初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】歸納；總結(jié)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣還比較濃厚，但是時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢就產(chǎn)生了厭煩心理，究其原因在于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸的覺得“英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)太多，瑣碎、枯燥、不好記”。為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的這一問題，在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用歸納總結(jié)法對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，增加英語(yǔ)的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和進(jìn)取心。下面將介紹本人在教學(xué)中的具體作法。

（1）歸納總結(jié)有助于科學(xué)記憶單詞，提高記憶效率。

單詞是構(gòu)成英語(yǔ)句子與課文的基本元素。單詞的掌握與否，很大程度上也決定了對(duì)英語(yǔ)句子、課文的理解水平。在教學(xué)中，我嘗試用歸納總結(jié)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高了學(xué)生的記憶效率。

①合理使用字母組合。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是，我們往往會(huì)遇到一些比較長(zhǎng)的單詞，如果沒有好的記憶方法只靠死記硬背很難把單詞記牢固，而且很容易出現(xiàn)字母顛倒的情況。那么，怎么來記憶這些較長(zhǎng)的單詞呢？首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，通過劃分音節(jié)把一個(gè)較長(zhǎng)的單詞劃分為幾個(gè)容易記憶的單位。

②利用詞綴。我們知道，在英語(yǔ)單詞中詞綴可以派生出與詞源相關(guān)的很多單詞。所以對(duì)詞綴進(jìn)行歸納總結(jié)也有助于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握單詞。通過歸納，學(xué)生不僅理解了副詞，同時(shí)也了解一些易與副詞相混合的形容詞，擴(kuò)展了詞匯量。

（2）初一學(xué)生學(xué)習(xí)了book，look，good，food，room，cook，foot等等。我給學(xué)生歸納了 “oo”的發(fā)音。一般情況有三種：[U：] [U] [Q] 。尤其是[U：] 和 [U]在很多單詞里極易混淆，因此，我給學(xué)生介紹了下面的“oo”字母組合歌：

k， d之前都發(fā)短， foot，food恰相反。

血與水災(zāi)特殊看，屋子后面尋短見。

面條太長(zhǎng)扯不斷，其他長(zhǎng)音最常見。

釋義：第一句，英語(yǔ)中d，k之前的 “oo”組合都發(fā)[U] ，如good，book ，look，cook，wood等；第二句，foot與food中“oo”的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反，food發(fā)[U：]，而foot發(fā)[U] ；第三句，flood與blood特殊，都發(fā)[Q]；第四句， room如果作為單詞后綴，要發(fā)[U] ，如bedroom，diningroom，bathroom等。

除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U：] 如，boot，noon，room，tool，tooth，pool等

以上歸納中，出現(xiàn)了初一階段未學(xué)的幾個(gè)新單詞 “木頭” “血” “洪災(zāi)” 。

“餐廳” “浴池” “靴子” “工具” “游泳池”等等。課后有的學(xué)生開始查字典，有的學(xué)生問老師，好奇心特別強(qiáng)。

（3）初二上學(xué)期學(xué)生接觸ly副詞，如carefully，quickly，hungrily，happily， heavily，strongly，nearly，easily等，對(duì)副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W(xué)生進(jìn)行了歸納和總結(jié)：以ly結(jié)尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等，另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等。

通過歸納，學(xué)生擴(kuò)展了詞匯量，掌握了 “母親般的”， “姐妹般的”， “日常的”， “每周的”等等。

（4）有關(guān)交際用語(yǔ)中提建議的一些句型，我在教學(xué)過程中也幫助學(xué)生進(jìn)行了歸納。

①Let's do sth。這是英語(yǔ)中一個(gè)十分常用的句式，直接提出建議，有時(shí)，在后面加入 “shall we？”，是語(yǔ)氣更加委婉 Let's go to the cinema tonight， （shall we？）。

②Shall we。。。？這個(gè)句式語(yǔ)氣較為委婉。Shall we go skating this afternoon？

③What about/How about （doing） sth？ “…怎么樣？” What about a glass of milk？/ How about going to the shop tomorrow？

④Why not do sth？（=Why don't you do sth？）這個(gè)句式的語(yǔ)氣較強(qiáng)，可譯作 “何不…呢？” Your shoes are old。Why not buy a new pair？

⑤You'd better （not）do sth。 “你最好（不）…” It's very cold outside。You'd better wear warm clothes。/ You'd not go out。

⑥Advise（not）to do sth/suggest that …（should）…

⑦其他句式。如 I think you should help your classmate with his English。/ I'm afraid you have to finish your homework this morning。

通過歸納，可以幫助學(xué)生舉一反三，在課堂上操練這些句式，增強(qiáng)熟練性。

第2篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

第3篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué) 課堂分層施教 作業(yè)分層 評(píng)價(jià)反饋分層

目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對(duì)常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等?！胺謱哟谓虒W(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學(xué)的具體措施

學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分成快慢班。經(jīng)過半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時(shí)參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、B兩個(gè)層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績(jī)常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃堋７謱右院?，再根?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計(jì)是其得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。“層次性原理”認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）、命題層次（語(yǔ)句交流）和模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對(duì)不同任務(wù)采取分層設(shè)計(jì)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽力任務(wù)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說明。

聽力任務(wù)設(shè)計(jì)

通過分類完成聽力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語(yǔ)中考的總復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)精簡(jiǎn)必須掌握的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或復(fù)述課文的簡(jiǎn)單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，編制基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語(yǔ)秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對(duì)話或就相關(guān)話題進(jìn)行書面表述。同時(shí)，發(fā)動(dòng)A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，兩個(gè)層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。

3.評(píng)價(jià)反饋分層

分層教學(xué)的目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測(cè)試要求，在教學(xué)過程中要用相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級(jí)。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可增加一個(gè)等級(jí)的評(píng)分待遇，多次測(cè)試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時(shí)，不但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語(yǔ)成績(jī)上適當(dāng)加分。新的測(cè)試及評(píng)價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

初三英語(yǔ)分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。

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第4篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課改；實(shí)驗(yàn)效果；分析

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0108-02

初中英語(yǔ)新課改已經(jīng)實(shí)施多年，通過多年的實(shí)驗(yàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中取得了很大的突破，在學(xué)生管理中都取得了很多成績(jī)，我們?cè)谶@里對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)開展的成果進(jìn)行以下總結(jié)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，為以后的初中英語(yǔ)課改教學(xué)提供更多的理論支持。

1.初中英語(yǔ)新課改實(shí)驗(yàn)帶來的教育觀念上的變化

初中英語(yǔ)新課改實(shí)施后，帶來了的教育觀念上的變化。在課程教學(xué)觀，教育教學(xué)觀，學(xué)生觀，質(zhì)量觀等方面都有很大的變化。比如，傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，現(xiàn)在更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加注重在英語(yǔ)教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)選擇上，更加注重英語(yǔ)教學(xué)的生活化內(nèi)容的選擇，更加突出活動(dòng)教學(xué)，突出英語(yǔ)的應(yīng)用情景的創(chuàng)設(shè)，這都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開始研究愛如何以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)的，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評(píng)價(jià)方式上都有很大的變化，是以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展教學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加科學(xué)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，能力的發(fā)展和道德情操的培養(yǎng)。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也是以衡量學(xué)生的全面素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不再以成績(jī)?yōu)閱我荒Ｊ剑瑫r(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這些都是新課改實(shí)施后，英語(yǔ)教育教學(xué)觀念上所發(fā)生的變化，這種變化對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)效果的提升具有積極的作用。

2.初中英語(yǔ)新課改實(shí)驗(yàn)帶來教育行為上的變化

初中英語(yǔ)新課改試驗(yàn)后，在教育行為上學(xué)校和教師都發(fā)生了很多的變化。這種變化體現(xiàn)在學(xué)習(xí)管理方面，也體現(xiàn)在教學(xué)管理，集體建設(shè)，教學(xué)方法，學(xué)校評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等各方面，教育行為上的變化，直接推動(dòng)教育效果的提升。比如，在英語(yǔ)教育中，學(xué)校更加重視學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，能夠投入資金，建立英語(yǔ)活動(dòng)場(chǎng)地，建立英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也不再簡(jiǎn)單地用制度管理壓制學(xué)生，學(xué)校管理更加重注人性化管理，這對(duì)于提高學(xué)校管理水平具有極大的促進(jìn)作用。再比如，在教學(xué)方法的選擇上，很多教師都能立足學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。比如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更加重視直觀教學(xué)法的應(yīng)用，如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師會(huì)手舉一個(gè)蘋果，問學(xué)生：What'sthis？學(xué)生回答，It'sanapple.然后再延伸舉起兩個(gè)蘋果問：Whatarethese？學(xué)生回答Theyareapples.這樣，通過實(shí)物教學(xué)，師生一問一答，這種方法，學(xué)生不僅掌握了apple這個(gè)單詞，掌握了它的詞性，單復(fù)數(shù)，并且，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也可以得到有效提升，這比傳統(tǒng)的進(jìn)行單詞領(lǐng)讀識(shí)記的方式要好得多。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的過程中，教師也更加重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過正面評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信，這都是新課改實(shí)施后，英語(yǔ)教育中發(fā)生的變化，這種變化極大地促了初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

3.初中英語(yǔ)新課改實(shí)驗(yàn)取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

初中英語(yǔ)新課改實(shí)施后，在英語(yǔ)教育教學(xué)方面取得了極大的成績(jī)。首先學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到極大的提高，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生成績(jī)獲得大幅度增長(zhǎng)，同時(shí)，在教育教學(xué)過程中，也能夠有效實(shí)現(xiàn)教育的公平。學(xué)校教師不僅僅關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生也投入了更多的關(guān)注，學(xué)校教師不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也開始關(guān)注學(xué)生的能力的培養(yǎng)，良好品德的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生個(gè)人潛能的挖掘和性格的完善，更加重視全體學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)于促進(jìn)教育的公平發(fā)展具有積極的作用。另外，新課改實(shí)施后，也能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，新的教學(xué)方法的引入，能夠有效針對(duì)學(xué)生的興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，學(xué)生在各種英語(yǔ)活動(dòng)中，在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就可以掌握好英語(yǔ)技能，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，教學(xué)方法的改良，都極大地減少了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，建設(shè)了學(xué)生的課業(yè)壓力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。

4.對(duì)義務(wù)教育及高中課改實(shí)驗(yàn)的反思

新課改的實(shí)施，雖然極大地促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生管理工作的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但并不是完全成功的，在義務(wù)教育階段，在高中階段的新課改實(shí)施過程中還存在一定的問題，比如，有些學(xué)校和教師對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)重視不夠，新課程教學(xué)資源不足，使用效率不高；課改不敢大膽推行，存在著等待思想，過分依賴上級(jí)的指導(dǎo)；課堂教學(xué)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變?yōu)榉湃巫粤?，課堂紀(jì)律差，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，把對(duì)話變成問答形式等等；新形勢(shì)下，我們要認(rèn)真分析課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問題，積極需求解決問題的方法，意圖通過教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。

5.導(dǎo)學(xué)案在中、高考復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用的研究與實(shí)踐

在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，要利用好導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于中高考復(fù)習(xí)之中，以提高復(fù)興的效果。導(dǎo)學(xué)案在中高考復(fù)習(xí)中是能夠發(fā)揮重大作用的，如果英語(yǔ)教師能夠認(rèn)真研究學(xué)情，研究中考的的情況，有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，能夠精心收集和整理近幾年中高考的試題資料，研究其考試情況，安排導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)點(diǎn)，重視知識(shí)的前后聯(lián)系，就能制作出高水平的中高考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生有效掌握英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率具有積極的作用。

需要注意的是導(dǎo)學(xué)在每一項(xiàng)內(nèi)容的確定上，都要確定好教學(xué)目標(biāo)，在充分研究新課改標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，研究中高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力情感態(tài)度方面的要求，制定重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)用具的選擇上，也需要精心選材，能夠制作出課件，設(shè)置情境導(dǎo)入活動(dòng)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生留足時(shí)間讓學(xué)生充分思考，討論，確保復(fù)習(xí)效果。相信，只要在中高考復(fù)習(xí)中應(yīng)用好導(dǎo)學(xué)案，就能有效提高復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 變革教學(xué)方式

英語(yǔ)教育作為國(guó)家基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略和公民素質(zhì)教育的重要組成部分，其具有突出的地位。英語(yǔ)教育也是基礎(chǔ)教育階段的核心和必修課程。自改革開放以來，隨著英語(yǔ)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，取得成果的同時(shí)也有一些問題日益凸顯出來。

當(dāng)前初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式存在問題不容小覷。一、傳統(tǒng)機(jī)械式灌輸教學(xué)依然存在。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。即接受式的英語(yǔ)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)，通過死記硬背達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。隨之而來暴露的一些弊端導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教育的起始階段，其方式和方法的運(yùn)用就顯得積極重要。二、某些初中英語(yǔ)教師教學(xué)思維方式不夠全面。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，參與教學(xué)改革者的思維方式不夠全面，有些年齡稍長(zhǎng)的英語(yǔ)教師否認(rèn)前人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，其理由是英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)反對(duì)灌輸式教學(xué)。于是將英語(yǔ)知識(shí)的傳授與講解“一棍子打死”，反對(duì)語(yǔ)法和詞匯的講解，忘記了“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)”。因此，英語(yǔ)教學(xué)變革走入了誤區(qū)。這種方式需要得到改變，否則英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)陷入另外一種困境。三、對(duì)新教學(xué)方式浮于表面不夠全面。全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院信息情報(bào)研究院院長(zhǎng)張樹華表示“重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一種手段，一些教育部門和機(jī)構(gòu)卻本末倒置將他當(dāng)做了唯一的目的”。某些英語(yǔ)教師只顧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種方法和技能，卻沒能培養(yǎng)學(xué)生在某一自己熟悉地領(lǐng)域熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而造成了英語(yǔ)教學(xué)方式的單一化，不夠全面化。

《2011年修改版初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與參與，獨(dú)立思考和與他人合作。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是要求教師在教學(xué)方法和方式上做出轉(zhuǎn)變。這一方式的轉(zhuǎn)變最終使學(xué)生學(xué)得一種外語(yǔ)能力，從而進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門，最后達(dá)成多元學(xué)習(xí)與價(jià)值目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化公民。所以教學(xué)方式的變革迫在眉睫。教學(xué)有法，教無定法，多種因素影響著英語(yǔ)教師教學(xué)方式的變革，而變革的途徑也是多方面的，本文從以下幾點(diǎn)闡述英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革的途徑：

一、國(guó)家參與教學(xué)改革

英語(yǔ)教育作為當(dāng)前流行的的一門學(xué)科和國(guó)家的倡導(dǎo)是分不開的。國(guó)家積極倡導(dǎo)結(jié)合英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)理論，正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)課程中改革的方向。宏觀的對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)、理念、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面做出指導(dǎo)。定期實(shí)施課程培訓(xùn)，展開教師國(guó)培項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)改變自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的科學(xué)化，合理化。

二、重視評(píng)價(jià)制度改革

評(píng)價(jià)制度的改革是課程改革的重要組成部分，是課程改革成功的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)考試中，大多以中考為風(fēng)向標(biāo)，中考英語(yǔ)內(nèi)容決定了他們教授的內(nèi)容。這就很大程度上決定了英語(yǔ)教師的教學(xué)方式。第八次英語(yǔ)課程改革之前，考試主要側(cè)重于閱讀與語(yǔ)法，雖然有聽力與口語(yǔ)，但是比重還是遠(yuǎn)低于前兩項(xiàng)，教師如果還是以灌輸式的方式教授英語(yǔ)考試內(nèi)容那么其效果就會(huì)微乎其微。所以改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)制度是一件刻不容緩的事。這關(guān)乎英語(yǔ)課程改革的成功實(shí)施，關(guān)乎英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革的順利開展。

三、創(chuàng)新理論，加強(qiáng)實(shí)踐

由于很多地區(qū)實(shí)際條件的限制，很多理論知識(shí)不能更好地用于實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)方式的變革離不開英語(yǔ)教學(xué)理論的科學(xué)指導(dǎo)。只有拿先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理論武裝自己，指導(dǎo)自己的實(shí)踐，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的變革，才能提高英語(yǔ)教學(xué)水平的質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師教學(xué)方式有意義的變革必須加強(qiáng)理論的指導(dǎo)與研究，一方面，要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)理論研究，采用多種方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。另一方面，要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)理論，使英語(yǔ)教學(xué)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變教育者的思想方式

“人的意識(shí)不僅能反應(yīng)客觀世界還能創(chuàng)造客觀世界?！币獦淞⒖茖W(xué)的教育觀，形成于新課程理念相符合的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。正如邁克爾富蘭所說：“教學(xué)變革成功的因素就是教師的思想觀念以及在思想觀念指導(dǎo)下實(shí)施的教學(xué)行為?！苯處煹慕逃^應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的科學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與合作能力。作為初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該從源頭開始，從“要我變革”轉(zhuǎn)換成“我要變革”，從自身實(shí)際情況出發(fā)找到問題對(duì)癥下藥。由點(diǎn)到面突破實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的新變革。

總結(jié)：變革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式有利于弘揚(yáng)英語(yǔ)教師的精神生命。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于推進(jìn)課程改革的順利實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)新時(shí)期以來，對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革提出了幾點(diǎn)有意見和建議，總結(jié)變革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)英語(yǔ)教師教學(xué)方式變革，豐富英語(yǔ)教學(xué)理論，加速英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2].桂詩(shī)春.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)[M].山東：山東教育出版社，1988

[3].李觀儀.具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法.[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995

第6篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課堂 互動(dòng)教學(xué) 興趣 教學(xué)效率

初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的就是拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要達(dá)到這樣的目的，“啞巴英語(yǔ)”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習(xí)方式等傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿足初中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求。互動(dòng)教學(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，能有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、互動(dòng)教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必然

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等方面，長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生成了課堂的被動(dòng)接收者，這樣的教育狀況除了讓學(xué)生“寫”的能力有所提高外，其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力變得非常薄弱，“啞巴英語(yǔ)”也就應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；?dòng)教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)聽講走向主動(dòng)練習(xí)，讓英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙豐收。

二、初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式主要是課堂互動(dòng)的體現(xiàn)，為了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采取的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生及師生和對(duì)教材理解表達(dá)的一些互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因“互動(dòng)教學(xué)”的特點(diǎn)，視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等不同，采用靈活的互動(dòng)模式。

1.巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師提出問題學(xué)生進(jìn)行回答是課堂“互動(dòng)”最為常見的課堂活動(dòng)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同，在問題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動(dòng)”課堂。

2.把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂

語(yǔ)言學(xué)家們指出：能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)母語(yǔ)外的其他語(yǔ)言是最好的、最理想的學(xué)習(xí)方法。課堂的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間又是那么多有限，因此當(dāng)前的教育環(huán)境和狀況無法滿足初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)環(huán)境的需求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中角色的定位和轉(zhuǎn)換恰好彌補(bǔ)了這一學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)要求通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容中不同角色的扮演，進(jìn)行相關(guān)的角色配合練習(xí)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的角色定位來實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)。在定位和轉(zhuǎn)換角色的教學(xué)中要求教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，把自己定位一個(gè)角色并切實(shí)深入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我裝扮，在進(jìn)行角色裝扮和演示中完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)。背誦或復(fù)述課文及演講時(shí)并不是簡(jiǎn)單的把學(xué)過的內(nèi)容和已知的知識(shí)進(jìn)行單調(diào)的背誦和復(fù)述，而是讓學(xué)生定位自己于教師或者主人翁的角色進(jìn)行表達(dá)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行角色的定位和演示中要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，充分利用角色語(yǔ)言進(jìn)行表演，其目的就是把所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容通過表達(dá)和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。

3.加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，受年齡段的影響，英語(yǔ)教師常常會(huì)通過各種活動(dòng)途徑幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。群體的活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中常見的課堂活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，讓每一個(gè)小組成員都能參加到團(tuán)體中來，在互動(dòng)討論的過程中，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生能在第一時(shí)間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信；同時(shí)在課時(shí)互動(dòng)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，還能讓他們的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級(jí)活動(dòng)；在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)師生的要求

教育教學(xué)中教師和學(xué)生是最主要的因素。要使初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，在推進(jìn)的過程中對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。首先，作為初中英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位通過互動(dòng)教學(xué)就成了主導(dǎo)的地位；學(xué)生成了教學(xué)的主體，教師就是課堂中的導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對(duì)互動(dòng)課堂英語(yǔ)教師的基本要求。其次，由于互動(dòng)的雙向性和受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還有待于進(jìn)一步提高；此外，學(xué)生的角色意識(shí)、學(xué)習(xí)方法及興趣都對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

總之，初中生英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的推行能夠提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方學(xué)文.聚焦互動(dòng)性教學(xué)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂效率[J].科學(xué)教育前沿.2008.（11）.

第7篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 特色教學(xué) 教學(xué)研究

初中英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師一定要做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作?，F(xiàn)在，國(guó)家正在進(jìn)行新一輪的課程改革，要求廣大英語(yǔ)教育者緊跟新時(shí)期、新課標(biāo)的腳步和要求，積極研究、開發(fā)出新型、多樣、有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響。因?yàn)橐粋€(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以，英語(yǔ)教師有必要在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體的實(shí)踐方法總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

第一，建立平等、和諧的師生關(guān)系。新課程改革背景下，教師一定要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，不能讓學(xué)生再懼怕老師。因?yàn)閷W(xué)生若對(duì)老師產(chǎn)生害怕的情緒，會(huì)在課堂上不敢表達(dá)，這對(duì)于學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的，所以教師要積極改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，并且建立新的、融洽的師生關(guān)系。具體做法：教師要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、心理狀況等，在課下積極主動(dòng)和學(xué)生交流，了解每位學(xué)生的情況，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為他們尋找不同的、適合的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到自信。此外，還要和學(xué)生做朋友，不以長(zhǎng)輩或老師的身份強(qiáng)迫學(xué)生，而是以朋友的心態(tài)、立場(chǎng)來勸說、建議、幫助學(xué)生，讓學(xué)生真正尊重老師、信任老師，以建立良好的師生關(guān)系。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示。只有教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂是失敗的。一個(gè)良好、活躍的課堂應(yīng)該是動(dòng)起來的，特別是英語(yǔ)教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)十分重要。要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，比如進(jìn)行課前演講、課上情景表演及一些課外活動(dòng)等，讓每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、選用新穎、有效的教學(xué)方法

有了良好的學(xué)習(xí)氛圍做基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該選用新穎、有效的教學(xué)方法。灌輸式的授課方式會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥且難學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體的方法總結(jié)如下。

第一，授課充滿熱情。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熱情、樂趣非常重要，充滿熱情就會(huì)使英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。但若教師的講課情緒都低迷無趣，那學(xué)生就更不可能積極主動(dòng)了。所以，教師在課堂上應(yīng)該充滿激情，用歡快的語(yǔ)氣、積極的態(tài)度向?qū)W生傳遞熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，授課形式多樣化。單一不變的授課方式，會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦。所以，開展多樣化的授課方式是非常必要的。

例如：在天氣和場(chǎng)地允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外上課。在中國(guó)，除了體育課以外，其余課程基本是在教室內(nèi)進(jìn)行的，所以如果英語(yǔ)課進(jìn)行一次戶外授課，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物、植物、戶外建筑等課題的時(shí)候，學(xué)生親身經(jīng)歷后，還可以加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師也可以用一些特別的方式來開場(chǎng)，引起學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)西餐文化的時(shí)候，教師可以將西餐用到的餐具帶到課堂上來，利用實(shí)物教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行授課。授課內(nèi)容結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行吃西餐的情景模擬，實(shí)際演練，加深所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，教學(xué)手段現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，已被教師廣泛用于課堂教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果。但也有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)犯了一些錯(cuò)誤，如為了使幻燈片看起來更漂亮，增加學(xué)生的興趣，一些年輕教師在幻燈片上放置了各種有趣的、好看的版面以及flash圖片這些東西，這很容易讓學(xué)生的注意力集中到課件的外表，而忘記去學(xué)習(xí)。所以，教師在制作課件時(shí)不能片面地追求一些華麗、不切實(shí)際的效果，影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，進(jìn)而失去教學(xué)的真正意義。

第四，作業(yè)形式多樣化。作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞、提高課程成績(jī)的重要途徑。但大多數(shù)學(xué)生很反感家庭作業(yè)，特別是繁重的作業(yè)往往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，教師應(yīng)該用多樣、靈活、有趣的作業(yè)方式，把作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大。比如教師可以把一天的作業(yè)分成幾個(gè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自主選擇。青春期的孩子都有叛逆心理，硬性的作業(yè)往往會(huì)比較抗拒，反之，讓學(xué)生自主選擇，他們反而會(huì)更加認(rèn)真。

三、總結(jié)

初中階段的英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就像建造高樓大廈一樣，只有打好牢固的地基，才能夠建造出摩天大樓。在輪番的中學(xué)課程改革中，英語(yǔ)教師必須將教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新，才能提高教學(xué)效率和水平。本文總結(jié)出了一些比較實(shí)用、切合實(shí)際的方法，但仍不夠全面，還需要廣大教育工作者的創(chuàng)新和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷春.對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的研究與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（29）.

[2]郭華.談初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代媒體的合理使用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（66）.

第8篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；大課比賽；成功策略

這幾年來我連續(xù)參加了幾次學(xué)區(qū)級(jí)、市級(jí)及省級(jí)的大課比賽，每次都認(rèn)真準(zhǔn)備，每次都備受煎熬，每次都想放棄，但每次都堅(jiān)持了下來，坦然接受比賽結(jié)果，并獲得了一定的成績(jī)，也擁有了一定的自信。

前年在參加溧陽(yáng)市第六輪中小學(xué)教師教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中的經(jīng)歷卻給了我一次很深刻的教訓(xùn)。在那次比賽中，我先后通過了校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)的比賽，并成功通過了市級(jí)理論考試，但在最后的市級(jí)課堂教學(xué)比賽中卻失敗了。

雖然我獲得了三等獎(jiǎng)，但這不是我想要的比賽結(jié)果，上完課后我哭了，在之后的半個(gè)多月里我一直比較難受，這是我?guī)啄昀锎笳n比賽失敗的唯一一次，失敗的甚至不合常理。半年后我又代表我們學(xué)校參加了一年一次的溧陽(yáng)市初中英語(yǔ)優(yōu)秀課評(píng)選，并以第一名的成績(jī)獲勝。我把這兩次上課失敗和成功的原因分析如下，真摯地期待能對(duì)廣大英語(yǔ)教師有所幫助，調(diào)整心態(tài)，充滿激情地工作，使人生從平庸走向卓越。

溧陽(yáng)市教師基本功競(jìng)賽兩年才舉行一次，獲勝者必須經(jīng)過校級(jí)、學(xué)區(qū)級(jí)以及市級(jí)的理論和課堂教學(xué)共六輪比賽。我的失敗在于市級(jí)課堂教學(xué)的失敗，我的上課內(nèi)容是《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 3的第一課，由于該課正好是我以往參加溧陽(yáng)市初中英語(yǔ)優(yōu)秀課評(píng)選中獲得學(xué)區(qū)級(jí)決賽第一名的課，我當(dāng)時(shí)非常開心，心里給自己定下了確保二等獎(jiǎng)爭(zhēng)取一等獎(jiǎng)的目標(biāo)。我找出了過去上課的圖片及教案，把教案上的教學(xué)過程認(rèn)真地讀了幾遍，把新單詞和新詞組讀了幾遍。但是，當(dāng)我在上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)圖片上的一些句子我沒有仔細(xì)去閱讀，也沒有仔細(xì)地把圖片上的句子引導(dǎo)給學(xué)生。而當(dāng)年我比賽時(shí)，新單詞、新詞組、新句子都是設(shè)置情景之后很好地引導(dǎo)給學(xué)生的，一年過去了，教學(xué)中的細(xì)節(jié)我居然都忘記了，但卻仍自以為是地認(rèn)為自己一定能上好一年后的同一節(jié)課，這個(gè)疏忽造成了我這節(jié)課的致命點(diǎn)。

半年后我又代表我們學(xué)校參加了一年一次的溧陽(yáng)市初中英語(yǔ)優(yōu)秀課評(píng)選的復(fù)賽，以第一名的成績(jī)勝出。上課內(nèi)容是詞匯，幾個(gè)評(píng)委老師給我的評(píng)語(yǔ)是“教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言流暢，過渡自然，一氣呵成。學(xué)生參與性非常高，教學(xué)效果很好”。我想，這次成功歸結(jié)于我認(rèn)真總結(jié)上次上課失敗的原因，坦然地接受事實(shí)，勇敢地面對(duì)以后的比賽，在各方面嚴(yán)格要求自己，盡最大的努力做好每一細(xì)節(jié)。成功的原因淺析如下：

一、備好上課的每一環(huán)節(jié)，每一句話

認(rèn)真研讀教材，注意該課的整體聯(lián)系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練形式、評(píng)價(jià)方法等多方面去備好每一環(huán)節(jié)、每一句話。且反復(fù)熟讀每一句話，做到臨場(chǎng)不亂。整節(jié)課注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)，營(yíng)造親切、平等、民主的上課氛圍。

二、積極健康的心態(tài)

我經(jīng)常在網(wǎng)上看一些成功人士的奮斗史，激勵(lì)自己勇敢地挑戰(zhàn)未來。我想，每個(gè)人活著都不容易，那么怎樣活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值呢？對(duì)于我們教師來說，只有擁有積極健康的心態(tài)，不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，才能迸發(fā)出持久而強(qiáng)大的熱情，才能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，最大限度地服務(wù)于教育事業(yè)。

三、扎實(shí)的基本功

英語(yǔ)教師扎實(shí)的基本功包括語(yǔ)言美、板書美、教態(tài)美等多個(gè)方面，英語(yǔ)教師說英語(yǔ)一定要地道規(guī)范。為了提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在比賽后，我在網(wǎng)上收聽英國(guó)廣播公司和美國(guó)之音的英語(yǔ)節(jié)目，通過收聽這些原版的英語(yǔ)節(jié)目來不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，我要求自己在課堂上寫出有內(nèi)容、有形式且完美的板書，把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教態(tài)美是指教師的師德風(fēng)度和神情舉止，我要求自己精神飽滿，與學(xué)生一起分享上課的樂趣。

第9篇：初中英語(yǔ)教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)言環(huán)境；課外活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目的在于構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代特色，符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生勇敢地讀與說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在每天上課之前的五分鐘里，教師可以讓學(xué)生開展自由對(duì)話，通過教師的積極引導(dǎo)，將單詞放置于一定的語(yǔ)境中進(jìn)行講解，著重對(duì)重點(diǎn)詞、句進(jìn)行講解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新單詞和句子的理解，也提高了學(xué)生的聽說能力，因而促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開展。

二、組織有趣的課內(nèi)外活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開展生動(dòng)有趣的課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊視野，發(fā)展智力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milkshake？”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生品嘗教師帶來的奶昔，當(dāng)學(xué)生的胃口被調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)習(xí)熱情也被提高了。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本中的制作步驟，讓學(xué)生大膽地說出來，最后讓學(xué)生在課堂中制作milkshake，將制作的過程陳述出來，課后還可以讓學(xué)生進(jìn)行制作，第二天帶到課堂里進(jìn)行參選，通過這樣的課內(nèi)外活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效果也提高了。

三、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性，教師應(yīng)該有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，在豐富的教學(xué)方式中激發(fā)動(dòng)力，獲得成效。例如，在學(xué)習(xí)“on the farm”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生觀看屏幕中婦女?dāng)D牛奶的場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)問答與對(duì)話交流等等。此外，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以運(yùn)用音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的感覺器官，還可以運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)習(xí)模式變得多樣化，更可以開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，改革教學(xué)方式需要教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、組織有趣的課內(nèi)外活動(dòng)、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，當(dāng)然還有很多其他的教學(xué)方式，這就需要初中英語(yǔ)教師積極探索，不斷總結(jié)，在課堂教學(xué)中大膽運(yùn)用和積累，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。