閱讀教學方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的閱讀教學方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：閱讀教學方案范文

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；趣味課堂；構建

英語是小學階段學生要學習的一門重點課程，也是鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生能力的主要手段之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ诟行运季S比較強的小學生來說，如何讓他們在英語學習中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動地進行英語知識的學習就成為當前英語教學中的重點，也是教師要解決的主要問題。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談我的看法。

一、當前小學英語閱讀教學的現狀

1.教學模式單一，課堂缺乏活力

活潑好動是大多數小學生的共性，而當前的英語課堂中，由于教學模式單一，學生很難提起學習的興趣，使他們的學習效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學背景下，教師要轉變以往的教學觀念，運用多種教學模式開展教學，從而使英語課堂充滿生機與活力。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式既不利于學生學習興趣的激發(fā)，又不利于學生學習能力的培養(yǎng)，因此，教師要在新時期不斷地探索新穎有效的教學手段與形式，以使教學效果得到保證，更好地促進小學生的發(fā)展。

2.學生興趣不足，學習方法不當

興趣是最好的老師，缺乏學習的興趣，學生就很難真正地投入到學習過程中，他們也就很難感受到學習的樂趣。而且，大部分學生在學習英語時都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學習方式使他們浪費了大量的時間，但是卻收效甚微。新課程改革強調激發(fā)學生自身的主觀能動性，使學生可以自主積極地投入到課堂學習中，要實現這個教學目標，教師就要在教學中注重引導與啟發(fā)，采用恰當的方式指導學生，使其掌握學習的方法，從而真正地提高學生的學習質量。

3.教學內容抽象，超出認知能力

對于小學生來說，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學生的生活閱歷與經驗不足，他們對于西方國家的文化都不是很了解，而教師在進行英語教學時，忽略了對文化背景的滲透，這就給學生學習英語知識帶來了一定的困難。舉個例子來說，西方國家的人們在受到贊美時都會表達感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國，由于國家文化的差異，中國傳揚謙遜的美德，在受到別人的夸獎時我們往往會說“沒有啦”，或者是找一些理由來說自己丑。在這樣的文化差異下，學生在學習英語的閱讀內容時就會給他們的理解帶來很大的困難，也就使教師的教學效果難以得到保證。因此，為學生適時地拓展西方文化，使教學內容生動而形象是實現有效教學的基礎，也是實現趣味教學的有效手段。

二、構建小學英語趣味課堂的策略

1.營造課堂氛圍，實現多元教學

良好的課堂氛圍是激發(fā)小學生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學理念與背景下，教師也要采取新的教學模式與教學形式設計各個教學環(huán)節(jié)，從而使英語閱讀教學效率得到保證，使小學生的學習能力有所提升。在課堂教學中引入英語歌曲是調動學生積極性的主要方式，節(jié)奏整齊而輕快的音樂會讓學生自然而然地就投入到歌曲學習中，從而有助于學生感受到英語學習的樂趣。因此，教師可以為學生搜集一些適合的英語歌曲，通過學唱歌曲來活躍課堂氣氛，并為接下來的英語學習奠定良好的基礎。

教師在上課一開始就可以利用多媒體為學生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡單的單詞、簡短的句子都會讓學生不自主地就跟隨著哼唱起來，在學生的熱情與興趣調動起來后，教師就可以讓學生進行英語閱讀。由于小學生的感性思維比較強，在積極活躍的心理狀態(tài)下，他們自然也就更樂于學習英語，對所學內容的理解能力也會有所增強，從而有利于有效教學的實現。并且，經過了這樣的課堂氛圍的營造與渲染，輕松而愉快的氛圍會讓學生感受到學習英語是十分有趣的事情，這樣，有助于激發(fā)學生內心的學習潛能與動機，進而有助于高效趣味教學的實現。

2.指導學習方法，激發(fā)學習興趣

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，也能讓學生享受到學習成功的喜悅與樂趣。如果學生僅僅是憑借著自己的勤奮來學習英語，短時間內他們的學習成績確實會有所提升，但是長此以往，學生就會覺得疲憊不堪，甚至把英語學習當成一種負擔，最后會逐漸失去學習英語的興趣與動力，遏制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。要避免這種情況的出現，教師就可以指導學生采取正確的方法進行學習，讓學生在學習的過程中真正地掌握方法，體會到舉一反三的喜悅感與成就感，進而更好地激發(fā)學生的學習動機，實現趣味高效的英語教學。

單詞是英語閱讀教學的基礎，要提高學生閱讀的效率，扎實地掌握大量的單詞是必要的。但是面對這些陌生的單詞，學生記憶起來會有一定的困難，這就需要教師指導學生進行趣味有效的學習，讓學生的學習效果得到保證，而利用口訣進行單詞教學是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當成墊子mat?！边@些單詞都很相似，學生在記憶背誦時不注意就可能弄混，而通過這樣的口訣進行教學，在說口訣的同時學生也就順口說出了這些單詞，既培養(yǎng)了學生的語感，使教學充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學的實效性。

3.豐富教學資源，設計教學活動

英語閱讀教學中的內容比較豐富，但是教材中對這些內容介紹的深度不夠，這也就給學生的閱讀學習帶來了一定的困難。要讓學生真正地理解閱讀的內容，提高閱讀教學的實效性，教師就要在教材內容的基礎上進行適當的拓展與延伸，為學生提供豐富的學習資料，使其更好地投入到課堂的學習中。在設計英語課堂的活動時，教師也可以結合西方國家的風俗習慣，為學生進行適時的滲透，從而使課堂教學的效果真正得到保證，使小學生在趣味有效的學習中得到能力的提升。

例如，在教學“Let’s make a fruit salad.”時，教師就可以利用多媒體為學生介紹西方國家的飲食習慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說的三明治是西方大多數人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點，甜點相當于正餐中的最后一道菜……”通過這樣的直觀介紹，學生就可以很好地理解課本中的對話，他們在閱讀學習時也就很容易理解課本中內容的意思，從而使學生的學習效率得到提升。

總之，構建趣味的小學英語閱讀課堂是實現新課程改革背景下趣味教學的基礎，也是實現有效教學的根本，教師在設計英語教學時，要從學生的學習實際出發(fā)，在因材施教的基礎上設計英語教學的各個環(huán)節(jié)，從而使小學生的學習能力得到切實的培養(yǎng)，使英Z教學的質量得到有效的保證。

參考文獻：

[1]顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學英語教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2013（22）.

第2篇：閱讀教學方案范文

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；教學方案；教學對策

在當前小學語文閱讀教學中，涉及的層面和內容可謂是相當廣泛，所以，廣大教師還應當更好地結合課程標準和課程需求，適當地對教學內容進行調整，真正意義上實現教學質量和水準的同步增強。在當前現代化的小學語文閱讀教學有效性完善過程中還存在一些難點性問題需要進行重點解決，這樣才能夠真正意義上實現教學方案的改進。在當前新的課程標準之下還應當大力地強調語文閱讀教學改革和發(fā)展，很好的在語文閱讀教學之中引入相關教學情境，使學生的學習更加直觀和生動，更好地為今后教育工作的發(fā)展奠定堅實基礎，進而有效地促進語文閱讀教學質量的增強和模式的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設小學語文閱讀教學的情景

在當前語文閱讀教學過程中，一方面教師應當確立自己的引導者身份，同時還應當對教學的模式和手段進行改進，諸如選擇合適的教學書籍材料以及積極地對學生加以引導等，以更好地培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，增強其學習的積極性，以更好地達到增強課堂教學質量的效果。教師還應當培養(yǎng)自身的教學素養(yǎng)和思維能力，善于引導學生進入學習情境之中。

二、培養(yǎng)學生閱讀情感

第3篇：閱讀教學方案范文

語文閱讀課在初中語文教學中起著關鍵性的作用，是我們國家教育體制改革后必修的一門基礎課程。課程改革明確提出，要首先改革分量最重的閱讀課。但是，根據目前的教學反饋來看，閱讀教學在初中語文教學中還沒能得到應有的重視，它在語文教學中的作用還沒能夠得到有效發(fā)揮。由于長期受到應試教育的影響，初中語文閱讀教學中還存在著重集中教學、教學知識講授，而輕學生自主體驗與語言的內化訓練的現象。在這種情況下，初中生的個性和自主得不到有效的發(fā)揮和提升。要想改變這個現狀，就要改變現階段的初中語文閱讀方式，注重培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，從而提高學生學習的興趣，將學生的個性特點貫穿于初中語文閱讀教學的全過程，從而提高學習的效率。筆者首先對初中語文閱讀教學有效性的特征進行了分析，然后對現階段提升初中語文閱讀教學有效性的方法進行了探討，并提出了幾點可行性建議。

一、何為初中語文閱讀教學的有效性

初中語文閱讀教學有效性的特征具體包括以下幾個方面：第一，在初中語文閱讀教學過程中要選擇符合社會發(fā)展需求的內容進行教學，教學的內容要符合初中生對知識的接受水平；第二，在教學過程中，教師的教學水平也起到很關鍵的作用，教師對教學手段的運用是否合理、教師自身專業(yè)水平和素養(yǎng)的高低直接影響學生學習效率的高低。

二、如何提高初中語文閱讀教學的有效性

1.采用情境教學，讓學生融入閱讀情境中

良好的課堂環(huán)境能夠使學生的閱讀變得豐富多彩。在初中閱讀課堂教學中創(chuàng)設情境來進行教學，既能夠激發(fā)初中生對閱讀的興趣，還能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力。這就需要教師在語文閱讀教學過程中運用自己的專業(yè)知識去幫助學生對閱讀內容進行分析，根據閱讀內容創(chuàng)設出閱讀情境，讓學生能夠更快地融入語文閱讀的情境中去。學生也能夠在實際的閱讀過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性及想象力，更深層次地了解分析閱讀的內容。除此之外，教師應把握當前社會發(fā)展的實際需求，將更多高科技的手段融入到初中語文閱讀教學中去，促使閱讀教學設計不斷革新和發(fā)展。

2.因材施教，差異化教學

每個初中生的語文水平和對知識的理解程度都是不一樣的，每個學生都存在很大的差異。這就需要教師根據不同學生對知識的理解和接受能力采取不同的教學手段，因材施教。對那些理解和接受知識能力較強的學生，教師應給予適當的引導，使學生憑借自己的能力不斷地進行創(chuàng)新；而對于那些理解能力較弱的學生，教師應認真地指導，讓這些學生對閱讀內容掌握得更加全面，從而提高學生的閱讀效率。

3.按需分配，制定教學策略

初中生正處于青春期，在生理和心理上都需要教師的關愛。馬斯洛曾說過，人的關愛需求是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分的學生在初中階段，生存和安全需要是得到滿足的，因此，對愛和歸屬的需要更為強烈。在語文閱讀教學的過程中要從這兩個方面出發(fā)，要根據初中生的認知規(guī)律，在教學過程中采取科學有效的策略。只有了解社會的實際需求、學生的認知規(guī)律，才能夠提高教學效率，讓學生對教師的教學方法產生認同。這需要教師在教學過程中對初中生的心理狀態(tài)進行認真分析，并根據實際情況對教學策略進行適當的調整。

4.設計科學合理的教學方案，滿足學生的需求

在初中語文閱讀教學的過程中，教師要設計出科學合理、符合社會發(fā)展需求和初中生的認知規(guī)律的教學方案，因此來滿足初中生的學習特點。隨著我國社會的發(fā)展和教育體制的改革，我國初中語文閱讀教學的內容也發(fā)生了很大的變化。所以，教師在設計教學方案的過程中，要圍繞當前社會的實際需求，選取與時俱進的教學內容，來滿足初中生對語文閱讀學習的需求。教師要設計出符合學生認知規(guī)律的教學方案，在有限的課堂教學時間內，促進語文閱讀教學有效性的提升。

5.要不斷地提高初中語文教師的素養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的引導作用

教師在初中語文閱讀教學中發(fā)揮著重要的作用，教師對學生學習情況的了解程度以及所采用的教學手段直接影響著教學效率的高低。所以初中語文教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極發(fā)揮其在課堂教學中的指導作用。初中語文教師在進行閱讀教學時不僅僅要創(chuàng)造良好的教學氛圍，同時也要激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，提高其創(chuàng)新能力，還要對學生在閱讀學習的過程中遇到的問題進行引導和解答。只有這樣，才能夠加深學生對文本的理解程度，讓學生與文章作者達到思想上的共鳴，真正融入閱讀的文段中。

6.營造良好的課堂環(huán)境，帶動學生對閱讀的興趣

在學生學習的過程中，良好的課堂環(huán)境能夠充分地調動學生對閱讀的興趣，有效地提高教學效率。初中生處于青春期，已經有了自己的思想，比較活潑好動，并且好奇心理較強，想象力較為豐富，一旦對事物產生了興趣，就會想盡辦法去探索。所以，在初中語文閱讀教學過程中，教師應抓住初中生的心理特點，來營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。例如，教師可以根據閱讀的內容利用多媒體給學生播放一些與之相關的影視作品。這樣不僅僅能夠讓學生通過這些影視作品對閱讀內容的背景有所了解，還可以激發(fā)學生對這篇文章的興趣。用這樣的方式可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

7.重視對文本內涵的思考

第4篇：閱讀教學方案范文

隨著我國義務教育改革的不斷深入，小學語文閱讀教學將重點的工作放在培養(yǎng)學生多元化的知情方面，尊重學生在體驗和理解方面的差異，提倡個性化閱讀教學模式。所謂“五定”，主要指定向、定位、定點、定情以及定性。在不同的環(huán)節(jié)中，“五定”的內容、要求以及目標各不相同。本文以蘇教版教材為研究對象，詳細介紹“五定”的具體策略，以期能為教師提供一些參考意見。

一、科學的定向，確定目標指南

作為閱讀教學最初的出發(fā)點與最終的歸屬，教學目標同時還是閱讀教學活動的靈魂。語文新課標對閱讀教學提出了明確的目標要求，除了整體目標之外，還分列出了學段目標，并根據學段目標提出了相應的閱讀教學建議。因此，我們教師應當對新課標進行仔細的研究，熟悉教學建議，明確編者的實際意圖。同時，結合教師自身的理解與學生的實際情況，找準方向之后，設計出符合學生需求的閱讀教學目標。

例如，對《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的教學，教師需要對課文進行整體把握，根據文章的要求與教學目標，設計合理的切入點。這篇文章詞句、段落等方面的教學并沒有提出較高的要求，其重點是讓學生在閱讀過程中得到享受，使學生了解到“擬人”這一修辭手法的運用。教師在講解結束之后，可以播放音樂，引導學生表達其閱讀感受。

二、合理的定位，進行學情導航

語文教學專家普遍認為：教學設計應該以幫助學生提高語文能力作為起點，并盡力給學生創(chuàng)造或提供有效的途徑，使其能夠達到預期的目標。對閱讀教學起點進行定位，再結合學情，就可以找到文章切入的關鍵點。

例如，在教學課文《放飛蜻蜓》前，可以先讓學生在課余時間研究蜻蜓與人類以及自然環(huán)境之間的關系，以此作為切入點；在引導學生進行課文朗讀之后，他們就會形成相關的知識結構。當教師講到人類應該保護蜻蜓、保護小動物等知識時，學生會發(fā)出疑問：老師，你小時候有沒有保護動物，有沒有捉過蜻蜓呢？此時，教師就應該給學生進行耐心的解釋，讓學生知道：人們對自然環(huán)境的認識是隨著時代的不斷發(fā)展而變化的，并以此作為反面教材，引導學生形成保護環(huán)境的思想意識。

三、能動的定點，以文章作為指路

新課標要求閱讀教學以對文章語言文字的掌握運用作為其重要的任務。這就要求我們教師大力研究，通過切入定點，促使學生更好地理解文本，從而設計出開展閱讀教學的最優(yōu)方案。

例如，蘇教版第九冊的《莫高窟》一文，主要由三個部分組成，其中又以第二部分作為重點，主要介紹了莫高窟中的壁畫、彩塑以及藏經洞。因此，教師應將教學的重點放在該部分上。由于第二部分有明顯的過渡句，同時也有文章的中心句，因此教師可以以過渡句作為其教學切入點，學習文中的成語；同時，在學習這些成語的過程中引入壁畫知識與彩塑知識，使整個教學過程顯得渾然一體。

四、準確的定情，對生活進行滲透

新課標明確要求閱讀教學必須與學生的生活緊密結合，促使閱讀教學深深地根植于現實生活中，從而提升學生的審美意象與品德修養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的品格，實現全面發(fā)展的目標。閱讀內容來源于生活，與生活之間的關系十分緊密。因此，在設計教學切入點時，必須以引起學生情感共鳴作為目標，結合其生活情境，使其產生身臨其境之感。

例如，《落花生》一文，描寫了生活中非常平淡的事情，但父親的話卻頗有深意，旨在教育子女要以花生不計名利、默默無聞的精神為學習對象，從而形成要做有用的人的思想意識。文中的“我”實際上是所有子女的縮影。采取切入生活實際的教學方法，能使學生認識到具有高尚品格的重要意義。學生把自己定位于文中的第一人稱“我”之后，他們就會朝著文章所要求的教學目標去努力。

五、有序的定性，教師進行嚴格把關

近幾年來，許多學校在備課環(huán)節(jié)都會采取集體備課的方式。這樣的備課形式能夠實現優(yōu)勢互補，設計出許多優(yōu)秀的教案。然而，針對這種備課形式，仍有許多教師持懷疑的態(tài)度，認為會對其個性化教學風格產生影響。鑒于此，教師在設計教案時，應該以他人的優(yōu)秀教案作為參照物，并結合自身教學風格，找準最佳的切入點。取長補短，不僅找到教學的最優(yōu)方案，而且還最大限度地發(fā)揮教師個人的主觀能動性。

第5篇：閱讀教學方案范文

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

一切的創(chuàng)造都來源于問題，只有出現了問題人們才會去思考，思考過后才會找到解決問題的方法，然后養(yǎng)成獨立思考的能力。由此可以看出在閱讀課堂上設置問題情境的重要性，所以問題教學法也成為新時期初中閱讀課堂教學的主要教學手段。但是，從目前我國各個學校語文閱讀實際的課堂教學實踐情況來看，大部分教師設計的問題屬于選擇題，而不是開放題，學生只能夠選擇“是”或者“不是”，根本無法全面地發(fā)散思維，達不到培養(yǎng)學生語文思維模式的教學目標，學生的思想被嚴重束縛。

一、目前初中閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學步驟相對機械化

在初中語文閱讀教學中，教師通常會將文章幾個片段進行講解。這樣常常會使教師把重點放在幾個片段中，過于重視對文章中的詞句、語法以及標點符號等的應用，而沒有從整體上對文章進行感知，感受文章語言的魅力，學生的學習就是單單為了應試教育。所以這種教學模式相對較機械化，對于學生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學生感受到閱讀的重要意義。

2.采用PPT進行閱讀教學

新時代科學技術的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學過程中越來越多的采用了多媒體技術教學的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學方式。教師通過利用PPT，制作出一些相對較豐富多彩的幻燈片，展示給學生，學生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時候學生會過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學習，分散了學生的學習注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學質量，也在一定程度上限制了學生的想象性。

3.將教學教案進行藝術化

在初中語文閱讀教學課堂中，通過不斷的規(guī)劃和預測能夠進行有效的設計教學方案。雖然教學的設計方案是非常重要的，但是閱讀教學過程中會將自己陷入到條條框框中，對閱讀教學課堂的復雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學過程中，應該加強對教案的執(zhí)行和復制，綜合考慮教案的實際應用性，積極發(fā)揮學生的學習主體性和閱讀興趣。

二、初中語文閱讀課堂有效提問的相關策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣?，F在，初中人教版語文閱讀教學中應該倡導以學生為主體，教師為主導，以教材為主線的教學模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學生的主體學習，要給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現學生的主體性。老師應該與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態(tài)之下，才能把所學的理論知識轉化為自己的知識儲備。面對不同的情況和問題，學生可以隨時用文字來表達自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當然，我們在初中語文閱讀教學中經常會遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調動學生的閱讀興趣，從而提高教學的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學中我們要特別注重有效提問教學的進行。同時，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過興趣引導學生全身心地投入語文的閱讀學習中。

2.注意在備課時設計一些有關所講授閱讀的問題。許多的老教師可能在語文閱讀教學方面比較熟悉，在講授閱讀時能夠游刃有余的提出一些相關的問題來引導學生。但是，對于許多的年輕老師來說，在教學方面經驗尚淺，因此，就需要在備課時彌補這個不足。年輕教師應該備課時在參考教材資料的基礎上自己設計有關語文閱讀課堂要講授閱讀的問題，在課堂開始時設計一些簡單的問題引人入勝，在中間可以設計一些有關閱讀的中心思想之類的問題幫助學生更加透徹的理解閱讀，后可以讓學生總結本節(jié)課的收獲之類的。

3.注意對老師的教學培訓以及課堂教學的檢查。許多工作經驗淺的老師，并不是不愿意浪費時間在備課或者課堂提問上，而是由于工作經驗淺，能力不足。學校應該定期對教師進行相關技能的培訓，例如可以定期找相關的專家來給老師進行培訓，不只是新老師，老教師也應該學習新的科學的教學方法。除此之外，學校還應該組織學校的語文老師互相進行聽課活動，結束之后進行相關的總結，總結語文閱讀課堂講課中的不足之處和值得其他老師借鑒的地方。學校的相關的語文組組長和系領導還要定期隨機對語文閱讀課堂進行抽查，聽課，嚴格要求其老師按照科學的教學方法來進行閱讀教學，從其教學方法上來提高學生的整體閱讀水平。

4.注重提問方法的運用，提高閱讀效率。初中人教版語文教師在教學中體現學生的主體地位，在初中語文閱讀教學的過程中，要把主動權更多地交給學生，教師應當把課文的閱讀權交給學生，讓學生輪流閱讀課文，并引導性地提出問題，刺激初中生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導學生在閱讀時不要照本宣科，提醒閱讀時的語氣和朗讀技巧，讓學生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準確運用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學的效率。

5.注重課外拓展，開闊學生視野。目前，初中語文閱讀教學應該貫徹實踐性，注重課外擴展，開闊學生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學的初始階段，更應該重視現實與生活實際的緊密結合。因此，教師應該結合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的實際能力顯得至關重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識、歷史知識和哲學知識等。

總之，作為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，課堂提問教學模式是一種順應新課標要求的教學模式，該模式對于建立一個以教師為主導、學生為主體的課堂教學形式，保證課堂教學的和諧統(tǒng)一具有重要的作用。因此，為了保持這種關系，教師應該要根據課堂教學的內容，結合學生的需求，進行閱讀課堂問題的設置，保證問題的有效性，從而充分調動起學生參與課堂教學的積極性，進而提高教學效率，完成教學任務。

參考文獻：

[1]孫國梅；初中語文閱讀教學中朗讀與提問的有效策略[J]；課外語文；2012年18期.

第6篇：閱讀教學方案范文

要使學生完全地投入課外閱讀活動中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學生為中心，教師在選擇學習材料和設計閱讀方法時，應當基于所教學生的具體要求，充分考慮學生的具體特點。這樣才能做到有據可循，有的放矢。我們幾位教師以問卷調查的形式，對所教的六個教學班共305名學生的閱讀目的、閱讀期望、語言水平及他們對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面進行深入調查，具體調查結果如下：

（1）學生的閱讀動機

獲得更多的信息 28.3%

獲得閱讀的樂趣 30.4%

通過考試，并取得好成績 21.6%

為了將來的事業(yè)和前途 19.7%

（2）學生對閱讀課的期望

上課輕松愉快 58.4%

能讀到有趣的故事 36.6%

跟上學習進度 37.5%

其他 8.8%

大部分學生學習的動機是通過學習能提高自己的英語水平，取得好成績，并為將來的事業(yè)前途做好準備。在對閱讀學習的期望上，大多數學生期望上閱讀課輕松愉快，能寓教于樂，而不是簡單的做些多項選擇。

（3）學生對閱讀材料的要求

趣味性 強 81.8% 中等 17.2% 弱 1.6%

信息量 大 41.6% 中等 55.5% 小 13.5%

難度 大 22.5% 中等 77.3% 小 0.4%

長度 長 17.1% 中等 52.8% 短 30.1%

生詞含量 多 25.9% 中等 48.4% 少 35.7%

絕大部分學生喜歡趣味性強的文章（91.8%），但信息量要適中，不能過大或過小，因為過大，學生難以對付，往往看到最后不知所云；有相當數量的學生偏愛短小精練的文章，這與學生的閱讀速度和能力有緊密的聯系；在難度上，大多數學生不愿意讀那些生澀難懂、生詞過多的文章，也不愿意讀過于簡單的文章，提不起他們的興趣，沒有挑戰(zhàn)性。

對英語課外閱讀活動的設想：

1.師生共同制定英語課外閱讀活動方案：（1）限時閱讀活動方案。（2）休閑閱讀活動方案。（3）天天閱讀活動方案。（4）熒屏閱讀活動方案。（5）雙語閱讀活動方案。（6）摘抄筆記展覽活動方案。（7）英語手抄報展覽活動方案。（8）分級課外閱讀方案。（9）假期課外閱讀方案。（10）故事會活動方案。

2.學校圖書室要充實：學校要購進多種適合學生閱讀的報刊和雜志。例如《二十世紀報》、《英語周報》、《英語學習輔導報》、《英語畫刊》、《英語世界》、《學英語》和中學英語分級讀物等，并規(guī)定時間對學生開放，建議使用每天的課外活動時間。

3.以班為單位建立英語讀書角。學校訂閱一部分適合學生英語學習的報刊，也可鼓勵學生捐出各自的英語書與大家共享。

4.召開家長會，取得家長支持，豐富家中英語圖書。家長要對學生閱讀進行監(jiān)督，并填寫評價表格。

____月 閱讀內容 取得的成績 需要改進的方面

第一周

第二周

第三周

第四周

家長評價及建議

5.開展課外閱讀的新形式―網上閱讀。21世紀是信息時代，Internet是人們獲取信息的。主要手段。借助多媒體計算機網絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個性化閱讀的學習環(huán)境，使學生可以根據各自需要，調閱有關材料，以便讓學生自主拓展閱讀的空間。

6.幫助學生建立閱讀檔案，將閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀情況記錄、反思等存放進去。閱讀檔案可以幫助學生看到自己學習過程中的成果和進步，可以增強學生對學習的責任感。

總之，開展英語課外閱讀，是學生增長知識、獲取信息的重要途徑，是提高學生綜合語言運用能力的重要手段。因此，在課外閱讀活動中，要為學生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，從而提高學生的綜合語言運用能力。

第7篇：閱讀教學方案范文

開展小學語文教學的核心動機，便是鍛煉學生基礎性閱讀理解技能，須知每個教師提供的教學規(guī)范體系都存在廣泛差異，而新課改方針推廣執(zhí)行過后，開始針對這類教學體系提出較為統(tǒng)一的修繕要求。即培養(yǎng)學生更為高超的閱讀理解技能，為今后個體綜合素養(yǎng)修繕積累豐富的指導性素材。至于日后我國小學語文閱讀科學合理化教學控制的細節(jié)將具體如后續(xù)內容闡述。

1 現階段我國小學語文閱讀教學中的基礎性規(guī)范路向

1.1 傳統(tǒng)路向方面

其核心理念在于鼓勵學生預先進行自主閱讀，保證將內部關鍵性內容予以客觀化評論之后培養(yǎng)自身情感，之后由教師予以評估和補充，輔助學生快速且高效地理解文章內容。需要加以強調的是，師生交流期間，學生要將個人理解結果一一表述，教師則需要憑借此類媒介窺探學生存在的缺陷，確保后期閱讀教學創(chuàng)新改革方案的針對性。如，在進行《贈汪倫》這類課程講解過程中，教師有必要預先督促學生進行課文預習和閱讀，其間學生須借助網絡和圖書館等途徑收集整理必要性資料，在感知和理解過程中一旦遭遇到不懂的問題，就必須立即告訴教師并獲得精確化指導信息；之后學生則要令學生針對詩歌表達的情感加以客觀性評估解析，輔助學生愈加理想地把控詩歌中蘊藏的豐富情感要素，方便他們今后主動閱讀各類篇章并逐步改善個體的綜合化閱讀實力。

1.2 技術路向方面

所謂技術路向，即一類全新的閱讀教學方式，強調教師在布置語文課堂閱讀教學工作前期，有必要細致化整理校驗相關閱讀指導性材料，之后結合不同學生興趣和新穎的語文教學規(guī)則，布置實效性較高的閱讀教學活動。歸根結底，此類技術路向的教學模式，主張結合學生主觀興趣愛好布置技巧性教學管理方案，保證賦予小學生豐富且富有針對性的閱讀內容，借此培養(yǎng)學生更高等級層次的閱讀實力。

1.3 展示路向方面

展示路向和上述兩類路向相比，較為新穎，主要是在小學語文課堂之中督促學生扮演閱讀活動的主體角色，包括現場表演和才藝展示等活動，都將交由學生獨立規(guī)劃布置。不過該類路向始終存在一定的限制性，即單純對散文、詩歌朗讀和神話故事講解產生輔助功效，教師可以考慮適當改編相關課程內容，配合話劇或是舞臺劇等形式進行表演彰顯，保證學生對各類閱讀教學內容都能夠給予妥善的把控。

2 在上述路向指導下進行小學語文閱讀創(chuàng)新化教學控制的措施

2.1 促進優(yōu)質化教學經驗和引導模式的有機融合結果

部分小學語文教師在進行閱讀教學模式整改過程中，選擇一味地拋棄傳統(tǒng)方式，最終不利于現代小學語文閱讀教學實踐特性的發(fā)揮。日后教師要做的，就是去粗取精，使得一些較為妥善的傳統(tǒng)教學模式和現代優(yōu)質化教學手段得以靈活交接延展，愈加理想地發(fā)揮出各自在小學閱讀教學中的優(yōu)勢，最終實現學生語文閱讀技能的系統(tǒng)化激活鍛煉指標。

2.2 靈活沿用各類技術設備進行小學語文閱讀輔教學

現階段信息全球化趨勢愈加深入拓展，各類創(chuàng)新型技術設備開始挪用到小學語文課堂之中，包括多媒體和投影儀等高端設備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識，借助動態(tài)化的圖片加以生動化展示，避免學生發(fā)生以往般嚴重的注意力分散現象。需要注意的是，教師在沿用該類輔助設備過程中，要注意相關設備的應用價值，避免和閱讀教學目標產生嚴重分歧。

2.3 貫徹與時俱進和因材施教的教學改革理念

所謂因材施教，即要求小學語文教師時刻關注到各類學生不同階段身心發(fā)展的差異跡象，同時結合個體不同的理解能力，分別選取提供適當的閱讀資料信息、安排合理的教學指導時間，確保班級所有成員至此過后都能夠進行語文閱讀理想化學習。再就是在上述閱讀教學引導流程中，灌輸較為高端先進的閱讀教學理念，保證吸納小學生關注度之余，持續(xù)促進小學語文閱讀教學的有效性，為后期學生多元化閱讀分析技巧和人文素養(yǎng)舒展，奠定基礎。

另一方面，教??在組織小學語文閱讀教學工作期間，不管是問題講解或是課題內容闡述，其語言表達方式都要盡量表現的新穎和活潑一些，畢竟唯獨豐富多元的情感魅力才能賦予小學生強烈的感官刺激效果，使得他們至此自然地集中注意力聽講，從各類文章閱讀學習之中體驗深層次的美感；再就是借此將教師作為標準的榜樣，透過教師日常閱讀分析理念和行為模仿，令小學生朝著合理化人文發(fā)展方向不斷前行。

第8篇：閱讀教學方案范文

【關鍵詞】高中英語；閱讀；導學案

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對閱讀教學尤為重視，建議教師在發(fā)揮任務型教學原則基礎上，優(yōu)化閱讀教學過程策略，幫助學生積累豐富英語語言文化知識。導學案的運用則是符合了突出知識結構體系，培養(yǎng)學生自主閱讀學習和有效探究的學習習慣。導學案的運用就是將閱讀學習引導和理解感悟通過任務探究的形式來予以推進深入，以此來激活學生閱讀學習思維，增強其理解感悟過程，提高綜合語言表達運用能力。

一、設計閱讀預習思考題目，增強學生語篇理解能力

閱讀導學案運用主要在于“導”字，就是要引導學生通過閱讀引導來深入感悟語篇學習內容及其表達主旨。這就要求教師在閱讀教學中，多從語篇整體理解來設計相應的導學方案，尤其是注意預習思考題目的探究。

在設計預習思考題目時，可從閱讀學習主旨表達意圖以及寫作特色等方面來予以綜合考慮。在譯林《牛津高中英語·Advance with English》的閱讀教學前，都有“Reading A”，其實就是對閱讀內容的一種預習提示。教師在充分把握閱讀內容的教學要求及其主旨意圖的基礎上，可針對閱讀學習內容的表達主旨意圖進行綜合思考。在設計預習思考題目中，應圍繞“整體性”和“難點”來幫助學生深入思考探究，并能夠圍繞其中的閱讀學習難點來鼓勵學生思考。預習思考題目一旦體現了上述特點，定會吸引學生的閱讀興趣。

在設計預習導學思考題目時，可結合課程教學要求設計具有層次性的思考探究題目。在《牛津高中英語》模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學中，可要求學生在獨自完成Reading A思考題目基礎上，有針對性的根據“How to read literature?”和“What do you know about Charles Dickens’s writing?”來設計相應的預習思考題目，以幫助學生能夠深入地了解語篇表達主旨內容。

二、注重閱讀理解案例搭配，培養(yǎng)學生科學邏輯思維

導學案中的預習思考題目是為了幫助學生能夠了解閱讀學習素材所表達的主要內容，激發(fā)閱讀的主觀潛能。而案例的搭配則是能夠有效幫助學生深化閱讀學習方法，形成嚴密的閱讀學習思維。

在案例的引導中，可選用與閱讀學習素材相似的文化背景內容，或者相反的學習案例，建議學生在通過相似的閱讀背景知識激活下能夠深入感悟，并能夠從中概括出閱讀理解的思維和方法。在案例搭配的過程中，可從文化背景知識、表達內涵、資源優(yōu)化等諸多方面進行綜合考慮，為學生設計有效的閱讀認知方案及其學習探究的方法策略。

通過案例來深化閱讀學習表達素材，能夠更好突出學生的英語學習主觀能動性。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit3Back to the past的“Reading Lost civilizations”閱讀教學中，可為學生提供一些有關樓蘭的歷史背景知識案例，讓學生能夠清晰了解本文所寫作的宗旨意圖。在此基礎上，可要求學生結合樓蘭的消失來進行對比思考探究：What’s the reason make Loulan disappear和What do we should do以此來豐富學生的閱讀理解思維，形成有效的理解策略。

三、突出閱讀積累拓展延伸，培養(yǎng)學生學習反思能力

閱讀是學生不斷積累語言文化知識，促進理解感悟思維不斷生成的過程。從教學實踐來分析，關注學生的閱讀學習積累，以導學案的形式來引導，不僅能夠幫助學生總結閱讀學習過程，更利于培養(yǎng)學生英語學習反思能力。

教師可通過導學案的豐富延伸來拓展學生的閱讀學習思維，能夠在積累語言文化知識促進靈活運用過程中，更好形成有效學習策略。教師則應該對學生在導學案學習運用中存在的典型問題進行點評，要求學生能夠對練習的過程以及解題思路進行總結反思。在案例設計時，可針對學生的閱讀學習整體認知感悟狀況，從閱讀學習所得、綜合感悟和獨特發(fā)現來設計相應的綜合運用表達練習案例，更能夠形成有效的認知感悟思維能力，滿足學生綜合理解感悟需要。

總而言之，導學案的運用其實就是為了幫助學生更好地閱讀理解，以引導推進的模式來深化閱讀學習的認知過程，能夠在有效發(fā)揮導讀和引思過程中，幫助學生深化理解感悟過程。我們可得出如下結論：（1）導學案的題例應該體現“廣”字，幫助學生了解文化背景知識。（2）導學案的引導過程應該突出“深”字，激活英語學習認知思維。（3）導學案運用應該體現“活”字，培養(yǎng)學生敏銳的語言學習意識和思維習慣。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001年7月第1版.

[2]顧金平.英語導學案在英語閱讀教學中的地位和作用[J].中學教學參考，2012(09).

[3]韓慶山.學案導學模式在英語閱讀教學中的應用[J].教學與管理，2011(06).

第9篇：閱讀教學方案范文

關鍵詞：農村小學；語文閱讀教學；對策

農村教育建設是一項利國利民的重要發(fā)展手段。為了能夠不斷地改進當今國家社會經濟的發(fā)展和建設，我們需要不斷地完善社會教育，其中最為重要的就是對于農村教育的發(fā)展改進。

一、農村小學語文閱讀教學問題的研究

1.農村小學對語文閱讀的重視程度有待提升

語文教學本來就是為了讓小學生養(yǎng)成更加濃厚的學習興趣，通過對語文閱讀的深入探究和分析將小學生的靈氣一點點發(fā)掘出來。當然，在當今小學教育發(fā)展中我們往往忽視了小學語文閱讀教學的重要性，而在農村小學教育中我們只是一味地注重在語文教學中對新課程所形成的新思想和新理念的掌握，這并不能改進當前小學生對于學習興趣的培養(yǎng)。所以我們需要不斷地改進當今小學教育手段，促進農村小學語文閱讀教學。

2.小學語文閱讀教學方法相對較為單一

雖然目前我國對于素質教育的推行力度相對較大，但是傳統(tǒng)的應試教育思想在農村小學中仍然根深蒂固。在農村小學教學過程中，大部分教師以及家長仍然把分數放在首位，因此小學語文閱讀教學一直處在耗費人力物力比較大、效率較為低下的狀態(tài)，應試教育的影響使得大部分小學語文閱讀教學的教學方法單一，教師在課堂中單一的語言講授剝奪了學生學習的主動權與在學習中的主體地位，使得閱讀教學枯燥無聊，繁雜冗長，學生的閱讀興趣與學習興趣被大大扼殺。教師對課堂完全掌握與控制，對學生進行強行的知識灌輸，學生學習的獨立思考能力完全得不到提高，學生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展，因此，教學方式單一是小學語文閱讀教學重大的弊端之一。

二、提升農村小學語文閱讀教學水平的措施

1.加強對語文閱讀教學的重視

為了最大限度地提升小學語文教育水平，我們需要通過不斷完善當前農村小學語文閱讀教學方式，來不斷地解決在語文閱讀教學中存在的各種問題。而作為農村小學語文教師需要更多地關注在教學實踐中出現的各種問題，通過不斷加深認識和實踐來探索在農村小學語文閱讀教學中的前進方向，不斷地摸索和探尋以此來尋找解決方案。農村教育的發(fā)展需要不斷地推進小學語文閱讀教學的提高，在農村小學中只有很少一部分語文教師是真正了解語文閱讀在整個小學教育發(fā)展中的具體要求，只有真正掌握了小學教學的手段和小學教材在語文閱讀中的重要性，農村小學教育才能不斷地發(fā)展。在很多農村小學教育中小學生不明白語文閱讀教學的重要性，所以我們要不斷地改進現今農村小學教育的發(fā)展模式，以此來促進農村小學語文閱讀教學的發(fā)展。

2.S富農村小學語文閱讀教學方法

對于農村小學語文閱讀教學的發(fā)展，必須進行有效的課堂教學，不能讓學生在課堂上的時間白白浪費掉，這就要求教師必須控制好上課的時間，防止外界對小學生學習語文閱讀的干擾，以此來減少小學生在語文閱讀教學中可能出現的各種問題，讓學生明白學習的重要性和對于語文閱讀學習的必要性。在對農村小學語文閱讀教學中還可以不斷地嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題通過談論的形式提出來，而對于其他閱讀問題可以放到課后讓同學們在課余時間自己交流，這樣可以不斷地展示出在語文閱讀學習中存在的樂趣，以此來加深學生的學習興趣。此外，在課堂教學中可以采取分組的方式將學生分為不同的小組，每一組集體進行閱讀，互相探討、合作，讀書之后寫下讀書心得，并且選出代表對課文進行朗誦，之后不同的小組進行比一比、演一演的活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師也要將現代化工具引入語文閱讀教學中，使閱讀教學中的文本以圖畫的方式展現出來，將語言文字轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，讓學生樂于欣賞，使閱讀成為學生心中美的代名詞，讓學生學會欣賞，學會理解。課堂下，學生之間要開展朗誦比賽、讀書交流會、故事會等方式進行交流，讓學生在多種多樣的讀書活動中提升自身的閱讀興趣。

對于農村小學語文閱讀教學中存在問題的解決方式，我們只有通過不斷地改進在當下日常生活學習中存在的各種問題，才能加深對農村小學語文閱讀教學的方案理解。

參考文獻：