特殊教育學校德育精選(九篇)

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第1篇：特殊教育學校德育范文

【關鍵詞】特殊教育 德育管理 策略

我校是去年剛剛成立的一所以培智教育為主的特殊教育學校。我們招收的學生以中輕度智障兒童為主，這些學生表面上與正常兒童無異，但從日常的學習、生活、舉止上的表現(xiàn)來看卻存在著很大的差異，主要表現(xiàn)為智力低下、反映愚鈍、性格怪異、情緒偏激等。為了讓這些智障兒童正常融入社會生活，我們進行了一系列的教育和引導。通過一學期的德育教育，許多學生的不良性格已明顯好轉，思想狀態(tài)已基本趨于正常，出現(xiàn)了許多令人可喜的變化。我們主要進行了以下幾方面的嘗試和努力。

一、充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人特色，培養(yǎng)學生高尚的道德情操

整潔的校園環(huán)境是社會主義精神文明在學校的具體體現(xiàn)，它就像是一本無聲的教育課程，在潛移默化中陶冶著教師和學生的情操，對美化心靈、啟迪智慧、激發(fā)靈感具有十分重要的作用。雖然我校的學生以智障兒童為主，但是他們的心理狀態(tài)與正常兒童有著相通的一面。他們渴望別人的關愛和表揚，希望別人關注他們，對其優(yōu)異的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。這些特殊兒童來自全縣不同的地方，初步調查發(fā)現(xiàn)，導致他們性格發(fā)生變化的根本原因不是由于先天的智力缺陷，多數(shù)學生主要由于同伴的欺負和教師的歧視，逐漸使他們失去對人的信任感，對自我的認識出現(xiàn)偏差，自覺或不自覺地把自己當作一無是處的人，不良性格由此產生。還有些學生由于出生后先天智力因素的原因，父母過分溺愛而形成一種以自我為中心的獨斷專行的性格，喜歡以自我為中心，不能正確感知社會中他人的行為，對社會生活中的各種規(guī)范和制度不易接受，出現(xiàn)情緒偏激的行為。

對于以上特殊學生的種種表現(xiàn)怎樣才能有效地糾正？我們進行了深入細致的調研和思索，認為培養(yǎng)人良好的情緒狀態(tài)應該從所處的校園環(huán)境文化入手。教育家蘇霍姆林斯基說過，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。校園環(huán)境的育人作用是無聲的、長期的。從當前所處的教育教學環(huán)境入手，體現(xiàn)學校的辦學理念和宗旨，會使每個特殊學生在這種潛移默化的影響中受到高尚情操的道德教育。例如根據(jù)我校的實際情況，在一樓樓道口設置“仁、信”二字的掛畫，要求教師要懷有愛心，學生要誠實守信。二樓樓道的“微笑、快樂、學習、知識、收獲、希望、夢想”，寓意為微笑面對生活，保持樂觀精神，努力學習知識，去收獲自己未來的希望，實現(xiàn)自己的夢想。再比如由我校教師設計的校徽寓意特殊兒童成長需要全社會的共同關愛，在全社會的共同關心下，這顆殘缺的心才能化作騰飛的翅膀。

教育環(huán)境的教育作用雖然是無聲的，但是它的影響卻是深遠的。隨著許多特殊兒童在我校的逐步成長和學習，“快樂生活、健康成長”的辦學宗旨已深入每個學生的心中，“愛心傳遞希望，自信成就未來”的辦學理念已成為全體教師的共識。

二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的精神

課外活動是落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，在課外活動中，可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)紊茞旱哪芰ΑＷ寣W生走出課堂、接觸社會，不但可以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國和社會主義事業(yè)的感情，還可以培養(yǎng)他們團結互助、愛科學、愛勞動、遵守紀律、愛護公物等品德。比如我?！?給媽媽的一封信 》征文比賽活動讓學生懂得了如何去感恩，體現(xiàn)對母親的感恩之情；“防火逃生演練活動”增強了師生的消防安全意識，對普及消防安全知識和提高學生自護自救能力起著重要的促進作用；“內務整理評比活動”進一步培養(yǎng)了學生團結、合作的精神，增進了寢室成員之間的關懷、友愛之情，培養(yǎng)了學生的自治自理能力；“文明行為教育活動”的開展培養(yǎng)了學生的良好道德品質和文明行為習慣。還有，根據(jù)我校特殊學生年齡小，社會閱歷少的實際，組織他們到校外進行購物和參觀公園景點等活動，對培養(yǎng)學生適應社會生活的能力和了解周邊民俗風情具有重要的作用。

通過一系列活動的開展，學生的精神狀態(tài)變化很快。剛入校時有些學生拘謹不愿說話，有些學生言語粗俗，有些學生情緒低落，還有些學生不合群總是想著回家等，現(xiàn)在的校園到處充滿著歡聲笑語，見人問好已成為學生文明禮貌的一大亮點，活潑有序的活動安排初步成為我校德育的特色。

三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統(tǒng)的德育教育

德育教育應該有計劃、有目標。學校德育教育的主渠道是主題班會課，我們要求每堂班會課都要確定教育主題，特別是根據(jù)當前社會熱點把學生感興趣的，而且對切身利益影響重大的話題作為班會主題。例如“感恩教育”“生命教育”“安全教育”“勞動教育”等，通過授課教師生動形象的課件展示，圖文并茂的真情講述，再加上詳細、具體的音頻視頻資料，使學生在課堂教育中受到良好的教育，感受社會正能量對人的引領作用。

我們認為，“學生身體有缺陷，但心理應該是健康的；身體有殘疾，品德應該是優(yōu)良的”。德育工作是學校工作的主要部分，培養(yǎng)特殊學生良好的品德應該以主題班會教育為突破口，及時發(fā)現(xiàn)學生不健康的思想，有針對性地進行化解和疏導，才能使學生在教師的指導下?lián)茉埔婌F，受到全面系統(tǒng)的德育教育。

四、制定切實可行的規(guī)章制度，培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣

學校制度文化建設是學校文化建設關鍵的一環(huán)，是實現(xiàn)學校規(guī)范化管理的捷徑，是管理科學化的重要標志。學校制度反映了學校組織形式、管理模式、學校師生員工的理念追求等深層次的內容。在學校規(guī)章制度的約束下所有成員才會有章可循、有法可依，才能在一種共同約定的條款下依規(guī)矩做事，使學校管理正常有序運轉。例如為了培養(yǎng)全校特殊兒童敢于擔責、學會自我管理的意識，我校制定了“五星小標兵”評選辦法，每周對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚；為了讓更多智障兒童獲得受表揚和肯定的機會，多次開展活動，特別制定評獎辦法，對受獎學生進行物質獎勵，以此激發(fā)學生的榮譽感，使他們感受到被肯定的喜悅；為了增強學生的文明意識，制定“文明行為小明星”的評選辦法，鼓勵學生爭當小明星。同時，還制定值日學生值班制度，協(xié)助值班教師負責當天的值日工作，對表現(xiàn)突出的值日學生進行公示表揚等。

第2篇：特殊教育學校德育范文

本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：

一、指導思想

切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“十七大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

二、工作思路

1、確立一種意識：以學生為主體。

2、抓住三條主線：班級管理，養(yǎng)成教育，安全教育。

三、工作內容

1、積極配合學校做好各項工作。

在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。

2、繼續(xù)做好學校的常規(guī)管理

繼續(xù)不斷完善學校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。

3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。

7、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。

（1）、在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。

（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發(fā)揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。

（3）、養(yǎng)成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環(huán)境。

（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。

（5）、繼續(xù)開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。

（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。

（7）、開展“助殘日”的慶祝活動。

（8）、開展“六、一”兒童節(jié)的慶?；顒?。

花點時間讀書，那是智慧的基礎；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。

生活中，幸福既是物質生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創(chuàng)造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。

漣水縣特殊教育學校 孫青

第3篇：特殊教育學校德育范文

【關鍵詞】 關愛 引到 體驗教育

關愛是特殊教育工作的前提,是特殊教育工作的核心。正常人都希望得到別人的關愛,對于生長在特殊教育學校中的殘疾兒童來說,關愛是他們生存的希望。是他們理想的火花,是他們成人的階梯。

一、為什么要實施關愛教育

1.生理上的殘疾。特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾,使他們在聽力,視力,走路,說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的,甚至無法自理,學習是困惑的,不能像正常兒童那樣去讀寫。如：付長勇同學，9歲的孩子只有小嬰兒大的手，每次作業(yè)都無法完成寫字任務。生活和學習中的每一個細節(jié),稍有不慎,他們就會前功盡棄,走向極端。

2.思想上的迷茫。殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位,沒有具體而又長遠的目標,對前途對未來是很迷茫的。如：侯志高同學快20歲的人，身體長的有大人高，大人粗，每次上課總是懶羊羊的，不管老師怎樣引導，他始終不愿意去寫，去記。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現(xiàn)出來,那就是痛苦和喜悅。

3.心理上的殘疾。殘疾兒童的心理承受能力是有限的,他們的心靈是脆弱的,作為教育工作者,我們要充分考慮到這一點。他們容易自卑,感到自己不如人;他們容易失落,覺得成功離自己很遙遠;他們容易懦弱,毅力和恒心不能維持很久。如：杜志林，他有想開車的理想，老師抓住這點，激勵、鼓動他現(xiàn)在要好好學習，將來才能開車。但是每次約束自己一小會兒，很快又管不住自己了。

4.學習上的困惑。由于生理機能的某一種或幾種缺陷,殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時,他們的喜悅也是常人所無法體驗的,萬一失敗了,他們會氣餒,始終覺得自己不如人,感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。如：彭虎就這樣，能做好的時候特別的燦爛，做不好的時候就嫣了，

二、怎樣實施關愛教育

1.善于走進殘疾學生的生活。在農村,通常一個縣只有一所特殊教育學校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨的,也是極不方便的。由于身體上的缺陷,他們被關在校園里,要么聽不到自然界美妙的聲音,要么做不了常人能夠完成的事務……這時,作為從事特殊教育的老師,可以從小做起，從我做起，引導學生一點一滴的做好自己想做的事情，教導他們領會其中的步驟和要領，讓他們體驗到做事的樂趣和老師真情的關愛。從而使殘疾兒童助長生活的信心,揚起生活的風帆。比如：課間時間常教學生系好鞋帶走路方便,，扣好紐扣整齊大方，慢慢的引導他們學會生活。

2.勇于做學生思想上的引導者。殘疾兒童,由于殘疾,思想迷茫而消沉;由于殘疾，找不到目標與方向。他們經(jīng)常一個人在校園某個角落發(fā)呆。躊躇不前。這時教師要及時深入到學生中間,與他們談心,解開他們思想上的疙瘩。捕捉學生生活中某一方面的特長,及時進行鼓勵。我們深信:一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。如：：陳作平同學樂于助人，老師就抓住這點進行表揚鼓勵，讓他找到自信的感覺。

教育學生既要學會做事，更要學會做人，結合身邊的事例培養(yǎng)學生尊敬師長，熱愛伙伴，孝敬父母，講究謙讓，幫助他人，不怕困難等品格尤為重要。因而我們每一位特殊教育工作者,要敢于善于有耐心做學生思想上的引導者。

3.有意識地對殘疾學生進行體驗成敗的教育。殘疾學生心理上的缺陷,必須通過一定時間的操煉來促進其健康。為培養(yǎng)學生的心理承受能力,我們可以編排一系列的"心理操練"活動。比如,在學校運動會中培養(yǎng)學生的意志品質;在豐富多彩的興趣小組活動中培養(yǎng)學生的自信心;在"生活自立能力比賽"等。讓學生體驗成功的喜悅和快樂。當然,我們也可以讓學生在活動中嘗試失敗,接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗,接受挫折教育中保持"得之不喜,失之不憂"的心理品質,始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學習上的競爭,能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風雨坎坷。

4.樂于和學生一起學習。殘疾兒童由于身殘智障等原因,在學習上的困難很大。知識要想順利地輸入學生的大腦,再通過手語或文字表述起來,這個過程是個反復不斷而又漸進的過程。教師要有足夠的耐心,能深入學生的學習中去,和學生一起學習。從而化解學生學習上的困惑,和學生一道體驗成功與收獲。

總之,對于特殊教育來說,關愛學生是學校教育的生命,也是挽救學生生命之花的重要手段。作為教師本身一定要不厭其煩的從點滴做起，從我做起，凡事為小事，小事成就大事,我們要不斷創(chuàng)新發(fā)展，有目的有意識的對學生進行關愛教育,讓我們的特殊教育開起絢爛之花。讓我們的特殊教育有新的特色。我相信真愛能結出好果。

第4篇：特殊教育學校德育范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；特殊教育；關愛

眾所周知，特殊教育的“特殊”之處就在于所教授的對象基本都是自身有缺陷的孩子， 這些孩子有的聽不見、有的看不見、還有的一出生便智力相對低下等等。這些身體有缺陷的孩子被迫遠離普通學校，遠離把他們看作異類的同伴，只能選擇進入特殊教育學校接受學習。而特殊教育一直是我國教育中的一塊“心病”，國家一直致力于讓殘障兒童也能像普通人一樣正常地學習，所以在現(xiàn)代化快速發(fā)展的影響下，社會各界人士將注意力逐漸地轉移到特殊教育中來，教師也更加注重特殊教育中的小學數(shù)學教學。下面，筆者針對特殊教育的現(xiàn)狀及如何提高特殊教育中的小學數(shù)學作出了詳細深刻的分析。

一、特殊學校中小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

首先，特殊學校中的小學數(shù)學教學與普通小學數(shù)學教學之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學校中的小學數(shù)學教師卻仍采用普通、傳統(tǒng)的教學方式，教師對教材的內容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領會到特殊小學數(shù)學教育的目標，在授課時只是泛泛而談，沒有側重點。其次，特殊學校中小學生的特殊性也影響了教師的教學質量，然而，部分教師卻并沒有意識到這一點，他們沒有著重關注學生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學生的生理和心理關系到學生的上課情緒，教師不關心學生自身狀況的情況也會影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學校中小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。

二、特殊教育中小學數(shù)學教學要注意的方面

（一）幫助學生消除自卑，樹立自信

特殊學校的小學生基本上都有一個普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時不時地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產生了巨大的心理陰影，在短時期內很難走出。這也就導致這些學生在上課時淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知R的滋養(yǎng)，因此，教師迫切地需要幫助學生消除自卑感，樹立自信心。

首先，教師應該盡全力成為學生的朋友，在朋友的基礎上再成為教師。接受特殊教育的學生在很大程度上都是缺乏安全感的，因為他們自身的缺陷導致他們對其他人產生了不自覺的畏懼感，他們害怕與人接觸、害怕被人拋棄。因此，教師在授課之前要一步步走進學生的內心，了解每位學生的家庭背景與個人情況，與他們進行心c心的溝通交流，讓學生感受到教師的愛意，只有這樣才能有計劃地開展數(shù)學教學工作，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。

其次，教師要用一顆真誠的心對待這些特殊的學生。身為一名教師，最重要的責任就是教書育人，每一位學生都是上天賜給教師的禮物，教師需要平等地對待每一位學生，不能帶“有色眼鏡”看人，喪失了教育的公平性。另外，特殊學生與普通學生相比擁有更強烈的自尊心，教師在授課時要盡力做到維護每位學生的自尊心，做到人人平等。如詢問正方體體積計算公式的時候，教師不應只提問反應快的同學，也要照顧反應較慢的同學，給他們足夠的時間思考，樹立學生學習數(shù)學的自信心。因為大部分特殊學生存在智力問題，容易焦慮、暴躁，所以這就需要教師擁有足夠的耐心對待學生，盡管一個2乘3等于6的問題都可能會重復十幾遍，但仍要有不厭其煩的能力。只有這樣，學生對教師才會有安全感，才能變得堅強勇敢，才能增強學習數(shù)學的興趣。

（二）教師應根據(jù)學生自身改善教學方法

教師陳舊落伍的教學方法對特殊學生來說沒有用武之地的，特殊學生本身的自制力和思維能力相對而言比較差，很難在短暫的授課期間掌握知識、學會舉一反三，他們所能做的只是照葫蘆畫瓢，模仿而已，因此，教師需要根據(jù)學生的特殊性進行專業(yè)的教學方法。

首先，教師要有針對性的指導學生預習。預習能夠為學習新知識打下良好的基礎，教師在授課前可以提出與本節(jié)課內容相關的問題，讓學生通過閱讀教材尋找答案，使學生的注意力集中起來。其次，在授課過程中，教師可以采用多媒體教學，特殊學生一般來說對動態(tài)的東西比較敏感，所以，在講授加減法問題的時候，教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動畫，動畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆，一塊2塊錢的橡皮，讓學生計算小豬一共花了多少錢。學生通過有趣的動畫，便能很快地計算出來，并且通過動畫，課堂氣氛變得活躍，學生們會更加積極主動地參與到教學活動中。

教師在關心上課狀況的同時也要重視學生的課下，教師一般強調學生能夠自己獨立完成作業(yè)，不得抄襲，然而，這一點對特殊學校的學生來說是比較困難的，因為特殊學校學生的心理變化極大，一會開心，一會難過，并且又處于心理稚嫩的小學階段，很難專心致志地做一件事。因此，教師應鼓勵學生之間互相交流溝通、共同合作完成作業(yè)，這樣不僅能夠保質保量地完成作業(yè)，還能夠鍛煉學生的語言表達能力。

（三）教師應學會心理暗示，開拓學生的思維

對于特殊教育來說，心理暗示是一種非常有效的方法，由于特殊學校的學生因為自身的缺陷而缺乏自信，這就需要教師關注學生的心理問題，通過心理暗示鼓勵學生，帶給學生足夠的愛。當在課堂中發(fā)現(xiàn)有學生面對難題滿臉愁容的時候，教師應主動走到學生身邊，耐心指導，并且贊揚學生，讓學生知道自己的潛力，從而充滿學習數(shù)學的動力。在講課時，教師要注意說話時的語氣，像圓的面積計算公式之類的重點問題要加重語氣讓學生抓住重點，并且教師需要準確恰當?shù)剡M行心理暗示，開拓學生的思維，提高學生的數(shù)學學習水平。

第5篇：特殊教育學校德育范文

摘 要 體育是特殊教育學校對學生進行教育的一項重要內容和手段。體育硬件設施經(jīng)費投入要增加，突出特教特色、體育教學要開展融合教育，促進特殊兒童融入社會；加強健康知識的教學、增進體育教學的個性化；建立完善的體育教學目標跟蹤學生成長；對智力障礙、視力障礙、聽力與語言障礙學生教學方法進行改進研究。

關鍵詞 特教學校 體育教學 教學改革

體育是特殊教育學校對學生進行教育的一項重要內容和手段。隨著新一輪教學改革緊鑼密鼓的實施，特殊教育學校也應緊跟改革的步伐，組織開展多種形式的適合各殘疾類型學生身心特點的體育教學活動，幫助他們實現(xiàn)殘疾身體和功能的恢復，走出封閉自我，融入社會，實現(xiàn)人生價值。

一、體育硬件設施經(jīng)費投入要增加，突出特教特色

特殊教育學生需要的體育場地、設施、器材比普通學生上體育課要求的體育場地、設施、器材更加苛刻、更加嚴格。例如，國家規(guī)定：“盲校體育場地設置在適宜視力障礙使用的環(huán)形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜鋪設草坪?！笨墒撬刑厥饨逃龑W校（中心）的體育場地都是水泥地或沙土地，本來就很少的室外體育設施，基本是競技項目的器材，不適合特殊教育學生使用。大部分特殊教育學校（中心）沒有專門配備適用于特殊教育學生的體育器材，尤其是智力障礙學生需要的體育器材價格昂貴，造價比較高，都沒有專門配置。這無形中加大了教學的難度。因此應該增加投入，減少“常人化”因素，保證的體育教學所需的硬件設施，改變特殊教育體育教學根據(jù)體育場地、器材、設施這個主要的因素確定教學的內容，通過我們的努力轉變?yōu)楦鶕?jù)體育教學內容進一步改進現(xiàn)有的體育場地、器材、設施。

二、體育教學的實施要與時俱進

（一）開展融合教育，促進特殊兒童融入社會

特殊教育學校（中心）應大力開展融合教育，更好的為特殊教育學生融入社會，更好的生活、工作打下堅實的基礎。融合教育可以追溯至1960年代，美國教育界所提倡的回歸主流運動，其目的是要讓特殊兒童不要被隔離在傳統(tǒng)的啟智學校、啟聰學校、啟明學校以及現(xiàn)在的特殊學校。而是讓特殊兒童回歸到正常的主流學習環(huán)境——普通學校（或普通班）。主要的涵義有：

1.教育機會均等：強調一般兒童與身心障礙兒童在教育上的師資、設備、教材、權益是相同的；

2.回歸現(xiàn)實正常生活環(huán)境：教育即生活，但傳統(tǒng)的隔離教育卻把學生隔離在特殊學校內，這畢竟不是一般的社會；

3.最少限制的學習環(huán)境：學生在特殊學校的學習環(huán)境限制較大，例如他們無法與同齡人一起生活，實施融合教育以后就可以取消這個限制。

（二）加強健康知識的教學、增進體育教學的個性化

當代體育教學倡導的是，多樣化的快樂體育將替代“模式化”體育教學，各種有氧健身活動取代體能訓練等等，精選重視體育健身必備的體育基礎知識、技能和方法，削減繁、難的陳舊的內容。每個學生在完成規(guī)定的內容后，可根據(jù)需要在拓展新的內容中選擇自己感興趣的學習內容。在制定教學大綱時可根據(jù)自身條件（場地設施、師資力量、學校傳統(tǒng)等）選擇拓展性的內容進行教學，為特殊教育學生提供豐富的教學內容，這種富有靈活性的內容安排，改變了所謂“吃不飽”、“吃不了”或“吃得無知無味”的狀況，能讓特教學生精力充沛、勁頭十足的進行練習，達到入趣、入情、入境的境界，充分滿足特殊教育學生的個體需要，實現(xiàn)個性化的教學。

（三）建立完善的體育教學目標跟蹤學生成長

積累教學過程中的經(jīng)驗，對每一個學生建立二個不同的文件，分別記錄成長與學習過程，在體育教學中可以建立完善的體育教學目標，長期跟蹤特教學生的成長。這二個跟蹤文件是：兒童期基本情況、入學前基本情況、每學期的成長足跡。應當把這個經(jīng)驗擴大到每個特殊教育學校（中心），學校針對學生建立完善的長期教學目標，在體育教學實踐中才能有效的實施體育教學目標，完成教學任務。

三、改進體育教學方法

針對不同特殊教育學生的體育教學方法是固定的，選擇面很小。但是，在教學實踐中應加強情景和競賽活動為主的體育教學方法與以探究活動為主，在這方面應當予以加強，擴大情景為主的體育教學方法在特殊教育體育教學中的運用。

（一）智力障礙學生體育教學方法對策研究

以語言傳遞為主、直接感知為主的體育教學方法使用較多，原因在于智力障礙學生入學前有大醫(yī)院開據(jù)的智商鑒定證明，入學之后特殊教育學校（中心）根據(jù)醫(yī)院開具的智商鑒定結果并結合學生年齡進行分班教學。低年級智力障礙學生體育教學交給他們一些基本的身體活動能力，基本的精細動作的活動能力，教學方法是示范法與一對一的指點，講解法較少，體育教師直接發(fā)出指令，學生完成動作。在不斷的教學中培養(yǎng)智力障礙學生基本的身體活動能力，并注意發(fā)現(xiàn)學生某些興趣愛好進行重點的培養(yǎng)，條件突出的學生可以進入校運動隊進行訓練。

（二）視力障礙學生體育教學方法對策研究

視力障礙學生對外界感知的深度和廣度不夠，容易對外界事物產生片面的認識，在分析、推理和判斷上出錯。視力障礙學生沒有空間定位能力，體育教師不會對視力障礙學生進行示范教學。視力障礙學生的聽力沒有損壞，仍然能夠比較好接收到體育教師的大量的語言講解，針對視力障礙學生教學過程中，以語言傳遞為主的體育教學方法使用較多。

（三）聽力與語言障礙學生體育教學方法對策研究

聽力與語言障礙學生無法接受到體育教師的講解，體育教師在教學過程中主要采取手語進行教學。在教學過程中通過大量的示范動作，直觀的教給學生相應的體育基本技術、基本技能。因此，直接感知的體育教學方法選擇的達到了，身體練習為主的體育教學方法使用較多，這是由于語言與聽力障礙學生本身的特殊性所決定的。

總之，在當前形勢下，我們要加大特教學校的體育教學改革力度，從體育硬件設施的經(jīng)費投入、體育教學的實施、體育教學方法的改進、課余體育活動的開展等幾方面進行，爭取體育教學改革取得成效。

參考文獻：

[1] 譚麗清.湖南省特殊教育學校體育教學的現(xiàn)狀調查與對策研究[D].湖南師范大學碩士論文.2005.

第6篇：特殊教育學校德育范文

關鍵詞：特殊教育；教學；備課

一、備課的基本要求

教師課前的各種教學準備工作，通常稱為備課。備課在整個教學工作中是十分重要的一環(huán)，備好課是上好課的前提和保證，備課也是教師的一項重要的基本功，教師認真?zhèn)湔n和善于備課是提高教學水平的重要條件。教師備課，主要做好以下幾方面工作。

1.鉆研教材

（1）首先要了解教學的指導思想，明確教學的目的要求，領會新課程標準的基本精神，提高貫徹新課程標準的自覺性。其次要了解每一年級的教學要求，特別把握所教年級及其上下年級的具體要求。對于新課程標準中的一些說明，也要認真閱讀、理解，以便提高貫徹新課程標準的全面性、準確性。

（2）研究教材。聾校數(shù)學教材是根據(jù)《新課程標準》編寫的，是教師備課是基礎。教師要教好課，必須認真的研究教材，掌握教材。一般說要考慮以下幾方面：①研究教材的整體結構：②研究每節(jié)教材的目的和要求；③研究教學重點；難點和關鍵；④研究教材習題編排；⑤研究各部分教學內容的科學性與思想性并挖掘教學內容中智力因素與趣味因素。

2.了解學生

上課時要了解學生接受知識的特點，這要具體了解學生的數(shù)學基礎，如學習成績，接受水平，知識缺陷等。這樣才能夠有的放矢的備好課，把教師、教材、學生三者緊密的聯(lián)系，構成教學過程的完整體系。一般說要考慮以下的幾方面：①了解班級基本情況：②了解學生基礎；③了解學生個性品質差異；④了解學生變化與進步。

3.研究教法

備課必須把教學方法備進去。教師備課時，要在鉆研教材，了解學生的基礎上，根據(jù)備課內容和本班學生具體情況，合理的組織教材，恰當?shù)默F(xiàn)在方法。這直接關系到課堂教學效果。因此這是備課的關鍵。組織教材和現(xiàn)在教法是一個復雜的設計過程。要根據(jù)教學的具體內容，目的要求，學生的知識基礎，智力發(fā)展水平以及學習這部分內容特點來安排教學順序及教學方法。

4.教具學具的準備

教具和學具是教師進行直觀教學的依據(jù)。它可以使抽象數(shù)學問題具體化和形象化，幫助學生理解知識；同時也有助于培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、抽象概括能力和空間觀念。對于聾生尤為重要。因此，教師要十分重視教具和學具的準備。

二、教學計劃的擬定

教學計劃是教師加強計劃性，順利的完成教學任務的保證，教師根據(jù)教學計劃確定自己的工作任務，并檢查自己工作執(zhí)行的情況，一般的說。教學計劃分為三種。

1.學期計劃

在鉆研教材，了解學生的基礎上擬訂計劃，一般包括以下內容。

①教學目的要求；②對全學期教材和學生已有的數(shù)學基礎知識做簡要的分析；③本學期教學重點，難點和關鍵（也可結合教材分析提出）；④在總結前一學期教學經(jīng)驗的基礎上，針對本班具體情況，提出提高數(shù)學教學的質量和措施；⑤學期教學進度表包括各單元或各節(jié)教材的課時分配，階段復習和測驗時間安排。

2.單元計劃

在單元計劃的基礎上對將要教的單元擬訂出詳細的計劃，單吞計劃一般包括以下內容。①全單元的教學目的要求；②教材的重點、難點和關鍵；③課時的劃分，確定每節(jié)課的主要內容和要求；④單元復習內容和安排。

3.課時計劃（教案）

課時計劃在單元計劃基礎上擬訂，一般包括以下內容：①教學內容或課題；②教學目的和要求；③教學重點難點：④教具準備；⑤教學過程（即教學環(huán)節(jié)）。

第7篇：特殊教育學校德育范文

(一)硬件和軟件資源條件不夠充分特殊教育學校由于規(guī)模較小，學生的差異性較大，很難具備良好的資源平臺。有些學校的職業(yè)教育教師是由其他文化課教師擔任，不具備專業(yè)的職業(yè)技能資格證書，缺乏上崗資格。有些學校只有一個專職或外聘的職業(yè)教育教師，由他承擔起一個專業(yè)的所有教學任務，必然無法達到人才培養(yǎng)目標。有些學校沒有規(guī)范的職業(yè)教育教學計劃，一個專業(yè)僅開設一門專業(yè)課程，并直接采用普通中等職業(yè)教育教材，即使有自編教材也基本和普通教材差異不大，這也根本滿足不了特殊學生的職業(yè)技能培養(yǎng)需求。

(二)經(jīng)費支持不足我國特殊教育學校職業(yè)教育基本缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費支持來源。缺乏經(jīng)費支持，特殊教育學校即使有開展職業(yè)教育的熱忱，也無法持之以恒。此外，有些學?？梢垣@得一些非政府組織或企事業(yè)單位等其他途徑的經(jīng)費資助，也有一些學校通過項目建設獲得相關部門的經(jīng)費支持，但這些與學校領導者個人辦學理念、領導才能、組織協(xié)調能力等有關，并不代表所有學校。

二、特殊教育學校職業(yè)教育發(fā)展的建議

目前，我國特殊教育學校職業(yè)教育發(fā)展面臨著重大契機，為更好地發(fā)展職業(yè)教育，應該從以下幾個方面著手開展工作。

(一)因地制宜，形成特色職業(yè)教育特殊教育學校應該依托各地區(qū)人文、地理特點來開展職業(yè)教育，形成突出的地方特色，并體現(xiàn)出特殊學生的能力優(yōu)勢，增強其競爭力。有條件的學校還可以把職業(yè)初中和職業(yè)高中統(tǒng)籌辦學，進行一體化的職業(yè)素質培養(yǎng)。除了促進特殊學生掌握一定的職業(yè)技能，具有就業(yè)可能性之外，還可以把職業(yè)技能的培養(yǎng)和其自身生活技能結合起來，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)提高其生活適應性，增強其生活獨立性。

(二)落到實處，提高職業(yè)教育質量改革特殊教育學校職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質量。最重要的是完善職業(yè)教育課程體系和開展職業(yè)教育教學改革。每個專業(yè)都應該有基礎課程和專業(yè)課程，課程門類系統(tǒng)，知識涵蓋全面并突出重點，既能幫助特殊學生掌握基本職業(yè)技能，也能幫助他們掌握核心職業(yè)技能。課程內容應該理論結合實踐，在掌握理論知識的基礎上通過實踐教學環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)其實踐技能。針對視障、聽障、智障等不同類型特殊學生的心理發(fā)展特點和學習特點，采取適用他們的教學方法，注意循序漸進。尤其要通過實踐教學、案例教學、引導式學習等方法來幫助特殊學生熟練掌握必須的職業(yè)技能。

(三)完善資源平臺，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展各級政府要加強對特殊教育學校職業(yè)教育的經(jīng)費投入，把它全面納入到公共財政保障范圍，并設定特殊教育學校職業(yè)教育專項經(jīng)費，確保經(jīng)費來源的穩(wěn)定及持續(xù)。這有利于特殊教育學校制定中長期的職業(yè)教育發(fā)展目標，有條不紊地開展職業(yè)教育。激活經(jīng)費支持保障體系，鼓勵特殊教育學校多途徑爭取經(jīng)費支持，鼓勵公司、企業(yè)、非政府組織等關注職業(yè)教育，資助殘疾人的職業(yè)技能培養(yǎng)項目。

對現(xiàn)有經(jīng)費要善用活用，解決特殊教育學校開展職業(yè)教育過程中迫切需要解決的問題。提高職業(yè)教育師資力量，增強對在職教師的職業(yè)技能培訓，逐步補充職業(yè)教育師資隊伍專業(yè)人員，嚴把質量關。組織相關專業(yè)人員編寫適用的教材，尤其是加強校本職業(yè)教育教材，使特殊學生能用上滿足自己需要的實用教材。積極改善辦學條件，增加必須的職業(yè)教育設備、器材，建設相應的實驗室、實訓教室，加強實訓基地建設，積極拓展校外實訓、實習場所。如果有條件，可以進一步開辦校辦工廠或者和相關企事業(yè)單位合作共建，為開展職業(yè)教育提供較好的硬件資源。

第8篇：特殊教育學校德育范文

【關鍵詞】全納教育；特殊教育體育教學

隨著國民經(jīng)濟和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實力、文明程度的重要標志。特殊教育學校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學校體育教學工作該如何發(fā)展，讓殘疾學生恢復殘疾肢體，適應社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學校體育研究改革的重要課題?！秾W校教育行動綱領》明確指出以全納為導向的學校教育是反對歧視態(tài)度 , 強調每個人都有接受教育的基本權利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學是實現(xiàn)有教無類，因材施教教學理念的基本途徑。

1融合全納教育理念的殘疾人體育教學目的

由于特殊體育教學對象特殊性，殘疾人體育教育肩負重要責任。發(fā)展殘疾學生的身心潛能，增進殘疾學生體質健康，促進殘疾學生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習慣，促進殘疾學生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應社會發(fā)展需要的有用人才。

2融合全納教育理念的殘疾人體育教學宗旨

在體育教學中讓每個殘疾學生的身心健康及體質水平得到最大的提升及發(fā)展，構建融合全納教育理念的特殊教育體育教學模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學生都擁有適合他們的體育教學形式。

3融合全納教育理念的殘疾人體育教學組織形式

應根據(jù)殘疾學生的實際情況和具體教育需求，采用多種教學組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學生具體情況及殘疾程度，實施分類教學，實行個別性差異教學。

（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質量和生命質量，基于這個目的，特殊教育學校體育教學的內容在發(fā)展及進一步促進殘疾學生身心特點的基礎。

（2）殘疾人體育教學對象的差異性決定特殊教育體育教學內容的全納性。實現(xiàn)殘疾人體育教學內容的全納性，實施分層教學無疑是最好的選擇，即對殘疾學生個性特點，知識水平、身體機能、運動能力、學習興趣、學習態(tài)度等進行體質健康檢測評估與評價，考慮殘疾學生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學生選擇適合他們的體育教學內容。這樣殘疾學生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質，形成終身體育意識和行為習慣。

（3）營造和諧特殊教育體育教學氛圍。在殘疾人體育教學過程中，營造和諧教學氛圍。教師與學生相互協(xié)作，排除殘疾學生在運動參與與體育學習中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學生多用激勵性語言，運動無難事，沒有人參與不了的運動等。

4融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學原則

4.1 平等性原則

關注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機會。通過調整教學資源、教學策略、教學內容、教學方法、教學安排等，滿足殘疾學生健康發(fā)展需要，使殘疾學生通過體育教學參與到體育教學活動中來，達到身心和諧健康發(fā)展的目的。4.2 主體性原則在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強師生互動，以殘疾學生為主體，鼓勵學生主動參與。體育教學設計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學生終生體育的目標。

4.3 個別性原則

在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學生的身心特點，制定相應的教學計劃，通過調動殘疾學生參與的積極性，加強對學生個別指導，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學生的體育學習態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學習、個別教學，對殘疾學生實行有針對性的全納教育，整體控制體育教學。4.4 發(fā)展性原則在全納教育理念的特殊教育體育教學課堂，殘疾學生的類別、程度、運動能力雖然在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展。但是教師在體育教學過程中關注不同水平的學生，更新教育觀念，堅信學生發(fā)展的必要性，不管殘疾學生的身體素質、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。

5 落實全納性評價標準

針對殘疾學生的個體差異，評價標準應以絕對性評價標準、個體化評價標準、相對性評價標準相結合的全納性評價標準。以“健康第一”為指導思想，考慮殘疾學生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標準。

6 結語

第9篇：特殊教育學校德育范文

【關鍵詞】特殊教育 信息技術教育 弱聽

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0155-01

一 開展信息技術教育的目的——提高弱聽學生的素質

搞好信息技術教育，能提高弱聽學生的素質和適應社會生活的能力。

二 發(fā)展信息技術教育首先要提高教師素質

傳統(tǒng)的教學模式中，學生們被動地接受，這樣的模式不可能創(chuàng)新。因此，教學模式要變，教師角色也要變，要把以教師為中心的講解者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和活動組織者；學生地位的變，是從被動接受的地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探究知識的主體地位；教學內容的變，是教學過程不僅僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和素質的培養(yǎng)，尤其要重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)。

三 學習信息技術的金鑰匙——興趣

喜歡新奇、有趣的事物是學生的天性，興趣是學生探索、創(chuàng)造的動力，而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力則是教學中最重要的手段之一。特殊教育學校的信息技術課的教學，能激發(fā)弱聽生的學習興趣。

在上第一節(jié)信息技術課時，我并沒有枯燥地講解信息技術的基本知識，而是利用微機的多媒體功能為學生展示美輪美奐的視頻課件，并告訴學生這是老師制作的動畫課件，就是用你們眼前的這臺微機制作出來的。這時，學生的好奇心就表現(xiàn)出來：“真好看！”“老師，你是怎么做出來的？”“我能做嗎？”“你能教我做嗎？”…… 這時，我告訴他們：只要認真學，人人都會做，你們也不例外。學生的興趣被激發(fā)出來后，教師進一步引導：不過你們要有耐心，要從基礎知識學起，不能一口吃個胖子。學生有了興趣，也就很自然地愿意上信息技術課了。

四 學習信息技術的方法

1.新課從游戲引入

弱聽學生由于聽力上的缺陷，造成了他們最主要的特點是好奇心強、好動、好游戲，根據(jù)這一特點，在教學中，我把信息技術課的開端寓于游戲中，激發(fā)學生學習的興趣。

在教學“五筆字型的基本字根”時，我先用小孩搭積木和搭漢字的圖示，啟發(fā)學生從搭積木聯(lián)想到搭漢字，然后拿出構成漢字的基本部件（字根積木塊），再請學生分別到講臺來做搭漢字游戲。學生利用字根積木塊搭出了許多漢字，趁他們興趣正濃時，適時提出了問題：“你們搭的這些漢字是由什么組成的？”學生脫口而出：“每個積木塊?！苯又賳枺骸敖M成漢字的各個部件（也就是每個積木塊）是由什么構成的？”學生回答：“筆畫。”教師提示：我們搭漢字游戲用的積木塊，在五筆字型中叫做字根，字根組成了漢字，而筆畫構成了基本字根。這樣就輕松自然地學習了新知識，達到了很好的教學效果。

2.抓住主要特點，展開聯(lián)想，加深記憶

在信息技術課的教學中，抓住微機本身的固有特征，用形象、直觀的教學方式，使學生通過聯(lián)想，加深對信息技術知識的理解和記憶，也是取得較好教學效果的方法。

在教學“幾個重要鍵的作用”時，教師先提出：空格鍵、轉換鍵鍵面上有什么特征？然后再通過和學生交流，讓學生抓住空格鍵鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵鍵面上有向上的箭頭，聯(lián)系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，不但給學生留下了深刻的印象，同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

3.目標驅動——培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在學習了用Word設計表格一課后，我采用目標驅動教學法給學生設定一個目標——自己（或小組合作）設計一個作息時間表，并嚴格按照這個作息時間表來執(zhí)行。通過設定目標驅動，學生不但出色地完成了表格的設計，而且大部分同學在以后的時間里都能夠按照這個作息時間表來嚴格要求自己。通過一個小小的目標驅動，達到了既教書又育人的目的，一舉兩得。

4.交流學習成果，增強學生信心，保持學習動力