學生組織改革方案精選(九篇)

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第1篇：學生組織改革方案范文

高師藝術教育本、?？茖I(yè)點也從1987年的300多個增長到500多個；并且有碩士點30個。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎音樂教育師資嚴重匱乏的狀況。隨著經濟社會發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設小康社會”的宏偉目標，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎音樂教育服務，與基礎音樂教育改革相接軌，實現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時俱進，已成為每一位音樂教育工作者關注和研討的課題。

2003年9月19日，國務院總理在召開的專門研究布署農村教育工作會議的講話中指出：“發(fā)展農村教育，有利于提高農村人口的素質；沒有農民素質的全面提高，就很難實現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊逃龑W會常務副會長談松華也在全國教育科學科研培訓會上強調：“義務教育的重點在農村?！?/p>

應該看到，在我國廣大的農村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經濟發(fā)達程度的制約，中小學基礎音樂教育改革與全日制義務教育《音樂課程標準》的實施有一定的落差；與新時期全方位的教育改革發(fā)展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學科、各專業(yè)學生中那些來自農村的學生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學生們講：“小學時上音樂課，就是跟著老師學唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經常被換成語文或數(shù)學課；到了中學，學校為了抓升學率，音樂課基本就沒有了。”

而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農村基礎音樂教育培養(yǎng)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設置、教學內容及教學方式與農村音樂教學的實際脫節(jié)，且滯后于新時期音樂教育的發(fā)展。甚至把音樂教育專業(yè)人才等同于音樂表演人才來培養(yǎng)，把舞臺表演人才的培養(yǎng)標準作為衡量以講臺、課堂為主要定位的教師的標準。以技能代替素質，把音樂教育專業(yè)的教學引向技能教學的誤區(qū)中，致使學生畢業(yè)后不能盡快適應農村中小學的音樂教學工作。在對基層在職音樂教師進行培訓作問卷調查時了解到：大多數(shù)音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標準》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓。其中還有相當一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數(shù)學等課。這與新世紀我國迅猛發(fā)展的教育教學改革形成了強烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發(fā)達地區(qū)展開的轟轟烈烈的音樂教育教學改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負著為廣大農村基礎音樂教育培養(yǎng)師資的重任，他們在我國音樂教育事業(yè)的建設發(fā)展和教學改革中是一支龐大的隊伍。

圖示：為了培養(yǎng)出適應21世紀教育發(fā)展，適應我國農村音樂教育實際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學研究方面有一定造詣和實踐經驗的優(yōu)秀青年教師、學科帶頭人組成了“我國北方農村中小學音樂教師培養(yǎng)與高師音樂教育專業(yè)教學改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農村基礎音樂教育培養(yǎng)教師的焦點問題上。從地方所屬高師音樂教育專業(yè)教學改革研究入手，針對我國農村中小學音樂教育的實際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農村基礎音樂教育的發(fā)展動態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應農村中小學音樂教學實際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對合理、與農村中小學音樂教育教學相匹配的、適應時代教育發(fā)展和新音樂課程標準要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業(yè)教學改革方案，并通過不同地區(qū)有代表性的農村中小學音樂教學的實踐檢驗其科學性和可行性，切實達到高師音樂教育教學為基礎音樂教育服務的基本目標。

類似這一課題，國外一些發(fā)達國家已取得了一定的進展：美國的高等師范音樂教育是在歐洲音樂教育的傳統(tǒng)和實踐基礎上發(fā)展起來的，對音樂師資的培養(yǎng)具有培養(yǎng)目標明確（要求音樂教師具備較廣泛的人文、科學、教育、技能知識和教育能力）、課程類別多樣、各校特色鮮明等特點，在課程設置與培養(yǎng)目標緊相配合的基礎上，重視音樂教育學，重視民族意識和品德教育，并且教學方式豐富、教學管理科學嚴謹、評估體系完善。德國高等音樂教育的培養(yǎng)方式是將音樂理論知識、課堂實踐和學生的音樂經驗聯(lián)系起來，以發(fā)揮學生的主動學習積極性為出發(fā)點，注重學生組織教學的經驗、方法和能力的培養(yǎng)，提倡音樂教師應當是教育者、教學者、分析判斷者、顧問和革新者。日本對音樂教師的培養(yǎng)側重教育思想準備和音樂專業(yè)修養(yǎng)，其課程結構包括一般教養(yǎng)課程、音樂專業(yè)基礎課程、外語課程、體育課程等，使音樂教師具有較為全面的知識修養(yǎng)以適應實際教學的需要。

我國地域廣闊，民族眾多，經濟建設與教育發(fā)展有其歷史形成的差異；不同地區(qū)、不同民族音樂教育的發(fā)展有各其獨特的條件和環(huán)境，各區(qū)域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區(qū)、院校的音樂教育改革應針對本校所在區(qū)域的實際情況、特點、發(fā)展趨勢而進行。嘗試將地方的風土人情融入本校、本地區(qū)建設發(fā)展的大環(huán)境中，使高師音樂教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實施方案：

一、課題研究的主要內容

1、新世紀農村中小學音樂教育的發(fā)展趨向及對音樂教師的基本要求。

2、不同國家、地區(qū)具有農村地方特色的中小學音樂師資培養(yǎng)模式比較研究。

3、農村中小學音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀及其得失研究。

4、新“音樂課程標準”與農村中小學音樂教育現(xiàn)狀的比較研究。

5、適應我國北方農村中小學教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、內容體系、評估體系與教學方法、教學模式研究。

6、擬訂出適應在我國北方農村貫徹實施中小學新“音樂課程標準”的、具有地方特點的高師音樂教育專業(yè)教學大綱、改革方案。

二、課題研究要解決的主要問題

1、逐步改善目前地方所屬高師音樂教育專業(yè)滯后于中小學音樂教育發(fā)展（尤其是北方農村音樂教育實際發(fā)展需求）的現(xiàn)狀。

2、逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不能盡快進入教師角色，盡快適應農村中小學音樂教學工作的現(xiàn)狀。

3、通過理論研究、實踐探索，擬訂出適應在我國北方農村中小學實施的、符合新“音樂課程標準”要求的高師音樂教育專業(yè)課程體系改革方案及教學大綱。為國家教育行政部門提供詳實的、有說服力的決策參考依據(jù)。為21世紀廣大農村中小學基礎音樂教育培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的發(fā)展型、綜合型、開拓創(chuàng)新型的教育師資。

三、課題研究的主要思路

1、從適應新世紀中小學音樂教育發(fā)展需要的視角來審視農村中小學音樂教師的合格標準，進而探索出符合這一標準的我國農村中小學音樂教師的培養(yǎng)模式，以指導高師（本、?？疲┮魳方逃龑I(yè)教育教學改革的理論研究。

2、我國幅員遼闊、人口眾多，由于自然環(huán)境、社會歷史背景的不同導致各地所屬高師在教學理念、教學內容、教學方式及對知識結構、培養(yǎng)目標的要求上也都有其自己獨有的地方特色。因此，在課題研究過程中，應采取與實際情況相適應的措施與方式。四、課題研究的主要方法運用比較法、歷史與文獻法、觀察與調查法、實踐與經驗總結法，通過深入農村中小學校調研、體察、指導，直接參與農村中小學音樂課程教學改革的實踐，以切身體驗來指導基層高師音樂教育專業(yè)的教學改革，探索出適應我國北方農村中小學音樂教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)教學體系。

五、課題研究的主要成果形式

1、地方所屬高師音樂教育專業(yè)教育教學改革系列論文、研究報告。

第2篇：學生組織改革方案范文

論文摘要：學校體育學課程的改革包括課程內容改革和蓑學方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學生的蓑學能力，以增強學生對社套需要的適應性。

學校體育學是體育科學與教育科學交叉的一門專業(yè)性基礎理論學科，它研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法.在教育部領布的《全國普通高等學校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學校體育學列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學校體育學課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場經濟體制下，社會對人才的需要已經發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應社會發(fā)展的需要.為適應加大高等學校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學校體育學，應走在改革的前列.為此，就我校學校體育學課程改革情況與同仁進行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學校體育學課程教法進行改革.1998屆學生的學校體育學課程教學，沿襲了傳統(tǒng)的教學方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個別章節(jié)的個別間題進行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負荷”一節(jié)，運用講授法與實際操作相結合的方法進行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學評估和教學實習均不盡人意.針對這種現(xiàn)狀，系領導匯集任課教師，進行認真分析、討論和研究.認為教學方法單調，教學組織形式缺少吸引力是導致學生學業(yè)成績一般，教學能力低下的直接原因，并及時研究對策，在優(yōu)化課程內容、結構和課時分配的荃礎上，提出了教學改革方案.

1改革課程內容和教學方法

課程內容改革:在原有教材的基礎上，開設特色課，專門講述教材與教法，內容主要包括現(xiàn)代教學論與體育教學，體育課教學方法的特點與作用，體育課堂教學技藝，體育教學模式的結構與設計，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學方法改革:把原課程教材和特色課同步進行，同時，把斑級分成5}fi個學習小組，把一周的6節(jié)課分成3次進行.第一次上理論課，教學組織形式是教師提出本次課的教學目標，結合教材，圈繞實現(xiàn)目標提出4}5個問題，供學習小組自學和討論，每組推薦一名學生上講臺講解，最后由教師總結并給學生當場打分，該分參與學期成績評定.第二次上實踐課，結合第一次課程的內容和目標，各學習小組自已設計一節(jié)實踐課，并推薦一名學生上課，各小組交叉進行觀摩.第三次上評講課，在交叉看課的基礎上，分別進行認真評價，最后由教師總結并打分，該分同樣參與學期成績評定.本教學改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進行實踐，并取得了明顯效果，我系學生并在學校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學能力大獎賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學能力的培養(yǎng)

C1〕加強實踐環(huán)節(jié)，增強教學能力培養(yǎng)的力度.21世紀的中等體育教育要求高師生的教學能力趨向高質量、多元化，這勢必要求改革現(xiàn)有的教學和實踐模式.首先是增加學生實驗和實習時間，拓寬實習內容，其次是實踐形式多元化，根據(jù)學生教學能力內涵的不同要求，采用多種有針對性的實踐形式，如針對學生教學設計能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學生的教學設計實踐由原來的個體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強的研究與指導性操作.針對學生語言表達能力差這一狀況，增加課后集體評課，讓所有看課的學生各抒已見，從而培養(yǎng)學生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學生組織和指導課外體育活動能力普遍較差及不了解中學體育實際等情況，我系與市內體育設施較好的學校長期保持聯(lián)系，一方面讓學生了解中學體育教學的實際情況，通過觀摩體育課提高自身教學素質的能力，另一方面還可以通過讓學生適量承擔一些中學體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導能力.

C2)增加指導性、滲透性及示范性.在學生的素質教育和教學能力的培養(yǎng)過程中，學生是主體，教師是指導.教師的正確指導對學生的教學能力素質形成與發(fā)展起著關鍵性作用.針對過去學生教學能力素質的培養(yǎng)僅靠學校體育學任課教師個人指導的狀況，我們采取了把學生分成若干小組，由全系教師擔任指導教師，負責每小組學生的備課、上課及相關事項，并定期對學生的教學能力進行量化考核，形成了廣大教師共同關心并切實參與學生教學能力素質培養(yǎng)的良好機制.

現(xiàn)代教育理論及實踐經驗告訴我們，學生的教學能力的形成與發(fā)展是一個復雜且緩慢的過程.除了有計劃有目的的專項理論教學與實踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對學生的教學能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對學生教學能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個方面，如舉辦形式多樣的教學知識競賽，在社會調查中注重對中學體育現(xiàn)狀的調查，經常參加中學體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學研究，促進教學能力素質向高層次發(fā)展.在注重對學生教學能力培養(yǎng)的同時，還加強學生對教學理論與實踐的研究.如寫“說課”稿、評課稿，舉辦體育教學研討會等.對一些有價值的體育教學研究成果在實踐中進行普遍推廣和應用，并給予一定的榮譽，從而形成了培養(yǎng)學生的科研意識.

3增強學生對社會需要的適應性

(1)加強學生的師德教育，不斷提高思想政治素質，使每個學生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學習和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀.讓學生站在大教育的角度上，調查研究中學體育現(xiàn)狀，為以后進一步實施中學素質教育打下堅實的基礎.

C2)通過學習，掌握體育與健康方面寬廣厚實的業(yè)務知識、技能，圍繞增強學生體質、增進健康的核心目標，不斷提高業(yè)務素質，積極參與教育、教學內容與方法的改革，提高學生的教育、教學的實際水平.

(3)培養(yǎng)學生的學習自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術手段，了解教育信息，豐富學生的教育、教學手段.讓學生積極參與教學研究.較好地掌握教學科研方法，培養(yǎng)學生善于總結經驗和教訓及因地制宜、因人而異地運用教學手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學改革正處于探討之中.面向21世紀，培養(yǎng)素質全面發(fā)展、教學能力較強的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標.要實現(xiàn)這一目標，應繼續(xù)加強專業(yè)課程建設.開設特色課和改革課程教學方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認識課程建設的重要性，正確理解教師、教材、學生、教法、知識、能力的辯證關系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認清當前社會發(fā)展的動態(tài)變化和社會對人才需要的變化，認真開展教學研究活動.通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學生的自學能力.

第3篇：學生組織改革方案范文

關鍵詞：高中地理；教學方法；觀念；環(huán)境；資源；手段；能動性

隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學時間緊任務重的問題進一步突顯。如何提高地理課堂教學效率，增強學生學習政治的興趣，吸引學生選擇地理學科是擺在地理課教師面前的一個難題。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創(chuàng)新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。本文就結合自己的教學實際談點想法。

一、教師要樹立新的教育教學觀念

根據(jù)教育部制定的新課程標準，地理課教學的目的就是從適應社會發(fā)展和學生成長需要出發(fā)，重視和加強地理技能教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，地理課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設計課堂教學改革方案，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。高中地理課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

二、教師要創(chuàng)設輕松自由的課堂環(huán)境

在地理課教學中，我們要善于選擇一些學生特別感興趣的內容來講，比如，一些社會熱點話題引入課堂，采用小組探究的學習方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學法，由每個小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學生的學習激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。雖然地理學科的實踐性強，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會建設者，一定得學好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學語言多樣化，用鮮活的情境設置來吸引學生的注意力，用積極愉快的情感來調動學生的學習積極性。

三、教師學無止境，整合其他有效的教學資源

以往的教學中，教師視教材為經典，為權威，教學時嚴格地按照教學大綱進行，不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學習有著更為廣闊的空間，學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據(jù)。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。

四、教師要學習，充分利用現(xiàn)代化教學手段

在現(xiàn)代地理課教學中，教師要充分體現(xiàn)地理教學的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創(chuàng)設，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

五、平時給予學生充分的肯定和尊重

在教學過程中受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師在教學活動中，要舍得給學生用微笑、褒揚的詞語，以調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重?，F(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。教師必須清醒地意識到服務的對象是學生，提供給學生的應該是優(yōu)質的服務，而優(yōu)質服務的前提就是學會尊重學生。那種長期凌駕于學生之上的“師道尊嚴”思想，必須徹底摒棄。所以我們應營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學氛圍，使學生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學活動。

六、教師要發(fā)揮學生學習的主觀能動性

第4篇：學生組織改革方案范文

【關鍵詞】電子設計教學；課改背景；課改思路；課改方法

電子設計自動化是現(xiàn)代電子設計技術的核心，是現(xiàn)代微電子技術和現(xiàn)代電子設計技術的有機結合，為現(xiàn)代電子理論和設計的表達與實現(xiàn)提供了可能性，對于現(xiàn)代電子科技的發(fā)展有著重要的意義。在電子設計自動化的人才培養(yǎng)過程中，應當明確電子設計自動化的重要性以及其對專業(yè)人才的需求方向，傳統(tǒng)的教學模式已經不適用現(xiàn)代電子科技課程的教學，必須要對電子設計自動化課程進行教學改革。

一、課程改革的背景

改革開放以來，我國電子信息產業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進入21世紀以來，產業(yè)規(guī)模、產業(yè)結構、技術水平得到大幅提升。近年來，隨著電子設計自動化開發(fā)工具功能的不斷完善，使得現(xiàn)場可編程門陣列技術以空前的規(guī)模和速度滲透到各行各業(yè)，并成為當今電子設計領域中應用最為廣泛的可編程邏輯器件之一，同時使得社會對電子設計自動化的人才需求量也越來越大。

然而在經過企業(yè)的專家調研、訪談，畢業(yè)生的回訪等信息反饋后，發(fā)現(xiàn)大家對現(xiàn)在學生的電子設計自動化技術的應用能力表示遺憾。在實際的電子設計工作中，大部分學生都不能將學習到的知識運用到實際工作中去，等學生在工作中才明白電子設計自動化技術對以后的發(fā)展和復雜數(shù)字系統(tǒng)的設計、產品的升級更新的重要性時已經為時已晚。因此，現(xiàn)代的電子設計自動化教學的主要任務是要建立一個健全的電子設計教學體系，以解決學生只是學習零碎的知識而用不出來的矛盾與尷尬。為了使我院電子信息工程專業(yè)的電子設計自動化教育緊跟社會的發(fā)展，改變現(xiàn)今高職與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀，必須要對現(xiàn)有的電子設計自動化專業(yè)教學課程進行改革。

二、課程改革的思路

進行電子設計自動化教學課改，必須要明確課程改革的思路。在課程教學改革中，應當貫徹以學生為主體的指導思想，引入校企合作、任務領域的開發(fā)機制。課程標準修訂和課程設計過程中要與企業(yè)緊密合作，以企業(yè)對新型電子產品設計研發(fā)能力的要求為課程核心。電子設計自動化課程改革的思路需要考慮到以下幾點：

1、對專業(yè)崗位群進行企業(yè)調研。在進行課程調研時，要與專業(yè)調研相結合，在選取調研對象時應廣泛選取不同性質、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)的工程技術人員進行調研。調研的方法可以采用問卷調查法，通過調研及座談根據(jù)電子信息工程技術、應用電子技術專業(yè)人才素質的要求，把所涉及到的職業(yè)活動分解為項目，再對工作項目進行分析，獲得每個項目的具體工作任務，并對完成此項任務所需要的職業(yè)能力作出詳細的描述。

2、以工作過程為導向，設計學習情境實施的教學資料、教學方法與組織。在教學方法上，不拘泥于某幾種教學方法，而是根據(jù)學生的個性特征及教師的教學特點，運用各種各樣的教學方法達到教學的目的。在教學組織上，采用模擬項目開發(fā)的方式，按照企業(yè)管理方式進行項目管理，讓學生身為“準員工”體會工作環(huán)境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心。

3、根據(jù)行動領域設計學習領域及學習情境。結合電子設備裝接工的國家職業(yè)標準，確定了“電子設計自動化” 這一行動領域對應的學習領域學習目標與學習內容，再按照學生學習規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律將學習領域劃分為5個學習情境，構成5個學習情境組成的學習情境庫，方便對不同基礎的學生組織教學。

4、融入電子制圖員、助理電子設計師職業(yè)標準、企業(yè)標準、電子設計的主流器件、新技術、新工具等“六新”，結合企業(yè)操作技能要求和工藝標準，確定課程標準。然后，根據(jù)典型工作任務的特點，將各教學內容進行知識的解構。按照職業(yè)成長規(guī)律與認知學習規(guī)律，以項目的形式，將課程分解為若干學習情景，將之前解構的各知識點重構到相應的學習情景中，真正實現(xiàn)“用什么，學什么”。

三、改革的方法

明確了電子設計自動化課程改革的思路后，就需要采取相應的措施方法來實施改革。筆者提出以下幾點改革方法建議，以供參考。

1、調查研究法?？梢猿闪ｉT的課程改革團隊，深入行業(yè)企業(yè)一線進行人才需求調研、崗位工作知識能力素質要求調研、學生崗位工作適應性調研、專家訪談、畢業(yè)生訪談等，收集課程改革第一手材料，然后進行數(shù)據(jù)匯總、處理和分析，把用人單位對學生的要求與課程改革有機地結合起來，使課程改革與建設方案更加符合社會需要，更具有針對性和可操作性。

2、探索實踐法。探索實踐法主要是指在實際的教學組織過程中，按照課程改革方案不斷優(yōu)化教學方法，提高學生學習效率和教學效果，特別是提高教學質量的自我監(jiān)控能力，以實踐的方式探索適合高職信息工程類專業(yè)學生電子設計自動化課程的教學方式及方法。

3、試點對比分析法。通過試點班級、試點教師實施課改教學，記錄課程教學的過程以及出現(xiàn)的問題，主要包括學生的主動學習意識和課程的參與度，學生的學習態(tài)度和學習效果，教師的教學組織是否合理，講義的內容組織是否合理，教學資料是否充分等；然后進行縱向的歷史對比分析和橫向的試點與非試點對比分析，找出課程實施中的問題，并研究提出解決問題的方法和措施。

四、課程改革的特色

針對我院的實際教學情況以及設施條件，結合當前社會對電子設計自動化人才的需求，在實行電子設計自動化課程改革時，應當建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學生更好的融合所學電子設計自動化知識在實際工作中的應用。

1、工學結合，“教、學、做”合一。以職業(yè)能力為核心、融入職業(yè)標準，以真實工作任務為載體，創(chuàng)設“教學做”一體化的教學情境，實行行動導向的教學模式。

2、提出虛實結合、軟硬結合、實驗室與網上虛擬實驗實訓結合的新的實踐教學體系。充分利用網絡的虛擬實驗實訓室，開展虛擬平臺的仿真教學。實現(xiàn)教學資源的校內、校外共享。

3、學習與工作接軌，能力培養(yǎng)貫穿始終。體現(xiàn)課程設計與教學活動的“漸進性、真實性、實用性、先進性”，學生學習的過程就是實際的工作過程，實現(xiàn)了與實際工作的零距離接軌。

第5篇：學生組織改革方案范文

關鍵詞： 獨立學院；應用型人才培養(yǎng)；應用實踐能力

        0  引言

        截至2010年2月，中國獨立學院已達三百多所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，為中國高等教育大眾化作出了重要貢獻。獨立學院的學生培養(yǎng)質量和特色成為獨立學院生存與發(fā)展的生命線[1]。只有充分認識到獨立學院和主體院校從學校文化底蘊、教學實驗環(huán)境、生源、人才培養(yǎng)模式等各方面的差異，才能從中找到適合自身發(fā)展的道路 [2]。我院從2001年獨立招生以來，圍繞落實和加強“實踐教學”的核心思想，制定了一系列富有成效的規(guī)章制度，取得了較為顯著的效果。

        我院從2001年獨立招生以來，充分認識到獨立學院的學生培養(yǎng)質量和特色成為獨立學院生存與發(fā)展的生命線[1]，制定了一系列富有成效的規(guī)章制度，取得了較為顯著的效果。

        針對計科系而言，只有充分認識到獨立學院和主體院校從學校文化底蘊、教學實驗環(huán)境、生源、人才培養(yǎng)模式等各方面的差異，才能從中找到適合自身發(fā)展的道路[2]。培養(yǎng)學生動手實踐能力，成為高級應用型人才，一直是我系為之努力的核心內容和主要目標。

        1  學生原有知識體系需要重構

        分析：學生在高中受相對被動的教學模式影響，從中盡快脫離出來，從單純的聽、記、考，到主動的聽、想、做，是一個質的變化。如何實現(xiàn)這種觀念的轉變？

        解決辦法：①充分利用新生對大學教學的新鮮感，先復習一定量的被動知識，以“趣題”方式讓學生解決，讓學生充分意識到原先“被動知識體系”的問題所在。對原來已掌握的知識進行提煉，基礎知識和技能做到能用、會用、夠用，主動尋找知識和實踐之間的聯(lián)系。②結合新生“信息技術處理員”的考試，圍繞水平考試，進入傳統(tǒng)知識點的盲區(qū)，初步接觸動手實踐的典型問題，培養(yǎng)對計算機的掌控能力，逐步建立自我實踐觀念。③結合介紹課程體系，指出基礎課程和實踐問題的聯(lián)系。

        2  解決“實踐思維”和“現(xiàn)有考試體系”之間的矛盾

        分析： “識”“記”現(xiàn)有“考試體系”知識點地有機結合需要充分的時間，而“實踐”也需要大量的時間和精力，如何依托現(xiàn)有體系，發(fā)現(xiàn)“實踐”的生長點，是一個關鍵問題。

        解決辦法：①教會學生組織建立課程體系結構（包括“網絡工程師”和“軟件設計師”等中級職稱水平考試），多方位、多角度形成識記知識的體系架構，并在其中的重點內容部分和實際問題相結合，以“教學實例”的方式呈現(xiàn)給學生，并分層、分批進行詳細講解。②高度重視“課程設計”，提出“有趣”和具有一定“視覺刺激”的實踐問題，讓學生分組完成，并做為平時成績的重要評定依據(jù)。

        3  “實踐”習慣保持的長期性和“實踐成果”短效性之間的矛盾

        分析：動手實踐需要長期堅持，而實踐結果引起的“興奮”程度呈指數(shù)衰減。如何建立一套“刺激”機制，保證動手實踐的可持續(xù)性，也是一個急需解決的重要問題。

 解決辦法：①充分利用學生社團和興趣小組，利用集體組織結構和集體智慧，帶動和維持個體的“實踐習慣”。②讓程度較好學生的進行經驗介紹，發(fā)揮榜樣的力量。③通過結合“能力素質學分”和“平時成績”，形成一定的鼓勵機制。

        4  解決“實踐項目”的實時性、多變性和“教學大綱、培養(yǎng)目標、水平考試”的相對穩(wěn)定性之間的矛盾

        分析：項目研發(fā)的方向動態(tài)性很強，如何將相對穩(wěn)固的知識應用在靈活多變的實踐問題上，這是一個基本問題。

        解決辦法：①利用“專業(yè)實習”和“畢業(yè)實習”，接觸和了解最新的項目。這是“走出去”。②嘗試定期請公司項目技術支持人員，給學生做技術專題講座。這是“請進來”。③根據(jù)學生實際情況和社會實際需求，擬定具體實踐問題，請一線開發(fā)人員“有的放矢”，教會學生主流和高效的解決辦法。

        5  “實踐教學”和資格（水平）考試相結合

        分析：隨著近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增加，就業(yè)形式嚴峻?！昂鹆俊备叩膶I(yè)認證證書，往往成為學生就業(yè)的“敲門磚”。主體院校學生對考證的認識和應試能力相對較強，為彌補這種差異，同時增強把課堂所學知識，通過具體的“實踐教學”內容，轉化為“產品”的能力。

        解決辦法：我系三年來進行了一系列教學改革方案[3]。  大一參加《全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試》的“信息處理技術員”考試，除根據(jù)該大綱要求學習相關知識點和技能，要求學生利用office制作一個產品，或者用 word排版、編輯參加該考試的心得體會，或者用excel制作四級單詞表，要求實現(xiàn)查詢、排序等功能。大二學習《網頁設計與網站建立》要求利用所學技術，開發(fā)一個自我學習四級英語的學習軟件，不要求大而全，只要求能“增”，“刪”，“改”，“查詢”，“分頁瀏覽”，“排序”，并寫出簡單的產品使用說明。學生交換使用別人的“產品”，并給出意見和建議。大三參加《全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試》的“網絡工程師”考試，要求能在系實驗室里熟練掌握路由器和交換機的基本配置，牢記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大四參加“專業(yè)實習”和“畢業(yè)實習”，要求每個學生“做”就必出產品，出產品必能用。

        6  結語

        總之，實踐教學是整個教學環(huán)節(jié)里最具靈活性和生命力的部分，解決好各種現(xiàn)存矛盾，會給整個教學風氣、教學質量帶來巨大推動力，從而使學生“學則能用，用則能達”，最終達到“學以致用，以用促學”的目的。

參考文獻：

[1]斯榮喜,龔山平,鄒曉東.獨立學院應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究,2005(01):73-75.

第6篇：學生組織改革方案范文

關鍵詞：卓越計劃；安全工程；課程體系；實踐模式；創(chuàng)新體系；評價指標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要改革項目，也是促進我國工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學生，已有千余名畢業(yè)生工作于國家的各條生產戰(zhàn)線，充實了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊伍。根據(jù)用人單位反饋情況，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應用型能力及創(chuàng)新性思維。

筆者在社會需求調研和例證分析的基礎上，以教育部卓越計劃為依托，根據(jù)安全工程專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)的需要、學生整體現(xiàn)狀、安全工程教育和學生學習特點等，結合我國及山東省教育發(fā)展水平、教學條件以及教育管理現(xiàn)狀，對安全工程本科專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，創(chuàng)新實踐教學，切實提高學生實踐能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)符合國際標準的安全工程專業(yè)卓越工程師，以期對今后高校不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、優(yōu)化卓越工程師人才培養(yǎng)課程體系，提高學生綜合素質能力

依據(jù)人才培養(yǎng)目標，注重加強實踐環(huán)節(jié)、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課程結構和內容體系的改革和重視課外的教育培養(yǎng)等。注重更新課程設計理念，強化能力培養(yǎng)，構建模塊化課程結構，主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對同類專業(yè)具有示范和引領作用的課程體系。全面圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來協(xié)調先修課程與后續(xù)課程之間的關系，所有的課程都圍繞加強基本的專業(yè)知識與能力培養(yǎng)這一目標。

專業(yè)課程體系中，按基礎理論與實踐、專業(yè)知識與實踐、綜合能力與應用三個層次，構建通識教育課程模塊、專業(yè)大類教育課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設置中，首先強調全面性、先進性、層次性和實踐性，堅持“基礎課要厚、專業(yè)課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實踐性與創(chuàng)新性相結合的應用型人才培養(yǎng)課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。核心專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行教學內容與方法的改革與創(chuàng)新，聘請具有豐富現(xiàn)場經驗的兼職教師定期來校參與專業(yè)課程的教學，并針對實驗、實踐教學環(huán)節(jié)，精心設計、重點建設，采用講座、報告等多種方式，形成優(yōu)質教學資源[5-6]。優(yōu)化課程體系改革方案的實現(xiàn)重點圍繞以下四個方面：

1.堅持通識：即推進通識課程的內涵建設，進一步提高通識課程質量。

2.拓寬專業(yè)基礎課口徑：以專業(yè)類為基礎建設專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課兩個共享平臺，進一步拓展學生的知識面。

3.精細專業(yè)核心課程：根據(jù)社會需求，開設不同方向的專業(yè)課程，為學生以后的就業(yè)提供更多的機會與選擇。

4.化實踐：增加實踐教學在課程體系中的比重；以課程群為基礎整合實驗項目，增加綜合性設計性實驗項目，形成相對獨立的實驗課程；加強教學與科研結合；加強實習基地的校企合作項目開發(fā)和建設，探索產學研合作的新形勢。

二、校企深度合作，實施卓越工程師培養(yǎng)實踐模式，提高學生實踐能力

為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性的原則，遵循認知教育規(guī)律，堅持實驗、實習、科技創(chuàng)新相結合，明確各階段教學重點，構建了從一年級到四年級在縱向上層次遞進、橫向上相互關聯(lián)貫通、符合培養(yǎng)目標要求的“認知與基礎―體驗與綜合―研究與創(chuàng)新”的循序漸進的實踐模式，培養(yǎng)學生具有以下三個方面的能力：

1.校企深度合作培養(yǎng)工程意識和操作技能。校企深度合作，必須強調雙方共建利益共同體，立足人才培養(yǎng)這一根本目標，從實質上、整體上實現(xiàn)合作辦學、共同培養(yǎng)、互利發(fā)展等[7-8]。通過到校企聯(lián)合開展認識實習、實驗、金工實習培養(yǎng)學生對工程實踐重要性、目的和意義的認識，形成主動工程師實踐的意識，掌握基本的操作技能與方法。

2.強化實踐環(huán)節(jié)提升工程技術應用能力。通過課程設計、生產實習和綜合性實驗等環(huán)節(jié)，結合企業(yè)的工程背景，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多的實踐硬件條件（如工程實踐訓練中心等），讓學生更多地開展綜合性、設計性實驗，通過在企業(yè)各種形式的鍛煉，增強理論聯(lián)系實際的經驗，培養(yǎng)學生的知識應用能力和拓展能力，具備解決現(xiàn)場基本技術問題的能力，同時從一定程度上彌補學校因經費問題造成實驗設備短缺等問題。

3.加強教師工程實踐經驗，提升學生工程創(chuàng)新能力。為了保證學生在企業(yè)實踐學習的效果，真正參與企業(yè)工程訓練或工程項目研發(fā)，必須有一支能勝任實踐教學環(huán)節(jié)要求的教師隊伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產企業(yè)進行一定時期的現(xiàn)場鍛煉，使教師掌握實踐工作經驗，另一方面可以聘請企業(yè)的高級技術人員，作為實踐指導教師，共同打造實踐教學團隊，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決綜合性工程問題的能力，訓練實踐性思維和創(chuàng)新能力。

對安全工程專業(yè)學生卓越工程師工程實踐能力的培養(yǎng)，遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場”的原則，加強與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建立了“階段培養(yǎng)、逐層推進、立足工程、深度融合”的培養(yǎng)模式。讓學生從認識、參與到頂崗，循序漸進地進行實踐，受教育、長本領、作貢獻、取報酬。讓企業(yè)把接納、指導、評價學生實習作為自身應盡的職責，企業(yè)及社會用人方認真積極地對畢業(yè)生進行評價，打通大學與企業(yè)兼職、轉崗的通道，使更多企業(yè)技術人員參與到學校教學工作中，真正做到產學聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

三、創(chuàng)建學生創(chuàng)新體系與平臺，全面提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

發(fā)揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優(yōu)勢，擴展傳統(tǒng)的實踐教學體系，以科研成果更新實驗設備和豐富實驗素材內容，本科生參與教師科研課題，參與實驗設備的研發(fā)，擴展傳統(tǒng)的實踐模式，開拓實踐創(chuàng)新的途徑，完善人才培養(yǎng)體系。以學生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學、第二課堂作用，多途徑激勵學生創(chuàng)新，不斷提高大學生綜合素質，通過以下三個途徑實現(xiàn)：

1.以科研訓練為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。學院成立了大學生科研訓練領導小組，聘請專家審核、指導和監(jiān)督科研訓練項目，同時組建大學生科學技術協(xié)會，協(xié)助組織落實學生科技交流活動，激勵學生參與“大學生科研訓練計劃”和“大學生創(chuàng)新行動計劃”接受創(chuàng)新意識熏陶。

2.以學術交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識教育培養(yǎng)新模式。努力營造活躍的學術氛圍，開展多樣化的學術交流，促進學生之間的學術思想碰撞交流，激發(fā)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新性實踐教育建設的重要舉措。安全工程專業(yè)建立了以促進交流、鼓勵創(chuàng)新為目的，積極參與以校內―國內―國際縱向延伸、企業(yè)―現(xiàn)場橫向交流的學術會議、學術論壇，突顯了縱橫交錯交流平臺為主題的多層次、立體化的學術交流體系。

3.以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養(yǎng)新機制。以競賽為依托，落實提高學生對工程實際問題、安全問題的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、系統(tǒng)化模型的動手制作能力，多層次穩(wěn)步提高學生實踐能力。結合專業(yè)學習需要，每年組織學生參加全國挑戰(zhàn)杯、全國數(shù)學建模大賽等各級各類實踐性大賽，學生自主成立“3D”創(chuàng)新小組、“礦安”動漫小組、“安全人機”模型小組等自主學習型學生組織，結合競賽項目開展實踐設計活動。

四、探究卓越計劃人才培養(yǎng)模式評價機制，完善評價指標體系

為了探究卓越計劃人才培養(yǎng)模式的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的，系統(tǒng)全面掌握安全科學的基礎理論、基本知識、基本技能以及安全生產的基本規(guī)律的專業(yè)人才，從以下五個方面開展人才培養(yǎng)模式評價，并依據(jù)評價結果進行完善。

1.評價對象。“卓越計劃人才培養(yǎng)模式評價機制”的對象是逐項對畢業(yè)生能力和培養(yǎng)要求相應的逐條分解指標點，因此做好評價的前提是指標分解應該科學、合理、可衡量，不能簡單斷句。

2.評價原理。以課程考核材料作為評價依據(jù)，對課程（包括實踐教學在內的所有教學環(huán)節(jié)）達成畢業(yè)要求的情況進行評價；根據(jù)每門課程達成度評價結果，計算出畢業(yè)要求達成度評價結果。

3.評價依據(jù)。評價的依據(jù)為各門課程考核材料，包括考試、測驗、大作業(yè)、實驗（實習、設計）報告、讀書報告、課題講演等。上述材料雖然體現(xiàn)了對學生能力的考核，但不能替代“課程達成度評價”和“畢業(yè)要求達成度評價”。

4.評價機構和人員。評價機構及參與人員一般為學院專門機構和指定專人，回避任課教師本人。

5.評價結果。形成“卓越計劃人才培養(yǎng)模式評價”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達成度評價表”和“課程達成度評價表”等，需明確是否“達成”，形成達成度評價報告。

五、結論

為了保證安全工程專業(yè)的健康發(fā)展，建設與社會經濟發(fā)展相適應、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的突出創(chuàng)新型和實踐型的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，探索了校企深度合作的實訓基地與“產―學―研”的結合點，建立了社會化、網絡化、開放化實驗和實訓基地，構建了“創(chuàng)新合作、校企聯(lián)合、科研成果滲透教學”的多方位產學研一體化的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，具有很好的推廣應用價值。

參考文獻：

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[3]崔媛.基于學科專業(yè)特色的卓越工程師培養(yǎng)模式[J].煤炭高等教育，2011，29（1）：66-68.

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[8]孫振忠，陳盛貴，鐘守炎.面向卓越工程師的企業(yè)工程實踐培養(yǎng)模式[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：285-288.

[9]王貴成，張明雷.“卓越工程師教育”中青年教師教學能力培養(yǎng)研究[J].煤炭高等教育，2010，28（3）：91-93.

[10]王宏圖，胡國忠，唐建新，等.礦業(yè)安全方向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐[J].煤炭高等教育，2012，30（1）：91-93

第7篇：學生組織改革方案范文

關鍵詞：中職幼師專業(yè)；體育教學；體育教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業(yè)體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀

由于應試教育體制的影響，目前國內學生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學生的身體素質一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學面試測試項目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內容，受其影響，學生的體質狀況及運動能力較差，這種狀況直接影響了當前的體育教學。

1、體育教學目標分析：

體育教學的目標毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點，以強身健體為目的，促進學生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認為體育教學的首要目標是增強學生體質，幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣；僅僅15%的教師認為體育教學需要幫助學生發(fā)展自我個性；20%的教師認為體育教學與學生未來的職業(yè)發(fā)展密切相關?？梢?，體育教師們的教育目標主要分為三個方面：強身健體，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時提升教師的未來體育教學能力，教師的教學目標要與學生的未來發(fā)展結合起來，才能實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2、體育教學內容分析：

《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內容分為基礎模塊和擴展模塊兩大部分，其中基礎模塊是一年級的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴展模塊包括跑、跳、投等田徑類項目；懸垂、支撐等體操類項目；藍、足、排等四塊項目組成?！毒V要》中指出體育理論課需達到8個學時的要求，每學期4個學時，課程內容應該側重于與體育相關的健康保健知識和一些體育時事等。

從目前中職幼師專業(yè)體育教學內容來看，存在的問題主要體現(xiàn)在：體育教學內容單一，如簡單的體育運動方面的項目介紹、比賽類的競技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學，而且從長遠的角度來看，體育教學內容的單一性并不能實現(xiàn)學生終生體育的發(fā)展。對此，要緊隨教育教學的改革目標，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學特點，設置體育教學的內容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學內容，使教學內容更具有針對性和實用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學水平。

3、體育教學方法分析：

從目前中職體育教學中，其教育教學的方法仍停留在體育教師授課，學生被動接受，在整個體育教學過程中根本沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，無法調動起學生的主觀能動性。同時，幼師專業(yè)的學生女生較多，其參與體育活動項目的意愿并不強烈，同時有些女生會經常以來月經或身體不舒服來逃避練習，對中職幼師專業(yè)的體育教學根本提不起興趣來。

4、體育課程評價分析

《全國普通中等專業(yè)學校體育課程教學指導綱要》中對于體育教學的評價做出了相應的規(guī)定：體育課中學生的出勤率、學習態(tài)度、進步幅度、理論知識、體育技能等都是考核的標準。實踐中的體育課程評價中，以綜合評價的方式為主，學生的成績主要由三個方面組成：出勤率、體能、技術技能；而學生的進步幅度、理論知識、學習態(tài)度的考核幾乎為零，并未進入體育教師的考核評價范圍之內。

二、中職幼師專業(yè)體育教學對策

相對于其他專業(yè)體育教學，幼師專業(yè)的體育教學，更要注重基礎性和長遠性，要寓教于樂，注重啟發(fā)幼兒的心智，動作協(xié)調，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動幼兒參與教學中。

1、增加為學生就業(yè)服務的體育課程設置

中職學校的培養(yǎng)目標之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術型人才，因此專業(yè)的課程設置需要滿足學生未來就業(yè)的需要。我們在加強基礎練習的同時，還要注重對學生未來就業(yè)的長遠打算。因此，在具體的教學工作中，應著重開發(fā)并增加與學生所在專業(yè)及未來職業(yè)相匹配的體育課程設置。

在中職幼師專業(yè)中，應該根據(jù)學生未來的職業(yè)增加幼兒體育課程的內容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內容，在課堂中既教授學生自身所需的體育技能及理論。與此同時，對比教學進行培養(yǎng)學生幼兒體育教學的思維方式及其所需的技能。如學?？梢蚤_發(fā)2+2的教學模式，在一年級的兩個學期中開設體育基礎課，鍛煉學生的身體素質；二年級的兩個學期中，著重開發(fā)應用性的幼兒體育課程，幫助學生習得幼兒體育教學的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽犖?/p>

體育教學雖然是一項以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實中體育教學是一個極其復雜的學科，它集自然科學、社會科學、人文科學和管理科學為一體。因此，在未來的改革中，中職學校應該致力于打造一支高素質的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

首先，體育教師要轉變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學科，相反，公眾已認識到了體育及身體素質的重要性。雖然體育學科仍然不如其他學科在學校的地位。但是體育教師自身應該轉變自身觀念，提高自己對于體育學科的信心及主導意識，從第一節(jié)課開始向學生傳授終身體育的觀念，改善學生對于體育學科的認識。

其次，體育教師要加強理論知識的學習，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴寬自身的體育基礎理論知識、體育損傷及預防知識、科學鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識。與此同時，學校應該有計劃的引進具備新興體育項目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓練、體育游戲、隊列隊形、田徑、武術等項目，這樣才能保證師資隊伍結構健全，不至于在教學中缺乏師資，而無法達到相應的教學目標。

3、創(chuàng)新體育教學的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識地培養(yǎng)和加強幼師學生組織幼兒體育游戲的能力。教師應多讓學生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學會改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學中引導學生觀察和學習組織游戲的方法，從而為學生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎。幼師學生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結合幼師專業(yè)的特點，讓學生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學生從體育教學中也能感知幼師專業(yè)的教學方式，成功的轉換師生角色，更好的感受到團結協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學生的幼師教育專業(yè)方面的語言表達能力和組織教學能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學生樂于參與體育活動，更好地配合教師的課堂教學活動。而且，在體育教學不僅能夠鍛煉樂感，身體的協(xié)調性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學到的動作，來提高自己的審美意識，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。

4、多樣化的體育成績評估

針對中職幼師專業(yè)學生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學生的整體體育成績，為了更加完善中職幼師專業(yè)學生的體育成績，體育成績考核以期末考核和過程考核為準，從基本技術、身體素質、體育活動的組織能力及平時表現(xiàn)等多個方面進行綜合測評。如過程考核里針對學生平日的出勤率（包括遲到、早退、請假）是否良好、上課積極性和主動性等方面進行評價，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績綜合一起測評，更好的體現(xiàn)出體育教學的全方位和多樣化。

同時中職幼師專業(yè)體育教學要采用因材施教的方式，更好的調動學生的積極性。如在排球正面墊球考試，對于身體素質較差的學生，教師為了更好的鼓勵這類學生的積極性，增強他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當近些，給學生提供更多的提升體育素質的機會，才能大大提高了學生學習的積極性和自信心。

5、優(yōu)化體育教學資源，做到因地制宜

體育教學資源是體育教學的寶貴財富，充分利用學校的場地，從基礎教學做起，結合教學大綱進行適當調整。考慮到不同地區(qū)的不同特點，不同年齡幼兒的生長特點，選用不同的教學方法，不同的戶外活動方法，調動幼兒參與體育活動的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實習，結合幼兒園的平常教學活動，使用幼兒園的教學器材，以游戲的方式，和幼兒進行課堂互動，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當調整課堂進度，既滿足幼兒的學習需求，又能較好地完成課堂任務。

可以看出，當前中職幼師體育教學中尚存在比較多的問題，教學很難與現(xiàn)實的幼兒生長環(huán)境、接受能力相匹配，學生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學改革中不斷探索新的教學方法和教學模式，更好地適應幼兒心理、生理需要，從而促進幼師專業(yè)學生體育教學的發(fā)展。

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（上接第3頁）獎勵，重視科研團隊建設；建立科研幫扶體系建設，提供較高科研平臺；強化校企合作，首先成果轉化；注重學校交流，重視校?？蒲泻献?。葉寧通過問卷調查，對寧夏高職院?？蒲心芰Φ拖卢F(xiàn)狀、原因進行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對策：轉變觀念，明確定位，提高科研意識；組織專家講學，設立課題，促使教師親身實踐；定期指導，相互交流，提高科研能力；加強校企合作，加大科研經費的投入。

通過對高職院校教師科研能力提高的途徑文獻分析，除了在外在的研究平臺、經費投入受限、高職教學模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識和科研團隊建設都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識除自身的學歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項，進而轉化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團隊建設也需要各個成員在各個專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級不同以及對較深科研研究問題進行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實習頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當前工作成果總結，所積累的專業(yè)方向所解決的問題的程度，實習生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動態(tài)，對于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對這些畢業(yè)實習學生資料進行挖掘、分析與總結。

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第8篇：學生組織改革方案范文

關鍵詞: 高校信息管理專業(yè)復合型人才人才培養(yǎng)模式

1.高校加快培養(yǎng)信息化復合型人才的重要意義

面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題,以美國、歐洲和日本為代表的發(fā)達國家和地區(qū)積極推行新的教育改革方案,進一步加大對信息化人才培養(yǎng)的投入,并通過實施科技移民和綠卡政策,吸引發(fā)展中國家的科技人才和留學生。目前,中國已成為發(fā)達國家信息化人才爭奪的焦點,即便在當前全球經濟不景氣的情況下,基于我國低成本的優(yōu)秀信息技術人才和巨大的市場兩個基本因素,跨國企業(yè)仍紛紛擴大在華投資規(guī)模,建立和擴大信息技術研發(fā)機構,招納我國的優(yōu)秀人才,通過實施本地化策略,占領信息化高端市場,通過參股、控股和戰(zhàn)略合作等多種形式向中低端市場滲透,企圖主宰我國的信息化進程。隨著信息化與工業(yè)化的融合發(fā)展,我國信息化人才需求的缺口將越來越大。從根本上說,解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓,各高校承擔著信息化人才培養(yǎng)的重擔,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有較強的復合性特點,主要承擔著信息化復合型人才培養(yǎng)的任務。因此,各高校要用創(chuàng)新的理念改革人才培養(yǎng)的體制和機制,加大對信息化人才培養(yǎng)的投入,滿足全社會信息化建設的人才需求。

2.高校信息管理專業(yè)發(fā)展與信息化人才培養(yǎng)要求

1978年中國人民大學在全國率先創(chuàng)辦了“經濟信息管理”專業(yè),1998年教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中把原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學學科門類的管理科學與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1](以下簡稱信管專業(yè))。信管專業(yè)是集經濟學、管理學、計算機科學于一體的復合性專業(yè),是為了適應我國培養(yǎng)信息化建設“寬口徑、厚基礎、高素質”人才的需要。經過30年的發(fā)展,全國設立信息管理專業(yè)的高校已超過340多所,已有博士后流動站、博士、碩士、本科等多層次專業(yè)培養(yǎng)體系。

信息化發(fā)展的顯著標志是信息技術的快速發(fā)展及其在社會經濟生活中的廣泛應用。具體來說,就是用信息技術來管理資源、改造生產,將信息技術融入產品,將信息技術融入研究和規(guī)劃,用信息技術建立新的行業(yè)(互聯(lián)網、軟件服務)。社會信息化是信管專業(yè)發(fā)展的基礎和動力,信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅持以社會信息化需求為驅動力。因此,各高校對信息化人才的培養(yǎng)要求是:能掌握扎實的學科基礎知識,熟練運用現(xiàn)代信息技術在特定行業(yè)或專業(yè)領域從事信息管理工作。

3.當前高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。

國家教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設立的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是對多個信息管理相關專業(yè)的合并,目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質”的人才。各高校根據(jù)自己的理解,結合自己的背景、條件,以及地區(qū)或行業(yè)的需要,提出了自己的培養(yǎng)方案。此外,各高校信管專業(yè)產生的背景不同,有的在計算機學院,有的在信息學院,也有在經濟管理學院或公共管理學院。一方面,各高校對專業(yè)內容、專業(yè)范圍的理解不一致,另一方面,各高校又要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求,最終導致各高校培養(yǎng)目標模糊,培養(yǎng)方案差異較大,課程體系又多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加,缺乏系統(tǒng)性和關聯(lián)性。有調查顯示,大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)很困惑,不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里,在掌握信息技術知識和技能方面比不上計算機專業(yè)的學生,在掌握管理知識和素質方面又比不上管理專業(yè)的學生,超過60%的信管專業(yè)畢業(yè)生認為沒有達到專業(yè)培養(yǎng)目標。

3.2課程體系結構設置不合理。

1999年教育部高教司對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行了研究,最后確定了信息管理概論、管理學基礎、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網絡基礎、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程[2]。教育部只規(guī)定了信管專業(yè)的一些核心課程,強調各高?？梢愿鶕?jù)自己的背景、條件,以及地區(qū)或行業(yè)的需要設置一些必要的背景基礎課和面向急需發(fā)展方向的課程,同時鼓勵課程設置的規(guī)范性應與各高校特色相結合。應該說高校在課程設置上是有很大空間的,問題在于多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術應用為導向的高校是在原來計算機應用技術專業(yè)的基礎上增加一些經濟學、管理學課程構成,以管理為導向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計語言、系統(tǒng)分析設計等計算機課程構成,管理類的課程與信息技術的課程是兩張皮,知識點沒有很好的融合,所以導致從管理專業(yè)的角度看,學生的管理知識基礎不扎實;從計算機專業(yè)的角度看,學生的信息技術能力欠缺。

3.3專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善。

受傳統(tǒng)的重理論輕實踐教育觀念影響,教師和學生對實踐教學重視程度不夠。各高校信管專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式,實踐教學內容僅針對本課程,沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主,沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課,缺乏對學生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學效果來看,學生往往是什么都會一點,但又不能在綜合實踐中靈活應用,其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標,缺乏完善的培訓體系,實踐訓練缺乏系統(tǒng)性,達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的目的。另外,許多高校一開始對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的設計就缺乏科學性,盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復合性專業(yè),但許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內容作一定修改和擴展而成,很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。

3.4師資隊伍力量薄弱。

師資隊伍力量的強弱直接關系到學生培養(yǎng)的質量,高素質的專業(yè)教師隊伍才能培養(yǎng)出高質量學生。目前,各高校從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的教師大部分來自計算機專業(yè)及相關專業(yè)(如自動化、應用數(shù)學等),他們有著較強的信息技術能力,所缺乏的是系統(tǒng)的管理知識和管理思維,在信息系統(tǒng)分析和設計中不能很好地把信息技術與管理知識有機地融合起來。也有些教師是由管理專業(yè)轉向信息技術方向發(fā)展的,他們在信息技術應用能力方面有別于計算機軟件專業(yè)和計算機應用專業(yè)的教師。例如在講授《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程時,教師往往只討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理、技術實現(xiàn)方法,而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能運用在哪些管理工作中;在講授《生產管理》時,教師往往只討論在手工模式下生產流程控制,而沒有從信息技術的角度來考慮如何運用信息技術來控制生產流程。目前能夠將管理與信息技術有機結合起來,教給學生如何運用所學專業(yè)知識解決信息化實際問題的復合型教師是少之又少。

3.5學校投入不足,產、學、研建設薄弱。

普通高校為了提高自己的辦學層次和學校的知名度,在教學資源有限的情況下,總是把有限的經費投入到一些重點專業(yè),以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎,而一般非重點專業(yè)只能維持正常教學。信管專業(yè)是新興專業(yè),一般都是非重點專業(yè),學校在專業(yè)建設方面投入明顯不足。信管專業(yè)又是一個應用性很強的專業(yè),但又不像計算機專業(yè)那樣被社會和企業(yè)所認同,由于沒有學校在公關和經費上支持,該專業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關系,不能為學生提供提升其專業(yè)實踐能力的實習基地。雖然所有的高校都強調加強“產、學、研”建設,但在具體支持措施上又不到位,最后成了一句口號。這樣就導致信管專業(yè)的“產、學、研”相互脫節(jié),找不到合適的實習基地,使得實踐教學能力薄弱。

4.建立高校信息管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式

4.1專業(yè)定位要更明確,專業(yè)特色要更鮮明。

美國、英國和中國臺灣地區(qū)的大學信息管理專業(yè)的專業(yè)劃分很細致,專業(yè)定位很明確,突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色,給學生多元化的選擇[3]。縱觀我國各信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標體系,從其培養(yǎng)方向上主要有信息技術導向型、管理導向型、信息資源導向型和公共管理導向型四大類培養(yǎng)目標。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求,根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色,確立信息化復合型人才培養(yǎng)目標,明確專業(yè)人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質,使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復合型人才的特色和優(yōu)勢在于,既具有計算機專業(yè)人才所缺少的管理素質,又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力,是社會信息化建設的核心人才。

4.2課程體系設置要體現(xiàn)學科知識融合的特點。

信管專業(yè)學習的目標是通過信息技術在管理中的應用,加強經濟與管理的水平,解決管理中存在的問題,提升產業(yè)發(fā)展水平。信管專業(yè)的建設不能由已有的信息技術或管理專業(yè)來包含或替代的,也不能是管理和信息技術專業(yè)知識的簡單拼湊,它有自己的知識體系結構與課程體系結構。信管專業(yè)的知識體系應以經濟管理為基礎,以信息學科體系為支撐,以信息技術為手段來構建。在課程教學內容的設計上,各高校不僅應要求學生掌握管理、經濟學方面的基本知識,了解企業(yè)或組織的業(yè)務流程及其實質,知道管理流程及管理問題,而且要使學生了解伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動過程,這樣學生才知道如何把管理問題轉化為計算機能夠識別和處理的信息流程。學生不僅必須掌握相應的信息技術,包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應用、數(shù)據(jù)結構、程序設計、網絡通信等學科的知識和綜合應用能力,而且要用信息技術手段建立管理信息系統(tǒng)描述和模擬管理過程,解決管理中存在的問題,把相應的管理問題轉化為信息系統(tǒng)的功能。

4.3不斷完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。

各高校對學生實踐能力的培養(yǎng)應通過課程實驗、課程設計、畢業(yè)實習,以及畢業(yè)設計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體,相互之間有著內在的邏輯聯(lián)系。首先是課程實踐,它是根據(jù)課程教學目的,要求學生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設置的實踐環(huán)節(jié),如程序設計類課程的上機實驗、ERP系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練,它以課程設計的形式體現(xiàn),將相關課程實踐串聯(lián)起來,實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用,提高學生的專業(yè)綜合實踐技能,如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐、信息化調研實踐等。再次是畢業(yè)實踐,在這個階段主要是培養(yǎng)學生在職業(yè)環(huán)境中綜合運用所學知識,鍛煉職業(yè)實踐技能。最后是畢業(yè)設計,各高?？梢宰寣W生直接參加實習單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加指導教師主持的科研項目,在實戰(zhàn)中提高學生分析解決問題的能力和綜合實踐能力,如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)等。

4.4加強師資隊伍建設。

由于信管專業(yè)是涉及經濟學、管理學、信息技術、網絡技術等多學科融合的專業(yè),因此,專業(yè)教師既要具備較扎實的管理理論基礎,又要具備較強的信息技術應用能力,這樣才能引導學生用多學科的視角去分析問題和解決問題。在目前復合型師資人才缺乏的情況下,各高校首先可以考慮引進不同學科背景的專業(yè)人才進入教師隊伍,組成學科小組,相互交流學習,做到學科交叉,優(yōu)勢互補。其次,各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實踐能力,通過外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng)造條件讓教師在實踐中提高科研、教學水平,成為“雙師型”的復合型人才,推動師資隊伍轉型。最后,各高?？蓮腎T業(yè)界聘請高級項目經理和系統(tǒng)分析師兼職上課或開設講座,建立相對穩(wěn)定的兼職隊伍,并在此基礎上推動教學過程與企業(yè)生產過程的結合,這樣不僅有利于改善師資隊伍結構,提高學校人才培養(yǎng)質量,而且可進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系,了解企業(yè)對專業(yè)人才的真正需求,及時調整教學內容,使學生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應。

4.5加強產、學、研合作,爭取學校和社會更多資源投入。

信管專業(yè)的特點是技術發(fā)展變化快、實用性強。專業(yè)教師要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,在科研和教學改革方面銳意創(chuàng)新,突出專業(yè)特色建設,積極主動爭取學校各級部門的全方位支持,積極爭取得到企業(yè)和社會更多的資源投入。信管專業(yè)可以依托自身的資源優(yōu)勢,如專業(yè)機房可以提供良好的模擬開發(fā)環(huán)境;利用專業(yè)教師和優(yōu)秀學生組織的項目團隊與IT公司和企事業(yè)單位合作,做企業(yè)信息化咨詢、網站設計、軟件項目外包等方面的工作。這樣,一方面,信息專業(yè)教師和學生在實踐中能得到錘煉,有利于深化教學內容和教學方法改革,讓學生將理論知識與具體實踐相結合,掌握一定的職業(yè)技能,具備更強的競爭力。另一方面,可以幫助企業(yè)解決實際問題,贏得企業(yè)的信任,有更多的機會獲得企業(yè)和社會的資源投入,外部環(huán)境更加寬松,專業(yè)發(fā)展將走上良性循環(huán)的軌道。

5.結語

隨著信息化進程的深入推進和信息技術的迅速發(fā)展,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設是一個不斷創(chuàng)新與實踐的過程。因此,普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關鍵是抓住自身的特點,準確定位人才培養(yǎng)目標,找到合適的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。

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