教育管理意見精選(九篇)

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第1篇：教育管理意見范文

職能的策劃在組織設(shè)計(jì)中起著承上啟下的橋梁作用。這里的“上”指的是教育行政管理部門的戰(zhàn)略任務(wù)和目標(biāo)，“下”指的是教育行政管理部門組織結(jié)構(gòu)的框架，即承擔(dān)各項(xiàng)管理職能的各個管理層次、部門、職務(wù)和崗位。

1、加強(qiáng)計(jì)劃職能策劃，增強(qiáng)管理預(yù)見性

計(jì)劃是教育行政管理的一項(xiàng)基本職能，是各級教育行政管理者為有效地利用資源條件、把握發(fā)展方向所進(jìn)行的預(yù)測未來、設(shè)立目標(biāo)、決定政策、選擇方案的連續(xù)程序，是制定計(jì)劃的管理過程。計(jì)劃職能策劃可分為七個步驟：（1）估量機(jī)會；（2）建立目標(biāo)；（3）確定計(jì)劃的前提；（4）確定抉擇的方案；（5）評價各種方案并擇優(yōu)；（6）制定派生計(jì)劃及相應(yīng)的預(yù)算；（7）計(jì)劃的執(zhí)行。

2、加強(qiáng)組織職能策劃，注重管理實(shí)效性

教育行政組織結(jié)構(gòu)從機(jī)械官僚制占統(tǒng)治地位到特別專案制日益普及的進(jìn)程，其實(shí)就是組織的正式化程度不斷降低，等級的垂直分布不斷減少的過程，也即傳統(tǒng)的金字塔型的組織結(jié)構(gòu)逐步失去市場的過程。金字塔型的教育行政組織結(jié)構(gòu)有許多弊端：（1）過度集權(quán)化；（2）組織的中間管理層較多，人浮于事的現(xiàn)象嚴(yán)重；（3）無法根據(jù)工作所需靈活機(jī)動地調(diào)整組織的營運(yùn)方向。要克服這些弊端，組織結(jié)構(gòu)就應(yīng)趨向扁平化。隨著我國教育行政管理體制改革的逐步深入，教育行政效率成為影響教育事業(yè)改革發(fā)展的重要因素。這就要求教育行政組織朝著高效的方向發(fā)展，扁平化的組織設(shè)計(jì)有利于這一目標(biāo)的達(dá)成。（1）結(jié)構(gòu)精簡，組織能輕松上陣。（2）決策權(quán)分散到員工手中，一方面，增強(qiáng)了工作人員的主人翁意識；另一方面，工作人員能自主地根據(jù)服務(wù)對象的要求，重新配置組織提供的資源，提供個性化的服務(wù)，組織因而既有效率又有效益。（3）普通工作人員得以擺脫重負(fù)，從工作中體會工作的意義，感受工作的樂趣，并由此激發(fā)無窮的創(chuàng)新精神，使工作常做常新，進(jìn)而營造出整個組織的創(chuàng)新氛圍，提高組織的競爭力。

3、加強(qiáng)控制職能策劃，降低管理風(fēng)險性

在任何一個教育行政管理部門中，控制就是核實(shí)所發(fā)生的每一件事是否符合所規(guī)定的計(jì)劃、所的指示以及所確立的原則，其目的就是要指出計(jì)劃實(shí)施過程中的缺點(diǎn)和錯誤，以便加以糾正和防止重犯。控制在每件事、每個人、每個行動上都起作用?？刂谱鳛閷τ?jì)劃實(shí)施的監(jiān)督和保證，貫穿在計(jì)劃執(zhí)行的每個階段，每個部門。因此，實(shí)施控制職能是每一位教育行政管理者的主要職責(zé)。雖然管理對象千差萬別，但控制的基本程序是相同的，一般包括三個步驟：（1）確定控制標(biāo)準(zhǔn)；（2）衡量實(shí)際成效；（3）分析偏差并予以糾正。

二、轉(zhuǎn)變教育行政管理職能的建議

1、堅(jiān)持教育督導(dǎo)“督政”制度，轉(zhuǎn)變教育行政管理模式

教育督導(dǎo)是指教育行政部門根據(jù)國家制定的有關(guān)方針、政策、法令和法規(guī)，對其所屬下級教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)。我國教育督導(dǎo)的主要任務(wù)可以概括為兩條：一是“督政”，二是“督學(xué)”?！岸秸笔侵袊逃綄?dǎo)制度的顯著特征。教育督導(dǎo)作為一種教育行政監(jiān)督手段，對下級政府履行教育工作職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，是教育督導(dǎo)本質(zhì)和我國國情以及教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要所決定的。過去，我國的教育行政管理，基本上是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高度集中的管理模式，習(xí)慣于命令和布置任務(wù)，淡化了監(jiān)督和調(diào)控，因而不可避免地出現(xiàn)某些決策上的偏差和執(zhí)行效果的不理想，也助長了報喜不報憂、弄虛作假之風(fēng)。開展“督政”，就是為了加強(qiáng)對政府及其相關(guān)部門教育行政行為的監(jiān)督。隨著行政體制改革的深入，政府簡政放權(quán)、轉(zhuǎn)變職能，許多權(quán)力下放到學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)自擴(kuò)大，對教育的管理必須從以指令性為主的領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)性為主的領(lǐng)導(dǎo)模式。實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，必須在宏觀上加強(qiáng)管理，以強(qiáng)化反饋、監(jiān)督功能為前提。建立教育督導(dǎo)“督政”制度是教育實(shí)行宏觀管理的一個重要方面?！岸秸笔菑浹a(bǔ)教育行政管理某些缺陷的有效措施。由于在傳統(tǒng)的教育行政管理中，教育部門與同級政府的其他部門之間、與下級政府之間，不是一種監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，也不是一種隸屬關(guān)系，因而教育管理中的有些工作，出現(xiàn)“管不到，抓不了”的局面。通過教育督導(dǎo)，代表本級政府行使對教育工作的監(jiān)督職權(quán)，就可以與同級政府的有關(guān)職能部門、與下級政府形成一種正常的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系，從而建立起一種新的教育行政管理秩序，加強(qiáng)對政府相關(guān)部門法定的教育工作的監(jiān)督，督促政府相關(guān)部門的教育工作落實(shí)到位。

2、促進(jìn)教育行政職能的重心轉(zhuǎn)移，提高教育質(zhì)量

從靜態(tài)的角度看，幾乎所有現(xiàn)代國家都行使著較為相同的職能，但是從動態(tài)的角度看，由于各國社會和教育發(fā)展的時空差異，造成不同時期的國家和同一時期的不同國家之間教育行政職能的側(cè)重點(diǎn)不同，這也正是教育行政職能歷史性發(fā)展的重要表現(xiàn)。由于在那些現(xiàn)代化比較早的國家，教育的發(fā)展經(jīng)歷了由數(shù)量到質(zhì)量、由精英模式到大眾模式的過程，從數(shù)量上看，發(fā)達(dá)國家的義務(wù)教育年限在數(shù)十年前，普遍達(dá)到9年以上。如果從普及的角度來看，發(fā)展水平則更高。例如美、日和歐洲一些發(fā)達(dá)國家的高中就學(xué)率已達(dá)到90%以上。因而，教育質(zhì)量的提高就成為這些國家共同關(guān)心的首要問題，各國為此在政策上調(diào)整了自己的工作重心。美國自從1983年發(fā)表《國家處于危機(jī)之中，教育改革勢在必行》的質(zhì)量調(diào)查報告書之后，首次在全美教育目標(biāo)的制定、教育標(biāo)準(zhǔn)的全國統(tǒng)一以及成立教育行政主管部門中教育質(zhì)量委員會、全國共同教育目標(biāo)委員會等改革無一不在強(qiáng)調(diào)：在21世紀(jì)，美國的教育政策要進(jìn)行從機(jī)會平等到提高效能的重新定位。

3、注重教育行政職能的法制化

在不同國家中，各級政府之間、國家與社會和個人之間的職能、權(quán)力劃分有不同的表現(xiàn)形式。一是行政化，二是法制化。前者是指這種形式的職能劃分缺乏法律基礎(chǔ)，任何涉及中央與地方及其他部門之間的權(quán)責(zé)分工和變動都是以上級政府的單向命令或兩級政府之間的討價還價，因而行政化命令和指示的使用較為頻繁，這樣也就容易引起摩擦和權(quán)責(zé)混亂的后果。后者的職能劃分有明確和系統(tǒng)的法律依據(jù)，職能的變動也要以法律的變更為準(zhǔn)繩，以使管理有法可依，這不僅可以避免各部門之間的權(quán)責(zé)混亂和管理的隨意性，更重要的是可以提高管理的效率。教育行政職能作為國家職能的組成部分，它也帶有這種形式上的特征和區(qū)別。在西方發(fā)達(dá)國家，隨著教育法制化的普及和深入，教育行政職能的法制化也受到重視，如美國、日本等國家不論是在相關(guān)的《憲法》、《教育法》中，還是在專門的《文部省設(shè)置法》中，都明確而嚴(yán)格地規(guī)定了國家的各級政府、相關(guān)部門及學(xué)校在教育事務(wù)中各自承擔(dān)的職能和擁有的權(quán)力。這對于教育的長期和穩(wěn)定發(fā)展是必要的。

第2篇：教育管理意見范文

認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“三個”建設(shè)的實(shí)際，積極探索新時期殘疾人思想道德建設(shè)的規(guī)律，大力提倡“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，教育和引導(dǎo)殘疾人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高全體殘疾人的道德素養(yǎng)，努力構(gòu)建民主法治、公平公正、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會秩序和風(fēng)尚。

二、主要任務(wù)

以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以遵守法律法規(guī)和愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)，以感恩社會、回報社會為主線，開展深入持久的宣傳教育和系列道德實(shí)踐活動。

（一）社會公德。以“禮”為切入點(diǎn)，突出懂禮貌、知禮儀、重禮節(jié)的主題，教育引導(dǎo)廣大殘疾人知義明禮、互助友愛、和睦相處、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境。

（二）職業(yè)道德。以“誠”為切入點(diǎn)，突出誠實(shí)守信的主題，教育引導(dǎo)廣大殘疾人牢固樹立誠信為本、操守為重、守信光榮、失信為恥的信用意識和道德觀念，全面提升道德水平。

（三）家庭美德。以“和”為切入點(diǎn)，突出孝敬老人、寬容、禮讓的主題，教育引導(dǎo)廣大殘疾人大力弘中華傳統(tǒng)美德，在生活中提倡尊老愛幼、男女平等、反對暴力、移風(fēng)易俗、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)的良好風(fēng)尚。

三、方法途徑

（一）開展“爭做好人，感恩幸?！毕冗M(jìn)推薦活動。按照“好人”的推薦要求，每年推出生活在基層、工作在一線、在平凡崗位上做出了不平凡成績的，鼓舞人樂觀向上、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀殘疾人或殘疾人群體，讓廣大殘疾人學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，見賢思齊，營造學(xué)好人、做好人、回報社會的動態(tài)氛圍。

（二）組織“感恩社會、共建和諧”主題演講比賽活動。要組織發(fā)動廣大殘疾人結(jié)合自已的工作、生活，由感而發(fā)，暢談生活的巨大變化、飽含深情地表達(dá)對黨和國家對殘疾人的關(guān)心、支持，對改善殘疾人生活狀況的感激之情，感恩之意，也表達(dá)自已自強(qiáng)、自立、頑強(qiáng)拼搏的生活態(tài)度，開展“真情感恩，傾情回報”演講比賽。

（三）舉辦“感恩、自強(qiáng)、責(zé)任”主題征文活動。要組織殘疾人從感恩家鄉(xiāng)，感恩母校，感恩社會，講述曾經(jīng)幫助過自己的人和事，社會的關(guān)愛、國家的幫助、組織的關(guān)懷。廣大殘疾人更應(yīng)知恩圖報，自強(qiáng)不息，不斷完善提升自己。在今后的生活中心懷感恩，微笑前行，并會用實(shí)際行動來回報社會，為構(gòu)建和諧社會，建設(shè)“三個”努力！

（四）組織開展“提素質(zhì)、話小康、思進(jìn)取”主題讀書活動。要根據(jù)實(shí)際，組織各類殘疾人開展多種形式的讀書活動：組織殘疾人積極參加圖書館、文化館等公共文化機(jī)構(gòu)舉辦的各類講座、報告、培訓(xùn)等活動；組織志愿者為行動不便的殘疾人送書上門或?yàn)槊と碎_展“面對面朗讀”；舉辦讀書交流、演講和主題征文活動；聘請專家學(xué)者通過座談、講座等形式與殘疾人面對面交流；組織出版機(jī)構(gòu)和社會各界為殘疾人捐書贈書；發(fā)揮網(wǎng)站和數(shù)字資源便民優(yōu)勢，組織開展殘疾人讀書會活動；向殘疾人推薦優(yōu)秀圖書。

（五）開展好豐富多彩的文化娛樂活動。要以加強(qiáng)殘疾人文化建設(shè)，活躍殘疾人文化生活為主要目標(biāo)。緊緊依托各類文化設(shè)施和場地，廣泛組織殘疾人開展全民助殘健身活動、殘疾人自強(qiáng)模范和助殘先進(jìn)報告會暨殘疾人藝術(shù)團(tuán)巡演活動、殘疾人特教學(xué)校藝術(shù)匯演活動、無障礙電影進(jìn)社區(qū)活動、“牽手殘疾人，走進(jìn)圖書館”公益文化活動、殘疾人才藝展示活動、文化助殘志愿活動等健康向上、形式多樣、特色鮮明的文化活動，豐富基層殘疾人精神文化生活，滿足殘疾人基本文化需求，使“平等、參與、共享”的現(xiàn)代社會殘疾人觀更加深入人心，營造良好社會氛圍。

四、實(shí)施步驟

殘疾人思想道德教育活動的時間安排：從年8月開始到2013年6月結(jié)束。分宣傳發(fā)動、專題教育、檢查驗(yàn)收三個階段：

（一）宣傳發(fā)動。各縣（縣、區(qū)）殘聯(lián)要成立開展殘疾人思想道德教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組及工作機(jī)構(gòu)，明確活動對象和內(nèi)容，根據(jù)市殘聯(lián)的統(tǒng)一安排部署，結(jié)合地殘疾人思想道德教育活動實(shí)際情況，精心安排部署。要采取張貼標(biāo)語、懸掛橫幅、召開會議等多種形式，切實(shí)做好開展活動的宣傳工作，努力營造開展活動的良好輿論氛圍。

（二）專題教育。以活動為載體，吸引殘疾人普遍參與，充分發(fā)揮群眾的主動性和創(chuàng)造性，寓教于服務(wù)、管理和各種活動之中，為廣大殘疾人提供實(shí)踐道德規(guī)范的廣闊舞臺，把道德知識提升轉(zhuǎn)化為道德能力，使殘疾人既成為道德建設(shè)的參與者、實(shí)踐者，又是道德建設(shè)的受益者，使殘疾人在實(shí)踐參與中思想得到熏陶、精神得到充實(shí)、道德得到升華。

（三）檢查驗(yàn)收。各縣（市、區(qū)）殘聯(lián)要對照本次活動安排部署及要求，對活動開展情況認(rèn)真進(jìn)行“回頭看”，查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)措施不到位、任務(wù)不落實(shí)、問題未解決、制度不健全等情況和問題，要及時進(jìn)行整改補(bǔ)課，切實(shí)將各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處，保證教育活動取得實(shí)實(shí)在在的效果。對活動開展情況認(rèn)真進(jìn)行全面系統(tǒng)的自查總結(jié)，總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)、鞏固活動成果，形成系統(tǒng)的活動總結(jié)報告，及時上報市殘聯(lián)。市殘聯(lián)將對各項(xiàng)工作進(jìn)行一次全面檢查驗(yàn)收，并將檢查情況作為創(chuàng)優(yōu)爭先考核的依據(jù)。

五、職責(zé)任務(wù)

推進(jìn)殘疾人思想道德建設(shè)，需要各級殘聯(lián)（協(xié)）的共同努力，各盡其責(zé)，相互配合，扎實(shí)推進(jìn)。

（一）村、社區(qū)殘協(xié)：負(fù)責(zé)本村、社區(qū)殘疾人思想道德教育。要以家庭教育為主，結(jié)合開展“文明新風(fēng)戶”、“五好文明家庭”、“文明職工”創(chuàng)建活動，圍繞美化環(huán)境、優(yōu)化秩序、活躍文化、完善社務(wù)、和諧人際關(guān)系、提高殘疾人素質(zhì)六個方面的內(nèi)容，建立殘疾人和村、社區(qū)之間互助互動的雙向服務(wù)體系，分利用村、社區(qū)服務(wù)活動室、圖書室、廣場等現(xiàn)有文化體育活動設(shè)施，組織開展豐富多彩、健康有益的活動。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)：負(fù)責(zé)本轄區(qū)的殘疾人思想道德教育，指導(dǎo)各殘協(xié)開展教育活動。充分發(fā)揮殘疾人康復(fù)庇護(hù)安養(yǎng)機(jī)構(gòu)、殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中心的職能，積極與共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會、各種志愿者隊(duì)伍聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)各施其職，各盡所長。

（三）各縣（市、區(qū)）殘聯(lián)：負(fù)責(zé)本轄區(qū)的殘疾人思想道德教育，把殘疾人道德建設(shè)與殘疾人業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，納入目標(biāo)管理責(zé)任制，制定規(guī)劃，完善措施。充分發(fā)揮殘疾人專門協(xié)會在殘聯(lián)與各類殘疾人之間的橋梁和紐帶作用；在網(wǎng)站開辦“思想道德專版”、“城市文明大家談”、“普法天地”等欄目，大力頌先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，公開曝光落后的、丑惡的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。

（四）市殘聯(lián)：圍繞黨和政府的中心工作，結(jié)合社會生活實(shí)際，針對殘疾人關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，深入實(shí)際調(diào)查研究，制定貫徹實(shí)施意見，安排部署加強(qiáng)工作指導(dǎo)。做到每年確定一個主題，每年都有新典型，結(jié)合實(shí)際，整體推進(jìn)。

六、工作要求

（一）高度重視，精心組織。開展系列思想道德教育活動，不斷提高殘疾人素質(zhì)，是我市殘疾人精神文明建設(shè)的重要舉措。各級有關(guān)部門要從建設(shè)幸福的高度出發(fā)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)，制定詳細(xì)的實(shí)施方案和工作計(jì)劃，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、部署到位、人員到位、措施到位，切實(shí)抓好落實(shí)。充分發(fā)揮特教學(xué)校、殘疾人康復(fù)庇護(hù)安養(yǎng)機(jī)構(gòu)、殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中心和勞動服務(wù)中心的職能，充分發(fā)揮殘疾人專門協(xié)會在殘聯(lián)與各類殘疾人之間的橋梁和紐帶作用，努力完善殘疾人思想道德教育體系和網(wǎng)絡(luò)，積極與共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會、各種志愿者隊(duì)伍聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)各施其職，各盡所長。

（二）重心下沉，活躍基層。殘疾人思想道德教育活動重點(diǎn)在基層。各級殘聯(lián)要結(jié)合本地實(shí)際，開展有特色、有主題、有內(nèi)容的豐富多彩的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘疾人思想道德教育活動，制定實(shí)施方案，認(rèn)真組織開展各類活動，讓殘疾人就近就便地參與，使他們在參與中受益，豐富他們的精神文化生活。

第3篇：教育管理意見范文

一是強(qiáng)化認(rèn)識，增強(qiáng)做好設(shè)備安全管理的責(zé)任感。召開了專項(xiàng)工作會議，下發(fā)了高青縣《關(guān)于防止“兩委”換屆期間黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)設(shè)備流失的的通知》。特別強(qiáng)調(diào)在村“兩委”換屆選舉期間，把堅(jiān)決防止侵占、挪用站點(diǎn)設(shè)備，拆換設(shè)備零配件等問題，作為各鎮(zhèn)村“兩委”換屆工作是否成功的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。要求各級擺正位置，列入重要議事日程，研究制定好工作預(yù)案，確保換屆期間站點(diǎn)設(shè)備完好和正常運(yùn)行。

二是加強(qiáng)教育，提高各級維護(hù)站點(diǎn)安全的自覺性。按照上級要求，明確了遠(yuǎn)程教育設(shè)備的所有權(quán)屬于縣委組織部，是國有資產(chǎn)。鎮(zhèn)、村組織只有管理權(quán)和使用權(quán)?；鶎尤魏谓M織和個人都不得以任何借口和形式侵占、變賣、轉(zhuǎn)讓、挪用遠(yuǎn)程教育設(shè)備。要求各鎮(zhèn)重點(diǎn)做好離職、離任村干部的教育工作，增強(qiáng)他們的政治意識和自律意識，顧全大局，確保新老班子之間順利交接遠(yuǎn)程教育設(shè)備，避免工作脫節(jié)。通過教育培訓(xùn)，強(qiáng)化對站點(diǎn)管理員的管理，避免了人心浮動，教育他們樹立責(zé)任意識和安全意識，全力做好村“兩委”換屆期間站點(diǎn)設(shè)備的安全防范工作。通過張貼公告、發(fā)放明白紙、廣播電視等進(jìn)行宣傳，廣泛發(fā)動群眾，增強(qiáng)他們維護(hù)公共財產(chǎn)、關(guān)心設(shè)備安全的意識，提高他們學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程教育的積極性。

三是明確職責(zé)，落實(shí)安全責(zé)任。進(jìn)一步落實(shí)了鎮(zhèn)黨委書記和村支部書記是第一責(zé)任人，鎮(zhèn)黨委副書記、組織委員是具體責(zé)任人，村級站點(diǎn)管理員是直接責(zé)任人的責(zé)任制度。建立了鎮(zhèn)黨委書記帶頭抓，黨務(wù)副書記、組織委員具體抓，鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育管理站、包村干部直接抓的工作機(jī)制?？h、鎮(zhèn)、村之間層層簽訂了“遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)安全管理責(zé)任書”，切實(shí)把站點(diǎn)設(shè)備安全管理工作落到實(shí)處。

第4篇：教育管理意見范文

近年來，我院成人教育開設(shè)專業(yè)數(shù)、學(xué)生數(shù)逐年增加，給成人教育教學(xué)管理和學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。為了解決實(shí)際存在的問題與困難，我們從調(diào)整醫(yī)學(xué)成人教育管理模式著手，實(shí)行成人教育教學(xué)、學(xué)生工作院系兩級管理。成教主管部門、各專業(yè)系部明確職責(zé)，分工合作。成教主管部門負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)成教管理工作，完成各專業(yè)的招生入學(xué)、教學(xué)進(jìn)程安排、統(tǒng)考課程組織、畢業(yè)工作等；各系部由系領(lǐng)導(dǎo)分管成教工作，安排專人負(fù)責(zé)成人教育的教學(xué)管理工作，班主任負(fù)責(zé)各班學(xué)生的管理工作。各系部按主管部門下達(dá)的要求完成所屬專業(yè)的教師聘任、課表編排、考務(wù)等教學(xué)管理工作以及學(xué)生學(xué)籍、考勤管理等學(xué)生管理工作。班主任作為一線管理者，負(fù)責(zé)班級的日常管理，同時還承擔(dān)學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)和管理工作，在學(xué)生面授期間和自學(xué)期間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到有效引導(dǎo)、督促的作用。院系兩級分層管理有效改變了成人教育教師、學(xué)生之間的空間分離狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)了教學(xué)管理、學(xué)生管理。

2構(gòu)建多元化教學(xué)模式，注重教學(xué)實(shí)效

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用給成人教育教學(xué)模式改革提供了有力的保障。我院成教管理部門改變單一的集中面授的教學(xué)組織形式，建立面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)、多媒體互動教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)答疑等多元化教學(xué)模式來完成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合課程特點(diǎn)，合理安排課程的教學(xué)形式，力求利用多元化的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。建立班級群是進(jìn)行多元化教學(xué)的前提保障。班級群以班級為單位，由學(xué)生、班主任、各課程任課教師共同組成。教學(xué)管理者、教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參加多媒體互動教學(xué)。在面授前，任課教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地安排好學(xué)習(xí)；在面授期間，任課教師在班級群上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件及相關(guān)資料的過程中，通過與教師、同學(xué)之間的積極討論和互動交流，共同解決學(xué)習(xí)中的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目標(biāo)。同時，醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生在工作中或?qū)W術(shù)上遇到的問題同樣可以利用班級群這個平臺相互探討、交流，共同解決問題。教師及時給學(xué)生答疑解惑，同時積極參與交流互動，與學(xué)生共同探討專業(yè)、課程在臨床實(shí)際中的應(yīng)用及發(fā)展，由單一的教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者、共享者，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長是十分有利的。多媒體互動教學(xué)使師生之間、生生之間學(xué)習(xí)的合作性得到充分體現(xiàn)。

3重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生來自于各級各類醫(yī)療衛(wèi)生單位，具有一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們希望通過對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識、提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，并能在工作中發(fā)揮作用。實(shí)踐教學(xué)作為成人高等教育不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的根本途徑。聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級職稱教師承擔(dān)成人教育的教學(xué)任務(wù)，同時聘請醫(yī)療行業(yè)中臨床實(shí)踐能力強(qiáng)的高資歷教師作為成人教育的兼職教師，使學(xué)生接觸到該領(lǐng)域的最新動態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、提高職業(yè)綜合素質(zhì)是十分有效的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以有效增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，如將數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)應(yīng)用于血液學(xué)檢驗(yàn)、病理學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)等課程的教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)，提升專業(yè)科研能力

寫畢業(yè)論文是成人高等教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要完成的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題的有效手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟[3]。成人教育普遍存在學(xué)生對畢業(yè)論文重視度不夠、論文格式不規(guī)范、論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。針對往屆成教學(xué)生畢業(yè)論文中存在的實(shí)際問題，在教育教學(xué)的多個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練、規(guī)范管理，提高醫(yī)學(xué)成教學(xué)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。在成教新生的入學(xué)專業(yè)教育中注意強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的地位，加強(qiáng)誠信教育，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中注意積累原始數(shù)據(jù)、搜集資料并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為畢業(yè)論文的撰寫做好基礎(chǔ)性工作。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索等課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識對實(shí)際工作中積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、提煉總結(jié)，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性、真實(shí)性、規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的研究興趣是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。專業(yè)課教師在授課過程中注意更新教學(xué)內(nèi)容、增加專業(yè)前沿知識，指導(dǎo)學(xué)生立足工作實(shí)際，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上合理選題。實(shí)習(xí)階段是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。在實(shí)習(xí)動員時將畢業(yè)論文的基本格式、撰寫方法與步驟以及論文評審的評分要求、注意事項(xiàng)等對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。按專業(yè)將學(xué)生分組，每組安排專業(yè)教師作為論文指導(dǎo)教師，及時對學(xué)生的論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。答辯是把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)的最后環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文答辯的組織程序、嚴(yán)格答辯評分要求、客觀評定學(xué)生畢業(yè)論文、對存在問題的論文提出修改意見，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5完善教學(xué)考核方式，實(shí)施過程性評價

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，建立以考核實(shí)際能力為主的評價體系?？己藘?nèi)容應(yīng)符合成人教育特點(diǎn)，貼近臨床工作實(shí)際，注重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和針對性?？己丝筛鶕?jù)各門課程的情況，采用閉卷、開卷、實(shí)踐操作、綜述等多種方式進(jìn)行。隨著多元化教學(xué)模式的全面實(shí)施，學(xué)生成績的評定由考試成績、作業(yè)評閱及過程考核成績、考勤成績3個部分組成，加大了過程考核及學(xué)生考勤管理力度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

6總結(jié)

第5篇：教育管理意見范文

關(guān)鍵詞：以人為本；教育管理；高校

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校大學(xué)生的教育管理工作也正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，如何增強(qiáng)大學(xué)生教育管理的實(shí)效性，是教育管理工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。在高校學(xué)生教育管理中堅(jiān)持以人為本，就是將管理作為服務(wù)學(xué)生的手段，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成與之相應(yīng)的教育理念和管理體系。這種教育管理是高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢。

一、以人為本的高校學(xué)生教育管理

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基地，這幾項(xiàng)功能都離不開與人的聯(lián)系、管理、教育等過程。高等教育活動是一項(xiàng)特殊活動，它是通過管理人員與學(xué)生、教師的雙向互動進(jìn)行的，要達(dá)到高等教育管理的良好態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動，就必須以轉(zhuǎn)變教育管理理念為前提，以人為本為出發(fā)點(diǎn)。在高校學(xué)生教育管理活動中，以人為本內(nèi)涵體現(xiàn)在對學(xué)生的人本化管理，以人為本強(qiáng)調(diào)人的社會屬性，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系及其影響，強(qiáng)調(diào)情感作用。

在大眾化背景下高校學(xué)生教育管理堅(jiān)持以人為本的具體內(nèi)涵，從大的方面講，包括服務(wù)觀念、服務(wù)渠道、服務(wù)質(zhì)量等等；從具體的方面來講，包括服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)需求、服務(wù)機(jī)制、服務(wù)評價等等。學(xué)生教育管理服務(wù)工作要"堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生"。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過："真正的教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)現(xiàn)來，才能真正打到心靈深處。"只有竭誠為學(xué)生服務(wù)，才能真正做到以人為本和"三個貼近"。

二、高校學(xué)生教育管理工作中存在的問題

高校學(xué)生教育管理堅(jiān)持以人為本，就是要把大學(xué)生作為教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把大學(xué)生看作為具有獨(dú)立個性的特定觀念的教育主體，在教育教學(xué)過程中重視啟發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)在的教育需求，通過調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生自覺樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的政治思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，從而使他們真正成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但是當(dāng)前高校學(xué)生教育管理存在著忽視以人為本的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.注重教師和管理人員的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體的差異性。在高校學(xué)生教育管理程中，過分突出教師和管理人員的主導(dǎo)作用，而不把它看作是師生之間的雙向活動。片面強(qiáng)調(diào)教師和管理人員的權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性和積極性，會使教育管理過程變得死板、僵硬和被動，這種教育管理模式不利于培養(yǎng)大學(xué)生良好思想品德和行為規(guī)范。與此同時，在高校學(xué)生教育管理過程中，往往企求統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，用過高標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一目標(biāo)教育和要求學(xué)生，而忽視大學(xué)生主體受教育的客觀差異性。

2.注重灌輸教育，忽視主動為學(xué)生服務(wù)。高校學(xué)生教育管理方法上存在著灌輸式傾向，認(rèn)為大學(xué)生可以也應(yīng)該按教育者意志和觀念進(jìn)行特殊塑造，把教育的單向?qū)?yīng)當(dāng)作合理的教育期望行為，而忽視了大學(xué)生受教育的能動性、主動性和差異性，忽視了大學(xué)生在接受教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程的重要作用。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生往往表現(xiàn)為高分低能，缺乏社會正義感和個人責(zé)任心，缺乏道德分析和道德判斷能力。與此同時，往往忽視了學(xué)生內(nèi)心需要。

3.注重教學(xué)為中心，忽視第二課堂的作用。教學(xué)是高等教育階段學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不單單要學(xué)習(xí)書本知識，還需要不斷培養(yǎng)和提高其他各種綜合性的能力以適應(yīng)將來社會對他們的要求。但是，高校中不少教師還存在重書本學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)的趨向，忽視最大程度發(fā)揮學(xué)生特長、培養(yǎng)學(xué)生個性的第二課堂活動，認(rèn)為組織學(xué)生開展各種活動是"不務(wù)正業(yè)"，會"把學(xué)生的心玩散"而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，因而使得學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)在某種程度上受到一定的限制。

4.強(qiáng)調(diào)政工人員的職責(zé)，忽視每個教職工的職責(zé)。由于我國歷來重視思想教育與管理工作，設(shè)有專門的政工管理人員隊(duì)伍。多年來形成了"管理教育只是政工人員的事"的觀念，同時也形成了教師屬于業(yè)務(wù)人員，沒有思想教育和管理的責(zé)任等定勢思維，還有一部分教師存在"教書"與"育人"等同的觀念，認(rèn)為把書教好，就是完成了育人的職責(zé)。種種因素，使得大部分學(xué)生在教師那里得不到完整的教育，對于正在成長中的學(xué)生來說，是一個極大的損失。

三、在高校學(xué)生教育管理工作中堅(jiān)持"以人為本"

針對如今高校學(xué)生的教育管理工作，需堅(jiān)持"以人為本"的教育理念，明確教育核心，不斷地改進(jìn)教育管理方式，運(yùn)用科學(xué)合理的方式方法，才能提高高校學(xué)生教育管理的水平。

1.尊重學(xué)生主體地位。要尊重學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，在決定任何一件事情前，充分征求學(xué)生的意見；尊重學(xué)生的人格，教育者要與學(xué)生站在平等的立場上，視學(xué)生為朋友。要充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要。大學(xué)生接受思想政治教育是大學(xué)生主體出于提高自身思想政治素質(zhì)需要而對教師傳遞的教育信息采取理解與分析、反映與擇取以及整合與內(nèi)化的過程，所以，高校學(xué)生教育要充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要，根據(jù)其內(nèi)在心理需要組織設(shè)計(jì)和開展教育活動，因勢利導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生自覺地接受教育管理，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身思想政治素質(zhì)。

2.因材施教，充分考慮學(xué)生的差異。大學(xué)生由于入學(xué)的生活環(huán)境、教育理念、教育水平都各不相同，所以每個大學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，其自身素質(zhì)也各有高低。因此在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個體心理、思想上的差異性和特殊性。要把促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展作為高校學(xué)生教育管理的重點(diǎn)教育目標(biāo)，全面細(xì)致地觀察分析每個大學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生潛在的素質(zhì)閃光點(diǎn)。給大學(xué)生創(chuàng)造一個自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨(dú)特的個性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨(dú)立和諧的人格。

3.善于與學(xué)生進(jìn)行溝通。以學(xué)生為教育的主體，就需要了解學(xué)生。只有了解學(xué)生才能根據(jù)學(xué)生的情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，而了解學(xué)生，首先就需要同學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。當(dāng)代大學(xué)生面臨著時代的巨變，其心理變化也十分明顯，有的學(xué)生明顯表現(xiàn)就是不善于或不希望同別人進(jìn)行溝通。為了更好地完成教育任務(wù)，教師就需要提高自身的溝通能力，充分了解學(xué)生的成長歷程、家庭背景、社會關(guān)系、個性特點(diǎn)、道德品行、愛好志向等，做好教育工作。

4.引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動。通過學(xué)生第二課堂活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，能最大程度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力特長，能使大學(xué)生將教育要求引發(fā)的外部壓力轉(zhuǎn)化為大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種轉(zhuǎn)化，不能僅僅依靠灌輸教育，還必須依靠大學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。因而，高校的學(xué)生教育管理必須依靠啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富的第二課堂活動，才能觸及大學(xué)生更深層的心理層面，滿足學(xué)生的特長需要、表現(xiàn)欲望和成功渴望，使大學(xué)生形成正確的人生目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣高校學(xué)生教育的實(shí)效性也就產(chǎn)生了。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧靜.論高校以人為本管理理念的缺失與對策[J].江蘇高教，2008，（3）.

第6篇：教育管理意見范文

組織形式。班級文化，亦是一種環(huán)境育人的無形力量，它以一種特定的文化環(huán)境

對學(xué)生的發(fā)展起著引導(dǎo)、激勵、熏陶等教育作用。加強(qiáng)高職高專班級文化建設(shè)，

可以增強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)與自我教育的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

，以在大學(xué)生的教育管理中形成良性循環(huán)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 班級文化 教育管理 文化內(nèi)涵

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Class Culture as the Carrier to Make the Management of Student Educati

on

TAN Xue

（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112008）

Abstract Class as a basic organization form of college students is an

important carrier and forms to carry out organization management of s

tudents. Class culture， is also a kind of invisible force of educating

people by environment， it in a specific cultural environment for the

development of students' education plays a role in guiding， motivating

， nurturing and so on. Strengthen vocational class culture， can enhanc

e students' self-service and self-education effectiveness， and further

promote good class atmosphere， forming style of study， in order to fo

rm a virtuous cycle management in college education， to raise the over

all quality of students.

Key words class culture； education management； cultural connotation

1 班級文化建設(shè)的精髓――先進(jìn)理念的引領(lǐng)

和諧班級文化建設(shè)的精髓是先進(jìn)理念的引領(lǐng)。班級文化的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持育人為本的

原則，始終把為了學(xué)一切放在首位，作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，加強(qiáng)

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將文化理念內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。高等教育旨在培養(yǎng)以適

應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的高級專門型人才，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的

過程中更要凸顯和達(dá)到這一目標(biāo)。如開展“我為青春添光彩工程”，在學(xué)生中大

力弘揚(yáng)三種精神：講文明、講禮貌、講衛(wèi)生；努力營造三種氛圍：比學(xué)習(xí)、比進(jìn)

步、比貢獻(xiàn)，通過“理念引導(dǎo)―氛圍育人―活動依托―環(huán)境熏陶―素質(zhì)提升”的

協(xié)調(diào)配合，開展班級文化建設(shè)。

2 多角度促進(jìn)班級文化建設(shè)――創(chuàng)設(shè)文化情境

良好的班級文化可以達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。在班級文化建設(shè)的過

程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)揮主人翁的主體

意識和責(zé)任意識，積極投身于班級文化建設(shè)之中。革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過“人

創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人”，學(xué)生們生活在用心搭建的班級環(huán)境中，每個人

都會受到不同環(huán)境的熏陶，這種“軟制度”的教育，有時要比一些硬性的規(guī)章制

度起到的作用要大得多。

第一，加強(qiáng)制度文化建設(shè)。規(guī)章制度的制定是為了保障班級工作有章、有序和有

效，目的是先用制度來保證，然后用文化來內(nèi)化。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身特色，建立

和健全各種體制機(jī)制建設(shè)。在體制機(jī)制的建立過程中，充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過班委

會討論和幾度修改，最后以班級條文的形式公示，讓班級成員共同遵守。通過制

度的制定，讓大家明白在班級的管理中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了

規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束

、自我管理的制度文化環(huán)境。

第二，凈化育人環(huán)境。整潔、美觀的教室環(huán)境是一個班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)，

也是進(jìn)行文化建設(shè)的基礎(chǔ)。首先，完善值日制度，通過安排值日生打掃教室，進(jìn)

而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)班級班級設(shè)施的主人翁意識，樹立班級衛(wèi)生人人負(fù)責(zé)的思想。隨

著良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也為高品位的教室文化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，

充分利用班級后面的空間設(shè)立“衛(wèi)生角”。衛(wèi)生角由學(xué)生們精心設(shè)計(jì)，衛(wèi)生物品

的擺放也井井有條。這樣造就了一個更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，

使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的

習(xí)慣。

第三，提煉班級文化內(nèi)涵。

（1）文化墻的布置。班級文化墻的布置可以凸顯班級的文化水準(zhǔn)。學(xué)生可以結(jié)合

所學(xué)及專業(yè)特色，利用教室后面的墻體，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的

文化墻。

（2）圖書角的設(shè)置。充分利用教室的邊角，設(shè)立“圖書角”，供同學(xué)們在課余時

間翻閱。“圖書角”內(nèi)主要放置一些近期的報刊和一些文學(xué)雜志、書籍，也有學(xué)

生們提供的自己最好的書籍，進(jìn)行交換閱讀。這樣既豐富了學(xué)生們的課余生活，

又提高了閱讀能力，同時激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)。“圖書角”的開

設(shè)，能使班級形成“人人讀書、人人愛書”的良好風(fēng)氣，也使同學(xué)們將學(xué)習(xí)由課

內(nèi)延伸到了課外。

（3）心理角的設(shè)置。隨著《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康

教育工作的意見》的實(shí)施和落實(shí)，學(xué)校一直高度重視大學(xué)生的心理健康問題。學(xué)

院按（下轉(zhuǎn)第225頁）（上接第220頁）照上級的指示和要求，在各班設(shè)立了心理

委員職務(wù)，班委會針對大學(xué)生普遍存在的心理現(xiàn)象定期召開主題班會并制定了“

心理角”。“心理角”的主要內(nèi)容是班級學(xué)生定期更換自制的宣傳海報，并將每

期班會的內(nèi)容及照片及時貼上?！靶睦斫恰钡拈_設(shè)，加大了學(xué)生們之間的溝通和

交流，消除了很多學(xué)生們之間的誤會和隱患。

（4）榮譽(yù)角的設(shè)置。獎狀是一種榮譽(yù)，它代表著班級進(jìn)步及輝煌的歷史，是班集

體共同奮斗的結(jié)晶。要把它們張貼或懸掛在教室的醒目位置，每次學(xué)生們看到這

些獎狀，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)維護(hù)這個班集體的責(zé)任感，會

產(chǎn)生一種非人為的約束力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，使得班級的向心力和凝聚力不

斷增強(qiáng)。

（5）制作班徽、班旗、班訓(xùn)及班歌。班徽，班旗，班訓(xùn)及班歌的征集過程最能體

現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和積極性。大家集思廣益，為自己的班級定基調(diào)、定目標(biāo)，

時刻提醒、激勵自己作為班級的一分子，有責(zé)任有義務(wù)為班級盡一分力。這個征

集的過程，使學(xué)生玩有風(fēng)格，學(xué)有目標(biāo)，干有動力，從而更體現(xiàn)出良好的班風(fēng)和

學(xué)風(fēng)。

3 凸顯班級文化建設(shè)成果――通過開展各項(xiàng)活動豐富文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合

素質(zhì)

豐富的集體生活，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！芭钌橹?，不扶而直”

。幽雅的人文氣息，厚重的教室文化，對人潛移默化的教育影響是不言而喻的。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)

慣，會讓他們受益終生。

（1）開展普通話教育。利用晚自習(xí)的后二十分鐘時間，各班自行組織開展自愿朗

讀、領(lǐng)讀、繞口令、詩詞朗誦等形式多樣的普通話練習(xí)。通過普通話教育活動的

開展，學(xué)生們的普通話水平有了明顯提高。

（2）特色主題班團(tuán)會教育。針對國家及學(xué)校不同時期的教育要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)

生的自身情況，定期開展特色主題班會教育活動。通過班團(tuán)會的開展，達(dá)到了教

育學(xué)生與學(xué)生自我教育的目的。

（3）開展陽光體育活動。每天早晨利用早操時間開展陽光體育健身活動，各專業(yè)

積極組織開展活動和比賽，如排球賽，羽毛球賽，籃球賽，拔河比賽，毽球比賽

等。通過活動的開展，既提高了學(xué)生們健身的興趣，同時也保證了學(xué)生每天活動

一小時以上，增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊忱.關(guān)于高職院校校園文化建設(shè)對大學(xué)生素質(zhì)提升的思考[J].遼寧師專學(xué)

報（社會科學(xué)版），2013（3）.

[2] 李紅霞.淺談校園文化建設(shè)及育人功能[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（9）.

第7篇：教育管理意見范文

[論文摘要]隨著教學(xué)改革的不斷深入和高等教育國際化進(jìn)程的發(fā)展，文章從醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床前期教育中師資隊(duì)伍的建設(shè)和課堂教學(xué)的組織安排等方面入手，探討、研究醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育管理模式與管理方法，旨在提高中國醫(yī)學(xué)高等院校高等醫(yī)學(xué)教育的國際知名度和教育競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)國際化的高級醫(yī)學(xué)專門人才。

隨著教學(xué)改革的不斷深入和高等教育國際化進(jìn)程的發(fā)展，以教育和人才為核心的全球化行業(yè)競爭與合作日趨激烈和頻繁。就高等教育而言，海外的滲入與引進(jìn)，國內(nèi)的輸出與交流，這使我們面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一新形勢變化，著眼于提高國內(nèi)高等教育的國際知名度、競爭力和拓寬我國對外友好交流的各個領(lǐng)域，國內(nèi)越來越多的高等院校積極發(fā)展對外留學(xué)生教育。如何開展好高等醫(yī)學(xué)類專業(yè)來華留學(xué)生的教育管理工作，由于目前沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)或模板，各醫(yī)學(xué)院校均在探索之中。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部(以下簡稱“我?！?在實(shí)踐中不斷研究這類問題，及時優(yōu)化和規(guī)范醫(yī)學(xué)留學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，取得了令人滿意的效果。

一、盡快熟悉學(xué)生情況

我校自2004年起招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)海外留學(xué)生，這些學(xué)生大多是來自印度、巴基斯坦、印度尼西亞等東南亞國家的應(yīng)屆高中生。他們的基本情況是：(1)具備一定的數(shù)理化知識、生物學(xué)知識和人文學(xué)科知識，但其醫(yī)學(xué)知識相對匱乏，且學(xué)生間知識水平差異較大。(2)受英聯(lián)邦國家語言環(huán)境的熏陶，他們的英語水平普遍較高，特別是閱讀和寫作水平，但英語畢竟不是他們的母語，其英語發(fā)音和表達(dá)與標(biāo)準(zhǔn)的“美式英語”或“英式英語”之間存在差距，而且不少學(xué)生受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，其語音相對不夠規(guī)范，這在一定程度上影響了師生問的交流。(3)這些學(xué)生大多信仰印度教或伊斯蘭教，他們的生活、學(xué)習(xí)和思維深受其文化背景的影響。(4)他們思維活躍，自學(xué)能力較強(qiáng)，課堂氣氛熱烈，但組織紀(jì)律性差，上課遲到、早退時有發(fā)生。(5)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將回國參加本土醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格申請或執(zhí)照考試。

盡快熟悉這些情況，使教師在教學(xué)、管理中做到心中有數(shù)，尤其是在開課前教師應(yīng)該熟悉來華留學(xué)生所在國家的民族、文化、宗教信仰、歷史等，并將其融人日常教學(xué)和管理工作中，減少師生間的陌生感，為教學(xué)的Jib~，利展開營造一個親切和諧的氛圍。

二、精心選編英文教材

教材是教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)。好的英文教材是開展醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的重要保證，然而國內(nèi)還沒有現(xiàn)成的、適合留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)的英語教材。教師是使用國外原版醫(yī)學(xué)教材還是改寫教材或自編英文教材是授課前教師必須解決的問題。在教材建設(shè)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)及時為教師服務(wù)，提供各種相關(guān)參考資料、教材和后勤保障，并與授課教師一起協(xié)商，提前研究其內(nèi)容，結(jié)合授課對象的特征，科學(xué)選擇適用教材。目前，引進(jìn)國外的醫(yī)學(xué)原版教材是一條捷徑，它有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)概念準(zhǔn)確，內(nèi)容精練，要點(diǎn)清晰，句子優(yōu)美、簡潔。(2)注意知識的拓展和更新。(3)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與臨床知識的融會貫通。(4)重視循證醫(yī)學(xué)。(5)圖文并茂。(6)列出一定數(shù)量的參考讀物，鼓勵自學(xué)，注意開闊學(xué)生的視野。

遵照教材內(nèi)容應(yīng)為授課提供思維空間、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容基本相一致的原則，我校教師組織、白編出版了雙語《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教材，既可用于醫(yī)學(xué)留學(xué)生英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又可用于國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材建設(shè)的實(shí)踐在廣大留學(xué)生應(yīng)用中深受歡迎，也為其他醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科用英語順利開展教學(xué)提供了依據(jù)、規(guī)范等一系列有力保障。

三、組織精干的師資隊(duì)伍

人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師的素質(zhì)有密切的關(guān)系。大多數(shù)來華留學(xué)生通常只學(xué)習(xí)過漢語日常生活的簡單用語，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識則無法用漢語交流，這就要求教學(xué)全過程需用英語完成，因此醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要擁有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，而且應(yīng)具備高水準(zhǔn)的英語聽說表達(dá)能力。

1．深化教師認(rèn)識留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的重要性。組織教師學(xué)習(xí)國外醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)理念和模式，使他們認(rèn)識到實(shí)施留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育的必要性與重要性；組織海外留學(xué)人員介紹國外醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及他們在國外考察、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓教師認(rèn)識到開展留學(xué)生教學(xué)是鍛煉、提高自身能力的好機(jī)會；同時出臺一系列針對留學(xué)生專業(yè)教學(xué)的激勵、扶持政策，以此調(diào)動教師教學(xué)的積極性。

2．強(qiáng)化教師的醫(yī)學(xué)外語素質(zhì)。成功的醫(yī)學(xué)專業(yè)課全英語教學(xué)，要求教師擁有扎實(shí)的、豐富的英語醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。我校進(jìn)行強(qiáng)化教師醫(yī)學(xué)英語水平的嘗試包括：(1)從日常工作人手，鼓勵教師經(jīng)常讀、說、聽、寫英語，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和術(shù)語的拼寫和發(fā)音。(2)增加教師用英語交流專業(yè)的機(jī)會，如開展英語形式的醫(yī)學(xué)講座、科研項(xiàng)目交流、學(xué)位論文答辯等。(3)建立醫(yī)學(xué)英語的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度。采用“請進(jìn)來”與“走出去”的措施?！罢堖M(jìn)來”即定期邀請國外醫(yī)學(xué)專家、海外醫(yī)學(xué)精英、國內(nèi)其他學(xué)校以及我校的優(yōu)秀教師在我校進(jìn)行英語授課示范和進(jìn)行專業(yè)英語的“傳、幫、帶”，感染一片，強(qiáng)化一方?！白叱鋈ァ奔创罅x派本校年輕教師到國內(nèi)外開展留學(xué)生教學(xué)較好的醫(yī)學(xué)院?；蜓芯克M(jìn)修、學(xué)習(xí)英語口語。(4)開展教師醫(yī)學(xué)專業(yè)課全英語教學(xué)的授課演講競賽等。通過上述措施，培養(yǎng)和打造過硬的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)師資隊(duì)伍，走可持續(xù)發(fā)展之路。

3．教師應(yīng)研究留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過教與學(xué)的信息反饋與師生交流，經(jīng)常有組織、有計(jì)劃、有目的地開展針對醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)工作的研究與討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，力求優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，流暢銜接于教學(xué)全過程。

四、從容駕馭課堂教學(xué)

教師能用英語自如地進(jìn)行課堂教學(xué)，是對醫(yī)學(xué)留學(xué)生授課成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、課中講解、課后交流、信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

1．做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面：一是鼓勵留學(xué)生預(yù)習(xí)所講的內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯和術(shù)語；二是要求教師查閱、收集大量與教學(xué)相關(guān)的英文資料，精心備課，力求課堂上可以用英語熟練地講解。備課不單單是對教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)準(zhǔn)備，不是一個僅僅完成講授“量”的作業(yè)，而是要對課堂內(nèi)容有一個“質(zhì)”的細(xì)化工程。

2．認(rèn)真講課。這體現(xiàn)在以下幾方面：(1)教師講課時應(yīng)做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，深入淺出，條理分明，突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際等要求。切實(shí)讓留學(xué)生感到用英語講授課程高效而不單調(diào)，講授豐富而又不失主題。(2)醫(yī)學(xué)留學(xué)生課堂教學(xué)還應(yīng)始終重視貫徹“三基、五性”原則?！叭奔磳W(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；“五性”即教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)性、思想性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性。堅(jiān)持上述原則，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(3)留學(xué)生醫(yī)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活體驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)。有些醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜。因此，教師在用英語授課時，還應(yīng)積極主動聯(lián)系生活體驗(yàn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中，要多舉例，使學(xué)生易于理解所學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)挑選一些留學(xué)生講授簡單易懂的內(nèi)容，從而調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成任務(wù)的能力，而且營造了熱烈、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。(5)采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改善授課效果。教師可輔以多種靈活的教學(xué)手段進(jìn)行授課，諸如在課堂上努力營造數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源。

3．抓好課后交流。(1)要求留學(xué)生及時復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”，歸納總結(jié)。(2)教師結(jié)合已講內(nèi)容，引導(dǎo)留學(xué)生積極思考問題并獨(dú)立解決問題，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率并能觸類旁通地靈活掌握所學(xué)知識。(3)鼓勵并推薦留學(xué)生選擇性地閱讀相關(guān)外文資料(英文原版書籍和學(xué)術(shù)雜志)和查看專業(yè)網(wǎng)站，以滿足其快速和大量閱讀的需要，擴(kuò)大其專業(yè)知識面。(4)重視醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論與交流，培養(yǎng)留學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(5)不定期地進(jìn)行課堂-’J，N驗(yàn)以及有計(jì)劃、有目的、有選擇地安排留學(xué)生課后自學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4．重視信息反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課后教師應(yīng)及時聽取留學(xué)生對授課內(nèi)容、方法的反映，根據(jù)反饋意見隨時改進(jìn)教學(xué)方法和修訂教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)擔(dān)任醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)的教師再學(xué)習(xí)和再提高，積累經(jīng)驗(yàn)，精益求精，優(yōu)化對留學(xué)生授課的教學(xué)效果。

五、嚴(yán)正考試制度

我校對醫(yī)學(xué)留學(xué)生專業(yè)課程考試的出題、組卷、審查、備份、保密、監(jiān)考以及試后閱卷、成績錄入、裝訂保存、試卷分析等各個過程嚴(yán)格把關(guān)，建立了和國內(nèi)學(xué)生相同的一系列圍繞考試前后的準(zhǔn)則、規(guī)章。尤其針對留學(xué)生考試紀(jì)律松懈而制定了嚴(yán)格的考場紀(jì)律守則，對于違紀(jì)的學(xué)生不論情節(jié)輕重均要嚴(yán)肅處理，以此真實(shí)檢驗(yàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。

六、重視教書育人

擔(dān)任醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的專業(yè)教師與管理者應(yīng)重視醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育事業(yè)。教師不能因?yàn)殚_展醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)重、耗時多就忽視了對他們的思想道德教育。在傳授醫(yī)學(xué)知識時，教師應(yīng)抓住與授課內(nèi)容相關(guān)的典型實(shí)例及課余機(jī)會，培養(yǎng)留學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和豐富深厚的人文情感，努力使他們確立正確的人生態(tài)度和社會責(zé)任感，具備良好的社會公德和職業(yè)素養(yǎng)。正確處理好個人與集體、國家、自然環(huán)境之間以及醫(yī)患、醫(yī)護(hù)、同學(xué)、師生等之間的關(guān)系，使他們具有救死扶傷、實(shí)行革命人道主義的醫(yī)學(xué)職業(yè)操守。

第8篇：教育管理意見范文

【論文摘要】大學(xué)生性越軌現(xiàn)象已成為目前高校思想政治工作中的難點(diǎn)，根據(jù)對此情況的調(diào)查，就其現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因進(jìn)行了分析，提出了教育對策。

大學(xué)校園逐漸出現(xiàn)的性越軌現(xiàn)象，已引起普遍關(guān)注。它不僅對傳統(tǒng)道德理念提出了挑戰(zhàn)，也對大學(xué)的正常教學(xué)生活秩序產(chǎn)生了沖擊。這是一種違公德的行為，既影響了學(xué)業(yè)，又不能有效地引導(dǎo)愛情走向婚姻，相反誘發(fā)的非法懷孕、傷害身體事件以及人身傷害、搶劫刑事案件卻層出不窮。性越軌受到當(dāng)今整個社會的唾棄，當(dāng)事學(xué)生往往面臨著被逐出校門的危險，“一失足成千古恨”。筆者認(rèn)為，大學(xué)生性越軌重在預(yù)防而不在懲處。作為一個社會問題，學(xué)生、家長、學(xué)校和社會，都應(yīng)予以重視。

1現(xiàn)狀與特點(diǎn)

著名性學(xué)專家潘綏銘教授1997年主持的《全國大學(xué)生異往調(diào)查》表明，大學(xué)生接吻:男生39.5%，女生45.5%;性越軌:男生10.9%，女生8.4%。我們按照各個層次隨機(jī)抽取的原則，采取問卷調(diào)查為主，個別訪談、查資料為輔的方式，對本科、?？茖W(xué)生共300名(其中男生、女生各150名)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。結(jié)果有性越軌者8人，發(fā)生率2.66%。其中性別、地區(qū)、年級、消費(fèi)、成績、愛情觀均存在著顯著特點(diǎn)。

1.1性別特點(diǎn)

在8人中，女生5人，男生3人，女生人數(shù)高于男生。這與商品經(jīng)濟(jì)的今天，極個別女大學(xué)生受金錢的驅(qū)使走出校園，道德淪落，甚至從事“”不無關(guān)系。由于女生與社會人員交往存在很大的隱蔽性，因此女大學(xué)生自律教育問題應(yīng)引起我們足夠的重視。

1.2地區(qū)間的差異

據(jù)報道，廣州地區(qū)8所高校有關(guān)“婚前”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:1136名接受調(diào)查者中，14.1%有過性經(jīng)歷;有ro%的學(xué)生曾經(jīng)租房。而從我校調(diào)查的情況來看顯著低于上述地區(qū)。從客觀上講在全國各大城市高校中性越軌現(xiàn)象都或多或少地存在著，總體上講南方高于北方，這與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈正相關(guān)。因此我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在接受信息引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的同時，抵御泊來腐朽文化對我們侵蝕的緊迫性。

1.3家庭是否在學(xué)校所在地的影響

在調(diào)查中顯示，外地學(xué)生比例為86%，遠(yuǎn)高于當(dāng)?shù)貙W(xué)生，這與遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后空虛與孤獨(dú)，為了尋找感情的慰藉，戀愛率上漲，脫離了父母的監(jiān)控，放縱了自己不無關(guān)系。因此豐富校園文化，充實(shí)課余生活也已成為當(dāng)前高校思想政治工作的重要切人點(diǎn)。

1.4在年級、專本科、普成教分布的差異

調(diào)查數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)出高年級高于低年級，本科高于專科，成教高于普教的特點(diǎn)。這與隨著學(xué)生年齡的增長思想受外界影響的增加、本科學(xué)生在校時間延長同學(xué)間交往加深戀愛基數(shù)增長、成教學(xué)生綜合素質(zhì)起點(diǎn)較低有關(guān)。尤其需要注意的是在?？拼笕⒈究拼笪鍖?shí)習(xí)期間比率顯著高于其它階段，這與實(shí)習(xí)期間學(xué)校及家庭約束減弱有著密切關(guān)系。

1.5成績與經(jīng)濟(jì)消費(fèi)分析

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，性越軌學(xué)生中成績優(yōu)良者占12，5%，中等者占25%，差者占62.5%?？梢?，學(xué)業(yè)較差占大多數(shù)，這既有學(xué)生綜合素質(zhì)原本就差的原因，也有性越軌后影響學(xué)習(xí)的緣由。大學(xué)生平均生活消費(fèi)支出在300元/月左右，而在性越軌學(xué)生中則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出，主要體現(xiàn)在租房、娛樂、飲食、服裝、通訊等方面。因此學(xué)生成績的滑坡和異常的高消費(fèi)應(yīng)引起校方、家長足夠的重視。

1.6學(xué)生的認(rèn)識

認(rèn)為性越軌是個人的權(quán)利不存在對錯者占75%，認(rèn)為是一種新潮者占37.5%，擔(dān)心校方知道者為1田%，擔(dān)心家長知道者為75%。任何個人的權(quán)利都不應(yīng)違背社會的公德，思想是行動的指南，個別大學(xué)生對性越軌的錯誤認(rèn)識一定程度上也導(dǎo)致了越軌現(xiàn)象的發(fā)生。校方與家長在對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時，也應(yīng)發(fā)揮道德和紀(jì)律的約束作用。

1.7大學(xué)生愛情觀的特點(diǎn)

在調(diào)查中，對大學(xué)階段談戀愛持肯定態(tài)度的學(xué)生占90.3%，對愛情專一持肯定態(tài)度僅占23.3%，對性越軌持否定態(tài)度表示不會追隨者占92%。新一代的大學(xué)生在戀愛觀念上更加開放，更崇尚個人自由。對大學(xué)階段談戀愛持肯定態(tài)度和對性越軌持否定態(tài)度仍是一種主流，我們必須正視新時期校園的這種新現(xiàn)象，應(yīng)持有一種客觀的理性態(tài)度，這也要求我們在合理引導(dǎo)愛情觀的同時必須注意引人道德觀的教育。

2成因分析

2.1自身因素

大學(xué)生自身因素起了關(guān)鍵性的作用。目前的大學(xué)生多出生在改革開放后，受西方的價值體系和生活方式影響較深，他們多數(shù)為獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，往往不計(jì)后果，我行我素、相信自己的選擇。在對待性的問題上更加開放，個別大學(xué)生放松了道德修養(yǎng)，甚至于對待性越軌還會產(chǎn)生類似互相攀比的心理。也有部分學(xué)生采取性越軌的行為方式，來顯示對愛情的忠誠，并作為個人成熟的標(biāo)志。

2.2社會因素

社會因素也有著不可忽視的作用。其一，改革開放和信息化在帶來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也輸人了西方性自由等腐朽文化，這對校園產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。其二，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致電影、電視、流行歌曲、刊物等媒體越來越多有關(guān)性的報道，給當(dāng)代學(xué)生也造成了潛移默化的負(fù)面引導(dǎo)。其三，高校周圍出租房密密麻麻，網(wǎng)吧比比皆是，這對性越軌現(xiàn)象的發(fā)生無疑提供了滋生的土壤。

2.3學(xué)校因素

目前高校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)的性教育，極少有高校開設(shè)性教育課程，，即使開設(shè)也只是蜻蜓點(diǎn)水，未能充分發(fā)揮預(yù)防性偏差、性放縱、性犯罪的作用。近年來高校擴(kuò)招，但住宿條件改善相對滯后，學(xué)習(xí)和生活不太方便，造成學(xué)生租住校外，脫離了學(xué)校的監(jiān)管從而也增加了機(jī)率。

3建議與對策

3.1注重校園道德環(huán)境氛圍建設(shè)

良好的道德環(huán)境能使人的思想得到熏陶，有益于形成良好的道德信念和道德行為。學(xué)校是進(jìn)行道德教育的重要陣地，要積極開發(fā)優(yōu)秀民族道德教育資源，不斷充實(shí)富有時代特色的道德教育內(nèi)容。充分發(fā)揮標(biāo)語、宣傳板、校園廣播、閉路電視及校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，堅(jiān)持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生明確提倡什么、禁止什么、該怎么做，不該怎么做，使學(xué)生個性化與社會化相統(tǒng)一，自律與他律相結(jié)合。運(yùn)用豐富多彩的校園文化活動，轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力，讓他們既可以增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合素質(zhì)，又可緩解其焦慮和抑郁心理，能有效地轉(zhuǎn)移和宣泄青春期性沖動。只有注重校園道德建設(shè)，才能營造出人人學(xué)習(xí)道德知識、個個遵守道德規(guī)范的環(huán)境氛圍，才能提高當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)。在加強(qiáng)校園道德環(huán)境氛圍建設(shè)的同時，也要注意凈化校園周邊環(huán)境。

3.2加強(qiáng)性觀念的教育與引導(dǎo)

大學(xué)生性越軌作為一個事實(shí)，高校教育必須正視，充耳不聞是不負(fù)責(zé)任。毫無疑問，性越軌是與目前高校校規(guī)相違背的，幾乎所有高校對非法同居的學(xué)生均作處分直至勒令退學(xué)的處理。但簡單的處理并不能從根本上解決問題。大學(xué)生處在幼稚與成熟兩者交接的關(guān)鍵時刻，伴隨著殘存的幼稚性和抗誘惑力弱的特點(diǎn)，他們常將性意識和愛情緊緊結(jié)合在一起，禁忌只能助長饑渴感，壓抑必然加劇好奇心。因此學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生性觀念的引導(dǎo)和教育已迫在眉睫。幫助他們樹立企確的人生觀和幸福觀，端正自己的行為規(guī)范，增強(qiáng)抵御性誘惑的能力。歐洲的芬蘭在這方面取得了比較明顯的成效，20世紀(jì)70年代芬蘭性教育就進(jìn)入了中、小學(xué)的教學(xué)大綱。這說明，只有用疏導(dǎo)的方法去教育青少年才是一條正確的路子。然而由于我國傳統(tǒng)文化思想的影響，大家羞于談性。在調(diào)查中多數(shù)學(xué)生一方面認(rèn)可加強(qiáng)性觀念教育與引導(dǎo)的必要性，另一方面卻反對學(xué)校在現(xiàn)行教育體制指導(dǎo)下開辟性教育的課程。因此在性觀念教育的過程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的隱私，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育虛擬性、隱蔽性的特點(diǎn)進(jìn)行交流和引導(dǎo)。只有采取相應(yīng)措施使大學(xué)生樹立自尊、自愛、自重的觀念，才能保證他們身心健康成長。

3.3重點(diǎn)對象，重點(diǎn)監(jiān)控

在全國的大學(xué)生群體中，性越軌現(xiàn)象畢竟不是主流，因此高校思想政治工作者在預(yù)防時既要全面又要有重點(diǎn)。從地區(qū)、年級、消費(fèi)、成績特點(diǎn)來看，應(yīng)把重心放在高年級(尤其是在實(shí)習(xí)階段)、外地生源、成績較差、花費(fèi)較高的群體中，對有傾向的學(xué)生應(yīng)及時與家長溝通，取得配合，掌握其思想動向，因勢利導(dǎo)、說服教育，讓他們多一些法律意識、理性意識和自律意識，從而防范于未然。

第9篇：教育管理意見范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題與對策

目前，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)管理問題引起了家長和社會的廣泛關(guān)注，在一定的程度上需要對小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，需要花費(fèi)大量的時間。所以，在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，還存在一定的問題。

一、小學(xué)教育中進(jìn)行教學(xué)管理的必要性

小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展教育的初級階段，在這一期間對學(xué)生沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在未來的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學(xué)生個人素養(yǎng)很難得到提升，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，甚至創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為問題。小學(xué)教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學(xué)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

1.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了一些進(jìn)展，但仍不能滿足新課程改革的需要。特別是小學(xué)教師的個人素質(zhì)及專業(yè)水平都需要不斷的提升，同時教師在利用現(xiàn)代教學(xué)方式有待提升。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)定教的原則，對學(xué)生的個性進(jìn)行分析，采用針對性的方式對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。小學(xué)教育教學(xué)管理中對教師的培訓(xùn)缺乏長期有效性，不能從根本上對教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量進(jìn)行提升。2.教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。目前，在小學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為，只要學(xué)生在課堂上不影響教學(xué)秩序就行，教師就會睜一只眼閉一只眼。由于這些教師具有錯誤的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率直線下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。部分教師采用的教學(xué)方會比較落后，對新課程改革的認(rèn)識不充分，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這就造成小學(xué)生的創(chuàng)新意識受到限制。教師過分的關(guān)注考試成績，導(dǎo)致班級內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對小學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面的影響，使學(xué)生的個性受到了壓制。3.家長教育的缺失。小學(xué)生的全面發(fā)展，不僅受到了學(xué)校的影響，同時也受家庭的教育影響。所以，家長和學(xué)校要加強(qiáng)對家庭教育管理的重要性。部分教師缺乏與家長進(jìn)行溝通，只有學(xué)生遇到問題時才會和家長通話，讓家長了解學(xué)生的情況，這樣導(dǎo)致了家長對學(xué)生在校的情況完全不了解。家庭環(huán)境直接影響到學(xué)生的性格發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分家長由于工作較忙，忽視了對孩子的教育，學(xué)生在學(xué)校欺負(fù)比自己小的學(xué)生，教師找到父母，父母不問原因，就對學(xué)生進(jìn)行打罵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更加逆反的心理。對于學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，教師要和家長進(jìn)行溝通，讓家長采用正確的教育方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)使提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的基礎(chǔ)，小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要是要求教師具有較高的個人素質(zhì)及道德水平，合理的采用現(xiàn)代化教學(xué)方式提出個人的觀點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該為教師的建設(shè)提供機(jī)會，切實(shí)落實(shí)新課程改革的要求，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念。在新形勢下社會對人才的需求提出了較高的要求，學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的主要場所，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就要對教學(xué)管理水平進(jìn)行不斷提升，更好的滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，同時要求教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和完善，鼓勵學(xué)生主動積極的融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在制定教學(xué)管理制度之前，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，掌握學(xué)生個性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案，對其實(shí)現(xiàn)有效管理。此外，教師還需要對教學(xué)評價體系進(jìn)行完善，不能只把考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師要全面的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，對學(xué)生在教學(xué)中的參與度加以重視。同時，教學(xué)評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的自我評價，學(xué)生在自我評價匯總找出自身學(xué)習(xí)的缺陷，采用針對性的問題進(jìn)行調(diào)整。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。3.加強(qiáng)師生德育教育。在小學(xué)教育教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，這是提升校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者要加強(qiáng)對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專家進(jìn)校為學(xué)生和教師進(jìn)行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進(jìn)行交流，有助于解答師生之間經(jīng)常遇到的問題。還可以合理使用學(xué)校的資源，利用學(xué)校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認(rèn)識，保持良好的精神面貌。小學(xué)教育教學(xué)管理工作主要是為了實(shí)現(xiàn)教育人才為目的，將教學(xué)管理和德育進(jìn)行結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行加強(qiáng)，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，要對其重要性進(jìn)行充分的了解，掌握管理工作中存在的不足。同時提出相應(yīng)的完善措施，有效的提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平，滿足新課程改革的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：