初中物理教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效率

0引言

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有與新課程配套的、先進(jìn)的教學(xué)方法，再好的課程也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前物理教學(xué)中仍普遍存在的突出的問(wèn)題是教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，即使這樣，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。如何滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。

1 幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法

依照教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式方法來(lái)作為分類(lèi)的依據(jù)，并考慮到物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中物理教學(xué)中的教學(xué)方法。

1.1 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法

（一）講授法

講授法的特點(diǎn)是，主要依靠教師的語(yǔ)言，輔以演示實(shí)驗(yàn)和各種直觀的教具，使學(xué)生掌

握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)觀察實(shí)物和演示的現(xiàn)象，按

照教師引導(dǎo)的思路，對(duì)教師所講授的內(nèi)容、事物、現(xiàn)象有明晰的印象，并積極地思考，達(dá)

到對(duì)教材內(nèi)容有較深刻的理解，并從中學(xué)到一些研究問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。

講授法是教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間最長(zhǎng)、應(yīng)用范圍最廣的一種最基本的教學(xué)方法。幾乎所有其他的教學(xué)方法在運(yùn)用時(shí)都必須與講授法相配合，才能順利地進(jìn)行和發(fā)揮應(yīng)有的功能。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。缺點(diǎn)是，在課堂上學(xué)生的活動(dòng)少，容易產(chǎn)生依賴思想，容易形成教師滿堂灌的僵死局面。

（二）談話法

談話法是教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出間題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，得出結(jié)論，獲得知識(shí)和發(fā)展智力的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用談話法，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生智力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)談話，教師可以了解學(xué)生智力活動(dòng)情況和對(duì)知識(shí)的接受能力、理解度、便于因材施教；學(xué)生可以從教師的提問(wèn)中，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握住教師的教學(xué)思路，經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更深刻，掌握的更牢固。

以下是在《蒸發(fā)》一節(jié)中的處理：

師：雨后總有一種清新涼爽的感覺(jué)，可路上積水卻給行人帶來(lái)了不便，但過(guò)了一段時(shí)間路面都千了，這是為什么？燒開(kāi)水的時(shí)候，如果不斷地?zé)蜁?huì)發(fā)現(xiàn)水越來(lái)越少，直至變干。這些水都跑到那兒去了呢？

生：都變成水蒸氣‘跑”掉了。

師：也就是說(shuō)液態(tài)的水變成了氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫做汽化。上述的例子都發(fā)生了汽化，它們發(fā)生變化的過(guò)程一樣嗎？

生：不一樣，一種比較慢。一種比較快。

師：那么為了區(qū)分這兩種不同的方式，我們分別給它取兩個(gè)名字，蒸發(fā)和沸騰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蒸發(fā)的一些知識(shí)。

（老師把水抹在黑板上，水很快蒸發(fā)了）

師：思考以下問(wèn)題：水哪里去了，變成什么了？

生1：水蒸發(fā)了，變成了水蒸氣。

師：冬天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？

生2：冬天也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，只不過(guò)水蒸發(fā)完的時(shí)間要長(zhǎng)些。

師：水是從液體內(nèi)部跑出去的，還是從表面跑出去的？

生3：我覺(jué)得是從液體表面跑出去的，因?yàn)橐后w的表面暴露在空氣中。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，通過(guò)我們自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，我們就可以得出什么是蒸發(fā)。

以上過(guò)程，教師始終引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題，師生通過(guò)交談交流看法、傳遞信息，是典型的談話法教學(xué)。

談話法對(duì)教師的要求是：

（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好談話的間題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。

（2）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行分析、思考，研究問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)矛盾的所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。

（3）要做好歸納、小結(jié)。當(dāng)問(wèn)題基本解決時(shí)，教師要及時(shí)歸納或小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

1.2直觀感知的教學(xué)方法―實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于它能按教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造和控制一定的條件，引起事物的發(fā)生和變化，使學(xué)生看到事物的因果關(guān)系，不僅有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和求實(shí)精神。

實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。要制訂好實(shí)驗(yàn)的課時(shí)計(jì)劃；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，分好實(shí)驗(yàn)小組；要求學(xué)生作好理論準(zhǔn)備（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)）；使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求與做法。懂得實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、方法和注意的事項(xiàng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性：注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。教師要巡視全班實(shí)驗(yàn)情況，如發(fā)現(xiàn)重要或共同的問(wèn)題要及時(shí)向全班作指導(dǎo)，對(duì)困難較大的小組或個(gè)人要給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都積極投人實(shí)驗(yàn)；做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)小結(jié)全班實(shí)驗(yàn)情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，分析產(chǎn)生原因和提出改進(jìn)意見(jiàn)并布置學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)法可分感知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種：前者在進(jìn)行新課之前做，為學(xué)新課作好感性認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)備。如教材中的實(shí)驗(yàn)：用懸吊的泡沫塑料接觸發(fā)聲的音叉的叉股；撥動(dòng)張緊的橡皮筋；用手指摸著喉頭部分并發(fā)出聲音等，就是為了讓學(xué)生充分對(duì)發(fā)聲的物體都在振動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；后者在講完新課后做，檢驗(yàn)所學(xué)原理，鞏固知識(shí)。如學(xué)生學(xué)完歐姆定律后做的用電壓表和電流表測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)；學(xué)完電功率后做的測(cè)定小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，除了學(xué)生應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)外，教師可創(chuàng)造條件，把原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，可以取得更好的教學(xué)效果。例如在講聲音的音調(diào)與振動(dòng)的關(guān)系時(shí)可以做如下處理：“唱歌時(shí)，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學(xué)們聽(tīng)到的一首合唱歌曲，離音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)。”教師先介紹發(fā)聲齒輪，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。然后轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動(dòng)發(fā)聲。讓學(xué)生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時(shí)，發(fā)出聲音的高低有何不同，哪個(gè)高，哪個(gè)低。再由演示實(shí)驗(yàn)可以得出：音調(diào)由發(fā)聲休振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過(guò)，要求同學(xué)們觀察塑料硬片快劃時(shí)和慢劃時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)哪個(gè)高，哪個(gè)振動(dòng)的頻率大令哪個(gè)振動(dòng)的頻率小，進(jìn)一步驗(yàn)證音高是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。

學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中加深了理解，體驗(yàn)到了神奇的物理世界，提高了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)法是物理學(xué)科常用的一種比較行之有效的教學(xué)法。

第2篇：初中物理教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念；初中；物理；教學(xué)方法；選擇；創(chuàng)新

初中階段是學(xué)生掌握各方面理論知識(shí)的關(guān)鍵性時(shí)期。在物理課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、良好的品德素質(zhì)等，更好地將物理理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。在此過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全新的教育理念，改變滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇并優(yōu)化創(chuàng)新初中教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展。

一、借助實(shí)驗(yàn)法、比較法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)

就初中物理學(xué)科而言，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、邏輯性。而物理實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激起他們的探索欲望。在物理教學(xué)過(guò)程中，一些物理現(xiàn)象僅僅憑借教師講解，他們是很難深入理解地，無(wú)法感受到物理學(xué)科所具有的魅力，準(zhǔn)確把握對(duì)應(yīng)的物理理論知識(shí)、基本規(guī)律。以“光反射與成像”為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些生活實(shí)際用品，作為凹、凸面鏡仔細(xì)觀察。這是一種特別簡(jiǎn)單的物理教學(xué)方法，大大降低了“光反射與成像”方面知識(shí)的難度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同類(lèi)型的測(cè)量器具，大部分測(cè)量器具都具有某些相同點(diǎn)，比如，天平、刻度尺、溫度計(jì)，教師可以優(yōu)化利用比較法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些測(cè)量?jī)x器的操作要領(lǐng)、操作技巧，在觀察之前，需要校對(duì)刻度尺、溫度計(jì)等的零刻度線，在使用完儀器設(shè)備之后，需要把他們放在正確的位置上。以“聲和光”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，利用其集圖片、文字等一身的特點(diǎn)，制作“聲與光”的PPT課件，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻等，刺激學(xué)生感官，使其留下初步印象，促使學(xué)生迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中。教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析在空間中聲、光傳播情況，讓學(xué)生清楚地知道聲音、光傳播之間的明顯區(qū)別，即聲音傳播需要借助某介質(zhì)，而光的傳播并不需要，甚至可以真空中傳播，在遇到物體的時(shí)候，聲音、光都出現(xiàn)反射現(xiàn)象。在反射之后，聲音成為了回聲，而光反射后會(huì)成像。在實(shí)驗(yàn)法、比較法作用下，學(xué)生可以準(zhǔn)確理解不同知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，完善已有的物質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐操作、理解等能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用探究式教學(xué)方法，多角度指導(dǎo)學(xué)生做各方面的探究式物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，客觀分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素養(yǎng)

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生探索欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在物理課堂教學(xué)中，教師也要圍繞物理理論知識(shí)，巧設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講解浮力章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，比如，為什么會(huì)漂浮在死海上，不會(huì)沉下去。又比如，為什么在雨天會(huì)先出現(xiàn)閃電后大打雷，而不是在同時(shí)發(fā)生。以“大氣壓強(qiáng)”為例，由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)大氣壓并沒(méi)有過(guò)多的了解，很難準(zhǔn)確理解“大氣壓”這一概念。在講解“大氣壓”知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助實(shí)驗(yàn)法，演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，降低“大氣壓”知識(shí)點(diǎn)的難度，促使他們更加準(zhǔn)確、客觀地理解“大氣壓”。教師可以向?qū)W生演示這樣的操作，將玻璃杯裝滿水，并用塑料卡片把杯子蓋住，將杯子倒過(guò)來(lái)。在倒過(guò)來(lái)之前，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，即如果此時(shí)將手移開(kāi)，杯口處的卡片是否會(huì)掉下來(lái)，杯中的水是否會(huì)流出來(lái)，并讓學(xué)生相互探討，大膽說(shuō)出自己心中的真實(shí)想法。進(jìn)而，向?qū)W生演示接下來(lái)的操作過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生心中的猜想，會(huì)發(fā)現(xiàn)在將手移開(kāi)之后，杯中的水并沒(méi)有溢出來(lái)，卡片也僅僅貼在杯子上，這是因?yàn)榇髿鈮旱淖饔谩＝柚鷨?wèn)題情境，優(yōu)化利用物理教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地理解物理知識(shí)，引導(dǎo)他們不斷探索物理這一未知的世界。

三、借助多媒體手段，做好課堂小結(jié)

在科技日益發(fā)展的浪潮中，多媒體輔助教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大地提高了課堂教學(xué)有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)的時(shí)候，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，簡(jiǎn)潔地概括課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固本堂課學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，章節(jié)內(nèi)容難易程度，采用適宜的課堂小結(jié)形式，比如，問(wèn)題式小結(jié)、對(duì)比式小結(jié)，互動(dòng)性小結(jié)，但一定要“簡(jiǎn)單、明了”，要具有針對(duì)性、目標(biāo)性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新的物理知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段，物理學(xué)科占據(jù)著核心位置，必須引起高度的重視。教師要全方位分析物理學(xué)科具有的特點(diǎn)，客觀分析初中生已有的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，合理安排物理教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，加以優(yōu)化創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師需要樹(shù)立“生本教育”理念，將課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，不斷挖掘他們各方面潛能，學(xué)好物理這門(mén)重要的學(xué)科，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也在一定程度上改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，真正走上素質(zhì)教育的道路。

作者:韓士鼎 單位:江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]鄭志明.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊，2014.35:48

第3篇：初中物理教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；初中物理教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；自我學(xué)習(xí)

初中物理對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，這門(mén)重要的課程也是一個(gè)難點(diǎn)所在，部分農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，顯得力不從心。

為了能更好地提出有效的教學(xué)方法，就應(yīng)該弄清楚農(nóng)村學(xué)生為何難以掌握這門(mén)功課的具體原因。農(nóng)村的學(xué)生大多較為勤奮，這樣就容易掌握那些利用死記硬背能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則能夠體現(xiàn)出一定的綜合性，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)顯得尤為重要，在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力方面還存在一定的欠缺。另外，大部分物理教學(xué)中的題目設(shè)計(jì)都是來(lái)自于城市生活，這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生由于自身的封閉，造成信息渠道獲取并不通暢，也存在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解方面的偏差問(wèn)題。同時(shí)，教師也是一個(gè)主要的影響因素，部分農(nóng)村教師知識(shí)老化且教育觀念陳舊，這就不可避免地影響物理課堂的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)模式落后的問(wèn)題已經(jīng)顯得尤為突出，還存在部分教師由于能力有限，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹講解，這也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。這里結(jié)合自身的農(nóng)村初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于較為適合農(nóng)村物理教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，物理具有換算單位復(fù)雜、邏輯推理性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)畏難情緒，容易在課堂上緊張，有的學(xué)生甚至上物理課就感覺(jué)到害怕，更害怕在課堂上發(fā)言，害怕做錯(cuò)作業(yè)而在課堂上挨批評(píng)。這樣就會(huì)造成學(xué)生不喜歡物理課的情況出現(xiàn)，容易導(dǎo)致上課走神，也就是消極應(yīng)付教師布置的作業(yè)，存在較嚴(yán)重的作業(yè)抄襲問(wèn)題，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)放棄物理課的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逃課等情況。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分重視興趣的作用。要想保證學(xué)生能徹底喜歡上物理課程，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行積極培養(yǎng)。對(duì)于物理學(xué)中的教學(xué)例子，大部分都能聯(lián)系到生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生也能接觸到好多的物理現(xiàn)象，很多學(xué)生也會(huì)對(duì)于奇妙的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這些現(xiàn)象背后的答案。

二、重視理論聯(lián)系實(shí)際

在有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，保證現(xiàn)實(shí)生活和物理知識(shí)的結(jié)合，也是一種有效的方法。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有緊密聯(lián)系生活的較強(qiáng)實(shí)用性。如，通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，有時(shí)候能夠解決生活中的難題；高層次的物理學(xué)習(xí)，還能有效保證環(huán)境保護(hù)、資源利用以及生活質(zhì)量的改善。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠更深入地了解物理的作用，了解物理和人們生活的關(guān)系，這無(wú)疑對(duì)于有效提升物理學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

這里可以找到生活的例子，如，為什么把斷了的電燈泡的燈絲搭起來(lái)再使用，亮度比以前還亮？為什么騎自行車(chē)上坡比下坡要費(fèi)力得多？在打雷的時(shí)候?yàn)槭裁聪瓤吹介W電，然后才能聽(tīng)到雷聲？這些貼近生活的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的挖掘和處理，讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象的奇妙，一方面能夠保證學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能有效提升學(xué)生解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，并能夠體現(xiàn)出一定的成就感。

在一次和家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子學(xué)到了不少的知識(shí)，還能自己懂得怎么去應(yīng)用！”原來(lái)他們家里有個(gè)地窖，用來(lái)存放紅薯，先前下去的時(shí)候，經(jīng)常感到頭暈胸悶，大家一直比較奇怪。有一天孩子告訴大家，那是因?yàn)槔锩鏇](méi)有氧氣，下去之前要先進(jìn)行透氣。后來(lái)，按照孩子的方法，他們就沒(méi)有感覺(jué)到胸悶的情況。知識(shí)的運(yùn)用能夠保障他們的健康安全，這樣學(xué)生就更能體會(huì)到學(xué)以致用的重要意義了。

三、用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解

在農(nóng)村學(xué)校中并沒(méi)有足夠的物理實(shí)驗(yàn)器材，這就造成大部分物理教師并不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教師則使用講實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，學(xué)生自然缺乏必要的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力，不具備基本的實(shí)驗(yàn)技能，不能正確有效地使用實(shí)驗(yàn)儀器，也就自然不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在如此的惡性循環(huán)影響下，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力大打折扣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，這必然出現(xiàn)物理綜合素質(zhì)的下降。對(duì)于物理學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是重要的環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)有效的共同操作實(shí)驗(yàn)，能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣，也能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握。應(yīng)該大力提倡利用實(shí)驗(yàn)來(lái)保證學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

應(yīng)該看到學(xué)生對(duì)于物理課中的實(shí)驗(yàn)非常有興趣。盡管有可能部分實(shí)驗(yàn)工具較為簡(jiǎn)陋，但是可以就地取材，通過(guò)一些自制的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極利用學(xué)生熟悉的器具完成物理實(shí)驗(yàn)，則更能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力。如，在“大氣壓”的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器具包括清水、一個(gè)玻璃杯、一支短蠟燭、一個(gè)臉盆。首先，在臉盆底，利用蠟燭油進(jìn)行固定蠟燭，然后把水倒入臉盆中，再把透明的玻璃杯罩在蠟燭上，過(guò)了一段時(shí)間，蠟燭就會(huì)熄滅，同時(shí)杯子的水面有所上升。學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)以后，感覺(jué)到比較神奇，他們的興趣點(diǎn)就有所激發(fā)，接下來(lái)再進(jìn)行新課的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠保證學(xué)生具有濃厚的興趣，還能直接感性地認(rèn)識(shí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有利于他們對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

物理學(xué)習(xí)過(guò)程中盡管存在較固定的知識(shí)點(diǎn)，但是應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及學(xué)習(xí)方法。在講課中，可以把部分驗(yàn)證性或者測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)改編成設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，利用不同的實(shí)驗(yàn)方法、不同的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行，這就能夠體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。另外，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，這樣能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，也能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們勇于在未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，具有更加廣闊的思維空間和活動(dòng)空間，能夠使不同層次學(xué)生的探索創(chuàng)新能力都得到鍛煉，有效保證實(shí)現(xiàn)分層次的能力創(chuàng)新培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律的探索過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的手、腦結(jié)合練習(xí)，并有效地對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行篩選處理，能夠保證學(xué)生思維的多樣化培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

考慮到初中生物理實(shí)踐能力的有限性，要想保證有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新活動(dòng)，就應(yīng)該從教師做起，積極進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行今后的創(chuàng)新性教學(xué)。所以，應(yīng)該盡量在課堂學(xué)習(xí)以及探究性實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出創(chuàng)新的意圖，還應(yīng)該在全面理解和掌握必要的物理課程的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)，保證學(xué)生有效地去接觸大量的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，使能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)。從學(xué)生的個(gè)體情況出發(fā)，保證每個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣得到發(fā)揮，有利于提升相應(yīng)的信息處理能力，保證創(chuàng)新能力的提升。

總之，在實(shí)際的物理教學(xué)中，通過(guò)一系列活動(dòng)，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且重視理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于提升農(nóng)村學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量。

第4篇：初中物理教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

物理是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它是以實(shí)踐和觀察為基礎(chǔ)建立的。物理學(xué)家在觀察思索驗(yàn)證的基礎(chǔ)上總結(jié)出了物理規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要走相同的路，任何一個(gè)物理規(guī)律都是通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察進(jìn)而總結(jié)得出的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從觀察之中得出的，因此，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法只單純地依靠講解是無(wú)法收到良好效果的。

一、當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)倡導(dǎo)多年，但應(yīng)試教育在人們的思想中根深蒂固，為考試而教學(xué)，為考試而學(xué)習(xí)是廣大師生對(duì)教學(xué)的共同理解，雖然當(dāng)前的教學(xué)方法已不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但物理教學(xué)的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，所以老師們誰(shuí)都不愿去做第一個(gè)吃螃蟹的人，去對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，都寧愿比較保守地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多學(xué)校的物理課堂還是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主，雖然這種方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，但不利于學(xué)生的整體發(fā)展。物理作為一種應(yīng)用型的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中忽視了物理實(shí)驗(yàn)的作用，將原本應(yīng)該學(xué)生親自動(dòng)手時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤v實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證課本中的定律，不了解公式的來(lái)源，只是對(duì)物理概念和物理公式機(jī)械的記憶，這很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在我國(guó)少數(shù)地區(qū)的某些學(xué)校試圖對(duì)物理教學(xué)提出新的教學(xué)理念，但根深蒂固的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了其進(jìn)程，整體情況很不樂(lè)觀，要想對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行徹底的改進(jìn)，首先要明白，教學(xué)的目的不只是為了考試，而是以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)。只有讓廣大師生充分意識(shí)到教育的目的，才能利用有限的教學(xué)資源盡可能地對(duì)學(xué)生做到全面培養(yǎng)，才能讓學(xué)生以主人公的身份積極參與到物理的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

1.將學(xué)生作為課堂的主角

初中物理課堂要想取得良好的效果，就需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，那么課堂的主體就要從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓學(xué)生站在物理教學(xué)的關(guān)鍵位置，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，將老師放在輔助的角色上。老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)雖然陳舊，但在老師們的思想中已經(jīng)成了先驅(qū)，認(rèn)為這種方法雖然陳舊，但至少可以保證學(xué)生取得較高的考試成績(jī)，這就是典型的以老師為中心，采用這種方法教出的學(xué)生綜合素質(zhì)肯定不高，其直接后果是學(xué)生成為了考試機(jī)器，所學(xué)知識(shí)只會(huì)在考試時(shí)用，而不會(huì)用它們解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。老師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)、講課方式等提出建議，共同為物理教學(xué)出謀劃策，找出適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方法，使老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能保持輕松愉快的心情。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新方法

（1）充分利用實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的支持，物理教學(xué)會(huì)是一潭死水。雖然許多物理規(guī)律已經(jīng)得到證實(shí)，但它們都是很抽象的，單純地依靠講解是無(wú)法讓學(xué)生完全明白的，配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無(wú)法比擬的，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察可以對(duì)書(shū)本中介紹的物理知識(shí)有更深的了解，明白了物理公式的來(lái)源以及如何去運(yùn)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生將物理理論知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。

（2）比較法。許多物理知識(shí)之間是相通的，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)相似的物理知識(shí)之間的比較可以降低教學(xué)難度，并能通過(guò)對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的比較加深對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，聲音的傳播和光的傳播的相同點(diǎn)是，它們都是以波的形式傳播，都可以產(chǎn)生反射和衍射，彩虹的形成是光衍射的原理，而聽(tīng)到隔壁的聲音是聲的衍射。聲音的傳播和光的傳播的不同點(diǎn)是，光在真空中也可以傳播，而聲音的傳播需要介質(zhì)。通過(guò)在相互比較中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

（3）比喻法。物理來(lái)源于生活，許多物理知識(shí)都能在生活中找到原型，老師在上課時(shí)將生活中的例子引入到教學(xué)中，利用這些例子對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬和比喻能夠讓抽象的物理知識(shí)變得形象化，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活中的物理美。單純依靠講解使原本就枯燥的物理課堂變得更加無(wú)聊，有些簡(jiǎn)單的物理理論不需要通過(guò)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，通過(guò)把生活中的物理現(xiàn)象引入教學(xué)中用來(lái)比喻物理知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維。

（4）多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)具有操作簡(jiǎn)單、展示范圍廣的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的物理內(nèi)容形象地展現(xiàn)學(xué)生面前，有些無(wú)法通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象可以通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散講解時(shí)，用多媒體進(jìn)行展示能夠起到很好的教學(xué)效果，這是其他教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。老師要充分利用豐富的教學(xué)資源，對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行全新的改革，在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生帶著課堂知識(shí)去體驗(yàn)生活，將生活帶入到課堂中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］石桂英.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究［J］.中國(guó)校外教育，2013（04）:125.

第5篇：初中物理教學(xué)方法范文

一、 掌握科學(xué)的思維方法

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中，特別是解決物理問(wèn)題時(shí)，分析綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn)。

(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過(guò)程都用到。

(2)發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論:串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比。

(3) 逆推法，即根據(jù)所求問(wèn)題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過(guò)度條件，最后解決問(wèn)題。

二、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課

開(kāi)動(dòng)腦筋勤于思考，沒(méi)有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開(kāi)始，就要養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣。

上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走思或盡量少走思。入門(mén)以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)常看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。

三、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固

要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入，分析，概括，結(jié)論，應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

要善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，只有通過(guò)具體運(yùn)用，才能擴(kuò)展和加深自己對(duì)的知識(shí)理解，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

四、學(xué)會(huì)分析物理過(guò)程

學(xué)習(xí)物理要重視物理過(guò)程的學(xué)習(xí)，要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)，三角板，量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程，有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的，死的，間斷的。而動(dòng)態(tài)分析是活的，連續(xù)的。

五、整理自己的學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類(lèi)工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類(lèi)包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。

六、要正確使用數(shù)學(xué)工具

數(shù)學(xué)是研究物理的重要工具，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，我們一定要正確地運(yùn)用好這一工具。應(yīng)用數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)物理，要注意以下幾點(diǎn):

1、要把概念、規(guī)律的數(shù)學(xué)公式，與用文字、語(yǔ)言敘述結(jié)合起來(lái)，真正理解式子的物理含意，不要單從純數(shù)學(xué)關(guān)系上理解公式，避免產(chǎn)生物理意義上的錯(cuò)誤。例如，物質(zhì)密度的定義式是ρ=m/v，我們能不能根據(jù)這個(gè)式子的數(shù)學(xué)關(guān)系，說(shuō)物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積V成反比呢?不能，因?yàn)槊芏圈咽敲枋雒糠N物質(zhì)固有特性的物理量。例如，鋁的密度是2.7×103千克/米3，不管把鋁做成小鉚釘，還是大鋁塊，ρ都是這個(gè)數(shù)值，怎能說(shuō)它與質(zhì)量成正比，與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了一種測(cè)量和計(jì)算密度的方法，即，當(dāng)測(cè)出物體的質(zhì)量和體積，就可利用這一公式計(jì)算出構(gòu)成這一物體的物質(zhì)的密度。

2、在進(jìn)行物理計(jì)算、推理時(shí)，要把物理計(jì)算和簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)理結(jié)合起來(lái)，才能使解決問(wèn)題的過(guò)程物理思路清晰，方法簡(jiǎn)明嚴(yán)格。計(jì)算得到的結(jié)果，也要明確它的物理意義。

第6篇：初中物理教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué)

由于學(xué)生對(duì)物理大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好物理，必須了解物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，然后才能確定物理學(xué)習(xí)的原則。翻開(kāi)初中物理課本，所學(xué)的內(nèi)容并不是太多。學(xué)習(xí)物理要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律，而對(duì)物理教師來(lái)講，一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要使用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意用有效地教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

一、有效教學(xué)的定義

“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)性

1、是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；

2、是否注重個(gè)別差異

3、教師的表述是否清晰，包括言語(yǔ)概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述

4、是否有效地使用教育資源。

（二）發(fā)展性

1、是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃

2、是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)（如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等）

3、課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)的課外開(kāi)放

4、是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

二、有效教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),都強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一,都蘊(yùn)含著教學(xué)要遵循的規(guī)律.只不過(guò)有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué),而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué).

有效教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1、以學(xué)生角度看待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)教材中的知識(shí)問(wèn)題，以問(wèn)題情境引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討出解決問(wèn)題的方法步驟。2、使學(xué)習(xí)意義明確，容易被學(xué)生接受。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

有效教學(xué)的缺點(diǎn)：有效教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意義，突出了解決問(wèn)題的意識(shí)、探究能力。但是，也客觀消弱了對(duì)知識(shí)技能掌握的扎實(shí)度。學(xué)生技能掌握鞏固應(yīng)該引起重視。

對(duì)策：安排復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

三、物理有效教學(xué)的實(shí)踐方法

巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>

1、以多媒體技術(shù)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

比如：作電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用該軟件針對(duì)自己的需求，創(chuàng)建和完成了每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，模擬電流運(yùn)行情況，并且使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算，繪圖功能，通過(guò)相關(guān)公式、數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。如，串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)，測(cè)量電壓、電流、模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁繼電器對(duì)遠(yuǎn)程電路的控制等。利用影像擺脫了時(shí)間、空間和器材的限制，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)途徑。這些都能讓學(xué)生盡快熟悉并且理解物理知識(shí)，而代替原來(lái)由老師的枯燥乏味的口述實(shí)驗(yàn)。

2、發(fā)揮思維在物理教學(xué)中的作用

在物理教師教學(xué)實(shí)踐中，必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，發(fā)散自己思維的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

如在學(xué)完《大氣壓》這節(jié)內(nèi)容后提出這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開(kāi)瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過(guò)玻璃管引進(jìn)到杯子里？讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。

總之，物理的有效教學(xué)方法還有許多。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入法、因材施教針對(duì)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容整合法等，只要學(xué)科教師探索揣摩提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)更加完善的有效教學(xué)方法。

四、總結(jié)與反思

以上，僅是個(gè)人在初中物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些設(shè)想和體會(huì)。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高慎英-《有效教學(xué)論》-廣東教育出版社-2004

第7篇：初中物理教學(xué)方法范文

一、讓學(xué)生有興趣――重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性作用。

初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象思維成分還起作用。在物理教學(xué)中，經(jīng)常以實(shí)驗(yàn)來(lái)引入、實(shí)驗(yàn)來(lái)探究、實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，務(wù)必使學(xué)生在課堂中全神貫注。生動(dòng)、有趣的課堂哪位學(xué)生不喜歡呢？并且大量演示實(shí)驗(yàn)在課堂中呈現(xiàn)，使物理現(xiàn)象在學(xué)生腦中得到重新啟發(fā)、打開(kāi)，建立表象，進(jìn)行邏輯思維。使學(xué)生更容易理解和建構(gòu)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

“學(xué)生腦中形成物理概念的過(guò)程可分為三個(gè)階段：感知操作、內(nèi)化表象、抽象概括，即學(xué)生的物理概念是從感知操作開(kāi)始的，沒(méi)有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒(méi)有內(nèi)化了的表象素材學(xué)生的思維也就無(wú)從談起?！闭n堂中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)是何等的重要、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，只有現(xiàn)象在腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物的束縛，通過(guò)抽象概括過(guò)渡到思維，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生感知操作中形成表象，從而在課堂中形成科學(xué)的概念。

二、讓學(xué)生更清晰――關(guān)鍵字詞的突出、說(shuō)明，類(lèi)似或易混淆概念的比較教學(xué)。

物理學(xué)中的概念和規(guī)律的陳述語(yǔ)言或公式十分的精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)某些字詞不大在意，或理解得不到位，不深刻。因此在教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，不但要準(zhǔn)確，而且某些關(guān)鍵的字詞要加以突出，概念的內(nèi)涵和外延要解釋說(shuō)明。如光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播中的“同種均勻介質(zhì)、以及直線”要加以突出，并舉例解釋“同種，均勻”的含義，引起學(xué)生的注意。

不但要準(zhǔn)確而且還要與其它類(lèi)似的易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系，如壓力和重力的區(qū)別：產(chǎn)生原因不同、作用點(diǎn)不同；有聯(lián)系之處在于水平放置時(shí)壓力在數(shù)值上等于重力，壓力可由重力產(chǎn)生。又比如教學(xué)凸透鏡和凹透鏡時(shí)就要對(duì)比凸面鏡和凹面鏡對(duì)光的作用以及成像原理的不同進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)光的反射和折射時(shí)的“垂直射入”的情況后的不同，都需要進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。在教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，與相類(lèi)似的概念、易混淆之處進(jìn)行比較，從而突破認(rèn)知的模糊區(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的深刻、透明、清晰。

三、讓學(xué)生理解得更深、記得更牢――闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的原因和過(guò)程，學(xué)到科學(xué)的思維和方法。

“物理教學(xué)中，常聽(tīng)到教師埋怨，學(xué)生學(xué)得不活，只會(huì)死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題一籌莫展，物理知識(shí)支離破碎等等，其根源都在于概念教學(xué)之初沒(méi)有讓學(xué)生充分地經(jīng)歷概念的獲得的全過(guò)程?！痹谥R(shí)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生知其然，并知其所以然，即知道是什么還要知道為什么，為學(xué)生正確理解，靈活運(yùn)用概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學(xué)習(xí)印象更深刻，記憶更牢固，學(xué)習(xí)效果更好。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探究演示、理論推導(dǎo)、形象舉例等，向?qū)W生呈現(xiàn)前人的思維過(guò)程，闡述清楚建立概念和形成規(guī)律的原因和過(guò)程，讓學(xué)生沿著前人的思考過(guò)程順理成章的得出概念和規(guī)律。如《牛頓第一定律》的教學(xué)中，通過(guò)講故事讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，沿著教師的故事順著亞里士多德的思考過(guò)程得出：如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。然后又提出伽利略的思考結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭芰肆四Σ磷枇?。這樣學(xué)生在腦中自然會(huì)激起波瀾，產(chǎn)生疑問(wèn)：維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)到底需要力嗎？通過(guò)兩位前人的思考過(guò)程所得出的矛盾，學(xué)生興趣被激發(fā)，探索欲望也出來(lái)了。這時(shí)再順勢(shì)做斜面小車(chē)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生分析：如果小車(chē)沒(méi)有受到外力的情況下，小車(chē)又將如何運(yùn)動(dòng)呢？從而得出牛頓第一定律，通過(guò)前人的思考、探究過(guò)程，學(xué)生就會(huì)把牛頓第一定律的內(nèi)容理解得更深，記得更牢。

另外，概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的思維方法，在闡述時(shí)，學(xué)生也會(huì)學(xué)到一些科學(xué)思維和方法。如牛頓第一定律的外推法、阿基米德原理的控制變量法、功的原理的理想狀態(tài)法，光線的物理模型法等。對(duì)提升學(xué)生的思維、提高學(xué)生能力大有幫助，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此讓學(xué)生清晰而且準(zhǔn)確地了解概念和規(guī)律的建立和形成過(guò)程，是物理教學(xué)中必須的手段和必經(jīng)的階段。

四、讓學(xué)生能應(yīng)用――大量舉例，建立范例模型。

“概念反映事物的本質(zhì)特征，但它仍然要和感性經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系著”因此“人在利用概念進(jìn)行思維時(shí)，經(jīng)常都需要具體形象的幫助和支持”，所以只給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的文字表述還有夠，還應(yīng)給學(xué)生一些典型的事例，幫助學(xué)生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來(lái)，建立范例模型，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

第8篇：初中物理教學(xué)方法范文

初中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲望，正是這種動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。優(yōu)秀的物理老師要善于通過(guò)挖掘教材中的內(nèi)容，把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識(shí)目標(biāo)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。如在做光的折射一課中，老師可以有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考光折射會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張塑料片、一杯水、一只手電筒、一只塑料杯等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律，通過(guò)老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好很多。

二、利用多種方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)方式方法已改變了過(guò)去那種只注重知識(shí)傳授的傾向，逐步從加強(qiáng)重視學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)方面入手，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。本人根據(jù)這幾年物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方式方法，供大家共勉。

1.對(duì)比教學(xué)法

認(rèn)識(shí)一項(xiàng)事物往往是從區(qū)別事物的本質(zhì)特征開(kāi)始的，事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著差異和雷同。在物理學(xué)中有許多物理思維和物理規(guī)律具有對(duì)比性，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生接受新知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解力，找出差異性極大的物理現(xiàn)象，或找出表面上相近的物理現(xiàn)象，推敲出他們之間本質(zhì)上的差異和聯(lián)系，使知識(shí)融會(huì)貫通，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的相互互通記憶的能力。

2.控制教學(xué)法

影響物理學(xué)研究對(duì)象的因素是多種因素相互交錯(cuò)、共同起作用的，要想精確地掌握物理事物的特性，弄清事物變化的原因，必須通過(guò)人為的作用對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行探究，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制法。控制法常常用在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，運(yùn)用一定的手段主動(dòng)控制自然現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，在特定的觀察條件下去探索客觀規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而產(chǎn)生這種動(dòng)力主要來(lái)自于興趣，青少年學(xué)生正處于興趣的高峰時(shí)期，當(dāng)遇到新鮮的事物總想探索其奧秘，明白其原因。教學(xué)中，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之努力、進(jìn)步，在獲得快樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。在整個(gè)物理教學(xué)中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)階段，在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)好物理的關(guān)鍵：

1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使其積極地思維，達(dá)到教學(xué)的目的。要想使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。

2.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生大都對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有濃厚的興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分利用這個(gè)積極性，既然學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，那么教師要格外注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，這樣能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)氣壓一課時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生通過(guò)海拔較高的高原上雞蛋煮不熟的現(xiàn)象，猜想為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行猜想。然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，證實(shí)了學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有一種滿足感和自豪感。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣摺?/p>

四、重視學(xué)生之間的合作與交流

在現(xiàn)在的教學(xué)方式下，最能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的是良好互動(dòng)、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍。重視學(xué)生之間的交流和合作，使不同的學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與學(xué)生在相互合作、探討中產(chǎn)生對(duì)某一事物的認(rèn)知沖突。從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服片面性和局限性，從而全面正確地理解所獲得的知識(shí)。教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，通過(guò)相互溝通，明白了對(duì)問(wèn)題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向。在合作中，每個(gè)學(xué)生想法、思路被明晰化，可以更好地對(duì)學(xué)生自身的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控，因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作交流的氛圍，對(duì)物理教學(xué)的提高起著促進(jìn)的作用。

第9篇：初中物理教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀

物理這門(mén)學(xué)科對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立唯物主義觀念、提高學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題等具有重要意義。然而在初中物理教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，需要在新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中物理教學(xué)與新課改的要求有很多不符，仍需要不斷地革新。比如說(shuō)，在初中物理教學(xué)中，教師過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上采取滿堂灌的教學(xué)方式，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的主體性地位。在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生淪為考試的機(jī)器，課堂死氣沉沉，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解就是不斷地記憶概念、定理、公式和結(jié)論，無(wú)止境地做練習(xí)題，學(xué)習(xí)目的就是取得較高的成績(jī)，根本不能通過(guò)自己已有的知識(shí)獨(dú)立對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。又如，教師不能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)只是一種形式而已。

二、基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究

1.充分尊重學(xué)生的主體性地位

很多初中物理教師一直受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過(guò)程中剝奪了學(xué)生的主體性地位，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一要求學(xué)生按照自己的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師需要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，要將物理教學(xué)中的主體性地位交還于學(xué)生，自己只需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍學(xué)生的思維。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

物理這門(mén)學(xué)科相對(duì)于學(xué)生而言，是一門(mén)比較抽象、復(fù)雜和難學(xué)的學(xué)科。讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感興趣是提高教學(xué)效率的最佳方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生特征設(shè)置教學(xué)情境，增加教學(xué)的趣味性，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如說(shuō)，教師在講新人教版初三物理教材的第二十章《電與磁》時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放電與磁相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，然后設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以有效地提高教學(xué)效率。

3.充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用

教師要想讓學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，必須要借助于物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，更好地理解物理結(jié)論的由來(lái)。除了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，教師還可以帶學(xué)生到社會(huì)中或者是大自然中去發(fā)現(xiàn)和探索物理現(xiàn)象，這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。

對(duì)初中物理教學(xué)方法進(jìn)行革新是新課改的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的要求。因此，初中物理教師需要按照新課改、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展要求，不斷探索和創(chuàng)新新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：