教學(xué)理念的作用精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)理念的作用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)前教育理念；兒童的教育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念含義的解析

現(xiàn)代學(xué)前教育的概念是指對(duì)兒童教育的基本理解，包括對(duì)兒童自身能力、兒童認(rèn)知概念等的理解。首先，了解幼兒教育中兒童的本質(zhì)是非常重要的。兒童之所以稱(chēng)之為兒童，是因?yàn)樗且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他與成年人具有同樣重要的社會(huì)地位，但處于人生的早期階段。兒童本身是獨(dú)特的，在發(fā)展過(guò)程中，他們是一個(gè)不成熟和不完整的人。因此，這要求學(xué)前教育工作者在開(kāi)展幼兒教育時(shí)看到兒童的獨(dú)特性、多樣性和不完整。第二，為了充分釋放兒童的本性，兒童的本性源于父母并出生。但是，家庭成員和從小生活環(huán)境固有的遺傳因素對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展有很大影響。從中我們可以看出，兒童的性質(zhì)實(shí)際上沒(méi)有界定，在兒童隨后的成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢形成。兒童成長(zhǎng)其實(shí)有一定的內(nèi)在規(guī)律，所以我們必須讓兒童自由發(fā)展。但是，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，不能完全釋放，根本不限制他們的行為，因此，教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)前教育工作者不能采取完全寬松的教學(xué)方法，使兒童在必要時(shí)完全寬松地采取一些干預(yù)措施。最后，孩子的本質(zhì)是他們還不完全成熟，不無(wú)知，在孩子的認(rèn)知上也不無(wú)能。他們?cè)谏眢w上有很大的發(fā)展?jié)摿?，但這種潛力不能完全實(shí)現(xiàn)。所以幼兒教育和教學(xué)不用擔(dān)心，要耐心地引導(dǎo)孩子，不能讓孩子接受超出自己認(rèn)知范圍的東西，根據(jù)孩子在不同階段實(shí)施不同的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，在老師的幫助和指導(dǎo)下，讓孩子逐漸成為一個(gè)成熟的個(gè)體。

2現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

其實(shí)在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要就是教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施設(shè)計(jì)。首先，它是教育目標(biāo)的設(shè)定。目前，許多幼兒園教學(xué)內(nèi)容偏向于小學(xué)課程。如果這種情況持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，將不利于兒童的未來(lái)發(fā)展，也不能滿(mǎn)足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的需求。這種教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，違背了階段和順序。它不利于兒童個(gè)性的發(fā)展，也不承認(rèn)兒童的主體地位。因此，它要求教師在設(shè)定教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，聯(lián)系兒童的實(shí)際生活，滿(mǎn)足兒童的生活需求。其次，在教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須把兒童的直接體驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)該允許兒童學(xué)習(xí)超出他們能力范圍的知識(shí)，應(yīng)該允許兒童學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不符合孩子們的實(shí)際生活經(jīng)歷。例如，一些幼兒園讓孩子們每天學(xué)習(xí)許多難讀難寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容。兒童不僅在學(xué)習(xí)和理解上有困難，而且會(huì)導(dǎo)致兒童使用他們所學(xué)和他們所學(xué)的東西。因此，學(xué)前教育工作者在面對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以?xún)和癁橹行?，用真?shí)的材料感受學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)階段兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)內(nèi)容，使兒童能夠成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。最后，就是教育教學(xué)課堂內(nèi)容的實(shí)施設(shè)計(jì)。兒童在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，占最主要地位的就是兒童自身的主觀能動(dòng)性。所以學(xué)前教育工作者不能強(qiáng)迫兒童去學(xué)習(xí)知識(shí)，要有耐心的引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師可以把游戲作為主要的教學(xué)方法，因?yàn)閮和幵谶@一階段喜歡玩游戲，游戲最符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)游戲讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲過(guò)程當(dāng)中，兒童可以感受到?jīng)]有限制、自由自在，從玩的過(guò)程當(dāng)中就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓兒童以后會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要找對(duì)方法，引起兒童學(xué)習(xí)的欲望。游戲這種教學(xué)方法就可以充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，不但可以讓兒童快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓教師的教學(xué)工作變得相對(duì)輕松。總之，要想很好的把現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念運(yùn)用到學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，就要正確的認(rèn)識(shí)教育教學(xué)理念，然后根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第2篇：教學(xué)理念的作用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)前教育理念；兒童的教育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念含義的解析

現(xiàn)代學(xué)前教育理念就是指基本了解兒童教育，它包括認(rèn)識(shí)兒童的自身能力、兒童的認(rèn)知觀念等。

首先，在學(xué)前教育教學(xué)中對(duì)于兒童天性的認(rèn)識(shí)非常重要，兒童之所以稱(chēng)之為兒童，就是因?yàn)樗且粋€(gè)具有獨(dú)立意義的個(gè)體。他和成人一樣有著同等重要的社會(huì)地位，只不過(guò)是處于一個(gè)生命剛剛開(kāi)始的初始階段過(guò)程當(dāng)中。兒童本身就具有獨(dú)特性，處在一個(gè)發(fā)展過(guò)程中，是一個(gè)發(fā)展不成熟、不完整的個(gè)體。因此這就要求學(xué)前教育工作者在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，要看到兒童的獨(dú)特性、差異性、不完整性。

其次，要完全釋放兒童的天性，兒童的天性是從娘胎里帶出來(lái)的、是天生的。而家庭成員的先天遺傳因素、從小成長(zhǎng)的生活環(huán)境對(duì)于兒童今后的發(fā)展具有很大的影響。由此可以知道兒童的天性其實(shí)是沒(méi)有定義的，它是在兒童以后的生長(zhǎng)過(guò)程中慢慢形成的。兒童的生長(zhǎng)其實(shí)是具有一定的內(nèi)在規(guī)律的，所以要讓兒童自由發(fā)展。但是在兒童的生長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中絕對(duì)不能完全放養(yǎng)，一點(diǎn)也不限制他的行為，因此學(xué)前教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能采取完全放縱的教學(xué)方式，讓兒童完全放縱，必要時(shí)采取一定的干預(yù)手段。

最后，兒童的本質(zhì)就是還未完全成熟，在兒童的認(rèn)知里并不是無(wú)知無(wú)能的，兒童的身體里具有極大地發(fā)展?jié)摿?，但是這種潛力并不能一下全部發(fā)揮出來(lái)。所以學(xué)前教育工作者在對(duì)兒童進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候不要著急，要有耐心的引導(dǎo)兒童，不能讓兒童接受超出他認(rèn)知范圍的事物，根據(jù)兒童處在不同階段實(shí)行不同的教學(xué)方法，并且做到因材施教，在教師的幫助和引導(dǎo)下讓兒童從一個(gè)不成熟的人逐漸變成一個(gè)成熟的個(gè)體。

二、現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

其實(shí)在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要就是教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施設(shè)計(jì)。

首先，就是教育目標(biāo)的設(shè)定，現(xiàn)階段很多的幼兒園教學(xué)內(nèi)容都偏向于小學(xué)階段的課程，如果長(zhǎng)此以往，則不利于兒童今后的發(fā)展，不能滿(mǎn)足兒童在實(shí)際生活中的要求。這種教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒(méi)有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，違反了階段性和順序性。不利于兒童個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童的主置。所以這就要求教師在設(shè)定教育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，滿(mǎn)足兒童的生活要求。

其次，教育期間教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師在教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，一定要以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，不能讓兒童超出能力范圍的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓兒童學(xué)習(xí)難度很大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不符合兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。比如有些幼兒園讓兒童每天都學(xué)習(xí)很多較難的讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，兒童不但學(xué)得困難不容易理解，而且還會(huì)導(dǎo)致兒童用非所學(xué)、學(xué)非所用。所以學(xué)前教育工作者在面臨教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以?xún)和癁橹行模谜娌膶?shí)料感受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合兒童自身的特征，設(shè)計(jì)出符合這一階段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒茁長(zhǎng)成長(zhǎng)、進(jìn)一步發(fā)展。

最后，就是教育教學(xué)課堂內(nèi)容的實(shí)施設(shè)計(jì)。兒童在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，占最主要地位的就是兒童自身的主觀能動(dòng)性。所以學(xué)前教育工作者不能強(qiáng)迫兒童去學(xué)習(xí)知識(shí)，要有耐心的引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師可以把游戲作為主要的教學(xué)方法，因?yàn)閮和幵谶@一階段喜歡玩游戲，游戲最符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)游戲讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲過(guò)程當(dāng)中，兒童可以感受到?jīng)]有限制、自由自在，從玩的過(guò)程當(dāng)中就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓兒童以后會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要找對(duì)方法，引起兒童學(xué)習(xí)的欲望。游戲這種教學(xué)方法就可以充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，不但可以讓兒童快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓教師的教學(xué)工作變得相對(duì)輕松?？傊?，要想很好的把現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念運(yùn)用到學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，就要正確的認(rèn)識(shí)教育教學(xué)理念，然后根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第3篇：教學(xué)理念的作用范文

下面就將我運(yùn)用英特爾未來(lái)教育基礎(chǔ)課程理念實(shí)踐作文教學(xué)過(guò)程中的感受述諸筆端，以期共勉。

一、開(kāi)放寫(xiě)作空間，豐富作文素材

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是涉及寫(xiě)景狀物這類(lèi)文章時(shí)，我常常發(fā)些這樣兩種現(xiàn)象：對(duì)生活很留意、寫(xiě)作素材很豐富的孩子，作文時(shí)文如泉涌；平時(shí)粗枝大葉、對(duì)周?chē)挛锖翢o(wú)留意的孩子提筆就犯困。現(xiàn)在好了，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，特別是基礎(chǔ)課程項(xiàng)目理念的不斷實(shí)踐，我也逐步找到了突破孩子們寫(xiě)作素材貧乏的良好。

1.情境激發(fā)生興趣

我運(yùn)用自己在Inter未來(lái)教育培訓(xùn)上學(xué)到的搜索、篩選、傳播等處理信息的能力，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為孩子們提供了大量的生活中與課堂相關(guān)的熟悉的作文材料。豐富、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源營(yíng)造了寬松的寫(xiě)作氛圍，減少了孩子們對(duì)作文的恐懼感，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作。

2.超文本鏈接，自己閱讀

為了每位孩子都能在提供的網(wǎng)絡(luò)課件中自主學(xué)習(xí)，選擇記憶，我不斷地豐富課件的內(nèi)容。當(dāng)然，最重要的還是在信息資源庫(kù)里增設(shè)了許多網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，為他們的閱讀提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。孩子們完全能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、寫(xiě)作目的，自由地選擇連接的方向及內(nèi)容。鎖著閱讀內(nèi)容和范圍的拓展，孩子們的視野開(kāi)闊了，知識(shí)面寬了，當(dāng)然積累的寫(xiě)作素材也就豐富了。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

1.變被動(dòng)為主動(dòng)

在教學(xué)《迷人的大自然》這一單元的作文時(shí)，我首先讓孩子們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際瀏覽我先前指定的單元計(jì)劃及實(shí)施管理規(guī)則，了解單元格及目標(biāo)，對(duì)此次作文訓(xùn)練心中有全盤(pán)的考慮。事實(shí)上，這些全文字的東西，孩子們通過(guò)自己親自點(diǎn)擊、查閱、同學(xué)間相互討論等多種方式來(lái)了解，其認(rèn)可的程度非常高，傾入的感情也最多。偶爾還會(huì)在咨詢(xún)欄里給我“敲”一兩條建議，這對(duì)我后面的實(shí)際教學(xué)起了很大的作用。

2.由主動(dòng)到積極

看見(jiàn)孩子們這樣主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我打開(kāi)了特意制作的《迷人的大自然》教師演示文稿。在舒緩的輕音樂(lè)伴奏下，我點(diǎn)擊著一幅幅漂亮的插圖，他們神情地讀著我詩(shī)一般的語(yǔ)言，我完全被陶醉了。“春雨潤(rùn)物于無(wú)聲之處”，我及時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在動(dòng)態(tài)的卡通小朋友的俏皮指引下，我的任務(wù)也出來(lái)了。在我提前鏈接的網(wǎng)頁(yè)里，有風(fēng)景如畫(huà)的公園，有清澈的溪流，有如茵的草地，有艷麗的花朵……孩子們?cè)谀坎晦D(zhuǎn)睛地欣賞如畫(huà)的風(fēng)景：有的在用筆刷刷的寫(xiě)著什么；有的在側(cè)耳傾聽(tīng)同伴的評(píng)論。教室里不斷發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲，甚至我還會(huì)被他們“搶”去當(dāng)導(dǎo)游。此時(shí)的作文課堂，沒(méi)有一臉的委屈和恐懼，有的是數(shù)不盡的甜蜜笑臉。

3.從積極到升騰

當(dāng)時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我悄悄丟下我的任務(wù)，孩子們就像搶糖果一樣按照要求迅速去完成作業(yè)：尋找寫(xiě)作景物的詞語(yǔ)、選擇表現(xiàn)季節(jié)氣候的好句、欣賞成名作假的大作，品讀同齡伙伴的例文……在眾多的工作面前，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我沒(méi)看到一個(gè)孩子在那里不知所措。完成一個(gè)有一個(gè)，自己的結(jié)束了有趣熱情地幫助同學(xué)。鼠標(biāo)在他們的手里像魔術(shù)棒，網(wǎng)頁(yè)在不停地變換，知識(shí)在不斷呈現(xiàn)，奇跡在不斷誕生。

三、分享寫(xiě)作幸福

1.主動(dòng)交流

在《迷人的大自然》這一單元的后期教學(xué)中，按照信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，學(xué)生能夠在有了一定的感性認(rèn)知后，通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資源，自己創(chuàng)作或小組制作一個(gè)學(xué)生演示文稿，以展示在這一階段學(xué)習(xí)的成果。對(duì)于初次接觸英特爾未來(lái)教學(xué)模式的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于他們的計(jì)算機(jī)水平，我很擔(dān)憂(yōu)這一環(huán)節(jié)會(huì)出“問(wèn)題”。正在我沉思的時(shí)候，班上一位能干的孩子大聲發(fā)言了：“老師，我模仿你的演示文稿，又參照了網(wǎng)上的案例，我做出了一個(gè)。另外，我還有新發(fā)現(xiàn)呢！”真沒(méi)有想到，他居然在最短的時(shí)間內(nèi)完成了這樣高深的作業(yè)，而且還用自己的才智教會(huì)了所有的孩子設(shè)計(jì)自己的演示文稿。為了便于別人閱讀自己的文稿，在作品后面他們還不忘留下網(wǎng)址。

2.競(jìng)相展示

孩子們?cè)趯?xiě)作中有了很多樂(lè)趣，他們迫切希望共同分享成功的喜悅。此時(shí)，我設(shè)計(jì)的基于Inter未來(lái)教育模式下的網(wǎng)絡(luò)課件，極大程度滿(mǎn)足了他們的愿望。我為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)作品展示交流的欄目——開(kāi)心園，同時(shí)，也把自己的作品第一個(gè)穿上去，供孩子們欣賞。在我的帶領(lǐng)下，許多孩子都把自己的作品輸入電腦，發(fā)表在網(wǎng)上，供班上的學(xué)生、全校的同齡人、甚至五湖四海的人閱讀，與更多的人分享寫(xiě)作的幸福。

3.互動(dòng)評(píng)價(jià)

第4篇：教學(xué)理念的作用范文

【關(guān)鍵詞】工作任務(wù)為導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)踐教學(xué)

一、工作過(guò)程為導(dǎo)向的理念下的教學(xué)改革思考

根據(jù)教育部教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要工作方針，“以育人為本、以改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量為關(guān)鍵，改變當(dāng)前教學(xué)改革滯后的問(wèn)題” ⑴。高校的思想政治理論課有著其自身的特殊性，與其他各專(zhuān)業(yè)課不同。思政課教學(xué)改革要確立如何提高高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，以適應(yīng)新變化、解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中所需要的社會(huì)能力和方法能力，要圍繞如何為學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；圍繞如何加快學(xué)生從“校園人”到“職業(yè)人”“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變來(lái)進(jìn)行。真正實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的理念。

高校思想政治理論課是國(guó)家教育部指定的大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，使用的教材是國(guó)家教育部的指定教材。我們的教改應(yīng)以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和激發(fā)學(xué)生的興趣及熱情為目的，采用多種更適應(yīng)學(xué)生喜歡的不同教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加教學(xué)的吸引力。所以我們對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，貫徹以學(xué)生為主體，知識(shí)理論與實(shí)踐一體化，突出能力目標(biāo)，運(yùn)用項(xiàng)目載體，通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)需要的素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”。

工作過(guò)程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。⑵基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)理論的積極性。

學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)是“基于工作過(guò)程為導(dǎo)向”理念中重要環(huán)節(jié)，它是擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)為根據(jù)，以訓(xùn)練項(xiàng)目為載體來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的。將此方法運(yùn)用到思政課的教學(xué)中，這是強(qiáng)化其針對(duì)性和實(shí)踐性教學(xué)的一種嘗試。

二、“情景模擬”是工作過(guò)程為導(dǎo)向理念的教學(xué)應(yīng)用

下面以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程中的道德教育模塊中的內(nèi)容――家庭關(guān)系為例，具體設(shè)計(jì)家庭親子關(guān)系模擬體驗(yàn)的情境，以展示其的教學(xué)過(guò)程。

在家庭關(guān)系中有夫妻、親子、老幼、鄰里等幾大關(guān)系，在家庭關(guān)系中親子關(guān)系是重要的關(guān)系，是學(xué)生現(xiàn)在為人子女將來(lái)為人父母時(shí)不可謂逃避的。

人是社會(huì)文明的主體，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。是每孩子的成長(zhǎng)的搖籃和生活的港灣，是個(gè)人道德和公共道德之間的一個(gè)關(guān)鍵接合部，家庭道德決定著整個(gè)社會(huì)的文明狀態(tài)，在“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生追求梯次中，“齊家”正好處于承上啟下的位置。自古以來(lái)，每個(gè)社會(huì)都會(huì)高度重視家庭美德和家庭倫理。建設(shè)和諧社會(huì)的今天，家庭的和睦尤為重要。家庭對(duì)個(gè)人事業(yè)成功、社會(huì)穩(wěn)定、有十分重要的作用。

每個(gè)人從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，他的生命就傾注了父母無(wú)盡的愛(ài)與祝福。從小學(xué)到初中，乃至大學(xué)長(zhǎng)大成人，父母操勞花去了多少心血與汗水，他們不求回報(bào)，默默付出。當(dāng)你受傷、哭泣、憂(yōu)郁、難過(guò)時(shí)，父母為你會(huì)撐起了一片愛(ài)的天空，給你心靈慰藉和療傷。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”， 感恩父母是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)和本分，孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，是做人的，是天經(jīng)地義的美德，也是各種品德形成的前提，是一個(gè)人善心、愛(ài)心和良心的綜合表現(xiàn)，因而歷來(lái)受到人們的稱(chēng)贊。試想，一個(gè)人如果連孝敬父母，報(bào)答養(yǎng)育之恩都做不到，又有誰(shuí)愿意和他打交道呢？是人之常情。感恩是一種品德，更是一種責(zé)任。如果一個(gè)對(duì)自己的父母都不愛(ài)、都不敬的人，他還能愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)眾人嗎？只有懂得感恩父母的人才會(huì)推己及人，把感恩之心輻射到他人身上，老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼。

下面是家庭情境設(shè)計(jì)展示：

這個(gè)設(shè)計(jì)師4個(gè)學(xué)時(shí)完成，分別為五個(gè)條目任務(wù)描述、資訊階段、計(jì)劃決策階段、實(shí)施階段、檢查評(píng)估階段五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）作利用40分鐘時(shí)間完成即下達(dá)此次教學(xué)的任務(wù)書(shū)，

（二）學(xué)生按咨詢(xún)階段要求、按計(jì)劃決策階段的要求，學(xué)生分組，選舉組名、組長(zhǎng)、組員，并對(duì)任務(wù)資料收集、案例選擇、角色模分工和PPT制作進(jìn)行的分工；對(duì)在課堂實(shí)施的三次PPT展示、討論、發(fā)言等任務(wù)進(jìn)行具體分工，做好計(jì)劃書(shū)交老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（三）以布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課后完成前期資料收集等準(zhǔn)備工。

（四）實(shí)施階段

1.分組按教學(xué)設(shè)計(jì)步驟依次進(jìn)行：

思考：（1）舊式（父母兒時(shí)）大家庭和現(xiàn)代新式家庭的異同？各有什么樣的特色和利弊？

（2）典型案例收集過(guò)程中的特色要求？

（3）獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的家庭關(guān)系的不同特點(diǎn)？

（4）在家庭生活中自己做了該做的沒(méi)有？怎樣看待自己父母？

（5）與父母溝通成功和不成功的原因？

（6）針對(duì)案例找出正確溝通的途徑和方法？

2.PPT資料展示和講解、典型家庭成員關(guān)系案例展示。

3.討論發(fā)言：分析其成因找出解決問(wèn)題的方法。

4.我、父母的家庭事務(wù)分工PPT展示，并回答提問(wèn)。

5.典型溝通案例的展示。

6.角色扮演。

7.討論發(fā)言，找出溝通成功和不成功的原因，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。

8.教師總結(jié)。

（五）檢查、評(píng)估階段

1.教師提供此次活動(dòng)體驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

從資料準(zhǔn)備和PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力、角色理解模擬、以及儀表禮態(tài)等五個(gè)方面進(jìn)行考核。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

資料準(zhǔn)備：資料準(zhǔn)備充分、PPT制作精美、（40分）

語(yǔ)言表達(dá)：普通話(huà)表達(dá)，聲音清晰、語(yǔ)速適中；內(nèi)容條理清楚、用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（10分）

能力表現(xiàn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、歸納和解決問(wèn)題的能力。（30）

角色理解：角色定位清晰、演示內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（10分）

儀表禮態(tài)：穿著得體、整潔；舉止自然、大方。（10分）

講解內(nèi)容全面，條理清晰，要點(diǎn)突出；講解方法運(yùn)用得當(dāng)；講解生動(dòng)、有感染力；回答提問(wèn)準(zhǔn)確、熟練。

2.考核評(píng)估：按每人完成情況差異自評(píng)（10%）、按各組的平均分算小組互評(píng)（30%）和按教師評(píng)價(jià)（60%）進(jìn)行綜合打分

3.進(jìn)行效益評(píng)估：學(xué)生體會(huì)和教師體會(huì)

三、運(yùn)用工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)觀與教學(xué)法實(shí)效性影響

以上的教學(xué)方法中通過(guò)情景驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)的主體性地位的變化，情景驅(qū)動(dòng)是指通過(guò)學(xué)生自己模擬真實(shí)的情境活動(dòng)中而產(chǎn)生自身的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的而獲得的知識(shí)的過(guò)程⑶。成由以教師為主導(dǎo)學(xué)生為的主體教學(xué)形式和氛圍，貫徹了以生為本的新型教學(xué)理念和公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教育目標(biāo)，加強(qiáng)了教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐參與性，增加教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的吸引力。

這種教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)是以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以獨(dú)立的計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)估和自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)程，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。⑷可以引導(dǎo)學(xué)生在興趣中參與，在實(shí)踐中體念、思考、在思考中認(rèn)知、升華，從而把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)并作為自己行為的驅(qū)動(dòng)力。把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái) 。用所學(xué) 的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐 .去分析、處理現(xiàn)實(shí)生話(huà)中的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情 。提高思政理論課的針對(duì)性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想政治理論課在人生道路中的作用。符合捷克教育家夸美紐斯所提出的以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的教育工作者所孜孜追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）

[2]《中國(guó)電力教育》2013年第17期 作者：許云雅

[3]《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》2013年 第15期作者：李榮

[4]《論行動(dòng)體系及其特征―關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考》教育發(fā)展究，2002，（12） 作者：姜大源

第5篇：教學(xué)理念的作用范文

關(guān)鍵詞："讀――思――練"；初中物理；教師引領(lǐng)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0246-01

"讀――思――練"理念認(rèn)為"讀"是"思"的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，"思"是"讀"的延伸、結(jié)果，"練"是"讀""思"的鞏固、拓展。"讀――思――練"理念認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程需要老師的參與、引導(dǎo)，如何引導(dǎo)呢？

1.要在適宜創(chuàng)造性思維的情境上引導(dǎo)

這就需要教師充分信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生講，是非讓學(xué)生辨，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)。如在物體浮沉條件的應(yīng)用教學(xué)中，采用學(xué)生感興趣的實(shí)例，提出問(wèn)題：你們知道 "泰坦尼克號(hào)"和"歲月號(hào)"的沉船事件嗎？學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。此時(shí)教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取怎樣的措施？學(xué)生的思維一下子由興奮轉(zhuǎn)入思考。片刻以后，學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)用若干根繩子系在若干架飛機(jī)上，再讓人潛入海底把繩子系在船上，用飛機(jī)把船拉上來(lái)；有的說(shuō)死海不死，往大海里投放足量的鹽，增大海水密度，讓沉船自動(dòng)浮起；有的說(shuō)向大海里投放若干空桶，利用空桶秘受的浮力拉起沉船；……課堂氣氛達(dá)到了。老師聽(tīng)了各種方案后，首先肯定同學(xué)們的想法中正確的成份，轉(zhuǎn)而提出：這些方法是否都切實(shí)可行？學(xué)生通過(guò)分析比較，達(dá)成共識(shí)：利用投放空桶的方法簡(jiǎn)單可行。這樣，讓知識(shí)、方法、能力如滴滴甘泉，成為學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然吸收的營(yíng)養(yǎng)，促使他們不斷成長(zhǎng)。

2.要在"以舊迎新"、知識(shí)遷移上引導(dǎo)

這就需要教師熟悉教材，掌握教材體系，上課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)注意學(xué)習(xí)、研究物理方法的遷移。如在歐姆定律教學(xué)中，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念、影響電阻大小的因素，然后再引入研究I、U、R三者的關(guān)系。研究時(shí)先提出問(wèn)題：怎樣研究三個(gè)以上的物理量之間的關(guān)系呢？學(xué)生一下子回答不出來(lái)。在教師進(jìn)一步啟發(fā)下，學(xué)生回憶起：在學(xué)習(xí)影響電阻大小的因素時(shí)研究過(guò)。再問(wèn)：我們是怎樣研究的呢？學(xué)生回答：先假設(shè)其它因素不變，單獨(dú)研究電阻跟某一因素的關(guān)系。至此，教師告訴學(xué)生，這種方法叫做"分離變量法"。今天我們用同樣的方法研究電流跟電壓和電阻的關(guān)系。在小結(jié)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要注意為"電功、電功率"的教學(xué)作好鋪墊，同時(shí)，再一次強(qiáng)調(diào)：我們今天所用的探索研究歐姆定律的方法--分離變量法，在今后將要學(xué)習(xí)研究的"磁場(chǎng)對(duì)電流的作用"、"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"、"影響電功大小的因素"等內(nèi)容時(shí)都要用到。這樣，學(xué)生在理解歐姆定律的基礎(chǔ)上，自然認(rèn)識(shí)到"分離變量法"是探索研究物理規(guī)律的一種基本方法，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)奠定了方法基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總會(huì)積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、探究。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.1注重學(xué)生"意外"發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 只要課堂上有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)很興奮，如果能親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，那更是終身難忘。教師應(yīng)盡可能多做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)引入，用實(shí)驗(yàn)探究，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。除此以外，教師還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的"意外"發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)"聲音的產(chǎn)生"時(shí)，我向?qū)W生介紹氣體也能發(fā)聲時(shí)，舉了沖開(kāi)水時(shí)瓶中空氣振動(dòng)會(huì)發(fā)聲的例子。有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：把耳朵靠在空水瓶瓶口，也能聽(tīng)到聲音，這是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的呢？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生中引起了廣泛的討論。我及時(shí)向?qū)W生介紹：當(dāng)氣體通過(guò)管狀的物體時(shí)，會(huì)在管中振動(dòng)而發(fā)聲，并立即帶領(lǐng)學(xué)生到活動(dòng)室進(jìn)行了驗(yàn)證。

再如，在學(xué)習(xí)"摩擦的利和弊"時(shí)，我在講水是一種劑，可以減小摩擦?xí)r，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民在使用鐵鍬勞動(dòng)，當(dāng)感到手有點(diǎn)打滑時(shí)，往往是向手心吐一口唾沫，這樣手與鐵鍬柄間的摩擦?xí)兇?，手就更容易抓緊鐵鍬了。那么，到底水是增大物體間的摩擦，還是減小物體間的摩擦呢？我組織學(xué)生們進(jìn)行討論，并與加油相比較，提出了猜想：水到底是增大摩擦還是減小摩擦，可能與物體是否吸水，形成一層水膜有關(guān)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)室中利用相關(guān)器材弄清楚了問(wèn)題。

通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅更深刻地理解了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

3.2注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。 在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡量使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中與之相關(guān)的部分，讓學(xué)生感到物理就是生活，學(xué)習(xí)物理就是"體驗(yàn)"生活，從而擴(kuò)大物理的外延和生活的外延，使學(xué)生更感興趣，更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，真正做到"從生活走向物理"。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校、本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，使其在教學(xué)中貫穿對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)針對(duì)不同教材特點(diǎn)和內(nèi)容，采用不同的教法。對(duì)比較深?yuàn)W、學(xué)生難以理解的內(nèi)容教學(xué)時(shí)可采用問(wèn)題討論法。教師設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，化難為易，讓學(xué)生在討論中理解掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)一些比較淺顯的內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)指導(dǎo)法。對(duì)一些重要規(guī)律、定律教學(xué)時(shí)宜采用觀察實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、歸納結(jié)論的過(guò)程中，既學(xué)到知識(shí)，又得到學(xué)習(xí)方法的啟迪。

第6篇：教學(xué)理念的作用范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；教學(xué)理念；作業(yè)設(shè)計(jì)

有度教學(xué)理念就是要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、需求以及為了保證一定的教學(xué)效率而進(jìn)行的全面適度的一種教學(xué)理念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該現(xiàn)實(shí)，而且富有挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生鞏固，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)留有作業(yè)。然而由于數(shù)學(xué)作業(yè)的形式單調(diào)，缺乏趣味性或者是課堂內(nèi)容的重復(fù)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)作業(yè)變得不耐煩。究其原因，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵S多教師過(guò)多地依賴(lài)教科書(shū)和習(xí)題集造成的。數(shù)學(xué)作業(yè)是課后學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)活動(dòng)。但是作業(yè)設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅會(huì)加重，而且學(xué)習(xí)過(guò)死，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。因此，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用有度教學(xué)理念設(shè)計(jì)出新穎、有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。那么如何運(yùn)用有度教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？

一、運(yùn)用有度教學(xué)理念設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往很多而形式單一，面對(duì)它學(xué)生沒(méi)有積極性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可運(yùn)用有度教學(xué)理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)克服枯燥乏味的作業(yè)練習(xí)。作業(yè)題型要新、奇、有趣。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要帶著學(xué)生走向知識(shí)，對(duì)于作業(yè)應(yīng)通過(guò)多種形式，將知識(shí)和創(chuàng)造性思維蘊(yùn)含在趣味中，從而取代機(jī)械的練習(xí)，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，能夠自覺(jué)完成好作業(yè)，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。例如，對(duì)于《圓的認(rèn)識(shí)》《軸對(duì)稱(chēng)圖形》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后教師可以布置一些關(guān)于美麗圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得新鮮，而且還能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)完乘法口訣后，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)“背口令比賽”的形式，讓學(xué)生之間或者與家長(zhǎng)一起玩，從而在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用有度教學(xué)理念設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

作為數(shù)學(xué)教師，在備課時(shí)要找到與知識(shí)有關(guān)的生活模型，從而讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)W生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于教師最大的樂(lè)趣就是自己能夠?yàn)閷W(xué)生提供他們最需要的，這就是有度教學(xué)理念的運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校離我家約有900厘米或者90分米或者9米，這些說(shuō)法都是等價(jià)的。當(dāng)然，在學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的內(nèi)容后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生算一下自己家的面積，這樣一來(lái)，不僅能夠達(dá)到知識(shí)鞏固的目的，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的

理解。

三、運(yùn)用有度教學(xué)理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，保護(hù)小學(xué)生的自信心

教師面對(duì)的學(xué)生往往基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣不同。作為教師，要盡可能以高超的技藝展示自身的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生差異，更要運(yùn)用有度教學(xué)理念進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，布置難易適中的作業(yè)。也就是說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別而且形式多樣的，因材施教，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，將這種學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成一種習(xí)慣。當(dāng)收獲對(duì)知識(shí)的理解時(shí)，能夠享受到成功的喜悅。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造能夠提高和發(fā)展的環(huán)境，讓他們都能夠成為實(shí)踐的成功者。

總之，未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)并不是技術(shù)，而是做事的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分運(yùn)用有度教學(xué)理念去精心設(shè)計(jì)作業(yè)。那么，學(xué)生通過(guò)做精心安排后的作業(yè)，既能夠積極、快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展和提高創(chuàng)造性方面的思維。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)理念的作用范文

一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”

1.用游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

學(xué)生剛進(jìn)課堂往往還想著課間的玩樂(lè)，用游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“括號(hào)中填幾”這課時(shí)，一開(kāi)始我就問(wèn)學(xué)生：今天我們來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)：“好?！彼械难劬Χ甲⒁曋蠋?，思想高度集中。此時(shí)我再輕聲慢語(yǔ)地提出問(wèn)題：“袋子里有9個(gè)面包，媽媽拿走了一些，還剩下3個(gè)，誰(shuí)知道媽媽拿走了幾個(gè)面包？”“媽媽從袋子里拿走了3個(gè)面包，袋子里還有5個(gè)面包，請(qǐng)問(wèn)袋子里原來(lái)有幾個(gè)面包？”在這樣有趣的游戲情境中，學(xué)生從猜數(shù)中感悟到數(shù)量加減之間的關(guān)系，并在活動(dòng)中掌握了知識(shí)。

2.在游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

例如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們通過(guò)報(bào)數(shù)游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)的排列順序、大小、數(shù)位、數(shù)的組成以及比較數(shù)的大小等都有了一種親身體驗(yàn)。10人圍成一圈從1數(shù)到100，數(shù)到10的人第二圈、第三圈……就數(shù)20、30……，數(shù)到8的人第二圈、第三圈就數(shù)18、28……。數(shù)著數(shù)著學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：（1）100以?xún)?nèi)數(shù)的排列是從小到大的；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到10，十位上就多個(gè)“1”。（2）十位上的數(shù)也是從1～9逐漸增加的。（3）100是由10個(gè)十組成的。

在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生更多地感悟到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)不難。學(xué)生由喜歡游戲而喜歡數(shù)學(xué)，這樣就為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)能體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式

1.讓學(xué)生在游戲中感知概念

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入了數(shù)花生粒的游戲。想不想看1000?；ㄉ烤褂卸嗌?？（想）――我們先數(shù)出100粒，看誰(shuí)數(shù)得快。準(zhǔn)備――開(kāi)始?。▽W(xué)生數(shù)花生粒，教師計(jì)時(shí)）剛才我看了一下手表，最快的用了1分鐘，最慢的用個(gè)2分鐘，我們以最快的速度計(jì)算，試想一下一個(gè)人數(shù)1000粒，要用多少時(shí)間？（10分鐘）怎么算的？（1×10=10分鐘）。再試想一下，一個(gè)人數(shù)10000粒，要多少時(shí)間？（100分鐘）怎么算的？（10×10=100分鐘）這樣，學(xué)生從游戲中感知了百、千、萬(wàn)的大小，初步建立了百、千、萬(wàn)的概念。

2.用游戲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我們先用兒歌“馬蘭花”導(dǎo)入，然后用班級(jí)人數(shù)分組：47個(gè)學(xué)生加數(shù)學(xué)老師共48人，6個(gè)人組成一朵，能組成8朵，沒(méi)有多余的人；7個(gè)人組成一朵，能組成6朵，還多6人；8個(gè)人組成一朵，能組成6朵，沒(méi)有多余的人；9個(gè)人組成一朵，能組成5朵，多3人……為什么有時(shí)沒(méi)有多余，有時(shí)多6，有時(shí)多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了。這樣，學(xué)生從無(wú)意注意到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們的心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。

3.用游戲引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考

第8篇：教學(xué)理念的作用范文

摘要：為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。然而，與蓬勃發(fā)展的職業(yè)教育環(huán)境相比，教育成效不容樂(lè)觀。就五年制大專(zhuān)而言，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量逐年下降，由于高職物理教育很多學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，甚至?xí)绊懫鋫€(gè)人日后的發(fā)展。在物理教育中，真正起關(guān)鍵作用的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文對(duì)對(duì)高職物理教育對(duì)提升五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職物理教育；科學(xué)素養(yǎng)；五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展的物理教學(xué)活動(dòng)并不僅僅體現(xiàn)于培養(yǎng)現(xiàn)在的學(xué)生這樣的單純意義，還涉及到科學(xué)素養(yǎng)會(huì)影響到高職物理科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段所給予的質(zhì)量。但是，在我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，乃至學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)上，都存在著淡化和偏頗的問(wèn)題。認(rèn)真梳理和分析這方面的問(wèn)題，拿出改變現(xiàn)狀的對(duì)策，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是本文聚焦的論題。

1 科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生物理學(xué)素養(yǎng)的前提是需要明確所應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是尺度，掌握了標(biāo)準(zhǔn)才能夠掌握分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生物理學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的尺度。國(guó)際通用的測(cè)度本國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況的尺度是看被測(cè)度人是否達(dá)到了三個(gè)基本了解，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)、對(duì)于科學(xué)的研究過(guò)程和方法、對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和人所產(chǎn)生的影響是否達(dá)到了基本了解的程度。因而，對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生物理學(xué)素養(yǎng)分析是依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。

2 高職物理教育對(duì)五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用

當(dāng)前五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平總體偏低。一方面，缺少優(yōu)秀生源。另一方面，藝術(shù)課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上所占比重很大，而物理、化學(xué)、生物等理科課時(shí)明顯被壓縮，學(xué)科地位被弱化、邊緣化，理科課程比重則明顯偏小。由于課時(shí)被壓縮較多，導(dǎo)致學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)水平偏低，使他們難以承擔(dān)幼兒科學(xué)教育之重任。

2.1高職物理教育有助于學(xué)生獲得必要的自然科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成其他要素的載體?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)。物理學(xué)是自然科學(xué)的核心。物理學(xué)知識(shí)是人類(lèi)幾千年文明傳承和積累的結(jié)晶，也是現(xiàn)代文明生活和工業(yè)生產(chǎn)中不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。人類(lèi)歷史上的第一次技術(shù)革命是以牛頓建立經(jīng)典力學(xué)體系為背景的，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)從手工工具到機(jī)械化的轉(zhuǎn)變。第二次技術(shù)革命以電力技術(shù)為主導(dǎo)，極大地推動(dòng)了化工技術(shù)、鋼鐵技術(shù)、內(nèi)燃機(jī)技術(shù)等的發(fā)展，創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力。雖然在初中階段開(kāi)設(shè)過(guò)物理課程，但由于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量不理想，他們中的多數(shù)同學(xué)對(duì)物理現(xiàn)象、物理原理、物理規(guī)律是一知半解，甚至一無(wú)所知，很少能對(duì)它們有深入透徹的理解。由于基本科學(xué)知識(shí)的缺乏，特別是物理知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致幼兒園教師常常不能解釋生活中常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象。通過(guò)物理教育，把物理知識(shí)與身邊很多的物理現(xiàn)象緊密聯(lián)系，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。如此，承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)周?chē)澜绲呐d趣，啟迪幼兒心智任務(wù)的準(zhǔn)幼兒教師在將來(lái)指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于孩子生活中一些有趣的、有益的現(xiàn)象能深入淺出地做出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此，在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面的拓寬、視野的開(kāi)拓、文化素質(zhì)的提升方面，高職物理教育具有重要的促進(jìn)作用。

2.2高職物理教育有助于促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法?？茖W(xué)方法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素。科學(xué)方法是科學(xué)工作者所應(yīng)掌握的一種復(fù)雜的創(chuàng)造性技能，這種技能是人們通過(guò)學(xué)習(xí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而逐步提高和發(fā)展的。物理學(xué)中具有豐富的科學(xué)方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、控制變量法、等效法、模型法、科學(xué)推理法等。觀察和實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。物理學(xué)中每個(gè)概念的確立，原理和定律的發(fā)現(xiàn)，無(wú)不有著堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，而每一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)都建立在細(xì)致耐心觀察的基礎(chǔ)上。比較法，物理學(xué)中有許多物理規(guī)律具有可比性。在研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，在豎直方向上把它與做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體比較、在水平方向上把它與沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體比較，從而發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)是豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)與水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)的合成。等效法，在物理學(xué)中，諸如合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、總電阻與各支路電阻以及平均值、有效值等概念都是根據(jù)等效的思想引入的。物理學(xué)中還有許多科學(xué)方法，如比值定義法、歸納法、類(lèi)比法、積累法、放大法、轉(zhuǎn)換法等。通過(guò)高職物理教育，學(xué)生能逐步親身體會(huì)、掌握各種科學(xué)方法，并用在將來(lái)的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中。

2.3高職物理教育有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，其中科學(xué)意識(shí)包含科學(xué)的世界觀，在社會(huì)生產(chǎn)及生活中有理解和用科學(xué)的意識(shí)等內(nèi)容，科學(xué)品質(zhì)主要指科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及對(duì)科學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容。物理學(xué)是一門(mén)古老的、基礎(chǔ)的學(xué)科，從古代物理學(xué)發(fā)展到經(jīng)典物理，再發(fā)展到現(xiàn)代物理學(xué)，它的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次革命都對(duì)人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)步起了不可估量的作用。人類(lèi)歷史上的三次工業(yè)革命就是在物理學(xué)發(fā)展到一定階段產(chǎn)生重大發(fā)明的基礎(chǔ)上而發(fā)生的。當(dāng)今物理學(xué)已成為現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)與核心，也是現(xiàn)代前沿技術(shù)的先導(dǎo)和源泉。學(xué)生能夠理性認(rèn)識(shí)科技應(yīng)用到社會(huì)中可能產(chǎn)生的影響，更好地理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。在高職物理教育中，學(xué)生可以通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)了解到許多科學(xué)家刻苦鉆研、頑強(qiáng)不屈、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇攀高峰的精神。通過(guò)物理學(xué)習(xí)，學(xué)生將受到前輩物理學(xué)家們科學(xué)精神的感染，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和形成良好的科學(xué)品質(zhì)具有重要作用。

總之，高職物理教育在促進(jìn)學(xué)生掌握必要的自然科學(xué)知識(shí)、提高多方面能力、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)方面都能發(fā)揮很好的甚至是獨(dú)特的作用，這對(duì)提升五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)平，李潛.淺談大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因及對(duì)策[J].思想教育研究，2015，（4）.

第9篇：教學(xué)理念的作用范文

摘要概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。地理概念具有抽象性的特點(diǎn)，在學(xué)為中心的高中地理課堂教學(xué)中，w我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示把抽象的地理概念形象化，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)概念。

關(guān)鍵詞高中地理;概念;動(dòng)畫(huà);形象化

地理概念是高中生進(jìn)行高效化地理學(xué)習(xí)的基石，如果這一塊基石不穩(wěn)固，那么高中生是很難深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地理概念是比較抽象的，由于在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師往往采取講解式的教學(xué)，所以高中生就很難對(duì)地理概念進(jìn)行深入理解與正確把握。因此，在學(xué)為中心的教學(xué)背景下，高中地理概念教學(xué)中要適當(dāng)穿插動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將抽象的地理概念形象化，這樣就能夠引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效化的地理概念學(xué)習(xí)。

一、穿插動(dòng)畫(huà)情境，感知概念原型

1.1概念的引入，是概念教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)沒(méi)有抓好，高中生便會(huì)對(duì)概念的學(xué)習(xí)失去興趣。在高中地理教材中，是用靜態(tài)的文字進(jìn)行概念呈現(xiàn)的。很多教師在教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)地理概念時(shí)也往往是通過(guò)黑板或者大屏幕進(jìn)行靜態(tài)化地照搬，這樣的地理概念教學(xué)是很抽象的，所以在靜態(tài)化呈現(xiàn)方式下高中生往往不能夠很好地感知地理概念。鑒于此，借助動(dòng)畫(huà)演示呈現(xiàn)地理概念，就能夠通過(guò)化靜為動(dòng)的方式給學(xué)生呈現(xiàn)地理概念的原型，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的興趣。

1.2例如，在天氣系統(tǒng)這一課中，教材里面出現(xiàn)了鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋這些地理概念，高中生對(duì)這些地理概念因?yàn)闆](méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此具有陌生感。在教學(xué)這一課時(shí)，我就借助多媒體給學(xué)生播放了鋒面、氣旋與反氣旋的相關(guān)動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)上的盛宴。然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的自然現(xiàn)象及特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引入鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋的概念，這樣學(xué)生就能對(duì)這些地理概念的原型及特點(diǎn)進(jìn)行感知。

1.3在以上教學(xué)片段中，教師為了能夠讓高中生對(duì)鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋這些地理概念有直觀感知，在引入概念階段就巧妙地利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬化的演示。這樣就拉近了高中生與這些地理概念之間的距離。并且，在動(dòng)畫(huà)演示的輔助下，高中生對(duì)于這些原本陌生的地理概念有了生活原型的基礎(chǔ)，就能加強(qiáng)他們對(duì)其的直觀感知?？梢?jiàn)，利用動(dòng)畫(huà)演示，能夠促進(jìn)高中生對(duì)鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋的產(chǎn)生過(guò)程的理解。

二、穿插動(dòng)畫(huà)演示，促進(jìn)概念形成

2.1在高中地理教學(xué)中，引導(dǎo)高中生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成地理概念是很重要的。但是，一些高中地理概念對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較難以理解，所以教師在教學(xué)難點(diǎn)處給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理概念的探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化這一課時(shí)，我在引入相應(yīng)的概念以后，就利用多媒體課件給學(xué)生演示了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化的動(dòng)畫(huà)模型，通過(guò)這一個(gè)動(dòng)畫(huà)模型演示，學(xué)生就能夠在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)二者之間存在的規(guī)律。這樣，在動(dòng)畫(huà)演示的輔助下，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解就更加直觀、更加容易了。

2.2以上教學(xué)中，教師利用動(dòng)畫(huà)演示能夠有效地促進(jìn)學(xué)生感知晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，這樣的概念教學(xué)才是高效的。在地理概念的形成階段，利用多媒體動(dòng)畫(huà)能夠達(dá)到化抽象為直觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生地理概念形成的高效化。

三、借助動(dòng)畫(huà)游戲，推進(jìn)概念深化

3.1概念的深化是促進(jìn)高中生對(duì)概念內(nèi)化的重要手段，如果地理概念沒(méi)有得到深化，是不可能達(dá)到高效的概念學(xué)習(xí)效果的。因此，在高中地理概念教學(xué)中，教師要善于在地理概念的練習(xí)環(huán)節(jié)穿插動(dòng)畫(huà)游戲，這樣才能夠有效地推進(jìn)高中生對(duì)概念的深化過(guò)程。例如，在晝夜交替與時(shí)差這一課中所涉及的概念特別多，并且特別瑣碎，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，那么教學(xué)效果一定是低下的。

3.2為此，我利用Flash制作了一個(gè)晝夜交替動(dòng)畫(huà)演示的小游戲，這個(gè)小游戲模擬了晝夜交替的現(xiàn)象，在模擬的過(guò)程中一一呈現(xiàn)本課中相關(guān)的地理概念，同時(shí)游戲中有一定的關(guān)卡，所以學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，因此取得了良好的教學(xué)效果。可見(jiàn)，在高中地理概念教學(xué)中，當(dāng)高中生習(xí)得了相應(yīng)的地理概念以后，通過(guò)一定的練習(xí)引導(dǎo)他們對(duì)概念進(jìn)行內(nèi)化是十分重要的。在傳統(tǒng)的高中地理課堂上，給學(xué)生布置的練習(xí)題一般都是以靜態(tài)文字的形式呈現(xiàn)的，這樣的練習(xí)形式從某一種程度上說(shuō)，具有一定的作用，但是不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生興趣較低?；诖?，在高中地理概念教學(xué)中就可利用動(dòng)畫(huà)游戲，進(jìn)而有效提升學(xué)生練習(xí)的效果。

3.3綜上所述，地理概念教學(xué)不僅是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)?；诘乩砀拍畛橄蠡o高中生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難與探究困難，我們?cè)诮虒W(xué)中可以合理利用動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，從而為高中生高效化地學(xué)習(xí)地理概念探究打好基礎(chǔ)。但是，教師在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中要注意把握好度，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。動(dòng)畫(huà)演示的運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)，這樣才能讓課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)