教學(xué)理念分析精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)理念分析范文

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；聆聽

一、學(xué)會聆聽

絕大多數(shù)的大學(xué)生在鋼琴練習(xí)及演奏中，只管把樂譜扒下來，表現(xiàn)出的聲音往往是機械的、缺乏感染力的。只奏出了骨架生硬卻少了血肉的靈動。學(xué)會聆聽就顯得尤為重要，我們需要訓(xùn)練自己的耳朵，聆聽自己彈奏的聲音，以達到想要有的音色。首先，完善本身的技術(shù)技巧，包括連奏、斷奏，雙音、八度、和弦、裝飾音等，過硬的基本功訓(xùn)練必不可少，大量的練習(xí)及技術(shù)的提高是學(xué)會聆聽的前提。其次，訓(xùn)練挑剔的耳朵，多聽多思考。筆者建議在完善了技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，多去搜索各種視頻、音頻資料，找尋不同版本的資料去聆聽，鋼琴演奏是個二度創(chuàng)作的過程，不同音樂家對同一首曲目的理解不同，因而表達的細節(jié)會有所不同，大學(xué)生們可以獲取不同表達方式而辯證的選擇自己喜愛的版本進行再加工，演奏出自己的風(fēng)格，而不是簡單的作品臨摹。最后，聽而后能演，我們在有辨識的訓(xùn)練與練習(xí)后，最終是要展現(xiàn)給觀眾的。那么聲音表達清晰，力量貫通--強而不燥，弱而不虛，即為演奏的精髓。我們所追求的是干凈的聲音，不造作，也不模棱兩可。筆者認為，這是學(xué)會聆聽的的終極目標，也是最難把握的。

二、遵循原譜

在遵循原譜的基礎(chǔ)上，結(jié)合曲目背景，了解作曲家所處的時代背景，音樂風(fēng)格，這里說的遵循原譜（譜號、調(diào)號、節(jié)奏、節(jié)拍、指法、連線、連奏、斷奏、裝飾音、表情記號等）一定要嚴謹，對音樂史的把握也是其中重要的一環(huán)，了解音樂史的分期，各時期的特色，把握其音樂風(fēng)格。因材施教，爭對不同程度的學(xué)生，在曲目的選擇上有的放矢。布置不同時期的西方曲目，中國樂曲也相當重要。鋼琴作為舶來品使我們偏愛西方樂曲，卻常常忽略了我國大量優(yōu)秀樂曲，水墨畫般的中國樂曲特色更在于氣韻與意境的烘托。難在把神表現(xiàn)出來，這就需要強大的理論根基與個人的理解力與表現(xiàn)力多方面的因素的結(jié)合。

三、精練與瀏覽相結(jié)合

高校學(xué)生往往只注重學(xué)期末考試，需要貯備的曲目并不多，但不利于其多樣的發(fā)展。曲目的累積是必要的，教師可以選擇精煉與瀏覽作品相結(jié)合的方式，既讓學(xué)生充分理解與表現(xiàn)部分樂曲，也能以瀏覽式的方式多接觸不同類型的曲目，增加學(xué)生的曲目量。適當?shù)淖寣W(xué)生獨立完成作品后再做講解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誠然，高校的大學(xué)生們較多依賴教師講，自己練的填鴨式教學(xué)模式，缺乏一些自己的思考與獨立完成作品的能力，因此，在學(xué)會聆聽基礎(chǔ)上，有目的的選擇自己喜歡的樂曲細化處理作品，本身也是一種自我提高的過程。首先有自身的主動思考與解決問題的能力，再經(jīng)過教師的指點，也許能碰撞出不同的新的火花來。

四、加強合作性與實用性

鋼琴演奏，大多是獨立的練習(xí)，個人的展現(xiàn)，這種形式孤獨而自我，還需要一些合作與交流，教師可以多布置四手聯(lián)彈、鋼琴協(xié)奏曲、雙鋼琴作品等，室內(nèi)樂作品或其他器樂的協(xié)奏作品等，多方面提高學(xué)生的鋼琴的合作能力。此外，聲樂作品的交流合作也不可忽視，學(xué)生擔任藝術(shù)指導(dǎo)，豐富鋼琴與人聲的交流合作。實用性方面，即興伴奏能力的培養(yǎng)不可小覷，高校的學(xué)生普遍存在的問題是：只能彈正譜，簡譜無從下手，這就需要學(xué)生多思考，勤練習(xí)。熟悉每個調(diào)的音階、琶音、掌握常用的和弦連接與終止式，熟悉類型樂曲下的不同織體，這是個循序漸漸進的過程，急躁不來，多加練習(xí)多積累，假以時日，定會有所進步。舉辦師生音樂會，做到理論與實踐相結(jié)合，師生增加音樂交流的基礎(chǔ)上提高了人與人之間的凝聚力。不但是教師教學(xué)成果的展現(xiàn)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我與相互提高，總結(jié)經(jīng)驗的過程。

五、多學(xué)科知識的借鑒與融合

音樂具有包容性，其內(nèi)容豐富多彩，筆者認為，大學(xué)生們不僅要具備音樂理論知識，還可以打開知識的大門，全方位發(fā)展，不同學(xué)科的知識借鑒與融會貫通絕對是高級與明智的。人們常說，“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”。眾多鋼琴音樂作品本身與其他藝術(shù)形式相關(guān)(美術(shù)、詩歌等)，如穆索爾斯基的《圖畫展覽會》靈感源于友人的畫作，又如李斯特的《梅菲斯托圓舞曲》靈感來自歌德的長篇詩作《浮士德》。

六、提高教師自身修養(yǎng)

學(xué)無止境，作為一名高校鋼琴教師，不能只停留在已有的曲庫和自我認知上，要多參加音樂大師課、音樂講座、比賽等，加強音樂交流，總結(jié)積累經(jīng)驗，運用到教學(xué)中去，在學(xué)生面前起到良好模范帶頭作用，同時也鼓勵學(xué)生多去參加各種演出與比賽，師生共同進步。

七、結(jié)語

高校鋼琴教學(xué)并無固定的模式，還需要進一步的探索與踐行，筆者提出教學(xué)理念謹以教學(xué)中遇到的問題展開探討，希望產(chǎn)生共鳴也望能得到更多的建議與交流。

參考文獻

[1]魏玲，余田.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐[J].大舞臺，2013.06.

第2篇：教學(xué)理念分析范文

【中圖分類號】R36 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）06-03--01

本文選擇2016級的兩個高專護理教學(xué)班作為研究對象，通過實踐對PBL教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行對照研究，對比實施教學(xué)后，兩組學(xué)生的考試成績以及學(xué)生對教學(xué)模式的滿意程度，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016級的兩個高專護理教學(xué)班作為研究對象，兩個班級同時開課，其中2016級高專護理第一教學(xué)班作為觀察組，2016級高專護理第二教學(xué)班作為對照組，每組均50人，兩組的學(xué)生均通過參加全國高等院校考試進入學(xué)校學(xué)習(xí)，所有學(xué)生隨機分班，且兩組主要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程成績無明顯差別，兩組的基本資料無明顯差異，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可以進行對比分析。

1.2 方法 兩組學(xué)生的總教學(xué)課時相同，授課教師均為本校病理教研室的骨干教師，教學(xué)進度和教學(xué)的主要內(nèi)容保持一致。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，以教師的理論教授為主，師生互動較少，實踐課內(nèi)容以教師的展示為主，學(xué)生觀察，提出問題后由教師進行解答。

觀察組采用PBL教學(xué)模式進行教學(xué)，具體的實施方式如下。（1）教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的基本情況制定教學(xué)目標，準備教學(xué)所用病例，精心設(shè)計問題，并對學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)要求。（2）學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)病理知識，并了解病例內(nèi)容。（3）學(xué)生每10人結(jié)成1個學(xué)習(xí)小組，小組討論后確定需要解決的問題，并書寫學(xué)習(xí)方案。（4）對病理知識相關(guān)資料進行查閱，小組內(nèi)對資料進行評估整合，得出問題的初步結(jié)論。（5）以小組為單位，根據(jù)資料內(nèi)容，對問題進行實驗，并進行組間討論，重新確定主要問題，并再次查閱資料進行整理，形成清晰的小組意見[1]。（6）課堂上，由每個小組的代表進行總結(jié)性發(fā)言，并闡述每個小組不同的觀點，由小組內(nèi)其他成員內(nèi)進行補充，其他小組成員有疑問和其他觀點時，可以進行討論，教師在旁進行引導(dǎo)。（7）通過對討論結(jié)果的整理，對病理知識以及對病例的認知達成共識，按照具體病例情況撰寫討論報告。教師在審閱報告后，對不同小組的討論結(jié)果進行小結(jié)，并對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進行評價，對于關(guān)鍵知識點和知識難點進行統(tǒng)一的總結(jié)和講解[2]。

1.3 評價指標

通過考試的最終成績來評價兩種教學(xué)方法的具體效果，考試成績分為理論成績（70%）和實驗成績（30%）兩大部分，考題內(nèi)容在題庫中進行隨機抽取。通過問卷調(diào)查的方式，了解兩組學(xué)生對各自教學(xué)模式的滿意程度，分為滿意、一般、不滿意3個等級。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 使用版本為SPSS19.0的統(tǒng)計學(xué)工具，對研究過程中記錄的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料進行計算和處理，計量資料采用（）表示，計數(shù)資料采用（n，%）表示，分別用 t 和 進行檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 考試成績

觀察組中，有5人成績在91分以上，有27人成績在81分到90分之間，成績優(yōu)良率為64%，平均分為80.8；而對照組，有1人成績在91分以上，有12人成績在81分到90分之間，成績優(yōu)良率為26%，平均分為74。觀察組的整體成績要明顯好于對照組，差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.1 滿意度

觀察組中有29人為非常滿意，有19人為一般滿意，有2人不滿意，總滿意率96%；對照組患者中有10人為非常滿意，有21人為一般滿意，有19人不滿意，總滿意率62%。觀察組學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度要明顯高于對照組，差異明顯，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

PBL的教?W模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。病理學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科的范疇，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥、抽象，而將FBL應(yīng)用其中，通過具體分析典型的臨床病例來進行抽象病理變化知識的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由靜變動，消除了課堂的沉悶氣憤，將理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高了病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

PBL的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的模式，分組學(xué)習(xí)的模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生的思維發(fā)散，對于未來學(xué)生在醫(yī)院團體中工作也是非常有益的。

第3篇：教學(xué)理念分析范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育教學(xué)；價值；培訓(xùn)

“什么是教育？教育的價值是什么？”這些教育的基本問題都是教育哲學(xué)研究的主要內(nèi)容，對這些問題的質(zhì)疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發(fā)展的一個重要開端。教育的根本在教師，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍就成為當務(wù)之急。對幼兒園而言，在感受社會壓力與競爭壓力的同時，它也有了提升自身辦學(xué)水平的強烈愿望。

一、目前幼教培訓(xùn)的價值缺失

很多的幼教培訓(xùn)成為了理念功利的擺設(shè)，培訓(xùn)形式及其內(nèi)容跟不上 時展的要求，無法滿足社會教環(huán)境變化所急迫期望找到解決實際問題的方案。

1 培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強。幼兒教師繼續(xù)教育職務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容大多是主管部門根據(jù)自己掌握的信息或根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件確定的，這些內(nèi)容不完全是當前幼兒園教育中的熱點問題和教師的強烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓(xùn)內(nèi)容一刀切是影響教師參與培訓(xùn)積極性的另一重要原因。

2 培訓(xùn)形式比較單一。缺少以參訓(xùn)教師為中心的多樣化培訓(xùn)形式是制約繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要因素”；

3 培訓(xùn)效果難如人意。培訓(xùn)內(nèi)容被真正掌握的并不多，能用于實際工作的更少，長此以往，幼兒園及教師的抵觸情緒會越來越大，培訓(xùn)工作將陷于走過場擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。

二、培訓(xùn)對幼兒園教育教學(xué)理念和實踐革新的價值分析

（一）有利于探索和完善教師培訓(xùn)機制實施體系

1 幼教師資的職后培訓(xùn)普遍應(yīng)受到重視。知識在更新，經(jīng)濟在發(fā)展，社會在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長把孩子送到自己的幼兒園來，就要有好的辦園質(zhì)量，這一切，都需要園長、教師甚至保育員不斷進修提高。且幼教工作者絕大多數(shù)為女性，結(jié)婚、懷孕、養(yǎng)育孩子期間就會離開工作崗位，當她們再上崗時，接受培訓(xùn)就顯得更為必要。

2 職后培訓(xùn)更傾向于追求實效

要達到培訓(xùn)有效性和針對性，提升培訓(xùn)質(zhì)量，實效成為很多幼教師資培訓(xùn)的價值追求。目前培訓(xùn)就形式來說，有園長、教師、保育員分類培訓(xùn)；有脫產(chǎn)的，也有不脫產(chǎn)的；時間有長有短，短的半天、一天，長的集中十天左右。

采用“菜單式”的培訓(xùn)方式，主要是針對教師教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，經(jīng)過凝煉，提出培訓(xùn)主題和培訓(xùn)目標，真正反映教師的培訓(xùn)需求。就內(nèi)容來說，培訓(xùn)大都是主題式的，圍繞實用的、熱點的問題組織專家講解、咨詢和學(xué)員交流。如短期培訓(xùn)圍繞的問題有：社區(qū)文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進行教育；幼兒受到性騷擾怎么辦；如何使價值觀、倫理觀教育更有效，等等。

較長一點的園長培訓(xùn)圍繞的主題都是園長工作中經(jīng)常碰到的問題，類似于：如何調(diào)查家長對幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發(fā)展方案；如何根據(jù)標準自測幼兒園的辦園質(zhì)量；人事管理如何更有效等等。

培訓(xùn)期間，教師還要了解，如本地區(qū)出生率變化對未來幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問題；幼兒園內(nèi)部矛盾：承擔者、園長、保教人員、家長協(xié)會之間的沖突如何協(xié)調(diào)的問題，等等。

（二）有利于教師專業(yè)發(fā)展與幼兒園發(fā)展同步推進的辦學(xué)理念

在我國的某些地區(qū)卻要求幼師學(xué)歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學(xué)習(xí)成了教師的專業(yè)發(fā)展方向，這是否需要作點反思？

的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學(xué)歷，還要比在學(xué)校里所學(xué)的東西，以及在實際工作中的表現(xiàn)。不僅如此，在教學(xué)模式上是否重實踐、重實效。

一個好的課堂，不管是專業(yè)理論課還是藝術(shù)體育課，有兩點特別明顯：一是學(xué)生動手、動口，積極參與；二是教學(xué)內(nèi)容瞄準幼兒教育的實際需要。課堂里老師講得很少，大部分時間是聽學(xué)生講、看學(xué)生做，教師只是偶爾作些引導(dǎo)、解答。藝術(shù)課上，老師重創(chuàng)意不重技法的教學(xué)觀念給我們留下了深刻印象；體育課上，老師正在體育館里與學(xué)生一起設(shè)計一個場景，以便訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)、平衡能力及膽量；音樂課上，老師講解了一點和弦知識，然后師生用吉他和打擊樂器一起練習(xí)演奏一首兒童歌曲；在專業(yè)理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點及牙病的預(yù)防，孩子不能集中注意力怎么辦，幼兒園老師如何與家長溝通等等。

因而，幼兒園必須樹立這種辦學(xué)理念并以此指導(dǎo)各項工作，促進教師和幼兒園的共同發(fā)展。

（三） 有利于團隊文化建設(shè)，改善幼兒園整體環(huán)境

1 從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的前提，也是促進幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的前提。

2 培訓(xùn)在為老師提供“改進了教學(xué)方法”、“ 教研知識的指導(dǎo)和培訓(xùn)”、“提高了工作效率”和“提高了研究能力”等方面，使幼兒教師主動地將個人對專業(yè)發(fā)展遇到的新問題、新信息的思考、困惑和對策和同行交流，以此獲得更加合理的見解，并且與個人教學(xué)實踐經(jīng)驗向融合，運用到實踐中去。

教師學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，教師的自我發(fā)展、成長的根本在于學(xué)以致用，因而是否注重“園本培訓(xùn)”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]胡筱霞，創(chuàng)新幼師教育培訓(xùn)工作的思考[J]，貴州教育，2008年21期

第4篇：教學(xué)理念分析范文

一、將教材與多媒體有機結(jié)合

在高職英語多媒體教學(xué)過程中，英語教師首先應(yīng)該對教材內(nèi)容進行充分地整理和把握，了解本堂課教材的核心內(nèi)容，然后按照教學(xué)要求選擇相對應(yīng)的英語教學(xué)材料，將英語教材與補充的教學(xué)材料充分整合，形成以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的具有豐富內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件。英語教師應(yīng)該充分運用多媒體教學(xué)資源，將網(wǎng)路資源合理融入教學(xué)過程中，形成與高職英語教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師所整合的多媒體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教材內(nèi)容相貼近，與學(xué)生的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，但也不可以過度追求美感而搞形式主義。如在教學(xué)“Colleges and Universities”時，教師就可以首先向?qū)W生展示搜集的各類知名大學(xué)的相關(guān)圖片、視頻資料等，然后將教材知識框架以PPT的形式展示給學(xué)生。這樣，不斷使學(xué)生掌握了教材的內(nèi)容，還在很大程度上開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的英語知識面，從而提高了英語教學(xué)的效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職英語教師應(yīng)該善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，提高學(xué)生的注意力，通過向?qū)W生展示多姿多彩的多媒體情境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體通過聲音、圖像以及動畫等形式為學(xué)生營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們英語學(xué)習(xí)的效果。在英語多媒體教學(xué)中，應(yīng)該適當引入或者構(gòu)建相關(guān)情境，使學(xué)生在形象、生動的情境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識，從而有效提高英語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在英語課堂中的參與度。如在學(xué)習(xí)“Culture and Custom”一單元時，英語教師就可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的圖片及影像，將圖片與影像資料充分整理，在課堂上向?qū)W生有序地展示各個國家或民族的文化和風(fēng)俗，應(yīng)該選取一些有趣的、具有代表性的國家或民族風(fēng)俗習(xí)慣向?qū)W生進行展示，吸引學(xué)生的興趣。在向?qū)W生進行展示的同時，教師應(yīng)該使用較為口語化的英語表達方式針對圖片向?qū)W生講解。在展示完相關(guān)的圖片或影響后，教師可以積極鼓勵學(xué)生用口語描述一些中國的風(fēng)俗習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在聽完老師講解后都能學(xué)會使用一些相關(guān)的口語詞句，并能對中國的某些風(fēng)俗習(xí)慣進行良好的表達，在學(xué)生描述完成后，教師應(yīng)對學(xué)生進行表揚和鼓勵，以增加學(xué)生的自信心，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用多媒體加強師生交流，改善師生關(guān)系

第5篇：教學(xué)理念分析范文

一、關(guān)于快樂教學(xué)的簡介

目前雖然教育界的專家針對快樂教育給出了不同的理念和不同的定義，但是無論哪一種觀點都以為學(xué)生營造活躍的課堂氣氛為目的，采取的方式均為教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)而不是以教師為主體，這樣學(xué)生只有在快樂教學(xué)中實現(xiàn)情感教育和能力教育的目標。經(jīng)過分析得出快樂教育理念具有以下特點：首先是無盡的趣味性，教師在教學(xué)時應(yīng)該以積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點和目的，只有注重課堂的趣味性才能積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；其次是充分的愉悅性，教師在課堂上講課的效果應(yīng)該滿足師生心理愉悅性的同時，也要能夠活躍課堂的氛圍，只有積極并且快樂向上的課堂才能夠帶給學(xué)生充分的愉悅感。最后是課堂的開放性，教師在課堂上再也不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過開放性話題和素材，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識以及自主學(xué)習(xí)的愿望。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在很多問題，具體包括以下幾個方面：第一點，課堂教學(xué)趣味性的缺乏。在強調(diào)知識本位而不是學(xué)生本位的傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師在上課的過程中以讓學(xué)生掌握更多的知識為目的，只有采用灌輸教學(xué)法才能增加知?R的傳播數(shù)量，因此在極度缺乏趣味性并且僵化、單一的教學(xué)模式下，學(xué)生接收知識非常的被動。這樣不感興趣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說變成了沉重的學(xué)習(xí)負擔。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)通常采用“一刀切”的教學(xué)方法，整堂課上除了講授沒有別的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下逐漸的失去了自我和個性。第二點，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)語言沒有以學(xué)生為主體，很大程度上忽視了學(xué)生的情感。教學(xué)語言的錘煉需要藝術(shù)化，鼓勵性和溫暖的教學(xué)語言能夠為學(xué)生帶來如沐春風(fēng)、心情愉悅的感受。傳統(tǒng)的批評式、嚴厲的教學(xué)語言只能加速學(xué)生失去對知識進行探索勇氣和信心的速度。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生課上的回答出現(xiàn)了錯誤，教師可能會采用批評性和挖苦性的教學(xué)語言對其批評，這種嚴重忽視學(xué)生內(nèi)心情感的教學(xué)行為會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的提高。第三點，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性敗，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師如果缺乏調(diào)動課堂氛圍的能力和意識便會呈現(xiàn)給學(xué)生一個壓抑的課堂氛圍，學(xué)生不僅不能集中注意力還會嚴重失去學(xué)習(xí)興趣。

三、快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)方法

改變教學(xué)方法等于創(chuàng)新一個教學(xué)載體，知識不變只是傳播知識的方式發(fā)生改變，增強趣味學(xué)習(xí)的方法最終會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師堅持快樂教學(xué)理念應(yīng)當改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)拼音教學(xué)為例，多媒體教學(xué)手段可以讓課堂教學(xué)變得生動豐富起來，韻母和聲母教學(xué)通過多媒體以動畫和圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時可以加配課件聲效，學(xué)生可以自行或者一起跟讀逐步掌握拼音知識。

（二）認真錘煉教學(xué)語言

教學(xué)語言是傳播教學(xué)情感的載體，教師在傳播知識的同時也會將個人情感傳遞給學(xué)生，教師在快樂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能的錘煉教學(xué)語言，注重語言藝術(shù)的運用，一般鼓勵性和積極性的語言都能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。比如教學(xué)中學(xué)生對于《春曉》的背誦遇到困難，相關(guān)教師避開了以往的批評式教學(xué)語言，幫助學(xué)生與自己比較發(fā)現(xiàn)自己的進步并獲得了自信，從而增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（三）營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

快樂教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體，要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在低年級的識字教學(xué)中便可以摒棄以往的干枯式講授教學(xué)，采取編故事的方法幫助學(xué)生了解造字規(guī)律，課堂上采取分組比賽的方式增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）尊重學(xué)生的個性化

個性化是快樂教學(xué)的又一重要理念，小學(xué)生存在很大的個體差異，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該尊重學(xué)生的差異因材施教通過挖掘?qū)W生潛能促進學(xué)生個性化的發(fā)展，例如擅長朗讀的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，寫字規(guī)范的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生練字，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以多為學(xué)生解決困難。只有尊重學(xué)生個性化，學(xué)生才能變得快樂，在快樂的氛圍下快樂學(xué)習(xí)語文知識。

第6篇：教學(xué)理念分析范文

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)”；教育思想；核心理念01

“做中學(xué)”是區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種學(xué)習(xí)方法，主要是通過實踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、思維方法，是一種以人為本的教學(xué)理念?！白鲋袑W(xué)”更加符合現(xiàn)代的教學(xué)理念，是社會進步和時展的產(chǎn)物，對我國教育改革具有重要的意義。

一、 “做中學(xué)”的核心概念

約翰?杜威（John Dewey 1859-1952）是美國著名的哲學(xué)家、教育家，實用主義教育思想的代表人物，世界現(xiàn)代教育的開創(chuàng)者。以杜威為代表的實用主義教育思想主張在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系方面進行變革?！敖?jīng)驗”是杜威教學(xué)思想的核心?！敖逃瓷睢薄ⅰ敖逃瓷L”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題。目前，教育上主要存在兩種教學(xué)目標的爭議，第一種認為主要以培養(yǎng)精英學(xué)生為目標，應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識；第二種認為應(yīng)該將教學(xué)目標放在學(xué)生對社會生活和自然科學(xué)的認知關(guān)系上?！白鲋袑W(xué)”主要是以學(xué)生為基本，面向每一個學(xué)生，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的社會生活中能夠運用他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不不是進行科學(xué)家似精英培養(yǎng)?！白鲋袑W(xué)”主要著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，那么科學(xué)素養(yǎng)的組成有那幾個部分呢？有學(xué)者將科學(xué)素養(yǎng)的組成分成了三個部分――科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀；科學(xué)知識、科學(xué)技能和科學(xué)方法以及科學(xué)能力；科學(xué)行為和習(xí)慣。

二、 “做中學(xué)”科學(xué)教育的理念分析

將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，在二十世紀六十年代就已經(jīng)被美國的赫德提出。赫德認為科學(xué)教育并不是一種少數(shù)人擁有的 “智力上的奢侈品”，而應(yīng)該是人類所具有的一種素質(zhì)。隨著時間的推進，二十世紀六十年代，進一步加強了社會需要的是全民的科學(xué)素質(zhì)而不止是少數(shù)精英的科學(xué)技能的意識。二十世紀八十年代，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)首次被作為教育目的提出，并且在1985年巴基斯坦的科學(xué)教育課程會議上，對科學(xué)教育做了實質(zhì)的界定，明確科學(xué)教育的目標是將科學(xué)教育與社會生活結(jié)合起來?，F(xiàn)代科學(xué)終于走下神壇，不再是精英的特殊學(xué)術(shù)，而是成為了一種看待世界的方法。我國全日制介于對科學(xué)課程的要求，除了對學(xué)生的全面科學(xué)素顏的教育之外，也要求考慮學(xué)生的個體優(yōu)勢，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦和潛能。

“做中學(xué)”主要是引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識的探究，學(xué)生通過自己的實踐來理解科學(xué)。這個教育過程主要是給學(xué)生探究科學(xué)知識的機會，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，引發(fā)他們對探究的興趣，培養(yǎng)探究能力。在這個過程中形成學(xué)生對科學(xué)的意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。對科學(xué)知識的探究既包括了科學(xué)家們對自然科學(xué)的解釋，又包括了運用自然科學(xué)而做的各種活動?！白鲋袑W(xué)”主要是讓學(xué)生探究科學(xué)的知識技能，將這些科學(xué)知識技能與自身的生活相關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)態(tài)度的形成，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。其根本在于使學(xué)生在探究和實踐中形成健全的人格。

我國的科學(xué)教育，在相當長的一段時間內(nèi)只關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識和研究結(jié)果的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生誤以為科學(xué)就是絕對真理。但是“做中學(xué)”更注重科學(xué)探究的過程，使學(xué)生了解科學(xué)探索的過程，理解科學(xué)成果的來源，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，讓學(xué)生親身參與科學(xué)小組的問題提出、計劃、決策，將多種渠道獲得的科學(xué)知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)?！白鲋袑W(xué)”使學(xué)生在科學(xué)的探究中有切身的認識和體驗，將我國長期停留在重知識、結(jié)果和輕技能、過程的教學(xué)安排打破了，使學(xué)生不再只關(guān)注標準答案，而是學(xué)會了思考的方法。

“做中學(xué)”貫徹的是“以人為本”的教育思想，也就是從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體的的本質(zhì)，而教師是作為一個知識引導(dǎo)者、支持者。教師和學(xué)生應(yīng)該是一個探究知識的共同體?！白鲋袑W(xué)”主要是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)懂嗯那個能力，尊重科學(xué)事實，敢于對科學(xué)發(fā)表自己的見解，在合作過程中培養(yǎng)團隊精神和樂于解決問題的精神。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于學(xué)生在今后的生活中更好的適應(yīng)社會。

“做中學(xué)”是一場教育的改革，主要是改革學(xué)生的接受科學(xué)知識的對信息的處理方式以及反應(yīng)，找出最適合自己的對學(xué)習(xí)中信息處理和解決問題的方式。“做中學(xué)”主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生自己的實踐的情景中獲得答案的學(xué)習(xí)方法。這種教育模式可以讓學(xué)生遵循自己的學(xué)習(xí)方法，以原有的知識為背景，再通過實踐對原有的知識進行調(diào)整和改造。

三、結(jié)語

“做中學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式變革，讓學(xué)生用自己的五官去感受科學(xué)世界，用自己的腦袋去分析科學(xué)世界，再通過自己的言語表達出來，使科學(xué)理論可以融于到學(xué)生的自我理解中?！白鲋袑W(xué)”讓學(xué)生有了自己的選擇接受科學(xué)素質(zhì)教育的方式，不僅帶來了學(xué)習(xí)方式的改革，也推進了整個教育體系的深化。

參考文獻：

[1]劉廣利，湯慧麗. 杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論及對我國基礎(chǔ)教育的啟示[J]. 繼續(xù)教育研究，2008（05）.

[2]陶海萍. 論“從做中學(xué)”學(xué)習(xí)理論對我國基礎(chǔ)教育改革的啟示[J]. 科技視界， 2014（16）.

第7篇：教學(xué)理念分析范文

關(guān)鍵詞：終生體育理念；大學(xué)體育；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0097-02

現(xiàn)今，我國發(fā)展速度加快，對人才的需求量也逐漸增加。作為我國社會主義事業(yè)建設(shè)的主要人員，大學(xué)生的身心健康是我國政府長期關(guān)注的問題。因此各高校不能只關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體健康。如今，我國大部分大學(xué)生都是獨生子女，受父母寵溺，部分學(xué)生的身體素質(zhì)有待提高。大學(xué)體育是大學(xué)生的必修課程，其目的是為了強健學(xué)生體魄，使學(xué)生有充足的精力進行學(xué)習(xí)。然而由于多種原因，我國高校的體育課程尚存在諸多不足，因此各高校應(yīng)積極改革自身的體育課程，使得我國大學(xué)生能夠健康發(fā)展。

一、大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.高校對體育教學(xué)重視程度不足。事實上，體育教學(xué)并未引起部分高校的重視，高校在安排課時的過程中，也并沒有為體育教學(xué)安排過多的課時。通常情況下，高校只在大一以及大二安排體育教學(xué)內(nèi)容，并且每周只有兩個課時。不僅如此，高校對體育教學(xué)的學(xué)分安排也并不合理。體育課程雖然是學(xué)生的必修課程，但并沒有占據(jù)較高的學(xué)分，而且體育課課堂管理也不嚴格，使得學(xué)生自然而然形成體育課可忽視的觀念，便不會在體育課的學(xué)習(xí)當中投入精力。體育教學(xué)注重的是長期性與綜合性，課程時間縮減，使得體育課程無法達到良好的教學(xué)效果。

2.大學(xué)生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)不高。學(xué)生在步入大學(xué)生活之后，行為往往會變得散漫，部分學(xué)生雖然在進行體育鍛煉，但并不能長期堅持。除體育特長生或愛好體育的同學(xué)之外，大部分學(xué)生只是間接性地進行體育活動，而這樣的體育活動對學(xué)生的發(fā)展卻并不能產(chǎn)生積極的作用。當學(xué)生步入大二之后，學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，而高校安排的體育課時又偏少。大學(xué)生并沒有充足的時間堅持每天進行體育鍛煉，學(xué)生的體能也因此逐漸下降，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都將造成不良影響。

3.觀念及教學(xué)方法落后。相比其他國家對高校體育教學(xué)改革的時間，我國改革起步較晚，因此我國體育教學(xué)中的教學(xué)理念以及使用的教學(xué)方式都相對落后，而教學(xué)理念與教學(xué)方式并不能在短期內(nèi)得到改善，高校應(yīng)長期穩(wěn)定地對大學(xué)體育教學(xué)進行改革。我國大部分高校以及教師認為大學(xué)體育課程只是鍛煉學(xué)生的身體，只需提高學(xué)生的身體素質(zhì)便完成了體育教學(xué)的教學(xué)目標。然而教師只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，卻忽略學(xué)生的心理問題，對學(xué)生個人心理素質(zhì)也關(guān)心較少。不僅如此，教師的教學(xué)方式也有待改變，部分大學(xué)教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式實施教學(xué)，向?qū)W生灌輸某一項目的技能，同時令學(xué)生機械地模仿。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生置于課堂的被動地位，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生終生體育意識的樹立與加強。

4.體育教學(xué)評價系統(tǒng)尚不完善。大學(xué)體育屬實踐性學(xué)科，應(yīng)更為注重學(xué)生的能力，然而受我國應(yīng)試教育的影響，大學(xué)體育的評價系統(tǒng)也存在一定的缺陷。現(xiàn)今，高校對學(xué)生的評價依舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主，考試過程中制定限制標準，根據(jù)標準對學(xué)生進行評價。這種評價系統(tǒng)雖然看似公正公平，但事實上，該評價系統(tǒng)并不完善。高校需認識到，學(xué)生彼此各不相同，其身體素質(zhì)以及體育基礎(chǔ)也存在差異。高校用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，對學(xué)生并不公平。部分學(xué)生體重較重，部分學(xué)生身患殘疾。高校如使用同一套標準對學(xué)生成績進行評估，容易使上述學(xué)生自信心受到打擊，同時也是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種否定，部分學(xué)生可能認為自身永遠不可能通過考試，而放棄堅持體育鍛煉，對終生體育理念的樹立產(chǎn)生的消極作用。

二、大學(xué)體育改革的具體措施

1.樹立終生體育觀念。大學(xué)體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終生體育觀念，讓學(xué)生意識到體育鍛煉對自身的幫助，以此提高學(xué)生對體育運動的興趣。教師在具體教學(xué)過程當中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對自我的認知，使其具備自我認知的意識以及能力，讓學(xué)生能夠在日常生活當中自覺進行鍛煉，以便提升自身的健康水平，強化自身體質(zhì)，從而形成終生體育觀念。學(xué)生一旦能夠自覺堅持體育鍛煉，對學(xué)生之后的生活與工作也具有積極的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)令學(xué)生逐漸意識到體育鍛煉的重要性，幫助學(xué)生將運動轉(zhuǎn)化為生活中的一部分，從而達到終生體育的效果。

教師可引導(dǎo)學(xué)生將日常生活轉(zhuǎn)化為體育鍛煉，例如學(xué)生可采用慢跑的形式前往教學(xué)樓，清晨的時候進行晨跑等活動。除此以外，教師還可組織學(xué)生進行各種比賽，如跳繩、籃球、足球等，并設(shè)立一定得到獎勵。學(xué)生為獲得獎勵，便會在日常進行運動以及訓(xùn)練。教師還可要求學(xué)生根據(jù)實際情況制定任務(wù)表，如要求學(xué)生按照實際情況填寫800米的跑步用時，且每次填寫的時間至少要短于上一時間，之后嚴格按照該任務(wù)表執(zhí)行。學(xué)生為完成任務(wù)，自然會每天堅持運動。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，無須教師督促，學(xué)生也會形成終生體育觀念，自覺進行運動。由此可見，教師應(yīng)重點幫助學(xué)生樹立終生體育觀念，能夠使學(xué)生體育素質(zhì)得到提高，對大學(xué)體育改革產(chǎn)生積極作用。

2.轉(zhuǎn)變體育觀念以及教學(xué)方式。就目前而言，大學(xué)體育教學(xué)改革已經(jīng)逐漸引起高校的重視。因此，在體育教學(xué)改革當中，應(yīng)積極改變陳舊的體育教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以便提高我國學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，無論是政府相關(guān)職能部門，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師，都應(yīng)對體育改革予以高度重視。教師在具體教學(xué)過程中，不僅需要投入精力令學(xué)生逐漸對體育運動產(chǎn)生興趣，還需改變落伍的教學(xué)觀念，拋棄“教與學(xué)”的課堂模式，運用多種教學(xué)方法，如興趣教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，豐富教師的教學(xué)手段，使課堂更加富有人性化。體育教學(xué)過程當中，教師應(yīng)注重學(xué)生身為課堂主體的功能，令學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，建立以學(xué)生為課堂主體的全新課堂模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，并賦予教學(xué)活動一定的趣味性。體育教學(xué)改革后的理念與教學(xué)方式應(yīng)與現(xiàn)代體育教學(xué)保持一致，從而促進我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

教師在授課時，可積極組織多種活動，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以籃球課程為例，教師在教授學(xué)生部分動作之后，可組織學(xué)生進行小型的籃球?qū)官悾瑢W(xué)生分為幾個小組，令學(xué)生在實際對戰(zhàn)當中，運用教師所傳授的技巧。學(xué)生在比賽過程當中，能夠自然而然地領(lǐng)會動作技巧。教師在比賽結(jié)束后，對每一名隊員進行評判，指出學(xué)生動作中的錯誤，從而提高學(xué)生的能力。這一方法還適用于足球等競技項目。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課余也會經(jīng)常進行運動，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期運動的習(xí)慣。

3.積極開展課外體育活動。高校在大學(xué)體育課外舉辦多項體育活動，促進學(xué)生進行體育鍛煉。高校可定期舉辦比賽，并設(shè)置較為豐厚的獎項。這不僅能夠使學(xué)生對運動更為熱愛，滿足學(xué)生活動的身體需求，增強學(xué)生的體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及獨立性，使學(xué)生個性得到發(fā)展。比賽當中，不僅學(xué)生的體能得到增強，學(xué)生的團隊意識、交際能力都能得到大幅提高。除此以外，學(xué)校還可以舉行關(guān)于體育知識的問答活動，使學(xué)生掌握更多有關(guān)體育方面的知識，將大學(xué)生生從繁重學(xué)業(yè)當中解脫出來，使學(xué)生的大學(xué)生活更為豐富，學(xué)生自身也更加具有活力。

高校可將兩個學(xué)期作為一周期，每個周期舉行一次“四球聯(lián)賽”?！八那颉卑ǎ鹤闱?、籃球、乒乓球、羽毛球。全校學(xué)生均可參加四球聯(lián)賽，且一名學(xué)生可以報名多個項目。高校舉辦四球聯(lián)賽，能夠使學(xué)生在課余時間依舊堅持體育鍛煉。同時，競賽的方式能夠激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，令學(xué)生對運動更為喜愛。對獲得獎項的學(xué)生來說，自身的努力得到承認，并獲得榮譽，能夠提高其自信心，同時也能使其更為熱愛運功，保持狀態(tài)?？梢?，高校舉辦課外體育活動，確實能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

4.建立完善的評估體系。終生體育教學(xué)理念背景下，高校需建立更為完善的評估系統(tǒng)。高校對學(xué)生的考核應(yīng)分為兩方面，一方面對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評估，主要由學(xué)生自身與教師兩方面進行評價。另一方面是考試成績，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的考試標準，結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行分類，并按照分類制定不同的考試標準。高校應(yīng)根據(jù)以上兩方面對學(xué)生進行考核。然而，高校不應(yīng)僅對學(xué)生進行考核，對教師也應(yīng)實施考核。高校可定期訪問學(xué)生對教師的評價，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)時常聽課，考察教師講解體育技巧的精細程度以及授課方式，對教師授課進行評價，并指出教師教學(xué)方面的不足，要求其進行改正，以便高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

教師可在在大一第一堂體育課當中進行體能測驗，記錄學(xué)生各個項目的成績。之后根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分類，根據(jù)每一類學(xué)生能力的不同制定相應(yīng)的評估標準。同時，教師應(yīng)進行階段性測驗，測試難度不宜過高，從而令體能較差或身體有障礙的學(xué)生同樣能夠感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。完善的評估體系確實能夠提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)升提高自身身體素質(zhì)。

結(jié)束語：

高校在對體育教學(xué)改革過程中，必須以終生體育教學(xué)為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。從而促進學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生之后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭戈.終生體育目標下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，（10）：156-157.

第8篇：教學(xué)理念分析范文

1995年，聯(lián)合國大會在南非召開了世界發(fā)展首腦會議，會議中強調(diào)要樹立以人為本的核心價值理念，要保障人與自然和社會能夠和諧發(fā)展。由此可以看出，將教育作為基礎(chǔ)，將人本思想作為核心理念來發(fā)展已經(jīng)成為了國際社會的共識，因此，教育也必須要由單純的理性工具變革為一種人文關(guān)懷。人本思想要求教育要以學(xué)生為主體，對于當今時代的體操教學(xué)活動來說，也具有非凡的意義。體操教學(xué)的客體是學(xué)生，所有教學(xué)活動都要圍繞人來展開。它著重表現(xiàn)出了人自身的力量，要求要尊敬人、重視人、培養(yǎng)人各個方面的能力，使人充滿樂觀向上的生活態(tài)度，通過體操來實現(xiàn)自我價值，促進社會的和諧發(fā)展。體操的意義在于將人置于鍛煉以及競技的環(huán)境中，讓人體會到自身的能力和價值，并不斷完善自我，從而保證身體和心靈都健康發(fā)展。

二、體操教學(xué)中的人文理念理論基礎(chǔ)

人文理念有兩種含義:一種是禮教文化（就自然來說）。一種是是“人文”“、人道”“、人性”(就神學(xué)來說)。其核心就是人文理念的思想體系,反映的是人希望實現(xiàn)自我價值，得到尊重，充分發(fā)揮自身個性特色的需要。無論是“以人為本”的說法，還是“人文精神”的概念，所要表達的核心思想其實是一致的。在體操教學(xué)中，一定要順應(yīng)時代的發(fā)展需要，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式和指導(dǎo)思想，在以往的教學(xué)理念中引入“人文性”的內(nèi)容，從而提高教學(xué)活動的效果。所謂體育文化(SportsCulture)，就是所有體育運動集合起來所反映出的社會文化，它涵蓋了體育運動的物質(zhì)、精神、規(guī)則以及制度等方方面面的內(nèi)容。其中主要有體育方面的理解認識、情感追求、價值理念和硬性條件等等。體育文化符合社會的發(fā)展需求，人有多種多樣的需求，不但要維持生存，還有安全方面、思想意識方面、交際方面等等的需求，大眾健美操符合人們很多方面的需求，特別是高層的需求，比方社會交際的需求或者是展現(xiàn)自我價值的需求。

三、實現(xiàn)體操教學(xué)過程中人文理念教學(xué)的措施

綜合心理學(xué)、教育學(xué)中對學(xué)生心理狀態(tài)的分析和評估，針對學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的抵抗心理，現(xiàn)將實施內(nèi)容歸納如下幾點：

（一）教學(xué)工作中，要將健康擺在首要的位置上

過去的體操教學(xué)活動里，學(xué)生在安全以及健康方面的需求常常會被忽視掉。比方認為學(xué)生的冒險行為是勇敢的，并鼓勵這種做法，開展教學(xué)工作時，做出超過學(xué)生能力的教學(xué)安排等等，反映了置學(xué)生健康于不顧的教學(xué)思想。將健康擺在首位的理念，要落實到教學(xué)工作的方方面面。而“人文性”也要求在開展體操教學(xué)活動時要讓學(xué)生學(xué)會自我保護，并提供相應(yīng)的安全環(huán)境。為了充分貫徹以健康為首的理念，體操教學(xué)工作者要及時把握學(xué)生的各種健康要求，并滿足他們的合理需要。

（二）要讓體操課展現(xiàn)出最大的人文關(guān)懷

在所有的教學(xué)活動中，體操教學(xué)是比較特別的，其自身就擁有非常深厚的人文底蘊，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上充分把握人文精神的實質(zhì)內(nèi)涵，并在訓(xùn)練和運動的過程中，激發(fā)自身的潛能與熱情。在體操課上，學(xué)生可以自主進行動作編排和表演，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，展現(xiàn)自我，從中獲得了對自我的認可和精神上的喜悅。

（三）要提高教師的能力素質(zhì)及創(chuàng)新思維，采用先進的教學(xué)方式和理念開展教學(xué)活動

在體操教學(xué)時，人文性反映在課程內(nèi)容及形式上的多樣性，也反映在課堂中師生間的有效溝通和交流活動。尤其是通過讓學(xué)生在通過對不同角色的體驗，得知角色的艱辛從而對角色有更加透徹的領(lǐng)悟，并通過領(lǐng)悟展示個人個性和風(fēng)格，與此也可以培養(yǎng)了學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的能力。通過這些教學(xué)方式，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生人格的完善和人性的提升。

（四）調(diào)整原有的體操教學(xué)模式

在開展體操教學(xué)的過程中，要將以往以比賽為目的、以提高身體機能為核心、以教師為主體的教學(xué)方法舍棄掉，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)及個性需求為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的自我價值和追求為目的的教學(xué)模式，使學(xué)生真正從心底愛上體操運動。在選擇教學(xué)手段的時候，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特色和自身能力，不斷調(diào)整教學(xué)手段。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，雖然大大提高了人們的物質(zhì)生活水平，也粉碎了人們的許多信仰。人們一方面欣慰于科學(xué)技術(shù)給自己帶來了無窮的便利，另一方面也開始對自己的能力和價值產(chǎn)生懷疑。比方信息媒介的多元化讓青少年開闊了視野，增長了見識，然而粗制濫造的低俗文化也會廣泛傳播，他們接收到這些信息，自然會影響到身心的健康成長。過去的一項調(diào)查結(jié)果表明，大眾健美操的簇擁者的比重占到了八成，而且大都是在校大學(xué)生或者是社會青年。他們具有比較強的盲目性、隨意性和激情，經(jīng)常會出現(xiàn)因感情不受控制而做出極端舉動的情況，他們會隨著自己的內(nèi)心情感而做出不計后果的舉動。

（五）在體操運動中，人適應(yīng)社會的能力能得到顯著的提升

在體操教學(xué)實踐活動中，教師不但會引導(dǎo)學(xué)生提高自己的思維能力，也會主導(dǎo)學(xué)生開展廣泛而深入的交流溝通的活動，在這一過程中，師生間增進了感情，學(xué)生間也能互幫互助，共同進步，自然就使學(xué)生的交際能力大為提升，也能獲得良好的教學(xué)效果。

（六）在體操教學(xué)中，樹立全新的人才質(zhì)量觀

這就要求相關(guān)的工作者形成一種超前的人才意識，依據(jù)社會的具體需要培養(yǎng)人才，既要注重基礎(chǔ)知識以及技能等方面的教育，還要注重責任感的培養(yǎng)，以及學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性、合作協(xié)同性等方面的教育。

（七）注重學(xué)生的本質(zhì)特性，還有自身的興趣，通過形體的美來喚起心靈上的共鳴

由于對于學(xué)生來講，教師是引路人，因此教師的一言一行都會在很大程度上影響著學(xué)生，教師的人格魅力有助于同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)工作中，不但要講授相關(guān)的理論知識和技能，還應(yīng)當與學(xué)生進行有效地交流和溝通。體育教學(xué)工作中，教師要關(guān)心和呵護自己的學(xué)生、誠實而友好地對待學(xué)生，尊重學(xué)生。這樣一來，學(xué)生自然也會尊敬和愛戴自己的老師，并聽從老師的教導(dǎo)，確保教學(xué)工作的順利展開。實踐顯示，就算課堂教學(xué)的內(nèi)容非常生動，如果學(xué)生討厭自己的老師，那么，由于情感的隔閡，學(xué)生也不會愿意配合。

四、結(jié)語

第9篇：教學(xué)理念分析范文

【關(guān)鍵詞】新課標理念 高中物理實驗教學(xué) 改進措施

在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，高中學(xué)生只對物理理論知識給予關(guān)注，以追求高分，而對物理實驗卻沒有足夠的重視。所以便出現(xiàn)了有些學(xué)校將物理實驗課取消，或?qū)W生對其并不重視的狀況。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育模式已不適應(yīng)當下的經(jīng)濟發(fā)展了，需及時革新，以滿足人們對教育需要。高中物理實驗課程作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也將進行教學(xué)理念的革新。據(jù)此，本文就新課標理念下高中物理實驗教學(xué)的改進措施進行如下分析。

一、目前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

主要表現(xiàn)在以下兩個反面：

1.學(xué)生對物理理論課程不感興趣，感覺其枯燥無味，從而對實驗課程也就不積極。雖然學(xué)校都針對教學(xué)大綱安排了相應(yīng)的實驗教程，但學(xué)生幾乎都不太重視，在做實驗的時候只是機械的搬照課本上的步驟，卻并沒有對每個步驟進行提問和更加深入的思考。所以，便表現(xiàn)出實驗教學(xué)效率低下，形似虛設(shè)。另外，有些老師也對物理實驗課程不重視，他們有的甚至將實驗課程搬到黑板上，將考試中所需的步驟寫到黑板上，然后讓學(xué)生記下，方便考試之中用到。出于學(xué)生和老師對高中物理實驗的不重視的緣故，物理實驗教學(xué)一直上不去。

2.學(xué)生的動手操作能力薄弱。將課堂上學(xué)到的理論知識在實驗中進行驗證，以便加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，更培養(yǎng)了他們的動手操作能力。這是高中物理教學(xué)最基本的要求。但在實際教學(xué)中，由于老師對實驗教學(xué)的不重視，不能對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在面對物理實驗時無從著手。有的學(xué)生雖然能夠自己動手操作，但并不規(guī)范，并且經(jīng)常出現(xiàn)操作錯誤的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致實驗課堂效率低下。

二、新課標下高中試驗教學(xué)的改進策略

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

在高中學(xué)生物理實驗興趣的培養(yǎng)上，老師應(yīng)注意方法。只有采取適合學(xué)生和教學(xué)實際的方式，才能夠在實驗教學(xué)中將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。筆者認為調(diào)動學(xué)生實驗積極性應(yīng)從三個方面著手：①在實驗進行之前，老師就將要操作的實驗內(nèi)容用生動的語言描述給學(xué)生，或利用幻燈片的畫面效果將實驗操作給他們展示一下。這樣做能夠使學(xué)生產(chǎn)生懸念，也能夠使他們的操作欲望提升。②實驗進行的時候，老師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生，教他們積極的參與到物理實驗的操作中去。對于操作中出現(xiàn)的操作錯誤，老師應(yīng)當及時的給予講解和分析，使學(xué)生真正認識到出錯的原因，從而加深了對理論知識的理解，更從實驗中獲得了快樂。③做完試驗后，要求學(xué)生填寫實驗報告，并對實驗中的現(xiàn)象和結(jié)果進行詳細的分析。

2.對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)

對高中學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，也是新課標下的教學(xué)目標之一。所以老師在進行高中試驗教學(xué)時，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體如下：

（1）老師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極的思考有關(guān)理論中或試驗操作中的問題，并鼓勵他們和老師多交流，多查資料，以達到解惑的目的。

（2）老師在理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)中，應(yīng)當有針對性的設(shè)置些問題，然后將問題貫徹到整個教學(xué)當中，從而達到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

（3）在實驗課堂上，老師應(yīng)當鼓勵學(xué)生應(yīng)多思考，教他們針對實驗中出現(xiàn)的問題，對實驗操作進行改進。針對操作改進，老師應(yīng)給予積極和肯定的鼓勵和評價。

3.對物理實驗教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變

高中物理實驗教學(xué)要提高教學(xué)效率，就得跟隨新課標下的革新步伐，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念。具體方式如下：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視新課標下的教學(xué)理念，并要求老師理會新課標下的教學(xué)目標，嚴格要求學(xué)生，使實驗教學(xué)和新課標教學(xué)理念相吻合。

（2）加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們對實驗學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加主動地配合老師的教學(xué)，從而達到高校教學(xué)的目的。

（3）提高老師對新課標下的教學(xué)理念的重視。要使新課標下的教育理念實施下去，老師首先要對其進行深刻的理解和研究。這樣，才能夠在實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，將實驗任務(wù)合理的貫徹下去，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的試驗興趣。

4.對學(xué)生的操作能力進行提高

主要從以下幾方面展開：

（1）老師要鼓勵學(xué)生實驗操作，并激勵他們大膽的嘗試新的實驗步驟。

（2）在實驗進行之前，老師應(yīng)要求學(xué)生對實驗步驟進行充分的理解，對不懂的地方進行標注，以及時和老師交流。

（3）要求學(xué)生在實驗過程中多注意觀察，并對一些實驗現(xiàn)象進行記錄并給予思考。

（4）試驗后要求學(xué)生寫實驗報告，并對實驗結(jié)果進行詳細的分析，以加深對知識的理解。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教育理念了。在新課標下，物理老師應(yīng)當深刻理解其教學(xué)理念，并及時調(diào)整教學(xué)方式，才能夠提高物理實驗教學(xué)的效率。

【參考文獻】

[1] 肖健. 新課標下怎樣改進高中物理實驗教學(xué)[J]. 素質(zhì)教育版，2013.18（8）：227.

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