教育教學(xué)能力提升方案精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

【關(guān)鍵詞】高校教育；教學(xué)；質(zhì)量管理；關(guān)鍵；過程管理

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-177-01

高等教育的核心就在于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展對人才的要求變得越來越高，也需要高校在教育教學(xué)質(zhì)量上嚴(yán)要求，強(qiáng)管理，從而才能在人才培養(yǎng)上與社會的發(fā)展形成協(xié)調(diào)的互補(bǔ)，而高校的教學(xué)質(zhì)量的提高是需要采取有效的質(zhì)量管理措施來實(shí)現(xiàn)的。

一、高校教育教學(xué)質(zhì)量的正確理解

（一）市場的需要

高校培養(yǎng)的人才就目前的教育形式來講需要知識、能力與素質(zhì)三位一體的綜合培養(yǎng)。高校畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會由社會中的用人企業(yè)單位接收大學(xué)生，用人企業(yè)需要通過對大學(xué)畢業(yè)生群體層層篩選，從各個方面衡量和研究是否符合自己企業(yè)的要求，因此，從市場的角度企業(yè)需要人才的角度所提出的要求就是高校教育教學(xué)質(zhì)量的衡量目標(biāo)。

（二）學(xué)生的需求

學(xué)生作為被培養(yǎng)的對象一方面是被教學(xué)質(zhì)量因素所規(guī)范的同時又是教學(xué)質(zhì)量的直接受益群體，從學(xué)生的角度，能夠在畢業(yè)后具備專業(yè)知識和能力的同時能夠選擇自己喜歡的領(lǐng)域一展頭角，從這種學(xué)生的訴求的角度提出的要求也應(yīng)該作為高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）社會公眾的需求

我國的社會形態(tài)處于社會主義初級階段，而高校實(shí)施的高等教育目前仍屬于教育資源中的優(yōu)勢稀缺資源，因此從社會構(gòu)造與進(jìn)步的角度需要走入社會的高校學(xué)生在素質(zhì)和思維上能夠走在時代的前列，引領(lǐng)社會向著積極進(jìn)步的方向前進(jìn)，從社會發(fā)展的角度也對教學(xué)質(zhì)量提出了要求。

綜合以上三點(diǎn)內(nèi)容要求高校教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，并具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識，還需要具備較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，并且能夠把所學(xué)知識與其他知識綜合運(yùn)用起來，需要其具備更好的適應(yīng)能力和高效完成業(yè)務(wù)的能力。而這也也形成了對高校教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)內(nèi)涵與最基本的評價指標(biāo)。

二、高校教育教學(xué)質(zhì)量管理中關(guān)鍵過程

高校教育教學(xué)質(zhì)量是對社會人才需求調(diào)研、學(xué)校的特色戰(zhàn)略選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、教學(xué)方案制定、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)改革六個互聯(lián)的基本國策共同作用的結(jié)果，其中教育教學(xué)方案的制定、實(shí)施與改革是體現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程。

（一）教育教學(xué)方案的制定

教學(xué)方案的制定需要在以下幾個方面著手準(zhǔn)備：1.熟悉高校的教學(xué)流程具備教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)和技能。2.全面掌握專業(yè)知識，精通專業(yè)知識的教學(xué)與技能的培養(yǎng)。3.掌控學(xué)校的教學(xué)資源。4.非常了解用人企業(yè)的需求?；谝陨蠝?zhǔn)備才能通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的制定。

（二）教學(xué)方案的實(shí)施

教學(xué)方案的實(shí)施需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)氛圍三個方面下功夫，要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案保持一致，結(jié)合教學(xué)方案的指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合進(jìn)而進(jìn)行課程的安排，而在教學(xué)方法上需要去探索和研究有助于學(xué)生理解記憶和運(yùn)用的方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，而從教學(xué)氛圍的角度需要教師與學(xué)生之間能夠關(guān)系融洽并有效溝通，便于教師與學(xué)生之間的相互了解也使教學(xué)在氛圍上輕松，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識。

（三）教育教學(xué)的改革

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能全面的詮釋教學(xué)知識與技巧，因此，為了迎合社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步需要教學(xué)改革以實(shí)踐為基礎(chǔ)，使教師的教學(xué)技巧提升到學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉以及用人單位的建議成為改革所需要解決的問題。

三、教育教學(xué)質(zhì)量管理中關(guān)鍵過程管理建議

（一）教學(xué)方案制定過程管理

教學(xué)方案的制定過程需要通過組成工作小組后進(jìn)行前期信息的準(zhǔn)備及交流進(jìn)而完成初稿，然后再討論再修改，再從整體方案交流討論最終定稿。整個過程需要整合各個方面的資源和信息，以事實(shí)為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職能部門的人員意見和建議使方案具有可行性與時效性。從而為后續(xù)管理做好理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)工作。

（二）教學(xué)方案的實(shí)施過程管理

教學(xué)內(nèi)容上要求教師具備全面系統(tǒng)的專業(yè)知識外，參與學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)和研究中，進(jìn)而保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的一致性。

教學(xué)方法上要求加強(qiáng)教學(xué)的培訓(xùn)與考評，從專業(yè)知識的角度和教學(xué)研究的角度進(jìn)行教學(xué)方法的深入。并且廣泛開展有效的教研活動從而促進(jìn)教師之間的交流，提升教學(xué)的有效性。

教學(xué)氛圍上需要高校結(jié)合學(xué)校的歷史文化提煉學(xué)校的核心價值，能夠深入到學(xué)生的思想中并長期進(jìn)行倡導(dǎo)推廣，起到引導(dǎo)和約束的作用。

（三）教學(xué)改革過程管理

教學(xué)改革需要結(jié)合師生交流與用人單位的信息反饋，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致，另外不斷的在教學(xué)中及時吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)從方法內(nèi)容等各方面取得進(jìn)步使教學(xué)質(zhì)量得以保證。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程的科學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此需要高校在教育過程中對關(guān)鍵過程的管理加強(qiáng)重視，并結(jié)合以上方案科學(xué)的進(jìn)行改進(jìn)和完善，以期為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞：電大教育 質(zhì)量提升 體系建設(shè)

一、電大教育質(zhì)量提升的主要癥結(jié)梳理及分析

1.電大教育的認(rèn)知偏差及其成因分析

功利性的“文憑主義”和過低的課堂到課率，是構(gòu)成電大教育質(zhì)量提升障礙的重要認(rèn)知偏差。隨著社會經(jīng)濟(jì)文化生活發(fā)展節(jié)奏的加快，對知識背景人才的能力渴求與文憑需求同時呈現(xiàn)較為明顯的增長趨勢，其中，電大教育為更為廣泛意義上的文憑需求者提供了良好的獲取平臺，同時，現(xiàn)實(shí)中功利主義的學(xué)習(xí)理念，使電大課堂的到課率遠(yuǎn)低于實(shí)際報讀比率，個別電大課程的到課率已低到令人難以置信的水平，甚至影響到個別課程開課要求，這一情況對電大教育質(zhì)量的影響毫無疑問是非常嚴(yán)峻的。電大教育教學(xué)課堂到課率的急劇降低，不止給教育質(zhì)量提升模式優(yōu)化帶來諸多阻力，更是將教育質(zhì)量提升弱化為到課率和考勤率的指標(biāo)性要求，衡量電大教育教學(xué)質(zhì)量成為無源之水無本之木，事實(shí)上，國內(nèi)部分電大已逐步意識到學(xué)生課堂“到課率問題”的嚴(yán)峻性，推出了諸如考勤、隨堂考試等一系列具有針對性的教學(xué)改革舉措，落實(shí)課堂考勤、優(yōu)化課堂內(nèi)容。到課率問題彰顯出電大在提升教育質(zhì)量中存在博弈平衡，電大教育一直以來的開放、自主、多樣化的學(xué)習(xí)方式，在“到課率偏低”這一現(xiàn)象中也起到一定的緩解和協(xié)調(diào)作用，實(shí)際調(diào)查顯示，除“文憑主義”、“功利主義”等認(rèn)知偏差外，更有部分電大學(xué)員基于自身實(shí)際困難而無法參加電大組織的面授輔導(dǎo)課程，這些原因諸如就業(yè)單位的工作壓力、區(qū)域差異形成的交通、住宿等經(jīng)濟(jì)成本、工作時間對課堂學(xué)習(xí)時間的擠占現(xiàn)象等等。隨著高等教育普及力度的擴(kuò)大，電大教育的生源越來越多的出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)，到校學(xué)習(xí)的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本成為需要著重考慮的約束條件。[1]

2.電大師資隊伍水平狀況分析

電大師資力量在課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程講授等方面的提升問題。師資力量是決定教育水平的核心和關(guān)鍵動力因素，電大師資隊伍建設(shè)不同于普通高等學(xué)校，教學(xué)管理工作的強(qiáng)化始終是電大提升教育教學(xué)質(zhì)量的核心方面?？傮w來看，教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要得到諸多方面的考量，特別是對于教師而言，無法保障的學(xué)生課堂上課出勤率，疏于積極主動學(xué)習(xí)的課堂聽課意識，對教師主動提升自身教育教學(xué)水平形成阻礙。疏于提問的課堂教育教學(xué)實(shí)際也給師資素質(zhì)提升方向帶來一定困惑，無法更為細(xì)致的了解所輔導(dǎo)學(xué)生的知識情況和具體的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和隨機(jī)調(diào)整帶來挑戰(zhàn)，影響教學(xué)質(zhì)量水平的提升。同時，電大部分教師來自普通高等院校，擴(kuò)招使這些院校自身的教育教學(xué)工作量急劇增加，給電大教育教學(xué)帶來負(fù)面影響，師資力量的形成與擴(kuò)展受到嚴(yán)重局限。同時，隨著經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展，新專業(yè)、新課程的增加勢必給教學(xué)質(zhì)量和水平提升形成新的壓力和挑戰(zhàn)，這類課程和專業(yè)的教師聘任存在相當(dāng)難度，難以請到更富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的優(yōu)秀師資人員任教。目前來看，部分地區(qū)的電大教師聘請進(jìn)入“買方市場”模式，外聘教師存在師資緊張、管理困難的客觀現(xiàn)實(shí)。

3.電大教育管理模式癥結(jié)分析

電大教育教學(xué)管理的有效性和激勵舉措?yún)T乏，對提升電大教育教學(xué)質(zhì)量形成直接影響。電大教育教學(xué)管理質(zhì)量和激勵舉措能力的提升，應(yīng)主要立足學(xué)生和教師兩個層面進(jìn)行，目前而言，電大普遍缺乏高效、合理的激勵舉措和考核方案，特別是隨著電大教學(xué)老師招聘難度的加大和教學(xué)水平不均衡，這一富有科學(xué)性和合理性的教育教學(xué)激勵考核舉措和方案的出臺，顯得尤為迫切。就教學(xué)管理考核和激勵舉措的教師層面而言，管理部門缺乏可以量化的考核方案，不能更好的落實(shí)優(yōu)勝劣汰的獎懲舉措。例如，電大面授課程在大綱篩選、講課內(nèi)容組織、教學(xué)重點(diǎn)選擇等方面，存在較大管理選擇空間，進(jìn)行面授的教學(xué)老師在采用何種教學(xué)方案、教育資源進(jìn)行教學(xué)工作，如何對教學(xué)效果進(jìn)行合理考核等多方面的實(shí)施舉措，存在較大差異。對此，無法設(shè)立相對較為公開公正的評價指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)對電大教學(xué)質(zhì)量相關(guān)度較高的教學(xué)大綱、講課成效和實(shí)施方案進(jìn)行客觀評價。在學(xué)生激勵和輔導(dǎo)舉措方面，缺乏具有獨(dú)特性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制，無法形成協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)方式，是電大教育教學(xué)管理中的另一個重要缺口。[2]

二、電大教育質(zhì)量提升的主要對策及體系構(gòu)建

建立寬進(jìn)嚴(yán)出的電大教育教學(xué)管理體系，進(jìn)行電大教育價值體系重構(gòu)，使電大教育在多渠道、多樣化和科學(xué)化的發(fā)展路徑中，全面提升自身教育教學(xué)質(zhì)量及管理水平。

1.電大教育認(rèn)知偏差的糾正策略

電大教育在過去高等教育普及階段，起到了舉足輕重的重要作用。當(dāng)前，隨著高等教育大眾化的發(fā)展節(jié)奏，電大教育的大眾普及特征開始逐步向偏遠(yuǎn)、落后區(qū)域轉(zhuǎn)移，其所具備的靈活性和普適性在帶給電大高等教育受眾實(shí)惠的同時，也面臨一些價值觀念和客觀條件的局限，其中，諸如以獲取文憑為主要目的的功利主義和因現(xiàn)實(shí)工作及經(jīng)濟(jì)、時間等條件約束，而造成的課堂出勤問題，已經(jīng)成為制約電大教育質(zhì)量提升的主要桎梏。相對于全脫產(chǎn)的普通高等教育而言，電大教育具有其獨(dú)特的靈活性和普適性特征，為渴求獲得知識和才干的社會成員，締造了一個更為廣泛、自由和多樣化的學(xué)習(xí)渠道，在過去幾十年中，為我國基層工作輸送了大量實(shí)干人才，其社會貢獻(xiàn)度有目共睹。目前，針對到課率低的原因調(diào)查中，“功利主義”的電大課程學(xué)習(xí)占相當(dāng)比重，針對這一情況，面授輔導(dǎo)課程的出勤考核在業(yè)務(wù)課成績占比的提高，將有助于推動部分長期不到課堂學(xué)習(xí)的電大學(xué)員重視學(xué)習(xí)，同時，輔以具有專業(yè)負(fù)責(zé)義務(wù)和責(zé)任的指導(dǎo)老師、強(qiáng)化在校及課堂的班級管理工作，進(jìn)行教師管理和課堂考勤管理的雙結(jié)合模式，多措并舉降低缺勤率，提升電大自主、多樣化學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施中，應(yīng)不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的電大教育質(zhì)量提升問題，以教育質(zhì)量提升為目標(biāo)和核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)電大教育質(zhì)量的總體提高和發(fā)展目標(biāo)。[3]

2.電大教育師資隊伍建設(shè)提升策略

加快推進(jìn)電大師資力量建設(shè)工作的制度化運(yùn)行和考核模式的量化管理。制度化的人才引進(jìn)、管理和利用模式，將最終有助于提高電大師資隊伍建設(shè)水平，進(jìn)而有利于教育和教學(xué)成果的提升。高校擴(kuò)招給電大師資隊伍建設(shè)工作帶來的挑戰(zhàn)較為艱巨，在這一背景下，通過多種渠道引進(jìn)富有教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)的師資隊伍，切實(shí)提升電大教育質(zhì)量，顯得尤為迫切。電大在師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)注重對高水平教學(xué)人才的招聘、考核和表彰工作，以切實(shí)的舉措，來加強(qiáng)電大師資隊伍規(guī)范化管理，明確教育教學(xué)工作紀(jì)律性要求，避免電大教學(xué)工作流于形式或監(jiān)管缺位。提出富有學(xué)科特征的個性化教學(xué)要求，是電大教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個重點(diǎn)，將有助于教學(xué)內(nèi)容的更好傳授。探索富有規(guī)律性、規(guī)范性的教學(xué)新模式，是電大教育質(zhì)量提升向更高層次突破的重要途徑。隨著教育教學(xué)目標(biāo)的不斷提高，電大教育質(zhì)量在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和過程監(jiān)管中，更要彰顯師資隊伍的制度化考核要求作用，破除師資隊伍建設(shè)中固有的“僅限人才引進(jìn)不見人才退出”的人才聘任模式局限，合理調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，避免人浮于事、職責(zé)不清。建立獎懲制度明確、教學(xué)管理理念先進(jìn)的工作體制機(jī)制。通過富有競爭性的人才隊伍建設(shè)制度，給予教學(xué)及管理水平較高的優(yōu)秀教師隊伍以更為寬松、科學(xué)的職稱評定、專業(yè)成長和講授學(xué)習(xí)機(jī)會，切實(shí)以切實(shí)的工作績效激勵和待遇保障拓展青年教師隊伍的提升空間。

3. 電大教育質(zhì)量提升策略在教學(xué)管理路徑中的選擇

電大教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升，應(yīng)做到教學(xué)、管理雙措并舉，既要通過激勵、獎懲制度，將推動教育質(zhì)量提升的舉措落到實(shí)處，實(shí)施嚴(yán)格透明的教育質(zhì)量提升舉措，使質(zhì)量提升惠及教學(xué)隊伍與學(xué)生學(xué)習(xí)雙方。制度化是確立電大教育質(zhì)量提升的重要瓶頸，合理透明的管理制度是保障電大教育模式的前提和基礎(chǔ)。切實(shí)、有效的落實(shí)舉措是體現(xiàn)電大教育管理制度的有效示范。多措并舉，借助合理化的教育質(zhì)量提升模式和舉措，來形成促進(jìn)電大教育質(zhì)量和教學(xué)模式取得長足發(fā)展的推動性力量。

三、結(jié)語

提升電大教育質(zhì)量，應(yīng)找準(zhǔn)癥結(jié)所在，在合理分析基礎(chǔ)上，提出針對性舉措。同時，全面、合理的教育質(zhì)量提升，應(yīng)納入電大教育質(zhì)量提升體系構(gòu)建中，明確電大教育培養(yǎng)目標(biāo)、定位和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心的電大教育管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐輝富.電大教學(xué)質(zhì)量保證：問題與思考[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2009 （01）

第3篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

關(guān)鍵詞 教育流程 節(jié)點(diǎn)質(zhì)量 問題審視

一、問題的提出

當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量存在很多理論和實(shí)踐問題，且都沒有得到實(shí)質(zhì)性解決，業(yè)內(nèi)人員對培養(yǎng)出的大多數(shù)學(xué)生質(zhì)量存在不確定評價，尤其是對學(xué)生的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)有“踏空”之感，進(jìn)而不斷地反思我們現(xiàn)有的各層次學(xué)校中教育教學(xué)的目的意義、價值所在、培養(yǎng)思想、實(shí)現(xiàn)路徑、評價制度、終極目標(biāo)等。因此，為了考察教育教學(xué)質(zhì)量，有必要對教育教學(xué)的全流程進(jìn)行審視，并分析各邏輯節(jié)點(diǎn)中存在的質(zhì)量問題。

二、教育教學(xué)全流程審視

不論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代教育模式，教育教學(xué)的基本流程是沒有根本性變化的，只有形式與內(nèi)容的演進(jìn)不同。如果流程下各邏輯節(jié)點(diǎn)質(zhì)量不好，教育教學(xué)的結(jié)果也不會理想。教育教學(xué)的基本流程主要遵循如下邏輯展開。

1.確立教育教學(xué)條件

（1）資質(zhì)條件。涉及教育單位辦學(xué)層次條件資質(zhì)、招生規(guī)模渠道資質(zhì)、財務(wù)收入支出資質(zhì)、人力資源體制制度資質(zhì)、社會聯(lián)合辦學(xué)資質(zhì)、教育證書授予資質(zhì)、教科研社會服務(wù)資質(zhì)等條件。資質(zhì)的獲得與資源的獲得具有高度相關(guān)性，任何一所學(xué)校資質(zhì)條件的突破都可以帶來較大的資源利益，對教育單位的生存與發(fā)展影響巨大。

（2）辦學(xué)條件。涉及教育單位辦學(xué)軟硬件條件。從硬件條件看主要有校園選址、面積及功能區(qū)規(guī)劃、辦公教學(xué)樓宇面積、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、基地等；從軟件條件看主要有背景條件（地域、行業(yè)、層次、歷史）、管理條件（體制、制度、規(guī)劃、組織、執(zhí)行等）、資源條件（師資、生源、資本、技術(shù)、思想、人脈與資源開發(fā)條件）等。

（3）招生條件。涉及生源的數(shù)量及質(zhì)量，從結(jié)構(gòu)看有招生地域結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、形象結(jié)構(gòu)、特長結(jié)構(gòu)、興趣結(jié)構(gòu)、身心結(jié)構(gòu)、渠道結(jié)構(gòu)、批次結(jié)構(gòu)等條件。目前看，在各層次教育單位辦學(xué)規(guī)模不變情況下，隨著生源的逐年減少及教育途徑的多樣化選擇，一些教育單位招生條件有日益惡化的趨勢，這已引起教育工作者高度的憂慮和關(guān)切，如果應(yīng)對不當(dāng)，對相關(guān)學(xué)校都是致命的打擊。

（4）師資條件。師資隊伍素質(zhì)是提升教育質(zhì)量的根本，是辦學(xué)水平的保證。從結(jié)構(gòu)條件看，有師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)、師表形象結(jié)構(gòu)等條件?，F(xiàn)實(shí)表象師資結(jié)構(gòu)有趨同化表現(xiàn)，但內(nèi)涵結(jié)構(gòu)正逐漸走向差異化，各教育單位在以人為本理念下的“以生為本”、“以師為本”已達(dá)成共識，但如何造就“人”的特色，尤其是被社會高度認(rèn)同的師生還有很長的路要走。

2.明確教育教學(xué)依據(jù)

（1）需求依據(jù)。教育的根本使命是培養(yǎng)合格的社會公民和人才，因此生源市場與社會需要的供求變化直接影響教育單位的生存與發(fā)展?；诖?，教育教學(xué)的主要依據(jù)是生源市場供求與社會需要情況，學(xué)生培養(yǎng)方案定期調(diào)整也是為了應(yīng)對這種變化。當(dāng)前對教育單位最突出的挑戰(zhàn)是生源市場的供求失衡，這與社會對人的高要求形成矛盾沖突。

（2）方案依據(jù)。各層次學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方案是依據(jù)國家需求及生源情況，在科學(xué)的教育教學(xué)理念、規(guī)律指導(dǎo)下，通過權(quán)變管理，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體規(guī)劃方案，是教育教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。培養(yǎng)方案必須體現(xiàn)學(xué)科設(shè)置與實(shí)際需求、課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程“三對接”要求。焦點(diǎn)是核心能力、素質(zhì)實(shí)現(xiàn)方案。

（3）課標(biāo)依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是在一定課程體系設(shè)計安排下規(guī)定的某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程性質(zhì)是指該課在課程體系中的定位，主要說明該課的核心價值、基本內(nèi)容等；課程目標(biāo)是指該課要在知識、能力、素質(zhì)方面達(dá)到什么水平，主要說明該課程的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)等；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是指該課各章節(jié)單元應(yīng)有的知識、要點(diǎn)與邏輯，主要說明該課程的應(yīng)知應(yīng)會教學(xué)內(nèi)容范圍；實(shí)施建議是課程標(biāo)準(zhǔn)制定人對執(zhí)行本課標(biāo)的教學(xué)工作者提出的實(shí)施要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的重要依據(jù)。

（4）計劃依據(jù)。教學(xué)計劃、授課計劃、授課講義教案等是教學(xué)管理活動、教師授課活動的主要依據(jù)。教學(xué)計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是教學(xué)管理綜合性指導(dǎo)文件之一；授課計劃是對某一課程教學(xué)用書、教學(xué)周數(shù)、次數(shù)、內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)時等的預(yù)先協(xié)調(diào)安排，是根據(jù)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的相應(yīng)計劃。授課講義教案是教師所做的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。

3.落實(shí)教育教學(xué)組織

（1）時空組織。涉及教育教學(xué)時間與地點(diǎn)的組織。教育教學(xué)時間組織要受學(xué)制時間、學(xué)期時間、課程時間、課堂時間等約束；教育教學(xué)空間組織要受校內(nèi)外地點(diǎn)空間、教室與情境地點(diǎn)空間、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）與實(shí)習(xí)地點(diǎn)空間等約束。順次、平行、交叉是時空組織技術(shù)的主要方法。

（2）形式組織。涉及教育教學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的組織。教育教學(xué)理論教學(xué)組織主要以合班授課制、單班授課制、個體授課制等為主；教育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)組織主要以分班授課制、分組授課制、分段授課制、分點(diǎn)授課制、交叉輪訓(xùn)授課制等為主。

第4篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

為促進(jìn)西部教育事業(yè)發(fā)展，提高寧縣四中教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)西部教育顧問委員會第八次會議精神，本著平等自愿，合作共贏，共同發(fā)展的原則，上海__中學(xué)與__結(jié)為友好學(xué)校。

一、合作目標(biāo)

以__中學(xué)優(yōu)化教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變寧縣四中教師的教育教學(xué)理念，提高學(xué)校管理者的管理水平和教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，使__四中成為初具一定辦學(xué)特色，質(zhì)量上乘、市縣一流的示范性學(xué)校。

二、合作內(nèi)容

（一）管理研討

1、建立干部定期研討制度，針對教育教學(xué)與教育科研管理工作，開展雙向交流與探討。

2、加強(qiáng)各類計劃、創(chuàng)建活動及實(shí)施過程的交流、學(xué)習(xí)，包括教育教學(xué)工作計劃、師資培養(yǎng)計劃、教研與科研工作計劃及學(xué)校開展的各類活動的實(shí)施方案及管理策略。

3、加強(qiáng)雙方教育信息傳遞，促進(jìn)資源共享。

4、雙方行政定期互訪，深入研討學(xué)校發(fā)展與管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，__幫助四中不斷明晰學(xué)校發(fā)展思路和辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色，做大做強(qiáng)特色學(xué)科。

（二）科研指導(dǎo)

1、深入開展教育科研交流活動。針對四中教學(xué)現(xiàn)狀，__每期兩次派出專家來校為教師作報告，向教師宣講新課改先進(jìn)理念，使全體教師對新課改方案，新課程標(biāo)準(zhǔn)有較全面的了解，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和人才觀，提升教師能力。

2、培養(yǎng)教師科研意識。奉中憑借教科研優(yōu)勢，幫助四中教師形成課題意識，指導(dǎo)教師撰寫課題方案、課例、案例，進(jìn)行教科研普及。

3、雙方在條件成熟時立項共研課題，通過合作研究，全力提升四中教師科研素質(zhì)。

（三）師資培訓(xùn)

1、在不影響雙方正常教育教學(xué)秩序的情況下，建立師資培訓(xùn)常規(guī)制度，大力開展教師崗位培訓(xùn)工作。

2、對青年教師的培訓(xùn)從備課、上課、說課、評課、作業(yè)設(shè)計、課改理念學(xué)習(xí)等進(jìn)行專門指導(dǎo)，并在一定時間段內(nèi)作出整體評價，提出進(jìn)一步改正的內(nèi)容和策略。

3、對骨干教師的培訓(xùn)采取去*掛職、聽課、上課相互交流等形式，促進(jìn)骨干教師成長。

4、__定期派出專家來校聽課、評課、診斷，若條件許可，__可委派退休教師常駐四中，參與學(xué)校全程管理，對學(xué)校教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

5、雙方圍繞課改進(jìn)行對話，聯(lián)合開展課改成果展示活動。

6、廣泛開展教師繼續(xù)教育合作，建立師資培訓(xùn)資源共享，形成良好師德修養(yǎng)。

7、深入開展班主任、年級組、教研組等崗位的交流與合作。

8、雙方各自重大教科研活動均應(yīng)通知對方派人參加或者共同承擔(dān)，以促進(jìn)雙方師資能力共同提高。

（四）素質(zhì)培養(yǎng)

1、雙方負(fù)責(zé)向?qū)Ψ教峁└黝愃刭|(zhì)教育方案，交流管理辦法。

2、雙方負(fù)責(zé)向?qū)Ψ教峁└黝愃刭|(zhì)教育觀摩機(jī)會及設(shè)計方案。

3、每期召開一次素質(zhì)培養(yǎng)研討會。

（五）師生互動

1、雙方定期安排教師、學(xué)生到對方學(xué)校參觀訪問，開展聯(lián)誼活動，進(jìn)行勵志教育。

2、視條件許可，四中每期安排5-10名學(xué)生到__跟班隨讀，享受__學(xué)生同等評優(yōu)待遇。

3、建立“手拉手，共成長”活動制度。在條件成熟時雙方聯(lián)合舉辦夏令營、冬令營等第二課堂活動，組織開展兩校學(xué)生之間學(xué)習(xí)、生活交流體驗(yàn)活動。

4、開展“扶貧助學(xué)獻(xiàn)愛心”等結(jié)對幫扶活動。

5、雙方師生在活動期間必須服從所在地學(xué)校管理，遵守所在地學(xué)校紀(jì)律。

（六）資源共享

1、雙方可相互提供教學(xué)質(zhì)量管理資料，尤其是對口學(xué)科、班級等提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源。

2、__選派技術(shù)人員協(xié)助四中進(jìn)行信息平臺建設(shè)并協(xié)助培訓(xùn)信息技術(shù)管理員，雙方有價值的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)設(shè)計、復(fù)習(xí)資料、檢測試題等無保留的向?qū)Ψ教峁?/p>

3、__利用現(xiàn)有的資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)四中進(jìn)行校本課題等資源的開發(fā)工作。

四、績效評估

1、建立交流工作評估機(jī)制，加強(qiáng)管理，督促雙方相關(guān)部門人員落實(shí)各項工作。

2、成立兩校合作交流領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立辦公室，專人負(fù)責(zé)，每月末進(jìn)行評估，以推動合作工作扎實(shí)、有序進(jìn)行。

五、其他

1、本方案內(nèi)容接受雙方教育主管部門的管理和約束。

2、未盡事宜，雙方本著平等、互惠原則協(xié)商解決并切實(shí)貫徹。

3、本方案自雙方簽字之日起生效。

第5篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

要想在大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，廣大鋼琴教育院校應(yīng)首先創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，大學(xué)鋼琴教學(xué)從業(yè)者需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，充分認(rèn)識到先進(jìn)教學(xué)理念在教育教學(xué)中的重要性，并通^制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，確保教學(xué)過程中先進(jìn)教學(xué)理念的有效執(zhí)行。在制訂教學(xué)方案和教學(xué)計劃時，要基于學(xué)生的實(shí)際情況和鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教地進(jìn)行層次化教學(xué)，以確保不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。

第二，大學(xué)鋼琴教學(xué)從業(yè)者要持續(xù)提升自身的知識和技能儲備水平，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴教師綜合素質(zhì)水平的高低會在很大程度上影響教育教學(xué)水平，因而，廣大高校要充分注重鋼琴教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，盡可能地為他們提供各種培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會，使教師在提升自身鋼琴專業(yè)技能的同時，掌握先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和革新。

第三，要對大學(xué)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，學(xué)生自身也有了不少改變，這就需要廣大高校不斷進(jìn)行鋼琴教學(xué)模式的革新和創(chuàng)新，以更好地滿足時展的要求，并根據(jù)自身教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)針對性地運(yùn)用教學(xué)策略，進(jìn)行差異化、個性化的教學(xué)，以滿足不同個性、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、大學(xué)鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)改革中現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用

在大學(xué)鋼琴教學(xué)實(shí)踐過程中，鋼琴教師需充分重視鋼琴教學(xué)的實(shí)踐和理論結(jié)合，對鋼琴教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)把控，特別是鋼琴彈奏技能、技巧方面的講授。第一，鋼琴教師須根據(jù)鋼琴教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，方案須注重突出教學(xué)重要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)形成有效的認(rèn)識，進(jìn)而在明確學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，提升自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，在實(shí)踐中，鋼琴教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)且較感興趣的曲目，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)，這樣不但能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而且還能充分調(diào)動其主觀能動性。第三，大學(xué)鋼琴教師還應(yīng)嘗試應(yīng)用個性化教學(xué)方式，以豐富學(xué)生的鋼琴知識，提高學(xué)生的思考水平。同時，在教育教學(xué)中，教師還要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)動態(tài)和他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而通過采取針對性措施處理問題，提升鋼琴教學(xué)的效能。

三、大學(xué)鋼琴教學(xué)組織模式改革中現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育的招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模越來越大，這對傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴教學(xué)組織模式帶來很大的壓力，因而，高等教育院校需革新和創(chuàng)新自身教學(xué)組織模式，用多元化的教學(xué)組織模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)組織模式。第一，教師應(yīng)積極利用先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行授課方式革新，通過小組、小集體和與其他課程的結(jié)合進(jìn)行授課方式探索，讓學(xué)生充分感受鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。在此過程中，教師要充分學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論知識，在注重現(xiàn)代教育理論應(yīng)用的同時確保鋼琴教學(xué)任務(wù)的有效完成。第二，高校要強(qiáng)化對鋼琴教師授課能力和演奏水平的評估考查，通過相應(yīng)考評機(jī)制的構(gòu)建，促使廣大鋼琴教師積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理論的有效運(yùn)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其能在很大程度上促進(jìn)鋼琴教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的提升。因而，我們必須強(qiáng)化對這一課題的研究和探索，以推動高校鋼琴教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育認(rèn)識不足，觀念陳舊

當(dāng)前在很多高職院校中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識都不夠充足，有的教師對高職院校的學(xué)生在定位上過于狹窄，特別是對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為他們在畢業(yè)之后最應(yīng)該從事教師的工作，因此開展創(chuàng)業(yè)和他們不存在著較大的關(guān)系。此外，還有教師把創(chuàng)業(yè)單純的理解為創(chuàng)辦公司和企業(yè)，對其中自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)及吃苦耐勞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵進(jìn)行了忽略。很多教師在開展教學(xué)的時候，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并沒有進(jìn)行滲透，同時自身的觀念也比較陳舊，導(dǎo)致大學(xué)生自身的創(chuàng)新意識比較薄弱，無法更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中占據(jù)一席之地。

（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師比較匱乏，教育水平有待提高

對高職院校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要有充足的師資力量作為教育開展的支撐，然而很多高職院校負(fù)責(zé)這部分教學(xué)工作的教師都是輔導(dǎo)員或者行政方面的人員，他們沒有接受過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，因此在教學(xué)開展的過程中面臨著重重的困難，自身的教育水平?jīng)]有辦法更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，從而也制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系都不夠健全，在自身的教學(xué)模式上也過于單一，單純地采用理論講授的方式，使學(xué)生沒有辦法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更加全面的理解。有的高職院校僅在一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，零散地對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，能夠進(jìn)行針對性和目的性培養(yǎng)的院校并不多。在具體的教學(xué)模式上，大多數(shù)院校都是使用傳統(tǒng)講授式的方式，從而使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)沒有辦法產(chǎn)生興趣，最終對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了制約。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系不健全

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的一個重要的環(huán)節(jié)，很多高職院校都缺乏一個穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，同時也沒有建立起配套的實(shí)踐教學(xué)課程，使很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都是借助挑戰(zhàn)杯和其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等競賽項目來進(jìn)行開展。對這些競賽項目來說，受到平臺高的影像，學(xué)生在其中的參與度并不高，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及面過于狹窄，大多數(shù)學(xué)生沒有獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐。這種情況的存在會使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力養(yǎng)成效果不夠理想，并且也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以獲得實(shí)效。

二、以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)為平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）在培養(yǎng)方案的設(shè)定中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的力度

為了更好地使高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)該在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的設(shè)定中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的力度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，它比較突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)比較忽視。在這樣的背景下，高職院校要深化教育教學(xué)改革工作，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時也提升教育教學(xué)的質(zhì)量，利用人才培養(yǎng)方案，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。在具體操作的過程中，高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中，通過通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)四項內(nèi)容來更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育能力

對教師來說，要不斷的更新自身的觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的開展，特別是在信息飛速發(fā)展的時代中，教師更加要促進(jìn)自身能力的提升，確保可以在??新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中更好地發(fā)揮出自己的力量，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供幫助。此外，高職院校也要通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，更好地提升教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育能力，積極組織教師參加頂崗實(shí)踐，幫助教師積累更多的經(jīng)驗(yàn)，推送學(xué)生到中小學(xué)中進(jìn)行聽課和授課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的研究，更好地提升教師隊伍的專業(yè)化水平，使他們能夠在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系課程的建設(shè)，將其深入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中

高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念能夠全方面的深入到各方面的教學(xué)中。在這個背景下，高職院校要重視數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這個有效的平臺，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程的設(shè)置中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，使學(xué)生能夠在這樣的教育教學(xué)模式下，不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第7篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

緊緊圍繞教育局的年度中心工作，在局和市教科院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》為指導(dǎo)，以促教師內(nèi)涵發(fā)展，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，促教育質(zhì)量提高為重點(diǎn)，堅持質(zhì)量為核心、教學(xué)為中心、課堂為重心、管理為軸心的工作思路，發(fā)揮研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)、引領(lǐng)的教研職能，為促進(jìn)區(qū)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的全面提高做出積極貢獻(xiàn)。

二、工作要點(diǎn)

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校過程管理，細(xì)化教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)年內(nèi)開展四到六次教學(xué)視導(dǎo)活動，通過視導(dǎo)、蹲點(diǎn)、跟蹤聽課、互學(xué)互查等形式，了解學(xué)校教育教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，不斷提升教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.認(rèn)真落實(shí)《區(qū)中小學(xué)教師備課工作管理實(shí)施意見》（試行），堅持備課筆記的檢查與推門聽課相結(jié)合、與教學(xué)檢查評估相結(jié)合，杜絕備課敷衍了事。

3.推進(jìn)實(shí)施“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，幫助教師樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，建構(gòu)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)、準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.增強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研的針對性和實(shí)效性。按照校本教研的本質(zhì)要求，開展解決教育教學(xué)過程中現(xiàn)實(shí)問題的生成性課題研究，重點(diǎn)加強(qiáng)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法研究，將校本教研重心下移，不斷總結(jié)反思，提高全體教師的實(shí)踐與研究水平，提高教育質(zhì)量。

5.實(shí)施教師隊伍建設(shè)“十百千萬”計劃，組織骨干教師開展講學(xué)指導(dǎo)活動，組織青年教師與中老年教師進(jìn)行結(jié)對拜師活動。開展“送教下鄉(xiāng)”活動，做好九年一貫制學(xué)校教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)工作，努力提升農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)水平。

6.重視在教學(xué)過程中對未成年人思想道德教育，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀教育貫穿于課堂教學(xué)和學(xué)校的各項教學(xué)活動之中。加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，繼續(xù)做好經(jīng)典誦讀工作。推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，建立綠色評價指標(biāo)體系，綜合考查學(xué)生發(fā)展情況。引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，推動學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。

7.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)。一是組織不同層次、不同類型的課堂觀摩活動、同課異構(gòu)活動、教學(xué)評比活動，開展全區(qū)中青年教師信息化大賽活動，總結(jié)推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮典型單位與個人的輻射帶動作用。二是各學(xué)科集中開展針對課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)活動等各教學(xué)環(huán)節(jié)的“微格化”研究，提高教師施教水平，提高教學(xué)效率。

8.加強(qiáng)中考研究指導(dǎo)服務(wù)工作。繼續(xù)抓好全區(qū)九年級畢業(yè)班素質(zhì)檢測及成績分析工作；認(rèn)真組織好教師參加市(區(qū))級各學(xué)科中考研討會；要求各中學(xué)要注意收集交流中考復(fù)習(xí)信息，組織好2015年《中考綱要》的解讀研討，科學(xué)備考，進(jìn)一步提高初中教學(xué)質(zhì)量，力爭中考成績再上新臺階。

9.建立并完善教學(xué)質(zhì)量的保障系統(tǒng)。加強(qiáng)對全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)監(jiān)控和管理，切實(shí)抓好全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校各級調(diào)研測試工作，使其成為評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

10.加強(qiáng)課題研究過程的指導(dǎo)和管理，扎實(shí)做好教育科研工作。一是配合上級教研部門做好對已立項的省級和市級課題的管理工作。二是對立項課題進(jìn)行培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)與交流。三是指導(dǎo)《山區(qū)中小學(xué)生快樂成長》課題，使之學(xué)年內(nèi)有明顯成效。

11.認(rèn)真落實(shí)《省推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展改革實(shí)施方案》、《省完善農(nóng)民工子女教育體制機(jī)制改革實(shí)施方案》和《省規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革實(shí)施方案》，推進(jìn)教育改革，提高課堂教學(xué)的有效性，著力提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

12.進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，不斷提升教研員的整體素質(zhì)。各學(xué)科教研員要深入學(xué)校開展教學(xué)調(diào)研活動，加強(qiáng)對教學(xué)薄弱學(xué)校的調(diào)研指導(dǎo)工作，提高教師的教學(xué)水平。

第8篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

那么，教育教學(xué)反思應(yīng)從哪些方面入手呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己的幾點(diǎn)看法。

1. 反思自己的成功“亮點(diǎn)” 作為一名教師，我們每天都免不了和學(xué)生打交道。教師教育教學(xué)工作的成功，離不開和諧的師生關(guān)系和高效的課堂教學(xué)。教師在每天的工作結(jié)束之后，應(yīng)及時地總結(jié)與反思自己的成功亮點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)今后的工作。例如，今天的某個學(xué)生情緒表現(xiàn)有些消沉，自己通過嘗試不同的方式與其談心，幫助他解開了心結(jié)，重新點(diǎn)燃了他奮斗的激情；又如，某一堂課結(jié)束后，我感覺自己在某些方面做得比較成功，取得了理想的效果。如：課堂導(dǎo)入新穎巧妙，教學(xué)思路清晰流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)完整科學(xué)，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)突出，板書設(shè)計條理分明、新穎獨(dú)特，情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生的總結(jié)發(fā)言條理清晰，本班某某同學(xué)對某一問題的見解獨(dú)特，值得借鑒等等。針對這些亮點(diǎn)，我及時通過寫反思日記記錄下來，并將這些教學(xué)中的成功之處予以梳理，作為豐富以后教育教學(xué)的有機(jī)養(yǎng)分，對指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作是大有裨益的。

2. 反思自己的失敗之筆 俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。 教然后知不足。再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計方案也難以全面預(yù)見課堂的方方面面，再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處。如：教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式略顯單調(diào)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)沒有完全達(dá)成，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的練習(xí)為什么會出現(xiàn)較多的錯誤等等。教師在課后對自己的教育教學(xué)行為及時進(jìn)行回顧，客觀地找出教育教學(xué)中的不足與失誤，并進(jìn)行深刻的反思，及時并能虛心聽取學(xué)生的意見，找到解決問題的辦法，可以為今后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，不走或少走彎路。通過反思，及時做好查漏補(bǔ)缺工作，在學(xué)生的“錯誤”中求發(fā)展，在教師的“失敗”中尋發(fā)展，我們的課堂教學(xué)便會越來越完善。

3. 反思學(xué)生的問題與創(chuàng)新 學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到困難，甚至也會出現(xiàn)一些教學(xué)中的“意外事件”，不可能每節(jié)課總能如老師所希望的那樣達(dá)到完美的效果。對于學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，教師應(yīng)及時反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。另外，課堂上學(xué)生對某一問題的獨(dú)到見解和精彩回答，有時不僅能對其他同學(xué)有所啟發(fā)，對教師的教育教學(xué)也有很好的良啟迪作用。所有這些，都是老師應(yīng)認(rèn)真思考和對待的，都可以成為教師職業(yè)發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：教育教學(xué)能力提升方案范文

一、管理方面

1、完善教育教學(xué)工作獎懲制度，繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理工作。把教育教學(xué)常規(guī)考核納入年終個人考核，在一定程度上充分調(diào)動了教師的積極性，但在教學(xué)質(zhì)量方面的獎懲制度還需完善， 要充分調(diào)動老師們在教學(xué)中的熱情，積極投身于教書育人的事業(yè)中。教務(wù)處常規(guī)檢查采取抽查（或隨堂聽課）與全校檢查結(jié)合，首先是不定期抽查，及時糾正，及時處理。其次每月進(jìn)行全校徹查。而且對每位被檢教師的教案、作業(yè)批改、聽課筆記都評定等級。對不符合要求的限期整改，并按相關(guān)制度考核。

    2、充分發(fā)揮教研組長的職責(zé)，扎實(shí)常規(guī)工作。教研組長是帶領(lǐng)任課教師走向?qū)I(yè)化的具體實(shí)施者，在教師隊伍專業(yè)化建設(shè)上有著舉足輕重的作用。確保組員認(rèn)真對待每一次教研活動，并能通過教研活動受益多多。督促組員認(rèn)真準(zhǔn)備聽評課活動，互相幫助，解決教學(xué)困難。

    3、豐富老師、學(xué)生的教研活動。我校目前在老師教研活動中，多數(shù)是有關(guān)聽評課的活動相對單一，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。在今后的工作中可以開展問題的探討和研究、基本功比賽等形式多樣的教研活動。針對學(xué)生的活動較少，沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在以后的工作中，力爭開展寫字、作業(yè)展評、詩詞朗誦等活動，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

    4、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，豐富學(xué)生課外活動。充分利用義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化帶來的福利，發(fā)揮各功能室的作用，豐富學(xué)生課外活動。開展閱讀、書法、手工藝、舞蹈、音樂等第二課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對學(xué)生課內(nèi)行為習(xí)慣還需班主任來強(qiáng)化，開學(xué)時教科書包封皮，作業(yè)本準(zhǔn)備以及課前學(xué)具準(zhǔn)備等要求；課時聽課要求，如何作筆記；課計后作業(yè)完成＂糾正錯誤，期末自主分層重點(diǎn)復(fù)習(xí)等都規(guī)范教育。

二、教師方面

1、提高專業(yè)化水平。通過教研活動，可以看出個別老師在專業(yè)方面欠缺很多，在教學(xué)過程中偶爾會出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆，這對孩子的教育是相當(dāng)不利的。因此，教師還需通過多渠道地學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)化水平。

    2、切實(shí)提高課堂效率。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)不定時推門聽取常態(tài)課的制度。及時發(fā)現(xiàn)問題并加以指導(dǎo)、改進(jìn)，使老師提高教育教學(xué)能力。教務(wù)處組織老師觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，并及時對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋評價。

    3、提倡布置鼓勵性作業(yè)。很多老師覺得學(xué)生寫得越多，知識吸收效果越好，其實(shí)不然，學(xué)生只顧把大量的作業(yè)快速完成，而并沒有達(dá)到識記的效果。老師可以把作業(yè)分成腦力作業(yè)和體力作業(yè)，分層次

地布置作業(yè)既能達(dá)到有效識記，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教育教學(xué)質(zhì)量提升工程任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)探索適合我校的教學(xué)質(zhì)量提升方法，力爭快速有效的提升教育教學(xué)質(zhì)量。