教育的知識點精選(九篇)
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第1篇：教育的知識點范文
【關(guān)鍵詞】電子白板 中職英語教學(xué) 實踐教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0145-02
目前中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，單詞量幾乎為零，口語練習(xí)機會較少，口語表達能力極差，更不用提閱讀和寫作能力了，而學(xué)習(xí)興趣在逐步下降。對于中職學(xué)生來說，他們目前都處在思想、心理逐步成熟的階段，或者說是叛逆的階段，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生代溝，如果嚴格管理，只會使有些學(xué)生更加反感和叛逆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常被動，掌握基礎(chǔ)知識都是一項非常高的指標，更不用說探索知識、獨立思考的目標了，所以教師應(yīng)該從本質(zhì)入手，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是用紀律強迫學(xué)生遵守。在現(xiàn)代化信息技術(shù)逐步進軍教育行業(yè)時，電子白板作為計算機輔助教學(xué)的新模式，也在不斷地運用到教育教學(xué)中，而且能夠很快融于課堂中，能夠被學(xué)生接受和喜歡，而且取得了不錯的成效，課堂質(zhì)量在逐步地提升，電子白板的出現(xiàn)在一定程度上解決了教師教學(xué)中的一些難題，同時能夠吸引學(xué)生聽講，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以說，電子白板是教育教學(xué)的福音，尤其是中職英語教學(xué)，現(xiàn)狀堪憂，更需要電子白板來提升教學(xué)質(zhì)量。但是電子白板只是教學(xué)的一項輔助工具，如何運用電子白板在中職英語課堂上的實踐教學(xué)才是最關(guān)鍵的。
一、電子白板概述
電子白板是一種輔助教學(xué)工具，其把計算機、投影機、黑板等教學(xué)工具結(jié)合為一體，更加直觀地進行教學(xué)，并且能夠把一些課堂內(nèi)容及時保存下來，分為背投式、交互式、復(fù)印式、紅外式白板和光學(xué)電子白板五大類，常用于教育教學(xué)中的是交互式電子白板，交互式電子白板是把電腦與手寫板連接起來，在電腦上進行操作會直觀地顯示在白板上，而在電子白板上進行書寫和操作，也會直接顯示在電腦上，而且在電腦上還可以以圖文、視頻等形式進行保存，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師總結(jié)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、電子白板在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
（一）電子白板，方便教師教學(xué)。電子白板能夠把多媒體和黑板聯(lián)系起來，便于教師進行授課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，教師身體健康得到保護，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或者黑板+多媒體教學(xué)，教師都逃脫不了粉塵對健康所造成的威脅，電子白板，可以免除粉塵對教師健康的侵害；其次，教師在進行授課時，更方便及時地傳遞和修改一些臨時性的知識點，比如發(fā)現(xiàn)電腦文件上的錯誤，可以及時進行更正，或者在某處知識點上即興想起需要擴展的知識點，就可以通過電子白板及時加上去，對于教師在講授知識點時非常方便和快速；同時還可以及時保存本堂課所講的內(nèi)容，便于教師在備課時能夠通過之前保存下來的內(nèi)容做及時的參照，避免知識點重復(fù)或者遺漏某些重要知識點，而且教師在通過以往授課保存下來的內(nèi)容，可以及時調(diào)整授課方式或者授課技巧等，便于教師進行及時的工作總結(jié)，對于以后工作的調(diào)整具有很大的借鑒意義。
（二）電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其注意力。學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生便會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，電子白板雖然是教學(xué)輔助工具，但在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了很大的作用，更加直觀地營造出學(xué)習(xí)英語的氛圍和語境。怎樣讓電子白板發(fā)揮成效，吸引學(xué)生集中精力，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣才是電子白板在中職英語教學(xué)中實踐的關(guān)鍵。
比如教師在講解中職英語課程中“What festival do you like best？”這節(jié)課時，首先就可以借助電子白板進行圖片展示或者小視頻放映，讓學(xué)生猜想這些圖片或者視頻傳遞的信息是什么節(jié)日，這樣能夠很快吸引到學(xué)生融入課堂，在互動過程中，教師一邊放映，一邊在在電子白板上進行書寫，而且還可以添加對一些節(jié)日吃什么食物和節(jié)日習(xí)俗等的知識講解，或者引申一些歷史人物、情景故事等，使多媒體與電子白板融為一體，把這堂課所學(xué)習(xí)的知識點書寫出來，以及與之對應(yīng)的圖片展示出來，圖片和文字更直觀地展示了所學(xué)內(nèi)容，從視覺、聽覺、聯(lián)想等感官上刺激學(xué)生的大腦記憶細胞，使所學(xué)內(nèi)容輕松易懂，學(xué)生自然對英語學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃厚。
而且電子白板還能直觀地展示一些小游戲，在課堂互動環(huán)節(jié)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高的情況下，教師和學(xué)生可以一起做游戲，通過這種放松的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，點燃學(xué)習(xí)激情。
（三）在電子白板下形成互動式英語教學(xué)。電子白板可以不用拘泥于課件內(nèi)容、課堂形式，隨時根據(jù)課堂實際情況進行課件內(nèi)容的更改和調(diào)整，這種及時的作用更方便教師和學(xué)生的積極互動。這種動態(tài)性的隨時調(diào)整課堂形式、氣氛的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠被學(xué)生所接受，而且更利于教師設(shè)置情境，通過音頻、圖文等內(nèi)容加強學(xué)生的參與強度。
比如，在講解“An adventure in Africa”這節(jié)課時，可以通過電子白板和多媒體的結(jié)合，設(shè)置一個情景模擬冒險，讓學(xué)生描繪出“Toby”的冒險路線，先通過電腦把場景中的一些地點設(shè)置出來，但是要打亂順序，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程之后在電子白板上對這些地點進行連線排序，或者先采用聽力的形式對冒險之路進行放映，讓學(xué)生先熟悉一遍路線內(nèi)容，并自行對路線進行描繪，再把正確路線展示出來，之后再對每一個地點進行詳細講解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還進一步加深了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，鞏固了重要知識點的內(nèi)容。這種動態(tài)互動式的課程對課堂能夠輕松把控，同時教師與學(xué)生之間的互動多樣化，很容易提升教學(xué)質(zhì)量。
（四）電子白板可以對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)評價。英語教學(xué)是在不斷地總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升教學(xué)水平的，所以評價是對英語教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，不僅可以彌補教學(xué)中的疏漏，還可以及時調(diào)整教學(xué)方法；同時在復(fù)習(xí)階段也能更好地整合知識點，進行整體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。復(fù)習(xí)階段對于英語教學(xué)來說也是非常至關(guān)重要的，因為英語知識點較多，且比較零碎，容易出現(xiàn)混淆記憶，利用電子白板可以建立一個復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，并且其中的具體內(nèi)容教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起添加，把半學(xué)期或一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部整合歸類，對于一些相近的知識點可以進行對比記憶，更加系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識點，這樣更容易使學(xué)生加深記憶，而且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)之前的講解內(nèi)容有所遺漏，也可以在復(fù)習(xí)階段著重講解。這樣一個系統(tǒng)的知識框架很容易印在學(xué)生的記憶深處，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提升學(xué)生復(fù)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)學(xué)生對總體架構(gòu)的把握，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅是通過記憶，更重要的是學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
比如，在識記一些固定短語的時候，很多學(xué)生都會遺漏一些介詞或者用錯介詞，這時候，教師可以通過電子白板的形式，對一些重點詞匯或者介詞進行專門的添加或者去掉的直觀的演示動作，來加深學(xué)生的記憶印象，遠遠比僅僅是口頭上的強調(diào)所產(chǎn)生的效果要大得多。因為可以借助電子白板通過多方位的感官刺激達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深記憶。
總之，電子白板在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，要如何實踐好也是一個非常值得深思的問題，所以必須進一步加大對電子白板的研究，使其在中職英語教學(xué)中投入更多的實踐應(yīng)用，發(fā)揮更大的價值和意義，同時也要加強對教師相關(guān)能力的培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]王愛萍，李雪.淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（14）
第2篇：教育的知識點范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 英語語言 知識點 教學(xué)原則
中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.076
現(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)走向全球化，所以，英語這門外語的掌握是當(dāng)前社會形式對當(dāng)前教育的迫切需要，現(xiàn)代的人才發(fā)展離不開英語教育的幫助，然而對于有些學(xué)生來說，英語是一門比較頭疼的學(xué)科。這就需要教師在英語語言教學(xué)過程中根據(jù)英語自身的特點掌握適合教學(xué)的基本原則，并應(yīng)用到英語課堂中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率，發(fā)展為全面的高素質(zhì)人才。
1 英語教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，很多學(xué)生對英語的文化知識了解不夠，在現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生對外國的文化知識了解不足，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)依然缺乏相對比較系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，但是外國的文化知識是學(xué)生學(xué)好英語的必備條件，沒有足夠的外國文化知識，學(xué)生很難學(xué)好英語。
第二，有的英語教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言中包含的知識點。
第三，有很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求不高，有的學(xué)生僅僅追求做完作業(yè)、試卷，他們并不在意答案的正確性，所以，他們英語學(xué)習(xí)的效率并不高。
2 掌握英語語言學(xué)習(xí)技能，學(xué)好英語的重要性
在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，英語在社會發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位。所以，對于每一位學(xué)生來說，掌握英語語言的知識點，學(xué)好英語非常重要。
第一，英語的學(xué)習(xí)是學(xué)校教育實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育的主要目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生英語水平的提高是全面實施素質(zhì)教育的基本理念，有助于建立更加和諧、美好的現(xiàn)代社會。
第二，學(xué)生英語水平的提高是社會發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟全球化、城市化進程的不斷加快，現(xiàn)代社會已經(jīng)為人類提供了特別豐富的物質(zhì)條件，同時，現(xiàn)代社會也給人們帶來更大的社會競爭壓力。所以，人們的素質(zhì)水平、專業(yè)技能都迫切需要提高。然而這一切都離不開英語，英語語言水平的提高能夠有效地幫助人們提高自身的水平，更好地面對現(xiàn)代社會的競爭。所以，掌握英語語言的知識點的教學(xué)原則能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好英語，提高英語的學(xué)習(xí)效率，在社會競爭日益激烈的現(xiàn)代社會得到更好的發(fā)展。
第三，現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要英語文學(xué)的滋養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要學(xué)生接觸更多的外國的優(yōu)秀文化。
由此可見，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身的發(fā)展來說，具有非常重要的意義，所以，為了更好地提高學(xué)生的英語水平，教師們應(yīng)該注意英語教學(xué)中教學(xué)方法的運用，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用所有的教學(xué)資源，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，提高自身的英語的學(xué)習(xí)能力：
①教師在課堂上可以加入課前導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；
②教師一定要保證學(xué)生對英語語言有深度的理解；
③教師在課堂教學(xué)中可以加入互動環(huán)節(jié)，確保學(xué)生真正認識到英語語言中知識點所包含的內(nèi)涵，教師一定要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)；
④學(xué)校一定要建立健全科學(xué)、合理的教學(xué)評價規(guī)章制度；
⑤學(xué)校一定要為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。
3 英語語言知識點教學(xué)中應(yīng)該掌握的基本原則
英語的教學(xué)、學(xué)習(xí)涉及到的不僅僅是外國知識的傳遞，在這個過程中還傳遞著不同地方的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)技能等等。在英語語言的知識點教學(xué)中應(yīng)該注意的原則主要有以下幾個方面。
第一，真實性。英語教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，確保學(xué)生正確地理解語言的內(nèi)涵，掌握英語語言情景的真實度。在教學(xué)過程中英語教師一定要確保學(xué)生掌握語言的內(nèi)容，正確理解英語語言傳達的信息。在這個過程中，教師可以憑借一系列的方法，比如編詞成歌，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的英語語言，又能在無形中加入新的知識點，達到很好的效果，大大提高了學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)效率。
第二，實踐性。學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中一定要在教師的指導(dǎo)下形成正確的情感態(tài)度、正確的價值觀，在學(xué)習(xí)英語語言的過程中一定要學(xué)會主動思維，學(xué)會實踐，學(xué)生還可以把英語語言中包含的知識點通過自己喜歡的方式記錄下來，做到自主學(xué)習(xí)。
第三，積極性。教師一定要幫助學(xué)生找到合適的英語語言的學(xué)習(xí)方式，通過合適的教學(xué)技巧，營造積極的英語語言的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語語言的學(xué)習(xí)效率。
第四，大量性。英語語言學(xué)習(xí)的大量性原則不僅僅是指學(xué)生要掌握大量的詞匯，做大量的練習(xí)題，還需要學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)氛圍中大量練習(xí)，提高自身的聽說能力和語言表達能力。在英語課堂中，教師一定要保證學(xué)生能夠進行大量的口語訓(xùn)練，通過學(xué)生之間的互動鞏固學(xué)生掌握的英語語言的知識點，提高學(xué)生的聽說能力和語言表達能力，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)英語，學(xué)生還應(yīng)該做到學(xué)以致用。
第五，反復(fù)性。學(xué)生在英語語言的知識點的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該做到反復(fù)閱讀英語語言材料，徹底分析英語語言中所包含的知識點，反復(fù)閱讀可以幫助學(xué)生對英語知識點達到更深的理解。當(dāng)然，學(xué)生對于英語知識點的掌握還應(yīng)該反復(fù)地運用，進而提高自身的英語的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的英語水平。
當(dāng)然，掌握了這些英語語言的知識點的教學(xué)原則還不夠，教師還應(yīng)該在課堂上學(xué)會利用這些原則，提高學(xué)生的英語水平。
4 結(jié)語
一直以來，英語的學(xué)習(xí)都是大部分學(xué)生頭疼的問題，學(xué)生不能很好地掌握英語語言中包含的知識點，不能徹底分析好句子的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在做題、交流中出現(xiàn)偏差，所以，英語教師在教學(xué)過程中一定要注意語言知識點的分析，幫助學(xué)生更好的分析句子，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻：
[1]劉彬，劉蘭.淺談英語語音學(xué)習(xí)的障礙及其教學(xué)原則[J].才智教育，2009，（4）.
[2]袁曄.英語語音教學(xué)改革的新思路[J].社會科學(xué)，2008，（3）.
第3篇：教育的知識點范文
【關(guān)鍵詞】高職教育 職業(yè)道德 校企合作
黨的十報告特別強調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，給高職教育改革指明了新的方向和目標。隨著城市建設(shè)和管理進程的加快，大量專業(yè)型、應(yīng)用型的高職層次人才被建筑企業(yè)挖走。目前，我國100余所建筑類職業(yè)教育學(xué)院培養(yǎng)的人才遠不能滿足企業(yè)需求。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，每年有近四分之一的缺口，嚴重制約我國建筑業(yè)的進一步發(fā)展。
“綜合素質(zhì)一般、總體水平低下”是當(dāng)下建筑行業(yè)從業(yè)人員的基本特征。最典型的是建筑施工方，基本上是大而不強、多而不精。要解決這些問題，最根本的是解決人才培養(yǎng)的問題。近幾年，在國家政策扶持下，很多高校開設(shè)建筑類專業(yè)課程，還有不少地方政府開辦了建筑類高職教育院校。但是，這些院校往往跟建筑業(yè)沒有任何關(guān)系或者關(guān)系不大?；诖?，談?wù)勎覍τ诋?dāng)前建筑職業(yè)教育幾點認識。
1.建筑類高等職業(yè)道德教育薄弱，需加強
從行業(yè)來講，建筑行業(yè)是一個關(guān)系民生的基礎(chǔ)性行業(yè)，與國家穩(wěn)定發(fā)展、國民幸福感息息相關(guān)。從目前我國建筑行業(yè)的情況來看，職業(yè)道德建設(shè)的加強和完善對于建筑所涉及的任何方面都非常重要。近幾年，我國的建筑工程因為設(shè)計在結(jié)構(gòu)、計算上不合理甚至還有偏差、材料多為偽劣產(chǎn)品等一系列問題出現(xiàn)質(zhì)量事故屢見不鮮。
很多因素都能影響建筑工程質(zhì)量，歸根結(jié)底只有一個因素就是人。而最終決定人的是他的思想道德。目前我國建筑行業(yè)法律法規(guī)不健全，地區(qū)發(fā)展不平衡，職業(yè)道德不規(guī)范等一直充斥在建筑工程周圍。許多例子都說明建筑行業(yè)出現(xiàn)的問題更多的是職業(yè)道德建設(shè)方面。我國建筑行業(yè)要強大，必須加強職業(yè)道德建設(shè)，不然后果堪憂。
從高校課程來看，建筑類高職院校缺少專門的職業(yè)道德教育課程，只是簡單地把職業(yè)道德教育納入政治理論課、時事政治課內(nèi)教學(xué)，而且所占比例不大。職業(yè)道德教育投入的時間、金錢都偏少，內(nèi)容單一，師資建設(shè)不足，難以將專業(yè)與道德結(jié)合，缺乏專業(yè)性和實用性。
因此，加強職業(yè)道德教育刻不容緩。除了學(xué)校引起重視之外，還可以讓教育方式更加靈活。將有關(guān)職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容與專業(yè)理論相結(jié)合，并在專業(yè)實踐教學(xué)中，給學(xué)生敲響警鐘。最重要的是，老師要以身作則，潛移默化學(xué)生的道德修養(yǎng)。最后，也要對職業(yè)道德教育成果做科學(xué)的分析評價，不斷完善教育機制。
2.當(dāng)前建筑職業(yè)教育課程設(shè)置與職業(yè)能力不匹配
培養(yǎng)職業(yè)能力的根本是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。畢業(yè)生就業(yè)時面對的是一個崗位群，每個崗位對能力的要求都各有不同。比如，項目經(jīng)理需要組織協(xié)調(diào)能力突出，技術(shù)工人側(cè)重施工安全能力卓越，注冊結(jié)構(gòu)工程師重點在結(jié)構(gòu)設(shè)計，同樣是建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生，能力要求都有明顯區(qū)別。而當(dāng)前的職業(yè)教育更多的是在煮大鍋飯，一樣的教育，根本沒有重視學(xué)生職業(yè)能力的需求。因此，建議高校將建筑專業(yè)分方向，既有基礎(chǔ)核心課，也有專業(yè)方向課。并且，在專業(yè)方向課的教學(xué)中，將課程設(shè)置與職業(yè)能力相匹配，使每門課程的任何知識點都能與職業(yè)能力相對應(yīng)。因材施教，不刻意要求全才，但要鍛煉畢業(yè)生就業(yè)方向所需的能力，讓每一項職業(yè)能力都能在課程體系中得到鍛煉。讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)有所成。
3.建筑類高校與企業(yè)合作平臺少，缺乏長效合作機制
近年來，我國不少企業(yè)與高校成功合作，為高職教育快速發(fā)展鋪磚添瓦。校企合作是學(xué)校與企業(yè)互利共贏的結(jié)果，是建立在雙方互相需要的基礎(chǔ)上的。在過去的十多年里，校企合作成功最典型的是計算機職業(yè)技術(shù)學(xué)院、美發(fā)沙龍和技工學(xué)校，而建筑類職業(yè)教育學(xué)校的校企合作平臺在近幾年才開始發(fā)展，相對較少，也缺乏時間去驗證可行性和建立長效的合作機制。因此，解決校企合作存在的問題，摸索出一套成功的模式，是提高我國建筑類高職教育的重中之重。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的用人需要及時更改教學(xué)計劃，靈活調(diào)整學(xué)期安排，確保旺季有學(xué)生頂崗實習(xí)，淡季有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面緩解企業(yè)人力資源緊張的壓力，一方面學(xué)生可以在高壓下學(xué)到更多書本上學(xué)不到的知識，鍛煉職業(yè)能力，明確職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)建筑工程系的特點，適當(dāng)延長學(xué)生的實習(xí)時間，盡可能地讓學(xué)生對于參加的項目了解透徹，從頭到尾參與到項目中去。實習(xí)可以鍛煉學(xué)生的大局觀和時間觀，同時又可讓大學(xué)生獲得部分收入，同時企業(yè)也節(jié)約了人力成本，并可以為企業(yè)留下優(yōu)秀的人才，可謂一舉兩得。
但是，我們不得不提到，現(xiàn)在建筑施工方基本情況是大而不強，多而不精。參與到校企合作的企業(yè)太少，也局限了高職教育的發(fā)展。也希望，有更多有余力的企業(yè)加入到校企合作的平臺中來，哪怕是給畢業(yè)生1個名額，也會讓這個學(xué)生有所提高，更何況眾人拾柴火焰高。我們的建筑職業(yè)教育會越辦越好。
【參考文獻】
[1]袁銀枝. 高職教育校企合作的困境及其突破襄樊. 職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2007（6）.
第4篇：教育的知識點范文
一句“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”，讓聽者唏噓不已，也讓教育工作者感受到分科教學(xué)后的窘態(tài)。事實上，小學(xué)教師身兼多科的現(xiàn)象并不少見，比如語文教師經(jīng)常兼任思品學(xué)科?？梢晃唤處熗瑫r任教語文和數(shù)學(xué)，是否可行呢？在“全面發(fā)展”、“全人教育”的背景下，我校結(jié)合正在進行的教育部重點規(guī)劃課題的研究，進行了一年級教師“包班制”的試點與探索。
一、 綜合分析多方意見，合理確定試點年級
作為一項試點探索，我們進行了前期的宣傳，提出了“包班制”的設(shè)想。想法一提出，便馬上有老師提出反對意見，“都教了這么多年的語文了，讓我來教數(shù)學(xué)，怎么會教？”“我數(shù)學(xué)老師普通話都不好，怎么教拼音？”其次壓力來自于家長，“我的孩子是不是被你們當(dāng)作小白鼠來做實驗？”“一個教師教那幾門課，忙得過來嗎？”質(zhì)疑聲逐漸被放大，甚至形成了一定的社會輿論。靜下心來思量，教師的反對不無道理，一直從事分科教學(xué)的他們對自己所任學(xué)科的教學(xué)已駕輕就熟，如果學(xué)科跨度過大，任務(wù)過重，勢必從心理上產(chǎn)生焦慮，打破原有的思維習(xí)慣，以致影響教學(xué)效果。家長的擔(dān)憂更是可以理解，突然改變原有的教學(xué)方式，讓一個教師同時教幾門學(xué)科，理論上肯定不如一個教師教一門學(xué)科來得輕松。
要改變教師和家長的認識，必須更新理念。首先，我們向他們介紹了全科教學(xué)在世界各國包括我國臺灣地區(qū)的實踐，要他們認識到“包班制”的試點探索并非我們學(xué)校獨創(chuàng)，其實它已經(jīng)具備了一定的實施經(jīng)驗。其次，通過會議、校報、家長會等途徑，指出分科教學(xué)的優(yōu)勢，比如有助于增強教師的專業(yè)能力、有助于學(xué)生掌握知識等等；而進行多科教學(xué)的包班制則有助于增加教師與學(xué)生的接觸時間，有助于全面了解學(xué)生，更有助于培養(yǎng)全面的人。如果我們把孩子當(dāng)作具有豐富可能性的完整的人來培養(yǎng)的話，那全科教學(xué)肯定優(yōu)于分科教學(xué)。從人的一生發(fā)展來看，學(xué)習(xí)是由綜合走向分科，再到專業(yè)學(xué)習(xí)的一個過程。通過一系列的宣講活動，教師和家長逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，但仍有部分人持觀望態(tài)度。
經(jīng)過進一步的思考，我們決定在一年級進行“包班制”的探索。一年級學(xué)生剛經(jīng)歷幼兒園的全科學(xué)習(xí)，從幼小銜接的角度來看，實施全科或多科教學(xué)能順利過渡，有利于兒童的成長。從教學(xué)內(nèi)容來看，由于一年級是小學(xué)階段的起始年級，教學(xué)內(nèi)容“瞻前”少，“顧后”多，有助于教師明確教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。從家長態(tài)度來看，大家都比較認同高年級實施分科教學(xué)更有利于學(xué)生向初中的過渡和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，一年級搞這樣的實驗問題應(yīng)該不大。更為重要的是，一年級新生家長看到由于“包班制”帶來了充裕的師資，原本一個班分成了兩個班，每個班只有20個左右學(xué)生，他們更是從心理到行動都支持改革。
二、 基于特點選擇教師，有效實施統(tǒng)整教學(xué)
一個教師就是一門課程。選擇相應(yīng)的教師去進行試點和探索，是取得“包班制”教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，讓理念先進、學(xué)科教學(xué)能力突出的骨干教師參與。他們已經(jīng)在某一學(xué)科領(lǐng)域具備較強的教學(xué)能力，有精力去研究另外一門學(xué)科的教學(xué)。其次，讓那些富有愛心、樂意探索的教師進入。他們可能業(yè)務(wù)能力并不很強，但有著熱情和一顆關(guān)愛孩子的心，畢竟一年級的同學(xué)需要更多的耐心?？紤]到是試點探索，我們在一年級的六個班選擇了三位數(shù)學(xué)教師和三位語文教師進行包班，采取的是一位教師任教兩門學(xué)科，即“語文+數(shù)學(xué)”，而音樂、美術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)相對較高的學(xué)科仍然由其他專任教師教學(xué)。之所以選擇三位語文和三位數(shù)學(xué)老師進行包班，主要是考慮到一旦出現(xiàn)改革困境或教師請假等情況，方便合班進行分科教學(xué)。這既是對課程改革的全面考慮，也是對學(xué)生個體負責(zé)。
緊接著的問題就是如何在日常教學(xué)中具體落實。一種方案認為仍應(yīng)采用分科教學(xué)的方式，即一個教師教授兩門不同的課；另一種方案認為可以進行學(xué)科間的統(tǒng)整，即對于學(xué)科之間的交叉內(nèi)容實施整合教學(xué)。經(jīng)過研討，大家普遍認為兩種方案應(yīng)該兼而有之。比如，一年級的孩子入學(xué)后不識字，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解題意，于是，先學(xué)兩星期語文，除了教學(xué)拼音知識外，還整合數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的生字詞，這樣一來，原來長達一個月的拼音學(xué)習(xí)僅用了兩周就學(xué)完，同時還把數(shù)學(xué)的一部分任務(wù)完成了，有了識字的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也顯得輕松多了。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“比一比”時，借助實物和生活經(jīng)驗，學(xué)生認識了“高矮”、“多少”、“上下”等諸多生字，也有效地促進了學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于一些學(xué)科特征比較突出的知識，比如“20以內(nèi)的退位減法”、古詩“登鸛雀樓”等仍然采用分科教學(xué)的方式。在具體實施過程中，協(xié)同教學(xué)也由教師自發(fā)地創(chuàng)生出來，語文教師比較擅長的內(nèi)容可實施合班教學(xué)，其他老師則進行輔助教學(xué)或聽課學(xué)習(xí)，這樣的合作，是試點之初沒有想到的，但它同樣有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力的提升。
三、 過程注重課程意識，評價突出內(nèi)容整合
第5篇：教育的知識點范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；活躍思維；突破難點；培養(yǎng)情感
在我們的語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進入課堂，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。
一、視聽并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。在語文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。
一位教師教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、展示過程，活躍思維
語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強化學(xué)生感知，促進學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時，先讓學(xué)生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維一形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨機點撥（形象思維一抽象思維），最后請學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維一抽象思維）?？梢?，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、巧妙鋪設(shè)，突破難點
教學(xué)難點是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學(xué)生的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的。教學(xué)難點并不一定是教學(xué)重點，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點。幫助學(xué)生理解教材重點，突破教材難點的方法很多，在教學(xué)實踐過程中，巧妙運用多媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀援思維高峰的坡度，是理解教材重點、難點的行之有效的方法。
四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的心理距離，切實提高學(xué)生對語言文字的感受力。
第6篇：教育的知識點范文
職業(yè)教師教學(xué)技能教學(xué)質(zhì)量
職業(yè)教育作為我國教育的重要組成部分，一方面在獲得長足發(fā)展的同時，另一方面又遇到了教育質(zhì)量下滑這一突出問題。產(chǎn)生這一問題雖然有多重原因，但已經(jīng)影響到職業(yè)教育的健康發(fā)展，同時也引起了自上而下的關(guān)注，因此，破解這一問題，勢在必行。本文重點是對常規(guī)教學(xué)技能的回歸審視，以期對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有所突破。
一、善用導(dǎo)入技能，引導(dǎo)學(xué)生快速進入知識的殿堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
導(dǎo)入技能是教師進入新課題時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)方式。課堂教學(xué)導(dǎo)入是我們教師授課的前奏，是師生情感產(chǎn)生共鳴的第一個音符，是教師學(xué)識、口才、智慧的綜合體現(xiàn)。教師能夠用詼諧幽默、技巧睿智個性化語言做導(dǎo)語，不但能活躍課堂氣氛，而且還能激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維進入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在某種意義上，成功的導(dǎo)語，如同舞臺徐徐拉開的大幕，使學(xué)生一眼就看到精美的置景，猶如樂章的序曲，使學(xué)生一眼就受到感染，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進入知識的殿堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，可以說課堂導(dǎo)入成功于否，將直接影響教師課堂教學(xué)的成敗。具體說：
1、運用導(dǎo)入技能，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。由于興趣不僅是人的情感體現(xiàn)，更是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，學(xué)生一旦有了興趣，其心理活動就容易集中到學(xué)習(xí)對象上，所謂“興趣是最好的老師”、“是人們的向?qū)А敝v的就是這個道理。因此，這就要求我們教師課前狠下功夫，千方百計激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，順利把學(xué)生引進新課的大門，激其情、啟其疑、奮其志、引其思。
2、運用倒入技能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生集中注意力?！白⒁狻笔且粋€人的心靈門戶。通常有經(jīng)驗的老師上課并非直奔主題，往往是通過課堂的導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生較強烈、較新穎、感興趣的知識，在較短的時間內(nèi)巧妙地把課前學(xué)生各自分散的多種思想活動迅速集中起來，在大腦皮層形成對新課內(nèi)容的興奮中心，并創(chuàng)設(shè)一種課堂教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上來，為完成新的教學(xué)任務(wù)做好心理上的必要準備，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
3、設(shè)計導(dǎo)語時，注意運用優(yōu)美語言，陶冶學(xué)生情操。我們常說，美才動人。語言的魅力在于其審美性，教師的語言因此也要美。語言美體現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩個方面。其中內(nèi)容要求教師的語言思路清晰，富有哲理，真實而含蓄，具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上要有主題的藝術(shù)，不能停留在一般的語言上，要有錦上添花的能力。
二、善用講解技能，準確傳遞知識信息，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心
講解技能是教師通過口語講述使學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的行為方式，是教師傳遞信息的基本的行為方式。即使是教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，講解仍然是教師最基本、最普遍采用的教學(xué)方式，在很多西方國家，講解是教師的基本功。由于教師精心組織講解語言，信息傳輸?shù)拿芏容^高，就某些知識而言，可以減少學(xué)生認知中的盲目性。因而能在短時間內(nèi)取得較好的效果。美國的杜賓曾經(jīng)對講解與討論兩種教學(xué)方式做過對比研究，發(fā)現(xiàn)講解的效果稍好與討論的效果，特別是目前我們面對的教育對象，因為年齡偏小、閱歷膚淺、知識面窄，加之基礎(chǔ)又參差不齊，使得教師的講解顯得更為重要。
講解作為教師一種重要的教學(xué)技能，不同的教師存在有一定的差異性。有的教師授課侃侃而談，妙語連珠，學(xué)生聽的如癡如醉、留連往返，像走進中央電視臺《百家講壇》說“三國”的易中天，講“史記”的王立群，談“論語”的于丹，還有講“三字經(jīng)”的錢文忠、“易經(jīng)”的曾仕強等，他們之所以能讓現(xiàn)場的聽眾和電視機前的觀眾聽得那么專注，一個共同點就是語言講解精煉、妙趣橫生；但我們有的教師授課因語言干癟，枯燥無味，使學(xué)生聽得味同嚼蠟，昏昏欲睡。這里需要說明的是，后者并非知識量少，而是說即使一位教師有著廣闊淵博的知識，但如果他不能通過鮮明、準確、精煉、形象的語言表達出來，教學(xué)的效果照樣不會理想。據(jù)說，數(shù)學(xué)家陳景潤在給學(xué)生授課時效果就不佳，雖然說他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有很高的個人造詣。因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境選擇和設(shè)計適當(dāng)?shù)闹v解方式，力爭做到：
1、講解要用普通話，發(fā)音準確，不用方言，授課語言做到規(guī)范化，提高語言的親和力、感染力。講解要準確、要清楚，尤其是重點和難點，不能給學(xué)生留下模棱兩可的印象，要把每堂課的知識點都像珍珠一樣用線串起來，使知識條理清晰，使學(xué)生易于接受。中央電視臺《尋寶》欄目中一些斗寶人，雖然懷著各種想法走進這個欄目，但通過相關(guān)專家的點評后，大家都滿意而歸，主要是因為這些專家對各種所謂的“寶物”能夠做到準確客觀的評價和講解，最終使持寶人心悅誠服。
2、講解要有啟發(fā)性。這要求教師的講解語言要能夠充分調(diào)動學(xué)生大腦積極思維，使其開動腦筋獨立地去獲取知識，要動之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，還要給學(xué)生一定的聯(lián)想余地和消化吸收的時間。
3、講解要有藝術(shù)性。這就要求教師講解時發(fā)音準確，口齒清楚，句讀分明，流利順暢，使學(xué)生們聽得清晰、明白、舒服。語調(diào)上要抑揚頓挫，既有跌宕起伏，張弛相間的節(jié)奏感，又有鮮明和諧，優(yōu)美動聽的音樂感，忌平鋪直敘、一道腔。
三、善用提問技能，啟迪學(xué)生思維，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的落腳點
提問技能是教師為達到某一教學(xué)目標而常用的一種行為方式。怎樣提問不僅是門學(xué)問，也是一種教學(xué)藝術(shù)，提問是課堂教學(xué)中師生的雙向互動，提問具有雙重性。即教師不但向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也可向教師提問。學(xué)生向教師提問具有求知性，教師向?qū)W生提問具有一定的針對性和目的性。從現(xiàn)在教育信息論的觀點看，提問是信息的輸出，學(xué)生思考問題是對信息的處理，回答問題是將處理結(jié)果反饋給教師。本來提問是我們教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點和難點進行設(shè)疑，然后找不同程度的學(xué)生回答，并從學(xué)生的表情和神態(tài)上觀摩他們對知識的感悟程度。從回答問題的方式和內(nèi)容上，了解他們的理解程度和知識的鞏固情況，了解他們的思維能力和語言表達能力等，從而反觀自己教學(xué)中存在的不足，及時進行教學(xué)調(diào)控，使教學(xué)達到最佳效果的一項活動，對學(xué)生而言，提問可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促思維運動。但現(xiàn)在的問題是，學(xué)生不但很少主動向老師發(fā)問，就連正常的課堂提問學(xué)生也不愿主動回答，甚至有時還愛理不理。這就要求我們教師妥善運用提問技能，什么時間問、問什么內(nèi)容、找哪些學(xué)生問，這都要恰到好處，如果問不得法，不但起不到積極作用，反而會影響教學(xué)效果，更不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量保證不了，教育目標也無法實現(xiàn)。因此，善于把握好運用好課堂提問技能，對我們教師上好每次課相當(dāng)重要。
四、重視黑板板書技能，強化學(xué)生記憶，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段
第7篇：教育的知識點范文
一、多媒體技術(shù)在電工電子實驗教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，僅用粉筆和黑板，學(xué)生聽起來看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時候，借助多媒體學(xué)生就能直觀、形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時，也可以現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用，使學(xué)生更直接地了解。但是，我們也不需要把所有的實驗教學(xué)內(nèi)容都做成課件，原來很簡單的一個知識或者學(xué)生很熟悉的東西，就沒有必要在屏幕上展示。我們不能過分地依賴多媒體，也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實驗積極性，是否提高了實驗教學(xué)的效果。我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學(xué)服務(wù)。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力
學(xué)生獨立進行或者合作進行實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、合作精神，使電工電子實驗教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息的實踐活動。但是在電工電子實驗教學(xué)過程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問題。在強電實驗中，盡管我們一直強調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實驗過程中還是會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利進行下去，個別學(xué)生甚至于不敢打開電源，運行電路。針對此類現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們雖要求學(xué)生大膽動手，盡量完成實驗任務(wù)，但中職的學(xué)生畢竟還未成年，加上基礎(chǔ)又差，我們不能給他們太寬松的環(huán)境，讓他們自己多動手多操作。雖非每一步都需老師親力親為，然老師卻不能離開實驗場所，須自始至終指導(dǎo)他們操作，以鍛煉他們的動手實踐能力。
三、允許學(xué)生在實驗過程中存在錯誤和缺陷
學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生上實驗課是希望能從實驗過程中學(xué)到一些他想學(xué)，或者學(xué)了對他有幫助的知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時候，他在某些方面的知識肯定還有很大的不完整性。因此，我們在平時的實驗教學(xué)過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實驗過程中存在某些錯誤和缺陷。同時，當(dāng)錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學(xué)生提出問題。當(dāng)然，我們要在必要的時候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选栴}出來了，我們才能去解決去克服，相對于順順利利地完成實驗，更能達到實驗的要求。在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學(xué)生，也更有機會學(xué)習(xí)到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導(dǎo)老師，在這個問題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進一步動手。而這種情況，會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到限制。
四、讓電工電子實驗激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結(jié)合學(xué)科特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，提高功率因素的實驗過程中現(xiàn)場提問，加深學(xué)生對這個知識點的印象；也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放個音箱，讓完成實驗的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學(xué)生是一個激勵，也是對完成此實驗學(xué)生的一個肯定，能夠大大提高學(xué)生實驗的積極性。在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，可以安排完成實驗的學(xué)生進行搶答比賽，讓學(xué)生體會到實驗的實用性。這樣就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。
第8篇：教育的知識點范文
一、當(dāng)前商務(wù)英語函電教學(xué)情況
當(dāng)前我國國際商務(wù)專業(yè)課程體系中商務(wù)英語函電占有極重的比例，其特點就是實用性專業(yè)性較強。在我國加入WTO 后對國際貿(mào)易各層次人才的需求越來越大，中職學(xué)校該學(xué)科的學(xué)生必須適應(yīng)我國當(dāng)前的新形勢，堅持按就業(yè)導(dǎo)向，不斷提升培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，以及學(xué)習(xí)、實踐的能力，包括對國際貿(mào)易相關(guān)的法律法規(guī)要加以了解。
商務(wù)英語函電課程內(nèi)容緊密聯(lián)系著國際貿(mào)易專業(yè)的各課程，因此，該課程嚴格要求學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，和構(gòu)建國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的相關(guān)知識體系。由此可見，該課程屬于較強實踐及實用性的務(wù)實技能課，并非傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)課，不過現(xiàn)階段該課程的教學(xué)卻并不完美，還尚存待解決的問題。其根本就在于我國受傳統(tǒng)教育理念影響，更重視培養(yǎng)知識型人才，忽略培養(yǎng)務(wù)實性復(fù)合型人才，其課堂教學(xué)方法多是采用填鴨式、滿堂灌等，造成輕實踐重理論的現(xiàn)象。這種將實踐和理論區(qū)分開的教學(xué)模式，直接與職業(yè)教育最初方向背道而馳，再加上，中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)底子就不夠扎實，幾乎沒有學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在讀期間很少有學(xué)生愿意真正的去學(xué)習(xí)，更別說這種專業(yè)難度高的復(fù)合型課程的學(xué)習(xí)，若是教學(xué)方法選擇不當(dāng)學(xué)生將滋生抵觸厭煩該課程的心理，導(dǎo)致教學(xué)的目標和要求成空談。
二、有效課堂教學(xué)實踐分析
（一）有效性的課前導(dǎo)入
課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入，古話說得好“良好的開端是成功的一半”，通過這句話便可看出課堂導(dǎo)入在有效課堂教學(xué)中占有何等重要的地位。如果導(dǎo)入能恰如其分，不僅能確保學(xué)生集中注意力，還能促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心和探秘癖，做好有效課堂教學(xué)的鋪墊。但要注意，導(dǎo)入的內(nèi)容必須符合學(xué)生興趣點和課本知識點，才能既幫助學(xué)生掌握將要學(xué)習(xí)的知識，又幫助學(xué)生了解當(dāng)前將學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)知識有何種聯(lián)系，同時，教師也要對學(xué)生提出與具體目標內(nèi)容相關(guān)的要求。例：Request for payment by D/P （商務(wù)英語函電支付單元）講解時，可通過以下的幾個問題導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生能大致了解本單元所學(xué)的內(nèi)容：
1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少種嗎？你能將它們分類嗎？）
2.Is there any advantage for the seller？（賣方有什么利益優(yōu)勢？）
在這種問題導(dǎo)入情境下，學(xué)生會對該課的內(nèi)容充滿好奇心，尤其是對其相關(guān)的句型術(shù)語，以及這些支付方法在買賣中有什么優(yōu)缺點感到好奇，因此，學(xué)生們會自覺開展討論，通過彼此通力合作得出以下答案：
In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.
As far as the Seller’s benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.
國際貿(mào)易交易中有三種支付方式：匯款、托收和信用證。要確保賣方利益，信用證支付是最佳途徑，再來就是付款交單，也就是說比起遠期付款交單即期付款交單更有利，但比起承兌交單遠期付款交單有更加有利。
另外，圖例的方式有利于學(xué)生理清相關(guān)概念脈絡(luò)，掌握其中的關(guān)鍵信息，在講解這種支付方法時采取圖例模式，更能形象清晰的將各種支付方式的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。且這種模式對學(xué)生培養(yǎng)自身信息收集處理能力有著極大的促進作用，能最大限度激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）有效性的課堂教學(xué)活動
在講解新課時，教師必須有針對性的開展教學(xué)活動，對每個知識點的講解都要詳盡并配上與之相關(guān)的例子，確保學(xué)生隨時保持較高學(xué)習(xí)熱情，加深對每個知識點的理解，但這些例子既要吻合學(xué)生興趣，又必須具有靈活性和順序。例：Sending Profanation Invoice該課講解時，在課文末尾有這樣一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我們期待很快收到你的來信，anticipate譯為期待與之前所學(xué)的同義詞expect雖然都指預(yù)期將發(fā)生的事情，而anticipate的意思泛指預(yù)期可喜的事情，但expect的意思卻是不確定性，學(xué)生極容易就對于這兩個詞匯混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（該公司預(yù)計今年損失慘重）通常這種預(yù)期不用anticipate，但很多學(xué)生卻容易將其混淆掉，同時，兩個動詞的句型結(jié)構(gòu)也有區(qū)別，除了正常情況下可連接的句型詞匯，anticipate接不了不定式只能接動名詞，而expect也接不了動名詞只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我們預(yù)計下周裝貨），由此可見，anticipate不可接代、名詞和不定式結(jié)構(gòu)的復(fù)合賓語，可expect卻能接。如：正確的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我們預(yù)計日內(nèi)裝運的貨物會到達），而We anticipate the shipment to arrive in a few days這種句型是錯誤的。諸如此類的比較歸納，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進學(xué)生的視野及認知更寬廣，能化模糊為清晰，維持其積極活躍的思維狀態(tài)。
第9篇：教育的知識點范文
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);數(shù)字電路;課程設(shè)置;教學(xué)實例
項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干知識和技能單元,每個知識和技能單元作為一個教學(xué)項目,每個教學(xué)項目都以應(yīng)用該項知識和技能完成一個具體的項目任務(wù)作為目標,所以,項目教學(xué)是將理論與實踐融于一體的教學(xué)模式。把理論知識和實踐知識較好的融于到具體項目是搞好項目教學(xué)的關(guān)鍵,所以,數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)必須按照項目教學(xué)模式來重新設(shè)置,本文結(jié)合作者項目教學(xué)實踐經(jīng)驗和研究工作對基于項目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置進行淺顯探討。
一、課程的性質(zhì)與作用
《數(shù)字電路》是高等職業(yè)院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,是實踐性較強的課程。
本課程主要針對企業(yè)生產(chǎn)第一線產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗、維修、生產(chǎn)管理等崗位。通過基于工作任務(wù)的項目式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計能力(即用中小規(guī)模集成電路設(shè)計具有一定功能的邏輯電路,而不是設(shè)計一個編碼器、譯碼器、計數(shù)器等)、常用儀器儀表使用能力(如雙蹤示波器、穩(wěn)壓電源、信號源、計數(shù)器、頻率計、萬用表等儀器儀表使用能力)、邏輯電路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自學(xué)能力、設(shè)計報告編寫能力及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,本課程培養(yǎng)的核心能力是邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計能力。
二、課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計
課程教學(xué)設(shè)計的理念:以項目教學(xué)開展課程教學(xué);實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué);以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的。依據(jù)此理念設(shè)計出的課程教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。
項目實驗包括單元實驗、仿真實驗、設(shè)計實驗3個方面。“單元實驗”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電路的基本測試方法,它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),充分體現(xiàn)課程的實踐性。“仿真實驗”主要利用EWB平臺進行實驗,使學(xué)生掌握仿真工具的使用方法,并能利用仿真工具對一些設(shè)計實驗、項目實訓(xùn)內(nèi)容進行仿真?！霸O(shè)計實驗”是通過常用的數(shù)字集成電路實現(xiàn)簡單功能的邏輯電路。
項目實訓(xùn)采用EWB仿真設(shè)計+實物制作相結(jié)合的手段,項目實訓(xùn)內(nèi)容主要利用中小規(guī)模集成電路實現(xiàn)具有一定功能的數(shù)字系統(tǒng)。在項目實訓(xùn)中鼓勵學(xué)生將課外科技活動、數(shù)字電路制作大賽納入教學(xué)活動中來,課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使學(xué)生視野開闊、能力增強。
理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間比例為1∶1;并安排2周課程設(shè)計進行綜合實踐訓(xùn)練。
(一)項目設(shè)計的思路
項目設(shè)計的思路:設(shè)計的項目應(yīng)覆蓋整個工作領(lǐng)域和承載這個工作領(lǐng)域所需要的知識和技能;項目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項目劃分為線索進行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計項目結(jié)構(gòu)。
項目內(nèi)容設(shè)計具體原則:項目應(yīng)覆蓋知識點和技能要求;知識點的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項目教學(xué)之中;項目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進度和要求來確定;項目內(nèi)容設(shè)計要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。
(二)課程教學(xué)實施思路
課程教學(xué)實施思路:理論教學(xué)主要結(jié)合在項目實驗、項目實訓(xùn)中進行教學(xué)。
課程的教學(xué)以項目作為核心實例帶動知識點講授,以工作任務(wù)完成過程為主線選擇和組織課程內(nèi)容,以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式,每一個項目分解為若干個工作任務(wù),通過每一個工作任務(wù)使學(xué)生掌握必要的理論知識和技能。大部分內(nèi)容教學(xué)實施在實驗室中進行理論實踐一體化教學(xué),可先分析再實踐,或先實踐再分析理論知識,或隨講隨練,講練結(jié)合,工學(xué)交替,理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行。教學(xué)實施過程中突出“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的”原則,重點加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),通過對項目設(shè)計制作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。
(三)實踐教學(xué)的4個層面
本課程教學(xué)模式是基于工作過程的項目式教學(xué),借助這種教學(xué)模式和項目實驗、項目實訓(xùn)、課程設(shè)計3個實踐平臺,構(gòu)建了由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練組成的“四個層面”的實踐教學(xué)體系,為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供強有力保障,能使學(xué)習(xí)者在實踐活動中主動學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用知識,極大提高教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
三、教學(xué)內(nèi)容的選取與規(guī)劃
(一)教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)
教學(xué)內(nèi)容要集中體現(xiàn)課程教學(xué)目標,內(nèi)容的選取應(yīng)該以企業(yè)對崗位知識能力要求和學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力要求為依據(jù)。這就要求數(shù)字電路課程組的教師經(jīng)常到企業(yè)進行知識和能力要求的調(diào)研,對企業(yè)所要求的知識點和能力進行分析,根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)字電路的內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。另外,教學(xué)內(nèi)容的選取還要考慮能較好地解決“基礎(chǔ)知識、技能與學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力”的關(guān)系,“基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力”的關(guān)系,“理論與實踐”的融合關(guān)系、比例關(guān)系等關(guān)系,使《數(shù)字電路》課程內(nèi)容體系具有高等職業(yè)教育的針對性,適應(yīng)電子信息職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容具體規(guī)劃
1、理論教學(xué)內(nèi)容。必修模塊:數(shù)字電路基礎(chǔ),邏輯門電路,組合邏輯電路,觸發(fā)器,時序邏輯電路,脈沖電路;選修模塊:半導(dǎo)體存儲器與可編程器件,數(shù)/模轉(zhuǎn)換與模/數(shù)轉(zhuǎn)換;拓展模塊:MAX+PLUSII軟件操作訓(xùn)練,用VHDL語言設(shè)計功能模塊(拓展模塊不納入正常教學(xué),利用課余時間結(jié)合數(shù)字電路設(shè)計制作競賽開展教學(xué),滿足部分學(xué)生需求)。
2、項目實訓(xùn)內(nèi)容。項目實訓(xùn)內(nèi)容體系如圖2所示,具體實訓(xùn)內(nèi)容:加法計算器的設(shè)計與制作包括邏輯門電路功能的測試和加法計算器的設(shè)計兩個項目。涉及相關(guān)知識:與、或、非邏輯運算,復(fù)合邏輯運算,TTL門電路,OC門,三態(tài)門,TTL門電路、CMOS門電路的分類及其比較,TTL與CMOS數(shù)字集成電路的使用規(guī)則,邏輯代數(shù)的基本定律及規(guī)則,組合邏輯電路的描述,組合邏輯電路的分析,最小項與最大項,常用數(shù)制與BCD碼;邏輯函數(shù)的化簡,組合電路設(shè)計方法,數(shù)字信號與模擬信號,組合邏輯電路中的競爭-冒險現(xiàn)象。搶答器的設(shè)計與制作包括譯碼器功能的測試、編碼器功能的測試、鎖存器功能的測試和搶答器電路設(shè)計等4個項目。涉及相關(guān)知識:LED顯示器,顯示譯碼器,譯碼器,使用變量譯碼器實現(xiàn)組合邏輯函數(shù);編碼器,二進制優(yōu)先編碼器功能擴展;D 鎖存器;搶答器的組成框圖(包括編碼器、譯碼器、鎖存器)。計數(shù)器的設(shè)計與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測試、簡單計數(shù)器邏輯功能測試、集成計數(shù)器功能測試和計數(shù)器的設(shè)計與調(diào)試等4個項目。涉及相關(guān)知識:基本RS觸發(fā)器,同步觸發(fā)器,邊沿D觸發(fā)器,邊沿JK觸發(fā)器;時序邏輯電路的組成,計數(shù)器的類型,計數(shù)器的分頻功能,同步時序電路分析;集成四位二進制加法計數(shù)器 74LS161,集成四位二進制同步加法計數(shù)器 74LS163,集成異步十進制計數(shù)器74LS290,可逆計數(shù)器74193;計數(shù)器模數(shù)的變化,振蕩器。數(shù)字鐘的設(shè)計與制作完成有一定功能數(shù)字鐘(能顯示小時分鐘基本功能)設(shè)計制作,這一個項目是對前面所有相關(guān)知識的綜合運用和檢驗。
四、教學(xué)組織與實施
教學(xué)組織與實施的思路:教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以項目和案例作為單元展開教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)組織形式采取實際操作與講解相結(jié)合,單元學(xué)習(xí)時間為4課時;教學(xué)過程中正確處理知識學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的關(guān)系,做到知識學(xué)習(xí)為完成任務(wù)服務(wù),知識學(xué)習(xí)為技能形成服務(wù);最后,學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得報告、圖紙、工藝文件、作品等學(xué)習(xí)成果。
項目的具體組織實施過程中,重點考慮如何通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)引入相關(guān)理論知識。例如通過“三人表決電路設(shè)計”、“簡單加法計算電路設(shè)計”兩項工作任務(wù),引入組合電路設(shè)計方法、邏輯函數(shù)化簡方法等知識點;通過這兩個任務(wù),學(xué)生容易理解化簡后結(jié)果盡可能用相同芯片去實現(xiàn)它,因此“與或式”結(jié)果不如“與非與非式”,“與或式”就意味著要用與門和或門,再簡單的邏輯函數(shù)至少要兩個芯片,“與非與非式”只用與非門,如果邏輯函數(shù)不復(fù)雜,一個芯片可解決問題。又如通過“用74160及簡單門電路構(gòu)成八進制計數(shù)器(0-7)”和“數(shù)字鐘中分鐘指示電路設(shè)計與調(diào)試”兩個工作任務(wù),引入N進制計數(shù)器的構(gòu)成方法:串接法(即級聯(lián)法)、復(fù) 位法、置數(shù)法。
五、教材編寫與選擇
項目式教學(xué)教材選用應(yīng)該是以主、輔兩本教材結(jié)合使用的選用原則。為了保證項目教學(xué)的順利實施,應(yīng)該以自編校本教材為主教材,選擇理論知識順序與校本教材基本一致的規(guī)劃教材為輔助教材。校本教材在章節(jié)順序上,以項目和工作任務(wù)為主線來編排內(nèi)容順序,兼顧學(xué)生的認知規(guī)律,并將知識和能力有機地融入到完成工作任務(wù)的具體過程中;在內(nèi)容編排上,按先基本邏輯電路后邏輯部件、先單元電路后系統(tǒng)電路、先數(shù)字電路后脈沖電路的原則編排,實踐與理論在內(nèi)容上相互充實、相互補充,邊學(xué)邊做。
采用兩本教材的目的是滿足部分自學(xué)能力較強學(xué)生擴展知識的需要,對一些內(nèi)部電路的分析、原理的分析,自學(xué)能力較強學(xué)生可通過自學(xué)獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、項目教學(xué)實例
以“智力競賽搶答器的設(shè)計”這一項目為例說明項目教學(xué)的具體實施過程。這個項目的實施過程包括4個階段:
第一階段:任務(wù)布置。第一步是教師布置工作任務(wù),講解必要的相關(guān)知識,如原理框圖;第二步是分小組討論,按強弱搭配原則分小組討論,教師參與學(xué)生的討論,提出要解決的關(guān)鍵問題,即如何實現(xiàn)數(shù)碼管顯示與按鍵數(shù)字相對應(yīng)的數(shù)碼,如何實現(xiàn)閉鎖功能,學(xué)生展開對這兩個問題的討論,教師逐步啟發(fā)學(xué)生,得到解決問題的基本方法。
第二階段:仿真設(shè)計。第一步是利用仿真平臺在仿真實驗室中進行仿真設(shè)計,搭接電路并激活仿真軟件,查看所設(shè)計的電路能否實現(xiàn)工作任務(wù)所要求的技術(shù)指標;第二步是教師對學(xué)生仿真設(shè)計結(jié)果進行考核。
第三階段:電路制作。第一步是學(xué)生在面包板上搭接電路,自行排除故障;第二步是分小組進行答辯并考核。
第四階段:教師總結(jié)?？商暨x1-2個電路進行演示,并講解工作原理。
通過本項目的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了鎖存器、編碼器、顯示譯碼器的原理,動手能力得到了很大提高,電路制作的速度、排除故障能力明顯提高。整個項目教學(xué)體現(xiàn)了課程整體設(shè)計的理念,應(yīng)用了計算機仿真、實驗室制作教學(xué)手段,采用了項目教學(xué)式、小組討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。
隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字電路的教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)不斷的改革,這就要求數(shù)字電路課程組老師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,做到與時俱進,并在今后的教學(xué)過程中還要不斷深入研究和探索。
參考文獻:
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