教學(xué)工作的建議精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)工作的建議范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書；教學(xué)管理；高校

一、高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)秘書是系級教務(wù)管理工作的具體執(zhí)行者、實(shí)施者，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、安排者，作為聯(lián)系教師和學(xué)生、教師和教師，系與系教學(xué)工作的橋梁和紐帶，滲透教學(xué)計(jì)劃管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，因此其地位獨(dú)特，作用不容忽視。

1.助手參謀作用

教學(xué)秘書直接管理教學(xué)事務(wù)，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學(xué)過程中執(zhí)行任務(wù)的偏差，不僅協(xié)助系主任處理系里的具體事務(wù)，如教學(xué)工作方案的制定與實(shí)施、落實(shí)與檢查、評價(jià)與改進(jìn)等，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件，起到參謀的作用。

2.組織協(xié)調(diào)作用

教學(xué)管理涉及方方面面，在這個(gè)蓬大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)秘書處于樞紐位置。在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、統(tǒng)籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學(xué)秘書直接管理和落實(shí)。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類考試、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)證書和學(xué)位證書管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等等，都要由教學(xué)秘書組織完成。同時(shí)，由于教學(xué)管理的許多活動(dòng)呈現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，教學(xué)任務(wù)的完成是由許多部門共同完成的，教學(xué)秘書也是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、互通情況、溝通信息、改善關(guān)系、合理統(tǒng)籌的作用，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對系（院）的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。如果協(xié)調(diào)不好，就會造成混亂，或者導(dǎo)致矛盾，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.服務(wù)保障作用

管理也是一種服務(wù)。教學(xué)秘書從事的工作是教學(xué)行政管理即教學(xué)管理，是對教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，是系（院）級教學(xué)秘書的一項(xiàng)日常性的工作，也是教學(xué)秘書工作的重點(diǎn)所在，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)秘書扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)該加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，主動(dòng)為廣大師生著想，及時(shí)反饋教學(xué)信息，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。如：教師的教學(xué)工作進(jìn)度、課堂教學(xué)的考勤和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)工作量的核算、教研活動(dòng)的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績的及時(shí)記錄；學(xué)期中和學(xué)期末做的教學(xué)工作總結(jié)，考試后的教學(xué)質(zhì)量分析等，教學(xué)秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實(shí)實(shí)施。

二、關(guān)于做好教學(xué)秘書工作的幾點(diǎn)建議

綜上所述，教學(xué)秘書不只是“收發(fā)員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認(rèn)識到其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性。有人說：“教學(xué)秘書是半個(gè)系主任”，此話不無道理。因而，作為教學(xué)秘書不應(yīng)存在自卑感，要充分發(fā)揮工作的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用。

1.創(chuàng)新理念，提高認(rèn)識和服務(wù)意識，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感

理念創(chuàng)新就是指從事教學(xué)秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實(shí)際工作中，一些系教學(xué)秘書放棄了所學(xué)的專業(yè)，把主要精力放在教學(xué)管理工作上，與同期從事專業(yè)的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教學(xué)秘書工作正確的認(rèn)識和評價(jià)，輕視教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，學(xué)校在教學(xué)秘書人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學(xué)秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機(jī)會離開原工作崗位去謀求自身的發(fā)展。這種境況要求在學(xué)校解決其自身存在問題的同時(shí)，高校教學(xué)秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，認(rèn)清自己從事的工作在高校生存和發(fā)展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識，忠于職守，在教學(xué)秘書崗位上不計(jì)較個(gè)人得失，樂于奉獻(xiàn)，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，通過出色的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平和綜合能力

教學(xué)管理既是行政管理，又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)秘書首先要熟悉本單位各門學(xué)科的基本知識、結(jié)構(gòu)體系，了解各科教學(xué)大綱的要求和各門課程之間的聯(lián)系，熟悉教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律，才能及時(shí)協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。其次，要學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識，尤其是教育行政管理和教學(xué)管理的專門知識，只有具備了這方面的知識，才能建立緊跟時(shí)代脈搏的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)行”管理。最后，教學(xué)秘書要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管好教學(xué)工作，除具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識以外，還要具備較強(qiáng)的綜合、協(xié)調(diào)能力、組織能力和信息技術(shù)處理能力，必須不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫操作、文字處理技術(shù)等，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

3.創(chuàng)新工作方法

科學(xué)的工作方法是教學(xué)秘書順利完成教學(xué)管理工作的重要條件，也是教學(xué)秘書工作能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，有了科學(xué)的工作方法，教學(xué)秘書工作才能收到事半功倍的效果。從教學(xué)秘書工作的特點(diǎn)看，配合新時(shí)期高校教學(xué)管理改革和發(fā)展的需要，其工作方法必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第一，教學(xué)秘書要有開拓創(chuàng)新的精神，在做好服務(wù)性、輔、協(xié)調(diào)性工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進(jìn)，不斷提高。第二，在掌握教學(xué)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報(bào)，重點(diǎn)處理。第四，必須有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，任何時(shí)候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細(xì)心。第五，要深入教師和學(xué)生中，一方面了解他們的工作和學(xué)習(xí)情況，幫助他們排憂解難；另一方面有些常規(guī)性的工作可以交給他們?nèi)プ?，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)師生工作的積極性，又減輕教學(xué)秘書的工作壓力；第六，在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)上要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行“電子教務(wù)”，即一些臨時(shí)性的事務(wù)通知，及一些教學(xué)管理文件，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)出去，師生都養(yǎng)成從校園網(wǎng)上查看教學(xué)管理信息的習(xí)慣，使教學(xué)管理工作更快捷、更高效。

此外，學(xué)校要充分肯定教學(xué)秘書的地位和作用，高度重視教學(xué)秘書工作，從政策上、思想上和工作上關(guān)心、支持教學(xué)秘書的工作。無論是在獎(jiǎng)金發(fā)放、職務(wù)晉升、職稱評定、表彰先進(jìn)方面，還是在開展教學(xué)管理、科學(xué)研究等問題上，都要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并不定期地組織教學(xué)秘書參加培訓(xùn)，把他們送到同類院校參觀學(xué)習(xí)，定期組織開展經(jīng)驗(yàn)交流等等，通過多種渠道解決教學(xué)秘書的后顧之憂。使教學(xué)秘書充分發(fā)揮其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要作用，共同為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳方領(lǐng).教學(xué)秘書在系級教學(xué)質(zhì)量管理中的作用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2005(2).

[2]王春黎.試析創(chuàng)新教秘工作是新時(shí)期高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版).2008(6).

第2篇：教學(xué)工作的建議范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 基層教學(xué) 管理工作制度

一、建設(shè)高等醫(yī)學(xué)院基層教學(xué)管理工作制度

1.1 制定工作指導(dǎo)思想

指導(dǎo)基層教學(xué)管理工作的指導(dǎo)思想為社會主義科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀是由胡總書記創(chuàng)新性提出基于當(dāng)前中國新形勢的在中國發(fā)展的理論?？茖W(xué)發(fā)展觀需要在基層教學(xué)管理工作中進(jìn)行貫徹，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的根本點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)是把全面發(fā)展學(xué)生、學(xué)校和我國醫(yī)學(xué)事業(yè)作為首要任務(wù)，科學(xué)合理的管理工作制度要執(zhí)行“以人為本”的理念，營造良好的教書育人的學(xué)習(xí)氛圍，建立科學(xué)合理的制度。科學(xué)合理的制度具體應(yīng)該包括以下特征：

1） 規(guī)范性

在制定基層教學(xué)管理工作制度時(shí)需要根據(jù)我國的教育法規(guī)，要做到規(guī)范化不要和學(xué)校的教學(xué)管理有內(nèi)容上的沖突?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是要起到對包括管理者在內(nèi)的學(xué)生單位的一系列教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范作用的，這也是制度的基本的作用之一，只有管理制度規(guī)范化才能保證基層的教學(xué)管理工作做到正規(guī)化，因此制度是實(shí)際工作規(guī)范化的前提[1]。

2） 實(shí)際性

基層教學(xué)管理工作制度必須要符合基層的教學(xué)管理工作的實(shí)情，這就是制度的實(shí)際性，只有能夠?qū)鶎咏虒W(xué)管理工作具有實(shí)際效用的制度才有價(jià)值?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是不能夠和學(xué)生單位的實(shí)際教學(xué)管理相脫離的，它必須緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生單位的教學(xué)管理工作的運(yùn)作，否則就失去了它的意義，有如雞肋。

3） 全面性

基層教學(xué)管理工作的全方面的內(nèi)容必須在管理制度的內(nèi)容和原則中得到體現(xiàn)。學(xué)生建設(shè)的各個(gè)方面，全部方位都要融合了教學(xué)管理工作，只有這樣緊密結(jié)合在一起才能夠確保學(xué)生成長的基本質(zhì)量，如果管理制度體系無法到達(dá)一些層面，那么這些層面一定會在實(shí)際的管理工作中出現(xiàn)很嚴(yán)重的失誤。

4）公正性

管理制度的條款指向的對象需要涵蓋管理工作中的全部人員，至就是管理制度的公正性，制度不能夠偏向群體性，在實(shí)施的過程中不可明顯偏向于某一群體。管理制度需要通過法規(guī)效力來確保它的公正性，只有具有了管理基層教學(xué)工作的法規(guī)效力，才能夠公正地判斷學(xué)生單位教學(xué)管理工作，只有管理制度確保公正性才能得到所有被管理人員的尊敬，才具其權(quán)威性[2]。

1.2 基層教學(xué)管理工作的主要制度

1.2.1 教學(xué)會議制度

日常教學(xué)管理中須召開的一系列會議這就稱為教學(xué)會議制度，教學(xué)會議包括教學(xué)聯(lián)系會、師生見面會議、教學(xué)座談會等。

教學(xué)聯(lián)系會議的到會人員有管理人員、任教老師和教學(xué)骨干，整個(gè)的教學(xué)過程都有教學(xué)聯(lián)系會議的參與。教學(xué)聯(lián)系會議要求教學(xué)管理工作者：在開課前和任課老師聯(lián)系，明確開課要求和課程特點(diǎn)。和任課教師時(shí)常進(jìn)行交流，了解課程的進(jìn)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂的紀(jì)律情況，讓學(xué)生的建議得到及時(shí)的反饋。最后，在課終時(shí)要及時(shí)和任課教師取得聯(lián)系，考后進(jìn)行有需要學(xué)生的講評工作等。在課前或者開課后一周教學(xué)管理工作者組織師生見面會，主要目的是讓任課教師初步認(rèn)識學(xué)生，并對學(xué)科進(jìn)行介紹。教學(xué)座談會主要是教學(xué)雙方進(jìn)行交流的一個(gè)平臺。評教評學(xué)會是由教學(xué)管理工作者和學(xué)生教學(xué)骨干定期進(jìn)行的對前一時(shí)期的教學(xué)情況進(jìn)行了解和講評，征詢學(xué)生意見與建議，找出問題進(jìn)行針對性的整改[3]。

1.2.2 跟課聽課制度

基層教學(xué)管理工作者要利用一定的時(shí)間執(zhí)行一定量的聽課任務(wù)，這就是跟課聽課制度，該制度的目的是通過聽課和跟課讓教學(xué)的管理人員對課程的進(jìn)度和課堂的授課情況做到一定的了解，掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一些情況。

1.3 基層教學(xué)管理工作制度的體系化

規(guī)范基層教學(xué)管理工作制度只依靠上述方面的幾個(gè)管理制度是完全不夠的，還需要保證其執(zhí)行和落實(shí)的良好性，這就需要相關(guān)的配套制度。管理工作制度的體系涵蓋了制度執(zhí)行細(xì)則、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度實(shí)現(xiàn)了體系化才能夠確保是制度具有實(shí)際性、全面性、制度權(quán)威性。

二、基層教學(xué)管理工作制度的落實(shí)措施

2.1增強(qiáng)管理者責(zé)任心

人的言行需要思想來支配，所以如要落實(shí)管理工作的制度必須要提高管理者的責(zé)任心，從思想的高度上來指揮落實(shí)工作。只有教學(xué)管理工作的主體――教學(xué)管理工作者有了責(zé)任心才能夠使管理工作具有整體協(xié)調(diào)性，才能夠有效地開展工作。管理工作者的責(zé)任心要通過評定和獎(jiǎng)懲措施、相應(yīng)教育措施和積極解決管理者的困難、增加基層教學(xué)管理的吸引力等多方面進(jìn)行開展。

2.2外在約束與學(xué)生自控結(jié)合

制度只有內(nèi)化于心才有作用的空間，主要通過兩個(gè)方面進(jìn)行：平時(shí)工作嚴(yán)格遵守管理制度，習(xí)慣成自然；對學(xué)生經(jīng)常開展談話和教育，讓他們了解制度并且認(rèn)識制度最后接納制度，這樣他們才能夠遵守制度使制度具有其權(quán)威性?；鶎咏虒W(xué)管理工作者還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心生活，對他們的情感和生活多加了解，不要僅僅借助于制度來進(jìn)行約束，還要營造一種和諧的管理氛圍。

2.3樹立制度意識

在實(shí)際工作過程中一定要樹立制度意識，發(fā)揚(yáng)管理人員的制度工作作風(fēng)，讓人人感受到制度的權(quán)威性和公平性，在一種和諧的管理氛圍中讓人人都可以遵守制度，習(xí)慣用制度來評判工作問題，這要從管理人員做起，學(xué)生可以通過榜樣的力量來遵守制度。

三、結(jié)語

只有完善了管理制度才能夠規(guī)范基層教學(xué)管理制度才能夠?qū)崿F(xiàn)管理工作制度化，在制度不夠完善的情況下時(shí)無法實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化的。所以，建設(shè)醫(yī)學(xué)院?；鶎咏虒W(xué)管理工作制度是一項(xiàng)很重要的工作，是值得我們不斷研究和探索的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳運(yùn)濤;高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革的研究[D];東北師范大學(xué);2002年

第3篇：教學(xué)工作的建議范文

關(guān)鍵詞：高等教育；因材施教；教學(xué)；科研

作者簡介：穆麗婉（1969-），女，遼寧營口人，大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院，副教授。（遼寧大連116011）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省2009年教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號：G647     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0034-02

因材施教是一種重要的教育方法，也是教育者必須具備的教育理念。然而，即使在世界頂級名校哈佛大學(xué)的教育中，也會有比爾?蓋茨在大三時(shí)毅然棄學(xué)從商；剛剛辭世的蘋果創(chuàng)始人喬布斯也在里德學(xué)院學(xué)習(xí)了6個(gè)月后退學(xué)，喬布斯說:“從我退學(xué)的那一刻起,我就再也不用去上那些我毫無興趣的必修課了，而是開始旁聽那些看起來比較有意思的科目?！北葼?蓋茨、喬布斯，他們在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域取得了巨大成就，可是從他們身上卻體現(xiàn)了在高等教育中難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

前幾天看電視招聘類節(jié)目，一位應(yīng)聘者是2008年畢業(yè)于北京某學(xué)院某專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間，她發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)一竅不通，致使兩門課程掛科，經(jīng)過幾次補(bǔ)考，一直沒有通過，畢業(yè)時(shí)她沒有如愿取得畢業(yè)證和學(xué)位證，只拿到了一張結(jié)業(yè)證。離校后她又參加了2次補(bǔ)考，依然沒有通過。在校期間，雖然對所學(xué)專業(yè)不感興趣，卻在記者團(tuán)中工作得有聲有色，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后找的工作和所學(xué)專業(yè)無關(guān)，而是與編輯有關(guān)的工作，她想應(yīng)聘到大的企業(yè)做企業(yè)策劃和編輯工作，在場的18家大型企業(yè)的達(dá)人普遍認(rèn)為：僅憑一張結(jié)業(yè)證想進(jìn)一些知名大企業(yè)根本不可能，因?yàn)楫厴I(yè)證是敲門磚。這僅是一個(gè)例子，代表的也許是個(gè)別現(xiàn)象，但她為錯(cuò)誤地選擇了專業(yè)所付出的代價(jià)也許比我們看到的大得多。

近幾年來，尤其是高校擴(kuò)招以來，多數(shù)教師議論較多的一個(gè)話題是：學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。這種現(xiàn)象與擴(kuò)招后一些學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差有關(guān)。本人一直在一線從事教學(xué)，與學(xué)生接觸的機(jī)會多，曾在所授課的班級做過調(diào)查：3個(gè)班80多名學(xué)生中，報(bào)考時(shí)對所學(xué)專業(yè)了解并且也很感興趣的學(xué)生不足20名，僅占約25%，這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況怎不令人擔(dān)憂？

一、因材施教應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

1.經(jīng)過筆者的調(diào)查和深入分析，厭學(xué)背后有著多方面、較復(fù)雜的原因

（1）高考報(bào)志愿時(shí)，部分學(xué)生帶有功利性、盲目追隨所謂熱門、就業(yè)好的專業(yè)，其實(shí)對所學(xué)專業(yè)了解甚少，等到真正接觸到專業(yè)課程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，才意識到自己犯了方向性錯(cuò)誤，但已經(jīng)沒有了退路，只能硬撐著往下學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的積極性，盡管努力也只能事倍功半，結(jié)果只想混個(gè)畢業(yè)證能就業(yè)就行。

（2）部分學(xué)生的家長社會關(guān)系廣泛，已為孩子安排好工作，就差一張文憑了。而且以后工作內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)之間沒有太多的聯(lián)系，他們認(rèn)為學(xué)什么都沒用，缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）部分學(xué)生沒有考上感興趣的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，他們有著自己的目標(biāo)，并為目標(biāo)而努力，把學(xué)校該學(xué)的課程當(dāng)成了副業(yè)，考試及格是他們對自己的要求。

（4）少數(shù)學(xué)生經(jīng)過十年寒窗，終于擠過千軍萬馬的高考獨(dú)木橋，認(rèn)為該歇歇了，因此將大學(xué)當(dāng)成避風(fēng)的港灣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在沉溺于網(wǎng)絡(luò)或花前月下的同時(shí)，考試成績一次次亮起紅燈。

隨著社會的進(jìn)步和教育體制的不斷創(chuàng)新和完善，社會上需要多元化的有創(chuàng)造性的人才，因材施教對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

2.針對學(xué)生的這些情況，學(xué)校和教師都應(yīng)該想辦法改變這種現(xiàn)狀

（1）學(xué)校方面。

1）高校可將學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整:浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院的學(xué)生在大一時(shí)不分專業(yè)，大二時(shí)根據(jù)自己的愛好、興趣來選擇專業(yè)，在大一的一年時(shí)間里，一是學(xué)生對大學(xué)生活有了感性認(rèn)識，對專業(yè)情況可以用心地了解；二是教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)愛好選擇專業(yè)，很大程度上避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性，這種模式在條件允許時(shí)應(yīng)該被更多的高校借鑒和推廣。

2）層次相近的文理高校及專業(yè)之間可以加強(qiáng)合作，為選擇專業(yè)時(shí)犯方向性錯(cuò)誤的學(xué)生調(diào)換專業(yè)開辟綠色通道。以上文女學(xué)生為例:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)對所學(xué)理工專業(yè)根本沒有興趣，而對另一個(gè)文科專業(yè)感興趣并很有天賦時(shí)，她可以向?qū)W校提出申請調(diào)換專業(yè)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)她的申請對她文科相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行考評，考評合格后，由學(xué)校負(fù)責(zé)她的專業(yè)調(diào)整甚至是層次相近的學(xué)校間的調(diào)整，當(dāng)然這種調(diào)整會有一定的難度，對于學(xué)生自己而言是力所不能及的，而對于學(xué)校，只要認(rèn)識到這個(gè)問題的重要性，只要去做，制定好相應(yīng)的制度還是可以實(shí)現(xiàn)的，畢竟這樣的學(xué)生很少。而教育要實(shí)行因材施教，要人性化，不能只停留在口號上。教育應(yīng)該一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

（2）另一方面，作為教師，要提高認(rèn)識，與時(shí)俱進(jìn)，要把因材施教的理念貫穿于教學(xué)中。

本人在近幾年的教學(xué)中，針對學(xué)生厭學(xué)的幾個(gè)原因，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。在滿足多數(shù)學(xué)生正常要求的同時(shí)，對于厭學(xué)的幾類學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)。

1）對于第一類學(xué)生，在當(dāng)前不能調(diào)整專業(yè)的形勢下，鼓勵(lì)他們既來之則安之，在保證所學(xué)專業(yè)各科成績合格的前提下，業(yè)余時(shí)間參加自考，學(xué)自己喜歡的專業(yè)，爭取在畢業(yè)時(shí)拿到兩個(gè)專業(yè)的文憑，將來可選擇喜歡的專業(yè)就業(yè)，有少部分學(xué)生按照本人的建議如愿以償。

2）對于第二類和第四類學(xué)生，他們的自制力較差，因此在課堂上要多關(guān)注他們，多與他們交流，因?yàn)閷W(xué)生如果喜歡哪個(gè)老師，他們就會喜歡這個(gè)老師的課，因此不僅要提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要真心地關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，和他們做朋友，逐漸改掉他們理所當(dāng)然混日子的想法，引導(dǎo)他們走上良性循環(huán)的軌道。

3）對于第三類學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，引導(dǎo)他們只有在感興趣的領(lǐng)域才有可能出成績，已有許多學(xué)生從中受益。例如：有一名學(xué)生經(jīng)常缺課，后經(jīng)多方了解，他對所學(xué)專業(yè)一點(diǎn)興趣沒有，不上課的時(shí)間他是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，畢業(yè)后想從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的工作。在與他認(rèn)真溝通后，本人給予了他支持和信任，允許他在課程沖突時(shí)選擇他喜歡的課程，課程結(jié)束考試中，他實(shí)現(xiàn)了對筆者的承諾――考試通過自己的努力達(dá)到及格，并在不久后通過了國家計(jì)算機(jī)等級考試。

“個(gè)性差異”是客觀存在的，所以每個(gè)受教育者的思維都有其獨(dú)特的方式，因而對他們進(jìn)行個(gè)性教育是十分必要的。個(gè)性教育必須從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，糾正不良個(gè)性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良個(gè)性，最終使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個(gè)性差異和因材施教不但存在于整個(gè)教育過程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時(shí)機(jī)，針對學(xué)生的個(gè)性因材施教。這樣才能使他們樹立信心，增加勇氣，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，對市場經(jīng)濟(jì)起著主導(dǎo)作用的是產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，并最終形成信譽(yù)和聲望而站穩(wěn)市場。新時(shí)代賦予教師的責(zé)任更加重大，師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑”也。教師應(yīng)該成為學(xué)生迷茫時(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，而不是按照自己的模式把所有的學(xué)生打造成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品。

二、教學(xué)與科研的平衡

自19世紀(jì)初德國教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究與教學(xué)的統(tǒng)一體”以來，高校開始承擔(dān)起科學(xué)研究的職能。到20世紀(jì)末期，隨著各國政府對高等教育投入的減少及大學(xué)間競爭的加劇，研究在大學(xué)中開始受到前所未有的重視，其地位和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)。[1]尤其對于研究型大學(xué)而言?！敖處煹男剿x升和終身教職的確定最終是依據(jù)其科研成果而不是其教學(xué)績效，大學(xué)制定的教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系中幾乎看不到教學(xué)的影子?！?/p>

當(dāng)今高?？蒲蟹諊鷣碛鷿?，許多教師的科研課題研究得有聲有色，更有獲得國家級科技成果獎(jiǎng)的許多項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校與高科技接軌以及產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，可以更好地服務(wù)于社會。并且越來越多的學(xué)生參與到教師的課題研究與實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識及科研能力，使人才培養(yǎng)達(dá)到了理論與實(shí)踐、提升與創(chuàng)新的結(jié)合。

“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學(xué)是流”。教學(xué)與科研協(xié)調(diào)得好無疑會相互促進(jìn)，過分地注重了一面，都會相對削弱另一面?，F(xiàn)階段，許多高校都存在著一種現(xiàn)象，教師將過多的經(jīng)歷投入到課題研究中，努力寫論文，以完成科研工作量，沒有更多的時(shí)間來研究如何上好每一堂課，如何因材施教，如何不斷地更新知識體系，于是，一方面少數(shù)教師課堂上照本宣科，學(xué)生不喜歡他們的課，卻沒有硬性指標(biāo)來考核，課就這樣年復(fù)一年的上著，學(xué)生厭學(xué)愈來愈重；另一方面，重壓之下，科研能力相對薄弱、找不到合適項(xiàng)目的教師只好“另辟蹊徑”，學(xué)術(shù)造假、論文剽竊案例屢見報(bào)端。

這些現(xiàn)象致使教師在教學(xué)與科研的投入精力比例嚴(yán)重失衡，這種長期的教學(xué)與科研嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象，勢必影響高校的發(fā)展前景和聲譽(yù)，進(jìn)而影響到生源、人才培養(yǎng)及服務(wù)社會等問題。

筆者認(rèn)為，未來發(fā)展中應(yīng)該讓深受學(xué)生喜愛的教師全身心回歸課堂，但他們要關(guān)注科研的成果，關(guān)注科研的前沿，不斷更新知識；讓具有很強(qiáng)科研能力的教師專注于科研，多出精品論文，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生科研，經(jīng)常將科研成果以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式傳授給學(xué)生，各自發(fā)揮優(yōu)勢。教學(xué)與科研并重應(yīng)體現(xiàn)在對于教師考核的方方面面。正像科學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的教師一樣，不能期待著所有的教師都成為科學(xué)家，高校畢竟不是研究院。

三、結(jié)束語

今年是十二五規(guī)劃的開局之年，規(guī)劃中明確提出：突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)人才數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯著提升，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的多樣化需求。這要求我們不斷開拓思路，遵循教育規(guī)律，切實(shí)將每一個(gè)學(xué)生打造成適合社會發(fā)展的合格人才。[2]

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教學(xué)工作的建議范文

首先，要用淵博的知識和超凡的能力樹立威信，“征服”學(xué)生。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧?。班主任威信是其政令暢通得以貫徹的?zhí)行力，也是班級凝聚力的核心和靈魂。在工作中深刻認(rèn)識到，班主任威信要以廣博的知識和扎實(shí)的基本功去建立，要以“言必行，行必果”的行動(dòng)能力來體現(xiàn)，要以真誠的愛心和無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，潛移默化影響學(xué)生的思想和行為。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界的廣闊程度，還取決于教師到學(xué)生這里來的時(shí)候帶來了多少東西，教給學(xué)生多少東西?！薄皩σ粋€(gè)教師來說，最大的危險(xiǎn)就是自已在智力上的空虛，沒有精神上的儲備。”作為中學(xué)教育中堅(jiān)力量的班主任，首先應(yīng)當(dāng)提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，通過各種途徑（如進(jìn)修、自學(xué)、社會實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)研討等）不斷汲取新知識、提高思維能力和學(xué)識水平，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和開拓進(jìn)取的精神，努力使自己成為一本充滿智慧和啟迪人生的“活”的教科書。

常言道“打鐵先要自身硬”。班主任要得到全體學(xué)生的尊重和擁護(hù)，必須廣學(xué)博覽，有過硬的基本功和專業(yè)水平，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生最初的接觸也是在課堂上，一堂堂引人入勝的課必然激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋?！坝H其師，信其道”，學(xué)生信服才會接受其教導(dǎo)，我們要牢記教育家葉圣陶先生的“教師的全部工作是為人師表”。

教師，特別是班主任，在教學(xué)和班級工作中更要注重自身的修養(yǎng)，要用高尚的人格去熏陶學(xué)生。在做好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)的同時(shí)，注重教育的理論學(xué)習(xí)，尤其要重視教育心理學(xué)最新研究成果，同時(shí)要學(xué)習(xí)社會學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等方面的知識，利用現(xiàn)代信息手段――網(wǎng)絡(luò)多媒體，獲取前沿第一時(shí)間的最新資訊并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，牢記“學(xué)高為師，身正為范”，“沒有愛就不會有教育”。班級就是班主任的責(zé)任區(qū)與實(shí)驗(yàn)田，必然要用全部精力和心血去耕耘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成長。

其次，要用寬容促成百花齊放滿園春。班級里每一個(gè)健康成長的學(xué)生都是一個(gè)家庭未來的希望，在這個(gè)全社會求創(chuàng)新的時(shí)代，班主任只有學(xué)會寬容和信任，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)想象力，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。寬容是民主的精髓，學(xué)生只有在寬容的班級氛圍中，個(gè)性才能得到充分的發(fā)展，養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，促使學(xué)生心理和人格的健全發(fā)展。寬容不是指班主任對學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱，而是教育過程中的一種心態(tài)、方法和作風(fēng)。

雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。寬容是尊重，是美德，是胸襟。教師寬容的是過去，而得到的卻是學(xué)生的未來。教書育人，育人才是根本。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面的認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。作為教師，尤其是班主任，能以寬容之心對待學(xué)生，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和修正的的余地，而且展現(xiàn)出教師的博懷和教育智慧，定然會贏得學(xué)生的尊敬和擁戴。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。” 教師對學(xué)生的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重，給予反思的時(shí)間，給以改過的機(jī)會，走上康莊大道。 常言道“水至清則無魚，人至察則無朋”，說的就是這個(gè)道理，教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成“孤家寡人”。 班主任對學(xué)生實(shí)施的寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為；一個(gè)被老師寬容對待的學(xué)生，也會用同樣的態(tài)度去對待他人，和諧的班級氛圍才能形成，才有百花齊放滿園春。

再有用信任凝聚師生情感，激發(fā)創(chuàng)造力。我們今天的學(xué)生是明天世界的主人，因此教育者要留給學(xué)生空間，尊重他們的認(rèn)知和思想火花?！稁熣f》中言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭怯捎凇扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，長江后浪推前浪，一代新人人勝古人，我們的社會才得以進(jìn)步和發(fā)展，人類才創(chuàng)造出今天的文明和繁榮。

班主任除了要學(xué)會寬容，更要信任學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。班主任樹立正確的“學(xué)生觀”，充分相信學(xué)生，尊重個(gè)性差異，要放手讓學(xué)生做一些力所能及的事，并給予必要的肯定，才有可能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和求知欲；只有傾聽學(xué)生的心聲，才能使師生關(guān)系更加和諧，班級凝聚力增強(qiáng)；才能避免不必要的事件發(fā)生。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和認(rèn)知能力的提高，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望也逐步增強(qiáng)，他們思維敏捷，思想活躍，班主任更要充分信任學(xué)生，加以必要的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)積極性。

第5篇：教學(xué)工作的建議范文

關(guān)鍵詞：民工子弟；學(xué)校；措施與建議

中圖分類號：G639.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

農(nóng)民子女的教育問題，關(guān)系著青少年一代整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大外來務(wù)工人員的家庭和切身利益，關(guān)系著城鄉(xiāng)建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。因此，如何解決好農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題，如何對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)條件，保證他們身心健康成長已成為城市發(fā)展面臨的新矛盾、新課題。

湖州市農(nóng)民工子女教育問題較前幾年已經(jīng)有了比較大的改善,但由于城市公辦學(xué)校優(yōu)先保證本地學(xué)齡兒童的義務(wù)教育，教學(xué)資源滿足不了需求，隨著農(nóng)民工隨遷子女教育的需求不斷增長，城市公辦學(xué)校教學(xué)資源顯得供不應(yīng)求，且農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校存在或多或少的條件限制，因此農(nóng)民工更愿意將子女轉(zhuǎn)入以接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女為主的社會力量所辦學(xué)校。

一、存在的主要問題及原因分析

近年來，湖州市加大了對農(nóng)民工子弟學(xué)校的管理和扶持力度，并下大力氣取消了一些辦學(xué)條件和水平非常差的學(xué)校。但總體上看，湖州市農(nóng)民工子弟學(xué)校還存在諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）辦學(xué)條件普遍較差

1、生均校園和校舍面積不足:辦學(xué)條件方面最為顯現(xiàn)的問題是民工子弟學(xué)校無論是生均用地面積和生均建筑面積與公辦學(xué)校相比差距很大。

2、硬件設(shè)施比較缺乏:學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)施，如投影儀、電腦等由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，資金僅能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，普遍沒有設(shè)置或即使配備了部分專用教室，但硬件條件都相對簡陋，硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)率低。

（二）師資狀況令人堪憂

1、教師素質(zhì)偏低:全市民工子弟學(xué)校中有相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏從業(yè)資格，民工子弟學(xué)校一般以聘請退休教師和剛畢業(yè)、未找到工作的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，中年教師斷層。

2、教師負(fù)擔(dān)過重:全市民工子弟學(xué)校的師生比為1：24.3，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校1：16.3的比例。每個(gè)教師一般一周要授課18節(jié)以上，有的甚至超過20節(jié)。

3、教師流動(dòng)性大:近年來，民工子弟學(xué)校教師流動(dòng)現(xiàn)象十分普遍。每年這些學(xué)校中教師流動(dòng)的人數(shù)約占到整個(gè)教師隊(duì)伍1/6。

（三）辦學(xué)環(huán)境的特殊性

目前，全市民工子弟學(xué)校招收的學(xué)生來源主要分為三類：一是由于公辦學(xué)校教育資源已達(dá)到飽和，超出名額限制的農(nóng)民工子女；二是通過當(dāng)?shù)毓k學(xué)校綜合考試被淘汰刷下來的部分農(nóng)民工子女；三是中途從外地或其他學(xué)校轉(zhuǎn)來部分農(nóng)民工子女。由于入學(xué)門檻低，外來務(wù)工人員更愿意將子女送到民工子弟學(xué)校來。

（四）師資資源的局限性

1、進(jìn)修機(jī)會少:由于學(xué)校無力提供教師的再進(jìn)修機(jī)會，也無法組織兄弟學(xué)校之間的交流活動(dòng)，使得師生們都受困于相對閉塞的環(huán)境中，教師水平的提高非常有限。

2、社會地位低:湖州市本級民工子弟學(xué)校教師待遇各校有差異，但總體偏低，一般平均在每月1800元左右。學(xué)校教師普遍覺得自己的工作不受到尊重，工資報(bào)酬與付出不相稱。

三、對策及建議

（一）扶持學(xué)校辦學(xué)

1、更加重視民工子弟學(xué)校的有效性：民工子弟學(xué)校是當(dāng)今社會過渡時(shí)期的產(chǎn)物，在一定時(shí)期內(nèi)有其存在的必然性。根據(jù)當(dāng)前情況應(yīng)當(dāng)明確民工子弟學(xué)校審批標(biāo)準(zhǔn)，給與其合法身份。在符合師資、衛(wèi)生、安全等要求的情況下，將這些邊緣化的學(xué)校納入到整個(gè)城市的教育規(guī)劃體系中，變?nèi)【啚橛行У恼D和支持，引導(dǎo)其逐步走上正軌。

2、多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)：公辦學(xué)校要承擔(dān)起接受農(nóng)民工子女入學(xué)的重要任務(wù)。在公辦學(xué)校就學(xué)是承認(rèn)農(nóng)民工子女在流入地合法地位的重要標(biāo)志。擁有平等的入學(xué)機(jī)會體現(xiàn)了社會公平，是其公民權(quán)利的積極體現(xiàn)。市區(qū)各級政府和部門應(yīng)采取多種形式接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面應(yīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得對其進(jìn)行亂收費(fèi)，對特困學(xué)生應(yīng)酌情減免費(fèi)用。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理

1、制定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則：政府在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意適當(dāng)降低辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一方面因?yàn)檗r(nóng)民工子弟學(xué)校的興辦者大都是個(gè)人，個(gè)人的力量是有限的，他們興辦的學(xué)校很難達(dá)到公辦學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面因?yàn)檗r(nóng)民工子弟學(xué)校所招收的學(xué)生是一個(gè)特殊群體—農(nóng)民工子女，農(nóng)民工收入較低，無法承擔(dān)太多的教育費(fèi)用，如果辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)太高，會提高學(xué)生的入學(xué)門檻，這樣很可能把很多農(nóng)民工子女拒之門外。

2、創(chuàng)新學(xué)校管理模式：學(xué)籍管理動(dòng)態(tài)化，學(xué)校改變現(xiàn)行的招生、插班規(guī)定，實(shí)行“三只要”政策，即“只要班級有學(xué)額”、“只要符合入學(xué)條件”，允許隨時(shí)插班；“只要有正當(dāng)理由”，允許隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)。并按照這種政策要求對學(xué)籍實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。 師資管理企業(yè)化。在師資管理上引進(jìn)企業(yè)化的人事制度，解決工資、保險(xiǎn)等問題；對教師的資格認(rèn)定、培訓(xùn)、建立檔案等按湖州市統(tǒng)一要求進(jìn)行規(guī)范管理；實(shí)行內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

3、加強(qiáng)與民工子弟學(xué)校交流：公辦學(xué)校的辦學(xué)條件要比民工子弟學(xué)校優(yōu)越，當(dāng)前要完全取締民工子女學(xué)校也是不現(xiàn)實(shí)的，建議通過政府的協(xié)調(diào)和管理，不斷促進(jìn)公辦學(xué)校與民工子弟學(xué)校的合作。具體來說就是通過學(xué)生交流、教師培訓(xùn)、學(xué)校管理等方面，建立起公辦學(xué)校對口支持民工子弟學(xué)校的幫扶機(jī)制，促進(jìn)民工子弟學(xué)校健康發(fā)展。

（三）提升教師質(zhì)量和素質(zhì)

1、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和理解：教師職業(yè)認(rèn)同感的樹立，離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。民工子弟學(xué)校教師自身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，加深對教師職業(yè)的理解。教師應(yīng)注意利用各種教育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)城市學(xué)生理解和尊重農(nóng)民，改變原有的歧視思想和行為，凈化農(nóng)民工子女的成長環(huán)境，同時(shí)借助各種有效手段積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子女的自卑心理，逐步樹立他們對自身群體的信心。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)：市教育部門應(yīng)建立符合民工子弟學(xué)校實(shí)際的中期、長期教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)并且提供教師學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們接受更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，切實(shí)帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。提高外來民工子弟學(xué)校教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力，把民工子弟學(xué)校教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育、評先評優(yōu)與本市公辦教師實(shí)行一體化管理，對民工子弟學(xué)校教師的職稱晉級實(shí)行代評代管。

3、提升教師地位：建議市本級民工子弟學(xué)校在教師資格認(rèn)定、職稱評定、職業(yè)技能鑒定、申報(bào)科研項(xiàng)目（課題）、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面均應(yīng)與公辦教師同等對待，統(tǒng)一管理，且民工子弟學(xué)校教師的職稱評定不受指標(biāo)限制。指導(dǎo)幫助學(xué)校建立較為完善的教師培養(yǎng)提高的激勵(lì)機(jī)制，從而逐步形成一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的專職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)工作的建議范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；高中；教師

引言

現(xiàn)階段，信息技術(shù)由于它的智能性，使用起來非常方便，幾乎所有高中生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用。高中階段信息技術(shù)的教學(xué)也是以學(xué)生為主體，在簡單學(xué)習(xí)一些初步技術(shù)和原理的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用層，強(qiáng)調(diào)簡單應(yīng)用而不是強(qiáng)調(diào)以高科技為核心的綜合應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.以實(shí)踐應(yīng)用為主

高中信息技術(shù)的教學(xué)目的是讓高中生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的方式是由淺入深，理論結(jié)合實(shí)踐，邊講解理論知識邊上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)占到總課時(shí)的70%以上。

2.注重創(chuàng)新能力的開發(fā)

曾經(jīng)有人指出：“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)等過程，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。”實(shí)踐證明，信息技術(shù)是高中階段培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力極好的課程。高中階段創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)決定著人的一生，信息技術(shù)教育課是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)這個(gè)環(huán)境中，可以獲得極大的發(fā)揮。因?yàn)?，?jì)算機(jī)自身有強(qiáng)大的信息儲存能力，網(wǎng)絡(luò)更是有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的文字、圖形、圖像、聲音等信息，這些信息的組合是多樣的，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極大的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以隨心所欲地將自己的想法通過計(jì)算機(jī)來表達(dá)，甚至可以設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物。

二、提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的常用方法

1.在解決問題中教學(xué)

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在本學(xué)科基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)，對于軟件部分的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基本的操作技能，對軟件涵義有個(gè)整體的認(rèn)識，適當(dāng)拓展一些編程算法等高級語言；對于硬件方面的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各部件的組成及作用，學(xué)會連接計(jì)算機(jī)的各部件，適當(dāng)拓展計(jì)算機(jī)組裝的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，難免會遇到各種各樣的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該本著“在解決問題中學(xué)習(xí)”的思路，將學(xué)生的問題隨時(shí)消化在課堂內(nèi)，尤其是一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣愛好，學(xué)生只有對信息技術(shù)課程有了強(qiáng)烈的興趣，才有強(qiáng)烈的求知欲望，才會積極主動(dòng)的去探索問題，去完成任務(wù)。信息技術(shù)課程由于起自身的特點(diǎn)及學(xué)生的愛好，是最受廣大學(xué)生喜愛的一門課程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂。例如：在講解《視頻編輯》相關(guān)知識時(shí)，教師如果以學(xué)生喜愛的電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感覺到身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也非常活躍，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)知識點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，如果主題式教學(xué)方式效果不夠理想的話，就可以嘗試其它教學(xué)方式，讓學(xué)生接受整個(gè)知識體系以后，在進(jìn)行積極引導(dǎo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：《動(dòng)畫制作》相關(guān)知識時(shí)，教師除了對動(dòng)畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外，最好采用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生遇到的問題可以隨時(shí)向教師請教，教師有針對性的輔導(dǎo)，在將遇到的各類問題匯總進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣主題失學(xué)習(xí)與教師講解相互結(jié)合，能夠收到良好的教學(xué)效果，建立良好的師生關(guān)系。

4.采取多種形似的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于計(jì)算機(jī)自身學(xué)科特點(diǎn)，有些答案并不是唯一的，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行評價(jià)。如采取教師評價(jià)與學(xué)生自評相結(jié)合的輔助模式，教師評價(jià)：學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)應(yīng)該作為最后總成績的一部分，課堂上教師對學(xué)生的表揚(yáng)，甚至一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神都會給學(xué)生帶來無比的信心。所以，學(xué)生日常得到的贊許對每一個(gè)學(xué)生都很重要，對每一個(gè)學(xué)生來說都是無聲的、向上的評價(jià)；“學(xué)生自評、互評”等各種評價(jià)方式，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，有人掌握基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有人學(xué)習(xí)非常刻苦，同學(xué)之間彼此都非常了解，同學(xué)之間的相互評價(jià)應(yīng)作為最后總成績的一部分，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的相互激勵(lì)和來自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。

結(jié)束語

掌握信息技術(shù)的基本知識和技能是高中信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，如果教會學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，如果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等是高中信息技術(shù)教師重點(diǎn)思考的問題，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進(jìn)日常教學(xué)行為，才會使信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：教學(xué)工作的建議范文

文章編碼：1672-7053（2019）02-0032-03

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是中國發(fā)展的動(dòng)力之源和強(qiáng)國政策。當(dāng)代中國處在從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變期，需要各方面的改革，特別是教育改革。教育是強(qiáng)國之本，任何國家在經(jīng)濟(jì)文化上的崛起，都依賴于這個(gè)國家的教育是否成功，是否能夠培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才。而人才培養(yǎng)的重點(diǎn)時(shí)期在于大學(xué)本科時(shí)期，這一時(shí)期是青年塑造自我最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，本科人才培養(yǎng)關(guān)系到未來國家的創(chuàng)新力和國際競爭力。這一觀點(diǎn)已經(jīng)是國際上的共識，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校改革的重心。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法體現(xiàn)多元文化與知識更新的當(dāng)代復(fù)雜性和教學(xué)組織管理的新形勢。目前全國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系都普遍趨同，特別是綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，不能體現(xiàn)出其專業(yè)特色。一方面，由于綜合性大學(xué)存在已有的辦學(xué)理念和發(fā)展愿景，其已有的人才培養(yǎng)模式往往不適合直接套用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)上;另一方面，我國正處于中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v史時(shí)刻，因此需要重新發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，通過文化創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)再造。西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式也不再適合我國當(dāng)前強(qiáng)調(diào)自身民族文化的需求。

高校學(xué)生需要多元化的教學(xué)方式激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多選拔自各地文化課成績優(yōu)秀的藝術(shù)生，他們具有較為全面的文化知識基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合的教學(xué)形式，這是綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科學(xué)生的優(yōu)勢。因此，綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中擔(dān)當(dāng)著艱巨而重要的任務(wù)。目前綜合性高校藝術(shù)學(xué)院需要打破固有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)融合。其中，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，課程將解決藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最根本問題。2018年11月教育部高教司吳巖司長特別提出“金課”概念，重新提出課程的核心價(jià)值。本研究論述的工作坊（Workshop）教學(xué)即具備了“金課”的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度等特征。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程方法，有利于加速學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，教學(xué)過程中任何不確定的因素都可能給學(xué)生帶來巨大的思維轉(zhuǎn)變。工作坊的教學(xué)實(shí)踐以多樣互動(dòng)的方式進(jìn)行，放棄以往既定的教學(xué)模式，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力。通過跨學(xué)科、跨文化的方式，在高校倡導(dǎo)一種新的教學(xué)思想，更好地培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

目前，從工作坊教學(xué)實(shí)踐的組織模式、系統(tǒng)建設(shè)等方面論述的文獻(xiàn)有：王雪華在《工作坊模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用》中以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為理論依據(jù)，論述直接改變個(gè)體比引起團(tuán)體變化而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)部個(gè)體改變要困難很多。團(tuán)隊(duì)具有的動(dòng)力特征使團(tuán)隊(duì)成員在民主式的合作下建立新的團(tuán)隊(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而改變自我的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過價(jià)值觀的改變達(dá)到對過去僵化思維的“解凍”，分享新的資訊，重建新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展創(chuàng)造性的活動(dòng)[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊能夠很好地引導(dǎo)高校選擇合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效地管理模式，高校作為一個(gè)有生命的系統(tǒng)，其內(nèi)部學(xué)科間的交流、合作是系統(tǒng)的自然屬性[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊能夠有效地聯(lián)結(jié)綜合性大學(xué)各個(gè)學(xué)科之間的溝通與合作。并且，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有社會服務(wù)職能。設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是為大眾服務(wù)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科、社會現(xiàn)實(shí)問題具有密切聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)了工作坊教學(xué)系統(tǒng)的生命力?？藙谒埂み~因策爾在《復(fù)雜性中的思維》中認(rèn)為，復(fù)雜性是物質(zhì)、生命和人類社會在進(jìn)化中最顯著的特征，我們?nèi)祟惖陌l(fā)展就是大腦思維的復(fù)雜化過程，認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展就是人類復(fù)雜化的表現(xiàn)，因此，在綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)方面，也趨于學(xué)科的復(fù)雜化，通過學(xué)科跨界改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院具備的學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢[3]。

1 工作坊的教學(xué)創(chuàng)新

1.1 工作坊概念

工作坊一詞最早出現(xiàn)在教育學(xué)與心理學(xué)的研究領(lǐng)域中。1960年代美國著名風(fēng)景園林師勞倫斯-哈普林將“工作坊”的概念引用成為一種鼓勵(lì)參與、創(chuàng)新、以及找出解決對策的手法，使其成為不同立場、族群的人思考、探討和相互交流的一種方式[4]。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊重在創(chuàng)新，讓設(shè)計(jì)跨界成為當(dāng)代重要特征。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、自組織演化的過程，工作坊課堂教學(xué)包括教師或?qū)W生之間以及與其環(huán)境之間相互的影響作用。這種相互的影響作用通過創(chuàng)新思維導(dǎo)向和社會服務(wù)導(dǎo)向不斷加強(qiáng)。工作坊以課堂題目為導(dǎo)向，不同學(xué)科的學(xué)生以及不同文化背景的各國學(xué)生在多名不同學(xué)科的專業(yè)教師與藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)專家以及社會各界人士的指導(dǎo)下，通過對問題的討論、演講進(jìn)行交流，相互促進(jìn)對問題的理解，并通過創(chuàng)新實(shí)踐等多種方式共同嘗試解決問題。工作坊具有參與性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性，徹底改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和相互學(xué)習(xí)，以跨學(xué)科、跨文化的方式開展問題研究，將宏觀思維與微觀思維緊密結(jié)合，放棄固有的認(rèn)知偏見，通過靜觀重新解讀世界，以不同的視角建設(shè)性地解決問題。

1.2 工作坊教學(xué)的藝術(shù)化創(chuàng)造

中國的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，lP文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)用個(gè)人知識資本、社會資本、文化資本、精神與潛意識資本取代了物質(zhì)資本與公共知識;世界也從以機(jī)械有序的工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)向Al機(jī)器自我學(xué)習(xí)更新的有機(jī)智能化時(shí)代。人才成為當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，人類面對的問題越來越復(fù)雜，教育需要走出學(xué)術(shù)的象牙塔，以人文關(guān)懷的視角承擔(dān)社會責(zé)任，共同研究解決本土以及全球的巨大問題?；谠O(shè)計(jì)倫理和社會責(zé)任，工作坊教學(xué)試圖去組織各界設(shè)計(jì)力量，團(tuán)結(jié)在一起，為了真實(shí)的世界而設(shè)計(jì)。

哈佛商學(xué)院教授羅布-奧斯汀提出從“工業(yè)化制造”向“藝術(shù)化創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)，這是對過去工業(yè)時(shí)代過度生產(chǎn)和消費(fèi)的反思，是對犬儒主義價(jià)值觀的批評。創(chuàng)造而不是制造，藝術(shù)化而不是工業(yè)化，日常生活需要藝術(shù)設(shè)計(jì)，因?yàn)榫哂袑徝荔w驗(yàn)的生活方式才是人類所追求的境界。從物質(zhì)到精神、從工業(yè)到藝術(shù)是人類生命的升華?？萍寂c人文結(jié)合產(chǎn)生的創(chuàng)新是對世界復(fù)雜性發(fā)展的呼應(yīng)，是人類認(rèn)知史上的一次巨大飛躍。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊集眾人之力探索科技與藝術(shù)的結(jié)合，通過跨界尋求未來世界生活方式的革新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。

1.3 工作坊教學(xué)的開放性

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊堅(jiān)持開放式教學(xué)，歡迎不同學(xué)科的教師、社會專業(yè)人士和學(xué)生的共同參與，促進(jìn)各學(xué)科與社會的密切聯(lián)系。全球化時(shí)代，任何組織都無法獨(dú)立生存;作為具有全球化開放教學(xué)模式的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊更是如此。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊必須將自己定位在更廣闊的全球社會系統(tǒng)之中，利用綜合性大學(xué)資源的豐富性、研究方向的多元性，通過科技與藝術(shù)的結(jié)合，真誠的發(fā)現(xiàn)和提出本土以及全球的社會問題，通過有效溝通與合作，共同為大眾提供美好的人文環(huán)境，創(chuàng)造以人為本的生活方式。

根據(jù)赫爾曼-哈肯創(chuàng)立的協(xié)同理論，世界由無數(shù)復(fù)雜的系統(tǒng)組成，這些看起來完全不同的系統(tǒng)，卻都具有深刻的相似性。協(xié)同理論設(shè)想在跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，考察其類似性以探求其規(guī)律[6]。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊應(yīng)該以開放的態(tài)度，在復(fù)雜的學(xué)科之間尋找內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行藝術(shù)與科技跨學(xué)科研究，在高校創(chuàng)造更具活力和創(chuàng)意的新課堂。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊通過聯(lián)結(jié)國內(nèi)和國際不同領(lǐng)域的人才形成動(dòng)態(tài)的的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建知識共享的交流環(huán)境，通過集體討論和知識交流，共同尋找解決社會問題的途徑。綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該利用與國際院校的合作，以包容的心態(tài)理解不同文化歷史，跨越文化的界限;利用自身資源形成“集合創(chuàng)意階層”（creativeclass），讓學(xué)生與所有對社會具有影響力的專家建立聯(lián)系，培養(yǎng)問題意識和對現(xiàn)實(shí)世界敏感的觀察力。文藝界、科技界、工匠、文人、實(shí)踐從業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者所有各行各業(yè)專業(yè)人士努力形成藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊的開放系統(tǒng)，使學(xué)生從過去的知識教育轉(zhuǎn)向素養(yǎng)教育，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4 工作坊教學(xué)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性行為。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)的巨擘舒爾曼指出，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)。他深刻的認(rèn)識到教學(xué)過程就是一種研究過程，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊群體性、動(dòng)態(tài)性的積極活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。通過對最新研究課題的共同參與，學(xué)生能夠主動(dòng)嘗試新的領(lǐng)域，逐漸建立自己的學(xué)術(shù)方向。因此教育改革應(yīng)該從最基本的教學(xué)觀念入手，一是要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)學(xué)術(shù)的過程是和科研一樣的，特別是工作坊教學(xué)，它不僅是教授知識，更是將教學(xué)作為一個(gè)探索的過程。二是教學(xué)學(xué)術(shù)的成果也同科研一樣，要經(jīng)過復(fù)雜的問題研究。查找與問題有關(guān)的資料、確定問題本身就是學(xué)術(shù)研究過程[7]。整個(gè)工作坊教學(xué)過程充滿挑戰(zhàn)和未知，需要學(xué)生拋棄過去的認(rèn)知習(xí)慣，主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行各種新的嘗試，這種運(yùn)用于實(shí)踐的主動(dòng)性學(xué)習(xí)與研究成為工作坊教學(xué)學(xué)術(shù)的有力證明。學(xué)術(shù)應(yīng)該“以人為本”，這也是設(shè)計(jì)的宗旨[8]。尊重不同文化、尊重不同的學(xué)術(shù)思想，堅(jiān)持人本思想也是主動(dòng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)促進(jìn)每個(gè)人通過主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)自己特色化的創(chuàng)業(yè)途徑。創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，這種方式可以通過工作坊教學(xué)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生有機(jī)會成為成功的創(chuàng)業(yè)者，參與到全球制造者運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并成為全球創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。

2 工作坊的教學(xué)實(shí)踐

2.1 “北京胡同主題酒店設(shè)計(jì)工作坊”主題教學(xué)實(shí)踐

“北京胡同主題酒店設(shè)計(jì)工作坊”主題教學(xué)實(shí)踐關(guān)注北京胡同文化的保護(hù)和改造。建筑文化就是城市的根，反映著歷史的脈絡(luò)。這次工作坊的主題是關(guān)于“住”，雖然是酒店設(shè)計(jì)，但思考的是“家”的概念——幫助世界各地的游客建造一個(gè)精神的文化故鄉(xiāng)。胡同主題酒店基于現(xiàn)有資源又細(xì)分為皮影主題酒店、紫檀主題酒店兩家，工作坊的學(xué)生要通過設(shè)計(jì)滿足酒店創(chuàng)辦人的不同需求，由導(dǎo)師帶領(lǐng)和酒店創(chuàng)辦人一起尋找并采訪皮影繼承人，包括中國本土的皮影繼承人和迷戀皮影藝術(shù)的西方人。同時(shí)，學(xué)生與家具收藏家一起演繹紫檀文化，使居住空間成為一種藝術(shù)化的生活方式。學(xué)生們在研究課題的過程中體驗(yàn)到北京人的生活方式。例如四合院，就名字而言，圍合方正，體現(xiàn)著北京人的團(tuán)結(jié)、為人正直的意念，皮影和紫檀又都與北京傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊通過對北京歷史、皮影和紫檀的文化研究、北京人當(dāng)代生活中的物品與過去生活的情感關(guān)聯(lián)，在現(xiàn)代鋼筋水泥的建筑群中尋找發(fā)現(xiàn)北京人做人的原則和生活趣味，把過去那些貌似無用之物的皮影和紫檀構(gòu)成溫情脈脈的精神文化符號，延展為文化產(chǎn)品，承續(xù)著北京人的“玩”文化，在積極樂觀的人生態(tài)度里尋求超越現(xiàn)實(shí)的。通過探討皮影和紫檀視覺形式以及形式所負(fù)載的意義，設(shè)計(jì)超越功能主義的后現(xiàn)代主義產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生以多元的身份或角色重新理解北京人日常生活中的物品。眼前的現(xiàn)實(shí)和內(nèi)在的精神往往不同，現(xiàn)在無用的往往在過去有著重要的意義，甚至以后還會再有新的價(jià)值。工作坊項(xiàng)目想把人們忘記的東西變得與現(xiàn)實(shí)世界重新接觸，以物恩人，喚起大眾的想象。

2.2“荷蘭藝術(shù)設(shè)計(jì)”國際工作坊項(xiàng)目

“荷蘭藝術(shù)設(shè)計(jì)”國際工作坊項(xiàng)目是由幾個(gè)荷蘭學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)行動(dòng)。他們在北京前門大街尋找設(shè)計(jì)對象，前門眾多的小店鋪引起了他們對店面招牌的關(guān)注。這些招牌都很破舊，字體很老，與當(dāng)代青年文化脫節(jié)，造成青年人對這些店鋪的忽視與不屑。荷蘭設(shè)計(jì)師敏銳的洞察力與社會責(zé)任心使他們觀察到問題的內(nèi)在原因。而北京的本土設(shè)計(jì)師卻忽略了這些問題。荷蘭設(shè)計(jì)師用英語和北京老居民溝通并沒有想象中那么困難，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師的關(guān)注，前門店鋪的老板們都很激動(dòng)，他們通過各種途徑積極與設(shè)計(jì)師們進(jìn)行交流。在不斷的溝通下，荷蘭學(xué)生們逐漸理解了他們的想法，并開始主動(dòng)學(xué)習(xí)中文，慢慢嘗試書寫中文，他們使用西方的構(gòu)成設(shè)計(jì)方法重新進(jìn)行招牌漢字的字體設(shè)計(jì)，并成功的搭建起中國各地年輕人和外國人與當(dāng)?shù)氐赇伬习逶谖幕系南嗷ノ?。這次項(xiàng)目雖然沒有中國學(xué)生的參與，但讓中國的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們看到了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷與社會價(jià)值。關(guān)注世界、關(guān)注生活是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不斷將關(guān)注點(diǎn)縮小，以小見大的體現(xiàn)對世界的關(guān)懷和理解。這次工作坊項(xiàng)目提醒中國學(xué)生學(xué)習(xí)，要主動(dòng)體驗(yàn)生活，細(xì)心感知周遭的環(huán)境事物，保護(hù)周邊的事物，保護(hù)當(dāng)?shù)厣畹娜恕?/p>

2.3 羅徹斯特社區(qū)建設(shè)工作坊

羅徹斯特是紐約北部一座歷史悠久的城市。它曾經(jīng)是紐約州三大城市之一。但是由于產(chǎn)業(yè)革新，城市的支柱產(chǎn)業(yè)柯達(dá)公司破產(chǎn)，造成城市的衰敗。如何喚起當(dāng)?shù)鼐用竦木?，從頹敗中走出來，這是羅徹斯特社區(qū)建設(shè)工作坊的任務(wù)。在羅徹斯特理工學(xué)院教師的指引下，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)材料，利用美國大學(xué)全球化招生的優(yōu)勢，集聚全球不同文化背景的學(xué)生共同參與研究，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。通過研究羅徹斯特城市的歷史文化，找到解決問題的方案并加以實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)意識。創(chuàng)新是一種高度自主的行為，羅徹斯特理工學(xué)院的學(xué)生們和當(dāng)?shù)鼐用?，包括全球各界專業(yè)人士通過設(shè)計(jì)社區(qū)概念形成共同體。最終社區(qū)名稱起名為“小花社區(qū)”。這個(gè)名字體現(xiàn)了對環(huán)境、生活方式微小而美好的愿景。首先工作坊確定了修繕圖書館的方案。羅徹斯特有幾家破敗的公共圖書館，通過學(xué)生的設(shè)計(jì)裝飾，給灰暗的空間以顏色，提供給當(dāng)?shù)匦『㈤喿x的美好空間。他們認(rèn)為幸福來源于衣食住行的細(xì)節(jié)，因此在“吃”方面，他們在空地種植蔬菜水果，以素食理念提倡健康的生活方式;在“住”方面，他們主張共享空間，提供給那些沒錢租房的住客，以勞動(dòng)的方式作為房租;在“衣”方面，提倡植物染色工藝，設(shè)計(jì)再造舊衣服，以健康為設(shè)計(jì)理念，拒絕過度消費(fèi)，摒棄品牌概念;在“行”方面，他們提倡騎自行車，定期舉辦自行車環(huán)游羅徹斯特城市的活動(dòng)，保護(hù)生態(tài)，提高戶外活動(dòng)的健康。這些貌似簡單的概念卻有著深層次的設(shè)計(jì)思考。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)繁榮與衰敗都不能改變幸福的意義。

第8篇：教學(xué)工作的建議范文

醫(yī)德教育是高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的重要組成部分，并貫穿于整個(gè)醫(yī)學(xué)教育全過程。培養(yǎng)醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才是高等醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)，因此，高等醫(yī)學(xué)院校要充分認(rèn)識醫(yī)德教育的重要性，拓寬教育形式，搭建教育載體。把醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)對醫(yī)德教育的導(dǎo)向作用，是一項(xiàng)行之有效的方法。

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的必要性

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要目標(biāo)

教高〔2012〕6號文件《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》改革目標(biāo)和主要任務(wù)中明確提出“實(shí)施‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃’，更新教育教學(xué)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，提高人才培養(yǎng)水平”。改革重點(diǎn)和主要舉措第二點(diǎn)實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”中提到“以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐能力為核心，深化五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革”。整個(gè)文件，四處提到醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，足見國家對醫(yī)德教育的重視。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的必然要求

近年來醫(yī)療事故頻發(fā)，醫(yī)患糾紛屢見于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視之上，每當(dāng)有醫(yī)護(hù)人員受到人身攻擊時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上卻是一片叫好聲。有人說是“醫(yī)鬧”、“水軍”在網(wǎng)絡(luò)上挑唆，但“物必先腐而后蟲生”！試想所有醫(yī)護(hù)人員都恪守醫(yī)德、一心為患者著想，那么再多的“醫(yī)鬧”也鬧不起來，歸根到底是部分醫(yī)療人員醫(yī)德缺失。他們擁有令人羨慕的高學(xué)歷和精湛的醫(yī)術(shù)，但醫(yī)德低下，敗壞了醫(yī)風(fēng)，損害了整個(gè)醫(yī)療行業(yè)隊(duì)伍形象，同時(shí)也在一定程度上制約了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育，讓“醫(yī)乃仁術(shù)”、“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)高尚的醫(yī)德融入每個(gè)醫(yī)學(xué)生的內(nèi)心深處，使其成為一種思想和行為自覺。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)人員的后備軍，未來將進(jìn)入各種醫(yī)療行業(yè)，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的光榮使命，他們的價(jià)值觀和道德觀將直接影響醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。那么，在醫(yī)學(xué)生的各種觀念還處在由不成熟逐漸走向成熟的階段，對他們進(jìn)行正能量的醫(yī)德教育，無論是從教育成本的核算還是從教育效果來看，都是最佳的時(shí)機(jī)。

（三）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的需要

面對社會中存在的一些功利主義和利益至上的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)生往往會存在對未來職業(yè)選擇的困惑和迷惘。加強(qiáng)醫(yī)德教育，提高醫(yī)學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)他們對社會的責(zé)任感和使命感。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國家的發(fā)展需求相結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，充分把個(gè)人價(jià)值融入整個(gè)社會價(jià)值的元素中，從而促進(jìn)個(gè)人更好的發(fā)展。針對我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展還存在地區(qū)和區(qū)域不平衡的現(xiàn)狀，國家出臺了一系列新醫(yī)改政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才去基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。去基層醫(yī)院就業(yè)，雖然沒有城區(qū)大醫(yī)院先進(jìn)的醫(yī)療條件，但“小舞臺”有“大智慧”?；鶎庸ぷ靼松奶剿髋c追求、最真切的呼喚、最真摯的情感！服務(wù)基層應(yīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生人生追求的一項(xiàng)事業(yè)、服務(wù)國家的一種使命、服務(wù)百姓的一份責(zé)任。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對基層投入力度越來越大，基層就業(yè)將成為更多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要鼓勵(lì)畢業(yè)生以“中國夢”為藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、醫(yī)德教育與就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系

（一）醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容

職業(yè)道德教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育則是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中的必修課，教育部和衛(wèi)生部明確要求將“醫(yī)德教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程”，其中就包括在就業(yè)指導(dǎo)過程中對醫(yī)學(xué)生實(shí)施醫(yī)德教育。崇高的醫(yī)德是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最核心組成部分，關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)穩(wěn)定。作為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，未來還將影響整個(gè)行業(yè)的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，能提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)能力，端正他們的職業(yè)理想和擇業(yè)取向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定。

（二）醫(yī)德教育對就業(yè)指導(dǎo)具有促進(jìn)作用

就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一，其核心是培養(yǎng)人才，教育的主體是學(xué)生。學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，決定了他們的行為實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)工作開展得是否有效，和他們的思想認(rèn)識水平有很大關(guān)系。就醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)德教育能夠幫助和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而確立正確的利益觀和擇業(yè)觀。高尚的醫(yī)德能提高醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的意識，并使其內(nèi)化為自己的行為，主動(dòng)選擇去祖國需要的地方就業(yè)。同時(shí)，高尚的醫(yī)德本身就是很好的就業(yè)競爭力。因此，醫(yī)德教育不僅對就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的有效載體。

（三）就業(yè)指導(dǎo)對醫(yī)德教育具有導(dǎo)向作用

在醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛不斷成為新聞熱點(diǎn)的背景下，越來越多的用人單位將醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)列為招聘的首要條件，其次才是專業(yè)技術(shù)能力。眾多招聘者認(rèn)為，從醫(yī)者，德至上，術(shù)次之。他們認(rèn)為，剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)術(shù)上有所欠缺可以理解，畢竟臨床經(jīng)驗(yàn)還很少，且能通過專業(yè)技能培訓(xùn)等形式來提高，但畢業(yè)生的醫(yī)德修養(yǎng)是長期養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣，不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)起來的。在這樣的就業(yè)導(dǎo)向下，醫(yī)學(xué)生能更加深刻領(lǐng)悟醫(yī)德修養(yǎng)的重要性。隨著新醫(yī)改的不斷深入，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生變化，用人單位對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，醫(yī)德教育要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的導(dǎo)向作用，貼近醫(yī)學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)實(shí)際有效開展。

三、就業(yè)指導(dǎo)工作中實(shí)施醫(yī)德教育路徑

（一）信息指導(dǎo)中傳遞醫(yī)德教育

信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，在畢業(yè)生與招聘單位之間起橋梁和紐帶作用，是畢業(yè)生自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)工作人員通過整理、歸納和分析，預(yù)測就業(yè)供需矛盾，了解用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求，并將了解的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，將對他們求職擇業(yè)和自我塑造起到很好的導(dǎo)向作用?？v觀醫(yī)療單位招聘信息中的招聘條件可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德都有要求，諸如“具有良好的品行和職業(yè)道德”、“品行端正，醫(yī)德高尚”等等。通過這些案例和信息，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療行業(yè)、熟悉醫(yī)療行業(yè)基本要求和基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們畢業(yè)后即可與就業(yè)崗位無縫對接，成為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

（二）思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育

思想指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的核心工作，主要包含指導(dǎo)、幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、確立高尚的求職道德、選擇正確的成才道路。在思想指導(dǎo)中融入醫(yī)德教育，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，通過醫(yī)德教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀正確與否很可能直接決定著擇業(yè)的成敗。由于部分醫(yī)學(xué)生片面追求大城市、大單位、高工資，很少考慮自身素質(zhì)和社會需求，擇業(yè)期望值過高，從而導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。要幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識，引導(dǎo)他們考慮自我發(fā)展和社會的需要兩方面的因素來考慮自己的選擇，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會、環(huán)境與成才之間的關(guān)系，避免擇業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)社會相脫離。

（三）求職技術(shù)中嵌入醫(yī)德教育

第9篇：教學(xué)工作的建議范文

摘要：以國家級精品課程“線務(wù)工程”為例，闡述了教學(xué)做練鑒一體化的課程教學(xué)模式改革，輔以項(xiàng)目制、雙導(dǎo)師制、實(shí)境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等具體教學(xué)方法，從理論、技能、經(jīng)驗(yàn)、資格證書等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位。

關(guān)鍵詞 ：高職；“線務(wù)工程”；課程改革；教學(xué)做練鑒一體化

基金項(xiàng)目：河北省教育廳項(xiàng)目“通信線路工程三維動(dòng)態(tài)模型構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：Z2011313）

作者簡介：張志平，男，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0047-03

目前，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，但由于現(xiàn)實(shí)原因，造成當(dāng)前高職生源素質(zhì)整體下降，給教育教學(xué)帶來一定問題和困難。同時(shí)，隨著高職教育的不斷發(fā)展和深入，影響其發(fā)展的諸多問題逐漸凸顯，最根本的問題之一就是人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求之間存在著較大差距，而導(dǎo)致這一差異的最直接原因就是專業(yè)和課程的設(shè)置，所以，課程改革已成為高職教育面臨的核心任務(wù)之一。本文以“線務(wù)工程”（2012年被評為國家級精品資源共享課）為例，分析課程改革的一些基本思路。

一、教學(xué)做練鑒一體化教學(xué)模式

（一）教學(xué)做練鑒一體化教學(xué)模式形成原因

“線務(wù)工程”主要講述光電纜線路工程的各種施工方法、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐性強(qiáng)，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷韽氖峦ㄐ殴こ痰脑O(shè)計(jì)、施工、管理等奠定一定基礎(chǔ)。

但是在課程實(shí)踐中存在諸多困難，其主要原因在于以下四個(gè)方面。

1.通信工程特別突出實(shí)踐教學(xué)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境多是模擬型，無法完成實(shí)踐教學(xué)，需要建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，投入較高，單純依靠學(xué)校投入存在困難，需與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立共用共享基地。

2.通信實(shí)踐的教學(xué)要求有較強(qiáng)師資力量，教師既要有豐富的理論知識，又要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。

3.通信工程需要積累一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這需要較長的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)無法完成。

4.學(xué)生整體上團(tuán)隊(duì)合作意識、溝通能力不強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際能力較差，綜合素質(zhì)有待提高。

為解決這些問題，更好適應(yīng)社會的需求，需要針對高職學(xué)生本身的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種新的模式，從理論、技能、經(jīng)驗(yàn)、資格證書等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以使其能夠符合社會需要，能夠快速適應(yīng)工作崗位，并為將來工作的進(jìn)一步開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于此，在不斷充實(shí)師資隊(duì)伍、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境、豐富相應(yīng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了教學(xué)做練鑒一體化的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)做練鑒一體化教學(xué)模式改革目標(biāo)

目前，工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其實(shí)質(zhì)就是要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，對于不同的課程，就要針對不同的情況采用不同的具體的方式方法?！熬€務(wù)工程”的課程改革創(chuàng)建了教學(xué)做練鑒一體化的課程教學(xué)模式。

對于“線務(wù)工程”來說，要以通信行業(yè)線務(wù)員崗位能力培養(yǎng)作為核心，以通信工程施工為主線，按照通信工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收的工作流程設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，配合實(shí)境教學(xué)，通過進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生參與整個(gè)工作過程，完成教學(xué)做練鑒一體化的課程教學(xué)模式。

改革目標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面內(nèi)容。

1.研究線路工程典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，制定教學(xué)方案。按線務(wù)工程的工作過程合理劃分任務(wù)模塊，如光電纜的材料認(rèn)識、敷設(shè)、接續(xù)、障礙檢修、施工驗(yàn)收等任務(wù)模塊，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

2.教學(xué)過程中，積極探索項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法。按照工作過程設(shè)置典型項(xiàng)目，如桿路敷設(shè)、管道敷設(shè)、工程竣工驗(yàn)收等，中間加以各種具體任務(wù)，建立項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。

3.教學(xué)過程中，實(shí)踐和理論教學(xué)融合雙證書教育，學(xué)生能夠通過通信行業(yè)線務(wù)員職業(yè)資格考試，雙證書教育能夠更符合實(shí)際工程需要。

4.創(chuàng)建教學(xué)做練鑒一體化課程教學(xué)，就是要讓學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中練，完成技能鑒定并積累一定工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從事通信工程設(shè)計(jì)、通信工程施工、通信工程項(xiàng)目管理及監(jiān)理等工作奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)做練鑒一體化教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)做練鑒一體化模式由專職、兼職教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地共同完成（見圖1）。

（一）教學(xué)做練鑒五環(huán)節(jié)

1.教。教授環(huán)節(jié)主要包括理論知識的講授、實(shí)踐操作的演示、現(xiàn)場施工的參觀等形式，通過這些形式，全方位、多角度、多層次把理論知識和實(shí)踐技能展示給學(xué)生，由專職教師和兼職教師共同完成。同時(shí)，教授過程中充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境及教材、多媒體視頻等相關(guān)資源。

2.學(xué)。學(xué)生通過專兼職教師的教學(xué)指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)理論知識和操作方法，為后續(xù)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

3.做。做主要是指伴隨理論教學(xué)的課程單元實(shí)驗(yàn)，是對理論知識和操作方法的初步運(yùn)用，如光電纜的認(rèn)識、接續(xù)，路由的簡單測量等，目的是使學(xué)生掌握課程操作的基本技巧。

4.練。練主要是指綜合性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場施工，目的是將課程的內(nèi)容融會貫通、熟練掌握、綜合應(yīng)用，是在做的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步強(qiáng)化。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，就是要不斷強(qiáng)化，最終加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握和實(shí)踐技能的提高，同時(shí)，利用施工現(xiàn)場的操作積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

5.鑒。由于專業(yè)主要面向的是從事通信設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理的工作崗位，其中線務(wù)工程的知識可以使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和掌握通信工程設(shè)計(jì)與施工的基本環(huán)節(jié)，因此，選定通信行業(yè)的線務(wù)員作為學(xué)生應(yīng)該考取的職業(yè)資格證書，在“線務(wù)工程”課程中融入了線務(wù)員認(rèn)證的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)線務(wù)員考試大綱作了相應(yīng)的設(shè)定，既保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又強(qiáng)化了職業(yè)需要的技能，使二者有機(jī)結(jié)合在一起，通過教學(xué)做練鑒完成職業(yè)資格認(rèn)證考試，學(xué)生線務(wù)員考試通過率目前達(dá)到97%以上。

（二）教學(xué)做練鑒一體化模式的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)做練鑒5個(gè)環(huán)節(jié)不是相互獨(dú)立和割裂的，而是要形成一種全方位、立體式效果，而且要通過不斷強(qiáng)化加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，形成一體化效果。例如，拿光纜工程部分內(nèi)容來說，教學(xué)做練鑒的過程如下：首先，教師通過課堂教學(xué)、視頻錄像、動(dòng)手操作等形式講授光纖、光纜的理論知識、熔接方法、測試方法、敷設(shè)方法等。學(xué)生在這個(gè)過程中，邊學(xué)邊做，通過學(xué)做掌握這些基本的知識和技能。然后，通過線務(wù)工程實(shí)訓(xùn)的具體項(xiàng)目加強(qiáng)訓(xùn)練，如光纜敷設(shè)，把這些知識綜合在一起，即在完成光纜敷設(shè)過程中，把熔接、測試、敷設(shè)等結(jié)合在一起，形成綜合技能，并且通過這種練進(jìn)一步強(qiáng)化原有知識和技能。最后，通過課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的訓(xùn)練完成職業(yè)技能鑒定，并通過職業(yè)技能鑒定對課程教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

三、教學(xué)做練鑒一體化模式的教學(xué)方法

針對課程內(nèi)容大多為線路工程施工的實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析和典型工作任務(wù)，以教學(xué)做練鑒一體化模式為基礎(chǔ)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中選擇設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方法。

（一）項(xiàng)目制

在課程教學(xué)開始時(shí)，將學(xué)生每4～6個(gè)人分成一個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生在項(xiàng)目組中分別扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作和任務(wù)。確定一名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)，其他組員分別扮演不同角色，共同完成任務(wù)。通過這種形式，能充分調(diào)動(dòng)其積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，能培養(yǎng)、鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能體會現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，綜合能力進(jìn)一步提高。

（二）雙導(dǎo)師制

系部教師和公司技術(shù)人員組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入各小組擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作，形成專兼職教師構(gòu)成的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）情境教學(xué)

在企業(yè)兼職教師的帶領(lǐng)下，到實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行考察、實(shí)踐，親身體驗(yàn)施工過程，增長實(shí)踐知識。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，通過任務(wù)及項(xiàng)目與學(xué)生團(tuán)隊(duì)綁定，完成指定任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五）靈活多樣的活動(dòng)課形式

在“線務(wù)工程”課程教學(xué)中，由于課程內(nèi)容多為工程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，為了更好傳授實(shí)踐技能教學(xué)，聘請工程隊(duì)制作實(shí)踐操作錄像的全部過程，制作了光纜接續(xù)、電纜接續(xù)等視頻教學(xué)片。在“線務(wù)工程實(shí)訓(xùn)”中聘請工程隊(duì)隊(duì)長為學(xué)生傳授爬桿技能；依托課程，組織學(xué)生進(jìn)行制圖大賽、課件大賽、創(chuàng)新能力大賽等，以加深對課程內(nèi)容的理解。