中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；動(dòng)手能力；創(chuàng)作興趣；想象力

由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受“應(yīng)試教育”的影響，不管是教師還是學(xué)生，都是為了升學(xué)和分?jǐn)?shù)而努力，形成了極其不良的教學(xué)傳統(tǒng)和習(xí)慣?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象屢見不鮮，這樣的教學(xué)不斷地壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣的教育程式早已被時(shí)代所淘汰。勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)也被廣大社會(huì)人員所詬病，在初中教學(xué)中，特別是初三的勞技課，雖然學(xué)校還會(huì)在課表內(nèi)安排勞技課的課時(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，勞技課都被其他學(xué)科霸占，學(xué)生無法利用勞動(dòng)與技術(shù)課鍛煉自身的創(chuàng)造力。

一、強(qiáng)化動(dòng)手操作以提高學(xué)生的創(chuàng)造力

初中學(xué)生正是處于好動(dòng)的年齡，教師要有意識(shí)地利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師要注重親自動(dòng)手操作以獲得經(jīng)驗(yàn)，而不是虛化模擬操作，這樣是達(dá)不到真實(shí)操作體驗(yàn)的。勞動(dòng)與技術(shù)課的主要學(xué)習(xí)方向就是基礎(chǔ)操作學(xué)習(xí)，實(shí)踐性是它的基礎(chǔ)特性，也是對(duì)知識(shí)和技能等多方面的綜合學(xué)習(xí)。因此，教師要更加注重學(xué)生在課堂上的實(shí)踐操作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，引導(dǎo)學(xué)生開啟多向思維：初一在學(xué)習(xí)了紙花制作后，可以延伸了解花卉該如何栽培，找出認(rèn)為適合當(dāng)?shù)胤N植花卉的地方，什么樣的花卉該怎樣種植，怎么培育等。那么，在日常生活中我們除了培育花卉外，還可以種植什么呢？這時(shí)我們就可以分組探討，自由地展開豐富的想象，有創(chuàng)造力的實(shí)踐操作。除了花卉外，我們還有農(nóng)作物和蔬菜類的種植，讓學(xué)生自主去詢問家長(zhǎng)或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，去栽培屬于自己的農(nóng)作物和蔬菜等，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生選擇那些成熟期短的作物，讓學(xué)生觀察作物從播種到成熟的各個(gè)階段，在成熟后選出一些優(yōu)秀的種植物讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，在之后的學(xué)習(xí)中引以為戒，不斷變化。這樣的實(shí)踐操作訓(xùn)練，能夠極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、激發(fā)創(chuàng)作興趣以開啟學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生在剛進(jìn)入新的環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)比較迷茫，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，因此，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以興趣為起點(diǎn)，從而產(chǎn)生愛好，而后才有動(dòng)力去創(chuàng)作，去完成教師所布置的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造力和自我探索能力都得到了一定的培養(yǎng)，在完成任務(wù)后會(huì)獲得滿足感和成就感，從而催生了對(duì)該事物的興趣和愛好，那么，該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣呢？只是靠教師的嘴巴不斷地進(jìn)行講解是不夠的，還要讓學(xué)生直接感受示范操作以及學(xué)生自行的實(shí)踐操作，同時(shí)也要靠美好的藝術(shù)形象來吸引學(xué)生。例如，初一學(xué)習(xí)編織技術(shù)的時(shí)候，事先準(zhǔn)備好以供示范的編織作品，作品中蘊(yùn)含著濃重的民族風(fēng)格和貼近生活的氣息，可以很快地吸引學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好編織需要用的材料和工具，并告知學(xué)生，如果編制出來的作品富有創(chuàng)造力，可以展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品，也可以舉行作品制作比賽，向?qū)W生展示同年齡段的學(xué)生編織出來的獲獎(jiǎng)作品。同時(shí)，國(guó)內(nèi)也經(jīng)常舉辦一些編織作品大賽，對(duì)學(xué)生在大賽上發(fā)表作品的事跡進(jìn)行表彰，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生能夠愉快地接受這門課程的學(xué)習(xí)。

三、展開想象迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

勞技課程對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)十分重視，運(yùn)用不同的方法鼓舞學(xué)生不管在何時(shí)何地都要發(fā)揮自己天馬行空的想象力，不要畏首畏尾，要大膽創(chuàng)作，做出與眾不同的作品?，F(xiàn)代大眾都盲目追求模仿，追趕潮流，沒有自身獨(dú)有的個(gè)性，因此，擁有求異思維是非常可貴的，在求異中展開豐富的想象，在想象中發(fā)揮創(chuàng)造力。

例如，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一些刺繡必備的工具，巧用手里的刺繡針繡出富有創(chuàng)造力的作品，一根小小的刺繡針，幾根顏色不一的毛線，在學(xué)生的手中仿佛有了生命，演繹出了各式各樣的精彩，有的學(xué)生用黑色、紅色和綠色的毛線繡出了正在綻放的玫瑰，有的學(xué)生用黑白毛線繡出了正在覓食的小兔子，有的學(xué)生用灰色和白色的毛線繡出了靜止的自行車，有的學(xué)生繡出了一只憨態(tài)可掬的企鵝……

在這樣富含創(chuàng)造力的實(shí)踐中，有的學(xué)生生怕自己創(chuàng)作出的作品過于獨(dú)特，被同學(xué)笑話，被教師不認(rèn)可，所以，教師應(yīng)多為學(xué)生著想，在實(shí)踐前多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，即使學(xué)生創(chuàng)造出來的作品還不夠完整，教師也要找出學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。要想讓學(xué)生形成求異創(chuàng)新的意識(shí)，教師發(fā)揮的作用不容小覷，敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的學(xué)生是很有必要的，尤其是在展示作品時(shí)，不再以現(xiàn)實(shí)中的模板作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，而要看哪個(gè)學(xué)生的作品與眾不同，不跟隨班級(jí)的大流，就是優(yōu)秀的作品，勞動(dòng)與技術(shù)課程就要體現(xiàn)這樣的原則。

四、體驗(yàn)成功的喜悅可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力

興趣的開端就是動(dòng)機(jī)，而由動(dòng)機(jī)到興趣，就要有一定的行為伴隨，在過程中不斷探索，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，而要想一直保持學(xué)習(xí)的熱情，就需要有從行動(dòng)中獲得的滿足感和成就感。教師在勞動(dòng)與技術(shù)課上要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，由知識(shí)獲得產(chǎn)生的效果來激勵(lì)學(xué)生，不斷地在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成功帶來的滿足感以及對(duì)自身的自豪感，感受到其中的樂趣。例如在進(jìn)行工藝制作時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好可能用到的一切美工用具，學(xué)生用剪刀、裁紙刀和刻刀制作出多種多樣的工藝品，有的學(xué)生用卡紙剪裁出一定的大小和造型艷麗的玫瑰花；有的學(xué)生用小木板不斷雕磨，刻造出迷你的漏窗；有的學(xué)生用紅色的細(xì)線制作出富有中國(guó)風(fēng)情的中國(guó)結(jié)。然后在班級(jí)內(nèi)展示這些工藝品，師生間共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生從各種不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以鞏固以往學(xué)過的勞技知識(shí)，延伸教學(xué)活動(dòng)的深度，拓寬其廣度。在展示評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)不同學(xué)生間的個(gè)性和特征差異讓學(xué)生一起評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅，再次激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次、三次創(chuàng)造。

對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的不是對(duì)前人所做過的事進(jìn)行模仿，而是培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的學(xué)生，發(fā)揮初中學(xué)生的想象力，用其智慧和毅力發(fā)明創(chuàng)造出蘊(yùn)含個(gè)人特性的作品。勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)就是為現(xiàn)今的新課程改革要求服務(wù)的，進(jìn)行深層次的創(chuàng)新教育，在初中勞技教育中實(shí)行創(chuàng)新性教育有著極大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的好動(dòng)特性以及對(duì)事物的極大好奇心都是支撐勞動(dòng)與技術(shù)課程不斷創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，我們要利用這些天然的優(yōu)勢(shì)配合那些教育教材設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)現(xiàn)階段學(xué)生的思維創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃盛仟.讓勞動(dòng)技術(shù)課富有活力[J].江西教育，2005（10）.

第2篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

2014 年11 月6~8 日，第七屆全國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評(píng)活動(dòng)在山西省太原市舉行。經(jīng)過全國(guó)組委會(huì)的初評(píng)，擇優(yōu)推薦了近1000 件作品入圍本次中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品終評(píng)展示活動(dòng)。最終，來自全國(guó)22 個(gè)省市800 多件優(yōu)秀創(chuàng)新作品在太原展出。

與往屆不同的是， 本屆全國(guó)中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評(píng)活動(dòng)進(jìn)一步拓展了活動(dòng)內(nèi)容，除了進(jìn)行中小學(xué)生“創(chuàng)新發(fā)明作品”評(píng)選外， 還重點(diǎn)展示了中小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，增加了“工藝技術(shù)”類勞技創(chuàng)新作品的展評(píng)內(nèi)容。

此次展評(píng)活動(dòng)由中國(guó)教育科學(xué)研究院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)、中國(guó)光華科技基金會(huì)主辦，教育科學(xué)出版社、山西省發(fā)明與創(chuàng)新協(xié)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)承辦, 得到了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局人教部和山西省教育科學(xué)研究院的大力支持。

（勾天）

第3篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)賈武

一、課題研究

2010年9月-2012年4月承擔(dān)莊浪縣南坪中學(xué)《未成年人思想道德面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究》省級(jí)課題之《中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育研究》，通過詢問教導(dǎo)處干事、翻閱資料和詢問學(xué)生以及發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行了一系列調(diào)查活動(dòng)，并撰寫了《中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育研究》的論文。

通過對(duì)教導(dǎo)處干事的詢問和翻閱資料后知道，學(xué)校對(duì)于開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課在認(rèn)識(shí)上與上級(jí)教育部門的方針政策相一致，也按規(guī)定開設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課，配備了任課教師，并對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。但受中考和高考指揮棒的影響、專業(yè)教師的缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐基地的缺乏，以及社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的認(rèn)可程度的影響，勞動(dòng)技術(shù)課的教育教學(xué)只停留在書本水平上，絕大多數(shù)學(xué)生也無暇顧及或者沒有興趣學(xué)習(xí)它，所以教育教學(xué)效果十分差。

同時(shí)，進(jìn)行了學(xué)生個(gè)人訪談，了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。通過談話和跟蹤調(diào)查的情況看，筆者認(rèn)為你才初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容選擇，除了我省現(xiàn)在選擇的《科學(xué)種植》、《科學(xué)養(yǎng)殖》、《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移——實(shí)用技能》、《農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工》、《農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)與管理》等教材外，還應(yīng)該增加一些電器修理、縫紉技術(shù)、食品制作等方面的內(nèi)容供學(xué)生選學(xué)。同時(shí)，還需要政府部門提供資金、配套設(shè)施、選派相關(guān)的專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)。另外，在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者，而且有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在思想道德教育的方式方法上要做大的改進(jìn)，不能只是簡(jiǎn)單地灌輸，而要深入地研究探索適合農(nóng)村初中生的思想道德教育方法和實(shí)施途徑，切實(shí)提高對(duì)學(xué)生的思想道德教育成效。

然后，下發(fā)了調(diào)查問卷，收集到198份問卷。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，作如下分析：

1.學(xué)生對(duì)在勞動(dòng)技術(shù)課中進(jìn)行思想道德教育的接納性：學(xué)生對(duì)于在勞動(dòng)技術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是認(rèn)可的，希望得到教育。

2.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度：農(nóng)村中學(xué)生在心理上并不排斥勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)課，只是學(xué)校、家庭、社會(huì)給予他們的機(jī)會(huì)太少，沒有給他們提供很好學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)。

3.學(xué)生對(duì)于今后職業(yè)選擇的態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生選擇了教師職業(yè)，由此說明學(xué)生受到現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于職業(yè)的認(rèn)可、待遇和教師的影響而確定職業(yè)取向，尤其是害怕教師看到自己的選擇后而責(zé)備他們。學(xué)生不愿意選擇個(gè)人、農(nóng)民、服務(wù)員等以體力勞動(dòng)為主的職業(yè)，表明我國(guó)對(duì)這類職業(yè)的待遇太低，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)施比較薄弱，同時(shí)也說明在勞動(dòng)技術(shù)課中對(duì)學(xué)生的思想道德教育做的不夠。

最后，并撰寫了《中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育研究》的論文，論文的主要內(nèi)容是：作為一名勞動(dòng)技術(shù)課教師，除了搞好勞動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)外，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，把培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)作為重要任務(wù)，教書必先育人。作為初級(jí)中學(xué)的老師，擔(dān)負(fù)著一群思想品德正在形成的學(xué)生的教育重?fù)?dān)，在《勞動(dòng)技術(shù)》課的教學(xué)中，充分利用教學(xué)內(nèi)容，把育人與教書緊密結(jié)合起來，做到勞動(dòng)知識(shí)技能與思想品質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義和勞動(dòng)光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生具有和諧心態(tài)和勤儉節(jié)約與環(huán)保意識(shí)，形成尊重勞動(dòng)和感恩他人的情感。

現(xiàn)在，整個(gè)課題研究已經(jīng)結(jié)題，上報(bào)省教育廳評(píng)審。

二、教研教改

2010年11月參加莊浪三中舉行的區(qū)域研討活動(dòng)，聽了蘇良貴同志的一節(jié)生物課，并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)和參加區(qū)域研討活動(dòng)總結(jié)大會(huì)。2011年3月參加莊浪縣水洛中學(xué)舉行的課堂講賽活動(dòng)，獲得第四名。2011年6月參加莊浪縣盤安中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”授課活動(dòng)，上了一節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的復(fù)習(xí)課，受到聽課人員的好評(píng)。2012年3月參加莊浪縣萬泉中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，聽了韓店中學(xué)劉澤龍老師和趙艷蓉老師的《基因在親子間的傳遞》，并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。

通過校際間的課改交流活動(dòng)和校內(nèi)的課改教研活動(dòng)，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1.他山之石可以攻玉

聽了同學(xué)科和不同學(xué)科老師的課后，我深情地感到，每一個(gè)老師均有各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這就是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方面，不能因循守舊，固步自封，要相信他山之石可以攻玉，將別人好的教學(xué)方法和課堂組織策略在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高自己駕馭課題的能力，努力提高課堂效能。

2.采用多種方法，讓學(xué)生積極地合作探究、表的交流

以前，我在課堂中為了體現(xiàn)新課程下的“自主合作探究”，堂堂必有“小組合作”，但往往是華而不實(shí)，課堂上學(xué)生討論的轟轟烈烈，在學(xué)生反饋舉手時(shí)時(shí)確實(shí)寥如晨星。也只是幾個(gè)好學(xué)生一言堂的天下，大部分學(xué)生仍然沒有行動(dòng)起來，甚至是多數(shù)情況下是我點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)生的表達(dá)交流沒有真正實(shí)現(xiàn)，反而浪費(fèi)了好多時(shí)間，知識(shí)仍然沒有學(xué)得扎實(shí)，收效甚微。通過教研教改，我學(xué)習(xí)了他人的方法，情況大為轉(zhuǎn)變。如采用拼盤式，以四人一組為最佳，每個(gè)小組按照好中差的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，使不同類型的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要。小組成員都進(jìn)行編號(hào)，每次交流都是有章可循的，比如“從C號(hào)開始，進(jìn)行順時(shí)針交流”、“請(qǐng)每組的B號(hào)起立回答”等等，在這樣的合作中，好學(xué)生不再成為“麥霸”，人人參與，機(jī)會(huì)均等，互幫互助，共同進(jìn)步。再者，采用小組捆綁式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白“我自己學(xué)習(xí)好不算好，整個(gè)團(tuán)體好才是好?！睂W(xué)會(huì)“抱團(tuán)取暖”，組組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)成員都會(huì)盡最大努力去表現(xiàn)，為小組增光添彩。

3.設(shè)計(jì)好學(xué)案

第4篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

零用錢的來源

從來自100份中學(xué)生的調(diào)查問卷中，98%的中學(xué)生零用錢都來自父母，基本是父母或其他長(zhǎng)輩主動(dòng)給予，很多家長(zhǎng)可能有“再窮也不能窮孩子”的念頭，對(duì)子女的消費(fèi)要求都盡量滿足，即使是家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不富有的家庭。在調(diào)查中，約有28%的同學(xué)表明假期有參加打工賺錢，但那遠(yuǎn)不能用來交學(xué)費(fèi)及平時(shí)的日?；ㄤN，長(zhǎng)期的開支主要是依賴父母，對(duì)于月零用錢，50%的中學(xué)生零用錢的數(shù)額每月在職10-50元；有42%的中學(xué)生表明夠用；30%的中學(xué)生認(rèn)為“還可以”，只有28%的中學(xué)生認(rèn)為“不夠用”。由此可看出，大部份的家庭給孩子的零用錢的數(shù)目還是足夠，認(rèn)為不夠手的可能是花銷太大或家庭困難及家長(zhǎng)有意限制。

關(guān)于假期打工，50%的中學(xué)生有這種想法，30%的中學(xué)生打工過，其實(shí)只要去勞動(dòng)，無論是體力勞動(dòng)還是腦子勞力，所獲得的報(bào)酬都是會(huì)欣喜且倍受鼓舞的。勞動(dòng)是光榮的，不勞動(dòng)是不光彩的。作為一名新時(shí)代的中學(xué)生，一個(gè)將要面對(duì)社會(huì)種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)的人，樹立只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的觀念，對(duì)于自己的消費(fèi)行為不無裨益。

零用錢的流向

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生主要消費(fèi)有兩大去向：一是買零食占42%，充分體現(xiàn)了少年嘴饞的天性；二是買學(xué)習(xí)用品占37%，說明這些同學(xué)在享受口福的同時(shí)，也沒有忘記給自己添置些課外學(xué)習(xí)資料和文具用品。此外，衣著消費(fèi)也占了總消費(fèi)的一定比例，盡管調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部份中學(xué)生在購(gòu)買衣服，鞋等日常生活用品時(shí)選擇普通標(biāo)準(zhǔn)，但由于“更新?lián)Q代”頻繁，畢竟也是一項(xiàng)不小的開支。玩方面的消費(fèi)，在當(dāng)前的中學(xué)生消費(fèi)中不容忽視，占7%。雖然是農(nóng)村中學(xué)生，但有的同學(xué)追潮流，趕時(shí)髦，隨身佩帶手機(jī)、CD、MD等；有的同學(xué)迷戀網(wǎng)吧，把所有的零用錢都花在上網(wǎng)；調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)人情交往也是學(xué)生中一筆不少的開支，如交朋友，生日派對(duì)，封建節(jié)日相互宴請(qǐng)，甚至過早地涉入愛河。人情交往太多、太頻，既耗費(fèi)錢財(cái)，也影響學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上，不要過早和過多地涉及人情世故方面的問題。

世界上什么事最容易？相信許多人都會(huì)說花錢，而且花錢的過程中充滿著莫名的，真不知道當(dāng)前中學(xué)生到底想得到什么？是自由？是快樂？抑或其他？為滿足自己的欲望，無意識(shí)地花掉不該花的錢?；蛟S，這一代的中學(xué)生實(shí)在太前沿，遺失了本應(yīng)有的那份純真，消費(fèi)趨勢(shì)體現(xiàn)出成人化的特點(diǎn)，在這里真想對(duì)同學(xué)們說，保留一點(diǎn)純真，保存一點(diǎn)少年與成年之間的距離美，多花一些精力在學(xué)習(xí)上思考，多花一點(diǎn)時(shí)間在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的提高上，不要浪費(fèi)錢，更不要浪費(fèi)青春??！

用錢是門學(xué)問

用錢與花錢從深層次的角度理解，是兩個(gè)不同的概念。“花錢”有隨意性強(qiáng)，“用錢”指把錢用在必需上，充分體現(xiàn)錢的真正功能。從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，零用錢的使用全部由自己支配，但使用的計(jì)劃性、節(jié)制性不強(qiáng)。有計(jì)劃的只有26、7%，其他都無計(jì)劃或無節(jié)制。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部份家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生處理零用錢的態(tài)度不明朗，或許并不關(guān)注中學(xué)生的消費(fèi)觀念，消費(fèi)狀況；或許忙于工作、家務(wù)無暇顧及，聽之任之；還有部份家長(zhǎng)把零用錢的多寡，作為激勵(lì)的籌碼，學(xué)習(xí)好，就多給一點(diǎn)零用錢，學(xué)習(xí)差就少給點(diǎn)，這樣，有些中學(xué)生為了多拿點(diǎn)零用錢就會(huì)采取一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?。?dāng)被問及如果有人向你借錢，你會(huì)借給他嗎？88%的中學(xué)生選擇看情況，說明目前的中學(xué)生在這方面的處理上還是比較謹(jǐn)慎理智的。對(duì)于是否捐獻(xiàn)給希望工程，只有5%的中學(xué)生有經(jīng)常性的行為。分析其中原因，也許囿了囊中羞澀，也許對(duì)捐獻(xiàn)的社會(huì)意義還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。如果每個(gè)中學(xué)生每年捐獻(xiàn)10元，不知可以讓多少個(gè)西部貧困山區(qū)的失學(xué)兒童重返校園。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)同學(xué)能把剩余的零用錢放進(jìn)銀行儲(chǔ)存，由此可見，中學(xué)生的理財(cái)意識(shí)相當(dāng)薄弱。

反思與建議

中學(xué)生的消費(fèi)以受外界影響為主，既然外界的環(huán)境不易改變，那就只好改變自己，培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣。有零用錢是正常的，但數(shù)額一定要合理，要合理地使用零用錢，不大手大腳，應(yīng)用則用，不要用在一些既昂貴又不實(shí)用的東西上，如購(gòu)買衣服鞋襪時(shí)，不必追求名牌、時(shí)尚，應(yīng)學(xué)會(huì)購(gòu)買物美價(jià)廉的東西，當(dāng)自己買的東西不別人好的時(shí)候，不必理會(huì)別人是怎樣看你的，只要自己堅(jiān)信這樣做是對(duì)的；消費(fèi)時(shí)更多的從父母的角度出發(fā)，懂得錢是得來不易的，學(xué)會(huì)節(jié)儉，用得合理，這樣才會(huì)讓父母感到放心。

對(duì)于個(gè)別中學(xué)生的高消費(fèi)現(xiàn)象，主要原因有：青少年自尊心強(qiáng)。注重外表，很注意別人對(duì)自己的看法評(píng)價(jià)，很在意周圍人的眼光，如認(rèn)為穿的顯眼點(diǎn)，漂亮點(diǎn)，可以在同學(xué)面前炫耀，想別人都尊重自己?，F(xiàn)代信息通信技術(shù)發(fā)達(dá)，中學(xué)生們對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)十分敏感，加上青少年的發(fā)奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機(jī)，十分瀟酒，風(fēng)光。其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生大多設(shè)有必要購(gòu)買手機(jī)，這樣做很不理智，不僅浪費(fèi)，還加重家庭負(fù)擔(dān)，又容易在同學(xué)之間形成攀比的風(fēng)氣，使亂消費(fèi)的現(xiàn)象愈演愈烈。家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛。現(xiàn)在的中學(xué)生中有不少是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們十分疼愛，只要開口，絕不會(huì)空手，有求必應(yīng)，長(zhǎng)此以往，輕則助長(zhǎng)了他們的亂消費(fèi)的風(fēng)氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。

作為中學(xué)生應(yīng)該把有限的零用錢統(tǒng)籌安排，合理使用，主要用在學(xué)業(yè)上，作為自己的學(xué)業(yè)后勤保障，同時(shí)也提醒同學(xué)們要學(xué)會(huì)善于理財(cái)。

結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，有知識(shí)有能力的人才會(huì)占得住腳。消費(fèi)也是一種能力，消費(fèi)又是為了更多的知識(shí)和形成更高的能力，只有這樣，未來才會(huì)掌握在我們手里。作為中學(xué)生，還沒有在社會(huì)上工作的能力，但到了將來，也許你就會(huì)感覺到錢的來之不易，可能會(huì)很后悔自己中學(xué)時(shí)所做的事，所以，我們不要讓生命留下任何遺憾，從現(xiàn)在起就要學(xué)會(huì)好好利用自己手上的錢，正確的去消費(fèi)。

附：中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查問卷

（請(qǐng)?jiān)谝韵赂鳈谀恐械倪x項(xiàng)上打“√”，多謝您的支持與配合！）

1、你認(rèn)為你家的經(jīng)濟(jì)境況是

A富有B中等C一般D較差

2、月零用錢

A1—10元B10---50元C50---100元D100以上

3、零用錢的主要來源

A、父母B、祖父母/外祖父母C、其他親戚D、打工E、其他F、壓歲錢

4、每月剩余零用錢

A沒有B一點(diǎn)點(diǎn)C幾乎沒花D50%

5、零用錢的主要用途（多選）

A學(xué)習(xí)用品B買零食C吃飯D買衣服E買化妝品

F談戀愛G上網(wǎng)H交朋友I存銀行J買書籍

6、用零花錢買書的種類

A文學(xué)著作B學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書C報(bào)刊雜志D科技叢書E漫畫書F其它

7、剩余零用錢處理

A還父母B儲(chǔ)存C儲(chǔ)蓄銀行

8、是否覺得零用錢不夠

A是B否C還可以

9、與同學(xué)朋友人情交往的開支

A多B一般C很少D沒有

10、曾經(jīng)捐獻(xiàn)給希望工程

A經(jīng)常B偶爾C沒有

11、是否有計(jì)劃的使用零用錢

A有計(jì)劃B不堅(jiān)持計(jì)劃C無計(jì)劃卻有節(jié)制D無計(jì)劃

12、是否主動(dòng)討過零花錢

A經(jīng)常B偶爾C沒有

13、你對(duì)買衣服、鞋的要求

A名牌B普通C低檔D合適就好

14、家長(zhǎng)對(duì)你處理零用錢的態(tài)度

A支持B默認(rèn)C反對(duì)D其它看法

15、你跟有錢人在一起的感覺

A自悲B羨慕C忌妒D無所謂

16、如果有人向你借錢，你會(huì)借給他嗎

第5篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課;意義;創(chuàng)新教學(xué)

一、中學(xué)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)極大地豐富了物質(zhì)需求，人們也得到了物質(zhì)上的滿足，尤其是年青一代中學(xué)生，一些學(xué)生容易產(chǎn)生享樂主義，不熱愛勞動(dòng)。而勞動(dòng)技術(shù)課程的開設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣有著極大幫助，還能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生的意志。通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。中學(xué)生的時(shí)間基本上都是在課堂上，學(xué)生很少能夠接觸到社會(huì)實(shí)踐，很多學(xué)生都希望得到課堂以外的實(shí)踐，而勞動(dòng)技術(shù)課程正好滿足了學(xué)生的要求。在勞動(dòng)實(shí)踐中，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的積極性。通過開設(shè)專門的課程，一方面引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，另一方面提高學(xué)生對(duì)課程的興趣度。例如，可以通過開設(shè)園藝設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生了解更多的生物知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)這一課程的興趣。勞動(dòng)技術(shù)課程是實(shí)踐與理論的結(jié)合，在實(shí)踐中更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維。

案例1：在中學(xué)階段的勞技課程教學(xué)設(shè)置中，我曾經(jīng)進(jìn)行過茶樹栽培的教學(xué)。在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生一方面通過課程學(xué)到了一定的基本勞動(dòng)技術(shù)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到平時(shí)喝的茶葉是怎么栽種，又怎樣通過各個(gè)復(fù)雜的步驟最終成為可以飲用的茶。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茶農(nóng)的辛苦生活，從而在學(xué)生心目中樹立起尊重茶農(nóng)，尊重勞動(dòng)并珍惜勞動(dòng)果實(shí)的思想。

二、中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)課程的重要性

現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)教育還是比較功利的，雖然新課改實(shí)施一段時(shí)間了，但是總體上學(xué)校還是以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單說就是學(xué)校只重視學(xué)生的智育。在這一教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)技術(shù)課程并不重視，甚至一些學(xué)校課程只開設(shè)不上課。所以，勞動(dòng)技術(shù)課程的創(chuàng)新，首先必須讓領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)課程的重要性，要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，將勞動(dòng)技術(shù)課程和文化課放在同等重要的位置。只有從思想上拋棄了片面追求升學(xué)率，切實(shí)把教育做到教書育人，以學(xué)生為本，才有可能為勞動(dòng)技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)提供條件。

（二）生活化教學(xué)

中學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)課程很多都與生活息息相關(guān)，陶行知先生也說過“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)寶庫，都是活的書”，生活就是一本教科書。勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)要更加的生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在一種自然輕松的環(huán)境下完成課業(yè)。課堂內(nèi)容的導(dǎo)入也可以更加生活化，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象與課程內(nèi)容相聯(lián)系。課堂上也可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景。

案例2：勞動(dòng)技術(shù)課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作各種書簽，并把優(yōu)美的古典詩、格言、名人名言等書寫在形態(tài)各異的精美書簽上。書簽設(shè)計(jì)好后，勞技教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書簽進(jìn)行裝飾，可用彩帶、皺紋紙等制作各種花朵、邊框鑲嵌在書簽上，最終制作成型。在制作和設(shè)計(jì)過程中，老師在旁邊適當(dāng)教學(xué)生剪、折、貼等手工技能。然后，再指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的作品進(jìn)行布局呈現(xiàn)在展示臺(tái)上，形成教室里的一道亮麗的風(fēng)景線。還可以讓學(xué)生們把在勞技課程中學(xué)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)用于班級(jí)裝飾，把班務(wù)欄進(jìn)行創(chuàng)造型設(shè)計(jì)，編制、手工等各種創(chuàng)意作品都可以應(yīng)用到其中。這樣既可以將勞技課與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，又可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，還可以給學(xué)生帶來創(chuàng)造美的成就感。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加課程趣味性

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段，尤其是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓現(xiàn)代教學(xué)更加生動(dòng)形象。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提供了更好的教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)可以更好地展示課程內(nèi)容，一些課程在實(shí)踐方面有一定困難和危險(xiǎn)，可以借助多媒體教學(xué)手段來完成。

案例3：有一次勞技課，我指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒筆筒，因?yàn)闀r(shí)間的限制，不可能在課程上對(duì)與紙盒筆筒相關(guān)的內(nèi)容做詳細(xì)的解釋和演示，于是我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段在白板上將所選紙盒的大小、硬度、美觀性、筆筒結(jié)構(gòu)、造型、功能、實(shí)用性、紙盒的切割、分隔、粘連方式等內(nèi)容一一展示，以供同學(xué)們制作時(shí)參考。學(xué)生完成后，我又分別從所選紙盒的實(shí)用性、美觀性、造型、制作等多種角度對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)議，最后，評(píng)出“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“精致獎(jiǎng)”、“堅(jiān)固獎(jiǎng)”、“美觀獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣，既大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還給勞技課堂帶來了無窮的樂趣。

三、結(jié)語

總而言之，作為中學(xué)勞技教師，要提高勞技課教學(xué)的效率，我們必須不斷探索創(chuàng)新教學(xué)的有效策略，相信隨著對(duì)中學(xué)勞技教學(xué)創(chuàng)新的不斷探究，中學(xué)勞技教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來越高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉德夫.初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（3）.

第6篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

一、從生活中的小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

并不一定要到大工廠、大農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行轟轟烈烈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生而言，生活中的小事也是很有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)了家庭勞動(dòng)聯(lián)系卡，記錄家務(wù)勞動(dòng)情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購(gòu)糧，做簡(jiǎn)單的飯菜。這些勞動(dòng)不僅豐富了學(xué)生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。

二、通過勞動(dòng)技術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣

通過勞動(dòng)技術(shù)課可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、增加學(xué)生的理論知識(shí)，讓他們掌握了一些勞動(dòng)、生活的本領(lǐng)，同時(shí)也開發(fā)了他們的智力，勞動(dòng)教育還能滿足不同層次的學(xué)生的興趣和愛好。如在學(xué)習(xí)“手工勞動(dòng)制作”這節(jié)課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生為完成一盞臺(tái)燈的手工制作，不僅調(diào)查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節(jié)能。這個(gè)臺(tái)燈的制作過程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。其他的如：中英文打字、電子計(jì)算機(jī)和家用電器維修技術(shù)課等，這些活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識(shí)，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

三、合理開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行全方位的德育教育

由于不同地區(qū)的地理因素、生活環(huán)境各不相同，所以，在開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定要注意可行性和有效性，要根據(jù)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)合理開展活動(dòng)。同時(shí)由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在進(jìn)行小組分工時(shí)要合理搭配。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。如：

1.以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)所有學(xué)生都可以參加，我們當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)主要有：走訪老、重走時(shí)走過的老山界路線等。通過這些活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生親身感受到敵人的殘忍和堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，點(diǎn)燃他們的愛國(guó)熱情。

2.以考察國(guó)情社情為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這種形式較容易組織，既可以學(xué)校集體組織，對(duì)特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)考察，也可以利用假期時(shí)間，要求學(xué)生有專題地進(jìn)行廣泛的國(guó)情社情考察，并寫出考察報(bào)告。如：組織學(xué)生到山風(fēng)景區(qū)調(diào)查、調(diào)查自己家鄉(xiāng)的變遷、調(diào)查少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀等。學(xué)生調(diào)查的過程中既要與游客、當(dāng)?shù)乩习傩战涣鳎忠咴L相關(guān)管理部門。這樣，既培養(yǎng)了社交能力，又能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.以參加志愿者活動(dòng)和社區(qū)兩個(gè)文明建設(shè)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

這種活動(dòng)有學(xué)校和政府共同組織的，也有學(xué)生自發(fā)或?qū)W生社團(tuán)與附近社區(qū)共同開展的，內(nèi)容多種多樣。如：組織學(xué)生參加街道衛(wèi)生維護(hù)組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動(dòng)讓他們遇事有主人翁的態(tài)度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學(xué)生的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。

4.帶有勤工儉學(xué)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如：組織學(xué)生到鄉(xiāng)村去幫農(nóng)活動(dòng)、變廢為寶活動(dòng)等，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、生活的來之不易，讓他們養(yǎng)成能吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的品德。

第7篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

論文摘要:通過對(duì)司法實(shí)踐中學(xué)生工學(xué)結(jié)合權(quán)利保護(hù)的現(xiàn)實(shí)考察，分析了工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護(hù)存在的諸多問題，并時(shí)完善工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)作了初步的探討。

作為一種制度安排，工學(xué)結(jié)合是實(shí)施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大舉措。創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，積極推行工學(xué)結(jié)合，學(xué)生權(quán)利保障是關(guān)鍵。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合中最重要的主體。他既是受教育者，也是產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)者、提供者，同時(shí)更是生產(chǎn)第一線最直接的體驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)承受者。這種復(fù)雜身份與學(xué)習(xí)場(chǎng)地和方式變化所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生權(quán)利保護(hù)的重要性凸顯出來。從法律視角研究和探討工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保障，對(duì)規(guī)范和完善工學(xué)結(jié)合保障制度，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合健康、快速發(fā)展，全而提升教育品質(zhì)，意義重大

一、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合學(xué)生權(quán)利保護(hù)的司法實(shí)踐考察

(一)從學(xué)生法律地位來看，工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生不是法定意義上的勞動(dòng)者。我國(guó)《勞動(dòng)法》所指稱的“勞動(dòng)者”，是指依據(jù)勞動(dòng)法律和勞動(dòng)合同規(guī)定，在用人單位從事體力或腦力勞動(dòng)，并獲取勞動(dòng)報(bào)酬的自然人。對(duì)于工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生而言，其所有的檔案戶籍關(guān)系都在學(xué)校，其主要任務(wù)是在學(xué)校學(xué)習(xí)，其在校期間的工學(xué)結(jié)合行為無論是經(jīng)由學(xué)校介紹還是通過自己尋找，都只是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教育大綱的要求而實(shí)施的旨在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)理解的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，他只是教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地等方面的改變，是學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延伸。工學(xué)結(jié)合本身是基于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排，其實(shí)踐內(nèi)容仍屬于學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其工學(xué)結(jié)合時(shí)間也歸屬于相關(guān)法律所規(guī)定的學(xué)制年限。工學(xué)結(jié)合的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握在校所學(xué)知識(shí)和技能，為更好的開始自己的職業(yè)生涯做積累。所以工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生身份仍然是在校學(xué)生，不屬于法定意義上的勞動(dòng)者。

(二)從法律關(guān)系來看，工學(xué)結(jié)合中學(xué)生與企業(yè)不是法定的或事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。勞動(dòng)關(guān)系是指依照國(guó)家勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)范的勞動(dòng)法律關(guān)系，即雙方當(dāng)事人是被一定的勞動(dòng)法律規(guī)范所規(guī)定和確認(rèn)的權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系在一起的，其權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是由國(guó)家強(qiáng)制力來保障的。勞動(dòng)法律關(guān)系的一方(勞動(dòng)者)必須加人某一個(gè)用人單位，成為該單位的一員，并參加單位的生產(chǎn)勞動(dòng)，遵守單位內(nèi)部的勞動(dòng)規(guī)則;而另一方(用人單位)則必須按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)數(shù)量或質(zhì)量給付其報(bào)酬，提供工作條件，并不斷改進(jìn)勞動(dòng)者的物質(zhì)文化生活。勞動(dòng)關(guān)系是由當(dāng)事人雙方按照平等協(xié)商的原則建立的，雙方當(dāng)事人各自有平等的相互協(xié)商的權(quán)利;但勞動(dòng)關(guān)系一經(jīng)建立，則勞動(dòng)者必須聽從用人單位的指揮，把勞動(dòng)力的支配權(quán)交給用人單位，服從用人單位的管理。勞動(dòng)關(guān)系兼有人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)，兼有平等關(guān)系和隸屬關(guān)系特征的社會(huì)關(guān)系。工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生是為了積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不是以勞動(dòng)作為自己謀生的基本手段，用人單位也沒有為學(xué)生付出的勞動(dòng)支付對(duì)價(jià)的意思。盡管有的單位會(huì)也會(huì)給付一定數(shù)額的費(fèi)用，但是這種費(fèi)用只是一種補(bǔ)償性的報(bào)酬而不是勞動(dòng)關(guān)系意義上的工資。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雖然得服從企業(yè)的實(shí)習(xí)管理，但是對(duì)企業(yè)并不具有依附性。因此學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間與用人單位建立的不是勞動(dòng)關(guān)系。

(三)從權(quán)利救濟(jì)途徑來看，工學(xué)結(jié)合中學(xué)生因工傷害按一般民事侵權(quán)處理。因工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生不是法定意義上的勞動(dòng)者，其與企業(yè)的關(guān)系也不是法定的或事實(shí)L的勞動(dòng)關(guān)系，加之國(guó)家對(duì)工學(xué)結(jié)合中學(xué)生因工傷害的責(zé)任承擔(dān)及承擔(dān)形式又缺乏特別法的規(guī)定，盡管有教育部制定并于2002年9月1日起實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，但對(duì)此問題的處理，《辦法》也無明確的規(guī)定。故工學(xué)結(jié)合下的學(xué)生因工傷害既不適用《勞動(dòng)法》，也不適用《工傷管理?xiàng)l例》，而是據(jù)民事責(zé)任的歸責(zé)原則，按民事侵權(quán)糾紛處理，適用《民法通則》及相關(guān)民事法律規(guī)定。

二、工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護(hù)存在的主要問題及原因

(一)司法資源缺失，學(xué)生權(quán)利保護(hù)難有法依。從現(xiàn)有法律規(guī)定來看，無論是《教育法》、《高等教育法》，還是《職業(yè)教育法》，對(duì)工學(xué)結(jié)合只有原則性、抽象性的規(guī)定，而且這些規(guī)定都只是些倡議性規(guī)定和指導(dǎo)性規(guī)定，缺少義務(wù)性或強(qiáng)制性規(guī)定，加之相配套法律法規(guī)與規(guī)章還沒有構(gòu)建，在實(shí)踐中，這些本就不完善的規(guī)定，可操作性不強(qiáng)，對(duì)工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護(hù)作用甚微。更重要的是，這些司法資源對(duì)工學(xué)結(jié)合中各主體的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、工學(xué)結(jié)合中權(quán)利損害與責(zé)任承擔(dān)及相應(yīng)的歸責(zé)原則都無規(guī)定。同時(shí)，國(guó)家也沒有專門的法律法規(guī)來保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間的合法權(quán)益，學(xué)生工學(xué)結(jié)合權(quán)利保護(hù)屬于法律管理的“真空地帶”，造成大學(xué)生實(shí)習(xí)生活中權(quán)益受到損害時(shí)無法可依。

(二)學(xué)生權(quán)利救濟(jì)方式單一。根據(jù)勞動(dòng)法、工傷管理?xiàng)l例及相關(guān)的勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)定，勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中與用人單位發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，其基本的權(quán)利救濟(jì)方式有多種:可由工會(huì)出面協(xié)商調(diào)解，也可由勞動(dòng)監(jiān)察部門介人調(diào)查，可申請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁，對(duì)仲裁不服還可向人民法院起訴，出現(xiàn)因工傷害，可申請(qǐng)工傷事故認(rèn)定。盡管1996年A月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61規(guī)定:“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用?！钡珖?guó)務(wù)院2003年4月27日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》將此項(xiàng)規(guī)定完全刪除，而且沒有另外作出規(guī)定。而現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合中學(xué)生法律地位的尷尬，使得學(xué)生權(quán)利救濟(jì)只能通過民事訴訟，因工傷害也只能根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等規(guī)定執(zhí)行。

(三)工學(xué)結(jié)合合作協(xié)議中學(xué)生權(quán)利保護(hù)缺位。因?yàn)榉梢?guī)范的缺失，工學(xué)結(jié)合在我國(guó)主要體現(xiàn)在宏觀政策倡導(dǎo)和學(xué)校與企業(yè)的實(shí)踐層面。盡管在相關(guān)教育法規(guī)如《職業(yè)教育法》中對(duì)工學(xué)結(jié)合有所涉及，但都只是些指導(dǎo)性而非強(qiáng)制性規(guī)定。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中的權(quán)利義務(wù)界定，是通過學(xué)校與企業(yè)的工學(xué)結(jié)合合作協(xié)議來約定的。而合作協(xié)議的內(nèi)容確定因無法定要求，其隨意性較大。學(xué)校與企業(yè)基于各自的利益關(guān)系考慮，往往在協(xié)議中對(duì)學(xué)生權(quán)利保護(hù)及責(zé)任承擔(dān)要么避而不談，不作任何約定，使學(xué)生權(quán)利保護(hù)輪空;有的只做概括性規(guī)定，導(dǎo)致一旦出出問題，校企雙方相互扯皮;有的干脆約定由學(xué)生自身承擔(dān)，違法設(shè)定第三方的義務(wù)，加重學(xué)生責(zé)任。這樣一來，學(xué)生權(quán)利保護(hù)被人為的忽視，如果一旦受損，就只能依靠學(xué)校與企業(yè)的人道與良知了。

(四)工學(xué)結(jié)合本身的制度性缺失，也在一定程度上增加了學(xué)生權(quán)利保護(hù)的難度。工學(xué)結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到社會(huì)、政府、學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生個(gè)人。工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，尤其離不開企業(yè)的支撐。但從現(xiàn)有制度性規(guī)定來看，盡管學(xué)校應(yīng)該積極開展工學(xué)結(jié)合一這既是政策要求，也是義務(wù)，同是也是教學(xué)的根本需要，但企業(yè)沒有接收學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的義務(wù)飛實(shí)踐中的工學(xué)結(jié)合，基本上是依靠校企之間友好的歷史關(guān)系來進(jìn)行的。而且，對(duì)業(yè)來說，工學(xué)結(jié)合在一定程度上還會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)與管理帶來諸多問題，增加企業(yè)絕對(duì)成本，這勢(shì)必增加了學(xué)校尋求工學(xué)結(jié)合單位的難度。學(xué)校如果再在學(xué)生權(quán)利保護(hù)上大做文章，與企業(yè)討價(jià)還價(jià)，企業(yè)也就會(huì)因此敬而遠(yuǎn)之，工學(xué)結(jié)合就無從開展了。這樣，工學(xué)結(jié)合本身的制度性缺失，也給學(xué)生權(quán)利保護(hù)增加了難度。

三、完善工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護(hù)的基本構(gòu)想

(一)加強(qiáng)教育立法，完善工學(xué)結(jié)合的法律保障體系。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間發(fā)生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學(xué)生、涉及學(xué)校，還涉及提供工學(xué)結(jié)合場(chǎng)所的企業(yè)和單位。如果處理不當(dāng)，不僅學(xué)生、學(xué)校的權(quán)益得不到正當(dāng)維護(hù)，還會(huì)影響學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，影響到整個(gè)工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。所以，修訂《高等教育法》、《職業(yè)教育法》，積極制定與工學(xué)結(jié)合相配套的法律法規(guī)，以法律形式明確工學(xué)結(jié)合中政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各主體的法律地位與權(quán)利義務(wù)。而在具體的義務(wù)設(shè)定中，又必須強(qiáng)化企業(yè)在促進(jìn)職業(yè)教育中的義務(wù)承擔(dān)，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與工學(xué)結(jié)合，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)章或辦法，從而與現(xiàn)有教育法律及其它相關(guān)法律一起，形成相對(duì)完善而健全的的工學(xué)結(jié)合教育法律保障體系，真正使工學(xué)結(jié)合的制度性保障能有法可依、有法能依。

(二)完善勞動(dòng)法規(guī)，拓展學(xué)生權(quán)利救濟(jì)途徑。有權(quán)利必有救濟(jì)，有救濟(jì)的權(quán)利才是權(quán)利，沒有救濟(jì)的權(quán)利不成其為權(quán)利。學(xué)生的特性注定他在工學(xué)結(jié)合中更容易受到人身意外傷害和財(cái)產(chǎn)損失，應(yīng)該得到法律應(yīng)有的保護(hù)。因此，必須把工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)納人勞動(dòng)法及相關(guān)法規(guī)和規(guī)章的保護(hù)范圍，把學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中發(fā)生的事故，納人工傷保險(xiǎn)體制，同時(shí)強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合中的社會(huì)保險(xiǎn)意識(shí)。這樣既維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益，也為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位分擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)。從某種意義上講，也有利于消除企業(yè)的顧慮，調(diào)動(dòng)他們接受工學(xué)結(jié)合學(xué)生的積極性，為深人進(jìn)行的教育改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換創(chuàng)造寬松的社會(huì)環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供更好的法律保護(hù)。

第8篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

新鄉(xiāng)中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

新鄉(xiāng)中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

第9篇：中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)范文

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

平頂山中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

平頂山中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。