初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提升

隨著我國新課程改革的深入開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。盡管大力提倡在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位、提高學(xué)生在課堂參與水平，使學(xué)生在課堂中進行有效的知識建構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文試就提高我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供建議。

一、營造和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

（一）教師要活躍課堂氣氛

能否成功營造和諧的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，能否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是衡量一堂初中數(shù)學(xué)課好壞與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師普遍認為一堂優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備和諧輕松的課堂氛圍、良好的師生互動環(huán)境。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)活動的積極性。如果數(shù)學(xué)課堂氣氛良好，學(xué)生會覺得上課是一種享受，很容易調(diào)動起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自然會提高學(xué)習(xí)成績。

（二）教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動性

新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，并強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生自主性和探索性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過自主性的探索來找到解決問題的方法和規(guī)律。首先，教師要保證課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要鼓勵學(xué)生參與課堂活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，必須要在課堂上留出一定的時間，給予學(xué)生自我探索的機會和條件。教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探索的時間和空間，學(xué)生能有機會去探索和體驗數(shù)學(xué)知識的形成或者發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡量使學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，使其理解數(shù)學(xué)的來源，加深其對數(shù)學(xué)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要給學(xué)生制造一些挑戰(zhàn)性難題。教師充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極地學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識。要激發(fā)學(xué)生自主探索、思考的精神。教師不應(yīng)將所有的數(shù)學(xué)知識點和方法都講得非常透徹，而是鼓勵學(xué)生思考、留出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自主地探索。

二、要著力初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)素質(zhì)

（一）初中數(shù)學(xué)教師常見的教學(xué)素質(zhì)缺失

初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不能得到很大的提高，一方面原因是初中數(shù)學(xué)教師存在著教學(xué)素質(zhì)落后及不足的問題。第一，初中數(shù)學(xué)教師對本體性知識、條件性知識與實踐性知識的掌握與新課程的要求之間還有一定的差距，急切需要進行更新和充實。并且各個年齡段的教師對幾這方面知識的掌握是不平衡的，存在較大的不平衡性。第二，面臨新課程改革，部分教師的教育教學(xué)理論知識相對缺乏。一些數(shù)學(xué)老師仍然不能拋棄僵化的教學(xué)模式，更無法接受將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心的教育理念，甚至還存在著懲罰和打罵學(xué)生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都無法使教師趕上新課程改革的步伐。第三，初中數(shù)學(xué)教師知識更新緩慢，需要進修繼續(xù)教育，以滿足教師知識更新發(fā)展的需求。我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，新的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識的重點都隨著時代的變化而更新，這要求初中數(shù)學(xué)老師要更新知識，適應(yīng)時代的要求。第四，初中數(shù)學(xué)教師的教育研究能力較差，不重視必要的教學(xué)反思。初中教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視教育教學(xué)研究和教學(xué)反思的現(xiàn)象很普遍，這不符合新課標(biāo)對教師的要求，這要求數(shù)學(xué)教師要加強自我的教育科研能力和教學(xué)反思能力。

（二）提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的途徑

面臨新課程改革和素質(zhì)教育的推進，初中數(shù)學(xué)教師面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，必須要按著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立起新型教育教學(xué)理念；改變和優(yōu)化落后數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)和構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識。只有初中數(shù)學(xué)教師提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中數(shù)學(xué)教師要認識到更新教學(xué)知識的緊迫性。面臨著新課程改革的緊迫任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中和授課之余及時充電，對所欠缺知識進行補充和提高。教師也要提高自己的教育教學(xué)科研水平、學(xué)會教學(xué)反思反思，不斷提高自己各方面的能力、不斷提高自身的素質(zhì)。教育行政部門要特別重視初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，通過各種途徑和方法提高各個學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，還要重視教師教育科研水平的提高。教育主管部門和各學(xué)校要為教師培訓(xùn)提供必要條件，甚至要創(chuàng)新培訓(xùn)方式，比如請知名的教育專家到學(xué)校進行專題講座及指導(dǎo)教學(xué)活動；學(xué)校積極承辦各類數(shù)學(xué)教研活動，如數(shù)學(xué)研討課、觀摩課等。學(xué)校通過各種交流活動，促進教師的研究質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要進修必要的繼續(xù)教育。目前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)模式、內(nèi)容和方法比較落后的客觀現(xiàn)實，要解決這個問題，要求初中數(shù)學(xué)教師進修必要的繼續(xù)教育。數(shù)學(xué)教師進行繼續(xù)教育能彌補教師在教學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識掌握上的不足，能夠使教師獲得知識和學(xué)歷的同時，在教學(xué)實踐中運用理論于自己的教學(xué)中，提高教學(xué)水平。教師繼續(xù)教育工作面臨著更高的要求，其一，教師進修培訓(xùn)機構(gòu)必須要了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況，只有做到密切聯(lián)系中學(xué)實際，才能在教師進修培訓(xùn)中關(guān)注中學(xué)的革新實際，有利于中學(xué)教學(xué)革新。其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教師進修培訓(xùn)要拓展新的培訓(xùn)空間，廣泛利用社會上的教育資源和途徑，使教師通過多渠道接受教育和培訓(xùn)，更新教師的知識水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，教師需要營造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時要提高教師自身的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊新榮. 好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究――九個初中數(shù)學(xué)教師的觀點[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010 （3） ：26-31.

第2篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：滲透；數(shù)學(xué)思想方法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前隨著我國新課程改革的不斷深化，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法越來越受到廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視，并且還把這種數(shù)學(xué)思想的方法都擺在了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置。數(shù)學(xué)思想的方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，它是使數(shù)學(xué)知識能夠變成數(shù)學(xué)思維能力的主要載體。所以初中數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)思想的方法滲透進初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中是一項至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，那么初中數(shù)學(xué)教師要怎樣才能把數(shù)學(xué)思想的方法滲透進我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中呢？下面我們就來談?wù)劸唧w的滲透策略。

一、數(shù)學(xué)思想的基本涵義

所謂數(shù)學(xué)思想，指的是一種對數(shù)學(xué)知識和方法在本質(zhì)上的認識，對這種思想的認識能夠使其從理性的方面去對相應(yīng)的數(shù)字規(guī)律進行概括和學(xué)習(xí)。

所謂數(shù)學(xué)思想方法，指的是數(shù)學(xué)思想的具體反映，使其能夠從根本上解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的行為是方法，而數(shù)學(xué)思想才是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈魂。加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有所提升，從而也能夠使學(xué)生的思維能力有所提升，進而能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的方法可以更科學(xué)、更合理的應(yīng)用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想方法滲透的必要性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的必然要求就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，這同時也是我國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練進行強化，還要注意滲透數(shù)學(xué)思想的方法。數(shù)學(xué)思想的方法其顯現(xiàn)的形式是很隱蔽的，所以學(xué)生很難從課本中掌握，因此就需要初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

第一，從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)。我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把數(shù)學(xué)思想的方法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要的組成部分，這是使數(shù)學(xué)思想的方法得以加強的一項新的舉措。初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容就是要從算術(shù)向代數(shù)與平面幾何過渡，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中的難點問題，這一難點問題得以解決，是使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠提升的關(guān)鍵內(nèi)容，所以為了能夠使我國的素質(zhì)教育得以推進，就要對當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教育，從而減少考試內(nèi)容的范圍，這樣才能夠在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中給數(shù)學(xué)思想方法的教育提供更多的教學(xué)時間。

第二，從教學(xué)的任務(wù)出發(fā)。在我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不但要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的理論知識，還要對學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展。總的來說，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)最主要的就是要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強化對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教育，從而使其能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三，從學(xué)習(xí)的目的出發(fā)。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。我國初中數(shù)學(xué)教育的中心內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生充分運用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中遇到的問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點來思考問題。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，是能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升的一項重要舉措。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略

第一，在初中的數(shù)學(xué)教材中，相同的內(nèi)容中都包含著不同的數(shù)學(xué)思想，而相同的數(shù)學(xué)思想?yún)s總是存在于不同的數(shù)學(xué)知識里。初中數(shù)學(xué)教師一定要對數(shù)學(xué)教材有很高的熟悉度，要對教材里的每一個知識點中包含的數(shù)學(xué)思想都能有深刻的理解，同時還要把這些知識點全部整理歸類。初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識點時，一定要懂得運用巧妙的方法把與知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，同時還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習(xí)、記憶和類比。

第二，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，解題的過程就是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，要全方位的對數(shù)學(xué)題進行解析，同時還要使學(xué)生運用多種方式進行同一道題的解析，這樣才能夠充分的鍛煉學(xué)生的思維能力。

第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都要依靠數(shù)學(xué)思想方法。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，數(shù)學(xué)思想方法的運用能夠使學(xué)生意識到知識發(fā)生的主要過程，從而才會更進一步的挖掘其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透一定要貫穿于知識發(fā)生過程中的每一環(huán)節(jié)。

第四，教學(xué)過程的設(shè)計是數(shù)學(xué)思想方法得以滲透進初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計是初中教師的創(chuàng)造性過程，教師要在明確目標(biāo)后，進行對教學(xué)過程的創(chuàng)造，同時還要準(zhǔn)確的把握住教學(xué)內(nèi)容，從而進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并且還要使教師在制訂教學(xué)方案時，一定要突出數(shù)學(xué)思想的方法。

第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中解決數(shù)學(xué)問題所需的思維活動，離不開數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，所以數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)是數(shù)學(xué)解題思維開發(fā)的重要途徑。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題的過程中，一旦缺乏數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生無法順利的解決這一問題，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意在學(xué)生解題的過程中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)解題反思的習(xí)慣，從而使學(xué)生的解題思維可以得到開發(fā)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于每個數(shù)學(xué)思想方法的掌握，都要初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行有目的的培養(yǎng)，同時還要使數(shù)學(xué)思想方法循序漸進的滲透進初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。數(shù)學(xué)思想方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的精髓和靈魂，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷的在其中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維技能，從而能夠為我國社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

第3篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

一、伙伴教育和教師專業(yè)成長的實踐探索

（一）教師專業(yè)成長過程中的問題與挑戰(zhàn)。

教師的專業(yè)成長是一個不斷遇到問題并解決這些問題的過程，要通過不斷學(xué)習(xí)和提高才能完成，是職業(yè)修養(yǎng)提高的過程，也是教師新手成長為成熟教師的過程。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高影響著學(xué)生知識水平的提高和全面的成長。而當(dāng)教師面來著來自工作、家庭、社會各方面的壓力，導(dǎo)致部分教師在專業(yè)成長中產(chǎn)生問題行為，如對學(xué)生的忽視、偏袒、羞辱、體罰時，這不僅僅會影響到教師的身心健康和專業(yè)成長，更會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如何為教師專業(yè)成長提供環(huán)境，解決教師專業(yè)成長過程中遇到的困難，這需要各界的大力支持。

（二）伙伴教育在教育中的應(yīng)用。

伙伴教育的現(xiàn)狀和遇到的問題，伙伴教育致力于發(fā)展以學(xué)生為主體的教育，為學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和社會教育的長遠發(fā)展為根本目的。我國的許多教師在試行伙伴教育理念的過程中，注重學(xué)生之間的合作，強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生。主張學(xué)生和教師之間平等的對話。這種教育理念能夠使學(xué)生從小就培養(yǎng)其合作意識、獨立思考能力、創(chuàng)新能力，是一種能促進學(xué)生全面長遠發(fā)展的教學(xué)理念。

二、伙伴教育在初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長中的作用與意義

（一）提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在“伙伴教育”的理念下，教師與教師之間依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，通過探討和切磋共同確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的重點和難點（方程、函數(shù)和圓的知識），提高自身的專業(yè)知識；并且通過聽評課的方式，學(xué)習(xí)“伙伴”的教學(xué)策略和在具體課堂教學(xué)中的教學(xué)機智，拓寬了數(shù)學(xué)邏輯思維和解題思路方法，提高自身的專業(yè)技能；另外，通過伙伴之間交流的這種方式，尤其是與優(yōu)秀伙伴的交流，有利于樹立正確的專業(yè)理想，養(yǎng)成崇高的專業(yè)情操，更加熱愛教師這一職業(yè)，更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。只有這樣，才能更好的投入到教育教學(xué)工作中，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

（二）增強初中數(shù)學(xué)教師的科研意識。

對初中數(shù)學(xué)知識進行理論上的探討的同時，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中會遇到很多的問題和困惑。如學(xué)生在課堂上做小動作、注意力不集中等問題，通過教師伙伴之間的交流與溝通，學(xué)到更多的心得和方法，在以后的教育教學(xué)實踐中進行應(yīng)用。如果是伙伴之間沒法解決的問題，就會上升為研究問題，在整個專業(yè)或在整個學(xué)校里進行相關(guān)討論，增強教師的研究意識。

（三）培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性是教師勞動的一大特點，因為教師面對的是千差萬別的學(xué)生，不可能用一種模式、一個標(biāo)準(zhǔn)去塑造他，需要教師由教育的機敏性，創(chuàng)造性的靈活運用多種方法。在數(shù)學(xué)教育中，教師伙伴之間通過對同一道數(shù)學(xué)題進行不同方法的探索，這本身就會一種創(chuàng)新。另外，這種伙伴交流容易使教師擦出智慧的火花，產(chǎn)生靈感，更容易激發(fā)教師創(chuàng)新的熱情。

三、伙伴教育理念下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的建議

（一）從自身出發(fā)——初中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

首先，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與知識經(jīng)驗，是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。根據(jù)舒爾曼提出的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在“伙伴教育”的理念下，教師伙伴之間通過探討，要確定：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)哪些知識，其中重難點是什么；在講初中數(shù)學(xué)時應(yīng)該用到哪些教學(xué)法的知識；關(guān)于初中數(shù)學(xué)這門課程的整個教學(xué)思路、教學(xué)體系和框架及難易程度問題；根據(jù)不同班級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的具體情況，靈活創(chuàng)造性的進行教學(xué)。

其次，專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能是指教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗，順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基本技能和能力。它是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)化水平的核心因素。在“伙伴教育”的理念指導(dǎo)下，通過教師伙伴之間的交流，提高對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本概念和原理的教學(xué)認知能力，增強自身解決各種問題和突發(fā)事件的能力，提高在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機智，提高數(shù)學(xué)教學(xué)監(jiān)控能力和數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究能力。

最后，專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意是教師在教育教學(xué)工作中長期形成的有關(guān)教育本質(zhì)、教育目的和價值的理想與信念，是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和精神內(nèi)核。在這一方面，教師伙伴之間交流自己對教育的理解和看法，也可以介紹自己比較崇拜的教育名家（如丁爾陞，楊武之、陳建功）的教育思想，學(xué)校通過教育大講堂請魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等一些當(dāng)代教育專家進行講座，使教師樹立正確的專業(yè)理想，養(yǎng)成崇高的專業(yè)情操，更加熱愛教師這個職業(yè)，更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

（二）學(xué)校、社會配合——多途徑為初中數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會。

第4篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計，但因山區(qū)教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報立項安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計的盲區(qū)和死角，極大地增強教(學(xué))設(shè)計的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進教改、學(xué)改經(jīng)驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級，教師根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達到最佳教學(xué)效果，在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上所進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動，并在杜威實用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認知特點，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與管理機制，推動高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容

1.研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計與實施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運用與管理長效機制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計操作體系，加強教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計進行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計針對性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計問題化，教學(xué)過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統(tǒng)一。終極指向為培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動、設(shè)計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識的同時與教學(xué)設(shè)計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動研究法。以實踐研究為主，動態(tài)研究優(yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法等方法進行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實施，循環(huán)遞進的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計、跟進實踐、優(yōu)化提升。

2.聘請上級業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻法。重點工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷，對全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務(wù)分解，完成實驗校的布點。

2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南設(shè)計基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計案例、制作課堂教學(xué)實錄光盤、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系》，開展實踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優(yōu)秀成果評推，特優(yōu)成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊)

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報告(報告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，夯實責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行的，本中心及時成立由中心主任擔(dān)任組長，課題負責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長校校長為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費保障，協(xié)助課題負責(zé)人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責(zé)人擔(dān)任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責(zé)人具體負責(zé)課題選題、申報立項，負責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負責(zé)對課題研究技術(shù)路線的跟進調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實施組負責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結(jié)對協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進一步確立校長第一責(zé)任人地位，充分認識課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進教師專業(yè)成長、強化教學(xué)管理、深化校本研修、推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進學(xué)科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實施組

(二)加強宣傳，提高認識

充分利用聯(lián)片研修工作機制和網(wǎng)絡(luò)平臺，進行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長明確職責(zé)、認識到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會診等引導(dǎo)學(xué)科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實需求日漸強烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢逼人、時不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計與實施在促進自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領(lǐng)教師認識到本課題研究是實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點和落腳點將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。

(三)加強引領(lǐng)，確保實效

課題負責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個及時：及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供咨詢或資訊服務(wù);及時發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監(jiān)控和展評引領(lǐng);及時向上級專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費，確保運行

采取三個一點的方式保障經(jīng)費投入。一是縣上投一點，即爭取協(xié)調(diào)加大縣級經(jīng)費投入，確保課題負責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片校籌一點，一方面，想方設(shè)法爭取學(xué)校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，確保片區(qū)層面展評引領(lǐng)活動常態(tài)運行;三是教師擠一點，在引導(dǎo)教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費用于崗位研修參考資料訂購和網(wǎng)絡(luò)購買服務(wù)的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運行。

第5篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；現(xiàn)代化教學(xué)；重點難點；方法恰當(dāng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-179-01

初中學(xué)科多，給予初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不是很充沛。加之初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁難，提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率迫在眉睫，即向課堂要效果，向課堂要成績。當(dāng)下初中學(xué)生，興趣的廣泛，學(xué)生在課后的時間屬于數(shù)學(xué)的少之又少，從這點上講，向課堂要教學(xué)質(zhì)量更具有新的意義。初中數(shù)學(xué)枯燥，從這點上講，如何把初中數(shù)學(xué)講授得生動有趣，也是一種對教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)忌含糊不清

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要多運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)最忌重點不突出、難點不化解

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。在進一步求軌跡方程時，學(xué)生容易得出這樣一個結(jié)果：但化簡卻遇到了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一定要恰當(dāng)

第6篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)熱情書本和教育是人獲取知識的階梯。初中階段，學(xué)生對世界的認知能力逐漸成熟，在這個關(guān)鍵時期，實施素質(zhì)教育的重要性也就顯而易見了。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已然脫離了實際生活，教學(xué)手段也漸漸忽略了日常的生活情景，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生生活相去甚遠，這種被動施教、固步自封的教學(xué)模式，很大程度上阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是初中教育的重要內(nèi)容，也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項首要任務(wù)。

一、實施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到這一點，在保證學(xué)生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)里來，爭取在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才。

所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只有積極實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更大的空間在生活中與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系，感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進而使他們主動利用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自覺地解決實際中存在的一些問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和課程特點，不斷地對教學(xué)進行反思和總結(jié)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和最終歸宿，并尊重每一位學(xué)生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，促進他們德、智、體、美全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進學(xué)生自由發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立素質(zhì)教育觀

教師作為學(xué)生心靈的對話者，只有在他理解一定的素質(zhì)教育理念后，教學(xué)中的素質(zhì)教育觀才能不斷地被激發(fā)出來，進而讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，提高他們的綜合素質(zhì)。對于初中教育而言，課堂是教師授課、學(xué)生聽講的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的素質(zhì)教育觀，這是實施素質(zhì)教育的前提條件。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該保證平等式的教學(xué)環(huán)境，這就務(wù)須要賦予學(xué)生自由平等的學(xué)習(xí)權(quán)力，使師生之間維持著一種平等和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)中的自由性，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)式的、以傳授知識為中心的教學(xué)模式，更不能忽視對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的培養(yǎng)，無論是教學(xué)思想上，還是教學(xué)手段上，都務(wù)求突破，確保素質(zhì)教育教學(xué)在課堂上的順利實施。

2.開拓藝術(shù)性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于同樣一門課程，由于老師的不同往往教學(xué)效果也就不同。究其原因全在于教師對教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)不同。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他所具備的除本身的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)涉足于其他領(lǐng)域，獲取更加淵博的知識，并從這些知識中精挑細選，巧妙地對課堂的教學(xué)組織進行設(shè)計，采取多種多樣的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容講深、講透，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂上教師還應(yīng)注意語言的表達方式，在數(shù)學(xué)課堂中，一方面，教學(xué)語言要有嚴(yán)密的邏輯思維；另一方面，還需有趣味式的表述，這樣才可以保證最好的教學(xué)效果。

因此，教師在執(zhí)教過程中，務(wù)必要掌握學(xué)生的內(nèi)在特點與認識能力，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材的特色，巧妙地設(shè)計懸念，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣在滿足學(xué)生對知識渴望的同時，也維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過教師一定程度上的指導(dǎo)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣和發(fā)散的創(chuàng)新思維。

3.民主化的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生多角度思考

一個優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該懂得如何挖掘教材里的啟發(fā)性材料，建設(shè)民主化課堂，最終指引學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與思考。伴隨著國家的強大，人民的生活越來越好，也開闊了學(xué)生的視野和見解。這樣的大環(huán)境下，學(xué)生擁的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)，開放民主的教學(xué)模式也就呼之欲出了。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅局限于教材，他應(yīng)該是在滿足教材基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，將教學(xué)內(nèi)容牽引到現(xiàn)實生活中來，甚至可以恰當(dāng)?shù)亟榻B一些學(xué)生們感興趣的新聞信息，指引學(xué)生關(guān)注時事，注重科學(xué)發(fā)展。

既然要建設(shè)民主化的教學(xué)模式，在課堂上，教師首先要尊重學(xué)生的個人觀點，并適當(dāng)?shù)厝ビ|發(fā)和傾聽學(xué)生的心聲，以一個朋友的姿態(tài)加入到學(xué)生的討論中來。這種角色的轉(zhuǎn)化，將使師生在交流的過程中，真正和學(xué)生融為一體，體會到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點點滴滴，進而擺脫了從前那種重復(fù)式教學(xué)的厭倦和煩惱，課堂也會在這種多維的對話體系下變得活躍起來。課堂也就一脫過去僵硬的大衣，顯露出無限的活潑生機，同時也打開了學(xué)生的心靈窗戶，很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與心理素質(zhì)，一舉兩得。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)的國際競爭，歸根到底就是人才的競爭，素質(zhì)化教育、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)無疑是我國教育的發(fā)展方向。所以說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，穩(wěn)步推行素質(zhì)教育，并在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，為適應(yīng)時代需求和社會進步培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。然而，全面實施素質(zhì)教育說來甚易，真正做起來卻任重道遠。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時刻對教學(xué)進行反思和總結(jié)，積極探索與創(chuàng)新，促進學(xué)生全方位地發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]李軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成才之路，2011，（07）：54-56.

第7篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

[論文摘要]對初中數(shù)學(xué)，就課程內(nèi)容與教材教法兩個方面加以研究，以提高初中數(shù)學(xué)教師的課程認知水平。

現(xiàn)在世界各國都普遍重視教師的素養(yǎng)，關(guān)注教師在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能等教師職業(yè)素質(zhì)水平的提高。盡管在大學(xué)里，學(xué)校十分重視教育理論課程、教學(xué)技能課程、教育實踐課程的教與學(xué)；盡管在實習(xí)中，學(xué)生也有一些接觸實際教學(xué)的機會，但由于時間極短，所以他們對教育理論課程的認知并不深刻，也無法實現(xiàn)對教育理論課程的內(nèi)化，換句話說，教師對教育理論課程的深刻的認識與真正的內(nèi)化，是在較長期的教育教學(xué)實踐的過程之中，是在相應(yīng)的專業(yè)化教育與專業(yè)化實踐的結(jié)合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學(xué)教師對相應(yīng)的理論課程的深刻的認識與內(nèi)化，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)化教育與數(shù)學(xué)專業(yè)化實踐的過程之中，是在針對數(shù)學(xué)教師成長與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對初中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)與提高，更需加強他們的課程認知水平。初中仍屬于義務(wù)教育階段，是義務(wù)教育的第三學(xué)段。對初中數(shù)學(xué)教師的課程認知，可從課程內(nèi)容與教材教法兩個方面加以研究。

一、對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究

對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認知，至少要從課程內(nèi)容的構(gòu)成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個方面來進行研究。

(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容簡說如下。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以數(shù)學(xué)知識為主線出示的，主要有“數(shù)及其運算”、“式及其運算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識。《標(biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)領(lǐng)域出示的，四個領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明），“統(tǒng)計與概率”，“實踐與綜合應(yīng)用”（課題學(xué)習(xí)）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與《標(biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，就其知識主線來說，差別不大，但傳統(tǒng)課程內(nèi)容在大綱中規(guī)定較死?！稑?biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生在第三學(xué)段應(yīng)該達到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。

(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)主要考慮三個方面，即依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要，選擇最具基礎(chǔ)性和工具性價值并且是初中學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學(xué)生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展的需要，選擇未來社會對數(shù)學(xué)需要的較新的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗，比如對現(xiàn)實生活中某些事件發(fā)生可能性的估計和預(yù)測，對數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋，對實際問題的模型化和運用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對電子計算器的酌情引入等方面的課程內(nèi)容，以滿足未來社會對公民素質(zhì)的要求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則，除了基礎(chǔ)性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內(nèi)容對培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和良好的個性品質(zhì)有一定的教育作用，對發(fā)展初中學(xué)生的能力，以及愛祖國、愛人民、愛科學(xué)的思想，有較強的教育作用。

(三)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排原則是：正確處理數(shù)學(xué)知識的邏輯順序與初中學(xué)生心理發(fā)展順序的關(guān)系，把知識的系統(tǒng)性和證明的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的可接受性和興趣性相結(jié)合；突出初中數(shù)學(xué)知識中的基本概念和基本規(guī)律，加強各部分知識間的縱橫聯(lián)系；將相關(guān)知識（例如方程、不等式、函數(shù)）適當(dāng)分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進行編排；知識結(jié)構(gòu)力求簡明；適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)編排一些數(shù)學(xué)史的知識作為激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，例如一些有關(guān)正負數(shù)與無理數(shù)的歷史，一些重要符號的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術(shù)》這兩種數(shù)學(xué)的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。

(四)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。與第一、第二學(xué)段相比，整個第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠初步體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當(dāng)分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認識、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計與概率”中，呈現(xiàn)方式以強調(diào)“過程體驗”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實踐與綜合應(yīng)用”中，“課題學(xué)習(xí)”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在內(nèi)容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內(nèi)容的組織上要體現(xiàn)知識的形成過程。

二、對初中數(shù)學(xué)教材教法的研究

初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實而體現(xiàn)。教材為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源；教法為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本方法，是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要手段。

(一)初中數(shù)學(xué)教材綜述。改革開放以前，國家基本上實施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學(xué)教材。從1992年開始，國家教委實行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學(xué)教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學(xué)出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學(xué)出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學(xué)出版社（適用于內(nèi)地的三年制初中）出版、另有國家教委“中學(xué)實驗教材研究組”編寫的《三年制初中數(shù)學(xué)實驗教材(普及本)》和中國科學(xué)院心理研究所編寫的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)”教材。

2001年，中華人民共和國教育部頒布了《標(biāo)準(zhǔn)》，在第三學(xué)段的教材編寫建議中提出“一、選取自然、社會與其他學(xué)科中的素材”，“二、給學(xué)生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識之間的聯(lián)系”，“介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫出版了體現(xiàn)自己風(fēng)格和特色的初中數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教師在使用和研究本省教材的同時，也一定要參考其他教材，開發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內(nèi)容服務(wù)。

(二)初中數(shù)學(xué)教法綜述。劉云章、趙雄輝所編的《數(shù)學(xué)解題思維策略波利亞著作選講》(湖志教育出版社)中說，波利亞提出了三條學(xué)與教的原則：主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、循序階段原則，這三條原則也適合新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在這三條原則中，最本質(zhì)的一條是主動學(xué)習(xí)原則。

第8篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量評估

抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估，是完成新課程規(guī)定的教學(xué)要求，達成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性工作。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估就是按《基本教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程及效果進行定性或定量的分析和衡量。教學(xué)質(zhì)量評估的含義有兩層：一是教學(xué)成果的評估，二是教學(xué)過程的評估。前者是在授課終了時進行，主要通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、人格變化等，測度教師的教學(xué)質(zhì)量。后者是在教學(xué)過程中進行，這一過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、發(fā)展能力和形成思想品德的過程，就是要診斷與教學(xué)有關(guān)的各種因素對教學(xué)成果產(chǎn)生何種效果，有什么問題，從而決定改善的對策。這兩者的評估既有區(qū)別又有聯(lián)系。前者是以把學(xué)生培養(yǎng)成什么人為目標(biāo)，后者是研究采取怎樣的教學(xué)過程，才能使學(xué)生達到上述目標(biāo)。怎樣以新課程理念來抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評估呢？

一、教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則

一是目的性原則。評估時不偏離初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在目前教學(xué)中，有的教師教與學(xué)目標(biāo)意識較淡薄，對新課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不太很了解，教學(xué)要求不夠明確，學(xué)生知識缺漏現(xiàn)象尚嚴(yán)重，以致造成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化。

二是客觀性原則。在評估時要尊重客觀事實，排除一切干擾，切忌主觀隨意性，否則會破壞評估雙方的心理平衡，挫傷被評估者的積極性和創(chuàng)造性。造成主觀隨意評估的原因是評估主體的評估觀點、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方法不統(tǒng)一，有的甚至反差很大，這是最要避免的。

三是診斷性原則。要客觀地收集評估資料，并進行對比、分析，從而做出科學(xué)診斷，肯定成績，分析問題，提出措施，以利于改進教學(xué)、促進教學(xué)。

四是全面性原則。要根據(jù)具體的評估對象，把握矛盾的各個方面，避免片面性。不要只看過去，不看現(xiàn)在或只看現(xiàn)在，不看過去，更不能只看枝節(jié)，不看主流。這樣容易造成以偏概全的局面。

五是連續(xù)性原則。要求評估主體從發(fā)展觀點出發(fā)，切忌形而上學(xué)，孤立、靜止、片面的觀點，利用所積累的資料對評估對象有計劃地分階段地進行連續(xù)性評估。盡量做到客觀、公正、全面。

二、教學(xué)質(zhì)量評估的基本方法

（一）教學(xué)過程的評估方法。

1.診斷性評估。在初一新生入學(xué)后，為了全面了解學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力方面的缺陷情況，在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃中采取必要的修正性措施，并順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，我們首先必須進行診斷性評估。當(dāng)教師在新學(xué)期接到新班級數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時，為了了解該班級學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況，便于銜接和因材施教，亦應(yīng)進行診斷性評估。評估形式以統(tǒng)一摸底檢測的形式進行。2.形成性評估。在實施教學(xué)計劃的過程中，為了了解每一節(jié)課和每一章節(jié)、每一單元的教學(xué)效果，并且有效地施以校正性措施，可通過形成性評估，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，作出準(zhǔn)確的判斷，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。評估形式可以是課前或課后的師生交談，也可以在上課時教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、由課堂提問、課堂練習(xí)、通過小測驗、單元測驗來準(zhǔn)確地測度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。獲得評估結(jié)果后，教師應(yīng)及時地給予學(xué)生以“認可”“激勵”和“反思”，這樣就可以有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。3.總結(jié)性評估。總結(jié)性評估是在授課之后、學(xué)期末或?qū)W年末所采用的一種評估方式?？偨Y(jié)性評估不同于形成性評估，形成性評估的目的在于幫助教師及時把握和改善教學(xué)進程的實態(tài)，而總結(jié)性評估的目的則是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，確認學(xué)生達到目標(biāo)的程度。為達到此目的，就要進行綜合性測驗，并用測驗結(jié)果與所要求達成的目標(biāo)比較，以確認學(xué)生達標(biāo)程度，而不能只著眼于學(xué)生的個人得分和個人名次的排列順序。4.舉行多種層次、多種形式的座談會、評議會、鑒定會、交流信息，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

第9篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；探究

一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標(biāo)，要弄清每節(jié)課所要教授的知識，哪些是重點，哪些是難點；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識點進行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍

心理學(xué)研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進而營造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂在其中，這是學(xué)習(xí)別需要的，也是提升課堂教學(xué)有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學(xué)中尊重每個學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動機，積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想，多給學(xué)生一些思考的機會，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、積極地問，教師自身一定要有意識的訓(xùn)練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠融入到教師的教學(xué)中去。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）抽象知識具體化

初中數(shù)學(xué)知識屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對于初中生來說，是比較抽象單調(diào)的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此，要想讓學(xué)生對這些知識感興趣，一定要使這些抽象知識變得更加具體、易懂。數(shù)學(xué)這門科學(xué)是與生活簡密相關(guān)的，而且是來源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎(chǔ)知識和生活實踐聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生通過日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足學(xué)生求勝心理

初中學(xué)生都會有強烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）拓展數(shù)學(xué)知識

在課堂教學(xué)中，教師可以通過講述數(shù)學(xué)方面的一些課外知識，來增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事，某些數(shù)學(xué)定理的來歷，數(shù)學(xué)應(yīng)用在科技發(fā)展中的貢獻。通過拓展課外的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)這門科學(xué)的魅力所在，學(xué)生們通過對數(shù)學(xué)歷史的了解，通過對數(shù)學(xué)領(lǐng)域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來學(xué)習(xí)如何去進行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認識，它是從某些具體數(shù)學(xué)知識中提煉出來的對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法是辨證統(tǒng)一的，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個重要目的。方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問題的解決，核心問題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至有助于學(xué)生一生的成長。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢？這就需要我們?nèi)《嘞蛩季S方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題，其實還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點或難點，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提出自己的見解，形成質(zhì)疑爭辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學(xué)生去思考，去討論。

七、積極的課堂評價

課堂評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。[5]這是新課標(biāo)提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學(xué)生建立自信、認識自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進行鼓勵引導(dǎo)，這樣才是最富有價值的評價。

八、認真的反思教學(xué)活動

反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為自身教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動更具有效性。反思無處不在，例如：每次上完課進行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節(jié)課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時修正教學(xué)策略。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把打造高效課堂作為一個長期研究的課題，并在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結(jié)吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法，然后將其落實到每一節(jié)課的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)、快樂的學(xué)習(xí)，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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[2]胡龍勝.淺析初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2010（09）

[3]馮月勤.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].魅力中國.2009（33）

[4]張發(fā)先.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略[J].教育教學(xué)論壇.2009（07）

[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息.2010（11）

[6]陳巧云.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)初探[J].科技風(fēng).2010（18）

姓名 趙華星