教育實(shí)習(xí)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

1、態(tài)度端正：作為實(shí)習(xí)生就是要鍛煉，不懂的要問(wèn)要學(xué)，能吃苦耐勞，不管干什么工作都要認(rèn)真，認(rèn)真了才能干的好，踏踏實(shí)實(shí)履行自己的執(zhí)行力。在學(xué)籍科我不但看到了老師們的和睦相處，更看到了她們對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。各個(gè)老師都有明顯的分工，曹科負(fù)責(zé)科內(nèi)全面工作，起草有關(guān)文件，負(fù)責(zé)學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)退學(xué)等特殊情況；潘老師負(fù)責(zé)技術(shù)性質(zhì)的工作，凡是與學(xué)生掛鉤的電子方面的事情都需要潘老師的幫助；龍老師負(fù)責(zé)成績(jī)，學(xué)位證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。各位老師分工上有合作，合作上有分工的工作模式，讓我學(xué)會(huì)了工作要體現(xiàn)效率就要有分工有協(xié)作，同時(shí)也讓我領(lǐng)會(huì)了學(xué)籍科工作態(tài)度認(rèn)真獨(dú)有的風(fēng)范。

2、要有耐心和熱情：在工作的時(shí)候要經(jīng)常微笑，對(duì)學(xué)生老師是一個(gè)服務(wù)體，學(xué)生需要幫助的時(shí)候，作為老師要有耐心和熱情，這樣才能取得學(xué)生的好評(píng)。對(duì)學(xué)生老師也是一個(gè)敬愛(ài)體，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)老師有一種敬仰的感情，學(xué)生辦事難免有不懂的地方，學(xué)生敬仰老師，老師愛(ài)戴學(xué)生，彼此間有了微笑才能舒心的迎接每一天。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，我也認(rèn)真向辦公室的老師們學(xué)習(xí)，具體收到的任務(wù)辦穩(wěn)、辦好，做錯(cuò)的要虛心接收教導(dǎo)，只有這樣才能有進(jìn)步，才能讓自己的實(shí)習(xí)有意義。

3、要勤勞：有時(shí)候一些細(xì)微的東西做好的時(shí)候可以更好的鍛煉自己，無(wú)論哪個(gè)老師需要幫忙，我都很樂(lè)意。對(duì)我來(lái)說(shuō)，做每一件事情都是一種學(xué)習(xí)。

第2篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

一、公共預(yù)算編制模式分析 

在任何涉及到公共預(yù)算編制環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，都會(huì)直面“政府應(yīng)當(dāng)在哪些職能上花多少錢”和“為什么這筆錢應(yīng)當(dāng)給A，而不應(yīng)當(dāng)給B”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題的回答，我們可以給出“養(yǎng)人”、“辦事”、“效果”等三種回答，實(shí)際上這基本上形成了公共預(yù)算三種不同預(yù)算編制方法。 

（一）控制導(dǎo)向的分項(xiàng)列支預(yù)算（Line-item budget）模式 

作為投入導(dǎo)向的預(yù)算，分項(xiàng)排列預(yù)算是合規(guī)性預(yù)算，預(yù)算準(zhǔn)備和撥款必須遵守嚴(yán)格的事前控制。這種預(yù)算主要關(guān)注預(yù)算支出的特定用途，其目標(biāo)在于對(duì)預(yù)算投入進(jìn)行嚴(yán)格的控制。預(yù)算編制過(guò)程中將支出詳細(xì)地科目化，對(duì)購(gòu)買和雇傭進(jìn)行嚴(yán)格的集中控制，從而嚴(yán)格監(jiān)督支出機(jī)構(gòu)的支出行為。從技術(shù)上來(lái)看，分項(xiàng)列支預(yù)算是一種功能預(yù)算，它首先將財(cái)政資金分配按照主要的組織單位進(jìn)行分類，然后再按其內(nèi)部的組織單位進(jìn)行細(xì)化分類，接著支出按照預(yù)算會(huì)計(jì)科目具體分為：人員經(jīng)費(fèi)、公務(wù)費(fèi)以及各種職能性支出等。而且，分項(xiàng)列支預(yù)算的“養(yǎng)人”特征非常明顯，因此人事成本（工資、雇員福利等）通常占了預(yù)算的一半以上。 

控制導(dǎo)向的分項(xiàng)列支預(yù)算出現(xiàn)的時(shí)代恰逢自由資本主義時(shí)期，小政府的理念根深蒂固，功能財(cái)政尚未產(chǎn)生。因此，政府的預(yù)算一般不關(guān)注長(zhǎng)期的規(guī)劃和結(jié)果而更多地強(qiáng)調(diào)支出控制，但分項(xiàng)列支的預(yù)算編制形式其實(shí)很難控制支出規(guī)模的發(fā)展，因?yàn)槠潢P(guān)注重點(diǎn)是投入的控制，即資源資金是否按既定的方式和目的支出了，而不考慮支出本身是否必要。每個(gè)支出科目的成本一般都是建立在部門或者機(jī)構(gòu)預(yù)算基數(shù)以及預(yù)期變化之上的，預(yù)算增長(zhǎng)遵循“基數(shù)+增長(zhǎng)”的漸進(jìn)路徑，而無(wú)法有效地服從于政策的優(yōu)先次序、施政的戰(zhàn)略和重點(diǎn)、政治承諾等功能性需求。 

（二）計(jì)劃導(dǎo)向的規(guī)劃—項(xiàng)目預(yù)算（PPBS）模式 

規(guī)劃—項(xiàng)目預(yù)算是典型的以“辦事”為基礎(chǔ)的預(yù)算。從特征上看，PPBS首先要求各預(yù)算單位建立長(zhǎng)期的規(guī)劃，在規(guī)劃的指導(dǎo)下編制今后三年的滾動(dòng)預(yù)算及當(dāng)年度的預(yù)算，以此來(lái)規(guī)避政府部門的短視行為；其次，PPBS改進(jìn)了分項(xiàng)排列預(yù)算投入與結(jié)果不關(guān)聯(lián)的弊端，要求在編制預(yù)算時(shí)一定要制定項(xiàng)目的目標(biāo)、指標(biāo)及考核衡量的標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)際情況在執(zhí)行中進(jìn)行追蹤考核。就內(nèi)在運(yùn)行來(lái)看，規(guī)劃項(xiàng)目預(yù)算是通過(guò)項(xiàng)目（program）把計(jì)劃（plan）與預(yù)算（budget）聯(lián)系起來(lái)，因此規(guī)劃項(xiàng)目預(yù)算更關(guān)注目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和政策價(jià)值的達(dá)成。對(duì)于規(guī)劃項(xiàng)目預(yù)算來(lái)說(shuō)，預(yù)算的重點(diǎn)不在局限于投入的控制，而在于產(chǎn)出的正當(dāng)與合理性，即產(chǎn)出是否滿足社會(huì)共同需要，并且使用成本—效益方法來(lái)分析和評(píng)估給這筆產(chǎn)出提供預(yù)算配置是否符合效益、效率和經(jīng)濟(jì)原則；規(guī)劃項(xiàng)目預(yù)算要求相關(guān)預(yù)算主體在制定預(yù)算的時(shí)候一定要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而不能只關(guān)注某一年度的預(yù)算。這就要求預(yù)算應(yīng)該建立在多年預(yù)測(cè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，雖然每年對(duì)預(yù)算做出更新和調(diào)整，但是預(yù)算的總體規(guī)劃和目標(biāo)是大致確定的。這讓規(guī)劃項(xiàng)目預(yù)算具備了戰(zhàn)略性視野，有利于項(xiàng)目執(zhí)行規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和科學(xué)性，具有比較明顯的計(jì)劃導(dǎo)向。 

項(xiàng)目規(guī)劃預(yù)算期望提供一個(gè)更加理性的預(yù)算資源配置方案，這種方案有效地把民眾的需要、政府滿足需要的項(xiàng)目、項(xiàng)目的效果、時(shí)間變量（年度計(jì)劃）、項(xiàng)目的達(dá)成時(shí)間（規(guī)劃周期）等變量有效地聯(lián)結(jié)起來(lái)，同時(shí)也期望打破漸進(jìn)主義預(yù)算模型“基數(shù)+增長(zhǎng)”的資金增長(zhǎng)路徑。但預(yù)算環(huán)境面臨較大的不確定性，規(guī)劃項(xiàng)目預(yù)算過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)劃及編制理性，這使其在日漸龐大的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境中遭遇技術(shù)尷尬。 

（三）投入與產(chǎn)出并重的績(jī)效預(yù)算模式 

第3篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

社區(qū)黨史學(xué)習(xí)教育工作匯報(bào)

xx縣xx鎮(zhèn)街道塔城路社區(qū)黨總支注重將黨史學(xué)習(xí)教育與社區(qū)重點(diǎn)工作有機(jī)融合，通過(guò)扎實(shí)推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，提升“疫情常態(tài)防控”“文明城區(qū)復(fù)檢”“創(chuàng)衛(wèi)復(fù)檢迎檢”等重點(diǎn)工作的實(shí)效，從完善工作機(jī)制，拓展服務(wù)陣地，強(qiáng)化服務(wù)能力等方面著手，推動(dòng)各項(xiàng)工作有力有序開(kāi)展，以提升城市基層治理能力的具體實(shí)踐，答好“為民服務(wù)解難題”的時(shí)代之卷。

黨建引路，彈好“修身學(xué)習(xí)前奏曲”。形式多樣，打造修身陣地。社區(qū)黨總支堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，發(fā)揮黨群服務(wù)站的陣地作用，積極推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育。通過(guò)專家講師、街道指導(dǎo)員、結(jié)對(duì)老干部、支部書(shū)記等“紅色”師資力量為黨員上黨課，豐富黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)懂弄通悟透。堅(jiān)持“走出去”學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、專題黨課、領(lǐng)學(xué)培訓(xùn)等，豐富黨史學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。轉(zhuǎn)變你講我聽(tīng)的授課模式，感悟分享、挑戰(zhàn)答題，參與演講、日記接力、微考堂、“百人說(shuō)‘黨史’”等方式，交流黨史學(xué)習(xí)收獲。深化內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。黨總支班子堅(jiān)持每周一次集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，將提升政治素養(yǎng)與推動(dòng)社區(qū)工作相融合，充分發(fā)揮領(lǐng)學(xué)促學(xué)作用。活動(dòng)推進(jìn)之初，由于疫情影響，活動(dòng)室無(wú)法全面開(kāi)放，對(duì)黨員活動(dòng)人數(shù)也有限制，為確保黨史學(xué)習(xí)全覆蓋，各黨支部和黨小組充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，上傳下達(dá)，針對(duì)個(gè)別情況特殊的黨員開(kāi)展“送學(xué)上門”，送上黨史學(xué)習(xí)材料，并做相應(yīng)輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率，得到了黨員們的點(diǎn)贊與認(rèn)可。

用活資源，奏響“身邊故事奏鳴曲”。充分挖掘，講述“好故事”。社區(qū)試點(diǎn)開(kāi)展黨員“政治生日”活動(dòng)，通過(guò)建立“黨員政治生日登記冊(cè)”、發(fā)送“黨員政治生日問(wèn)候語(yǔ)”、開(kāi)展“身邊的初心故事”“重溫入黨誓詞”“尋找身邊黨齡最長(zhǎng)的黨員”等活動(dòng)，了解“身邊事”、認(rèn)識(shí)“身邊人”，用“小故事”講述“大道理”，讓黨的創(chuàng)新理論和身邊鮮活典型“飛入尋常百姓家”，拉近理論宣講與群眾的距離，身邊的“現(xiàn)實(shí)故事”更能給廣大黨員和居民帶來(lái)思想沖擊，也更能起到教育引導(dǎo)和示范的作用，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，向榜樣靠攏，為屬于自己的紅色故事書(shū)寫更絢爛的篇章。盤活資源，匯聚“行動(dòng)力”。開(kāi)展線下活動(dòng)的同時(shí)，順應(yīng)潮流，用活線上智慧學(xué)習(xí)陣地，立足學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、青年大學(xué)習(xí)等平臺(tái)，發(fā)動(dòng)社區(qū)黨員、群眾和青年積極參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，織密黨史學(xué)習(xí)教育矩陣。尤其是緊密結(jié)合常態(tài)化疫情防控和社區(qū)發(fā)展工作等，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)動(dòng)協(xié)同，牽手轄區(qū)共建資源下沉社區(qū)，組織動(dòng)員社會(huì)力量廣泛參與社區(qū)各類活動(dòng)，使轄區(qū)資源和力量深度融合，擰成服務(wù)居民群眾的“一股繩”，真正用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作、服務(wù)居民。

搭建平臺(tái)，齊頌“治理實(shí)踐協(xié)奏曲”。聚人氣，對(duì)接新實(shí)踐。社區(qū)黨總支將黨史學(xué)習(xí)教育與社區(qū)重點(diǎn)工作有機(jī)融合，結(jié)合“文明城區(qū)復(fù)檢”“創(chuàng)衛(wèi)復(fù)檢迎檢”等與老百姓生活息息相關(guān)的大事，完善工作機(jī)制，細(xì)化任務(wù)分解，加強(qiáng)聯(lián)勤聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)齊抓共管。“三駕馬車”通力協(xié)作，同時(shí)加強(qiáng)與城管大隊(duì)、嘉城警署等職能部門的聯(lián)系與溝通，積極開(kāi)展聯(lián)合整治，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同溝通、協(xié)商解決，提升志愿服務(wù)力度和整治效率，不留文明創(chuàng)建“盲點(diǎn)”和“真空帶”。接地氣，共繪同心圓。社區(qū)黨總支開(kāi)展黨員“亮身份、作表率”“睦鄰先鋒·為美好定力”等行動(dòng)，共繪紅色同心圓，增強(qiáng)黨員身份意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)廣大黨員群眾知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想與行動(dòng)，砥礪初心使命，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力，濃厚比學(xué)爭(zhēng)優(yōu)氛圍，提升學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化率，著力推進(jìn)解決居民群眾關(guān)注的“急難愁盼”等問(wèn)題，切實(shí)把黨史學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為治理實(shí)踐，為社區(qū)xx與發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的政治和組織保證。

第4篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

一、我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所縣級(jí)初中的班級(jí)教學(xué)管理概況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)該校的班級(jí)教學(xué)管理有了初步的了解，探索了大班班級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題并提出解決策略，為深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)針對(duì)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了客觀的依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo):了解富川一中班級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀，針對(duì)富川一中大班班級(jí)教學(xué)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，提出有效的解決策略。

(二)調(diào)查對(duì)象:富川一中初一初二師生

(三)調(diào)查方法:訪談法、觀察法

[摘要]: 初中班級(jí)教學(xué)管理是初中學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前初中大班教學(xué)管理中存在著諸多問(wèn)題，本文是以富川一中班級(jí)教學(xué)管理為例進(jìn)行調(diào)查研究，了解該校班級(jí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，試圖從學(xué)校大班教學(xué)管理和初中學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)初中大班教學(xué)管理及措施作初步探討，提出了解決策略。

關(guān)鍵詞:大班教學(xué)管理、班級(jí)人數(shù)、管理方式

班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作，都要在班級(jí)中具體貫徹落實(shí)。班級(jí)教學(xué)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)校全局和學(xué)生的成長(zhǎng)。然而，初中大班教學(xué)管理諸多問(wèn)題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個(gè)性的健康發(fā)展。因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題要高度重視。

一、大班教學(xué)管理中存在的問(wèn)題:

(一)大班式班級(jí)不利于教學(xué)管理和學(xué)生的身心發(fā)展

富川一中是一所縣級(jí)初中，校園占地面積為30畝。學(xué)生擁有39個(gè)教學(xué)班，共有2800多人，教師123名。在調(diào)查中，初一年級(jí)學(xué)生最多的班級(jí)有86人，最少學(xué)生的班級(jí)有66人，初二年級(jí)最多學(xué)生的班級(jí)有71人，最少學(xué)生的班級(jí)有59人，全校平均每一個(gè)班級(jí)人數(shù)超過(guò)70人，而平均每個(gè)班級(jí)的老師只有3人，同時(shí)，大多數(shù)班主任還擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。班級(jí)人數(shù)的超標(biāo)，大大加大了老師的工作量，即使教師加班加點(diǎn)工作，但平均在每個(gè)學(xué)生身上所用的時(shí)間和精力都是極少的，嚴(yán)重地影響了班級(jí)的教學(xué)。由于精力不足，教師無(wú)法關(guān)注到每一位學(xué)生的身心的發(fā)展，很難做到科學(xué)教書(shū)育人。

1、班級(jí)人數(shù)太多，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)生的知識(shí)水平存在著差異，思維和理解能力的高低也不同，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。事實(shí)上，由于人數(shù)太多，教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解水平等差異性，無(wú)法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生做到真正的主動(dòng)充分地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后面或角落的學(xué)生時(shí)常聽(tīng)不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作現(xiàn)象，在上信息技術(shù)課上，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)不足每人一臺(tái)，有些班級(jí)有20多位同學(xué)沒(méi)有計(jì)算機(jī)，操作性課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)思路和步驟，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，又沒(méi)有電腦操作練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)期的得不到老師指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況，教師也沒(méi)有任何的辦法，人數(shù)太多，能把課堂的紀(jì)律控制好就算是成功的。有些直接老師說(shuō):只要那位學(xué)生不說(shuō)話、打鬧等影響到其它的同學(xué)學(xué)習(xí)就可以了，根本不可能要求每一位學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課。

2、班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利班級(jí)管理科學(xué)化。

班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代，是班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是班級(jí)管理工作的總目標(biāo)。而大部分初中的學(xué)生已開(kāi)始處于青春發(fā)育期，此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟，但情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力差，個(gè)別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)。在平時(shí)的班級(jí)管理和在日常的交往中，教師都要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)清晰的了解，把握住學(xué)生心理發(fā)展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題。但面對(duì)人數(shù)如此多的班級(jí)，僧多粥少，班主任在管理班級(jí)工作上，只能抓大的方面，常常忽略細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。學(xué)生心理教育工作只是針對(duì)學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀學(xué)生和常違反紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生。而大部分學(xué)生他們很少受到老師表?yè)P(yáng)，也很少被老師批評(píng)，似乎是被擺到了一個(gè)被人遺忘的角落里?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是來(lái)自單親家庭、或者是留守兒童，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中就缺少家庭的愛(ài)和父母的指導(dǎo)，受到外界長(zhǎng)時(shí)間的冷落后，很容易產(chǎn)生心理上的不平衡，形成心理問(wèn)題。

3、班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利學(xué)生的身心發(fā)展。

由于學(xué)生人均教室占用面積明顯偏低，課桌距離黑板較近，久而久之，學(xué)生視力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)下降。一進(jìn)教室就是模糊的一片的學(xué)生，容易承受心理壓力，產(chǎn)生壓抑煩躁的情緒。在教室里根本談不到安全、舒適。教室人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致空氣污濁和含氧量低。學(xué)生學(xué)習(xí)是要用腦的，沒(méi)有新鮮空氣，人腦缺氧，智力活動(dòng)就會(huì)受到影響，尤其冬天上課，大家擠在一起，門窗緊閉，呼吸有限的空氣，很容易傳染疾病，造成學(xué)生身體素質(zhì)下降。

(二)大班教學(xué)管理使班主任管理方式出現(xiàn)了畸向

班級(jí)人數(shù)過(guò)多，班級(jí)管理工作的難度加大。目前初中班級(jí)管理中，班主任未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分使用強(qiáng)制性的管、卡、壓管理手段。對(duì)于班級(jí)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，教師會(huì)經(jīng)常與他們交流，班主任辦公室里，經(jīng)常會(huì)看到有學(xué)生在做俯臥撐、蹲馬步、站立等，這一罰就是一節(jié)課，有的甚至是幾個(gè)小時(shí)。在訪談中我們向一位教師提到:這樣的教育管理，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?教師回答: 沒(méi)有辦法，面對(duì)這么多的學(xué)生，班主任只有一個(gè)，不可能對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教育，再者，這些學(xué)生的品行在小學(xué)的時(shí)候就形成了，具有了頑固性，只有讓他們吃一點(diǎn)苦頭，讓他們怕班主任，這樣才能管理好一個(gè)班級(jí)。然而，嚴(yán)厲的批評(píng)教育、懲罰的教育方式雖具有顯性效果:費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，但也有很多的負(fù)面影響，這樣導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生在表面上怕老師，但更多的學(xué)生具有逆反心理。在班主任在班級(jí)時(shí)，班級(jí)紀(jì)律很好，但班主任不在時(shí)，學(xué)生的本性又開(kāi)始暴露出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的教育效果。造成只有常懲罰學(xué)生的老師才能管好班級(jí)紀(jì)律，脾氣很好的老師很難控制好課堂，有的學(xué)生甚至?xí)枇R老師。同時(shí)，學(xué)生被處罰多了，對(duì)老師的處罰已習(xí)以為常，缺乏了榮辱感。我在采訪一位經(jīng)常被老師懲罰的學(xué)生歐陽(yáng)致恩時(shí)問(wèn)他:你覺(jué)得被老師懲罰是一件羞恥的事情嗎?他回答:沒(méi)有，只有被老師在全校學(xué)生面前批評(píng)，才感到羞恥?？梢?jiàn)，教師重視強(qiáng)制性嚴(yán)厲的教育，忽視了學(xué)生心理情感上的教育，嚴(yán)重造成學(xué)生缺乏正常健康的心理品格。

二、班級(jí)人數(shù)過(guò)多的原因分析和解決策略

(一)學(xué)齡人口多，老師學(xué)校不足

據(jù)我們了解，富川縣只有兩所縣級(jí)初中，一所是富川一中，另一所是富川二中，富川二中是重點(diǎn)中學(xué)，主要招收高中生和中專生，招收初中生較少。所以大部分的學(xué)生只能在一中就讀。富川一中面向招收5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生，學(xué)生數(shù)額已達(dá)2800多人，而教室、老師等不足，這是造成大班教學(xué)的主要原因之一。

解決策略:富川縣政府應(yīng)該增強(qiáng)重視教育問(wèn)題，加大對(duì)教育的投入，根據(jù)學(xué)齡人口的變化，及時(shí)增加和更新教學(xué)設(shè)施，修建新的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓等。教育行政部門將管理重心下移，支持校長(zhǎng)依法自主辦學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)積極探索，創(chuàng)辦特色，不斷深化人事制度改革，通過(guò)人才引進(jìn)加大教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的骨干教師。

(二)保證大班教學(xué)的質(zhì)量，增加教學(xué)設(shè)備

在班級(jí)人數(shù)還無(wú)法減少的情況下，學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，建立良好的教學(xué)設(shè)備。第一，為了確保每一位學(xué)生在課堂上聽(tīng)到老師講課的聲音，學(xué)校應(yīng)該給每一個(gè)大班的班級(jí)配上無(wú)線話筒和音箱;第二，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等設(shè)施的建設(shè)，確保每個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)可做，有計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí);第三，為了教室空氣的流通，特別夏天天氣的炎熱時(shí)，保證學(xué)生擁有更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在每一個(gè)班上安裝電扇;第四，科學(xué)地安裝日光燈，確保教室的每一處都有足夠的亮度，保護(hù)學(xué)生的視力。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立心理咨詢室

初中階段是學(xué)生個(gè)性形成和心理發(fā)展的一個(gè)重要階段，此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟，但情感表現(xiàn)熱情但膚淺，在大班教學(xué)管理中，由于班主任老師對(duì)學(xué)生的情感交流輔導(dǎo)欠缺，學(xué)生容易形成心理問(wèn)題，心理輔導(dǎo)教育成了學(xué)校不可缺少的一部分，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，彌補(bǔ)班主任和老師在教育上的不足，才能更加有效使學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)?？蓳?jù)調(diào)查了解，富川一中至今仍沒(méi)有心理老師，更沒(méi)有開(kāi)展心理輔導(dǎo)課。

第5篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

一、引言

為了嚴(yán)格控制會(huì)議經(jīng)費(fèi)，越來(lái)越多的單位開(kāi)始建設(shè)自己的視頻會(huì)議系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式召開(kāi)工作會(huì)議，有三點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)：一是成本節(jié)約，極大地節(jié)約了直接、間接會(huì)務(wù)、參會(huì)人員的經(jīng)濟(jì)與時(shí)間成本，如會(huì)務(wù)管理時(shí)只需預(yù)留視頻會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)帶寬、會(huì)議室等資源，而無(wú)需像傳統(tǒng)會(huì)務(wù)考慮參會(huì)人員的各類保障問(wèn)題；二是覆蓋人員更廣，能夠覆蓋更廣泛的參會(huì)人群，理論上分會(huì)場(chǎng)只要網(wǎng)絡(luò)可達(dá)且具備權(quán)限即可接入?yún)?huì)而不受場(chǎng)地限制；三是會(huì)議隨時(shí)可安排，如數(shù)萬(wàn)人參加的會(huì)議，傳統(tǒng)會(huì)議要耗費(fèi)數(shù)月時(shí)間去組織協(xié)調(diào)，而網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議則隨時(shí)可以舉辦。

不過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)也帶來(lái)了新問(wèn)題，主要有：一是穩(wěn)定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備設(shè)施的故障，存在分會(huì)場(chǎng)、主會(huì)場(chǎng)掉線，會(huì)議全體或部分中斷的情況，影響正常會(huì)務(wù)進(jìn)程；二是安全性問(wèn)題，會(huì)面臨網(wǎng)絡(luò)黑客入侵竊聽(tīng)等隱患。由于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議通常參會(huì)人員較多，出現(xiàn)問(wèn)題后帶來(lái)的負(fù)面后果也會(huì)比較嚴(yán)重，因此如何確保網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行變得十分重要，這也是本文著重討論的問(wèn)題。

二、教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)介紹

教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)作為教育信息化的重要應(yīng)用，既是教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)變工作方式、改進(jìn)會(huì)風(fēng)、提高會(huì)議質(zhì)量和工作效率的重要手段，也是教育系統(tǒng)應(yīng)急指揮的重要平臺(tái)。教育部作為國(guó)家主管教育工作的部委，非常重視網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的建設(shè)，早在2006年便開(kāi)始使用一套純軟件的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，其優(yōu)點(diǎn)是建設(shè)成本較低，缺點(diǎn)是系統(tǒng)穩(wěn)定性差，操作繁瑣。隨著技術(shù)進(jìn)步以及老系統(tǒng)故障頻繁，教育部于2010年開(kāi)始啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)建設(shè)工作，于2011年4月建成并投入使用。

目前投入使用的教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)覆蓋范圍廣，共有112個(gè)分會(huì)場(chǎng)節(jié)點(diǎn)。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)采用基于H.323協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的硬件MCU設(shè)備和硬件視頻會(huì)議終端設(shè)備組網(wǎng)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到1080P的高清視頻效果。

教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)由教育部主會(huì)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)一集中管理和控制。設(shè)備配備方面：主會(huì)場(chǎng)配備了兩臺(tái)MCU（一主一備）、錄播服務(wù)器、會(huì)議管理系統(tǒng)、音視頻設(shè)備等，每個(gè)分會(huì)場(chǎng)部署一臺(tái)視頻會(huì)議終端、音視頻設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)方面：為確保信息安全，由教育科研網(wǎng)提供邏輯獨(dú)立的專網(wǎng)保障，主會(huì)場(chǎng)兩條100Mbps雙活接入、所有分會(huì)場(chǎng)至少10Mbps接入，每個(gè)會(huì)場(chǎng)的IP獨(dú)立，各會(huì)場(chǎng)之間網(wǎng)絡(luò)雙向可達(dá)，但域外不可達(dá)，專網(wǎng)只限于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)使用。

教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)拓?fù)淙鐖D1所示。

作為備份和應(yīng)急手段，除高清視頻會(huì)議主系統(tǒng)之外，還建立起一套基于WEB的實(shí)時(shí)錄播/直播系統(tǒng)，稱之為備用系統(tǒng)，每次會(huì)議召開(kāi)時(shí)兩套系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)某分會(huì)場(chǎng)無(wú)法訪問(wèn)主系統(tǒng)時(shí)，可以通過(guò)WEB在專網(wǎng)上收聽(tīng)收看備用系統(tǒng)直播。

自2011年建成到目前運(yùn)轉(zhuǎn)已接近五年，在實(shí)際運(yùn)維過(guò)程中也發(fā)生過(guò)多次問(wèn)題，這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在：

（1）核心設(shè)備不穩(wěn)定。由于分會(huì)場(chǎng)較多，對(duì)于資源消耗較大，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)行時(shí)MCU設(shè)備本身存在運(yùn)行不穩(wěn)定、故障率偏高。

（2）會(huì)議協(xié)同調(diào)度難度較大。由于分會(huì)場(chǎng)數(shù)量龐大，協(xié)調(diào)與保障難度極大，以會(huì)前點(diǎn)名為例，完成上百個(gè)單位的會(huì)前點(diǎn)名需要耗費(fèi)數(shù)小時(shí)。

（3）分會(huì)場(chǎng)保障能力不一。分會(huì)場(chǎng)保障能力各不相同，有些高校技術(shù)力量強(qiáng)，問(wèn)題較少，有些省廳保障人員薄弱，問(wèn)題多發(fā)；再加上分會(huì)場(chǎng)技術(shù)保障人員有一點(diǎn)流動(dòng)性，經(jīng)常面臨接續(xù)的難題。

（4）終端設(shè)備返修率較高。每次開(kāi)會(huì)都會(huì)有數(shù)個(gè)分會(huì)場(chǎng)視頻會(huì)議終端設(shè)備出現(xiàn)硬件故障，影響參會(huì)。

（5）缺乏完善的監(jiān)控與定位手段。出現(xiàn)問(wèn)題之后難以在第一時(shí)間定位其產(chǎn)生的原因，一些重大問(wèn)題發(fā)生時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)瞬間主會(huì)場(chǎng)技術(shù)支持熱線被打爆的局面。

三、保障思路與工作模式

經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理分析上面的問(wèn)題，我們認(rèn)為教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)參會(huì)級(jí)別較高，規(guī)模大，組網(wǎng)方式特殊，各個(gè)分會(huì)場(chǎng)環(huán)境條件多樣，系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的難度和復(fù)雜性都比較大，在運(yùn)維保障時(shí)不能頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，必須形成一套體系化的運(yùn)維保障模式，依托現(xiàn)有系統(tǒng)與手段，通過(guò)體系化去應(yīng)對(duì)問(wèn)題、緩解問(wèn)題、解決問(wèn)題。

整個(gè)體系化運(yùn)維管理包括組織管理、人員保障、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障、設(shè)備設(shè)施保障、系統(tǒng)安全保障等多個(gè)方面。

下面具體談一下我們采用的保障思路和工作模式：

（一）組織管理

1.由教育部辦公廳、教育部教育管理信息中心、CERNET網(wǎng)絡(luò)中心共同建立運(yùn)行保障工作小組，對(duì)視頻會(huì)議召開(kāi)、系統(tǒng)運(yùn)行、主干網(wǎng)絡(luò)保障等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理。

2.建立規(guī)章制度，規(guī)范操作流程。建立起覆蓋會(huì)務(wù)全生命周期的分階段保障機(jī)制，制訂了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，明確崗位職責(zé)并制定了相關(guān)管理制度。

主要包括：

（1）預(yù)備測(cè)試階段，每次正式會(huì)議之前進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，測(cè)試工作完全按照第二天開(kāi)會(huì)進(jìn)行針對(duì)性模擬，會(huì)安排所有分會(huì)場(chǎng)的點(diǎn)名，主備MCU切換、主備鏈路熱切換。

（2）會(huì)前準(zhǔn)備階段，會(huì)議開(kāi)始前半小時(shí)所有單位上線，進(jìn)行會(huì)前各項(xiàng)技術(shù)準(zhǔn)備工作。

（3）會(huì)中調(diào)度階段，對(duì)分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行輪詢，對(duì)存在問(wèn)題的分會(huì)場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性記錄、處置與隔離。

（4）會(huì)后總結(jié)階段，每次會(huì)后要求分會(huì)場(chǎng)提交電子反饋單，并對(duì)反饋單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)對(duì)每次會(huì)議的音視頻材料進(jìn)行及時(shí)歸檔。

每次會(huì)議后會(huì)統(tǒng)計(jì)存在的問(wèn)題，由于組織大型視頻會(huì)議需要各方配合，對(duì)不配合的分會(huì)場(chǎng)也會(huì)通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去進(jìn)行針對(duì)性批評(píng)、通報(bào)等。

建立起日常巡檢、單點(diǎn)聯(lián)調(diào)測(cè)試工作機(jī)制，對(duì)于主會(huì)場(chǎng)核心設(shè)備設(shè)施進(jìn)行例行巡檢，對(duì)于分會(huì)場(chǎng)單點(diǎn)不定期或者應(yīng)其要求進(jìn)行單點(diǎn)聯(lián)調(diào)測(cè)試，每年會(huì)定期安排工作人員去各分會(huì)場(chǎng)巡檢與調(diào)研，協(xié)調(diào)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

建立完善的溝通機(jī)制，教育部主會(huì)場(chǎng)設(shè)立了固定電話、移動(dòng)電話，建立了視頻會(huì)議專用即時(shí)通訊群，使教育部主會(huì)場(chǎng)和各分會(huì)場(chǎng)會(huì)議管理人員能夠及時(shí)交流和溝通。特別是利用即時(shí)通訊手段，在會(huì)議召開(kāi)期間，分會(huì)場(chǎng)可以隨時(shí)向主會(huì)場(chǎng)反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，主會(huì)場(chǎng)管理人員也會(huì)將主會(huì)場(chǎng)的情況通報(bào)給各分會(huì)場(chǎng)。

3.人員保障。運(yùn)維保障涉及視頻會(huì)議系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)中心、行政管理等多個(gè)部門，涵蓋視頻會(huì)議核心設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音視頻設(shè)備等，需要配備不同專業(yè)的人員。將視頻會(huì)議進(jìn)行崗位分工、階段分工、工作流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，集中體現(xiàn)為重新梳理視頻會(huì)議各崗位，如主會(huì)場(chǎng)設(shè)立了視頻會(huì)議操作崗、錄播系統(tǒng)操作崗、音頻操作崗、視頻與攝像操作崗、接線與在線問(wèn)題處理崗、主會(huì)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)操作崗、機(jī)房保障崗、主干教育科研網(wǎng)協(xié)調(diào)崗、技術(shù)總協(xié)調(diào)崗，其中技術(shù)總協(xié)調(diào)員采用A、B角，人員崗位相互之間可輪換替補(bǔ)，一人兼多崗，組成一支五至八人保障團(tuán)隊(duì)。根據(jù)會(huì)議的規(guī)模、重要程度，靈活安排工作保障人員，最低五人，最高八人。

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部加強(qiáng)重要的技術(shù)文檔管理，對(duì)業(yè)務(wù)技能進(jìn)行定期培訓(xùn)；對(duì)分會(huì)場(chǎng)保障團(tuán)隊(duì)進(jìn)行電話或網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，并借助于互動(dòng)交流群，鼓勵(lì)分會(huì)場(chǎng)之間相互解答、相互協(xié)同。

（二）設(shè)備設(shè)施保障

教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)涉及網(wǎng)絡(luò)、視頻會(huì)議專用設(shè)備、會(huì)場(chǎng)音視頻設(shè)備等方面，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)對(duì)視頻會(huì)議的召開(kāi)效果造成嚴(yán)重影響。

網(wǎng)絡(luò)是視頻會(huì)議系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，網(wǎng)絡(luò)的好壞直接影響到視頻會(huì)議召開(kāi)的效果，甚至能決定會(huì)議的成敗。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障是視頻會(huì)議系統(tǒng)保障的重要環(huán)節(jié)。教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)運(yùn)行于中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET），CERNET主干網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)帶寬預(yù)留、優(yōu)先級(jí)服務(wù)等措施，為教育部網(wǎng)絡(luò)高清視頻會(huì)議系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)通信保障。

各分會(huì)場(chǎng)單位就近接入CERNET主干節(jié)點(diǎn)。視頻會(huì)議會(huì)場(chǎng)使用獨(dú)立的接入層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置為獨(dú)立網(wǎng)段，不與其他應(yīng)用共享。會(huì)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)以盡量少的跳數(shù)，如果條件允許，最好直接連接到本單位CERNET網(wǎng)絡(luò)出口。在單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)采取有效措施，為視頻會(huì)議系統(tǒng)預(yù)留10Mbps以上的有效網(wǎng)絡(luò)帶寬。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊，采用安全控制策略，從網(wǎng)絡(luò)方面保證系統(tǒng)的整體安全。

對(duì)關(guān)鍵設(shè)備設(shè)施采取多重備份措施，包括對(duì)視頻會(huì)議核心設(shè)備、光纜鏈路、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行冗余熱備；建設(shè)錄播系統(tǒng)、基于PSTN的普通電話會(huì)議等備份系統(tǒng)，一旦視頻會(huì)議主用設(shè)備、主干光纖鏈路出現(xiàn)問(wèn)題，利用備份系統(tǒng)保障會(huì)議的順利進(jìn)行。

對(duì)主系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)常性壓力、功能測(cè)試，并詳細(xì)記錄每一次故障發(fā)生的原因以及應(yīng)對(duì)措施，經(jīng)過(guò)多年積累基本掌握主系統(tǒng)的實(shí)際能力，避免了系統(tǒng)手冊(cè)上認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，但實(shí)際上會(huì)造成不可預(yù)見(jiàn)局面的操作。

（三）應(yīng)急處理

在視頻會(huì)議召開(kāi)期間，時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件。一旦出現(xiàn)故障，應(yīng)在第一時(shí)間判斷出故障的性質(zhì)、發(fā)生的部位及影響的范圍，分清是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、視頻會(huì)議設(shè)備問(wèn)題，還是會(huì)場(chǎng)音視頻設(shè)備的問(wèn)題非常關(guān)鍵。

為了智能定位問(wèn)題，自主研發(fā)了覆蓋全體會(huì)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)圖形化方式即時(shí)定位問(wèn)題，如對(duì)于一個(gè)分會(huì)場(chǎng)有可能是終端設(shè)備故障，也有可能是出口網(wǎng)關(guān)故障，也有可能是終端設(shè)備達(dá)到出口網(wǎng)關(guān)這一段網(wǎng)絡(luò)故障，通過(guò)研發(fā)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能夠三段式同步監(jiān)測(cè)，通過(guò)不同的顏色標(biāo)識(shí)可以定位故障發(fā)生的區(qū)域，如圖2所示。

在制度層面建立了基本的應(yīng)急保障預(yù)案，根據(jù)問(wèn)題的級(jí)別進(jìn)行預(yù)案響應(yīng)。在日常測(cè)試時(shí)對(duì)預(yù)案進(jìn)行定期演練，包括：模擬鏈路中斷，進(jìn)行熱切換；模擬設(shè)備故障，進(jìn)行主備切換等。

四、總結(jié)

第6篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：雨課堂;保險(xiǎn)學(xué);智慧教學(xué)

1保險(xiǎn)學(xué)課程功能定位與內(nèi)容特點(diǎn)

1.1保險(xiǎn)學(xué)課程的功能定位

保險(xiǎn)學(xué)課程是一門討論商業(yè)保險(xiǎn)的理論與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，重點(diǎn)闡述危險(xiǎn)理論和保險(xiǎn)發(fā)展的歷程，各種保險(xiǎn)學(xué)說(shuō)流派、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)市場(chǎng)，以及保險(xiǎn)與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，保險(xiǎn)投資、保險(xiǎn)監(jiān)管等，是金融與保險(xiǎn)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門主修重要專業(yè)理論課以及相關(guān)專業(yè)的選修課。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，保險(xiǎn)逐漸成為我國(guó)現(xiàn)代金融體系的三大支柱之一。與此相適應(yīng)，保險(xiǎn)學(xué)日益成為金融學(xué)科體系中一門不可缺少、不可替代的金融課程。

1.2保險(xiǎn)學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)

保險(xiǎn)學(xué)課程立足于系統(tǒng)介紹保險(xiǎn)基本理論和知識(shí)體系，并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注保險(xiǎn)市場(chǎng)和政策動(dòng)態(tài)、保險(xiǎn)理論前沿以及中國(guó)保險(xiǎn)改革和開(kāi)放進(jìn)程，從而能夠運(yùn)用基本原理分析、解釋、論證那些已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生甚至未來(lái)可能發(fā)生的重大保險(xiǎn)事件，培養(yǎng)學(xué)生在保險(xiǎn)方面的廣泛興趣以及基本的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。貴州大學(xué)《保險(xiǎn)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)十多年以來(lái)，在提升學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理能力、引導(dǎo)學(xué)生保險(xiǎn)思維、培養(yǎng)保險(xiǎn)業(yè)人才等方面做出了重要貢獻(xiàn)。保險(xiǎn)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，非常注重理論與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，需要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)的基本理論對(duì)保險(xiǎn)領(lǐng)域的問(wèn)題和案例進(jìn)行分析和解釋。

1.3保險(xiǎn)學(xué)大班教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)也不斷增加。而貴州大學(xué)是貴州省唯一的211高校，金融專業(yè)是熱門專業(yè)，招生規(guī)模更是逐年增長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)不斷上升，但師資力量并未得到改善。金融專業(yè)從最初的一個(gè)教學(xué)班50來(lái)人到兩個(gè)教學(xué)班100多人，到現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)班近200人，班容量越來(lái)越大，教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，給保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了許多困難，具體表現(xiàn)在：教師對(duì)于學(xué)生缺少個(gè)人關(guān)注，課堂氣氛并不活躍，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)站起來(lái)回答，課上不進(jìn)行積極的思考。教師難以把握班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果。在大班教學(xué)中，教師無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。

2雨課堂智慧教學(xué)功能簡(jiǎn)介

“雨課堂”是由清華大學(xué)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)的一款學(xué)習(xí)工具，是一種全新的混合教學(xué)模式，是教學(xué)理念和當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合的最新成果，可以全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)。雨課堂是內(nèi)置在PPT中的一個(gè)小插件，可直接在網(wǎng)上下載，安裝完成后，打開(kāi)PPT，在頂部菜單欄中即可看到雨課堂。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都可以完全由手機(jī)端或電腦端獨(dú)立完成，遠(yuǎn)程服務(wù)器用于支撐系統(tǒng)的運(yùn)行和教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析及決策。通過(guò)“雨課堂”把PPT和微信小程序結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后三部分同步管理。目前的雨課堂最常用的是3.0版本，4.0版本的“比目”也已經(jīng)出來(lái)，功能更加全面和完善。

2.1準(zhǔn)備工作

教師準(zhǔn)備工作包括：電腦，WindowsXPSP3及以上版本；PPT，Office2010及以上版本；一部安裝了微信的手機(jī)。學(xué)生使用環(huán)境：一部安裝了微信的手機(jī)。

2.2主要功能

（1）全新題型，滿足更多需求。在制作課前課件/試卷，或授課幻燈片時(shí)，均可添加填空題、選擇題、主觀題。填空題可每個(gè)空單獨(dú)設(shè)置分值，整個(gè)題目的答案設(shè)置允許亂序。題目可以批量導(dǎo)入，可插入慕課視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻。（2）富文本的答案解析。在3.0版本中支持全新的富文本答案解析，文字、圖片、公式均可作為習(xí)題的答案解析上傳。學(xué)生在作答之后，即可查看富文本的答案解析。（3）藍(lán)牙熱點(diǎn)+安卓APP。為了給教師更好的授課體驗(yàn)，雨課堂推出安卓版APP，在應(yīng)用程序中，當(dāng)授課電腦無(wú)法聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以嘗試藍(lán)牙連接，通過(guò)藍(lán)牙熱點(diǎn)，將手機(jī)網(wǎng)絡(luò)共享給授課電腦。（4）開(kāi)啟語(yǔ)音直播授課。開(kāi)啟雨課堂授課后，教師即可在電腦端點(diǎn)擊開(kāi)啟直播。直播會(huì)將幻燈片及語(yǔ)音都同步發(fā)送到學(xué)生接收器中，現(xiàn)有的幻燈片將帶有教師原聲。教師可以開(kāi)啟投稿、彈幕功能使全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)與討論，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)保險(xiǎn)理論和分析實(shí)務(wù)。課后，學(xué)生可以在課后小結(jié)中查看回放。（5）授課時(shí)懸浮功能窗口可截圖。開(kāi)啟授課后，在浮動(dòng)的窗口中，點(diǎn)擊截圖，可進(jìn)行任意界面的截圖操作。截圖后可直接發(fā)送給全班同學(xué)。學(xué)生在接收器中即可收到圖片。同時(shí)，3.0版本的雨課堂支持授課二維碼小窗懸掛，不再為呼出霸屏授課二維碼而耽誤教學(xué)時(shí)間。（6）遙控器支持查看幻燈片備注。3.0版本的雨課堂，支持教師在授課遙控器中查看幻燈片本身的備注內(nèi)容。有備注的幻燈片頁(yè)，會(huì)出現(xiàn)備注按鈕，點(diǎn)擊即可直接在手機(jī)遙控器上查看。（7）課前課件還原動(dòng)畫(huà)。利用3.0版本雨課堂上傳課件，能夠完整地還原教師制作時(shí)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在查看課前課件時(shí)，能夠看到每一頁(yè)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，課件清晰度更高更好，課件中的超鏈接也能夠支持點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)。

3保險(xiǎn)學(xué)課程雨課堂智慧教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)方案

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將保險(xiǎn)學(xué)課分為六個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，專題一從整體上了解和把握風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)理論，專題二保險(xiǎn)的起源與發(fā)展，專題三保險(xiǎn)合同，專題四保險(xiǎn)基本原則，專題五財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)，專題六人身保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

4保險(xiǎn)學(xué)課程雨課堂智慧教學(xué)模式實(shí)施效果

4.1教學(xué)過(guò)程反饋和實(shí)施效果

保險(xiǎn)學(xué)自從開(kāi)啟“雨課堂”PPT教學(xué)后，在教學(xué)過(guò)程中節(jié)省了學(xué)生抄寫筆記的時(shí)間，學(xué)生可全心跟著教師上課節(jié)奏聽(tīng)課。此外，學(xué)生還可以用“彈幕”提問(wèn)，對(duì)不懂的地方在幻燈片上標(biāo)注并提出疑問(wèn)，這對(duì)于內(nèi)向同學(xué)的幫助尤其明顯。教師在授課中可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，隨時(shí)講解，把問(wèn)題解決在最初階段。

4.2教學(xué)結(jié)果反饋和評(píng)價(jià)

“雨課堂”結(jié)束授課后，課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)立刻反饋到教師手機(jī)上，根據(jù)課堂測(cè)試、課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、彈幕、討論和觀看PPT頁(yè)數(shù)和答題正確率來(lái)計(jì)算平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種方式不但可以量化到人，效率高，節(jié)省判卷時(shí)間，同時(shí)APP充分體現(xiàn)了其數(shù)據(jù)收集和分析的優(yōu)勢(shì)，迅速地給出各個(gè)題目的正確人數(shù)并自動(dòng)生成優(yōu)秀學(xué)生和預(yù)警學(xué)生，很好地把握了每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使得測(cè)試真正成為了解學(xué)習(xí)效果的手段。

4.3學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)

在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)130名學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，其中28名同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)的授課方式好，他們認(rèn)為傳統(tǒng)授課聽(tīng)課更專注，不分心去考慮題目對(duì)平時(shí)分的影響，比較容易考試復(fù)習(xí)，上課也比較容易集中注意力，不會(huì)有網(wǎng)絡(luò)異常等狀況，結(jié)合書(shū)本，不會(huì)聽(tīng)得糊里糊涂。13名同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)較好，但是用手機(jī)費(fèi)電、費(fèi)流量，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不好導(dǎo)致課件出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)打亂上課計(jì)劃，網(wǎng)頁(yè)版不太好用，上課的時(shí)候有時(shí)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差就不能簽到或者找老師補(bǔ)簽，很不公平，雨課堂設(shè)計(jì)不太合理，有簽到漏洞，可以代簽，計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)不清晰，容易受網(wǎng)絡(luò)影響；余下41名同學(xué)表示很喜歡“雨課堂”的混合教學(xué)。

第7篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過(guò)自身的爭(zhēng)取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到嘉應(yīng)學(xué)院做一名實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員，更幸運(yùn)的是我還能到梅某三角鎮(zhèn)中心小學(xué)和東山中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這無(wú)疑讓我獲得了更多的豐富知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)！雖然在實(shí)際工作中遇到了許多的困難，但在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了許多在學(xué)校沒(méi)能學(xué)到的知識(shí)和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)著我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)！正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲”??！

9月16日到達(dá)嘉應(yīng)學(xué)院，正直新生軍訓(xùn)第4天。主要任務(wù)是與胡文鍵老師見(jiàn)面，他是07級(jí)音樂(lè)學(xué)師范本科班的輔導(dǎo)員，同時(shí)也是我本次實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。胡老師非常熱情地接待了我，因我對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院校園環(huán)境比較熟悉，胡老師便沒(méi)有安排我參觀校園，直接向我詳細(xì)地介紹了音樂(lè)學(xué)的專業(yè)概況及07級(jí)學(xué)生的基本情況。胡老師是個(gè)很爽朗而又細(xì)心的人，他在我到來(lái)之前就已經(jīng)了解過(guò)我所讀專業(yè)的基本情況，明白我可能會(huì)對(duì)作為一名音樂(lè)系的輔導(dǎo)員會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)和顧慮，事先準(zhǔn)備了一份他親自編寫的《音樂(lè)系輔導(dǎo)員注意事項(xiàng)及基本職責(zé)》給我，讓我認(rèn)真看一遍，也對(duì)我提出的一些問(wèn)題作了耐心而詳細(xì)的回答。湖老師對(duì)我說(shuō)：“雖然我們的學(xué)生都是學(xué)藝術(shù)的，但多數(shù)學(xué)生家庭也并不富裕，而且大多數(shù)來(lái)自外某，父母送他們上大學(xué)也不容易。他們也養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的品性，從這4天的軍訓(xùn)來(lái)看，雖說(shuō)女生居多，但也沒(méi)有一個(gè)喊苦喊累，而且團(tuán)結(jié)互助，得到了教官的贊賞。在工作方面，輔導(dǎo)員‘上接天下接地，十處打鑼九處都在’，需要處理的事情多而復(fù)雜，但也非常鍛煉人。最初，很多輔導(dǎo)員都滿腔熱情，積極投入，但工作一兩年后發(fā)現(xiàn)與自己當(dāng)初的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)，每天忙于處理瑣事，絲毫感受布道成就感。雖然你只是來(lái)實(shí)習(xí)兩個(gè)月，但新生開(kāi)學(xué)初會(huì)有許多的后續(xù)工作和任務(wù)安排，都是非常繁重的，加之你對(duì)輔導(dǎo)員的工作不熟悉，如果沒(méi)有恒心和毅力，很快就會(huì)失去工作的熱忱。所以，我希望你在這8周的時(shí)間里，能夠給自己信心和勇氣，要有對(duì)輔導(dǎo)員工作的熱愛(ài)！”胡老師的這番話讓我受益匪淺，讓我在今后的工作中無(wú)時(shí)無(wú)刻地提醒自己要有恒心和信心！

新生軍訓(xùn)為期13天，我的主要任務(wù)是加強(qiáng)和承訓(xùn)官兵與學(xué)生的聯(lián)系，作好溝通工作，也就是作好官兵與學(xué)生的“中介”作用?！爸薪椤钡奈恢脹Q定了輔導(dǎo)員在整個(gè)軍訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著“骨干，橋梁和助手”的作用。溝通是至關(guān)重要的，作為輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)不在于訓(xùn)練而在與做好思想工作，包括軍訓(xùn)官兵，還有學(xué)生的。絕大多數(shù)承訓(xùn)官兵與軍訓(xùn)學(xué)生年齡相仿甚至比學(xué)生還小，而且文化層次會(huì)有一定的落差，能否克服由此帶來(lái)的心理差距，順利完成士兵到教官的角色轉(zhuǎn)化，這給作為教官的他們也帶來(lái)了工作上的難度。況且他們?cè)诓筷?duì)所接受的訓(xùn)練強(qiáng)度，方式，都與學(xué)生軍訓(xùn)有很大的差別，而大學(xué)生的體質(zhì)普遍相對(duì)較差，且自尊心強(qiáng)，能否充分把握學(xué)生身心特點(diǎn)，掌握訓(xùn)練的分寸也是教官的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這兩種情況，尤其是后者，輔導(dǎo)員在工作中要時(shí)時(shí)注意與教官們的交流溝通，避免引起補(bǔ)語(yǔ)快的事。另外，對(duì)同學(xué)們來(lái)講，由于教官的客觀地位和影響，教官的話比輔導(dǎo)員的話更具有效性，作為輔導(dǎo)員想達(dá)到目的通過(guò)教官來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)比直接要求效果更明顯，這也要求輔導(dǎo)員要做好與教官的交流溝通工作。因此，輔導(dǎo)員要盡快和教官熟悉起來(lái)，協(xié)助他們克服心理障礙，明了學(xué)生的具體特點(diǎn)，與他們統(tǒng)一思想，共同指定可行的訓(xùn)練方案，順利度過(guò)軍訓(xùn)磨合期，順利開(kāi)展各項(xiàng)工作。所幸，音樂(lè)班的學(xué)生都表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣，不僅順利完成軍訓(xùn)的各項(xiàng)各項(xiàng)任務(wù)，而且得到了教官們的一致好評(píng)。在9月25日舉行的新生軍訓(xùn)匯操總結(jié)大會(huì)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，在軍訓(xùn)中加強(qiáng)了組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了艱苦奮斗的作風(fēng)，樹(shù)立了集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)。

軍訓(xùn)完畢后，我的主要工作就是每周召開(kāi)一次學(xué)生干部例會(huì)，檢查每周工作，總結(jié)上周工作，布置下周工作；每周要參加晚間值班一次；每周找個(gè)別學(xué)生談心，有計(jì)劃有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)學(xué)校各方面工作的意見(jiàn)和要求。我最有印象的一名學(xué)生，她來(lái)自湖南株洲，雖然剛來(lái)學(xué)校不久，但用她自己的話說(shuō)就是“這短短的時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)讓這么多積累的信心幾乎磨滅了！”我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，在胡老師和同學(xué)們的幫助下，我們制定了一系列的活動(dòng)來(lái)幫助她重新樹(shù)立起自信心和歸屬感。我多次邀請(qǐng)她到我家做客，因?yàn)樗谝淮芜h(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，9月份生日的她感到了孤獨(dú)和寂寞，價(jià)值性格較內(nèi)向，結(jié)識(shí)的新朋友不多。于是，在課余時(shí)間，我主動(dòng)與她交談，并帶她熟悉周邊環(huán)境，讓她感受到溫暖。在她生日那天，全班同學(xué)為她準(zhǔn)備了蛋糕，讓她收到了意外的驚喜。她的性格開(kāi)朗一些了，于是會(huì)去參加學(xué)校的各類面試，但天不盡人意，她屢屢挫敗，使得她之前建立起來(lái)的信心又被磨滅了。但值得慶幸的是，她主動(dòng)找到我交談，將她內(nèi)心的疑惑告訴了我。我運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合平常積累的勵(lì)志小故事給她以鼓勵(lì)，以我的自身經(jīng)歷和感受以解答。后來(lái)，她對(duì)我說(shuō)。她非常喜歡我說(shuō)的一句話——只要準(zhǔn)備好明天的微笑，什么都能夠做得到！其實(shí)，這是我對(duì)胡老師對(duì)我說(shuō)的“要有恒心和信心”的一個(gè)具體化。

做了輔導(dǎo)員的我體會(huì)到，輔導(dǎo)員實(shí)在是不好當(dāng)?shù)?。不但要有學(xué)問(wèn)，還要有耐心，還得要掌握學(xué)生心理。很多知識(shí)是輔導(dǎo)員這一行所特有的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)是干不好的。要想成為一名專職的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，恐怕需要個(gè)三、五年功夫才可以入門啊。

第8篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

論文摘要:開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包是“雙證書(shū)制”教學(xué)的新途徑之一。加強(qiáng)“雙證書(shū)制”教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師責(zé)任心及專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施的必要措施。

作為學(xué)校的教研項(xiàng)目，筆者于2005年起開(kāi)發(fā)出電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包并對(duì)之進(jìn)行實(shí)施，取得了良好效果，現(xiàn)談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的必要性及其目標(biāo)

把學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證體系銜接起來(lái);加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，即“雙證書(shū)制”。從2003年起，我校在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，開(kāi)展了多項(xiàng)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考試，即進(jìn)行“雙證書(shū)制”教學(xué)。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是各類高等院校有關(guān)電力專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是電力行業(yè)的一項(xiàng)主要技術(shù)工種。近年來(lái)，隨著我?！半p證書(shū)制”教學(xué)的深入，參加繼電保護(hù)中級(jí)工職業(yè)技能鑒定考試的學(xué)生占畢業(yè)生人數(shù)的比例逐年快速增長(zhǎng)。為更好地落實(shí)“雙證書(shū)制”教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，必須開(kāi)發(fā)出一套電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包，使其以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格評(píng)定為核心，將《國(guó)家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù))》中對(duì)繼電保護(hù)中級(jí)工應(yīng)熟悉、掌握和具備的理論知識(shí)和專業(yè)技能按模塊分布在學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師在每個(gè)教學(xué)過(guò)程中心中有數(shù)，重點(diǎn)突出;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，學(xué)以致用。在保證學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)技能考核的通過(guò)率，即提高學(xué)生的職業(yè)技能，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位的需求。

二、開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的途徑

1、開(kāi)發(fā)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包需解決的主要問(wèn)題

(1)將用人單位對(duì)繼電保護(hù)中級(jí)工理論知識(shí)及實(shí)踐技能的需求與《國(guó)家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù))》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的總體框架，創(chuàng)建培訓(xùn)包的各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊及其任務(wù)書(shū)。

(2)將構(gòu)建的繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包與學(xué)校的學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊任務(wù)書(shū)的實(shí)施方式和方法。

2、開(kāi)發(fā)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的流程

(1)原始數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)。即采集繼電保護(hù)中級(jí)工崗位的工作性質(zhì)和特點(diǎn)、應(yīng)具備的有關(guān)理論知識(shí)及專業(yè)技能等。

(2)分類統(tǒng)計(jì)、構(gòu)建總體方案環(huán)節(jié)。分類統(tǒng)計(jì)、構(gòu)建總體方案環(huán)節(jié)主要是對(duì)采集的原始數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)、分析整理，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)技能鑒定大綱(繼電保護(hù)))，構(gòu)建出電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的總體框架，編寫總體方案，制定各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊。

(3)構(gòu)建各個(gè)模塊任務(wù)書(shū)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包總體方案，將各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊與學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擬定各教學(xué)培訓(xùn)模塊的任務(wù)書(shū)。明確各個(gè)教學(xué)培訓(xùn)模塊的目標(biāo)、內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間及相關(guān)課程、實(shí)施的方式、方法和實(shí)施效果的檢測(cè)等內(nèi)容，然后咨詢有關(guān)專家，對(duì)構(gòu)建的總體框架及擬定的各模塊任務(wù)書(shū)進(jìn)行論證，確立電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的總體方案及詳細(xì)的各模塊培訓(xùn)任務(wù)書(shū)。

(4)確定學(xué)生，實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)根據(jù)已創(chuàng)建的卑力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包各模塊任務(wù)書(shū)，按照優(yōu)、良、中、及格的學(xué)習(xí)成績(jī)選取學(xué)生，并實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)。

(5)考評(píng)、完善環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)河南省電力系統(tǒng)職業(yè)技能鑒定考試，對(duì)選取培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行繼電保護(hù)中級(jí)工技能鑒定考核，并對(duì)其考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)。

三、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施效果與開(kāi)發(fā)體會(huì)

利用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生，在通過(guò)我校學(xué)歷教育各項(xiàng)考試獲取畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，參加河南省電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)中級(jí)工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護(hù)中級(jí)工證書(shū)。 轉(zhuǎn)貼于

通過(guò)對(duì)繼電保護(hù)中級(jí)工教學(xué)培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

(1)理解國(guó)家《職業(yè)技能鑒定大綱》中對(duì)有關(guān)工種的要求，了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)有關(guān)工種的需求，熟悉有關(guān)工種學(xué)歷教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是開(kāi)發(fā)出教學(xué)培訓(xùn)包的基本保證。

第9篇：教育實(shí)習(xí)匯報(bào)范文

2019年5月10日，來(lái)自咸陽(yáng)道北中學(xué)的一位老教師——呼秀珍老師，讓我看到了一名好老師該有的模樣。她，75歲高齡，卻盡顯精神矍鑠；她，全程站立講述，卻不曾休息一刻；她，從教50多年，卻未曾請(qǐng)過(guò)一天病事假……就是這樣的一位人民教師，獲得了全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，全國(guó)中小學(xué)德育工作標(biāo)兵，全國(guó)關(guān)心下一代工作先進(jìn)個(gè)人等諸多榮譽(yù)稱號(hào)，可謂實(shí)至名歸。她的報(bào)告深入淺出，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例中讓我深切感受到了一名優(yōu)秀的人民教師平凡而偉大的一生。聽(tīng)完報(bào)告后，受益良多，感慨良多。

一、努力做到不辜負(fù)，從課堂開(kāi)始

當(dāng)聽(tīng)到呼老師講述她和學(xué)生在課堂上的故事時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到呼老師將課本中的課文選段聲情并茂一字不差地朗誦時(shí)，當(dāng)知道呼老師將一個(gè)個(gè)晦澀難記的文學(xué)常識(shí)編成順口溜幫助學(xué)生識(shí)記時(shí)，那一刻我曾想過(guò)，要是我在學(xué)生時(shí)代能遇上這樣的一位老師該多好。你看，老師用心去教了，學(xué)生是能感受到的，才會(huì)用心去學(xué)。呼老師對(duì)待課堂的那份嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真深深打動(dòng)了我，那是怎樣的一份執(zhí)著與熱愛(ài)，讓她對(duì)教育充滿著熱情與活力?；蛟S就是對(duì)待工作的那份認(rèn)真吧。反觀我的課堂，也應(yīng)該向著這些目標(biāo)去努力，在教學(xué)中多為學(xué)生找方法，盡量幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，讓每一節(jié)課都發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生在課堂中能收獲更多。

二、努力做到不辜負(fù)，從愛(ài)學(xué)生開(kāi)始

陶行知先生說(shuō)：“我們必得先成為小孩，才能做小孩的先生?！边@個(gè)“愛(ài)”字，應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的一種感受，而不是成為約束老師行為的一個(gè)要求。呼老師說(shuō)，愛(ài)是永恒的教育主題。當(dāng)她們班的的學(xué)生在本子里夾了個(gè)紙條上寫著“這個(gè)死老師”時(shí)，她看到后哈哈大笑，這個(gè)孩子的行為在她看來(lái)就是小姑娘一時(shí)使的小性子，她說(shuō)：“作為老師有時(shí)候需要一些胸懷和氣度。”因?yàn)樗私夂⒆?，讓自己也成為了孩子，所以她不?huì)以一個(gè)師者的心態(tài)居高臨下地俯瞰這件事，而是以一個(gè)朋友的身份化解了這個(gè)孩子心里的小小心結(jié)。這才是作為老師真正的愛(ài)學(xué)生吧，回想自己工作以來(lái)和學(xué)生相處的點(diǎn)滴，哪些是真正做到“愛(ài)”了，也許自己認(rèn)為那是愛(ài)學(xué)生，但是愛(ài)得很笨拙，或許換一種方式孩子會(huì)更喜歡，這也就需要我在平時(shí)的教育教學(xué)工作中積累更多的教育智慧，成為那個(gè)心中有愛(ài)的老師。

三、努力做到不辜負(fù)，從班主任工作開(kāi)始