初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué) 課堂分層施教 作業(yè)分層 評(píng)價(jià)反饋分層

目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對(duì)常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等?！胺謱哟谓虒W(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學(xué)的具體措施

學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分成快慢班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時(shí)參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、B兩個(gè)層次：A層是有一定困難，還不能完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績(jī)常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?。分層以后，再根?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計(jì)是其得以成功實(shí)施的關(guān)鍵?！皩哟涡栽怼闭J(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）、命題層次（語(yǔ)句交流）和模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對(duì)不同任務(wù)采取分層設(shè)計(jì)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明。

聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)

通過(guò)分類完成聽(tīng)力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的聽(tīng)力水平，激發(fā)他們提高聽(tīng)力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語(yǔ)中考的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)精簡(jiǎn)必須掌握的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或復(fù)述課文的簡(jiǎn)單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，編制基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語(yǔ)秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對(duì)話或就相關(guān)話題進(jìn)行書(shū)面表述。同時(shí)，發(fā)動(dòng)A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，兩個(gè)層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。

3.評(píng)價(jià)反饋分層

分層教學(xué)的目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測(cè)試要求，在教學(xué)過(guò)程中要用相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說(shuō)明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級(jí)。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可增加一個(gè)等級(jí)的評(píng)分待遇，多次測(cè)試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時(shí)，不但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語(yǔ)成績(jī)上適當(dāng)加分。新的測(cè)試及評(píng)價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

初三英語(yǔ)分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過(guò)不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 工具書(shū)

筆者在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)，很多在高中階段英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是在初中時(shí)期就為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生對(duì)自己在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)回顧中敘述自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些感悟都不盡相同。很多學(xué)生都提到自己在初中階段的學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

由此可見(jiàn)，初中生在初中階段能否掌握自主學(xué)習(xí)的技能，對(duì)其當(dāng)時(shí)和今后的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生十分重要且深遠(yuǎn)的影響。

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)有很多英語(yǔ)水平差異較為明顯的學(xué)生，這些學(xué)生可以說(shuō)都是在同一個(gè)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且完成課題作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量相去不遠(yuǎn)，但是他們?cè)陔A段性的英語(yǔ)測(cè)試中卻表現(xiàn)得大相徑庭，這種現(xiàn)象引起筆者的注意。

有人在進(jìn)行了較多的分析之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在相同學(xué)習(xí)條件下成績(jī)卻產(chǎn)生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力有所差別。大部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都具備良好自主學(xué)習(xí)的能力，他們?cè)谡n堂內(nèi)、外的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中往往能比其他學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)他們提高英語(yǔ)水平并且在測(cè)試中取得較大的優(yōu)勢(shì)有十分重要的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

實(shí)踐證明，結(jié)合課堂教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等施加影響的主陣地。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要在課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以鞏固和擴(kuò)充的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中有意設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，筆者會(huì)在課堂教學(xué)中先講解單詞的詞義和詞性，在給學(xué)生介紹總結(jié)和學(xué)習(xí)詞匯的方法之后，把一些較常見(jiàn)且重要的單詞給學(xué)生自己查閱工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)總結(jié)單詞知識(shí)的方法。英語(yǔ)中的許多單詞在不同的語(yǔ)境中可以表達(dá)不同的意思，即具有多重詞性。如同一個(gè)單詞有的時(shí)候可能作為動(dòng)詞，有的時(shí)候可能是名詞。對(duì)這樣的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，就要求學(xué)生先按照單詞的詞性進(jìn)行分類總結(jié)。例如record這個(gè)單詞，作為名詞時(shí)候表示：唱片，記錄，記載；檔案，履歷和最高紀(jì)錄；作為動(dòng)詞的時(shí)候，有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；此外，還可以作為形容詞：創(chuàng)紀(jì)錄的。除了要求學(xué)生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會(huì)要求學(xué)生注意這個(gè)單詞在不同詞性時(shí)的讀音。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識(shí)，而且在課外學(xué)習(xí)效率較之前有較大的提高。

2.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)槿藗兊纳顜?lái)便利，而學(xué)習(xí)和交流則是互聯(lián)網(wǎng)最重要的功能之一，自然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的便利。事實(shí)上，人們現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到任何所需要的知識(shí)，也能獲得比在學(xué)校更多的知識(shí)，遠(yuǎn)程教育的興起已經(jīng)證明計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。

在現(xiàn)階段的社會(huì)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時(shí)候，定期要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成一些難度稍高于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，以此促使學(xué)生積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)。

例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的新授課上，筆者講授關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的新授課，在講授完語(yǔ)法知識(shí)之后，就給學(xué)生布置一個(gè)需要上網(wǎng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在回家的作業(yè)上完成以下內(nèi)容：找出在一般過(guò)去式中，一般式和過(guò)去式動(dòng)詞變化形式特殊的動(dòng)詞并進(jìn)行詞義和詞性的總結(jié)。由于這部分的內(nèi)容較多，因此筆者要求學(xué)生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時(shí)將這份作業(yè)上交。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查詢知識(shí)的習(xí)慣。很多學(xué)生在課外對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到困難就會(huì)主動(dòng)去網(wǎng)上尋找答案，甚至有一部分學(xué)生會(huì)自己在網(wǎng)上問(wèn)題等待別人的答復(fù)。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效率較之前有了顯著的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中自覺(jué)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)和課外作業(yè)中，教師也可以通過(guò)布置適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、借助工具書(shū)、借助網(wǎng)絡(luò)、求助他人等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而自覺(jué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、對(duì)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和階段進(jìn)行分類

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為四個(gè)階段：記憶、練習(xí)、測(cè)試和總結(jié)。每一個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)階段應(yīng)該完成的目標(biāo)和任務(wù)，每一個(gè)階段之間的內(nèi)容相互聯(lián)系、密不可分，但是一旦錯(cuò)過(guò)了就會(huì)影響整體的復(fù)習(xí)效果，并且沒(méi)有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)。因此，在每一個(gè)階段，任課教師都必須針對(duì)學(xué)生的不同進(jìn)度和復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和目標(biāo)，從而保證復(fù)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

（一）記憶階段

記憶階段，顧名思義，就是將之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定義、定理等概念性的知識(shí)點(diǎn)熟記下來(lái)。但是這里的熟記不是指讓學(xué)生死記硬背，也不是囫圇吞棗，而是學(xué)生能夠系統(tǒng)性的、有計(jì)劃的、有邏輯的進(jìn)行記憶和背誦。在這一階段，任課教師需要對(duì)課本學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生羅列出一個(gè)大概的邏輯框架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維邏輯的順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和背誦。

這種效果不同于學(xué)生自己進(jìn)行死記硬背的效果，在學(xué)生總結(jié)歸納后記憶的知識(shí)點(diǎn)往往具有嚴(yán)密的邏輯體系，可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牽連到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生可以舉一反三。每一個(gè)任課教師在分析考試試卷中都能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的考試題型已經(jīng)越來(lái)越靈活，越來(lái)越趨近于考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，而不是學(xué)生死記硬背的能力。同時(shí)，在考試題型方面，每一個(gè)題目考查的內(nèi)容一定不是孤立的、單一的，而是能夠?qū)⒑芏嘞嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如果學(xué)生只對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的記憶和練習(xí)，那么在綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有能力將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合然后答題。因此，在復(fù)習(xí)階段任課教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且能夠根據(jù)他們之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，這樣不僅可以提高學(xué)生整合知識(shí)的能力，也能夠提高學(xué)生在考試時(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

（二）練習(xí)階段

復(fù)習(xí)期間的練習(xí)與日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的練習(xí)不同，日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)主要以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、增強(qiáng)記憶為主，而復(fù)習(xí)期間的練習(xí)首先在難度方面就有所提升，其次在題目的復(fù)雜性方面也要有所突破。另外，復(fù)習(xí)的目的也主要是以學(xué)生能夠充分應(yīng)對(duì)考試為主，因此在時(shí)間訓(xùn)練、正確率訓(xùn)練和步驟完整性訓(xùn)練方面也要有所側(cè)重。

在數(shù)學(xué)考試中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在出題的內(nèi)容上也會(huì)有其獨(dú)特的題型和考查范圍。只要能夠有類型題的出現(xiàn)，其知識(shí)點(diǎn)的解答步驟和方法一定可以通過(guò)總結(jié)、歸納找到必然的答題規(guī)律。但是很多學(xué)生在日常的復(fù)習(xí)中，關(guān)注點(diǎn)只在自己是否正確完成了一道題，而忽視了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的答題技巧的總結(jié)。在考試中，學(xué)生不會(huì)遇到原本的題目，只會(huì)遇到相關(guān)的類型題，但是學(xué)生還是不會(huì)，因此，在練習(xí)時(shí)充分總結(jié)和歸納類型題的答題方法和答題技巧十分重要。

雖然在考試中，一張卷子濃縮的知識(shí)點(diǎn)非常冗雜，需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)綜合題的訓(xùn)練，但是也并不是所有的知識(shí)點(diǎn)和綜合題都需要學(xué)生大量的訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都不相同，各自的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)也有所不同，任課教師在安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的具體能力和復(fù)習(xí)效果，有梯度的對(duì)不同能力和進(jìn)度的學(xué)生安排任務(wù)。

也就是說(shuō)，成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，能夠跟得上任課教師的步驟和節(jié)奏，任課教師可以為這一部分的學(xué)生安排難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練；而學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方面勉強(qiáng)跟得上任課教師的進(jìn)度和步驟，任課教師可以盡量安排一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)、綜合性一般的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這部分的學(xué)生在復(fù)習(xí)期間要保證訓(xùn)練過(guò)的類型題目不會(huì)丟分、基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握牢固、難度較大的題目可以根據(jù)步驟的推算進(jìn)行得分即可，這樣也能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段有進(jìn)一步的提升。對(duì)于那些中等成績(jī)偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難跟得上任課教師的進(jìn)度，任課教師在這一階段不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，還要關(guān)注學(xué)生心理上的變化，因此，在安排任務(wù)方面，任課教師可以盡量安排一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)、難度較小的題目進(jìn)行訓(xùn)練，在保證他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。

（三）測(cè)試階段

前期大量練習(xí)的目的是為了在考試中能夠獲得較好的成績(jī)，但在考試中，決定考生成績(jī)的不只有學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還有學(xué)生的考試心態(tài)等因素。而且越臨近考試，學(xué)生的心態(tài)波動(dòng)幅度就會(huì)越大，任課教師在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)階段都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，并采取積極地方式為學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的訓(xùn)練。無(wú)論是日常的訓(xùn)練還是臨近考試時(shí)的模擬測(cè)試，學(xué)生都要時(shí)刻保持著一種正式考試的心態(tài)來(lái)面對(duì)，在不斷的測(cè)試中提升自己的答題能力，調(diào)整自己應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)。只有這樣，才能夠更加真實(shí)的測(cè)試出在真正考試中自己到底能夠取得什么樣的成績(jī)，從而讓自己在考試前采取積極的措施進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更加注重對(duì)學(xué)生心態(tài)的考查，考試時(shí)影響初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的作答情況的因素有很多。例如前面一場(chǎng)考試的答題情況和難易程度也會(huì)影響到數(shù)學(xué)考試的發(fā)揮，同時(shí)，數(shù)學(xué)題目的難易程度如果超過(guò)了學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生在考場(chǎng)上的發(fā)揮也會(huì)受到影響。在測(cè)試階段，任課教師可以采用模擬考試的方式，在不斷地測(cè)試中提升學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試的能力。

（四）總結(jié)階段

顧名思義，就是根據(jù)前面三個(gè)階段所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。其實(shí)在前面三個(gè)階段進(jìn)行時(shí)期，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)根據(jù)每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)情況及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的真正實(shí)力進(jìn)行{整和彌補(bǔ)，力求使自己的能力達(dá)到最大。

在總結(jié)階段，不要求學(xué)生再進(jìn)行大量的練習(xí)，要及時(shí)對(duì)以前的總結(jié)和歸納進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，這樣才能加深印象，保證自己之后不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤。在總結(jié)階段，學(xué)生可以充分研究自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因并加以更正，保證自己在考試中不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠針對(duì)不同復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納，使自己的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷進(jìn)行提高。

二、在復(fù)習(xí)階段需要注意的問(wèn)題

（一）關(guān)注學(xué)生自信心的變化

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)，但是在復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試階段都會(huì)有適當(dāng)難度的題目出現(xiàn)，有一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)十分的努力，但是做題時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和漏洞，他就會(huì)認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不是很擅長(zhǎng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。此時(shí)任課教師在日常布置題目任務(wù)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考察，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排學(xué)生對(duì)難度不同的題目進(jìn)行訓(xùn)練。不能讓學(xué)生只訓(xùn)練基礎(chǔ)的題目，要多范圍涉獵，才能讓學(xué)生有充足的能力和信心面對(duì)考試。

（二）關(guān)注學(xué)生的成績(jī)變化

第4篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 項(xiàng)目教學(xué)法 運(yùn)用

引言

由于目前初中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)設(shè)備、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)等多種因素的影響，難以提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)也不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下探討提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法成為教育工作者們亟待思考和解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

還有一點(diǎn)就是傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)方面，還是在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)方面都是老師占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，而學(xué)生一直都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接收。正是因?yàn)檫@種忽視學(xué)生主體的教育方式，使得很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)幾年英語(yǔ)之后居然連一句最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子都沒(méi)有勇氣表達(dá)。鑒于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，項(xiàng)目教育法就是把學(xué)生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導(dǎo)的作用。利用項(xiàng)目教育法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性和活動(dòng)參與性，讓傳統(tǒng)的課堂教育成為學(xué)生發(fā)揮自我能力的舞臺(tái)。

二、項(xiàng)目教育法的運(yùn)用分析

2009年，中國(guó)教育部頒布了初中英語(yǔ)教育大綱：“英語(yǔ)教育的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)交流技能和英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生可以進(jìn)行日常的交流用語(yǔ)和職場(chǎng)指令，側(cè)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。項(xiàng)目教育法可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)此可以在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)短劇表演等。

1.項(xiàng)目預(yù)備階段的準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目預(yù)備階段的準(zhǔn)備工作主要是為項(xiàng)目學(xué)習(xí)確定應(yīng)用的方向，做好項(xiàng)目準(zhǔn)備工作階段的具體步驟有以下幾點(diǎn)：①老師需要根據(jù)每一位學(xué)生的意向，然后結(jié)合英語(yǔ)教育基礎(chǔ)能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，學(xué)生比較熟悉的話劇基礎(chǔ)上等基本項(xiàng)目對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行智能分組。②學(xué)生在老師給定的要求中研究主題內(nèi)容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)，確定成果的雛形。③老師對(duì)學(xué)生上交的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)進(jìn)行分析和研究，主要目的是確定計(jì)劃書(shū)的可行性，然后對(duì)計(jì)劃書(shū)提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)和建議。④最后學(xué)生根據(jù)老師提供的修訂意見(jiàn)修改內(nèi)容，最終確定計(jì)劃書(shū)的方案和成果的形式。

2.信息采集階段

采集資料的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生，巧妙利用現(xiàn)階段最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和工具，用多種渠道、多種層面獲取需要的知識(shí)和材料，比如說(shuō)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息查詢、檢索圖書(shū)報(bào)刊、社會(huì)調(diào)查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集知識(shí)的能力，還有分析和總結(jié)能力。

3.分立小組，展開(kāi)討論

根據(jù)學(xué)生搜集到的內(nèi)容和材料，老師和學(xué)生一起進(jìn)行綜合討論，最后確定5個(gè)可行性高、教育含義深刻的英語(yǔ)短劇。選擇和實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生可以自由結(jié)合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實(shí)施過(guò)程，各司其職。教師和學(xué)生在設(shè)置短劇的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生短劇的設(shè)計(jì)內(nèi)容，必須符合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要，難度不能太高，適合初中學(xué)生的知識(shí)接受能力即可，因?yàn)樘叩挠⒄Z(yǔ)水準(zhǔn)并不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)。而且還要結(jié)合初中院校的教育設(shè)備和教育環(huán)境，使得英語(yǔ)短劇的操作性更好，這些內(nèi)容都是由每個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任和策劃。

4.表演階段

這個(gè)階段就是學(xué)生在課堂上的表演階段，小組在表演的時(shí)候，每個(gè)組長(zhǎng)都要明確分工每個(gè)組員的職責(zé)和相互合作的方式。在進(jìn)行課下訓(xùn)練的時(shí)候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團(tuán)結(jié)協(xié)作形成一部完整的英語(yǔ)短劇。初中英語(yǔ)教育工作的主要目的是語(yǔ)言實(shí)踐教育和活動(dòng)，所以說(shuō)學(xué)生掌握的語(yǔ)言能力、主題知識(shí)內(nèi)容和英語(yǔ)技能等方面的培養(yǎng)，最終目的都要達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)階段，老師需要實(shí)時(shí)跟蹤每個(gè)小組的演練進(jìn)程，然后針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力為其分析和講解新的單詞，引導(dǎo)學(xué)生遇見(jiàn)陌生單詞的時(shí)候要熟讀，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言鍛煉。

5.總結(jié)和評(píng)價(jià)階段

在項(xiàng)目教育法下進(jìn)行的英語(yǔ)短劇表演，每個(gè)學(xué)生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個(gè)小組相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，然后教師積極參與其中討論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生可以隨意的組織英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的自我批評(píng)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這個(gè)階段要正確看待每一種評(píng)價(jià)，在客觀的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)他人，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會(huì)利用別人的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的缺陷。

6.思考

在項(xiàng)目教育法當(dāng)中，協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)要求教師必須熟練掌握項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目主題，然后進(jìn)行深入的分析和研究，設(shè)定好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到的各種知識(shí)。除了這一點(diǎn)還要考慮到與其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

總結(jié)

通過(guò)上述材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)一種全新的教育方法，必須注重教育方法的規(guī)律性，一方面看可以體現(xiàn)出初中英語(yǔ)教育的理念，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和求知欲望，進(jìn)而能力，這就是項(xiàng)目教育法在現(xiàn)階段初中教育中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在項(xiàng)目教育法中指引學(xué)生參與、體驗(yàn)、協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)與人交流溝通，成為社會(huì)真正需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

作為初中生，所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點(diǎn)與小學(xué)比都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，而難免會(huì)遇到一些困難，也可能產(chǎn)生畏難情緒。

而能否在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上把握好自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)信心有很大的影響。全面認(rèn)識(shí)初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并給予幫助是十分必要的。

伴隨學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為任何一個(gè)學(xué)習(xí)者必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段著手培養(yǎng)。

一方面需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思。通過(guò)反思初中與小學(xué)學(xué)習(xí)方面的異同，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，使自己增強(qiáng)承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第6篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

學(xué)前教育是為了使學(xué)生了解和適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)展的活動(dòng)之一。

二、開(kāi)展學(xué)前教育應(yīng)注意把握的原則

1.早準(zhǔn)備，早著手，我每次開(kāi)展的學(xué)前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。

2.針對(duì)性強(qiáng)才能出實(shí)效。學(xué)前教育絕不簡(jiǎn)單地等同于收心教育，一定要根據(jù)學(xué)生上一學(xué)年存在的問(wèn)題，發(fā)生的變化，面對(duì)新學(xué)年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準(zhǔn)備，備課時(shí)都應(yīng)圍繞這幾個(gè)方面精心準(zhǔn)備。

3.要有層次性。初中三年的學(xué)習(xí)生活可大致分為三個(gè)大的階段：初一階段，確立目標(biāo)，熱愛(ài)班集體，邁好中學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。初二，防差轉(zhuǎn)差，提出決不拖班級(jí)后退，決不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。初三，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，人人爭(zhēng)當(dāng)合格的畢業(yè)生。

4.做好形成性評(píng)價(jià)。學(xué)前教育既是常規(guī)工作，也是一次極好地開(kāi)展德育主題活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)前教育結(jié)束后，一定要從工作的角度，班集體建設(shè)的角度對(duì)整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)過(guò)程，全班同學(xué)的參與度，積極性等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)做到三全：一，全過(guò)程總結(jié)，如目標(biāo)制定，活動(dòng)情況，結(jié)果分析等。二，全班參與檢查總結(jié)，組對(duì)總結(jié)，個(gè)人總結(jié)。三，全班總結(jié)，總結(jié)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心，思想等方面的影響。三、操作策略簡(jiǎn)介

1.精心設(shè)計(jì)班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關(guān)系到學(xué)生在心理上是否愿意認(rèn)同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠(chéng)的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。如：初一新生報(bào)名，我一般會(huì)比報(bào)名時(shí)間早到一小時(shí)，當(dāng)新生出現(xiàn)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)到教室門(mén)口迎接，并親切地向他們問(wèn)好，對(duì)陸續(xù)到來(lái)的學(xué)生，我會(huì)與他們交談，問(wèn)他們的姓名，家庭住址，來(lái)自哪一個(gè)小學(xué)，對(duì)新學(xué)校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來(lái)的學(xué)生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。

2.根據(jù)學(xué)前教育的目標(biāo)，營(yíng)造積極向上的學(xué)前教育氛圍，比如：20**屆9班的學(xué)前教育，我為本班取名為“陽(yáng)光之旅”，我在前面的黑板畫(huà)了一幅畫(huà)：綠樹(shù)叢中一條大路，并寫(xiě)下了“希望之路，陽(yáng)光之旅”八個(gè)大字，在畫(huà)的旁邊寫(xiě)了一段話：孩子們，歡迎你加入陽(yáng)光之旅，預(yù)祝你們旅途愉快而充實(shí)！在后面的黑板繪了一座險(xiǎn)峰，還配了一句詩(shī)：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無(wú)論有多大的困難，我們都要以陽(yáng)光的心態(tài)去克服它并戰(zhàn)勝它。

3.開(kāi)展學(xué)前教育的形式手段及內(nèi)容

手段：?jiǎn)柧硎剑勈?，交流式，講座式（請(qǐng)家長(zhǎng)，往屆的學(xué)生）等。

內(nèi)容：我針對(duì)初一的學(xué)前教育舉列，初一的學(xué)前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步確立本屆班級(jí)的名稱，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)習(xí)生活，邁好初中生活第一步，不失時(shí)機(jī)地有目的地向?qū)W生全面介紹初中階段的各種要求，引導(dǎo)幫助學(xué)生確立在初中階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，順利開(kāi)始初中階段的學(xué)習(xí)生活。第二步，班級(jí)文化的傳承，由上一屆學(xué)生代表把班徽，圖書(shū)，班規(guī)傳給本屆學(xué)生代表，并介紹上幾屆班級(jí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后教唱班歌，與同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)擬定班級(jí)誓詞：我決心做一位合格的**實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)20**屆9班，決不拖班級(jí)的后腿，決不讓一位同學(xué)掉隊(duì)，健康豁達(dá)，自律自強(qiáng)，我堅(jiān)信因我的存在，9班會(huì)更精彩，因我的拼搏，9班會(huì)騰飛。第三步，初步擬定班規(guī)組規(guī)。

第7篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高中 初中 學(xué)習(xí)內(nèi)容難度

很多同學(xué)進(jìn)入高中以后感覺(jué)英語(yǔ)與初中差距非常大，學(xué)得比較吃力，平時(shí)的檢測(cè)、考試等成績(jī)遠(yuǎn)不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，結(jié)果英語(yǔ)成了拉后腿的一科。其實(shí)，要學(xué)好高中英語(yǔ)，首先我們要了解初、高中英語(yǔ)的差別。初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1．初高中教材內(nèi)容和課時(shí)等差異大

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時(shí)課時(shí)比較多，老師和學(xué)生都會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，不少同學(xué)雖然理解不透，但靠這樣的反復(fù)練習(xí)和死記硬背，加上現(xiàn)在各地中考試卷難度都不大，所以應(yīng)付中考問(wèn)題不是太大。而這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣被很多學(xué)生帶到了高中，平時(shí)不好好聽(tīng)課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容很多，課時(shí)有限，加上所學(xué)的學(xué)科大大增加，所以如果平時(shí)不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，指望臨時(shí)抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們不僅需要上課認(rèn)真聽(tīng)講，而且要觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，因而學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加大抽象思維的力度。

2．學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同

在技能訓(xùn)練方面，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練；而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在兼顧聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語(yǔ)言知識(shí)與能力的運(yùn)用。

3．教材結(jié)構(gòu)不同

根據(jù)初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，教材的結(jié)構(gòu)也有所變化。大多數(shù)現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)是：每個(gè)單元主要分為兩大部分：①基本語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)和基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練；②語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

高中英語(yǔ)課本和課堂學(xué)習(xí)在每個(gè)單元中除了側(cè)重讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟罅擞⒄Z(yǔ)文化的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)以及英語(yǔ)學(xué)結(jié)與反思能力的訓(xùn)練。外語(yǔ)出版社出版的高中英語(yǔ)課本中各單元都有一項(xiàng)Module File的任務(wù)。

4．學(xué)習(xí)方式不同

初中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)比較偏重機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)單的運(yùn)用訓(xùn)練；高中階段由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度增大，再用初中時(shí)學(xué)英語(yǔ)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)有很大困難。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在抽象思維基礎(chǔ)上的理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)新。

了解了初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變化，也就懂得了初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因。那么，面對(duì)這種變化，如何學(xué)好高中階段英語(yǔ)，提出以下幾點(diǎn)建議：

1．提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

高一學(xué)生面對(duì)變化了的教學(xué)內(nèi)容和提高了的學(xué)習(xí)要求，難免會(huì)感到不適應(yīng)，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐或?qū)W習(xí)成績(jī)有所下降，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。每個(gè)正常的人都有學(xué)好語(yǔ)言的天賦。同學(xué)們應(yīng)了解和正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信念和踏實(shí)行動(dòng)，即形成正常的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。

2．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

只有進(jìn)行大量的、多種形式的訓(xùn)練才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。為達(dá)到這一目的，同學(xué)們必須養(yǎng)成調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣。在高中階段，同學(xué)們要加強(qiáng)閱讀、聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練；要積極開(kāi)動(dòng)大腦對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納和總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使自己能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3．明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，也是低效的。明確新階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相關(guān)資源，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面指出：這種能力的形成應(yīng)建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

5．高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)既要注意詞匯量的擴(kuò)展，又要注意深化對(duì)常用詞的理解和運(yùn)用。

6．關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)

同學(xué)們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)完了英語(yǔ)中的大部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，并適度拓展學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)。

為達(dá)到這一目的，高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)宜采用以下方法：

(1)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確運(yùn)用語(yǔ)言，因此學(xué)習(xí)時(shí)不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)法宜采用發(fā)現(xiàn)法和探究法，即從大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中去觀察、分析和歸納出語(yǔ)法規(guī)律，然后通過(guò)大量運(yùn)用去實(shí)踐和掌握這些規(guī)律。(3)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法要多在“用”字上下功夫?！坝谩睍r(shí)要與邏輯思維、語(yǔ)用意識(shí)、篇章語(yǔ)境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯(lián)系起來(lái)。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運(yùn)用得當(dāng)，就一定能學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；主動(dòng)；筆記；整理

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0042

小學(xué)與初中的過(guò)渡階段會(huì)有許多不同，例如：知識(shí)難易的差別不小。小學(xué)與初中的知識(shí)梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。初中更要求學(xué)生研究和琢磨學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。七年級(jí)新生要盡快、順利地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

一、預(yù)習(xí)做標(biāo)記

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)非常重要。初中課程知識(shí)量比小學(xué)相比，明顯增大。預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)要講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先是提前熟悉課程內(nèi)容；然后是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將不理解的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記，以便在課堂中重點(diǎn)關(guān)注；最后可以嘗試做一些課后習(xí)題。

二、主動(dòng)式聽(tīng)課，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽(tīng)課方式，把握好兩個(gè)原則：分清主次和做好筆記。

一些孩子的注意力不容易集中，容易被周邊的事物所吸引，記筆記也是幫助孩子集中注意力的方法。一節(jié)課教師會(huì)傳授大量的知識(shí)，總會(huì)有沒(méi)能融匯吸收之處。不是每一個(gè)孩子都有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，正所謂“好記性不如爛筆頭”，多寫(xiě)寫(xiě)也是一種加深記憶的方法。初中教材中的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己分清哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重。同時(shí)，做筆記要有技巧，記住教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后問(wèn)教師或課后消化掌握。照本宣科地將所有東西都記下來(lái)的方法不可取，這樣既沒(méi)有突出重點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)很累。課堂筆記也不是記過(guò)就算了，課下也要將自己的筆記全部梳理一遍。并在下階段的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，不斷翻開(kāi)前一段的筆記來(lái)看，會(huì)有更深的印象。

三、自主整理課本的知識(shí)框架

小學(xué)與初中的過(guò)渡階段，知識(shí)點(diǎn)會(huì)驟然增加，許多孩子會(huì)不適應(yīng)，這時(shí)需要孩子自主梳理、整理每一階段知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容框架。這個(gè)工作教師會(huì)做，但孩子更要積極主動(dòng)地完成。每學(xué)完一章、一個(gè)單元，都要及時(shí)整理出該章、該單元的知識(shí)框架，既能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，找出被自己遺落的知識(shí)點(diǎn)，又能鍛煉孩子總結(jié)歸納的能力。

四、建立錯(cuò)題本

學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，還是自我反省、自我完善的過(guò)程。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免，但一些孩子總會(huì)在同一個(gè)地方、同樣的問(wèn)題犯同樣的錯(cuò)誤，原因就是缺乏自我反省、總結(jié)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生每科都應(yīng)建立一個(gè)錯(cuò)題本，記錄下自己做錯(cuò)的題，將錯(cuò)誤的答案與正確的答案同時(shí)寫(xiě)出來(lái)，并找出錯(cuò)誤的原因，制定改進(jìn)措施。錯(cuò)題本不是做過(guò)了便結(jié)束了，還要經(jīng)常翻開(kāi)來(lái)看。要做到同一個(gè)錯(cuò)誤不要出現(xiàn)第二次，這樣，考試的時(shí)候才能保證會(huì)做的題目不失分或少失分。

五、及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性較強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)全部梳理一遍，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)是做練習(xí)題。通過(guò)課后作業(yè)、考試試卷中的習(xí)題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)或暴露出自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，回過(guò)頭重新學(xué)習(xí)、鞏固，做到查缺補(bǔ)漏。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到不會(huì)的問(wèn)題，“不會(huì)就問(wèn)”固然是一個(gè)好習(xí)慣，但也并非絕對(duì)。一道題目、一個(gè)技巧、一個(gè)思路，只有自己親自弄懂想透，獨(dú)立求解，才是真的明白。向教師或同學(xué)請(qǐng)教得到的知識(shí)，我們只是得到了知識(shí)本身，不一定真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，面對(duì)一道難題，首先要刻苦地立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和解題方法，充分挖掘自己的思維潛能，爭(zhēng)取自己把它解出來(lái)，這才是最好的、最有收獲的。但是如果自己實(shí)在解不出，再向別人請(qǐng)教，請(qǐng)教時(shí)尤其要注意別人的解題思路和方法，而不僅僅是得到答案。

六、積累閱讀，記錄感悟

在七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)習(xí)還不是特別繁忙的階段，要注重課外知識(shí)的積累。利用課余時(shí)間或假期，多讀些課外書(shū)，同時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。這是知識(shí)拓展、充實(shí)見(jiàn)解、開(kāi)闊視野的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀理解和寫(xiě)作能力的過(guò)程。讀書(shū)的過(guò)程便是語(yǔ)文素材積累的過(guò)程，多讀書(shū)、讀好書(shū)，對(duì)今后初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有好的收獲。

第9篇：初中階段學(xué)習(xí)總結(jié)范文

初中化學(xué)專用術(shù)語(yǔ)作用

【中圖分類號(hào)】G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0354-02

化學(xué)語(yǔ)言是解釋自然界化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，概括化學(xué)變化規(guī)律的，其它語(yǔ)言所不能替代的特有的語(yǔ)言，掌握了化學(xué)語(yǔ)言也就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學(xué)語(yǔ)言有幾何？教材《初中化學(xué)（人教版）》中的化學(xué)語(yǔ)言，總共有五類246種（個(gè)），具體是：元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個(gè)），電離方程式（11個(gè)）。

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。

1利用化學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為化學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)言，它具有其它語(yǔ)言不能代替的獨(dú)特性和簡(jiǎn)潔性。充分利用化學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)并不難，只要掌握了化學(xué)語(yǔ)言，其它的問(wèn)題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號(hào)，進(jìn)而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達(dá)到熟練地做題、熟練地分析解決實(shí)際能力題的程度。

2結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu) 化學(xué)語(yǔ)言教學(xué)三步曲

教師在分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語(yǔ)言在全冊(cè)書(shū)中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。

2.1化學(xué)語(yǔ)言的識(shí)記階段

從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式屬于化學(xué)語(yǔ)言的識(shí)記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素符號(hào)。到元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫(xiě)24種元素符號(hào)。對(duì)于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開(kāi)始總結(jié)，把常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2.2化學(xué)語(yǔ)言的理解階段

化學(xué)語(yǔ)言的精妙之處，簡(jiǎn)潔之處，無(wú)可替代的特點(diǎn)就從這一階段開(kāi)始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫(xiě)化學(xué)式，用化學(xué)式寫(xiě)化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過(guò)實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。對(duì)于這些化學(xué)語(yǔ)言，要求學(xué)生達(dá)到熟練默寫(xiě)的程度，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。

2.3化學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用階段

從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來(lái)表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是化學(xué)語(yǔ)言的高級(jí)階段。要應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練，舉一反三。

3多練多用 提高化學(xué)語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)能力

化學(xué)語(yǔ)言和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起?；瘜W(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是學(xué)生容易遺忘，根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，對(duì)于初中階段的化學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)多練多用多默寫(xiě)，最長(zhǎng)間隔不超過(guò)三天重溫一次。貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，并讓學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)語(yǔ)言解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)語(yǔ)言解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途、制取現(xiàn)象的解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，逐步熟練。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，化學(xué)語(yǔ)言及其本質(zhì)就會(huì)爛熟于心。

4嚴(yán)格要求 達(dá)到化學(xué)語(yǔ)言讀寫(xiě)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)