)的投入精力去學(xué)習(xí)與探索，也就很難有很好的教學(xué)效果。當(dāng)前電工電子技術(shù)課程就面臨著這樣一個(gè)局面，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不足，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手操作時(shí)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，作為電工電子技術(shù)課程的教師正大努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以使本門課程能更好地被學(xué)生接受，充分提高課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課程上能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，吸引更多的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。
2電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革方案
2.1設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)方案
傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)時(shí)是分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，通常是先理論后實(shí)踐的模式。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)使學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而有時(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)卻又忘記了理論課程當(dāng)中的內(nèi)容。不能對(duì)于理論課有個(gè)更好地升華。
基于以上分析我們提出理實(shí)一體化教學(xué)方案，即將理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一到一起，形成理實(shí)一體課程。理實(shí)一體化教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地的現(xiàn)狀，依據(jù)實(shí)踐夠用的基本原則，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的所謂理論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)打碎，將其融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)來講解課程當(dāng)中所必知必會(huì)的基本理論知識(shí)，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐應(yīng)用理論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)，來掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。通過這樣教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使得理論與實(shí)踐達(dá)到更高層次的統(tǒng)一，使得理論有所用、實(shí)踐有所依。學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中完成知識(shí)的加工與整理工作，使知識(shí)記憶更扎實(shí)。
2.2運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
理實(shí)一體化教學(xué)方案進(jìn)行合理充分設(shè)計(jì)會(huì)，課堂教學(xué)就由傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。教師將每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，教師通過下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定任務(wù)實(shí)施的方案，然后通過與教師的溝通或者自主學(xué)習(xí)，確定解決問題的方案，這一過程當(dāng)中學(xué)生就完成了知識(shí)的第一步學(xué)習(xí)；然后學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)踐，并進(jìn)行記錄，完成第二步學(xué)習(xí)；之后再進(jìn)行反思與整理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題、分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，并對(duì)應(yīng)分析理論原理，從而實(shí)驗(yàn)第三步學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)權(quán)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。
3實(shí)踐效果
3.1學(xué)生興趣高漲，課堂上參與度增高
采用理實(shí)一體化教學(xué)方案以后，電工電子技術(shù)課程告別了以往枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上興趣高漲，能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于教師有時(shí)間與精力控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中也有一份工作，會(huì)使他們?cè)谡n堂上也能充分參與，做一點(diǎn)符合自身能力的事，學(xué)一些知識(shí)，促進(jìn)了他們的參與度，也使他們收獲更多知識(shí)。在采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法過程當(dāng)中，整個(gè)課堂參與度較以往有很大提高。
3.2提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是灌輸式的，教師生怕學(xué)生沒有聽懂，一遍遍講，一遍遍練，學(xué)生們總是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，配合教學(xué)文件，學(xué)生們?cè)谡n堂中成為學(xué)習(xí)的真正主人，以完成任務(wù)為目的進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)施任務(wù)，完成目標(biāo)。這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了電子電工的知識(shí)與技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
3.3使理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，提高了學(xué)生專業(yè)技能。
理工科的課程最重要的還是實(shí)踐應(yīng)用，可是實(shí)踐應(yīng)用的前提又是理論基礎(chǔ)。如果能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證相應(yīng)的理論，則是學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)?；诶韺?shí)一體化教學(xué)方案配合以學(xué)生為中心的教學(xué)方法下，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)理論、升華理論，在理論的指導(dǎo)下完成實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，即提高了學(xué)生專業(yè)技能，又扎實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)。
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第3篇：電工電子技術(shù)概述范文
關(guān)鍵詞電工電子技術(shù)分析改革發(fā)展
1引言
“電工電子技術(shù)”是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，這門課程在高校是工科類專業(yè)的必修課程[1]?，F(xiàn)在高校都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，這門課程的實(shí)驗(yàn)課程就成為一個(gè)更加重要的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。理論與實(shí)踐高效地相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。針對(duì)當(dāng)前課程特點(diǎn)和現(xiàn)時(shí)開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所出現(xiàn)的弊端問題，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出問題并給出一些改革意見。
2電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，設(shè)備陳舊
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)陳舊單一，目前大部分高校長期教授傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，電子實(shí)驗(yàn)以模擬和數(shù)字電子理論為基礎(chǔ)，數(shù)年來學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)焊接技術(shù)，以超外差收音機(jī)電路板作為操作對(duì)象供學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，更深一點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作PCB電路板。電工實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以電工技術(shù)理論為基礎(chǔ)，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是正反轉(zhuǎn)電路和銑床控制電路，學(xué)習(xí)電路的工作原理后，進(jìn)一步動(dòng)手接線完成電路，最后進(jìn)行調(diào)試并試電分析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，實(shí)驗(yàn)技能有待加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都是固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大都提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，分析設(shè)計(jì)能力有待提高。面對(duì)這樣長達(dá)十年都沒有進(jìn)行更新的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，非常不利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校采購教學(xué)設(shè)備實(shí)行統(tǒng)一招標(biāo)，通常以最低報(bào)價(jià)廠家中標(biāo)，一分價(jià)格一分貨，低價(jià)格采購進(jìn)來的設(shè)備質(zhì)量根本無法適用于頻繁的大學(xué)生課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備年齡都較大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是固定的，常年只是講解幾個(gè)固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，加上一些實(shí)驗(yàn)測試儀器老化，調(diào)試?yán)щy，使學(xué)生徹底失去了本門實(shí)驗(yàn)課程的興趣，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
2.2實(shí)驗(yàn)課程不受重視
學(xué)校針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)每年都在縮減，甚至將一些機(jī)電相關(guān)專業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程直接削減了，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分占比也較小。所以，在這樣的形勢下，學(xué)生對(duì)上課也不重視，抱著無所謂的態(tài)度來上課。甚至許多學(xué)生都不愿意動(dòng)手操作，覺得實(shí)驗(yàn)課程不重要。所以，長此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程越來越提不起興趣。最后，高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
2.3學(xué)生的動(dòng)手能力比較差
由于電工電子技術(shù)是電類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生大部分時(shí)候接觸的都是理論課程，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)覺得很陌生，動(dòng)起手來很笨拙，覺得操作起來很困難，無法承受一點(diǎn)挫折。面對(duì)我們的焊接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生無法獨(dú)立完成自己的項(xiàng)目。而對(duì)于正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多學(xué)生對(duì)低壓電器和電路工作原理的理解覺得困難，從而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性。
2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
在中國填鴨式的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方式是理論與實(shí)踐相結(jié)合，先理論后實(shí)踐。在理論課期間老師已經(jīng)把實(shí)踐內(nèi)容詳細(xì)地講解清楚了，很多學(xué)生上課不認(rèn)真做筆記，在實(shí)驗(yàn)過程中一出現(xiàn)問題就急忙去找老師解答。完全不會(huì)自主思考，自主查找資料。所以，當(dāng)下大學(xué)生出現(xiàn)了這樣的嚴(yán)重問題。理論知識(shí)運(yùn)用得過于死板，過多地依賴于老師，使學(xué)生對(duì)本次課的實(shí)驗(yàn)主要目的和主要內(nèi)容都認(rèn)識(shí)不足，不能更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容，不能提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
3電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
3.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)層次
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)今后的發(fā)展和需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法都應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整和更新[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如果太過陳舊就可以淘汰掉，例如我們現(xiàn)在應(yīng)用的電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目收音機(jī)的手工焊接，現(xiàn)在社會(huì)上基本不需要人工焊接技術(shù)，主要依靠的是機(jī)器焊接，電工實(shí)習(xí)項(xiàng)目三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)持續(xù)教學(xué)十多年了。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。我們的教學(xué)課程也應(yīng)該得到更新。眼觀社會(huì)的發(fā)展，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，開展了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程，機(jī)器人課程具有涉及學(xué)科廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、探索性豐富等特點(diǎn)，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的趨勢[4-6]。教學(xué)機(jī)器人涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以自主編程操作機(jī)器人，達(dá)到自己想要的結(jié)果，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)機(jī)器人的設(shè)計(jì)開發(fā)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)機(jī)器人技術(shù)方面的人才。
3.2更新實(shí)驗(yàn)教材
任何一門實(shí)驗(yàn)課程的開展都離不開一本優(yōu)秀的教材，沒有一本系統(tǒng)的教科書作為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程就無法正常開展。而學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)書籍不夠重視，上課基本不帶教科書，課前更不會(huì)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生只是上課聽聽老師講，看看PPT課件，然后基礎(chǔ)性地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。原因是實(shí)驗(yàn)教材很多內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無關(guān)，書籍厚重繁冗，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)該結(jié)合我們的實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)歸納出對(duì)學(xué)生有用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃認(rèn)真完善實(shí)驗(yàn)教材。
3.3建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍
縱觀高校的實(shí)驗(yàn)教師，由于實(shí)驗(yàn)教師不被重視，所以實(shí)驗(yàn)課程的教師也就被定義為低學(xué)歷低能力的范疇，很多高校的實(shí)驗(yàn)老師并非科班專業(yè)出生，而且很多就教師自己在應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)教師崗位之前并沒有接觸過實(shí)驗(yàn)課程，所以在教學(xué)生之前也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，學(xué)生只要問一些深度專業(yè)問題，老師都無法解答。所以建議高校給實(shí)驗(yàn)教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)具體的工程操作，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合；同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校也可以邀請(qǐng)企業(yè)里經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等，以便學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際工程情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解教材當(dāng)中的理論知識(shí)。
3.4開設(shè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)
創(chuàng)新、開放、共享是信息時(shí)展的顯著特征和重要理念,也是新發(fā)展理念的重要組成部分。電工與電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)該選擇傳統(tǒng)與新型課程相結(jié)合，兩者不能摒棄哪一個(gè)而獨(dú)立存在，作為教學(xué)課程，我們不同于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，要不斷地更新產(chǎn)品來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們需要用基本的傳統(tǒng)的知識(shí)來告訴學(xué)生社會(huì)的發(fā)展情況，新型知識(shí)點(diǎn)離不開傳統(tǒng)的基礎(chǔ)原理。所以在保留傳統(tǒng)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代課程，避免學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候面對(duì)新世界一概不知。同時(shí)，通過增設(shè)創(chuàng)新性的課程可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維模式。創(chuàng)新性課程不是固定不變的，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)或者團(tuán)隊(duì)合作去完成一個(gè)作品。這樣的一門課程完全是以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生參加并完成自主設(shè)計(jì)的作品就可以得到學(xué)分，沒有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要是為了發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，營造輕松而又愉悅的上課環(huán)境。
3.5提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境
現(xiàn)在大部分高校出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是只注重科研不注重教學(xué)，乃至很多教師在課堂上只會(huì)照本宣科，把上課當(dāng)作任務(wù)，一味地一個(gè)人上課，不和學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生面對(duì)老師也是覺得老師高高在上，不懂也不提問。為了能讓學(xué)生感受一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上講授知識(shí)時(shí)可以通過提問的方式，如可以問學(xué)生，你們用過收音機(jī)嗎？收音機(jī)為什么能收到電臺(tái)？為什么收音機(jī)收到的電臺(tái)是有限的？幾個(gè)簡單問題便讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接著他們會(huì)動(dòng)腦筋思考，涉及的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在面前。
第4篇：電工電子技術(shù)概述范文
1.改變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性
職校學(xué)生心態(tài)普遍比較消極，認(rèn)為上了職校便低人一等，因而情緒失落，思想不穩(wěn)定。另一方面，職校學(xué)生大多是初中班級(jí)中的差生，在教師、家長、同學(xué)蔑視的環(huán)境中成長，造成他們的心理比較脆弱，叛逆心理比較強(qiáng)，自尊心、自信心早已蕩然無存，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，上課不能夠?qū)Ｐ模n后習(xí)題不能獨(dú)立思考完成。另外，《電工電子技術(shù)》這一專業(yè)課程對(duì)于工科非電類專業(yè)而言不是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因而不能引起學(xué)生足夠的重視。專業(yè)課教師應(yīng)與班主任共同做好學(xué)生的思想工作，要克服學(xué)生低人一等的心理，走出“上職高沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊，讓學(xué)生懂得“天生我材必有用”，懂得只要有信心，有決心，有毅力，就一定能成為社會(huì)的有用人才。做這類學(xué)生的思想工作，要有耐心且細(xì)心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要因人而異，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，經(jīng)常與他們交談，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
職校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，用傳統(tǒng)的高職高專的理論性非常強(qiáng)的教材及“板書+講解”的教育模式，對(duì)于這些學(xué)生而言，深?yuàn)W、抽象、枯燥、難懂的專業(yè)知識(shí)，容易造成學(xué)生的畏難、厭學(xué)情緒。“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生能夠?qū)W好這門課，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多的被采用。多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，我們可以通過合理使用現(xiàn)代化的多媒體教室，根據(jù)《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，編制多媒體教學(xué)課件，讓原本比較枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)、賦予動(dòng)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，改變傳統(tǒng)千遍一律的“板書+講解”的授課方法，也有助于提高教學(xué)效果。例如在半導(dǎo)體一章中，利用多媒體能形象地展示二極管、三極管的結(jié)構(gòu)與載流子的運(yùn)動(dòng)，避免了教師進(jìn)行長時(shí)間抽象講解而收效甚微的不足，使得抽象的理論變成形象的圖像，學(xué)生容易理解、掌握。另外還可以節(jié)省大量板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可促進(jìn)教育方式的立體化，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
目前高職學(xué)校教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識(shí)，而相對(duì)忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問題以及實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。沒有形成職業(yè)教育的強(qiáng)勢定位，也沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，“動(dòng)手能力強(qiáng)”的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮，使得職校生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位。
在職校教學(xué)中，要以職業(yè)能力為核心設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要“授人以漁”，而非“授人以魚”?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是一門理論性及實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才，因此，圍繞這一根本任務(wù)，應(yīng)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、注重能力培養(yǎng)。電子電工技術(shù)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)精煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)避免過于理論化、抽象化，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特色。比如，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)，在以后的學(xué)習(xí)工作中，電動(dòng)機(jī)及其控制技術(shù)、整流穩(wěn)壓電源技術(shù)、放大電路、觸發(fā)器技術(shù)及門電路技術(shù)等方面知識(shí)接觸較多，所以在課程的相應(yīng)章節(jié)要作重點(diǎn)講解，做到有的放矢、融會(huì)貫通、學(xué)以致用。同時(shí)，此專業(yè)教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)實(shí)踐延伸等，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)和市場需求的高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)操作人才。
3.選擇合適教材，加強(qiáng)校本研究
《電工電子技術(shù)》內(nèi)容系統(tǒng)性與完整性非常強(qiáng)，教材的內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)的銜接與連貫性。職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，因此，教材內(nèi)容應(yīng)該不同于本科教材內(nèi)容，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。現(xiàn)有的該課程教材版本繁多，但理論性都偏強(qiáng)，不能突出技能教學(xué)的特色，只有很少的教材可以借鑒。教材普遍存在一些缺陷與不足，如教材體系以學(xué)科為主，受專業(yè)限制，形式比較單調(diào);內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映生產(chǎn)和科技發(fā)展中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法;難度過大，缺乏可操作性和彈性;理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng);與技能考核標(biāo)準(zhǔn)難以銜接等等。在選擇教材時(shí)，應(yīng)選擇適用性較強(qiáng)、淺顯易懂、內(nèi)容較新的教材。
五年制高職教材要適應(yīng)市場變化，加強(qiáng)校本教材的開發(fā)與建設(shè)是非常有必要的，校本教材是對(duì)傳統(tǒng)教材的有益補(bǔ)充，由學(xué)校教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，針對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃、編制、實(shí)施與評(píng)價(jià)的教材。圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，探索行之有效的校本化途徑、方法與手段，開發(fā)校本教材無疑是最佳選擇，也是特色職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
由于職校學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)自覺性差，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更是難上加難，職校學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作，因此教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)及本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)編寫校本教材，對(duì)相關(guān)知識(shí)做適當(dāng)?shù)奶幚?，理論要求?yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡。教材編寫應(yīng)貼近各類專業(yè)的實(shí)際，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程，形成專業(yè)技能打好基礎(chǔ)。另外，要做好教材配套書籍的開發(fā)與建設(shè)，力爭一主多輔，如開發(fā)配套練習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)、參考資料等類型的教材。這樣既方便教師的教學(xué)，也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自覺學(xué)習(xí)能力，使教材發(fā)揮更大的作用。
校本教材的開發(fā)與建設(shè)要注意實(shí)用性與發(fā)展性，需要不斷探究與創(chuàng)新。高職院校必須根據(jù)自身的地緣關(guān)系、發(fā)展定位與專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有效的資源整合，組織精干教師和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才精心編寫適合現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校現(xiàn)實(shí)教學(xué)特點(diǎn)的，又能突出技能教育特色的校本教材，打造具有特色的高職教育。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)
第5篇：電工電子技術(shù)概述范文
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問題意識(shí)；工作崗位；課外實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1069（2016）17-105-2
引言
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實(shí)用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動(dòng)接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，是理論的升華，是智力操作與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡單的設(shè)計(jì)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論是哪類實(shí)驗(yàn)，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識(shí)，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證對(duì)比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實(shí)驗(yàn)前多設(shè)計(jì)相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實(shí)驗(yàn)的問題強(qiáng)化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識(shí)在每個(gè)學(xué)生的頭腦中就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過程本質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)學(xué)生帶著問題時(shí)，就不會(huì)迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2定位高職，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
電工電子技術(shù)課程對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時(shí)的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識(shí)。尤其是對(duì)于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會(huì)使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器的電子器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計(jì)一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中接受新知識(shí)。再比如在設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個(gè)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動(dòng)畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當(dāng)然，在定位高職的同時(shí)，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。
3突出課外，提高實(shí)踐動(dòng)手能力
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動(dòng)、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實(shí)踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動(dòng)，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性。如組織學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)影像協(xié)會(huì)舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時(shí)間利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識(shí)，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓思路、努力開發(fā)新的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。
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第6篇：電工電子技術(shù)概述范文
論文摘要:介紹了基于能力培養(yǎng)的《電工與電子技術(shù)》教材編寫思想，從教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容兩方面說明了教材改革的方法，以滿足課程“教、學(xué)、做一體化”的需要。最后，通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了教材的特點(diǎn)及使用過程中存在的問題。
“電工與電子技術(shù)”是機(jī)電工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?；诼殬I(yè)崗位能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程“教、學(xué)、做一體化”是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，作為教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，需要對(duì)教材進(jìn)行改革。
一、《電工與電子技術(shù)》教材定位與編寫思想
教材定位:湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電工與電子技術(shù)”課程主要面向三年制機(jī)電類高職學(xué)生，面對(duì)加工車間維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位。
“夯實(shí)基本理論，著重技能培養(yǎng)”的教材編寫思想主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。
(1)教材集知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練于一體。教學(xué)過程中，教師不僅要講授知識(shí)，還必須進(jìn)行技能演示;學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X“學(xué)”，還必須動(dòng)手“做”，“學(xué)”與“做”相互融合，相互促進(jìn)。
(2)采用模塊結(jié)構(gòu)。根據(jù)維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位的能力要求確定了直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動(dòng)機(jī)等9個(gè)模塊。
(3)通過具體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，按照“認(rèn)識(shí)—了解—熟悉—應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律組織教材內(nèi)容。
(4)明確每個(gè)教學(xué)任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主線，通過“應(yīng)用”引出相關(guān)知識(shí)，通過“應(yīng)用”訓(xùn)練學(xué)生技能，通過“應(yīng)用”設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論、思考、操作、練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固或檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成的情況。
二、教材結(jié)構(gòu)
教材采用模塊結(jié)構(gòu)，通過分析加工車間維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位的能力要求，分析需要掌握的相關(guān)知識(shí)和技能，確定直流電路、正弦交流電路、變壓器、電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)的基本控制、二極管與簡單直流電源、三極管與基本放大電路、數(shù)字電路、安全用電與節(jié)約用電9個(gè)模塊。每個(gè)模塊由從易到難的多個(gè)教學(xué)任務(wù)組成，以變壓器模塊為例，其教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在四個(gè)方面。
任務(wù)一:了解變壓器，包括變壓器的應(yīng)用、變壓器的基本結(jié)構(gòu)。
任務(wù)二:熟悉變壓器，包括變壓器的基本工作原理、變壓器的運(yùn)行特性。
任務(wù)三:應(yīng)用變壓器，包括電力變壓器、小功率電源變壓器、多繞組變壓器和互感器的原理、工作特點(diǎn)與使用注意事項(xiàng)。
任務(wù)四:檢測變壓器，包括變壓器使用前的檢測和小型變壓器的簡單故障檢測。
每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，又包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)知識(shí)與技能以及討論、思考、練習(xí)、操作等項(xiàng)目。
三、教材內(nèi)容
1.教材內(nèi)容遴選
教材內(nèi)容主要根據(jù)加工車間維修電工、機(jī)床操作工等職業(yè)崗位需要的基本知識(shí)和基本技能，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求進(jìn)行遴選。
強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性。改革后的教材增加了大量的技能訓(xùn)練內(nèi)容，包括“通過測量電阻檢查電路故障”、“測量電功率和電能” 、“室內(nèi)電氣照明電路”、“小型變壓器的簡單故障檢測”和“單相異步電動(dòng)機(jī)的維護(hù)”等項(xiàng)目。
突出課程的應(yīng)用性。教材增加了實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的相關(guān)內(nèi)容，在直流電路模塊中安排了“熟悉直流電源”的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生了解鉛酸電池、氫鎳電池、鋰電池等直流電源的特點(diǎn)，正確選擇和使用電動(dòng)自行車、數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)等設(shè)備中的電源。同時(shí)，在單相正弦交流電路中增加了“日光燈電路”、“電熱毯電路”、“電飯煲電路”，在電動(dòng)機(jī)模塊增加了“電風(fēng)扇電機(jī)”、“洗衣機(jī)電機(jī)”等與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。
關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備。改革后的教材在“電動(dòng)機(jī)控制電路”部分增加了“變頻器及變頻控制電路”，在“開關(guān)”部分，增加了照明電路中已經(jīng)普及的各種漏電保護(hù)開關(guān);在“節(jié)約用電常識(shí)”部分，增加了“LED燈的高效節(jié)能照明技術(shù)”以及“高效電動(dòng)機(jī)”、“遠(yuǎn)紅外加熱技術(shù)”等內(nèi)容。
2.教材內(nèi)容分類
教材內(nèi)容主要分為知識(shí)講授與技能訓(xùn)練兩大類，有明確的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，通過相應(yīng)的練習(xí)和操作題進(jìn)行鞏固、訓(xùn)練。
如模塊一的“任務(wù)三:熟悉直流電路中的負(fù)載”，知識(shí)目標(biāo)為:了解電路中負(fù)載的類型及特點(diǎn)，熟悉直導(dǎo)線電阻的計(jì)算，熟悉電路的三種狀態(tài)與特點(diǎn)。知識(shí)講授的重點(diǎn)是:了解電阻負(fù)載的特點(diǎn)，計(jì)算直導(dǎo)線電阻。
技能目標(biāo)為:熟練使用萬用表測電阻，正確應(yīng)用伏安法精確測量電阻。技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是:掌握萬用表測量電阻的一般方法，通過測量電阻的方法檢查電路故障。
此為，教材還安排了一些適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在“熟悉直流電源”任務(wù)中，要求學(xué)生“查閱資料，了解鋅錳電池、鋅銀扣式電池、鉛酸蓄電池、氫鎳電池、鋰電池的使用注意事項(xiàng)”;在“熟悉直流電路中的負(fù)載”任務(wù)中，要求學(xué)生“觀察導(dǎo)線、白熾燈、電爐、電阻溫度計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)電阻和電刷，了解它們的導(dǎo)電材料及相關(guān)知識(shí)”;在“計(jì)算電功率”任務(wù)中，要求學(xué)生“觀察電風(fēng)扇、電燈等用電設(shè)備的額定功率，說明其意義”。
3.教材內(nèi)容闡述
教材內(nèi)容闡述盡量做到簡潔、通俗、易懂。摒棄了一些抽象的說明。同類教材中，常通過電荷的移動(dòng)定義電流，通過電荷的聚集定義電壓、電動(dòng)勢和電能，由于電荷看不見，又不方便測量，學(xué)生不容易理解，因此，改革后的教材摒棄了這些物理定義，改為通過儀器或儀表測量的辦法判斷電路中的電流和電壓。根據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的崗位特點(diǎn)，在介紹單相交流電源、三相交流電源時(shí)，直接從電源插座接線進(jìn)行說明，略掉三相發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和對(duì)稱電動(dòng)勢的產(chǎn)生等內(nèi)容，避免以往教學(xué)過程中學(xué)生懂得計(jì)算復(fù)雜交流電路，但卻分不清二孔插座與三孔插座的區(qū)別;能夠熟練計(jì)算電路中的電流，卻不懂得使用驗(yàn)電筆的問題。
刪除了繁瑣的理論推導(dǎo)，減少了重復(fù)的分析與計(jì)算。教材刪除了磁路的基本概念及磁路計(jì)算，改為直接介紹變壓器、電動(dòng)機(jī)等設(shè)備，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出;省略了本征半導(dǎo)體、雜質(zhì)半導(dǎo)體等半導(dǎo)體基本知識(shí)的介紹，直接從PN結(jié)開始了解半導(dǎo)體的特點(diǎn)及應(yīng)用，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少了教材篇幅，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在介紹疊加定理、戴維南定理時(shí)，重點(diǎn)介紹計(jì)算思想與方法，具體計(jì)算過程放在簡單直流電路和基爾堆夫定律內(nèi)容中完成，避免了教材內(nèi)容的重復(fù)。
四、教材實(shí)踐
自2008年開始，在化學(xué)工業(yè)出版社的支持下，我們開始嘗試基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《電工與電子技術(shù)》教學(xué)改革，編寫了滿足改革需要的“教、學(xué)、做一體化”教材，已經(jīng)于2009年4月正式出版。收集相關(guān)教師和學(xué)生的反饋意見得知，大家對(duì)教材的改革給予了充分肯定。
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
(1)教材結(jié)構(gòu)合理，以任務(wù)的形式組織教學(xué)內(nèi)容，形式新穎，可操作性強(qiáng)。
(2)引用了大量學(xué)生常見的或是容易理解的實(shí)際應(yīng)用案例，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)每個(gè)教學(xué)任務(wù)后安排了“議一議”、“想一想”、“練一練”、“做一做”等內(nèi)容，能夠及時(shí)、有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，與同類教材每章后單一的練習(xí)題相比，鞏固更加全面，使用更加方便。
(4)理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，或“邊做邊學(xué)”，“邊學(xué)邊做”，較大程度加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。
2.教材的問題
改革后的教材在使用時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。
(1)提高了對(duì)教師的要求，少數(shù)教師出現(xiàn)了抵觸情緒。改革后的教材將知識(shí)講授與技能訓(xùn)練融為一體，要求教師不僅熟悉教材內(nèi)容，更要熟練相關(guān)的技能操作。教材引入了變頻等新技術(shù)、漏電保護(hù)開關(guān)等新設(shè)備以及大量的實(shí)際應(yīng)用案例，相應(yīng)地，要求教師及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
(2)提高了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。改革后的教材更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)于理論，以“適量、夠用”為原則，因此在系統(tǒng)性、完整性方面有些欠缺。對(duì)于從小習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的“保姆式教學(xué)”的學(xué)生，有些不容易適應(yīng)，在教學(xué)過程中，我們通常安排一至二本輔助教材進(jìn)行彌補(bǔ)，這就要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。此外，教材安排了一些自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要學(xué)生進(jìn)行配合。
(3)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室負(fù)擔(dān)加重，儀器、設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)行。改革后的教材是為了滿足課程“教、學(xué)、做一體化”編寫，大部分教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。為了保證教學(xué)質(zhì)量，只能“小班”教學(xué)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室安排非常緊張，經(jīng)常在下午7、8節(jié)或周末都需要開放，儀器、設(shè)備疲勞工作的現(xiàn)象嚴(yán)重。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007
第7篇：電工電子技術(shù)概述范文
關(guān)鍵詞：地面數(shù)字電視；覆蓋工程；項(xiàng)目改造
隨著數(shù)字電視的發(fā)展，地面數(shù)字電視覆蓋工程也加大了建設(shè)的力度，地面數(shù)字電視覆蓋工程的建設(shè)，不僅使得數(shù)字信號(hào)的傳送更加的順暢，而且也為人們提供了更好的數(shù)字化服務(wù)，但是針對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程進(jìn)行建設(shè)的過程中，也面臨著一些問題，原有的地面數(shù)字電視覆蓋工程已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求，因此，需要采取有效的方式進(jìn)行一些項(xiàng)目的改造，針對(duì)改造項(xiàng)目要采取安全的設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠更好的保障地面數(shù)字電視覆蓋工程項(xiàng)目運(yùn)行的可靠性和安全性。下面本文就主要針對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行深入探究。
1工程實(shí)例
在十二五規(guī)劃期間，我國調(diào)動(dòng)了大筆的專項(xiàng)資金來支持省市以及各地方的地面數(shù)字電視覆蓋網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我國已經(jīng)有大約300以上的城市都開始進(jìn)行地面數(shù)字電視覆蓋工程的建設(shè)，某市的電視臺(tái)也開始重視的進(jìn)行地面數(shù)字電視覆蓋工程項(xiàng)目建設(shè)，力圖打造出屬于自身的發(fā)射臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目。該市在對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)的過程中，充分的考慮到該地區(qū)發(fā)射臺(tái)所具有的特殊地理位置以及建設(shè)的特殊情況，從而合理的利用下發(fā)的專項(xiàng)建設(shè)資金進(jìn)行配套設(shè)施的采購，同時(shí)針對(duì)原先所建設(shè)的高度在50m的tetanus天饋系統(tǒng)以及其所設(shè)置的專門機(jī)房屏蔽防雷接地等眾多項(xiàng)目進(jìn)行了改造設(shè)計(jì)，保障了這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)的安全性，從而為地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目的安全運(yùn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。
2項(xiàng)目規(guī)劃要求
在對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃的過程中，要嚴(yán)格的注意以下幾點(diǎn)要求：
2.1要注重對(duì)頻率以及功率的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。該市在對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程進(jìn)行改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，地面數(shù)字電視主要依據(jù)DS-27頻道進(jìn)行無線廣播電視數(shù)字化項(xiàng)目的開展，而應(yīng)用于進(jìn)行數(shù)字信號(hào)發(fā)射的裝置就是專屬的發(fā)射機(jī)，為了能夠滿足地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體需求，所選用的發(fā)射機(jī)應(yīng)該采用UHF波段進(jìn)行數(shù)字信號(hào)的發(fā)射，而發(fā)射機(jī)的功率要盡可能的控制在1000w左右，這樣才能夠滿足項(xiàng)目規(guī)劃的具體要求。
2.2為能夠保障數(shù)字信號(hào)可以得到全面覆蓋，就需要將發(fā)射臺(tái)站選建在高海波的區(qū)域，依據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w地形情況以及居民的居住密集度，可以將發(fā)射臺(tái)建設(shè)在海拔在1250m左右的高山之上。在對(duì)發(fā)射天線進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，發(fā)射天線的高度要嚴(yán)格的依照發(fā)射塔所設(shè)計(jì)的高度來確定，發(fā)射天線的高度可以選定為50m，而天線的增益可以控制為13dB，同時(shí)，要應(yīng)用垂直化的方式來對(duì)發(fā)射天線的高度進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，所選用的天線類型可以是偶極子面包天線，該偶極子面包天線包含有4層以及4面，依據(jù)該天線的規(guī)格，來選取饋線的規(guī)格，可以選定的饋線規(guī)格主要為SDY-50-40。
2.3播出CCTV-1高清節(jié)目和CCTV-7標(biāo)清節(jié)目。實(shí)現(xiàn)市區(qū)及周邊城鎮(zhèn)的無線覆蓋。節(jié)目源引接方案CCTV-1高清節(jié)目和CCTV-7標(biāo)清節(jié)目通過中星6B衛(wèi)星接收，經(jīng)解調(diào)后還原出TS流，送至地面數(shù)字電視復(fù)用系統(tǒng)，復(fù)用數(shù)據(jù)流經(jīng)過信道編碼和OFDM調(diào)制，產(chǎn)生廣播信道的射頻信號(hào)。
2.4發(fā)射機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控管理，采用國標(biāo)激勵(lì)器。
2.5供電方式采用雙路市電加UPS不間斷電源。
3項(xiàng)目建設(shè)安全設(shè)計(jì)與考慮
3.1鐵塔天饋安全設(shè)計(jì)與考慮。該市電視臺(tái)的發(fā)射臺(tái)最初建設(shè)的時(shí)候，高度為75m，而建設(shè)的時(shí)間為1970年，該發(fā)射臺(tái)的配套設(shè)備主要有模擬調(diào)頻廣播以及模擬電視發(fā)射天線等，而且兩者的安裝數(shù)量較多，已經(jīng)無法再進(jìn)行數(shù)字電視發(fā)射天線的安裝，所以需要再建設(shè)一座鐵塔，來進(jìn)行數(shù)字電視發(fā)射天線的安裝。新塔需要建設(shè)在原塔的附近位置，因此，在對(duì)新塔進(jìn)行選址的過程中，需要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先就是要防止新塔與舊塔之間出現(xiàn)信號(hào)相互干擾以及相互影響的情況，設(shè)計(jì)新、舊塔間距大于60m，新塔高度為50m較為合適。二是考慮新、舊塔是今后主、備天饋的工作關(guān)系，不易離機(jī)房過遠(yuǎn)，以避免天饋過長造成的信號(hào)損耗。為確保鐵塔基礎(chǔ)施工質(zhì)量，地質(zhì)勘探與基礎(chǔ)施工全面引入監(jiān)理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)理。地質(zhì)勘探由總局委托當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)工程勘察院勘察，地質(zhì)勘察范圍14m14m見方，機(jī)械鉆探孔5個(gè)，深度9.6m。根據(jù)勘察報(bào)告新鐵塔施工場地和地基的工程地質(zhì)條件良好。
3.2發(fā)射機(jī)監(jiān)控管理系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)與考慮。發(fā)射機(jī)房距離總臺(tái)管理中心28km，給技術(shù)人員的日常維護(hù)、有效管理和實(shí)時(shí)監(jiān)測發(fā)射機(jī)運(yùn)行狀態(tài)帶來困難。系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)是以數(shù)據(jù)庫為系統(tǒng)軟件平臺(tái)，采用集散控制的方式.完整地實(shí)現(xiàn)從傳輸、信源、發(fā)射信號(hào)、電力、環(huán)境、安保的全方位監(jiān)控，并具備公網(wǎng)查看監(jiān)控畫面和手機(jī)短信采集數(shù)據(jù)及遠(yuǎn)程異地開關(guān)機(jī)控制功能?？煽康谋O(jiān)控設(shè)備，客觀準(zhǔn)確實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，有效地降低人為因素對(duì)安全播出的影響，為今后發(fā)射臺(tái)體制改革，實(shí)現(xiàn)“無人值班.有人值守”創(chuàng)造了有利技術(shù)條件。
3.3機(jī)房通風(fēng)和供電系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)與考慮。目前該電視臺(tái)臺(tái)發(fā)射機(jī)房共有9套調(diào)頻發(fā)射機(jī)，發(fā)射功率23kWo5套電視發(fā)射機(jī)，功率23kW。發(fā)射機(jī)散熱主要靠機(jī)器自然排風(fēng)，然后用空調(diào)來控制降溫。在發(fā)射設(shè)備的不斷增加情況下，特別是夏季高溫天氣，空調(diào)降溫效果顯著變差，不利于發(fā)射機(jī)的穩(wěn)定工作。為此，把所有發(fā)射機(jī)的出風(fēng)口通過一個(gè)管道連接到室外，考慮風(fēng)壓問題，在管道兩端設(shè)計(jì)了排風(fēng)扇和新風(fēng)口，借鑒中央空調(diào)抽排結(jié)合方式，對(duì)機(jī)房的通風(fēng)進(jìn)行改造，取得較好的降溫節(jié)能效果。
3.4多路徑信源備份系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)與考慮。高山臺(tái)衛(wèi)星接收天線受雷擊影響較大，單一信源存在很大的安全隱患，所以在信號(hào)源備份的設(shè)計(jì)上，我們考慮以下幾個(gè)不同路徑：一是在山下播出中心安裝衛(wèi)星接收設(shè)備，用光纜與小微波兩個(gè)不同路徑傳送到發(fā)射機(jī)房作為兩路信號(hào)源；二是通過全省微波網(wǎng)微波信號(hào)作為另一路信號(hào)源;最后是山上衛(wèi)星接收。多種形式不同路徑傳輸備份方式確保了信號(hào)源的安全。發(fā)射機(jī)則采用“9+2”備份方式，且發(fā)射機(jī)內(nèi)部采用雙電源雙激勵(lì)器配置。
4結(jié)束語
綜上所述，在對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，需要明確項(xiàng)目規(guī)劃的具體要求，并且要充分的考慮到改造項(xiàng)目在建設(shè)的過程中，所需要注意的各種安全設(shè)計(jì)因素，結(jié)合本文所提出的具體工程實(shí)例，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的分析，由分析的結(jié)果可以了解到，只要合理的保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的安全性，嚴(yán)格的依照相關(guān)的要求進(jìn)行項(xiàng)目的建設(shè)，就能夠保障地面數(shù)字電視覆蓋工程改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]張黎晨,杜柚壁,王芬琴,張黎暉,師來群.定西市中央廣播電視節(jié)目無線覆蓋改造工程[J].廣播與電視技術(shù)，2011(7).
第8篇：電工電子技術(shù)概述范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》
一、制訂課程計(jì)劃
由于當(dāng)今時(shí)代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識(shí)。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時(shí)可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
教材是一門課程教學(xué)內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學(xué)中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、分析計(jì)算電路的基本方法以及實(shí)驗(yàn)所需的基本技能。當(dāng)前我國電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識(shí)偏多，擴(kuò)展的新知識(shí)少；單元電路分析的知識(shí)多，缺乏對(duì)綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對(duì)教材的改革要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教材基礎(chǔ)性。重視對(duì)基本概念、原理和方法的闡述，同時(shí)以豐富例題加以訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時(shí)，描述的語言應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生輕松理解課本的知識(shí)。
三、提升學(xué)生實(shí)踐能力
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)前的中職教育中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時(shí)改革。在基礎(chǔ)性試驗(yàn)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王立艷，陳艷華，王文杰，等.基于工作過程“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）.
第9篇：電工電子技術(shù)概述范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0146-02
電工電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。
一、理論課程教學(xué)改革
內(nèi)容多、課時(shí)少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識(shí)是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的整合
我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動(dòng)化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動(dòng)機(jī)、交流放大電路、集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555集成定時(shí)器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。
具體教學(xué)時(shí)減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時(shí)主要講授它們?cè)谥绷骱徒涣麟娐分械膮^(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時(shí)，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法的改革
教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在教學(xué)中不能將教材知識(shí)硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。
1、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近理論與實(shí)際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計(jì)數(shù)器引腳及功能時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在大腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實(shí)際。
2、討論法
教學(xué)中對(duì)一題多方案、多解答的命題，或一些實(shí)際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)問題的表述能力、參與意識(shí)及分析解決實(shí)際問題能力。
3、設(shè)疑法
電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在講授課程之前可列舉實(shí)際問題，通過分析、引入相關(guān)知識(shí)和理論，如學(xué)習(xí)555定時(shí)器內(nèi)容時(shí)，可拿一個(gè)簡易門鈴，告訴學(xué)生這個(gè)門鈴就是由555定時(shí)器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時(shí)教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚(yáng)聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時(shí)由于多媒體的動(dòng)畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)多種顏色線條、文字的運(yùn)用可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)生動(dòng)地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實(shí)際，取得較好教學(xué)效果。
二、實(shí)踐課程教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課有自己的大綱和計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)投入，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。
（一）實(shí)踐內(nèi)容的整合
改革后的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三個(gè)層次，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認(rèn)識(shí)電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實(shí)驗(yàn)、基本放大電路實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)以掌握實(shí)驗(yàn)方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，如日光燈實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、步驟、完成測試，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計(jì)能力，如計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、555定時(shí)器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步由熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器件，掌握實(shí)驗(yàn)方法到綜合設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
實(shí)習(xí)有電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)，整合后的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動(dòng)機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實(shí)習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實(shí)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
課程設(shè)計(jì)通過完成一個(gè)完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如數(shù)字鐘、搶答器、信號(hào)燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計(jì)方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革
1、實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式
實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐；實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式，把知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實(shí)習(xí)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實(shí)際工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、融為一體，而配電箱接線，安排在實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際的接線，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)融于實(shí)際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐技能，電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考試改變?cè)瓉碇粦{實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識(shí)和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實(shí)驗(yàn)成績根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和實(shí)驗(yàn)考核綜合評(píng)定，實(shí)驗(yàn)考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計(jì)電路，完成實(shí)驗(yàn)接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報(bào)告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力和操作能力；實(shí)習(xí)成績根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目考核、實(shí)習(xí)考試綜合評(píng)定，如電工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目考核是將實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實(shí)習(xí)場所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評(píng)分，各項(xiàng)目內(nèi)容考核有透明度，并且每項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)場打分，這種考核提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(增刊)，2006.
